ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

"САФОНОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №1"

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

АНСАМБЛЬ

2013 г.

2

"Одобрено" Методическим советом МБОУДОД "Сафоновская ДШИ №1" "_____" _______________ 20_____ г.

"Утверждаю" Директор МБОУДОД "Сафоновская ДШИ №1" ____________________ И.В.Егорова "_____" ________________ 20____ г. МП

Программа учебного предмета АНСАМБЛЬ разработана на основе

Федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства (далее ФГТ) "Фортепиано".

Организация-разработчик: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ "САФОНОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №1" Разработчик: Полякова Елена Анатольевна, преподаватель

3

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ансамбль

1.1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРАММЫ: Программа учебного предмета является частью дополнительной

предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства в соответствии с ФГТ по программе "Фортепиано" со сроком обучения 5 лет (4 – 7, 9 классы).

Программа учебного предмета может быть использована: в реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства "Фортепиано" в детской школе искусств, детской музыкальной школе, образовательном учреждении профессионального образования при наличии соответствующей лицензии на осуществление образовательной деятельности.

1.2. МЕСТО ПРЕДМЕТА В СТРУКТУРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА:

Музыкальное исполнительство.

4

1.3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДМЕТА, ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА:

- сформировать комплекс умений и навыков в области коллективного творчества – ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла.

В результате освоения предмета обучающийся должен знать: - ансамблевый репертуар (музыкальные произведения, созданные для

фортепианного дуэта, переложения симфонических, циклических – сонат, сюит, ансамблевых, органных и других произведений, а также камерно – инструментальный репертуар) различных отечественных и зарубежных композиторов, способствующий формированию способности к сотворческому исполнительству на разнообразной литературе;

- знать основные направления камерно – ансамблевой музыки – эпохи барокко, в том числе сочинений И.С.Баха, венской классики, романтизма, русской музыки 19 века, отечественной и зарубежной музыки 20 века;

В результате освоения предмета обучающийся должен уметь: - исполнять музыкальные произведения при игре в ансамбле на достаточном

художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями; - решать музыкально – исполнительские задачи ансамблевого

исполнительства, обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.

1.4. РЕКОМЕНДУЕМОЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ НА ОСВОЕНИЕ

ПРОГРАММЫ ПРЕДМЕТА: максимальной учебной нагрузки обучающегося: 445,5 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки: 198 часов; самостоятельной работы обучающегося: 247,5 часов.

5

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА.

2.1. ОБЪЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ.

Вид учебной работы Количество часов

Максимальная учебная нагрузка (всего) 445,5 Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 198

в том числе: практические занятия 193 контрольные уроки, зачеты, академические концерты, технические зачеты, прослушивания и др.

5

Самостоятельная работа обучающегося (всего) 247,5

2.2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

АНСАМБЛЬ

Название темы Содержание учебного материала, виды практической работы, самостоятельная работа

Количество

часов Тема 1.

Формирование

навыка

ансамблевого

исполнения на

примере

несложных

музыкальных

произведений

Содержание учебного материала 82,5 Изучение произведений отечественных и зарубежных композиторов, созданных для фортепианного дуэта. Грамотный разбор текста своей партии: ритмическая точность, штрихи, фразировка, динамика. Разучивание партии в точном соответствии тексту. Знакомство с партией партнера. Работа над партией с преподавателем. Совместное чтение с листа, частичное исполнение партий. Совместный тщательный анализ структуры произведения, мелодической линии, фразировки, динамики. Совместное «эскизное» исполнение произведения. Совместное разучивание произведения в медленном темпе: выявление и устранение неточностей, закрепление основных элементов исполнительского замысла. Разучивание произведения в среднем темпе: выявление музыкального развития, динамики и агогики.

6

Выбор необходимых пианистических приемов в каждой партии. Гармонический анализ при игре Secondo партии. Работа над синхронностью взятия и снятия звуков, штрихов, приемов. Знакомство с системой незаметных публике определенных жестов, взглядов и даже вздохов, позволяющих синхронно начинать произведение, грамотно показывая ауфтакт, снимать заключительный аккорд и т.п.; длительность ауфтакта. Возвращение к медленному и среднему темпам на завершающем этапе работы над произведением. Формирование умения вести свою партию, одновременно слушая партнера. Умение совместно держать темп произведения с помощью преподавателя, самостоятельно. Подготовка к концертному исполнению. Прослушивание в условиях концертного зала. Адаптация исполнителей к сцене ("прогон"). Практические занятия 32 Контрольные работы 1 Самостоятельная работа обучающихся 49,5

Тема 2.

Развитие

необходимых

для совместного

исполнения

исполнитель-

ских навыков

Содержание учебного материала 82,5 Изучение несложных произведений венских классиков и композиторов эпохи барокко. Работа над умением аккомпанировать партнеру. Координация и тождественность приемов звукоизвлечения. Работа над вступлениями, окончаниями, сольными местами, умение не заглушать и не прерывать мелодическую линию. Совместная работа над развитием мелодии, аккомпанементом и линией баса в соответствии с текстом произведения. Преодоление ритмических сложностей. Умение находить правильный звуковой баланс, градации Forte и Piano в совместной игре. Определение динамического плана произведения, уточнение нюансов в зависимости от стиля произведения. Работа над синхронностью звучания. Выявление общности фразировочных лиг и штрихов с тем, чтобы в аналогичных местах они точно совпадали.

7

Работа над равновесным звучанием в удвоении и аккордах, разделенных между партнерами. Работа над полифоническими произведениями: анализ структуры музыкальной речи, приемы имитации, произнесение реплик и интонирование ответа, чередование реплик, манера и тон подачи реплик, соизмерение параметров – f и p, динамическое соотношение голосов. Работа над педалью – точное снятие при окончании общих фраз или совместных фермат. Минимальное использование педали в полифонических произведениях. Установление контакта между партнерами во время исполнения, умение реагировать на мельчайшие оттенки нюансировки, развитие чувства естественности и свободы во время совместного исполнения. Прослушивание в условиях концертного зала: убедительность трактовки, владение собой исполнителями на эстраде, исполнительская яркость и артистичность исполнения.

Практические занятия 32 Контрольные работы 1 Самостоятельная работа обучающихся 49,5

Тема 3.

Усложнение

художественных

задач

Содержание учебного материала 82,5 Изучение произведений западно – европейских и русских композиторов эпохи романтизма. Преодоление технических трудностей в партиях (ровность пассажей, аккордовая техника и пр.) Устойчивость темпо-ритма. Развитие темповой памяти (умение держать темп, переключаться на темп новый и возвращаться к первоначальному темпу). Музыкально – ритмическая свобода (рубато, агогика) в совместном исполнении. Тщательная работа над динамическими оттенками. Педализация: в игре с партнером исполнять только педаль; педаль в паузах, ферматах, снятиях. Педализация в зависимости от стиля произведения: (барокко, классика, романтизм, импрессионизм, современная музыка), умение педализировать в паузах. Умение экономно пользоваться педалью в произведениях импрессионистов и современных

8

композиторов (насыщенная педаль как колористический приём). Одновременное снятие аккорда и педали. Привыкание партнеров к определенной системе коммуникации: "чувство локтя", "боковое зрение" и др. при игре в 4 руки на одном фортепиано. При концертном исполнении произведений в четыре руки умение грамотно переворачивать страницы.


Тема 4.

Освоение

произведений

более сложных

форм

Содержание учебного материала 82,5 Изучение произведений венских классиков и эпохи барокко: переложения симфонических, органных произведений и других произведений, в том числе циклических – сонат, сюит. Развитие тембро-динамического слуха, использование тембральных возможностей фортепиано. Исполнение двухрояльного репертуара, игра наизусть, знание обеих партий, обмен партиями для углубленного понимания ансамблевой фактуры сочинения. Работа над 6 и 8 ручными произведениями, контакт с новыми партнерами. Преодоление ритмических трудностей: полиритмия, пунктирный ритм, смена шестнадцатых тридцатьвосьмыми, сочетание их с триолями в условиях полиритмии, изменение ритма в пяти и семидольном размерах при изучении разнохарактерных произведений. Отсчет длительных пауз. Выбор аппликатуры в случаях перекрещивания пальцев партнеров. Передача друг – другу "из рук в руки" пассажей, мелодий, аккомпанемента, контрапункта. Умение "подхватывать" незаконченную фразу и передавать ее партнеру не разрывая музыкальной ткани. Умение устанавливать контакт до исполнения: кто показывает вступление, каков характер звучания, каким приемом и с какой силой звука будет начата пьеса, определение темпа, одинаковость чувств и представлений до начала игры.

9

Создание единого плана интерпретации, стремление к общей цели, творческое сопереживание, эмоциональная солидарность партнеров, умение находить творческий контакт друг с другом при совместном создании художественного образа исполняемого произведения. Умение уступать в исполнении место партнёру, а затем вновь выходить на первый план, Чтение произведений с листа в порядке ознакомления. Практические занятия 32 Контрольные работы 1 Самостоятельная работа обучающихся 49,5

Тема 5.

Совершенствова

ние навыков

ансамблевой

игры

Содержание учебного материала 115,5 Увеличение объемов исполняемого материала. Ускорение темпов его прохождения. Заучивание партий до автоматизма. Умение чередовать функции "ведущего" и "ведомого". Формирование ощущения времени в моментах молчания. Чувство темпа в паузах и длительно выдержанных звуках. Синхронное взятие и снятие аккордов. Синхронность в затактах. Синхронность звучания всех партий, единство темпа и ритма. Уравновешенность в силе звучания партий, единство динамики. Согласованность штрихов партий, единство приемов звукоизвлечения. Настроенность внимания: - слушать себя; - слушать партнера; - слушать ансамбль в целом; - слушать себя в ансамбле; - слушать партнера в ансамбле. Умение общаться и сотрудничать в концертном выступлении.


10

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

3.1. ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМАЛЬНОМУ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ.

Реализация программы предмета требует наличия учебного кабинета для индивидуальных занятий, библиотеки.

Оборудование учебного кабинета: 2 пианино, стол, стулья, подставки, шкаф для нотной литературы, осветительные приборы, наглядные пособия.

Технические средства: фонотека, видеотека, телевизор, музыкальный центр, видеоплеер.

3.2. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСОВ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

Основные источники:

АНСАМБЛИ ДЛЯ ФОРТЕПИАНО В 4 РУКИ И ДЛЯ ДВУХ ФОРТЕПИАНО

1. "А11еgrо". Интенсивный курс. Тетради №№ 3, 4, 6,12, 18, 19. 2. Альбинони Т. Адажио для 2-х фортепиано. Сборник "Играем ансамбль".

- СПб.: Союз Художников, 2004. 3. Альбом нетрудных переложений для фортепиано в 4 руки. Выпуск 1-2. -

М.: Музыка, 1989,1991. 4. Альбом пьес для фортепиано в 4 руки "По сказкам Шарля Перро". Сост.

Л. Десятников. - СПб.: Композитор, 2004. 5. Альбом пьес и ансамблей для средних и старших классов. Сост. Ю.

Доля. – Ростов / Д.: Феникс, 2005. 6. Ансамбли для фортепиано в 4 руки "Брат и сестра". - СПб.:

Композитор*Санкт-Петербург, 2004. 7. Ансамбли для фортепиано в 4 руки "Брат и сестра". Выпуск 2. Средние

классы. - М.: Современный композитор, 1964. 8. Ансамбли для фортепиано в 4 руки "Брат и сестра". Выпуск 3. Средние

классы. - Л.: Музыка, 1965. 9. Ансамбли для фортепиано в 4 руки "Брат и сестра". Выпуск 4,5. - СПб.:

Северный олень, 1995. 10. Ансамбли для фортепиано в 4 руки и для 2 фортепиано. Выпуски 1-2. -

М.: Советский композитор, 1979,1986. 11. Ансамбли для фортепиано в 4 руки и для 2 фортепиано. Младшие

классы. Выпуски 1-10. - М.: Советский композитор, 1972-1991. 12. Ансамбли. 1-3кл. - М.: Кифара. 1992. 13. Ансамбли. Легкие переложения Э. Денисова. Выпуск 1. - М.: Музыка,

2001. 14. Ансамбли. Средние классы. Вып.6. – М.: Советский композитор,1973. 15. Ансамбли. Старшие классы. – М.: Дека, 2002.

11

16. Баневич С. Альбом фортепианных пьес и ансамблей для детей. Средние и старшие классы ДМШ. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004.

17. Барсукова С. "Вместе весело шагать". – Ростов / Д.: Феникс, 2012. 18. Бах И.С. - Пороцкий Б. Сарабанда из французской сюиты ре минор для 2

фортепиано. Сборник "Ансамбли для фортепиано в 4 руки и для 2 фортепиано". - М.: Советский композитор,1986.

19. Бизе Ж. "Детские игры". Сюита для ф-но в 4 руки. – М.: Музыка, 2011. 20. Брамс И. "Русский сувенир". Пьесы в 4 руки - Ростов: Феникс/Д., 1999. 21. Бриттен Б. "Музыкальные вечера". Перел. для 2 фортепиано Л.

Анисимовой. - М.: Филиал Воениздата, 2004. 22. Вебер К. Сонаты и пьесы для фортепиано в 4 руки. - СПб.: Композитор,

2004. 23. Вебер К. Сонаты и пьесы для фортепиано в 4 руки. - СПб.:

Композитор*Санкт-Петербург, 2004. 24. Вебер К. Фортепианные ансамбли "В четыре руки". Сост. Л.

Костромитина. - СПб.: Композитор, 2004. 25. Волоков С. Картинки к сказкам Андерсена. Музыкальные иллюстрации -

М.: Композитор, 2005. 26. Гаврилин В. Вальсы в 2 и 4 руки. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург,

2004. 27. Гаврилин В. Пьесы для фортепиано в 4 руки "Зарисовки". Выпуски 1, 2,

3. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004. 28. Гайдн Й. "Учитель и ученик". Тема с вариациями. - М.: Музгиз, 1959. 29. Гендель Ф. Кончерто гроссо Си бемоль мажор. "Юный пианист".

Выпуск 1. - М.: Советский композитор, 1975. 30. Играем в 4 руки. Выпуски 1,2. Сост. А. и В. Катанские. - М.:

Издательский Дом Катанского, 2004. 31. Играем вместе. Альбом легких переложений в 4 руки. – М.: Музыка,

2001. 32. Легкие переложения музыки М.Глинки И А.Даргомыжского. Перел.

А.Шеффера. - М.: Музыка, 1998. 33. Легкие пьесы для фортепиано в 4 руки. 3 - 4 кл. Сост. Ф.Розенблюм. - Л.:

Музыка, 1974. 34. Легкие пьесы для фортепиано в 4 руки. Сост. Э.Загурская. - Л.: Музыка,

1987. 35. Металлиди Ж. "Любимые сказки". Пьесы для фортепиано в 4 руки -

СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004. 36. Металлиди Ж. "С Севера на Юг". Цикл фортепианных пьес в 4 руки -

СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004. 37. Металлиди Ж. Самый лучший день. Пьесы для фортепиано в 2 и 4 руки.

Младшие классы ДМШ. – СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2008. 38. Моцарт В. Сонатины для фортепиано в 4 руки. - М.: Классика XXI, 2004. 39. Переложение популярных произведений в 4 руки "За роялем всей

семьей". "Играем Чайковского". - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004.

12

40. Переложения для младших и средних классов "Два рояля в 8 рук". Сост. Наумова И., Алексеева О. - СПб.: Союз Художников, 2005.

41. Подгайц Е. Сюита для фортепиано в 4 руки "Детские истории". - М.: Композитор, 2001.

42. Полифонические пьесы да фортепиано в 4 руки. - М.: Советский композитор, 1963.

43. Популярные мелодии для фортепиано в 4 руки "Мой Бизе". Перел. Ж. Металлиди. - СПб.: Композитор*Санкт Петербург, 2004.

44. Популярные мелодии для фортепиано в 4 руки "Мой Верди". Перел. Ж. Металлиди. - СПб.: Композитор, 2004.

45. Популярные мелодии для фортепиано в 4 руки "Мой Глинка". Перел. Ж. Металлиди. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004.

46. Популярные мелодии для фортепиано в 4 руки "Мой Чайковский". Перел. Ж. Металлиди. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004.

47. Популярные мелодии из произведений на сюжеты А.С.Пушкина для фортепиано в 4 руки. Перел. Ж.Металлиди. - СПб.: Композитор, 2004.

48. Пьесы в 4 руки. Фортепианные дуэты. Сост. А. Бахчиев, Е.Сорокина. - М.: Музыка, 1988.

49. Пьесы для младших и средних классов в 4 руки "Играем вдвоем". Сост. А.Борзенков. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004.

50. Пьесы и ансамбли для фортепиано "В мире животных". 1 - 5 кл. ДМШ. - СПб.: Северный олень, 2000.

51. Пьесы русских композиторов в 4 руки "Играем вместе". Сост. Л.Безнос, С. Ковалева, Н. Осипова, Н. Петрова, - М.: Кифара, 2004.

52. Равель М. "Матушка гусыня". - Л.: Музыка, 1977. 53. Рахманинов С. Два танца из оперы "Алеко". Концертная обработка для

двух фортепиано А. Готлиба. – М.: Музыка, 2007. 54. Русские народные песни в полифонической обработке для фортепиано в

4 руки. Обр. А. Флярковского, Р. Щедрина. - М.: Кифара, 2001. 55. Сакаева Т. Волшебная радуга. Пьесы и ансамбли для фортепиано.

Средние и старшие классы. - М.: Издательский дом Классика XXI, 2009. 56. Сборник фортепианных пьес и ансамблей "Музыка для детей". Вып. 1, 2,

3. Сост. К. Сорокин. - М.: Советский композитор, 1986. 57. Сборник фортепианных пьес и ансамблей "Юный пианист". Вып. 1, 2.

Сост. В.Натансон, Л. Ройзман. - М.: Советский композитор, 1975. 58. Сборник фортепианных пьес и ансамблей. "Фортепианная тетрадь

юного музыканта". Вып. 1, 2. Сост. А. Глущенко. - Л.: Музыка, 1988. 59. Сен – Санс К. Карнавал животных. Большая зоологическая фантазия.

Переложение для двух фортепиано. – М.: Музыка, 2006. 60. Слонимский С. Ансамбли "От пяти до пятидесяти". Тетрадь 4. - СПб.:

Композитор, 2004. 61. Смирнова Н. Ансамбли для фортепиано в четыре руки. – Ростов / Д.:

Феникс, 2006. 62. Современные фортепианные ансамбли для ДМШ. Сост. Г.Балаев. -

СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2001.

13

63. Сочинения для фортепианного дуэта. Т. 1 - 3 .Сост. А.Лакош. - М.: АСТ, 2005.

64. Стратиевский А. Доступные транскрипции для фортепиано в 4 руки. - СПб.: Союз Художников, 2005.

65. Танцы из балетов русских композиторов в 4 руки. - М.: Музыка, 1987. 66. Учитель и ученик. Хрестоматия фортепианного ансамбля / Сост. Е.

Лепина. – СПб.: Композитор *Санкт-Петербург, 2012. 67. Фортепианная музыка для музыкальных школ. Ансамбли. Выпуск 8.

Младшие классы. - М,: Советский композитор, 1985. 68. Фортепианные ансамбли в 4 руки. "Музицируем вдвоем". Сост. Л.

Коршунова. - СПб.: Нота - МИ, 2004. 69. Фортепианные ансамбли для средних классов. Сост. Е. Алешина. - СПб.:

Союз Художников, 2005. 70. Фортепианные ансамбли для учащихся ДМШ "Зимний Вечер". 1 - 5кл. –

М.: Арт классик, 2004. 71. Фортепианные дуэты композиторов Австрии. Выпуски 1 - 4. Сост. Ж.

Антонян, Г. Гапеева. - М.: ООО Фортуна Лимитед, 2004. 72. Фортепианные дуэты композиторов Австрии. Фортепианные дуэты

композиторов Англии. Сост. Ж. Антонян, Г. Танеева. - М.: Фортуна Лимитед, 2004. 73. Фортепианные дуэты композиторов Англии. Сост. Ж. Антонян, Г.

Гапеева. — М.: ООО Фортуна Лимитед, 2004. 74. Фортепианные дуэты композиторов России. Выпуски 1, 2. Сост. Ж.

Антонян, Г. Гапеева. - М.: ООО Фортуна Лимитед. 2004. 75. Фортепианные дуэты композиторов Франции. Выпуски 1, 2. Сост.

Ж.Антонян, Г.Гапеева. - М.: ООО Фортуна Лимитед, 2004. 76. Фортепианные дуэты. Выпуски 1 - 2. Сост. Ж. Антонян. - М.: ООО

Фортуна Лимитед, 2005. 77. Фортепианные дуэты. Выпуски 1 - 4. Сост. Ж. Антонян. - М.: Фортуна

Лимитед, 2005. 78. Хондо Н. Музыка дождя. Сюита для фортепиано в 4 руки. – М.:

Классика – XXI, 2009. 79. Хрестоматия ансамбля для младших классов ДМШ. Выпуск 3. - М.:

Музыка, 1987. 80. Хрестоматия ансамбля для средних классов ДМШ. Выпуск 1. - М.:



Музыка, 1988. 83. Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Младшие классы. Сост.

Н.Бабасян. - М.: Музыка, 2005. 84. Хрестоматия. Фортепианный дуэт (2 фортепиано). 2 - 4 кл. ДМIII. Сост.

Е. Матяш, Н. Перунова. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004. 85. Чайковский П. Времена года. Переложение для фортепиано в 4 руки. –

М.: Музыка, 2011.

14

86. Чайковский П. Детский альбом. Переложение для фортепиано в 4 руки. - М.: Юргенсон, 2005.

87. Чайковский П. Легкие переложения для фортепиано в 4 руки. - М.: Классика XXI, 2004.

88. Шуман Р. Детские сцены для фортепиано в 4руки. - М.: Классика XXI, 2003.

89. Эшпай Э. "От менуэта до буги". Сборник пьес и ансамблей - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004.

ДЖАЗОВЫЕ АНСАМБЛИ

1. Джаз в 4 руки. Часть 1, 2. Перел. В. Дуловой. - СПб.: Союз Художников, 2005.

2. Джаз для детей. Выпуски 1 - 6. – Ростов /Д.: Феникс, 2004. 3. Пьесы в джазовых тонах в 4 руки. Сост. Ю. Губарева, Т. Михайлова. -

СПб.: Нота - МИ, 2004. 4. Пьесы для игры на фортепиано в 4 руки "Джазовые мотивы". - М.:

Владос, 2003. 5. Пьесы для фортепиано в 4 руки для ДМШ. "Джаз, и не только...". Сост.

И. Осина. - СПб.: Композитор, 2004. 6. Хромушин О. Композиции на темы произведений Дж. Герппшна в 4

руки. 3 - 5 кл. - СПб.: Союз Художников, 2001. 7. Шмитц М. 17 легких пьес для фортепиано в 6 рук. MINI ROCK.

Тетрадь.3. – М.: Классика XXI, 2004. 8. Шмитц М. 19 легких пьес для фортепиано в 4 руки. MINI ROCK.

Тетрадь 2. - М.: Классика XXI, 2004. 9. Шмитц М. 21 легкая пьеса для фортепиано в 4 руки. MINI JAZZ.

Тетрадь 2. - М.: Классика XXI, 2004. 10. Шмитц М. 3 легких пьесы для фортепиано в 6 рук. MINI JAZZ Тетрадь

3. - М.: Классика XXI, 2004.

ПОПУЛЯРНАЯ МУЗЫКА ДЛЯ ФОРТЕПИАННОГО АНСАМБЛЯ

1. "Мелодии, которые всегда с тобой". Пьесы для фортепиано в 4 руки. Сост. Т. Кривенцова, Е. Старовойтова. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004.

2. Дога Е. Вальс из к/ф "Мой ласковый и нежный зверь" в 4 руки. - СПб.: Союз Художников, 2001.

3. Лей Ф., Уорнер Д., Керн ДЖ. Популярная музыка для фортепиано в 4 руки. - СПб.: Союз Художников, 2001.

4. Петров А. Вальс из к/ф "Берегись автомобиля", увертюра из к/ф "Укрощение огня". Транскрипции для 2 фортепиано. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004.

5. Петров А. Вальсы из к/ф в 4 руки. - СПб.: Союз Художников, 2002.

15

6. Петров А. Песни и романсы из к/ф "То, что хочется играть в четыре руки". - СПб.: Союз Художников, 2001.

7. Популярная зарубежная музыка для фортепиано в 4 руки. Сост. Т. Запутряева, И. Лаврова, Е. Лантратова. - М.: Композитор, 2006.

8. Популярная музыка для фортепиано в 4 руки "Любимые мелодии". Перел. В. Дуловой. - СПб.: Союз Художников, 2005.

9. Популярные произведения для фортепиано в 4 руки "За роялем всей семьей". - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004.

10. Сборник ансамблевых переложений для фортепиано в 4 руки. Сост. Л. Гурьянова. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004.

11. Сборник веселых пьес для фортепиано в 4 руки "Музыкальные забавы". Выпуск. 1,2. Сост. Ю. Маевский. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004.

12. Уотт У. "Три поросенка". Пьесы для 2 фортепиано. Транскрипция А. Неволовича. - СПб.: Композитор*Санкт-Петербург, 2004.

Интернет – ресурсы: www. 7 not.ru www. all – 2 music.com www. classic.chubrik.ru www. classika.21.ru www. classion.ru www. igrai - poi.narod.ru www. nlib.narod.ru www. noty.net.ru www. vesnyak.ukoz.ru www. notes. tarakanov.net

Дополнительные источники: 1. Алексеев В. Заметки об особенностях искусства ансамбля и его роли в

формировании молодого музыканта / В. Алексеев // Камерный ансамбль: сб. трудов преп. консерватории. - Н. Новгород, 2002. С. 187-194.

2. Благой Д. Камерный ансамбль и различные формы коллективного музицирования / Камерный ансамбль, вып. 2. – М.: 1996.

3. Благой Д. Искусство камерного ансамбля и музыкально – педагогический процесс. - М.: 1979.

4. Булатова Л. Стилевые черты артикуляции в фортепианной музыке XVIII - первой половины XIX века. - М.: Музыка, 1991.

5. Голубовская Н. Искусство педализации, - М., 1974. 6. Готлиб А. Заметки о фортепианном ансамбле. Музыкальное

исполнительство, вып. 8. - М., 1973. 7. Готлиб А. Основы ансамблевой техники. - М.: Музыка, 1971. 8. Готлиб А. Фактура и тембр в ансамблевом произведении / А. Готлиб //

Музыкальное исполнительство. Вып.9. - М., 1976. - С. 106-139.

16

9. Готсдинер А. Музыкальная психология. - М., 1993. 10. Калинина Н. Клавирная музыка Баха в фортепианном классе. - Л., 1988 11. Либерман Е. Творческая работа пианиста с авторским текстом. - М.:

Музыка, 1988. 12. Майстер Х. Музыкальная риторика: ключ к интерпретации

произведений И.С. Баха. – М.: Издательский дом "Классика XXI", 2008. 13. Маргулис В. Об интерпретации фортепианных произведений Бетховена.

- М.: Музыка, 1991. 14. Сборник статей. Как исполнять Гайдна. Сост. Меркулов А. - М.:

Классика - XXI, 2003. 15. Сборник статей. Как исполнять Моцарта. Сост. Меркулов А. - М.:

Классика - XXI, 2003. 16. Сборник статей. Как исполнять Рахманинова. Сост. Грохотов С. - М.:

Классика - XXI, 2003. 17. Сборник статей. Как исполнять Шопена. Сост. Засимова А. - М.:

Классика - XXI, 2005. 18. Сборник статей. Проблемы стиля и интерпретации музыки барокко. -

М.: МГК имени П.И. Чайковского, 2001. 19. Сорокина Е. Фортепианный дуэт. - М., 1988

17

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА.

Контроль и оценка результатов освоения предмета осуществляется

преподавателем в процессе проведения практических занятий и зачетов в рамках промежуточной аттестации.

Результаты обучения (усвоенные знания, освоенные умения)

Формы и методы контроля и оценки

результатов обучения В результате освоения предмета обучающийся

знает: - ансамблевый репертуар (музыкальные

произведения, созданные для фортепианного дуэта, переложения симфонических, циклических – сонат, сюит, ансамблевых, органных и других произведений, а также камерно – инструментальный репертуар различных отечественных и зарубежных композиторов, способствующий формированию способности к сотворческому исполнительству на разнообразной литературе;

- основные направления камерно – ансамблевой музыки – эпохи барокко, в том числе сочинений И.С. Баха, венской классики, романтизма, русской музыки 19 века, отечественной и зарубежной музыки 20 века.

В результате освоения предмета обучающийся умеет:

- исполнять музыкальные произведения при игре в ансамбле на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;

- решать музыкально – исполнительские задачи ансамблевого исполнительства, обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.

Зачеты.

18

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Примерный репертуарный список.

4 класс

В течение учебного года следует пройти 3 - 4 ансамбля (с разной степенью готовности).

В конце 2 (8) полугодия – концертное выступление из 1 – 2 произведений может приравниваться к зачету.

Агафонников Н. Русский танец из цикла " Пестрые картинки" Балакирев М. " На Волге", "Хороводная" Бетховен Л. " Контрданс". Соч.6, Соната Ре мажор в 4 руки Бизе Ж. " Хор мальчиков " из оперы "Кармен" Бородин А. Полька в 4 руки. Брамс И. Соч.39 Два вальса для 2-х ф-но (авторская редакция) Вебер К. Соч. 3 №1 Сонатина До мажор в 4 руки Вебер К. Соч.60 Пьесы №№ 1, 24 для ф-но в 4 руки Вебер К. Вальс из оперы " Волшебный стрелок" Гаврилин В. "Часики" из цикла "Зарисовки" Гайдн Й. "Учитель и ученик" Глинка М. Полька, " Марш Черномора" из оперы " Руслан и Людмила" Глиэр Р. Соч.61 №20 "Рожь колышется" для 2- х ф-но в 4 руки Гречанинов А. "Весенним утром" Диабелли A. Сонатина Фа мажор в 4 руки Зив М. "Предчувствие" Иршаи Е. "Слон - бостон" Куперен Ф. "Кукушка" Мак -Доуэлл Э. "К дикой розе" Моцарт В. Сонаты для ф-но в 4 руки До мажор и Си бемоль мажор Моцарт В. "Весенняя песня" Прокофьев С. Гавот из "Классической симфонии" для 2-х ф-но в 8 рук Прокофьев С. "Петя и волк" (для ф-но в 4 руки, перелож. В. Блока) Равель М. "Матушка гусыня", 5 детских пьес в 4 руки Рахманинов С. "Итальянская полька" (1 авторская редакция) в 4 руки Римский-Корсаков Н. Колыбельная из оперы “Сказка о царе Салтане” Свиридов Г. "Романс" Стравинский И. "Анданте" Чайковский П. "Колыбельная в бурю" Чайковский П. Вальс из балета " Спящая красавица" Чайковский П. "Уж ты, поле мое, поле чистое" Чемберджи Н. "Снегурочка" из балета "Сон Дремович" для двух фортепиано Хачатурян А. "Танец девушек" из балета «Гаянэ» Шостакович Д. "Контрданс", "Вальс", "Шарманка", "Галоп" из сюиты к к/ф

"Овод"

19

Фрид Г. Чешская полька Фа мажор Шитте Л. Чардаш Ля мажор Шуберт Ф. Ор.61 Два полонеза в 4 руки, ор.51 Три военных марша в 4 руки Шуман Р. Ор.85 № 4 " Игра в прятки", №6 "Печаль" в 4 руки из цикла «Для

маленьких и больших детей"

5 класс

В течение учебного года следует пройти 3 - 4 ансамбля (с разной степенью готовности).


Аренский А. Соч.34, №1 "Сказка" Бизе Ж. "Деревянные лошадки" из цикла " Детские игры" Вивальди А. Концерт ре минор для скрипки, струнных и чембало, 2 часть

(переложение А.Дубровина) Гаврилин В. "Перезвоны" Глазунов А. "Романеска" Глиэр Р. "Грустный вальс" Григ Э. Соч.35 № 2 "Норвежский танец" Григ Э. "Танец Анитры" из сюиты "Пер Гюнт" Григ Э. Соч.65 №6 "Свадебный день в Трольхаугене" в 4 руки Гурлит К. Сонатина №2, Фа мажор, 1- я часть Корелли А. Соната № 2 для двух скрипок и фортепиано Моцарт В. "Ария Фигаро" из оперы "Свадьба Фигаро" Мусоргский М. "Гопак" из оперы "Сорочинская ярмарка" Прокофьев С. Сцены и танцы из балета " Ромео и Джульетта" (облегченное переложение в 4 руки А.Автомьян ред. В.Натансона.) Раков Н. "Радостный порыв" Рахманинов С. Соч.11 № 3 "Русская песня" в 4 руки, Соч.11 № 5 "Романс" в 4

руки Рубин В. Вальс из оперы " Три толстяка" (переложение для 2- х ф-но

В.Пороцкого) Хачатурян К. Галоп из балета " Чиполлино" Чайковский П. "Танец Феи Драже" из балета «Щелкунчик» Шостакович Д. Соч.87 №15 Прелюдия Ре-бемоль мажор (обр. для 2 ф-но в 4

руки), "Тарантелла " в 4 руки Шуберт Ф. "Героический марш" Штраус И. Полька "Трик- трак" Щедрин Р. "Царь Горох"

20

6 класс

В течение учебного года следует пройти 3-4 ансамбля (разного жанра, стиля и характера).


Аренский А. Соч. 15 Вальс и Романс из сюиты для 2-х фортепиано Брамс И. "Венгерские танцы " для фортепиано в 4 руки Вебер К. Соч.60 № 8 Рондо для фортепиано в 4 руки Гайдн Й. "Учитель и ученик" - вариации для ф-но в 4 руки Глиэр Р. "Фениксы" из балета " Красный цветок" для 2- х ф-но Григ Э. Сюита " Пер Гюнт" в 4 руки (по выбору) Дунаевский И. Полька из к/ф "Кубанские казаки" Казенин В. "Наталья Николаевна" из сюиты "А.С.Пушкин. Страницы жизни" Коровицын В. "Куклы сеньора Карабаса" Новиков А. "Дороги" Прокофьев С. Марш из оперы " Любовь к трем апельсинам" в 4 руки Прокофьев С. "Монтекки и Капулетти" из балета «Ромео и Джульетта» Равель М. "Матушка гусыня" (по выбору) Свиридов Г. "Военный марш" из музыкальных иллюстраций к повести

А.Пушкина "Метель" Слонимский С. "Деревенский вальс" Рахманинов С. Вальс в 6 рук для одного фортепиано Хачатурян А. Вальс из музыки к драме М.Лермонтова " Маскарад" в 4 руки Щедрин Р. Кадриль из оперы " Не только любовь" (обработка В.Пороцкого

для 2- х фортепиано)

7 класс

В течение учебного года следует пройти 3-4 ансамбля (разных жанров, стилей и характера).

В конце 2 (14) полугодия – концертное выступление из 2 произведений может приравниваться к зачету.

Вебер К. "Приглашение к танцу" Глинка М. "Вальс-фантазия" Глиэр Р. Концерт для голоса с оркестром, 1-я часть Дебюсси К. "Маленькая сюита", "Марш", "Шесть античных эпиграфов" Дворжак А. "Славянские танцы" для ф-но в 4 руки Казелла А. "Маленький марш" из цикла " Марионетки", "Полька-галоп" Коровицын В. "Мелодия дождей" Лист Ф. "Обручение" (обработка для 2-х ф-но А. Глазунова) Мийо Д. "Скарамуш" (пьесы по выбору) Маевский Ю. "Прекрасная Лапландия" Мошковский М. Испанский танец №2, соч. 12 Мусоргский М. "Колокольные звоны" из оперы "Борис Годунов"

21

Парцхаладзе М. Вальс Примак В. Скерцо- шутка До мажор Прокофьев С. Танец Феи из балета "Золушка" (обр. Кондратьева) Прокофьев С. Вальс из балета " Золушка" Рахманинов С. Соч.11 "Слава" из цикла "6 пьес для ф-но в 4 руки" Римский-Корсаков Н. "Три чуда" из оперы " Сказка о царе Салтане"

(переложение П. Ламма для фортепиано в 4 руки, ред. А. Руббаха) Хачатурян А. " Колыбельная", " Вальс" из балета " Гаянэ" Хачатурян К. "Погоня" из балета "Чиполлино" Чайковский П. Скерцо из цикла " Воспоминание о Гапсале" Шостакович Д. Концертино для 2- х фортепиано в 4 руки

9 класс

В течение года произведения могут осваиваться с разной степенью готовности (от ознакомления до концертного исполнения).

В конце 2 (18) полугодия – концертное выступление из 2 произведений может приравниваться к зачету.

Вивальди А.- Бах И. С. Концерт для органа ля минор, обр. М. Готлиба Вебер К. Соч.60 №6 "Тема с вариациями" для ф-но в 4 руки Гершвин Дж. "Песня Порги" из оперы " Порги и Бесс" Григ Э. "Пер Гюнт", сюита №1, ор. 46 Дебюсси К. "Шотландский марш" для фортепиано в 4 руки Дебюсси К. "Маленькая сюита", Вальс для ф-но в 4 руки Дворжак А. "Легенда" Дебюсси К. "Шесть античных эпиграфов" для ф-но в 4 руки Мийо Д. "Скарамуш" для ф-но в 4 руки Моцарт-Бузони Фантазия фа минор для 2-х ф-но в 4 руки Прокофьев С. Два танца из балета " Сказ о каменном цветке" (обработка для

2-х ф-но в 4 руки А. Готлиба) Рахманинов С. Сюиты №№1, 2 для 2-х ф-но (по выбору) Хачатурян А. "Танец с саблями" из балета " Гаянэ" для 2- х ф-но в 8 рук Чайковский П.: Арабский танец, Китайский танец, Трепак из балета "Щелкунчик"; Вальс из

"Серенады для струнного оркестра", Вальс из балета "Спящая красавица" (переложение для фортепиано в 4 руки А. Зилоти)

Романс, соч.6 №6 Баркарола, соч.37 №6 Вальс из сюиты соч.55 №3 Полька, соч.39 №14 Шуберт Ф. Симфония си минор для 2-х ф-но в 8 рук Фортепианные концерты.

Камерные ансамбли (дуэты, трио, квартеты) в разных инструментальных

составах.

22


О критериях оценки успеваемости.

Оценка 5 ("отлично") - программа показана на высоком исполнительском уровне. Точная передача авторского текста и намерений композитора. Стилевая грамотность исполнения. Хорошая техническая и штриховая оснащенность, высокий художественный и эмоциональный уровень исполнения.

Оценка 4 ("хорошо") - в выступлении показан хороший исполнительский уровень. Имеются мелкие погрешности технического либо художественного порядка. Качественное владение техническими и штриховыми навыками. Авторский текст передан с небольшими неточностями. Недостаточно выстроен динамический баланс в ансамбле. Средняя художественная и эмоциональная сторона выступления.

Оценка 3 ("удовлетворительно") - выступление на слабом исполнительском Непонимание художественных задач, поставленных в произведении. Скромное владение техническими и штриховыми навыками. Неточности в передаче авторского текста. Низкая художественная и эмоциональная сторона выступления.

Оценка 2 ("неудовлетворительно") - выступление не соответствует уровню подготовки, потеря текста, отсутствие должных навыков игры в ансамбле, низкий уровень исполнения программы. Непонимание художественных задач, поставленных в произведении.

Оценка качества исполнения может быть дополнена системой "+" и "-", что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащихся и мотивировать их в соответствующем направлении.

23


Методические рекомендации педагогическим работникам

Наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач

учебного предмета в классе ансамбля являются следующие методы обучения: - словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального

материала обеих партий); - наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения); - практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого

произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого);

- прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающегося;

- индивидуальный подход к каждому обучающемуся с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

В работе с обучающимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности обучающихся -интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные, уровень их подготовки.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный план для обучающихся. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающихся. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре.

Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов.

Помимо ансамблей для фортепиано в 4 руки (с которых удобнее всего начинать), следует познакомить обучающихся с ансамблями для двух фортепиано в 4 руки (в 8 рук).

Партнеров следует менять местами в ансамбле, чередовать исполнение 1 и 2 партии между разными обучающимися.

Необходимо привлекать внимание обучающихся к прослушиванию лучших примеров исполнения камерной музыки.

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Важной задачей преподавателя в классе ансамбля должно быть обучение обучающихся самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные фрагменты, уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения.

Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной. Сначала обучающийся работает индивидуально над своей партией, затем с партнером.

24

Важным условием успешной игры становятся совместные регулярные репетиции с преподавателем и без него.

С учетом того, что образовательная программа "Фортепиано" содержит одновременно три предмета, связанные с исполнительством на фортепиано – "Специальность и чтение с листа", "Ансамбль" и "Концертмейстерский класс" - обучающийся должен разумно распределять время своих домашних занятий.

Обучающийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по фортепианному ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая их друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между исполнителями. Работать над точностью педализации, над общими штрихами и динамикой (там, где это предусмотрено).

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА...

Documents