ПРОГРАММА - sch1329...Программа развития развивает...

2

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ГБОУ Школа № 1329

(далее – школа)

на 2015 – 2020 ГОДЫ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ И ЕЕ ВВЕДЕНИЕ

1.1. Паспорт программы

Название программы: «МОЯ НОВАЯ ШКОЛА»

Основание для разработки программы: решение педагогического совета от 31 августа 2015 года.

Сроки реализации программы: 2015 – 2020 гг.

Юридический адрес школы: 119602, г. Москва, ул. Никулинская д. 10

ФИО руководителя образовательного учреждения:

Бурмакина В.Ф. – директор ГБОУ Школа № 1329, 651-35-98

e-mail ГБОУ Школа № 1329 : [email protected]

mailto:[email protected]

3

Ответственные

исполнители

программы

Администрация школы

Коллектив школы

Управляющий совет школы

Соисполнители

программы Межрайонный совет директоров ОО, находящихся на территории районов

Очаково-Матвеевское, Проспект Вернадского, Раменки, Тропарёво - Никулино

Социальные партнеры школы:

- МИРЭА

- РАНХиГС

- МЭСИ

- МИФИ

Управа Тропарево Никулино

Подпрограммы

программы «Дошкольное образование»

«Начальное общее образование»

«Основное общее образование»

- лицейское образование

- гимназическое образование

- профильное образование

«Дополнительное образование»

«Управление качеством образования»

«Здоровьесбережение»

http://www.ranepa.ru/the-structure-of-the-academy/structure.html

4

Цель программы Создание в школе образовательного пространства, способствующего

здоровьесбережению и формированию личной успешности обучающихся в

обществе на основе интеллектуальной и духовно – нравственной культуры.

Задачи программы Создание организационно-педагогической модели адаптивной школы на основе

принципов максимального развития каждой личности и непрерывности

образования и преемственности между всеми его ступенями путем присоединения

к школе одного или нескольких дошкольных образовательных учреждений

микрорайона.

Активное развитие дошкольной ступени развития, сети классов образовательного

учреждения, форм и методов работы (в т.ч. активное применение педагогами

школы в организации урочной и внеурочной деятельности с обучающимися

современных образовательных технологий) для обеспечения возможности

получения образования в соответствии с различными потребностями социума

независимо от состояния здоровья детей.

Внедрение в школе ФГОС, инструментов его независимой и прозрачной для

общества оценки, обеспечивающих индивидуализацию образовательных

траекторий обучающихся и достижения ими образовательных результатов,

необходимых для успешной социализации и работы в инновационной экономике.

Создание в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления

здоровья, формирования здорового образа жизни обучающихся, оказания помощи

детям, нуждающимся в психолого – педагогической и медико – социальной

помощи.

Создание системы повышения квалификации педагогических кадров, в т.ч. в части

ИКТ-компетентности педагогов.

Привлечение интеллектуальных, социокультурных и физкультурно – спортивных

ресурсов района Тропарево Никулино, Западного административного округа

города Москвы и города в целом для развития образовательного пространства

школы, как составляющей части образования города.

Обеспечение эффективности системы управления образовательным учреждением,

в т.ч. эффективное использование финансовых механизмов.

5

Повышение конкурентоспособности школы на рынке образовательных услуг.

Рост контингента обучающихся образовательного учреждения.

Формирование спектра образовательных услуг, оказываемых школой на

внебюджетной основе.

Целевые индикаторы и показатели программы

Показатель (индикатор) Целевое значение

(2020 год)

Удельный вес детей в возрасте от 5 до 7 лет,

посещающих дошкольное отделение

(структурное подразделение

образовательного учреждения) в общей

численности детей, на которое рассчитано

дошкольное отделение.

100%

Удельный вес 9-11 классов, в которых

обучающимся предоставлена возможность

выбора профильного курса из всех

предметных областей, %

100%

Удельный вес детей с ограниченными

возможностями здоровья, которым

обеспечен доступ к базовым

образовательным услугам общего

образования, оказываемым педагогами

школы, и услугам психолого –

педагогической помощи, в общем числе

детей с ограниченными возможностями

здоровья в возрасте от 5 до 7 лет, %

100%

Рост числа организаций и учреждений (в т.ч.

способствующих развитию институтов

увеличение на 10%

6

гражданского общества), ресурсы которых

(научной, технической, инновационной,

культурной, спортивной, художественной,

творческой направленности) школа

использует на основе договоров о

сотрудничестве, %

Увеличение количества обучающихся в

образовательном учреждении по

отношению к базовому периоду (2015),%

Увеличение количества педагогов,

повысивших свою квалификационную

категорию в процессе аттестации по

отношению к базовому периоду,%

Удельный вес педагогов, подтвердивших

свою квалификационную категорию в

процессе аттестации от общего числа

педагогов, проходивших процедуру

аттестации в период реализации программы,

%

Увеличение средней заработной платы

педагогам по отношению к базовому

периоду,%

Удельный вес (на конечный период

реализации программы) воспитанников

дошкольного отделения (структурного

подразделения школы) (зарегистрированных

в г. Москва), зачисленных в 1-ый класс

школы, от общего числа воспитанников

подготовительной группы структурного

подразделения.

Удельный вес педагогов, обладающих ИКТ-

20%

100%

100%

10%

100%

100%

7

компетентностью, от общего числа

педагогов школы по отношению к базовому

периоду, %

Этапы и сроки

реализации

программы

Программа реализуется в один этап: 01.09.2015 г. – 31.08.2020 г.

Объемы

бюджетных

ассигнований

программы

(тыс. руб.)

См. приложения: план финансово-хозяйственной деятельности ГБОУ Школа № 1329

Ожидаемые

результаты

программы

полное комплектование дошкольного отделения, как структурного подразделения

школы/увеличение структурного подразделения за счет присоединения дошкольных

образовательных учреждений

формирование и внедрение системы оказания качественных услуг общего образования детям

с ограниченными возможностями здоровья (в т.ч. инклюзивного обучения, обучения с

использованием дистанционных технологий)

реализация школой программ, обеспечивающих достижение образовательных результатов,

необходимых для успешной социализации и профессиональной деятельности в современной

экономике (в т.ч. лицейского, гимназического, предпрофильного и профильного

образования)

активизация работы психологической службы (в т.ч. на основе реализации договоров о

сотрудничестве с центрами психолого – медико – социального содействия) для оказания

услуг всем детям, испытывающим в них потребность;

развитие системы выявления, поддержки и развития детской одаренности, основанной на

взаимодействии общего, дополнительного образования, организаций культуры, спорта и

науки, использования современных Интернет – технологий

внедрение эффективной системы управления качеством образования

функционирование образовательного учреждения в зависимости от количества обучающихся

8

в условиях нового финансирования и введения новой системы оплаты труда работников

эффективное использование финансовых механизмов, как одного из инструментов по

повышению качества образования

обеспечение укрепления материально-технической базы образовательного учреждения и

роста стимулирующей части фонда оплаты труда учреждения за счет оказания

внебюджетных образовательных услуг

создание системы ознакомления и внедрения в работу лучших педагогических практик

города Москвы и РФ

создание системы профориентационной работы школе, в т.ч. единой информационной

среды, обеспечивающей доступ к информации о государственных образовательных

учреждениях профессионального и высшего образования, образовательных программах,

трудоустройстве выпускников

обеспечение школой свободного доступа граждан к информации, а также возможности

повышения своей компетентности в вопросах развития и воспитания детей с использованием

информационной среды системы образования города Москвы

обеспечение системной работы Управляющего совета школы, реализующего государственно

– общественный характер управления, участвующего в решении вопросов стратегического

управления, финансово – хозяйственной деятельности образовательного учреждения

реализация школой планов сотрудничества с организациями города Москвы (научной,

технической, инновационной, культурной, спортивной, художественной, творческой

направленности), а также организациями, способствующими развитию институтов

гражданского общества

1.2. Введение

Новое время ставит перед образованием задачу становления человека, который сможет достойно жить в ХХI веке,

эффективно пользоваться достижениями человечества, способствовать их развитию, решать вместе со всеми глобальные

проблемы. Это – наиболее общая задача современного общества, образования, школы. Она конкретизируется в таких

документах образовательного учреждения как Устав, концепция развития, планы работы, программа развития. В основе этих

9

документов лежит идея модернизации образования в целом и школы в частности. Выстраивая программу развития школы,

его коллектив исходит из концептуальной идеи создания адаптивной профильной модели школы, где образование –это

ценность, система, процесс, результат и образование - это развитие ребенка, его личности.

Программу развития можно определить как изложение целей и принципов обучения и воспитания в интересах

личности, общества, государства. Она служит основным документом, представляющим собой ресурсное обеспечение

образовательной деятельности; комплекс взаимосвязанных процедур, регламентирующих основные и вспомогательные

процессы и виды деятельности; разновидность программного документа, на основании которого осуществляется

деятельность образовательного учреждения.

Назначение программы заключается в том, чтобы создать в школе такую образовательную среду, где высокое качество

образования сочетается с педагогически грамотным учетом возможностей каждого ребенка, его индивидуальных

особенностей, где обеспечиваются условия для раскрытия его способностей, социальной адаптации к условиям современной

жизни.

Концепция Программы развития отражает основные направления государственной политики РФ в области

образования в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в РФ», Национальной образовательной

инициативой «Наша новая школа», основные положения Государственной программы города Москвы на среднесрочный

период (2012 – 2016) развития образования города Москвы «Столичное образование», государственными стандартами

учебных предметов, региональными и федеральными локальными актами.

Программа развития принимает и развивает основные принципы и приоритеты образовательной политики,

изложенные в нормативных документах Российской Федерации. Необходимым условием формирования

инновационной экономики является модернизация системы образования, становящейся важнейшей предпосылкой

динамичного экономического роста и социального развития общества, условием благополучия и безопасности страны.

Конкуренция национальных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей

постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям

динамично меняющегося мира. Одновременно, возможность получения качественного образования продолжает оставаться

одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и

политической стабильности.

В основу модернизации системы образования положены такие принципы проектной деятельности, реализованные в

приоритетном национальном проекте «Образование», как открытость образования к внешним запросам, применение

проектных и командных подходов, логики «деньги в обмен на обязательства», конкурсное выявление и поддержка лидеров,

10

успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный

характер принимаемых решений.

Главные задачи современной школы заключаются в раскрытии способностей каждого ученика, воспитание

порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное

обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзные цели, умело

реагируя на разные жизненные ситуации.

Программа развития развивает принципы образовательной политики города Москвы на получение качественного

образования как одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной

справедливости и политической стабильности.

Приоритеты образовательной политики, зафиксированные в федеральных документах и в положения

Государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012 – 2016) развития образования города Москвы

«Столичное образование» определили направления анализа основных видов деятельности текущей жизни школы

проектирования инновационного ресурсного обеспечения, коррекции, акцентирования общих целей развития образования.

Приоритетным направлением развития школы как системы является новый уровень программно-целевого подхода в

управлении образованием, выход на новое качество образования и обеспечение его динамичности и конкурентоспособности,

воспитание культурной социально активной личности.

В основу данной программы развития легли научные разработки в области управления, дидактики, педагогики,

психологи и методики преподавания известных отечественных и зарубежных ученых и авторов многих монографий, таких

как: Третьяков П.И. («Регион: управление образованием по результатам», «Адаптивное управление педагогическими

системами», «Управление школой по результатам», «Оперативное управление качеством образования в школе»), Шамова

Т.И. («Адаптивное управление школой»), Ямбург Е.А. («Управление развитием адаптивной школы»), Поташник М.М.

(«Управление качеством образования», «Управление качеством образования: в вопросах и ответах»), Аршинов В.И.

(«Синергетика как коммуникация в пространстве учебного процесса»), Колесников А.А. («Современные прикладные методы

управления»), Скаткин М.Н. («Проблемы современной дидактики»), Мескон М.Х. («Основы менеджмента»), методические

рекомендации для руководителей образовательных учреждений Департамента образования города Москвы.

Стратегической целью Программы развития:

11

- является повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития

экономики и современными потребностями общества, создание вариативной культурно-образовательной среды,

учитывающей социальный заказ и потребности обучающихся;

- формирование на базе школы современного образовательного центра обучения и развития, воспитания и социализации

подрастающего поколения, вносящего значительный практический вклад в развитие и конкурентоспособность московского

образования;

- держать по всем целевым показателям деятельности школы высокий уровень качества подготовки выпускников,

входить в состав ведущих образовательных учреждений Российской Федерации и города Москвы;

- на московском рынке образовательных услуг стать:

образовательным центром, обеспечивающим получение каждым ребенком качественного дошкольного и общего


центром взаимодействия общего и дополнительного образования для удовлетворения интересов и развития разнообразных

способностей воспитанников и обучающихся;

центром интеграции в международные образовательные сети для получения образования, соответствующего

международным стандартам IB;

местом обучения детей с разными образовательными возможностями (одаренные дети, дети с ОВЗ и т.п.);

центром исследований и разработок в области внедрения новых образовательных стандартов, современных

образовательных технологий и т.д.

Программа развития ориентирована на реализацию Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и

определяет следующие целевые направления:

- обновление содержания образования в связи с введением государственных образовательных стандартов второго

поколения, интеграция основного и дополнительного образования;

- создание внутришкольной системы управления качеством образования, сочетающей внешнюю и внутреннюю оценку:

самоаудит, общественно-профессиональную экспертизу, добровольную систему сертификации и другие современные форм оценки

его качества;

- формирование системы поддержки талантливых детей;

- развитие учительского потенциала;

- формирование современной школьной инфраструктуры, включая информатизацию образовательного и управленческого

процессов;

- сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процессов;

12

- усиление воспитательного потенциала школы, в том числе путем формирования и развития детско-взрослой образовательной

общности;

- развитие связей школы с различными социальными партнерами, привлечение к участию в управлении образовательным

учреждением широких слоев общественности;

- установление и развитие партнерских отношений с родителями (законными представителями) обучающихся.

Для реализации основных направлений программы на первый план выдвигаются следующие задачи:

- создание условий для перехода к новому уровню и качеству образования на основе компетентностного подхода;

- создание условий для вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для всех участников

образовательного процесса;

- сформированность модели профильного обучения, реализующей образовательные потребности социального окружения;

- повышение общекультурного уровня обучающихся путем развития лицейского и дополнительного образования;

- обеспечение качественного содержания образования путем внедрения инновационных технологий;

- создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

- формирование системы оценки качества образования, которая обеспечит заказчика и обучающихся достоверной

информацией о том, как работает центр образования;

- совершенствование механизма управления учебно-воспитательным процессом.

- переход на новые образовательные стандарты;

- обеспечение развития системы работы школы по усилению мотивации обучающихся;

- организация предпрофильного и профильного обучения;

- развитие лицейского образования;

- обеспечение преемственности между ступенями образования;

- разработка индивидуального учебного плана школы с учетом основных направлений деятельности школы;

- организация психологического сопровождения образовательного процесса;

- применение здоровьесберегающих технологий;

- развитие творческих способностей и формирование позитивной социализации обучающихся на разных ступенях


- развитие системы дополнительного образования;

- реализация программ экскурсионной поддержки учебных предметов;

- повышение уровня социально-коммуникативной подготовки обучающихся;

- внедрение инновационных технологий в образовании;

- внедрение современных информационных технологий;

13

- развитие системы оценки качества образования, в том числе независимой проверки знаний обучающихся;

- активизация проектных и программных методов работы;

- активизация деятельности обучающихся во внешкольных мероприятиях;

- создание условий для перехода от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития

здоровья обучающихся;

- повышение профессионального уровня педагогов (с учетом выбора программ и образовательных учреждений,

осуществляющих повышение квалификации);

- обобщение их педагогического опыта;

- организация учета личных достижений обучающихся - создания портфолио ученика.

II. КРАТКАЯ СПРАВКА ОБ ИСТОРИИ ШКОЛЫ И ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

ШКОЛЫ

2.1. История школы

Государственное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

физической культуры № 1329 создана на основании Распоряжения Правительства Москвы от 21 июня 2004 года № 1234-РП

«О создании государственных образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы», Приказа

Департамента образования города Москвы от 28 июня 2004 г. № 365 «О создании государственного образовательного

учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением физической культуры № 1329» и внесена в

Единый государственный реестр юридических лиц 15 сентября 2004 г. за основным государственным регистрационным

номером 1047796688004.

На основании распоряжения Правительства Москвы от 01 июня 2005 г № 953-РП. «О реорганизации государственных

учреждений Департамента образования города Москвы», приказа Департамента образования города Москвы от 20 июня 2005

№ 333 «О реорганизации государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы с

углубленным изучением физической культуры № 1329» государственное образовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа № 1329 реорганизовано путем выделения из него Государственного образовательного

учреждения Детского оздоровительно-образовательного центра.

14

Приказом Департамента образования города Москвы от 08 июня 2006 года № 357/АК государственное образовательное

учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением физической культуры № 1329 переименована в

Государственное образовательное учреждение Центр образования № 1329.

На основании постановления Правительства Москвы от 14 августа 2007 г. № 706-ПП «О реорганизации государственных

образовательных учреждений системы Департамента образования Москвы» и приказа Департамента образования города

Москвы «О реорганизации государственного учреждения Центра образования № 1329» № 659 от 29 августа 2007 года

государственное учреждение Центр образования № 1329 реорганизовано путем присоединения к нему государственного

образовательного учреждения Детский оздоровительно - образовательный центр.

С 2013 года стали складываться стартовые условия образования нового образовательного комплекса.

На основании приказа Департамента образования города Москвы «О реорганизации государственных образовательных

организаций Департамента образования города Москвы, подведомственных Западному окружному управлению образования

Департамента образования города Москвы» от 09.12.2013 года, № 822 Государственное бюджетное образовательное

учреждение города Москвы центр образования №1329 реорганизовано в форме слияния с Государственным бюджетным

образовательным учреждением города Москвы детский сад комбинированного вида № 1428 в Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1329».



Департамента образования города Москвы» от 18.12.2015 г. №926 Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение города Москвы «Школа № 1329» реорганизовано в форме присоединения к нему Государственного бюджетного

образовательного учреждения города Москвы Центр дополнительного образования детей «КАЛЕЙДОСКОП».



Департамента образования города Москвы» от 16.02.2015 г., № 45 Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение города Москвы «Школа № 1329» реорганизовано в форме присоединения к нему Государственного бюджетного

образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением английского и

немецкого языков № 1308.

Школа в своей деятельности руководствуется Федеральным законом "Об образовании в РФ", законодательством

Российской Федерации города Москвы, Законом города Москвы «Об общем образовании в городе Москве», нормативными

правовыми актами органов, осуществляющих управление в сфере образования, договором между Учредителем и школой,

Уставом школы.

15

Школа расположена в районе Тропарево – Никулино, одном из 13-и районов Западного административного округа

города Москвы, с численностью проживающего здесь населения около 98 тысяч человек. В районе Тропарево – Никулино –

расположены следующие учебные и научные организации:

- Московский Государственный Педагогический университет

- Московская Государственная академия тонкой химической технологии им. М. В. Ломоносова

- Московский Государственный Технический университет радиотехники, электроники и автоматики

- Российская Академия Государственной службы при президенте Российской Федерации

- Академия Народного хозяйства при правительстве Российской Федерации

- Институт Проблем механики Российской Академии Наук

- Театральная школа-студия "Эйдос" при Государственном музыкальном театре национального искусства под

руководством Владимира Назарова.

Среди общеобразовательных учреждений района Тропарево – Никулино наша школа является современным передовым

учреждением, лидером образования.

Маркетинговая стратегия школы на рынке потенциальных обучающихся и воспитанников предполагает продвижение

образовательных продуктов на следующих уровнях: дошкольное, начальное, основное, среднее общее образование, а также

дополнительное образование. На каждом из этих уровней школа ориентируется на талантливых и

мотивированных обучающихся и воспитанников. Школа должна привлекать лучших учащихся для обучения на уровне

среднего общего образования по индивидуальным учебным планам (высокие баллы ОГЭ, высокая доля победителей и

призеров олимпиад), реализуя комплексную систему профориентационных мероприятий, олимпиад и творческих конкурсов

на уровне района, округа и города.

Факторами особой привлекательности для родителей может стать особая инфраструктура образовательного комплекса

(создание комфортных условий для пребывания дошкольников, разделение начальной и старшей школы по зданиям,

организация дополнительного образования). Фактором привлечения обучающихся в старшие классы станет переход на

индивидуальные учебные планы и возможность реализации некоторых образовательных программ в рамках сетевого

взаимодействия. Реализация совместных программ с зарубежными партнерами повысит международную узнаваемость

образовательной организации.

Программы бесплатного и платного дополнительного образования будут ориентированы на средний сегмент

платежеспособного спроса и на расширение спектра в зависимости от социального заказа. Увеличение предложения

программ дополнительного образования будет сопровождаться расширением рынка дополнительных образовательных

http://mosopen.ru/district/zao

16

услуг. Реализация этой стратегии обеспечит востребованность образовательных продуктов школы на рынке московского

образования.

Предполагается расширить рынок привлечения социальных партнеров колы. Маркетинговая стратегия на рынке

социального партнерства предусматривает фокусировку на российских и зарубежных компаниях, учреждениях науки,

культуры и спорта, профессиональных учебных заведениях. Это позволит не только актуализировать содержание

образовательных программ в соответствии с перспективными потребностями рынка и планами развития образовательной

организации.

Важной задачей повышения конкурентоспособности образовательного комплекса является привлечение родительской

общественности для решения вопросов развития организации (активизация работы Управляющего совета по привлечению

внебюджетных средств, привлечение компаний родителей в качестве социальных партнеров и т.д.) Программа направлена

на:

установление партнерских отношений с семьей, родителями (законными представителями) обучающихся,

общественностью;

предоставление широкого спектра образовательных услуг для детей, родителей (законных представителей) обучающихся,

населения микрорайона;

Реализация программы будет способствовать:

повышению культурного уровня социума, участию родителей (законных представителей) обучающихся в воспитании

детей;

участию обучающихся, молодежи, родителей (законных представителей) обучающихся и общественности в решении

образовательных и социальных проблем через реализацию проектов, программ, проведение различных акций и др.;

развитию добровольческих инициатив детей и молодежи;

- повышению интереса общественности к проблемам образования;

привлечению дополнительных ресурсов через партнерство с различными социальными структурами;

развитию и обогащению традиций образовательного комплекса;

- увеличению контингента из числа потенциальных воспитанников и обучающихся.

- повышению конкурентноспособности школы.

Образовательная среда:

17

Школа с начала своего становления отличалась высоким уровнем квалификации учителей и творческим характером

их деятельности, стабильной результативностью общеобразовательной подготовки учащихся, постоянным процессом

совершенствования характера образования и воспитания в школе. Школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие

всех и каждого обучающегося с учетом их индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей,

личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий

для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

В соответствии с этим, программа развития школы – это целостная система мер по достижению поставленных задач.

Выше перечисленные направления деятельности школы, лежащие в основе построения программы, ориентированы на

личность ребенка и создания в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира; на

свободное сотрудничество педагогов и обучающихся, обучающихся друг с другом; на целенаправленное взаимодействие

содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим гармонизацию в развитии интеллектуальной,

эмоциональной и волевой сферы каждого обучающегося.

Поиск подходов к их практической реализации в школьной практике составляет ведущую цель программы развития

школы.

Цели деятельности школы:

- формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню ступени обучения целостной

картины мира;

- формирование общей культуры личности;

- формирование потребностей и навыков самообразования;

- создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ;

- адаптация личности к жизни в обществе;

- воспитание высоконравственного человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на

совершенствование этого общества;

- укрепление здоровья обучающихся.

Предметом деятельности школы является:

- реализация общеобразовательных программ начального общего образования, основного общего образования, среднего

общего образования;

18

- обеспечение перехода общеобразовательной школы на новые федеральные государственные образовательные

стандарты, направленные на внедрение компетентстного подхода и расширение спектра индивидуальных образовательных

возможностей и траекторий для обучающихся;

- реализация углубленных, лицейских и гимназических программ по ряду предметов;

- развитие предпрофильного и профильного образования;

- оказание дополнительных образовательных услуг.

А также включение в обучение по Программе IB DP.

В качестве поддержки международных образовательных стандартов и формирования единого международного

финансового центра, президент России поручил проработать вопрос о международном образовании. В 2012 году

Департаментом образования столицы был создан образовательный проект «Москва: международная школа качества».

Школа становится полноправной участницей одной из программ Международного бакалавриата по результатам авторизации,

проводимой региональным отделением IBO.

Наша школа начала работу по включению нашего учреждения в международную программу старшей школы IB DP

(http://www.ibo.org/). Эта программа дает уникальную возможность получить в конце 11 класса наряду с российским

аттестатом получить диплом IB, признаваемый большинством университетов мира, включая Оксфорд, Кембридж, Гарвард,

Йель, Сорбонну, Лондонскую школу экономики и т.д. Данное решение было поддержано на заседании Управляющего совета

школы. Координатор программы - Горкунова И.М., помощник – Саборенкова Я.В. Педагоги школы прошли обучение по

данной программе во Флоренции, и отправили заявку.

Школа включена в программу «Москва: Международная школа качества». Приказ Департамента образования города

Москвы от 15 октября 2013 г. № 635 “О реализации образовательных программ Международного бакалавриата.

dogm.mos.ru/legislation/lawacts/939961/

Совет депутатов муниципального округа Тропарево-Никулино поддержал идею открытия дипломной программы

международного бакалавриата (Diploma Programme). Аппарат Совета депутатов муниципального округа Тропарево-

Никулино готов оказывать содействие и финансовую поддержку для развития данной программы в ГБОУ «Школа №1329»

(Письмо-подтверждение от 25.03.2015)

Материалы по программе международного бакалавриата. Размещены на сайте школы

http://dogm.mos.ru/legislation/lawacts/939961/

19

( http://sch1329.mskobr.ru/mezhdunarodnyj_bakalavriat/)

Основные сведения о программах IB DP

Миссия международного бакалавриата

Видение и миссия ГБОУ школы №1329

Информация о Дипломной программе международного бакалавриата

Портрет выпускника международного бакалавриата IB

Авторизация школы по Дипломной программе Международного бакалавриата запланирована на 2017 г.

При успешной авторизации набор учащихся для обучения по программе планируется с сентября 2017г.

В течение периода подготовки к авторизации идет подготовка ресурсной базы для реализации программы IB DP:

- изучение и подготовка документации;

- планирование обучения педагогических работников;

- семинары по программе международного бакалавриата;

- сотрудничество с консультантами в рамках проекта «Москва: Международная школа качества».

Преподавание в Дипломной программе будет осуществляться на английском языке. Для подготовки учеников к

обучению в программе с сентября 2016 учебного года будут организованы курсы по углубленному изучению иностранного

языка, развитию критического мышления.

В течение 2015-2016 учебного года будет определен педагогический состав Дипломной программы.

Преподаватели знакомятся с документацией по предмету, изучают гайды, основные документы программы IB DP,

материалы по оцениванию работ в каждой предметной группе. Изучают принципы оценивания ученических работ,

знакомятся с критериями оценивания по каждому предмету.

Для этих целей каждый из преподавателей программы получает личный доступ на web-сайт программы IB DP.

В течение 2015-2017 учебного года планируется ввод программы профессионального развития педагогов, работающий в

дипломной программе.

Для реализации программы Международного бакалавриата IB DP в ГБОУ школе планируется организация библиотеки

ресурсного центра. Для этих целей будет закуплено необходимое количество учебных и методических пособий для каждой

предметной группы для обучения на стандартном и повышенном уровнях (Standard Level, Higher Level).

Предметные группы:

1. Родной язык или язык обучения и литература (Language A)

http://sch1329.mskobr.ru/mezhdunarodnyj_bakalavriat/

20

2. Освоение языков. Иностранныий язык (Language B)

3. Человек и общество (Individuals and Societies)

4. Экспериментальные науки (Sciences)

5. Математика (Mathematics)

6. Искусство (The Arts)

Учебники и методические пособия для курсов: Теория познания (Theory of Knowledge, TOK) и Служение обществу

(Creativity, Action, Service, CAS).

Для проведения занятий по экспериментальным наукам (Sciences) школа приобретет соответствующее оборудование,

необходимое для работы по программе.

В рамках блока экспериментальных наук (Sciences) планируется изучение предметов химия, биология на стандартном и

повышенном уровнях.

Программа развития школы определяет стратегию и приоритетные направления развития до 2020 года и

предназначена для обеспечения перевода школы в новое состояние, обеспечивающее качество образования, адекватное

потребностям развивающейся личности, государства и общества. Качественное образование и воспитание

рассматриваются как процессы развития и саморазвития целостного человека. Через личностное саморазвитие,

самоопределение и адаптацию к образовательной среде формируется способность личности к самостоятельному

жизнетворчеству.

Особая роль в школе отводится языковому образованию. Языковое образование в школе выступает в качестве

значимого медиума, оно формирует сознание личности, ее способность быть социально мобильной в обществе.

Осознание языкового образования как ценности обусловливает актуальность разработки и реализации научных и

практических действий, связанных как с анализом отношения к нему государства, общества и личности, так и с

обеспечением на общественно-государственном и личностном уровнях престижа этого образования.

Личностно ориентированная ценность языкового образования обусловлена:

- степенью осознания учащимися важности любого неродного языка как средства общения в современном

мультилингвальном и поликультурном мире;

- четким представлением о тех требованиях, которые предъявляются к уровню его языковой подготовки на

каждом образовательном этапе, и технологиях, позволяющих определить этот уровень;

- личностной потребностью в изучении современных неродных языков и в их практическом использовании.

21

Языковая культура сегодня становится неотъемлемой и весьма существенной частью культуры современного

человека в целом, а владение хотя бы общими навыками межкультурного общения стало просто необходимым. Для того

чтобы межнациональное общение было успешным надо, чтобы человек обладал навыками элементарной межкультурной

грамотности, что предполагает воспитание интереса и уважения к культурам разных народов и стран, при сохранении

уважения к ценностям своей культуры, что невозможно без обучения иностранному языку.

Иностранный язык обладает значительными возможностями обогащения образовательного пространства школы

через актуализацию его поликультурного потенциала, отражающего иноязычную и отечественную культуру.

Иностранный язык выступает фактором развивающего воздействия на поликультурное пространство школы.

Становление и развитие поликультурного образовательного пространства школы представляет систему, в которой

связываются в единое целое ее подсистемы: ценностно-мотивационная направленность, структурно-содержательные

компоненты, диалогические формы межличностного общения, принципы, а также организационно-управленческое и

материально-техническое обеспечение, выступающие в качестве условий эффективности функционирования и

развития школы.

В качестве приоритетных направлений деятельности школы и методического объединения учителей

иностранных языков школы рассматриваются следующие:

- создание эффективной модели поликультурного образовательного пространства общеобразовательного

учреждения, обеспечивающего высокое качество образования, условия для гражданского и духовно-

нравственного развития, социализации и самореализации каждого учащегося в поликультурной среде, способного

к самостоятельному решению социально и личностно значимых проблем в различных сферах деятельности.

- обеспечение равного доступа к полноценному языковому образованию учащимся в соответствии с их

способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.

- создание среды сохранения жизни и здоровья ребенка, его эмоционально-психического и нравственного

благополучия.

- организация языкового образовательного процесса, способного максимально удовлетворить информационно-

лингвистические образовательные потребности учащихся.

- обеспечение непрерывности и преемственности лингвистической подготовки на всех ступенях обучения.

Интеграция языковых и общеобразовательных курсов в единую систему образования.

- создание условий для индивидуально-творческого развития личности, самореализации и самоопределения в

культурной среде, в жизни, общении.

- создание условий для развития одаренности и творческого потенциала учащихся. Индивидуальная работа с

одаренными детьми.

22

- актуализация системы повышения педагогической культуры учителей, создание условий для реализации их

творческого потенциала.

- подготовка и издание программных и методических материалов, распространение опыта работы учителей

иностранных языков как поликультурного комплекса, обеспечивающего качество образования и личностное

развитие учащихся.

- укрепление кадрового потенциала и материальной базы как основных ресурсов повышения качества

образовательного процесса и развития поликультурного образовательного пространства школы.

Изучение иностранного языка осуществляется на основе личностного подхода, реализация которого требует

актуализации личностных смыслов изучения иностранного языка, усиления его функций в межкультурном и

межличностном общении учащихся, владеющих языком и способами использования его в деловом и культурном общении,

самоутверждении и самоопределении в жизни, культуре, профессии.

Таким образом, изучение иностранного языка направлено на развитие и воспитание способности к личностному и

профессиональному самоопределению учащихся, их социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции

как гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как

культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие

способности и готовности учащихся к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с

его помощью в разных областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской

работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.

Сегодня эти функции в школе формулируются следующим образом: установление взаимопонимания между

народами – носителями разных языков и культур; обеспечение доступа к многообразию мировой политики и культуры (в

широком понимании), в том числе и помощью средств новых информационных технологий. Язык, а, следовательно,

языковое образование выступают в качестве важного инструмента успешной жизнедеятельности человека в

поликультурном сообществе людей.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1329» продолжает

курс на углубленное изучение иностранных языков, ранее развивавшееся в школе № 1308. В школе введено

преподавание второго иностранного языка (английского, немецкого, французского, испанского). В настоящее время в

ходе реализации инновационных программ (в том числе международного характера) в школе сложилась система

билингвистического образования, которая постоянно развивается и совершенствуется. Материально–техническая база

школы соответствует нормативным требованиям и обеспечивает в полном объеме реализацию общеобразовательных

программ и программ дополнительного образования по иностранным языкам.

23

Показателем состояния школьной языковой системы образования является государственная итоговая аттестация

выпускников. Выпускники школы показывают высокие тестовые баллы по английскому и немецкому языкам.

Высокий уровень учебных достижений учащиеся школы подтверждают, ежегодно становясь победителями и

призёрами предметных олимпиад различного уровня. Знание языка, истории и культуры стран изучаемых языков

помогает учащимся школы реализовывать высокие интеллектуальные и творческие способности в олимпиадах по

иностранным языкам.

В образовательной практике создаются условия для расширения кругозора учащихся средствами современных

информационных технологий, формирования на лингвистической основе интегративных знаний о мире,

способствующих адаптации учащихся к быстро меняющимся жизненным условиям, ориентирующихся в быстро

меняющемся мире профессий.

Инновационная деятельность учителей школы проявляется в поисках более совершенных методов оценки

учебных достижений учащихся.

Инновационная и экспериментальная деятельность коллектива находит свое выражение в транслировании

педагогического опыта учителям округа и города. На базе школы проводятся мастер-классы, в рамках окружных

семинаров.

Применение современных образовательных технологий, в том числе и информационных, стало возможным не

только благодаря компетентности педагогов, но и благодаря развитию такого ресурса как материально-техническая база.

Благодаря оснащению учебного процесса цифровыми образовательными ресурсами у педагогов и учащихся появилась

возможность использования информационных технологий как на уроках (электронные пособия, справочники,

презентации, тестирование и т.д.), так и во внеурочной деятельности (кружки, творческие группы, подготовка проектов

и др.).

Результативностью применения ИК-технологий по иностранным языкам, как в урочной, так и во внеурочной

деятельности является высокое качество образования, результаты независимого тестирования при проведении пробных

экзаменов, промежуточной аттестации, сдаче ЕГЭ.

Ожидаемые результаты языкового образвания:

- Организационные модели работы над содержанием образования (индивидуальные проекты, творческие

мастерские и др.).

- Разработка компетенций учителя в работе над содержанием поликультурного гуманитарного образования.

- Система научно-методического сопровождения в условиях перехода на новые образовательные стандарты.

24

- Система оценки качества образования и воспитания учащихся в поликультурном образовательном

пространстве.

- Обеспечение учащимся возможности самоопределения, выбора содержания своей образовательной траектории,

в том числе в рамках внеурочной деятельности;

- Наличие системы методической работы по подготовке к переходу на новые стандарты

- Интенсификация использования компьютерных технологий на уроках для повышения эффективности обучения

иностранным языкам

- Создание базы методических материалов по обновлению содержания образования – индивидуальные

программы, авторские программы, видеоматериалы к урокам и уроков, разработки уроков и т.д. учителями

иностранных языков

- Программы элективных курсов (9-11 классы) для углубленного изучения иностранных языков, не дублирующих

основную программу

- Создание программы элективных курсов по подготовке к итоговой аттестации в 9 классе.

Разработка программно-методических материалов для работы с одаренными детьми.

- Система обучения иностранным языкам в начальной школе во внеурочное время посредством использования

компьютерных обучающих программ

- Расширенная система кружковой работы по иностранным языкам в средней школе (5-8 классы) с уклоном в

страноведение

- Увеличение количества учащихся, занятых в разных формах творческой деятельности.

- Выход школы на международный уровень в проектной деятельности

III. РАЗВИТИЕ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА

3.1. Задачи

Создание условий для повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

Стимулирование профессиональное и личностное развитие учителей, содействовать повышению их вклада в

достижение результатов работы школы.

Участие в профессиональных конкурсах.

Продолжение работы по накоплению методического портфолио каждого учителя.

25

Отслеживание работы по накоплению и обобщению педагогического опыта учителей по реализации проекта

«Поликультурное образовательное пространство школы с углубленным изучением английского и немецкого

языков».

Продолжение творческого сотрудничества учителей и учащихся с целью развития интеллектуального потенциала

обучающихся.

Привлечение молодых, талантливых специалистов в ОУ, совершенствование системы наставничества.

3.2. Инструментальный пакет для решения поставленных задач:

Программа семинаров, тренингов по информационным технологиям в соответствии с изменяющимися условиями

информационной среды.

Формирование и апробация этнокультурного, языкового и социально-гуманитарного компонентов содержания


Организация научно-практических конференций в школе в соответствии с инновационной деятельностью

педагогического коллектива. Трансляция передового педагогического опыта учителей школы в образовательно-информационном пространстве. Организация работы творческих мастерских учителей с ориентацией на проблему развития школы. Участие в научно-практических конференциях, семинарах в округе, городе. Публикация сборников методических разработок, обобщающих инновационный опыт учителей иностранных

языков. 3.3. Данные о количественном и качественном педагогическом составе школы:

- Численность работников учреждения (физических лиц) – 397

- Число вакантных должностей – 0

- Из общего числа работников учреждения:

- женщин - 337

- имеющих:

квалификацию высшей категории – 74

квалификацию первой категории – 73

квалификацию второй категории – 0

26

- не имеют категории - 250

Из общего числа работников учреждения имеют образование:

- высшее профессиональное – 295

из них – педагогическое - 208

- среднее профессиональное – 65

из них – педагогическое – 21

Из общего числа работников учреждения имеют стаж работы:

- менее 2 лет – 20

- от 2 до 5 лет – 26

- от 5 до 10 лет – 45

- от 10 до 20 лет – 100

- 20 и более лет – 206

Из общего числа работников учреждения находятся в возрасте:

- моложе 25 лет – 29

- 25-35 лет – 62

- 35 лет и старше – 306

Из общего числа педагогических работников учреждения имеют стаж работы:

- менее 2 лет – 16

- от 2 до 5 лет – 15

- от 5 до 10 лет – 38

- от 10 до 20 лет – 67

- 20 и более лет – 150

Школа укомплектована преподавателями согласно штатному расписанию.

Работа по повышению квалификации и переподготовки педагогов ведется в соответствии с перспективным и

годовым планом работы.

Профессиональная подготовка педагогических кадров предусматривает:

27

- разработку системы непрерывного обучения учителей на проблемных курсах на округа и города, а также на базе

школы;

- использование всех возможностей города, округа в целях повышения профессиональной компетентности

педагогов школы;

- создание педагогической карты профессионального мастерства каждого учителя;

- разработку программы подготовки учителей-наставников;

- разработку программы психолого-педагогической поддержки молодых

учителей;

- решение проблемы омоложения педагогических кадров;

- повышение управленческой и методологической культуры учителя;

- проведение оценки эффективности повышения профессионального мастерства учителя.

IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И ЕГО ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ Большую поддержку со стороны родительской общественности получила идея создания в начальной школе классов с

повышенным уровнем образования и изучением иностранного языка, открытия лицейских и гимназических классов в

средней и старшей школе, а также перевод школы в режим базового учреждения по профильному обучению.

Целью деятельности школы как базового учреждения по профильному обучению является разработка и реализация

психологического, дидактического и организационно-методического обеспечения предпрофильного, профильного обучения

и профориентационной работы в образовательно-воспитательных процессах учебных учреждений Западного

административного округа города Москвы, педагогическое и психологическое сопровождение обучающихся в данном

процессе; проведение научно-методической работы в образовательной среде.

Основными задачами деятельности школы как базового профильного учреждения являются:

1. Предоставление обучающимся в режиме сетевого взаимодействия государственных образовательных учреждений всех

типов и видов образовательных услуг по программам профориентационной, предпрофильной и профильной подготовки;

обеспечение углубленного изучения отдельных предметов естественно-научного, информационно-технологического и

физико-математических циклов;

создание условий для дифференциации обучения обучающихся с широкими и глубокими возможностями построения

школьниками индивидуальных образовательных программ;

28

способствование установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в

соответствии с их способностями и потребностями;

обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, повышения качества подготовки

выпускников школ к освоению программ высшего профессионального образования.

2. Подготовка педагогических кадров к введению предпрофильного, профильного обучения и профориентационной работы:

проведение на базе школы практико-ориентированных мероприятий для педагогов и воспитателей образовательных

учреждений по вопросам организации, содержания, технологий и методик профориентационной, предпрофильной и

профильной подготовки;

методическое сопровождение работы предметных объединений по разработке элективных и профильных курсов.

На базе школы реализуются разнообразные формы обучения и функционируют такие классы, как:

- общеобразовательные;

- лицейские;

- гимназические;

- классы с профильным обучением.

Обучение в школе ведется по образовательным программам и учебным планам, соответствующим государственным

образовательным стандартам.

Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней

образования:

ступень - начальное общее образование (4 года);

ступень - основное общее образование (5 лет);

ступень - среднее (полное) общее образование (2 года).

ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ

Цели:

Воспитание учебной самостоятельности обучающегося, формирование на основе учебной деятельности прочных

компетенций, общеучебных, языковых, математических, трудовых, гуманитарных, эстетических и других навыков,

необходимых для дальнейшего систематического освоения основных наук, формирования нравственных основ для

продолжения развития личности в будущем, желания и умения учиться.

29

Задачи:

1. Сформировать у ребенка к 4 классу эффективный механизм учебной деятельности, превратив его самого в субъект учения.

2. Заложить прочный фундамент развития личности: здоровье, интеллект, начало развития способностей, интересов и мотивов

деятельности.

3. Работать с детьми в зоне ближайшего развития на максимуме интеллектуальных возможностей каждого обучающегося.

4. Создать условия познания ребенком самого себя, укрепить его уверенность в себе, создать ситуацию успеха.

5. Развить, и, в основном, сформировать основы общения и коллективной деятельности.

6. Положить начало углубленному изучению иностранного языка.

7. Развивать приоритетные направления дополнительного образования.

В начальной школе развивающее обучение становится основной стратегической линией, которая позволяет добиться

становления личности младшего школьника, раскрыть его индивидуальные способности. Анализ программ и учебных

пособий показал, что при сохранении ядра начального образования в программах начальной школы усилены

содержательные линии.

Особое место уделяется раннему развитию и совершенствованию навыка чтения. Техника чтения рассматривается как

ключ, инструмент к овладению другими предметами. Ведется преподавание английского языка со 2-го класса.

ВТОРАЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ

Цели:

Обеспечить качественное изучение основ наук в границах базового, гимназического и лицейского образования,

предпрофильное и профильное обучение, обеспечив дальнейшее развитие на основе преемственности учебной деятельности,

сформированной у обучающихся в начальной школе.

Задачи:

1. Обеспечить содержательную, методическую и духовную преемственность в педагогическом процессе между начальными и

средними звеньями.

30

2. Обеспечить дальнейшее развитие личности, ее субъективности (самостоятельности и ответственности) не только и не

столько за счет увеличения объема и сложности учебной информации, сколько за счет изменения и развития ведущих форм

деятельности и соответствующих ей форм учебной работы.

3. Наряду с классно-урочной формой работы широко использовать такие формы, как проектная деятельность, дискуссии,

конференции и др. более соответствующие особенностям личности в подростковом возрасте.

4. Создать обстановку, способствующую формированию у подростков способностей к гибкому общению в разных

коллективах, основ практического знания, ориентации в сфере нравственности.

5. Сформировать у обучающихся целостное представление о русской культуре, изучаемой не обособленно, а в контексте

мировой культуры.

6. Развить склонности и способности обучающихся, найдя сферу приложения природных дарований каждого, подведя его к

самоопределению как в практической, так и в теоретической сферах деятельности.

7. Завершить, в основном, формирование у обучающихся позитивного отношения к самообразованию и саморазвитию. Развить

личность выпускника основной школы таким образом, чтобы она умела и хотела добывать (а не только получать) знания.

Новое содержание обучения возможно на основе новых информационных технологий; нетрадиционных форм урока,

дифференцированного обучения, проектной деятельности и др.

ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ

Цели:

Дальнейшее развитие самостоятельно и творчески мыслящей личности, с высоким культурным и интеллектуальным

уровнем. Создание условий для самоопределения путем обеспечения допрофессиональной подготовки личности в

соответствии с ее интересами, сложившимися в лицейских классах.

Задачи:

1. Построить весь учебный и воспитательный процесс на основе дальнейшей трансформации учебной деятельности путем

перевода в учебно-профессиональную, заложив в нее направленность на будущее и осмысление с этих позиций настоящего.

2. Завершить, в основном, формирование основ теоретического мышления, которое является базой для дальнейшей творческой

деятельности личности, процесса формирования общей культуры мышления.

3. На основе вариативности, по возможности, максимально охватить спектр интересов и запросов обучающихся лицейских и

гимназических классов.

Образование на Ш ступени обучения ориентировано на продолжение профильного обучения.

Для определенных вышеназванных целей и задач школы имеются следующие условия:

31

- наличие творческого педагогического коллектива и профессионально подготовленных учителей;

-разнообразная по своему содержанию практика нововведений различных курсов и новых педагогических технологий

(модульное обучение, проектная деятельность и др.);

- внедрение информационных технологий в образовательный процесс;

- постоянно развивающаяся учебно-материальная база, хорошее учебно-методическое обеспечение;

- достаточно стабильные результаты деятельности школы по результатам аттестационного обследования;

- достаточно стабильные и хорошие результаты деятельности школы по итогам внешних независимых экспертиз.

На средней и старшей ступени обучения реализуются следующие профориентационные программы (ориентированные

курсы):

- цикл занятий, направленный на получение знаний о себе, определение индивидуальных склонностей и интересов «Мой мир

и я в мире людей» (7-8 класс);

- тематические вечера «100 вопросов о профессии» (8- 11 класс);

- цикл занятий «Я выбираю…», направленный на приобретение знаний о мире профессиональной деятельности и о рынке

труда; соотнесение знаний о себе и знаний о профессиональной деятельности с особенностями рынка труда (9-10 класс).

Разработаны и реализуются программы следующих предметных элективных курсов и курсов, не входящих в базисный

учебный план.

Предпрофильная подготовка обучающихся в 8-9 классах позволила сформировать группы физико-

математического и информационно-технологического профилей в 10-11 классах. Результатами этой работы являются:

- актуализация у обучающихся процесса профессионального и личностного самоопределения;

- повышение самооценки;

- коррекция эмоционального состояния;

- совершенствование навыков самопрезентации и уверенного поведения;

- повышение уровня социальной адаптации и профессионального самоопределения.

Обеспечение нового уровня и качества образования, соответствующего современным требованиям, достигается путем

создания условий, обеспечивающих учет индивидуальных и личностных особенностей обучающихся.

В результате наметилась тенденция к увеличению показателей качества успеваемости обучающихся. Результаты ЕГЭ

2015 года у выпускников школы положительные.

32

Показатели деятельности школы

входит в список 100 лучших школ Москвы, по рейтингу школ, показавших высокие образовательные результаты в

2014-2015 учебном году занимает 9-е место (2012-2013 учебный год - 95 место, 2013-2014 учебном году - 71

место).

Лауреат гранта Мэра Москвы в сфере образования за достижение высоких результатов в образовательной деятельности

III степени по результатам работы

входит в ТОП-500 лучших образовательных организаций Российской Федерации, показавших высокие результаты

входит в Топ-200 образовательных организаций Российской Федерации, обеспечивающих высокие возможности

развития талантов учащихся

входит в 3 Топа по профилям:

- ТОП общеобразовательных организаций, обеспечивающих высокий уровень подготовки выпускников по

индустриально-технологическому профилю (8 место по России)

- ТОП общеобразовательных организаций, обеспечивающий высокий уровень подготовки выпускников по

физико-математическому профилю

- Топ общеобразовательных организаций, обеспечивающих высокий уровень подготовки выпускников по

физико-химическому профилю

победитель второго этапа проекта «Школа новых технологий»

2 место в общероссийском рейтинге школьных сайтов (лето 2014)

по итогам Всероссийской олимпиады школьников в 2014/2015 учебном на заключительном этапе 3 победителя и 7

призёров по физике, 2 победителя и 5 призёров по математике, 1 победитель по английскому языку, 1 призёр по

информатике и ИКТ.

Результаты независимой оценки качества образования (МЦКО)

в 2014-2015 учебном году

33

Вид диагностики Предмет

Дата

Класс

Класс (% выполнения

теста)

Город (% выполнения теста)

Диагностика знаний обучающихся по

общеобразовательным предметам Физика

17.09.14

9д

74

56


общеобразовательным предметам Биология

17.09.14

11а

75

54


общеобразовательным предметам

Русский язык

01.10.14

9а

58

55


общеобразовательным предметам Русский язык

01.10.14

9в

47

55



Английский

язык

16.10.14 8а 32 35




язык

16.10.14 8б 28 35


общеобразовательным предметам Математика

21.10.14 7а 52 50



21.10.14 7б 46 50


общеобразовательным предметам Химия

13.11.14 9г 46 42




язык

13.11.14 11б 61 45


общеобразовательным предметам Информатика

10.12.14 10г 80 39



10.12.14 9а 45 48



10.12.14 9в 46 48



10.12.14 9г 77 48



10.12.14 9д 70 48


общеобразовательным предметам История

10.12.14 6а 67 49


общеобразовательным предметам История

10.12.14 6б 58 49

Диагностика знаний обучающихся по История 10.12.14 6г 72 49

http://new.mcko.ru/pages/mid/pdf_reporter_graph.php?m=34&c=10&p=8db11de226bca56601d009984d31aee7



































34




11.02.15 5а 63 55



Общество-

знание

11.02.15 7а 85 75


общеобразовательным предметам География

04.03.15 10г 87 67



08.04.15 7а 65 57



08.04.15 7б 60 57



22.04.15 8а 47 40



22.04.15 8б 52 40



22.04.15 8в 62 40



22.04.15 6г 83 41

Диагностика метапредметных

результатов обучения МПУ

17.09.14 5а 40 39



17.09.14 5б 40 39



17.09.14 5в 34 39



17.09.14 5г 37 39



01.10.14 10а 59 60



01.10.14 10б 71 60



01.10.14 10г 81 60


результатов обучения

ИКТ -

компетентность

13.11.14 5д 82 60


результатов обучения МГЧ

21.01.15 8б 64 61


общеобразовательным предметам География

04.03.15 10г 87 67



















http://new.mcko.ru/pages/mid/pdf_reporter_graph.php?m=31&c=10&p=7de328d2b754975f87a215709aff4309




















35

Вывод: по всем предметам средний процент выполнения теста обучающимися школы выше среднего показателя процента

выполнения теста обучающимися всей выборки (за исключением математики в 9а,9в, 7б классах, русского языка в 9 в

классе и английского языка в 8а, 8б классах).

Результаты диагностик МЦКО

обучающихся 1 классов в конце учебного года

МАТЕМАТИКА РУССКИЙ ЯЗЫК ЧТЕНИЕ

Общий балл

%

Уровень достижений

(ФГОС) %

обучающихся

Общий

балл %

Уровень достижений (ФГОС) %


Общий балл % Уровень достижений

(ФГОС) %


1А 76 100 78 100 75 100

1Б 62 93 78 100 81 100

1В 89 94 78 100 81 96

1Г 58 86 63 86 68 93

В 2014-15 учебном году количество победителей и призеров различных этапов Всероссийской олимпиады школьников по

учебным предметам значительно увеличилось; также увеличилось количество предметов, по которым учащиеся стали

победителями и призерами.

Окружной этап

Победители - 51 человек (в прошлом году - 8):

Информатика и ИКТ (4 человека)

Математика (14 человек)

Физика (20 человек)

36

Астрономия (5 человек)

География (1 человек)

Литература (1 человек)

Экономика (1 человек)

Английский язык (2 человек)

Физическая культура (2 человека)

ОБЖ (1 человек)

Призеры - 88 человек (в прошлом году - 92):

Региональный этап

Победители - 21 человек



Астрономия (1 человек)

Информатика и ИКТ (1 человек)


Физическая культура (1 человек)

Призеры - 51 человек (в прошлом году – 16):

Заключительный этап

Победители - 6 человек (в прошлом году - 3):

Физика (3 человека)

Математика (2 человека)


37

Призеры - 13 человек (в прошлом году - 2)



Информатика и ИКТ (1 человек)

В школе работает психологическая служба - одна их составляющих целостной системы школьного образования. Ее

целью является обеспечение психологического здоровья детей дошкольного и школьного возраста, а основной задачей

содействие психическому и психологическому развитию ребенка на всех его возрастных этапах. Основным средством при

этом выступает создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода и

раскрытия его индивидуальных возможностей и способностей.

В связи с этим школьный психолог осуществляет:

- психологическое изучение детей для реализации индивидуального подхода к ребенку в процессе обучения и

воспитания, раннего выявления преодоления и профилактики неуспеваемости и недисциплинированности.

- консультирует воспитателей, учителей и администрацию школы, родителей по проблемам обучения и воспитания

детей;

- консультирует обучающихся по решению их социально-психологических проблем;

- способствует повышению психологической грамотности всех участников образовательного процесса.

Практический психолог организует и проводит развивающие и коррекционные действия для развития индивидуальных

особенностей учащихся - интересов, способностей, склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и т.д., а

также с целью коррекции индивидуальных трудностей общения, поведения и учебной деятельности обучающихся.

Основные направления работы школьной психологической службы школы:

создание и поддержание психологической безопасности субъектов образовательного процесса; выявление

негативных эмоциональных состояний, стрессогенных факторов, зон повышенной тревоги учителей и учащихся;

стабилизация негативных эмоциональных состояний педагогов и учащихся; коррекция трудностей, вызывающих

повышенную психологическую напряженность и неблагоприятные эмоциональные состояния; выявление

условий формирования зависимого поведения, профилактика употребления ПАВ;

содействие социально-психологической адаптации субъектов образования к изменяющимся условиям

образовательной среды; изучение степени и особенностей приспособления детей к новым социальным ситуациям

(начало школьного обучения, переход в среднюю и старшую школу), создание условий для успешной адаптации

38

детей в школе; содействие повышению уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному

развитию, общению;

обеспечение профессионального самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся;

формирование у обучающихся способности выбора сферы профессиональной деятельности, наиболее

соответствующей личностным особенностям и востребованности на рынке труда; в связи с этим:

профессиональное информирование обучающихся, ознакомление с содержанием профессий, формами и

условиями их освоения. Потребностью общества в профессиях; профессиональная диагностика, т.е. выявление

профессиональных склонностей и интересов обучающихся; профессиональное консультирование обучающихся и

предоставление рекомендаций о возможных направлениях профессиональной деятельности, максимально

соответствующей индивидуальным особенностям учащегося; оказание психологической помощи в области

профориентации: предупреждение негативных тенденций в психологии самоопределяющейся личности,

коррекция отклоняющегося поведения. Разрешение конфликтных ситуаций во взаимоотношениях и т.д.

психологическая профилактика и коррекция отклоняющегося поведения; разработка и реализация развивающих

программ для детей разных возрастов с учетом задач каждого возрастного этапа; выявление психологических

особенностей детей, которые в дальнейшем могут обусловить возникновение сложностей или отклонений в

интеллектуальном или личностном развитии ребенка; определение возможных рисков личностного развития,

предупреждение возможных осложнений в психическом и личностном развитии детей в связи с переходом их на

следующую возрастную ступень; участие в психолого-медико-педагогических консилиумах как формы

сопровождения детей с особыми образовательными потребностями;

психологическое обеспечение профильного обучения; выявление индивидуальных профилей учащихся;

организация системы групповых и индивидуальных занятий с целью ориентации на учебный профиль; изучение

удовлетворенности организацией и содержанием предпрофильного и профильного обучения детей и родителей;

психологическое сопровождение профессионального и личностного развития учителя; изучение особенностей

личности, деятельности и общения учителя как профессионала; определение индивидуальных запросов

профессионального педагогического развития; реализация разных форм психологического просвещения

педагогов, разработка психологического обеспечения тематических педагогических советов, проблемных

семинаров и т.д.;

психологическое сопровождение инновационной работы образовательного учреждения.

39

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ШКОЛЫ

Цель:

Осуществление личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию обучающихся.

Задачи:

1. Создание условий для активизации учебно-воспитательного процесса.

2. Формирование устойчивой потребности к самообразованию у учителей и обучающихся.

3. Развитие творческих способностей обучающихся на основе здоровьесберегающего


Приоритетными направлениями работы школы являются:

- развивающее обучение в начальной школе;

- лицейское и гимназическое образование;

- предпрофильное и профильное обучение в старших классах;

- использование новых информационных технологий в образовании;

- использование здоровьесберегающих технологий;

- дополнительное образование обучающихся.

Методическую и теоретическую основу программы развития составляют: культурологический и системный подходы,

теория деятельности, логико-дидактический подход, принцип активности в познании, преобразовании, развитии и

самопознании, индивидуализация обучения, принцип связи теории и практики, компетентностный подход.

Методическая работа учителей школы призвана выполнять основные цели и задачи методической службы школы, а

именно:

самоанализ состояния образовательной и методической деятельности педагогического коллектива;

обеспечение развития обучающихся в свете его собственно человеческой сущности, то есть физического,

психического, нравственного здоровья, как условия для решения приоритетных направлений образовательного процесса:

интеллектуального и физического развития;

Работа по «выращиванию» педагога школы, ориентированного на преемственность и непрерывность образования,

воспитания и развития и ребенка, и педагога, и образовательного процесса в системе «школа-жизнь»;

создание системы для профессионального роста, творческой активности учителей;

40

внедрение новых технологий в образовательный процесс;

обмен педагогическим опытом.

Школа имеет оригинальную концепцию профильного обучения, в которой в качестве методологической основы

выступают разработки когнитивной психологии (А.Бандура, Х.Келли, Дж.Роттер, С.И.Гессен, В.Н.Дружинин, Ю.К.

Корнилов, М.А. Холодная и др.). Деятельность рассматривается как специфическая форма интеллектуальной активности,

проявляющаяся в трех основных формах: аномия, гетерономия и автономия, которые соответственно трансформируются в

игру, учение, труд. Каждый вид деятельности формирует определенный вид мышления. Предпрофильное и профильное

обучение направлено на формирование элементов трудовой деятельности и практического мышления. Деятельность ребенка

строится как исследовательская, творческая, связанная с развитием умений проектирования, моделирования,

конструирования. Эти умения обусловлены такими свойствами интеллектуальной активности как беглость, оригинальность,

восприимчивость, метафоричность. Одновременно с формированием трудовых умений в содержание деятельности включены

«практические знания» – специальные и поливалентные. Переход от учебной деятельности к трудовой связан с изменением

характера решаемых задач. Предпрофильное и профильное обучение организуется в виде дивергентных технологий, они есть

системообразующие конструкты построения учебного процесса. Наиболее эффективно эти технологии реализуются через

блочно-модульную форму обучения.

В школе создается система психолого-педагогического сопровождения процессов самоопределения и социальной

адаптации обучающихся.

Методологической основой системы работы по психолого-педагогическому сопровождению процессов

самоопределения и социальной адаптации обучающихся выступает личностно-ориентированный подход в образовании

(Якиманская И.С., Сериков В.В., Бондаревская, Леонтьев А.А. и др.); психологические разработки на основе личностно-

ориентированного подхода (Слободянник и др.).

Целью психолого-педагогического сопровождения процессов самоопределения и социальной адаптации обучающихся

является формирование у обучающихся способности выбора сферы профессиональной деятельности, оптимально

соответствующей способностям личности и запросам на рынке труда города Москвы.

Система работы в школе предусматривает работу со всеми участниками образовательного процесса: обучающимися,

их родителями, педагогическим коллективом, администрацией школы). Работа охватывает все три ступени школьного

обучения. Объем, содержание формы и методы работы разработаны и осуществляются в соответствии с потребностями и

возможностями конкретного возраста.

На начальной ступени обучения реализуются следующие виды и формы работы:

41

создание портфолио обучающихся;

знакомство с миром профессий в виде экскурсий, бесед;

организация тематических классных часов.

На средней и старшей ступени обучения реализуются следующие виды работы:

цикл занятий, направленных на получение знаний о себе, определение индивидуальных склонностей и интересов «Мой мир и

я в мире людей» (7-8 класс);

тематические вечера «100 вопросов о профессии» (8- 11 класс);

цикл занятий «Я выбираю…», направленных на приобретение знаний о мире профессиональной деятельности и о рынке

труда; соотнесение знаний о себе и знаний о профессиональной деятельности с особенностями рынка труда (9-10 класс);

экскурсии на производство с целью ознакомления с разными видами профессиональной деятельности (8-10 класс);

подбор тематики для классных часов в соответствии с особенностями класса, уровнем развития школьников и т.д. (8-9

класс);

выступление на родительских собраниях с целью информирования родителей о результатах профессионального

самоопределения их детей, о спросе на рынке труда, об особенностях поступления в вуз и т.д. (8-11 класс).

Система психолого-педагогического сопровождения процессов самоопределения и социальной адаптации

обучающихся является составной частью всей учебно-воспитательной работы школы, осуществляется в соответствии с

принципами научности, системности и последовательности и проводиться по этапам:

-1-й этап – профессиональное просвещение, цель которого – дать знания о различных профессиях.

- 2-й этап – выбор профессии и профадаптация, цель – определение направленности личности, интересов, склонностей и

возможностей в специальных видах деятельности, а также помощь в выборе конкретной профессии, вуза, лицея, колледжа. С

этой целью в школе проводятся профконсультации: по форме организации – групповые и индивидуальные, по степени

сложности – первичные и комплексные. Основное направление такой работы – информационное и диагностическое.

Проводимая в школе психодиагностика в рамках предложенной модели работы с обучающимися имеет следующие

цели:

изучение индивидуальных особенностей личности;

определение путей развития и воспитания личности;

активизировать стремление к самовоспитанию и самоопределению;

раскрытие перспектив успешности в профессиональной деятельности.

Диагностика проводится в 8-11 классах:

42

- 8-е классы – анкета по профессиональному самоопределению,

- тест по выявлению мотивов выбора профессии,

- тест по выявлению коммуникативных качеств;

- особенности темперамента;

- 9-е классы – карта интересов;

- ДДО;

- анкета по изучению профессиональной направленности;

- экспресс-диагностика характерологических особенностей личности

(модифицированный опросник Айзенка);

- 10-е классы – тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра;

- методика изучения основных свойств личности (ОТКЛЭ);

- анкета по выявлению жизненных планов и профессионального самоопределения;

- работа с профессиограммами;

- тест на определение личной профессиональной перспективы.

Кроме того, в указанных параллелях используется сетевая версия пакета «Профориентация» (EFFECTON

STUDIO.2008).

Используя результаты диагностики, проводится работа с родителями и детьми по определению индивидуальной

программы профильного обучения (мониторинг

обученности, индивидуальные беседы, родительские собрания, классные часы), способствующая самоопределению


Создана база информационных материалов, обеспечивающая старшеклассников необходимой информацией по

индивидуальной профилизации. База включает информацию в виде:

− подбора литературы по профориентации и профильному обучению;

− методических материалов по диагностике и самодиагностике;

−презентаций: «Виды труда, сферы труда», «Ориентирование в правилах выбора профессии», «Современная ситуация

на рынке труда»;

− электронных банков данных: «Методическое сопровождение профильного обучения», «Программы профильных и

элективных курсов», «Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в рамках профильного обучения».

Информирование всех участников образовательного процесса по вопросам профильного обучения и

профессионального самоопределения на базе школы проводится в течении всего учебного года. В рамках индивидуальной

профилизации организуются консультации различной направленности: для педагогов (использование «портфолио» в

43

профильной школе, организация педагогической поддержки обучающихся при осуществлении ими выбора элективных

курсов, проведение входящего тестирования обучающихся в ходе предпрофильной подготовки, формирование

аналитических справок по результатам тестирования); для старшеклассников (групповые занятия, индивидуальные тренинги,

справочно-информационные консультации), для родителей (оформление информационных тематических стендов,

тематические собрания).

Инновационная работа

В школе осуществляется повышенный уровень образования на всех ступенях обучения.

Повышенный уровень образования на первой ступени обучения:

- изучение иностранного (английского) языка со 2-го класса;

- развитие проектно-исследовательской деятельности;

- работа в рамках инновационной деятельности.

Повышенный уровень образования на второй ступени обучения:

Общеобразовательные классы:

- введение 3 часа занятий по физической культуре;

- наряду с классно-урочной формой работы широкое использование таких форм обучения, как проектная деятельность,

дискуссии, конференции и др. более соответствующие особенностям личности в подростковом возрасте;

- обеспечение содержательной, методической и духовной преемственности в педагогическом процессе между

начальными и средними звеньями обучения;

- формирование у обучающихся целостного представления о русской культуре, изучаемой не обособленно, а в

контексте мировой культуры.

Гимназические классы:

- расширение и углубление программ по предметам гуманитарного цикла;

- реализация предпрофильной подготовки обучающихся;

- новое содержание обучения на основе новых информационных технологий, нетрадиционных форм урока,

дифференцированного обучения, проектной деятельности и др.

Лицейские классы.

Повышенный уровень образования на третьей ступени обучения:

44

Классы с профильным обучением (физико-математический, информационно- технологический, гуманитарный, естественно-

научный, универсальный).

В рамках программ профессиональной подготовки реализуется программа «Оператор электронно-вычислительных и

вычислительных машин».

Инновационная работа школы по различным направлениям обусловлена стремлением учительского и ученического

коллективов к всесторонней творческой реализации своих потенциальных возможностей. Эта работа осуществляется через

исследование оптимальных вариантов учебных планов, разработку новых педагогических технологий, создание

благоприятных условий для обеспечения каждому ребенку возможности самореализации. Создание вариативной модели

организации учебного процесса в лицейских классах потребовало корректировки и изменения учебных программ, в которых

на первый план выдвигаются воспитание познавательной активности обучающихся, создание условий для развития

творческой деятельности, умения самосовершенствоваться, способности к самостоятельному приобретению знаний.

Внедрение в учебно-воспитательный процесс:

- новых информационных технологий;

- работа по развитию творческих способностей обучающихся в урочной и внеурочной деятельности.

В школе активно действуют школьное самоуправление.

Работает школьное радиовещание и телевидение. Налажен выпуск газет и научно-методических разработок педагогов.

В школе сложилась адаптивная образовательная среда.

На 1 ступени образования (1-4 классы) используется традиционная система обучения, организовано раннее изучение

(со 2 класса) английского языка и углубленное изучение физической культуры.

В настоящее время в школе созданы все условия для реализации проекта «Развитие лицейского образования».

Основной целью функционирования лицейских классов является создание условий для формирования высокообразованной,

информированной, воспитанной, самостоятельно творчески мыслящей личности.

Педагоги и административный персонал прошли переподготовку по основным видам образовательной, развивающей и

информационно-коммуникативной деятельностей.

45

В течение 2014-15 учебного года педагоги школы традиционно повышали уровень профессионального

мастерства.

На базе ГБОУ Школа № 1329:

В рамках работы педагогического коллектива школы над общешкольной методической темой «Реализация принципа

метапредметности как условие достижения высокого качества образования» на базе ГБОУ Школа № 1329 были проведены

курсы повышения квалификации по программам:

«Облачные технологии в работе учителя и администратора образовательной организации» (МИОО, май-июнь 2015 г., 36

часов) – 25 человек.

«Основы проектирования, видеосъемки и монтажа учебных аудиовизуальных материалов для реализации ФГОС в школе»

(МИОО, май-июнь 2015 г., 36 часов) – 25 человек.

III Московские методические чтения «Фестиваль методических идей» (РОО «ЕНАП» г.Москвы на базе ГБОУ Школа №1329,

24 марта 2015 года, 6 часов) – 30 человек

Семинары по использованию iPad в образовательном процессе (январь-март, сертифицированный тренер Apple) – 21 человек

(Герасимова Е.Б., Морозихина Ж.В., Кравчук А.В., Дорофеева Т.А., Щербачева А.В., Шеленцова М.А., Чернявская Н.Е.,

Михайленко Т.В., Ваховская Е.М., Минаева Т.В., Батытина Л.М., Толстова И.А., Баталова Р.Р., Сироткина Т.С., Зарубская

Е.С., Терешкина Т.А., Климова И.А., Демчук О.В., Соколова Т.В., Текаева И.Г., Замахаева О.А.)

Повышение квалификации на базе других учреждений:

Программа обучения членов предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по

образовательным программам среднего общего образования (ГИА-11) по обществознанию в 2015 году (МИОО, Март-апрель

2015, 36 часов) - 1 человек (Галушко И.С.)

Методика работы по развитию детской одаренности в предметных областях. Организация и проведение школьного и

окружного этапов Всероссийской олимпиады школьников и других интеллектуальных соревнований (ЦПМ, 2014-15 уч.год,

72 часа) – 14 человек (Афанасьева Е.В., Житкова О.А., Зайцев В.А., Комирная Н.Ю., Носырева А.В., Семенова Л.И., Требник

Я.А., Черных В.А., Шулюгина В.В., Салий С.Н., Жукова С.А., Дмитриева О.В., Кузьмичева О.А., Галушко И.С.)

46


образовательным программам среднего общего образования (ГИА-11) по истории в 2015 году (МИОО, Март-апрель 2015, 36

часов) - 1 человек (Галушко И.С.)


образовательным программам основного общего образования (ГИА-9) по обществознании в2015 году (МИОО, Март-апрель

2015, 36 часов) - 1 человек (Галушко И.С.)

Подготовка учителя основной школы к переходу на ФГОС. Модуль 1. Современные подходы и разработки уроков истории и

обществознания в условиях введения ФГОС ООО (целевая программа для учителей школ, осуществляющих поэтапный

переход на ФГОС ООО) (МИОО, январь-июнь 2015, 108 часов) - 1 человек (Леонтьева Н.Н.)

Практический опыт введения и применения ФГОС ООО в деятельности образовательных учреждений (ЧОУ ДОУ «Центр

знаний», Спб, 09.2014-05.2015, 108 часов) - 1 человек (Каргина С.В.)

Подготовка учащихся общеобразовательных школ к выпускному экзамену по русскому языку (ЕГЭ, ОГЭ) (МТИ, 01.2015-

05.2015, 72 часа) - 1 человек (Каргина С.В.)

Русский язык. Общая грамотность учащихся общеобразовательных школ» (МТИ) (МТИ, 01.2015-05.2015, 72 часа) - 1

человек (Каргина С.В.)

Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС

НОО. ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника. Модуль 3 (МИОО, С 01.10.2014 - 25.12.2014, 72 часа) –

10 человек (Михайленко Т.В., Ваховская Е.М., Минаева Т.В., Батытина Л.М., Толстова И.А., Баталова Р.Р., Сироткина Т.С.,

Зарубская Е.С., Терешкина Т.А., Климова И.А.)

Организация современного образовательного процесса с использованием мобильного планшета iPad (11. 12. 2014, 6 часов) –

9 человек (Бурмакина В.Ф., Минаева Т.В., Батытина Л.М., Ваховская Е.М., Замахаева О.А., Шереметьев В.Э., Вердиева Г.Л.,

Райкова О.В., Афанасьева Е.В.)

Подготовка экспертов ОГЭ по ИКТ (МИОО, март 2015 г., 16 часов) – 3 человека (Житкова О.А., Райкова О.В., Голубев О.Г.)

Подготовка экспертов ЕГЭ по ИКТ (МИОО, март 2015 г., 16 часов) – 1 человек (Голубев О.Г.)

Подготовка экспертов ОГЭ по физике (МИОО, март 2015 г., 16 часов) – 1 человек (Салий С.Н.)

Подготовка членов региональной предметной комиссии (экзаменаторов-собеседников) по ведению заданий с развернутым

ответом устной части по английскому языку ГИА (ОГЭ) 2015 года (МИОО, 12 ч.) – 3 человека (Кравчук А.В., Чернявская

Н.Е., Шеленцова М.А.)

Подготовка экспертов ЕГЭ по английскому языку по устной части (МИОО, март 2015 г., 20 часов) – 2 человека (Чернявская

Н.Е., Шеленцова М.А.)

47

Развитие профессиональной культуры преподавателя. Эффективные модели сопровождения талантливой молодежи (ноябрь

2014 г., 72 ч.) – 1 человек (Райкова О.В.)

Базовые сервисы Google для образования (дистанционно, Google for Education, 30 часов) – 4 человека (Минаева Т.В.,

Терешкина Т.А., Сироткина Т.С., Дмитриева О.В.)

Цикл вебинаров: Открытый урок с «Просвещением». Как работать с электронным учебником (Изд-во «Просвещение», 2015

г., 2 часа) – человека (Текаева И.Г., Семенова Л.И., Кравчук А.В.)

Обучение по программе «Современные методы обучения иностранному языку, коммуникативные подходы и метод

коммуникативных заданий» (Бостон, сентябрь 2014 г.) - 1 человек (Горкунова И.М.)

Курсы по программе IB DP (март 2015 г., г. Флоренция) - 1 человек (Горкунова И.М.)

Технология развивающего оценивания (ЦПМ, 25.08.14 – 27.08.14 г., 24 часа) – 7 человек (Комирная Н.Ю., Жукова С.А.,

Дмитриева О.В., Семенова Л.И., Голубев О.Г., Афанасьева Е.В., Салий С.Н.)

IT технологии в изучении английского языка на базе Британского совета (108 часов) – 1 человек (Шулюгина В.В.)

Подготовка к квалификационным испытаниям зам. директоров и руководителей структурных подразделений ОО/комплекса

(ГАОУ дополнительного профессионального образования города Москвы, 8-10 апреля 2015 г., 16 часов) – 4 человека

(Абдалова Т.Ю., Горкунова И.М., Жукова С.А., Исаханян Н.Л.)

В рамках Всероссийский педагогический марафон учебных предметов (ИД «1 сентября», 6 часов) – 12 человек.

Обучение в магистратуре

Педагог (Кузьмичева О.А.) проходит обучение по программе "Информационные и телекоммуникационные технологии в

образовании" (1 курс), МГПУ, 2013-2015 гг.

Обучение в аспирантуре

Один педагог проходит обучение в аспирантуре и готовит диссертационное исследование на получение ученой степени

кандидата наук:

- учитель физики Журавлева В.В.

Реализуемые в школе программы полностью обеспечены учебной и дидактической литературой. Медиатека школы

включает большой перечень компьютерных обучающих и тестовых программ.

48

В течение нескольких лет школа успешно решает задачи по обучению, развитию и воспитанию обучающихся,

обеспечивая обязательные стандарты образования, удовлетворяя запросы обучающихся, родителей на образовательные

услуги, создавая психологически комфортную образовательную среду общего интеллектуального и нравственного развития


Главной научно-методической целью школы по реализации проекта «Гимназические классы на второй ступени

обучения» является поиск путей и способов обеспечения нового социального заказа, введения и реализации развивающих

программ, повышения мотивации в обучении, решения проблем предпрофильной и профильной подготовки.

C 2006 года школа успешно работает в режиме инновационного развития– формирование развивающей

образовательной среды с приоритетным использованием метода социального проектирования.

Школа активно участвует в реализации Государственной программы города Москвы на среднесрочный период

(2012 – 2016) развития образования города Москвы «Столичное образование». Сложилась система методической,

инновационной и проектно-исследовательской деятельности педагогов и обучающихся, что позволяет изменить содержание


Школа повышает подготовку обучающихся по профильным дисциплинам, осуществляет раннюю профилизацию,

создавая условия для развития кругозора обучающихся, повышения интеллекта, обеспечивает непрерывность среднего

общего образования с высшим образованием:

Предпрофильная подготовка в 8-9 классах включает в себя:

- информационную работу;

- ориентационную работу;

- курсы по выбору обучающихся;

- сбор портфолио обучающихся.

Информационная работа проводится в отношении возможного выбора профиля обучения и образовательного учреждения,

ведущих способов деятельности в том или ином профиле, а также направлений продолжения обучения в системе общего,

начального или среднего профессионального образования. Информационная работа это информирование обучающихся

старших классов основной школы об образовательных учреждениях (для возможного продолжения образования после

окончания 9 класса), изучение условий приема, особенностей организации образовательного процесса, образовательных

программ, посещение Дней открытых дверей и др.

Ориентационная работа - оказание обучающимся психолого-педагогической поддержки в принятии решения о выборе

профиля обучения, направления дальнейшего образования и возможного трудоустройства с учетом ситуации на рынке труда.

49

Курсы по выбору – это учебные курсы, которые реализуются в рамках предпрофильной подготовки обучающихся

основной школы и решают ряд специальных образовательных задач. В школе реализуются два вида курсов: предметно

ориентированные и межпредметные (ориентационные).

В качестве дополнительных возможностей для организации предпрофильной подготовки используются:

- проектные и исследовательские формы;

- ресурсы дополнительного образования для организации кружков, секций, студий, в целях профессиональной ориентации

школьников, «приближения» их к возможному выбору профиля, удовлетворению их индивидуальных образовательных

интересов;

- современные информационные технологии;

Разработка основных направлений и форм предпрофильной подготовки в школе осущестляется на основе:

- анализа педагогического потенциала школы - её кадровых, методических и материально-технических ресурсов;

- изучения образовательных запросов обучающихся и их родителей посредством анкетирования и собеседований;

- разработка программ элективных курсов;

- взаимодействия с другими образовательными учреждениями муниципальной образовательной сети для реализации

образовательных запросов обучающихся на их базе.

Сопровождение предпрофильной подготовки включает также:

- контроль уровня обученности по профильным предметам;

- мониторинг учебных результатов обучающихся по выбранному профилю;

- анализ динамики образовательных запросов обучающихся и их готовности к выбору профиля.

Школа работает в режиме 1 смены обучения по 5 – 6дневной рабочей неделе. Основной формой обучения является

урок, а также имеет место сочетание традиционных форм преподавания с формами работы в высшей школе (лекции,

семинары, зачеты). В образовательном процессе школы используются различные образовательные технологии и

дидактические системы: информационно-сообщающие, проблемные, игровые. К ним относятся: классно-урочная система,

ролевые и дидактические познавательные игры, проектная технология, технология общеучебных умений, обучение в

сотрудничестве, интегрированные уроки. В использовании технологий школа придерживается проблемной стратегии в

обучении, которая усиливается в системе дополнительного образования, и во внеурочной деятельности, где популярны

50

коллективные творческие дела. Поэтому интенсивность использования различных технологий приводится с учетом этой

особенности:

- классно-уровневая система - 70%

- ролевые игры, дидактические познавательные игры - 10%

- проектная деятельность - 13%

- интегрированные уроки - 4%

- обучение в сотрудничестве - 3%

Во всех классах строго соблюдается максимальный объем аудиторской нагрузки, а также объем обязательных

домашних заданий согласно САНПиН, соблюдено распределение часов по базисному учебному плану на каждый базовый

предмет образовательной области, соблюдено распределение часов на каждую учебную дисциплину.

Расписание школы составлено в соответствии с Гигиеническими требованиями к условиям обучения в

общеобразовательных учреждениях. Оно в основном сбалансировано чередованием предметов письменного и устного

характера в течение дня. Превышения норм предельной учебной нагрузки в расписании нет, недельное количество уроков

соответствует количеству часов, заложенных в учебном плане. В расписании звонков соблюдаются нормы для организации

перемен с целью предупреждения перегрузки обучающихся.

Расписание занятий предметов по выбору, индивидуальных консультаций, кружков, секций во второй половине дня

составлено с учетом перерыва после окончания уроков базового компонента.

Расписание уроков составлено на основе разработанного в школе учебного плана в соответствии с Гигиеническими

требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (санитарно-эпидемиологические правила Сан Пин

2.4.2.1178 – 02), утвержденными Постановлением главного государственного санитарного врача российской Федерации от

28.11.2002 года №44. Учебные занятия в школе начинаются в 8 часов 30 минут в ШО-1 и 9.00 часов в ШО-2.

Продолжительность урока на 1 ступени – ступенчатый режим, на 2-3 ступени - 45 минут. Обучающиеся 1-4 классов

обучаются по 5-дневной неделе, обучающиеся 5 -10 классов - по 6-дневной неделе.

Продолжительность перемен между уроками для обучающихся всех ступеней обучения составляет не менее 15 минут

между уроками, 20 минут – большая перемена.

Расписание сбалансировано с точки зрения представленных в нем предметов, обеспечивающих смену характера

деятельности обучающихся.

Учителя школы с целью защиты обучающихся от перегрузок, сохранении их физического и психического здоровья

активно используют на уроках и во внеурочной деятельности следующие образовательные технологии.

Образовательные технологии Предметы

51

Игровые формы

Русский язык, математика, природоведение, труд, мхк, история,

физ.культура, география, иностранный язык

Информационные технологии

Иностранный язык, история, математика, физика, химия, русский язык,

литература. география

Проектное обучение

История, обществознание, литература, информатика, иностранный язык,

биология, технология

Модульное обучение Информатика

Медиаобразование

История, литература, МХК, биология, география, изо, природоведение

В школе действует система промежуточной аттестации. Диагностика и мониторинг уровня обученности, сохранения

здоровья реализуется через положения программ «качество обучения», «здоровье», «школьная психологическая служба».

Педагогическим коллективом школы продолжается углубленное изучение компьютерных технологий:

для проведения конференций, педсоветов, родительских собраний, круглых столов, внеурочных школьных мероприятий

выбрана программа MS Power Point;

для проектной и исследовательской деятельности выбрана программа Front Page;

для подготовки к образовательному процессу используются ресурсы Internet.

В настоящее время учителя, используя доступные ресурсы Сети Internet, активно участвуют в создании исследовательских

проектов с использованием различных компьютерных приложений.

С сентября 2014 г. значительно возросло количество учителей, использующих в своей педагогической деятельности

информационные технологии.

Научно-практические связи школы

В течение нескольких лет школа успешно сотрудничает с вузами города Москвы:

МИРЭА (с 2006 г.);

МЭСИ (с 2008 г.);

АНХ при Правительстве РФ (с 2009 г.).

На протяжении трех последних лет выпускники школы успешно поступают в вузы:

52

2012-2013 гг. - 100%

2013-2014 гг. - 100%

2014-2015 гг. - 100%

Предпрофильное и профильное обучение реализуется в форме сетевой модели за счет целенаправленного и

организованного привлечения образовательных ресурсов иных образовательных учреждений, находящихся в Западном

административном округе.

В состав участников сетевой организации предпрофильного и профильного обучения входят Западное окружное

управление образования, Окружной методический центр, МИОО, Академия ФСБ, Финансово-промышленная

Академия, Центр развития предпринимательства ЗАО, МИРЭА, ДООЦ «Западный», ЦДО «Созвездие». Содержание

деятельности школы как базового учреждения по предпрофильному и профильному обучению реализуется по

направлениям:

1. Информационно-технологическому

2. Физико-математическому

Школа разрабатывает и реализует элективные курсы по данным направлениям. Информационно-технологический

профиль обеспечивается за счет организации совместной деятельности с Финансово - промышленной Академией, Центром

развития предпринимательства; физико-математический профиль обеспечивается совместной деятельностью с Академией

ФСБ, МИРЭА.

Центры дополнительного образования, учреждения высшего и среднего профессионального образования

разрабатывают и реализуют элективные курсы по иным направлениям.

Организационно-регулирующая функция деятельности школы обеспечивается в режиме взаимодействия с межрайонным

советом ОО Западного административного округа, Городским методическим центром, МИОО, МЦКО.

V. ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА

ИХ СЕМЕЙ

5.1. Физическое состояние здоровья обучающихся

Одним из центральных направлений деятельности современной школы является оздоровление обучающихся. Более

того, здоровье физическое, психическое и нравственное в современной практике управления образовательным учреждением

рассматривается как интегральный показатель эффективности функционирования модели школы.

53

На настоящем этапе функционирования школы оздоровительная деятельность акцентирована на работу начиная с

дошкольного уровня и начальной школы. Так, с момента создания школа работала как школа с углубленным изучением

физической культуры, деятельность которой заложила фундамент здоровьесбережению обучающихся в начальных классах.

Результаты, полученные в процессе развития школы, с успехом используются и сегодня на регулярных уроках физической

культуры в начальной и средней школе.

Все кабинеты в школе оснащены специальными питьевыми аппаратами, что позволяет обеспечивать питьевой режим

обучающихся в течение учебного дня. Уроки физической культуры проводятся квалифицированными педагогами на

высоком профессиональном уровне. В школе имеется два бассейна, тренажерные и игровые залы. По учебному плану в

течение учебного года ведутся уроки плавания. Один раз в учебный год проводится диспансеризация.

Здоровье обучающихся на момент окончания школы – ключевой элемент качества образования, т.к. не имеет смысла

выпуск «знатока-эрудита», лишенного по вине образовательной системы хотя бы минимума здоровья. Программа развития

школы обозначила одним из основных направлений создание здоровьесберегающей среды школы. Несформированность

культуры здоровья учителей, обучающихся, родителей в период действия Программы развития определила поле

деятельности Программы развития до 2020 г. Особое внимание в педагогической деятельности будет уделяться

гигиеническим условиям труда, учебно-организационным, психолого-педагогическим факторам. Цель направленности

Программы развития в решении этой проблемы состоит в создании здоровьесберегающей среды школы: соблюдении

СанПиН, освоении и внедрении здоровьесберегающих технологий как основы здоровьесберегающей педагогики. Главная

цель Программы развития до 2016 г. – обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья.

Статистика состояния здоровья обучающихся школы в целом находится на уровне городских показателей и безусловно

вызывает обеспокоенность педагогического коллектива школы и родителей обучающихся отсутствием положительной

динамики. Тем не менее, относительно стабильные показатели на фоне ухудшающейся экологии и повышение

заболеваемости детей являются результатом деятельности школы по внедрению здоровосберегающих технологий.

Активизировать работу в данном направлении и изменить динамику в сторону сокращения заболеваемости обучающихся –

одна из задач школы.

Мониторинг физической подготовленности обучающихся показал, что среди обучающихся 5-10 классов процент

успеваемости по физической культуре составляет 100%, а качество обученности – 74% - 100%.

Мониторинг здоровья использует методику расчёта индекса здоровья: соотношения числа детей 1 и 2 групп здоровья к

общему числу обучающихся. Сравнение индекса здоровья с 2012 по 2015 учебный год с данными предшествующих лет

показало выраженную тенденцию к стабильности:

54

Учебный год Индекс здоровья

2012-2013 0,89

2013-2014 0,95

2014-2015 0,95

В целях сохранения физического и психического здоровья обучающихся учителя используют на уроках

разнообразные, постоянно сменяющиеся друг друга виды деятельности, используют методики, способствующие созданию на

уроках проблемных ситуаций и предотвращению психологического, эмоционального и умственного переутомления


Школа решает задачу использования возможностей для всестороннего развития каждого ребёнка, активной

пропаганды физической культуры и спорта, формирования и популяризации здорового образа жизни. В систему ШПД

включены обучающиеся 1 - 7 классов (около 80% от общего количества обучающихся).

Ведущие направления данной работы:

- сотрудничество в работе учителей и педагогов второй половины дня, воспитателей ГПД;

- сотрудничество с внешкольными организациями;

- экскурсионная работа.

Школа оказывает следующие оздоровительные услуги обучающимся:

- ЛФК;

- логопедическое, психологическое и социальное сопровождение;

-скрининг - диагностика зрения;

- утренняя зарядка;

- динамические музыкальные перемены;

- динамические паузы на уроках;

- тестирование состояния и резервов здоровья обучающихся;

- оценка физического здоровья и работоспособности обучающихся;

- занятия в кружках и секциях;

- занятия в плавательных бассейнах;

- занятие в тренажерном зале;

- дни здоровья;

- работа блока дополнительного образования.

55

Спортивно - оздоровительная работа в школе является приоритетной. Для ее реализации имеются все условия:

спортивные, тренажерный и игровые залы, малый и большой бассейны. Детям разного возраста предоставляется

возможность полноценно и с пользой провести свой досуг, раскрыть и реализовать свои способности в том или ином виде

спорта. Ребята, занимающиеся в спортивных секциях, практически не болеют, становятся не только крепче физически, но и

закаляются морально, становятся увереннее в своих силах, что положительно сказывается на их успеваемости.

Обязательной составляющей спортивного образования в школе полного дня является активно-двигательная и

физкультурно-оздоровительная деятельность обучающихся. В течение учебного года учителями физической культуры

регулярно проводились утренняя физическая зарядка, соревнования по различным видам спорта. Урок – физкультурное

занятие – является фундаментом, на котором базируется жизнедеятельность ребёнка. Именно на уроке (занятии) он

получает жизненно необходимые двигательные умения и навыки, формирует такие физические, волевые и нравственные

качества личности, как быстрота и своевременность действий, точность и согласованность движений, настойчивость и

решительность, дисциплинированность и отзывчивость, доброта и сочувствие, выполнение коллективной творческой

деятельности на основе сотрудничества и честного соперничества.

В прошедшем 2014-15 учебном году в школе было открыто и активно работало 25 спортивных кружков и секций.

Все преподаватели ФК и руководители секций использовали такие методы и формы учебно-воспитательной работы, как

тематические уроки ФК, открытые уроки, эстафеты, коллективная спортивно-творческая деятельность, индивидуальные

беседы с детьми и родителями, родительские собрания, соревнования. Анализ системы внутришкольного контроля,

анкетирования учителей спортивного блока показали, что эффективно работало методическое объединение учителей

физической культуры работало над проблемой совершенствования спортивно-массовой работы с обучающимися и привития

навыков здорового образа жизни, развития коммуникативных навыков и формирования методов бесконфликтного общения.

этих ребят в спортивную секционную работу.

5.2. Организация питания

Питание является одним из важнейших факторов, определяющих здоровье детей и подростков, способствует

профилактике заболеваний, повышению работоспособности и успеваемости, физическому и умственному развитию, создает

условия для адаптации подрастающего поколения к окружающей среде. Поэтому по-прежнему остается актуальной проблема

обеспечения высокого качества и безопасности питания обучающихся в школе. Все нуждающеся обучающихся школы

обеспечены бесплатным сбалансированным горячим двухразовым питанием. В школе работает общественная комиссия

по контролю за организацией и качеством питания.

56

Для обеспечения обучающихся здоровым питанием, составными частями которого являются оптимальная

количественная и качественная структура питания, гарантированная безопасность, физиологически технологическая и

кулинарная обработка продуктов и блюд, физиологически обоснованный режим питания, организовано в соответствии с

Типовыми 24-дневными рационами питания циклическое меню. В целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся

реализуется программа витаминизации детского питания, увеличилось количество овощей и фруктов, широко используются

пищевые полуфабрикаты различной степени готовности. Это помогает укреплять иммунитет и снижать детскую

заболеваемость.

VI. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ШКОЛЫ И ЕЕ СОСТОЯНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ ПИТАНИЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И

ОХРАНА ИХ ТРУДА

Школа располагает современной многофункциональной материально-технической базой.

Число книг в библиотеке (книжном фонде) (включая школьные учебники), брошюр, журналов (ед.) – 67 684

Число кабинетов основ информатики и вычислительной техники (ед.) – 7

- в них рабочих мест с ЭВМ – 119

Число персональных ЭВМ (ед.) – 721

- из них:

- число персональных ЭВМ в составе локальных вычислительных сетей (ед.) – 721

- число переносных компьютеров (ноутбуков, планшетов) (ед.) - 233

Здания школы приспособлены для занятий детей с ограниченными физическими возможностями (рекреационные и

лестничные пролеты оснащены поручнями, оборудованы широкими дверями с дополнительными створками, имеются

лифты). Развитый спортивный блок позволяет проводить учебные занятия и мероприятия различного уровня в спортивных

залах-трансформерах и бассейнах различной глубины для умеющих и начинающих плавать, оборудованных подъемником.

В школе работает система видеонаблюдения.

Медицинский контроль осуществляется - детской поликлиникой № 131(филиал4). Питьевой режим соблюдается во всех

кабинетах.

Техническое состояние школы удовлетворительное.

57

VII. МИССИЯ ШКОЛЫ.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ. ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ ПРОГАММЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПО ИХ РАЗВИТИЮ. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

7.1. Миссией нашей новой школы является предоставление максимально широкого поля возможностей наибольшему

числу обучающихся, ориентированных на высокий уровень образования и воспитания. Основным условием успешности

развития центра образования является сочетание высокого педагогического профессионализма учителей и внутренней

образовательной мотивации обучающихся.

7.2. Модель выпускника школы

Обучающие, завершившие обучение на ступени начального общего образования, должны:

- освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения

образования на ступени основного общего образования;

- освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного плана (математика, информатика)

на уровне, достаточном для продолжения образования в классах с углубленным изучением названных предметов;

- овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

- освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

- в лицейских и гимназических классах изучить на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по

отдельным предметам;

- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

- овладеть основами компьютерной грамотности;

- овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

- знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд

других людей.

Выпускник, получивший среднее общее образование, - это человек, который:

- освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

- изучил на повышенном уровне сложности (по углублению) учебные программы по отдельным предметам;

- освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях

начального, среднего и высшего профессионального образования;

58

- овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания

вычислительной техники;

- знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд

других людей;

- готов к формам и методам обучения, применяемых в учреждениях высшего профессионального образования;

- умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их,

обладает чувством социальной ответственности;

- способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;

- ведет здоровый образ жизни;

7.3. Целевые установки программы и направления по их развитию

Главная цель Программы – создание условий и инновационных механизмов развития образовательного учреждения как

основы формирования человеческого потенциала и социального обновления региона.

Основные цели по направлениям:

В общем образовании – создание условий и механизмов для обеспечения качества образования на основе

компетентностного подхода, преемственности образовательных программ на всех ступенях образования и запросов

потребителей.

Задачи

- построение современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития экономики;

- обеспечение перехода общеобразовательной школы (начальной школы) на новые федеральные государственные

образовательные стандарты, направленные на внедрение компетентностного подхода и расширение спектра индивидуальных

образовательных возможностей и траекторий для обучающихся;

- развитие и вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для участников образовательного процесса;

- максимальное удовлетворение образовательных услуг жителей микрорайона в соответствии с возможностями и

способностями ребенка через развитие вариативности образовательных программ;

59

- проектирование и внедрение механизмов реализации принципа преемственности при переходе из начальной в основную

школу;

- внедрение технологий системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подхода в образовании для

обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной,

самоорганизации, самообразования;

- создание внутришкольной системы управления качеством образования на основе совершенствования механизмов

управления качеством;

- интеграция возможностей языкового образования, проектной и исследовательской деятельности в целях формирования

коммуникативной компетентности;

- обеспечение в образовательном учреждении современных условий образовательного процесса в соответствии с переходом

на новые образовательные стандарты;

- регулярное обеспечение образовательным учреждением информации о своей деятельности потребителей и общественности,

включая размещение такой информации на сайте.

7.3. 1. Направления деятельности школы по развитию:

№

п/п

Направления Мероприятия

1. Обеспечение принципа

государственно-общественного

управления школой

- развитие государственно-общественного управления путем включения всех

участников образовательного процесса в создание и выполнение планов

работы;

- развитие школьного самоуправления;

- создание условий для участия родителей в решении школьных проблем;

- работа Управляющего совета школы;

- создание на сайте ежегодного публичного отчета директора школы

2. Обеспечение эффективного

функционирования

образовательного учреждения

- развитие у обучащихся метапредметных результатов деятельности

- широкое применение новых педагогических технологий;

- повышение самостоятельности обучающихся и их ответственности за

результаты своей деятельности;

60

- создание системы учета достижений и затруднений каждого обучающегося

на основе личостного подхода к обучению и воспитанию

3. Инновационное развитие школы - совершенствование модели предпрофильного и профильного обучения в

условиях взаимодействия школ района «Тропарево-Никулино»;

- продолжение индивидуальной работы с обучающимися и их родителями с

целью определения образовательных потребностей социума;

- создание условий для повышения профессионального уровня

педагогических работников школы

4. Профессиональный выбор


- развитие системы психологического сопровождения ученика в его

профессиональном и социальном выборе;

- развитие системы воспитывающей деятельности на основе личностных

ценностей, воспитания общей культуры, гражданского патриотизма,

верности традициям российской культуры, толерантности;

- максимальное использование возможностей школы для сохранения и

сбережения здоровья обучающихся.

Целевые индикаторы:

- 100% включение детей школьного возраста в освоение программ общего образования;

- наличие портфолио обучающихся начальной и основной школы, отражающих достижения и индивидуальный прогресс;

- переход начальной школы на образовательные программы, обеспечивающие реализацию стандартов нового поколения;

- рост количества обучающихся старшей школы по программам профильного образования до 100%;

- реализация в центре образования программ профильного обучения с учетом запросов потребителей и социально-

экономических условий микрорайона;

- наличие в управлении центра образования общественной составляющей (управляющие советы, попечительские советы,

наблюдательные советы);

- наличие в образовательном учреждении программы развития и ежегодно представляемого открытого публичного доклада;

Предполагаемые направления деятельности в режиме базового учреждения

по профильному обучению:

61

7.3.2. Направления работы с обучающимися школы

Профориентационная работа проводится по двум основным направлениям:

1) профориентационное просвещение;

2) профориентационное консультирование;

и охватывает такие формы как тренинги, тематические классные часы, групповые и индивидуальные консультации.

Профильная и предпрофильная подготовка проводится по следующим профильным предметам:

- основы информатики и вычислительной техники;

- математика;

- физика;

- физическая культура.

Особенности профильного обучения: элективные курсы являются предметными, направленными на углубленное изучение

учебных предметов, а также отдельных разделов основного курса учебного предмета, входящих и не входящих в

обязательную программу.

7.3.3. Направления работы с педагогами школы

Для работы с педагогами разработаны психологические практикумы:

- «Личностно-развивающее взаимодействие»;

- «Формирование стиля профессиональной деятельности».

В качестве методического сопровождения данных курсов используются психологические методы и методики: анализ ранних

воспоминаний, ранжирование педагогических ситуаций, тематический апперцепционный тест; методы математической

статистики: регрессивно-корреляционный анализ и многомерное шкалирование.

7.3.4. Направления работы с администрацией школы

Проведение семинаров, конференций, круглых столов для руководителей образовательных учреждений межрайона.

В дополнительном образовании - создание условий для продуктивного использования ресурса детства в целях получения

образования, адекватного творческой индивидуализации личности и ее позитивной социализации.

62

7.4. Ожидаемые результаты деятельности и прогнозируемые риски

Планируемые результаты

Учитывая уникальную материальную базу и накопленный опыт школы развить сеть

образовательных услуг для обучающихся, учителей и администрации школы

Результатом формирования единого информационного пространства школы

должно стать:

- создание системы информационного и научно-методического обеспечения учебно-

воспитательного процесса;

- предоставление обучающимся, учителям и администрации школы доступа к

глобальным информационным ресурсам;

- применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в учебно-

воспитательном процессе, в том числе:

- современных электронных учебных материалов наряду с традиционными;

- электронных средств информационно-технологической поддержки и развития

учебного процесса;

- новейших информационных технологий в управлении образовательным

учреждением.

Это будет способствовать формированию информационной культуры участников

образовательного пространства центра образования и в итоге создаст условия для

педагогики сотрудничества и сотворчества, а также поможет активизировать процессы

самоорганизации на всех уровнях взаимодействия.

Наиболее вероятные риски Востребованность услуг базового учреждения для обучающихся и учителей окажется

полезной не только для микрорайона «Тропарево-Никулино» и близлежащих к школе

микрорайонов

Деятельность лицейских классов школы

В школе с 2009 года функционируют лицейские классы. Лицейское образование рассматривается как одно из

возможных направлений обновления образования на основе учета образовательных запросов обучающихся и их родителей в

63

условиях интенсивного развития информационного общества и активного внедрения наукоемких технологий в российскую

экономику. Развитие лицейского образования направлено на создание комплекса условий для самореализации и

социализации обучающихся, формирование у них адекватных современному уровню информационной культуры знаний,

высокой степени мобильности, многообразных форм поведенческой активности при сохранении целостности личности и

гуманистичности ценностных ориентаций. При этом важно не только сформировать у молодого поколения ключевые

компетенции, необходимые ему для жизни в условиях рыночной экономики, законодательной базы российского государства,

информационной революции, стиля и образа жизни личности, предполагающего более высокую степень самостоятельности,

предприимчивости, ответственности за принятие решения, за личный успех, но и воспитать высокие нравственные качества.

Миссия лицейских классов состоит в формировании личности, адаптированной к современным условиям,

характеризующимся утверждение рыночных основ экономики, парламентской демократии, информационной революцией.

Задачи лицейских классов:

повысить уровень качества образования на основе углубленного изучения математики, физики, информатики и

освоения общеобразовательных предметов, внедрения курсов по выбору, спецкурсов, интеграцию отдельных

предметов;

создать условия для осуществления дифференциации содержания обучения обучающихся с широкими и глубокими

возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию различным категориям обучающихся в

соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

расширить возможности социализации обучающихся, подготовить выпускников 9-ых классов к освоению программ

профессионального образования в полной средней школе;

создать комфортные условия для развития психически и физически здоровой личности, реализации творческих

способностей учащихся на основе их привлечения к творческим конкурсам, научной и проектно-исследовательской


Деятельность лицейских классов:

дает выпускникам универсальное образование, позволяющее адаптироваться к изменяющимся социально-

экономическим условиям;

реализует идею общего, интеллектуального, нравственного развития личности на основе содержания образования;

64

обеспечивает соответствие международным требованиям к реализации программ для детей с высокими

интеллектуальными способностями благодаря содержанию повышенной сложности по математике, физике,

информатике, высокому уровню мыслительных процессов, развитию у обучающихся навыков рефлексии;

формирует личность с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры,

готовую к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ.

Деятельность лицейских классов способствует формированию таких личностных качеств как:

разносторонний интеллект;

прочные навыки исследовательского труда;

высокий уровень культуры;

активная гражданская позиция, направленная на созидающий труд и творчество.

Основаниями деятельности лицейских классов являются:

Интегративность. Предполагает единство образовательно-воспитательных целей и задач, форм и методов, всех направлений

деятельности лицеистов. Предметы базового и школьного компонента, краткосрочные курсы, воспитательные мероприятия

объединены в единую интегративную программу на основе принципа хронологии и общих целей, вытекающих из миссии

лицейского образования.

Технологичность. Заключается в разработке и применении наиболее рациональных, эффективных способов и приемов

образовательной деятельности, продуманности каждого шага в реализации интегрированных образовательных программ и

программ обучения в профильных классах.

Внедрение интегративных технологий в деятельность образовательного учреждения позволяет преодолеть неопределенность

педагогического процесса, усиливает его целостность, завершенность. В результате формируется личность с заданными

гражданскими качествами.

Технологичность образовательной деятельности реализуется в том числе и посредством введения экстерната,

индивидуальных траекторий обучения.

Допрофессиональная подготовка. Выражается в подготовке обучающихся к свободному и осознанному выбору профессии за

счет изучения ориентированного спектра наук.

65

Личная ориентированность. Предполагает использование гибких форм организации учебно-воспитательного процесса,

ориентированных на личностные особенности обучающихся и их развитие через различные виды деятельности.

Адаптационность. Выражается в том, что процесс образования нацелен на оптимальную социализацию личности в

современном обществе, обеспечивает ее необходимыми для этого знаниями и навыками.

Информационность. Предполагает использование современных методов работы с информацией и компьютерных технологий

для оптимизации образовательного процесса.

Принципы реализации деятельности лицейских классов:

принцип универсальности предполагает в первую очередь интеграцию содержания образования на основе

углубленного изучения математики, физики, информатики и глубокого освоения общеобразовательных предметов;

принцип фундаментальности предполагает формирование у обучающихся базовых ключевых компетентностей по

предметам школьной программы, глубокое освоение фундаментальных основ математики, физики, информатики;

принцип целостности образования предполагает взаимосвязь образовательной и воспитательной сферы образования,

активное внедрение проектного метода обучения;

принцип интегративности предполагает осуществление интеграции общеобразовательных предметов, внедрение

интегрированых курсов;

принцип индивидуализации и социализации образования предусматривает возможность осуществления

индивидуальных образовательных планов для одаренных обучающихся, создание образовательных подгрупп;

принцип гуманизации предполагает нацеленность содержания, организации и технологии обучения на общекультурное

развитие личности, формирование мировоззрения и гуманистического сознания, усвоение универсальных способов

познания действительности, овладение средствами мыслительной деятельности, расширение и углубление программ

базовых общеобразовательных областей знаний, их логическим продолжением в индивидуальном компоненте

учебного плана.

Ожидаемые результаты:

1. Формирование и развитие творческого потенциала личности обучающихся, ориентация на личностно-

ориентированное, эффективное обучение обучающихся и рост профессионального мастерства учителя.

66

2. Оптимальное и эффективное развитие познавательных способностей личности обучающихся лицейских классов через

обновление содержания образования (новые учебники, интегративные курсы, авторские программы, спецкурсы, новые

технологии обучения).

3. Воспитание в обучающихся нравственности, гражданской позиции.

Модель выпускника лицейского класса:

нравственная личность, обладающая развитым чувством ответственности за судьбу страны;

личность, способная самостоятельно принимать ответственные конструктивные решения в ситуации выбора,

прогнозируя их возможные последствия, рефлексию деятельности;

личность, отличающаяся мобильностью, динамизмом, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных

программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных

возможностей;

личность, способная реализовать в жизни «Я - концепцию», способная к саморазвитию и самоизменению;

личность, обладающая разносторонним интеллектом, владеющая средствами и способами исследовательского труда,

высоким уровнем культуры, идентифицирующая себя в национальной культуре, но способная ценить культуру других

народов;

личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами,

воспринимающая другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность,

рефлексию деятельности;

личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных

областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных особенностей;

личность, способная осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность;

личность, способная к саморазвитию и самоизменению;

личность, обладающая разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры;

личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами,

воспринимающая другого человека как личность, имеющая право на свободу выбора, самовыражение.

67

Преподавание в лицейских классах ведется на хорошем уровне, учителя используют разнообразные формы и методы

работы, применяют современные педагогические технологии, в том числе информационные, ведут внеклассную работу по

предмету.

Проводится целенаправленная работа с одаренными и мотивированными обучающимися.

Качество знаний по предметам в лицейских классах по итогам года составляет от 81 % до 88% (при уровне обученности –

100 %), что намного превосходит качество знаний обучающихся общеобразовательных классов.

Деятельность гимназических классов школы

Примерная структура Концепции гимназического образования

1.Основные идеи, актуальность. 2. Базовые ценности развития школы с гимназическими классами, или самой системы гимназического образования. 3. Базовые принципы и цели развития школы. 4.Основные проблемные «точки», противоречия в развитии школыс гимназическими классами или самой системы гимназических классов.

5. Перспективная модель выпускника гимназического класса в проекции выпускника школы.

6. Перспективная модель компетентного педагога школы, работающего в системе гимназического образования. 7. Основания проектирования содержания гимназического образования в рамках школьной педагогической системы. 8.Базовые принципы развития системы управления школьного гимназического образования.

9. Перечень аннотированных школьных проектов, выполняемых в рамках программы гимназического образования.

Структура действий (алгоритм шагов) по формированию концепции гимназического образования школы

Шаг 1. Поиск и оценка идей, реализация которых позволит решить выявленные при анализе проблемы, формирование «месива идей». Шаг 2. Уточнение «миссии» гимназического образования школы (для каких целей она будет предназначена). Шаг 3. Выбор идей для концепции на основе учёта уровня их технологической разработанности, возможностей, условий и других факторов, обеспечивающих реализацию «миссии».

Шаг 4. Формирование концепции управляемого объекта - системы гимназического образования. Шаг 5. Формирование концепции новой управляющей системы, соответствующей новому объекту.

68

Целью работы гимназических классов является Создание условий для самостоятельного, осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа

существования, направлений самореализации и самосовершенствования в контексте человеческой культуры и требует

решения следующих задач:

Создавать максимально благоприятные условия для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности,

развития её способностей, добиваясь получения обучающимися прочных знаний, основ наук и умения самостоятельно

пополнять их. Воспитывать высокоразвитого гражданина на основе общечеловеческих ценностей, способного к активной

жизни, труду и творчеству.

Реализовать идею общего, интеллектуального, нравственного развития личности средствами гуманитаризации содержания образования.

Формировать личность, адаптированную к жизни в обществе, готовую к осознанному выбору и освоению профессии.

Качество знаний по предметам в гимназических классах по итогам года составляет от 70% (при уровне обученности – 100

%), что намного превосходит качество знаний обучающихся общеобразовательных классов.

Одной из задач деятельности гимназических классов является мотивирование и развитие способностей обучающихся,

выявление склонностей обучающихся для прогнозирования набора в профильные группы 3 ступени.

В связи с этим на 2 ступени обучения создана система школьного мониторинга по базовым предметам, рассчитанная на

отслеживание результатов обучения обучающихся. Ведется отслеживание контингента мотивированных обучающихся.

В гимназических классах на конец учебного проводятся промежуточные аттестации в виде:

• тестирования

• защиты реферата

69

• письменных контрольных работ

• различные творческие (проектные) работы по литературе, истории и т.д.

Эти формы соответствуют целям и задачам гимназического содержания образования, ориентированы на развивающее

обучение, т.е. создают условия для реализации каждым учеником индивидуальных способностей и мотивов учебной


Деятельность гимназических классов обеспечивает:

- формирование у обучающихся творческого мышления и мышления гуманитарного типа;

- подготовку обучающихся для продолжения образования в вузах;

- формирование навыков самообразования;

- успеваемость по всем предметам в рамках общеобразовательного стандарта на «хорошо» и «отлично»;

- умения доказательно обосновать свою точку зрения в рамках изучаемых предметов;

- терпимое отношение к точкам зрения, отличным от своей, умение вербализовать общее и различное в своей и других точках

зрения;

- демонстрацию обучающимися определённых навыков решения творческих задач в рамках изучаемых предметов.

VIII. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Культура управления – это качественная согласованность принципов и способов взаимодействия отдельных

компонентов образования, которая наилучшим образом обеспечивает целостность, идентичность и функционирование

системы. Управление реализацией Программы развития - культуросообразно и соответствует изменениям социума.

Приоритетным будет управление, которое обеспечивает ситуативное управление, самоуправление и самоорганизацию,

поддержку инициатив. При этом первостепенную роль играет самоорганизация. И потому основными векторами управления

становятся поддержка, помощь и обеспечение

культурно-образовательных процессов.

Программа развития школы на 2015-2020 годы выбирает вертикально-горизонтальную модель управляющей системы.

Вертикальная структура:

Директор – заместители директора – учителя, классные руководители – обучающиеся, родители.

70

Горизонтальная структура управления:

Педагогический совет – учитель, ученик, родитель;

Профессиональные объединения педагогов - МО;

Ученический совет - ученики;

Родительский совет – родители, учителя;

Управляющий совет – представители всех школьных структур и общественная составляющая.

Основные задачи управления реализацией Программы развития:

самоуправление как необходимое условие успешной работы школы;

проблемный анализ деятельности и экспертиза достижений педагогического коллектива;

создание условий труда в образовательном пространстве центра образования;

методическая помощь учителю.

Основными формами самоуправления в школе будут: общее собрание педагогического коллектива и родительской

общественности – конференция, педагогический совет, управляющий совет, методический совет, ученический совет.

В период до 2020 года планируется развить формы самоуправления: временные научно-исследовательские

коллективы, экспертные группы (аттестация педагогических кадров, оценка результативности), мастер-классы (управление

деятельностью педагогов), творческие объединения обучающихся в лицейских, гимназических и профильных классах.

Обновление методов руководства предполагает в первую очередь создание благоприятного морально-

психологического климата в коллективе, предоставление возможностей для реализации своих личных планов. Изучение

уровня комфортности учителя и его влияние на развитие и коррекцию научно-методической работы показало, что

комфортное состояние – у 88% учителей на оптимальном уровне, 12% - допустимом уровне. Критический уровень не

выявлен. Планируется дальнейшее изучение способностей, интересов, запросов, профессиональных планов педагогов.

IX. МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Целью мониторинга реализации Программы развития является оценка достижений обучающихся в школе. Для этого

необходимо решить следующие задачи: определить уровень учебных достижений; выявить конкретные сильные и слабые

стороны в знаниях и навыках обучающихся; выявить факторы, связанные с учебными достижениями; отслеживать динамику

71

достижений. Программы мониторинга, по которым оцениваются обучающиеся, проводятся, чтобы обеспечить выполнение

учебных программ, предоставить информацию родителям, служить каналом обратной связи с целью повышения достижений.

Мониторинг будет проводиться по следующим направлениям:

мониторинг хода развития по совершенствованию структуры и содержания школьного образования;

мониторинг информационного обеспечения управленческой деятельности

в системе школьного образования;

мониторинг результативности учебного процесса, в частности, лицейского, гимназического и профильного обучения;

мониторинг валеологического воспитания и формирование ценностей здоровья и навыков ЗОЖ;

мониторинг профессиональной ориентации.

Предполагаемая система

оценки качества и результатов деятельности

Планируемые мониторинговые

исследования по выбранному направлению

- Мониторинг качества обученности обучающихся

- Мониторинг психологических показателей удовлетворенности

учебным процессом и мотивации

- Мониторинг поступления обучающихся в Вузы и средние

специальные учебные заведения

Индикаторы результативности

деятельности

- Уровень удовлетворенности процессом обучения по выбранному

профилю

- Уровень у обучающихся внутренней мотивации обучения

- Уровень успеваемости по профильным предметам

- Изменение количества обучающихся в начальном звене

Форма представления результатов Отчеты

Научные публикации

Методические разработки

72

X. СИСТЕМА ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Реализация программы развития школы, ее развитие зависит от спланированного управления процессом и от отдачи

учителей, их заинтересованность в работе.

В реализации программы участвуют администрация, методисты, учителя, психолог, функциональные обязанности

которых четко определены.

Основу методического управления программы составляют: деятельность методического совета, методических

объединений, участие во внутришкольных и городских семинарах.

Предусмотрено проведение аналитических срезов, анкет, тестов, что позволит в динамике отследить становление

лицейских классов, а также эффективность управленческой деятельности.

Разрабатываются критерии, оценки, позволяющее вынести объективное решение о путях дальнейшего развития и

необходимой коррекции определенного направления в деятельности лицейских классов.

Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность к уровню знаний и навыков

учащихся. Полнота и всесторонность обеспечивается включением в содержание его всех основных элементов учебного

материала, предусмотренных программой по каждому предмету, проверку не только предметных знаний, но и усвоение

специальных и общеучебных умений и навыков. Обязательным является участие в работе психолога школы.

Результативность работы педагогического коллектива по обучению, развитию и воспитанию школьников, определяется

на основании спланированного графика внутришкольного мониторинга, при составлении которого учтены:

- выводы анализа за предыдущий период развития;

- рекомендации методических объединений;

- анализ результатов промежуточной и итоговой аттестации;

- результаты проводимых административных контрольных работ, окружного мониторинга, срезовых работ, анкетирования

- результаты ЕГЭ и ГИА ;

- результаты рейтинга школ.

XI. ПРОБЛЕМЫ И СПОСОБЫ ИХ РЕШЕНИЯ

Проблемы Способы решения

1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса

Недостаточная осведомленность педагогов об Создание такого информационного пространства в центре

73

основных направлениях модернизации

школьного образования в Российской

Федерации

образования, которое будет способствовать повышению не

только информированности педагогов, но и их

профессиональной компетентности

Отсутствие механизма комплектования

профильных классов. Недостаточная

разработанность содержания профильного

обучения и предпрофильной подготовки

- Разработка механизма комплектования профильных классов.

- Разработка положений о профильных классах.

- Изучение заказа на профильное обучение и создание

соответствующих профилей.

- Разработка системы элективных курсов

Недостаточная готовность учителей,

работающих на третьей ступени обучения,

полноценно организовать образовательный

процесс в профильных классах

- Повышение квалификации учителей, работающих на третьей

ступени обучения в профильных классах.

- Изучение имеющегося педагогического опыта по организации

профильного обучения.

- Разработка собственных методических рекомендаций по

организации профильного обучения.

Приоритет традиционных форм и методов

организации образовательного процесса в

школе, низкий процент использования

инновационных технологий обучения

Апробация и внедрение современных образовательных

технологий:

-

-

-

Сложность апробации новых учебно-

методических комплексов ввиду отсутствия

полного методического обеспечения

Повышение квалификации учителей, работающих по новым

учебно-методическим комплексам

2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса

2.1. Личностный рост учителя

Недостаточная осведомленность части

учителей о результатах современных

исследований в области педагогики,

педагогической психологии и части методик

-Повышение компетентности педагогов в процессе их

включения в научно-исследовательскую и опытно-

экспериментальную работу;

- консультирование учителей;

- сопровождение профессионально-педагогической

деятельности педагогов

74

Преобладание субъектно-объектных

отношений в образовательном процессе,

неготовность учителей к реализации

технологий сотрудничества

Освоение и внедрение на практике технологий личностной

ориентации, сотрудничества, диалога

2.2. Личностный рост обучающихся

Унификация как содержания, так и форм

деятельности обучающихся, ориентация на

«среднего» ученика

Внедрение технологий дифференцированного обучения,

развивающего обучения

Преобладание репродуктивных форм

организации учебной деятельности

школьников, не способствующих раскрытию

индивидуальности и творческого потенциала

личности

Внедрение технологий проблемного обучения, проектного

обучения, игрового обучения

Недостаточная направленность

образовательного процесса на формирование

функциональной грамотности: языковой,

информационной, гражданской и др.

Внедрение технологий, обеспечивающих формирование

функциональной грамотности и подготовку к полноценному и

эффективному участию в общественной и профессиональной

жизни

Отсутствие возможности свободного выбора и

самореализации в образовательном процессе

центра образования

Внедрение вариативных программ, учебников, технологий

сотрудничества с учетом субъективного опыта обучающегося

3. Создание в рамках школы информационного образовательного пространства

Неготовность учителей к использованию в

образовательном процессе информационных

технологий

Обучение учителей на курсах по освоению современных

информационных технологий, использованию персонального

компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей

Отсутствие программно-методического

обеспечения, позволяющего внедрить

информационные технологии в

образовательный процесс

Создание банка программно-методических материалов,

мультимедиа программ, пособий, учебников для организации

эффективной работы по внедрению информационных

технологий.

4. Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического

сопровождения обучающихся

Низкий уровень включенности Принятие педагогическим коллективом категории здоровья как

75

педагогического коллектива центра

образования в работу по физическому

воспитанию обучающихся; недостаточная

подготовленность учителей по вопросам

охраны и укрепления здоровья школьников

профессиональной и личностной ценности. Повышение

информированности и технологической грамотности учителя в

вопросах здоровьесбережения

Отсутствие специфических критериев оценки

деятельности педагогического и медицинского

персонала центра образования по

профилактике заболеваемости и укреплению

здоровья обучающихся

Разработка системы критериев и показателей качества медико-

психолого-социально-педагогического сопровождения


Недостаточно психологическая подготовка

учителя

Неадекватное восприятие и оценка результатов

работы психолога со стороны педагогов

Психологическое сопровождение деятельности учителя,

включающее консультирования по вопросам организации

диагностики и мониторинга различных аспектов

профессиональной деятельности педагогов; информирование

учителей о результатах психологических исследований в

центре образования

Недостаточная готовность психологической

службы центра образования участвовать в

решении задач, стоящих перед педагогическим

коллективом

Повышение профессионального методического уровня

педагогов-психологов в центре образования через участие в

семинарах, курсах повышения квалификации, научно-

практических конференциях. Создание программ исследований

Отсутствие методических рекомендаций и

практического опыта по организации медико-

социально-психолого-педагогического

сопрвождения обучающихся

Изучение методических рекомендаций и по организации

медико-социально-психолого-педагогического сопрвождения


Разработка пакета диагностических методик и методических

материалов по организации медико-социально-психолого-

педагогического сопрвождения обучающихся в рамках

предпрофильной подготовки и профильного обучения

XII. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

76

1. ДОШКОЛЬНАЯСТУПЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ

Переход на ФГОС с 2015-2016 учебного года.

2. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Основные направления деятельности указанных частей структуры

в перспективе

Направлени

я развития

образования

2015/2016г.г. 2016/2017 г.г. 2017/2018 г.г. 2020 г.г.

1. Переход

на новые

образовател

ьные

стандарты

Рост занятости обучающихся в кружках, спортивных секциях, различного рода творческих занятиях

Создание кадровых (повышение квалификации, аттестация учителей) и материально-технических условий,

обеспечивающих развитие образовательной инфраструктуры

Изучение новых образовательных технологий на заседаниях методических объединений учителей по

различным учебным дисциплинам и внедрение их в практическую образовательную деятельность.

Обсуждение форм, методов, перспектив творческой деятельности обучающихся и учителей

Внедрение новой системы оценки качества образования

Введение предметного мониторинга и независимой проверки знаний, умений и навыков обучающихся.

Формирование потфолио ученика с отражением комплексной оценки академических достижений ученика, его

компетенций и способностей.

77

2.Развитие

системы

поддержки

талантливы

х детей

Создание эффективной системы поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей

Создание кадровых, методических («методической копилки») и материально-технических условий развития

творческой среды для выявления одарённых детей

Расширение участия школьников в системе предметных олимпиад и конкурсов школьного и других уровней

Развитие творческого потенциала детей через систему дополнительного образования (кружки, секции)

Проведение конференций, семинаров, круглых столов для обмена опытом по формированию и поддержанию

сформированной одарённости

3.

Совершенст

вование

учительског

о корпуса

Внедрение системы моральных и материальных стимулов поддержки учителей

Аттестация педагогических кадров (подтверждение квалификации педагога, её соответствие задачам

образования нового поколения)

Привлечение молодых специалистов

Развитие системы наставничества

Повышение информационно-коммуникационной компетенции учителей

Участие в профессиональных конкурсах

Проведение круглых столов, семинаров по обобщению работы учителей над темами самообразования, по

изучению и распространению педагогического опыта. Творческие отчеты (открытые уроки, мастер-классы,

педагогические чтения, работа учителей в творческих микрогруппах по различным темам)

4. С

охранение и

укрепление

здоровья

школьников

Проведение скрининг-диагностики зрения обучающихся. Анализ, проведение профилактической работы

Проведение физкультурной зарядки перед учебными занятиями и обязательного динамического часа после

уроков

2. СРЕДНЯЯ И СТАРШАЯ ШКОЛА

Направления развития


I ЭТАП. 2015-2016 учебный год

Подготовительный

Цель: создание необходимых предпосылок, условий и механизмов для формирования

компетентностной образовательной среды школы с учетом развития системы

78

личностного самоопределения обучающихся в условиях работы комплекса

1. Подготовка

нормативно-правовой

документации,

обеспечивающей

деятельность школы в

новых условиях

Планируемый результат:

Нормативно-правовое обеспечение деятельности школы

2. Проведение

экспертизы программы

развития и подготовка

аналитического

обоснования программы

Защита программы

развития


Программа развития школы, принятая всеми членами коллектива

Критерии модели выпускника и качества обучающей деятельности

Мониторинг коммуникативной компетенции обучающихся

3. Организация

информационно-

аналитического центра

для управления

качеством реализации

программы развития,

обеспечения

диагностики и

своевременной

коррекции


База данных для информационно-аналитического центра

4. Обеспечение условий

для мотивационной

готовности участников

образовательного

процесса к включению в

реализацию программы

79

и целевое повышение

квалификации

педагогического

коллектива через

систему школьных

семинаров и заседаний

методических

объединение

5. Расширение

использования

информационно-

коммуникативных

технологий в

образовательном

процессе


Расширенная медиатека, активное использование в УВП медиа-технологий

6.Организация

взаимодействия

структур управления и

соуправления

(педагогического- МО-

ученического-

Управляющего совета)


Работа экспертного совета по управлению программой развития

80

7. Разработка системы

ВШК по рейтинговой

оценке деятельности

педагогов


Проведение рейтинговой оценка качества педагогической деятельности


образования II ЭТАП (1часть) 2016-2017 учебный год

Формирующий

Цель: реализация задач программы развития 1. Подготовка к

переходу на новые

образовательные

стандарты

Организация методической работы учителей в рамках МО: темы самообразования, план работы,

формы контроля, предметные недели

Организация независимой проверки знаний обучающихся.

Обсуждение возможных форм промежуточной аттестации, апробация учебных зачетов, тестов

Изучение новых образовательных технологий на заседаниях МО, педсоветах, круглых столах

Внедрение интегрированных курсов в целях обладания целостным социально-ориентированным

взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий

Совершенствование работы МС школы

Повышение квалификации учителей, оформление портфолио учителя

Формирование творческих групп учителей по внедрению новых информационных технологий в

образовательный процесс

Совершенствование системы промежуточной аттестации учащихся. Систематизация накопленного

опыта в проведении контроля учебных компетенций

Ознакомление учителей с методикой работы по новым образовательным технологиям

Внедрение интегрированных курсов. Продолжение работы по созданию видеотеки по предметам

Выявление уровня обученности обучающихся на разных этапах

81



II ЭТАП (2 часть)

Совершенствование работы по профилизации классов

3. Совершенствование

учительского корпуса

Аттестация учителей

Участие в профессиональных конкурсах

Привлечение молодых специалистов

Совершенствование системы наставничества

Развитие творческих способностей обучающихся во внеурочной деятельности

Совершенствование системы дополнительного образования

Изучение социального заказа на профильное обучение (анкетирование).

Расширение участия обучающихся в олимпиадах и конкурсах

Формирование портфолио обучающихся с отражением учебно-познавательной компетенции


Отработка механизма учета индивидуальных достижений обучающихся

Анализ передового педагогического опыта и накопление дидактического материала по

разноуровневому обучению на основе дифференцированного перехода

Повышение квалификации учителей по вопросам использования информационных технологий.

Распространение передового педагогического опыта работы по новым информационным

технологиям

Формирование банка дидактического и методического

материалов по вопросам использования информационных технологий.

2. Развитие системы

поддержки талантливых

детей

Развитие творческих способностей обучающихся в лицейских, гимназических, профильных классах и

системе дополнительного образования.

Реализация творческого потенциала обучающихся через участие в различных олимпиадах, конкурсах

разного уровня.

4. Сохранение и

укрепление здоровья

школьников

Проведение скрининг-диагностики зрения учащихся. Анализ, проведение профилактической работы.

Проведение физкультурной зарядки перед учебными занятиями и обязательного динамического часа

после уроков.

82

2017-2018 учебный год

2019- 2020 учебный год 1. Переход на новые

образовательные

стандарты

Совершенствование работы МС

Разработка и внедрение интегрированных курсов

Организация информационной поддержки предметов через экскурсионную деятельность

(планирование учителями экскурсий по предметам, направлениям, координация с учебным

процессом)


учительского

корпуса

4. МО: промежуточные результаты работ по методическим темам, координация дальнейшей работы,

семинары по обмену опытом. Внедрение новых форм организации работы учителей по обмену

педагогическим опытом, навыки внедрения документации по методической работе

Внедрение новых форм Промежуточной аттестации: проектная деятельность, защита рефератов,

устные зачеты. Обмен опытом учителей разных МО

Преемственность в формировании компетенций. Оказание методической помощи учителям со

стороны психолога. Отработка системы контроля за сформированностью компетенций у

обучающихся в переходные периоды (1 –4; 5 –9; 10 –11 классы)

Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс. Обмен опытом, отчет

творческих групп

Обеспечение возможностей обучения учителей в других регионах, для изучения инновационного

опыта соседей

3. Развитие системы

поддержки

талантливых детей

Внедрение методики работы по развитию творческих способностей в урочную деятельность в

классах повышенного уровня обучения

Совместная работа с психологом, расширение дополнительного образования

Введение практики занятий и учебных курсов по выбору обучающегося

Расширение занятости обучающихся – кружки, спортивные секции

Предоставление выбора формы обучения (экстернат, семейное обучение, по индивидуальному

учебному плану)

Продолжение работы по профилизации классов

4. Сохранение и

укрепление

здоровья

Организация плановой работы с детьми группы риска, активизация связи школы и

административных учреждений округа

Применение практики индивидуального обучения с учетом возрастных особенностей, изучение

предметов по выбору

83

школьников Работа психологической службы школы по выявлению обучающихся группы риска.

Проведение мониторинга физического здоровья (скрининг-диагностика, уровень психологической

комфортности)

Проведение физкультурной зарядки перед учебными занятиями и обязательного динамического часа

после уроков.


образования III ЭТАП

Обобщающий

2019-2020 учебный год

1.Анализ результатов и

соотнесение их с

заявленными целями,

проведение внешней и

внутренней экспертизы

деятельности центра

образования для

последующей

коррекции

преобразований


реализация целей и задач программы развития.

Способность педагогов и обучающихся к самоанализу и постановке новых

образовательных результатов

2. Анализ качества

работы всех уровней

внутришкольного

управления


рост педагогического мастерства

3. Обобщение итогов

программы на

межрайонного совета

ОО Западного

административного

округа


Организация и проведение конференции по итогам выполнения программы развития;

Издание сборника работ участников инновационного развития школы

14. Комплексный план действий ГБОУ Школы №1329 по реализации Государственной программы города Москвы

«Развитие столичного образования города Москвы»

84

на 2012 -2016 годы

2. Раздел программы: Обеспечение современных требований к условиям организации образовательного процесса. Развитие школьной

инфраструктуры

№

№

Мероприятие программы

Ключевое событие

Начало

реализац

ии

Окончание

работы

Ожидаемый

результат

Ключевые

показатели

исполнения (%

выполнения

работы, охвата)

1. Приведение

материально-

технической базы

школы в соответствие с

требованиями

государственных

стандартов образования

и СанПиН

Мониторинг оснащения

образовательного процесса и

оборудования классных учебных

помещений

ежегодно ежегодно Анализ и управление

состоянием

материально

технической базы

школы

100% выполнение

работ

Допоставка учебного оборудования

в учебные кабинеты классов

ступени начального образования,

работающих по ФГОС НОО

2012 2016 Соответствие

материально-

технического

оснащения кабинетов

начальных классов

требованиям ФГОС.

Обеспечение условий

реализации ФГОС.


работ

Замена устаревшей мебели

комплектами, отвечающими

возрастным особенностям

обучающихся (ростовая мебель,

учебные доски – меловые,

маркерные)

2012 2016 Соответствие

ученической мебели

СанПиН и

противопожарным

нормам.

Сохранение здоровья

участников


процесса


работ

Ремонт учебных кабинетов 2012 2016 Соответствие

технического

состояния классных

кабинетов


работ

85

требованиям

Роспотребнадзора и

СанПиН

Обустройство пришкольной

территории (спортивной площадки,

внутреннего двора), рекреационных

зон здания школы

2012 2016 Создание условий для



процесса в

соответствии с

требованиями ФГОС,

СанПиН. Обеспечение

безопасности

участников


процесса.


работ

2. Оснащение


процесса библиотечно-

информационными

ресурсами

Формирование заказа на учебники и

учебные пособия с учётом перехода

на ФГОС НОО и ООО в

соответствии с Федеральным

перечнем учебников

2012 2016 Обеспечение всех


учебниками.

Поддержание условий

для реализации


процесса.


заказа

Пополнение библиотечного фонда

мультимедийными современными

учебно-методическими

комплексами, информационными

цифровыми ресурсами

2012 2016 100% выполнение

3. Информатизация


процесса

Обеспечение постоянного доступа к

сети Интернет из всех учебных и

административных помещений

2012 2016 Создание условий для

использования

возможностей

Интернет-ресурсов в

урочной и внеурочной

деятельности по



стандарта, в том числе

дистанционной


86

формы обучения

Обеспечение учебных помещений

электронными образовательными

ресурсами, программными

продуктами, в том числе

прикладными педагогическими

программными средствами

2012 2016 Улучшение условий



процесса в



стандарта


Обновление существующих

разделов и создание новых

разделов школьного сайта

2012 2016 Улучшение условий



процесса в



стандарта


87

3. Раздел программы: Модернизация общеобразовательного учреждения, обеспечивающая доступность качественных

образовательных услуг и возможность построения индивидуальных образовательных траекторий на уровне района, в т.ч. через

развитие системы профильного обучения

№

№

Мероприятие

программы


Начало

реализаци

и

Окончание

работы

Ожидаемый результат

Ключевые


исполнения

(%


работы,

охвата)

1. Формирование единого


пространства

Взаимодействие школы с

внешкольными учреждениями

(заключение договоров

взаимодействия) – ДОУ, ВУЗами

и др.

2012 2016 Обеспечение всем

обучающимся доступности

условий для развития

творческих способностей,

сохранения и укрепления

здоровья.

100%

выполнение

Взаимодействие школы с ВУЗами

с целью оказания

образовательных услуг

2012 2016 Доступность обучающимся

качественных

образовательных услуг и

возможность построения

индивидуальных

образовательных траекторий

100% охват


9-11 классов

88

4. Раздел программы: Обновление содержания дополнительного образования детей в соответствии с потребностями населения и

задачами развития города Москвы

№

№


программы


Начало


Окончание

работы


Ключевые




работы,

охвата)

1. Расширение спектра

услуг дополнительного


Организация работы кружков по

тематическим направлениям

2012 2016 Удовлетворение запросов

населения в получении

качественных услуг

дополнительного

образования детей по месту

жительства и учёбы

85- 100% охвата


2. Реализация

современной модели

организации отдыха

детей в каникулярное

время

Организация летнего городского

оздоровительного лагеря на базе

Центра

2012 2016 Организованный отдых

детей микрорайона, охват

детей из неблагополучных

семей

100%


Организация экскурсионных

поездок (по России и

зарубежным странам)

2012 2016 Расширение кругозора


40% охвата


89

5. Раздел программы: Доступность качественных образовательных услуг общего образования детям с ограниченными

возможностями здоровья

№

№


программы


Начало

реализаци

и

Окончание

работы


Ключевые




работы,

охвата)

1. Сопровождение

обучающихся с

ограниченными

возможностями

здоровья

Мониторинг обучающихся с

ограниченными возможностями

здоровья

ежегодно ежегодно Банк учащихся с



100% охвата

учащихся

Мониторинг достижений

обучающихся с ограниченными


2012 2016 Коррекция знаний

обучающихся с


возможностями здоровья в

различных предметных

областях. Формирование

индивидуальной

образовательной траектории

100% охвата


Создание информационной

среды для обеспечения

эффективного применения

дистанционных

образовательных технологий

2012 2016 Возможность получения

качественных образовательных

услуг детьми с ограниченными

возможностями здоровья и

детьми, не посещающими ОУ

из-за ограничений здоровья

100%


90

7. Раздел программы: Повышение качества общего образования через введение федеральных государственных образовательных

стандартов начального и основного общего образования, внедрение Московского стандарта качества общего образования

№

№


программы


Начало


Окончание

работы


Ключевые



(%


работы,

охвата)

1. Обновление

содержания


Реализация ФГОС НОО

1 класс – с

2012

Реализация плана

поэтапного перехода

школы на ФГОС

100% охват


1-х классов

Введение ФГОС начального

общего образования

2 класс – с

2012




100% охват


2-х классов

Введение ФГОС основного

общего образования

5 класс – с

2015




100% охват


5-х классов

Мониторинг эффективности

реализации ФГОС НОО, ООП

НОО

ежегодно Анализ позитивных сторон

с целью своевременного

решения проблем

реализации ФГОС

100%


Повышение квалификации

управленческих и

педагогических кадров для

реализации ФГОС

2012 2016 Подготовка кадров к

реализации ФГОС НОО и

введению ФГОС ООО

100% охват

кадров

Реализация деятельностного

метода в образовательном

процессе

2012 2016 Повышение качества

образования обучающихся

100% охват

педагогов


системы

предпрофильной

подготовки и

профильного


Построение индивидуальной

образовательной траектории:

9 класс – предпрофильная

подготовка

10 класс – профильное

обучение в группах

2012 2016 Повышение качества

образовательных услуг

через реализацию системы

профильного обучения

100% охват


9-11 классов

91

профилей

11 класс – профильное

обучение в группах

профилей

92

8. Раздел программы: Охрана и укрепление здоровья обучающихся, формирования культуры здоровья, профилактики

употребления табака, алкоголя и наркотиков

№

№


программы


Начало


Окончание

работы


Ключевые



(%


работы,

охвата)

1. Оснащение и

использование

спортивного

оборудования,

спортивных залов и

площадок в урочной и

внеурочной

деятельности для

занятий физической

культурой и спортом

Приобретение спортивного

инвентаря для занятий

физической культурой и спортом

в урочное и внеурочное время

Ежегодно Ежегодно Создание условий для


образовательных программ

по физкультуре, а также

программ по сохранению и

укреплению здоровья

100%


Мониторинг использования

спортивного оборудования в

рамках реализации ФГОС НОО

2012 2016 Анализ условий реализации

программы культуры

здорового и безопасного

образа жизни в рамках

реализации ФГОС НОО

100%


Мониторинг использования

спортивных залов, площадок во

время работы ГПД, ДОП

2012 2016 Анализ и улучшение

условий для укрепления и

сохранения здоровья


100%


2. Использование в

педагогической

практике

здоровьесберегающих

технологий

Отбор здоровьесберегающих

технологий для эффективного

использования в

образовательном процессе

2012 2014 Реализация современных

форм и методов

преподавания физкультуры.

Улучшение условий для

сохранения и укрепления

здоровья обучающихся

100%


Проведение открытых занятий

по физической культуре, занятий

по формированию здорового

образа жизни

2012 2016 Распространение опыта

использования современных

форм и методов приобщения

к занятиям физкультурой,

спортом

80% охвата

педагогов

Система мониторинга состояния ежегодно ежегодно Анализ и улучшение 100% охват

93

здоровья учащихся:

заболеваемости

работоспособности

(утомляемости)

тревожности

скрининг-диагностика

условий для укрепления и

сохранения здоровья



3. Привлечение

обучающихся к

занятиям физической

культурой и спортом

Проведение спортивно-массовых

мероприятий:

Дни здоровья

Соревнования в рамках

школы, муниципалитета,

округа, города

Спортивные мероприятия

совместно с педагогами,

родителями (Фестиваль

«Мама, папа, я –

спортивная семья»)

2012 2016 100% охвата

обучающихся,

50% охвата

родителей


94

10. Раздел программы: Выявления, поддержка и развитие одаренных и высокомотивированных обучающихся

№

№


программы


Начало


Окончание

работы


Ключевые



(%


работы,

охвата)

1. Формирование системы

работы с одарёнными и

высокомотивированны

ми детьми

Реализация проекта проведения

Недели проектных и научно-

исследовательских работ, 1-11

классы

ежегодно ежегодно Активизация

интеллектуальной

деятельности обучающихся,

их самореализации. Рост

количества обучающихся,

занимающихся проектной и

научно-исследовательской

деятельностью

90% охвата


Использование возможностей

дистанционного образования

2012 2016 Совершенствование

механизмов развития


90% охвата

учителей

Разработка механизма учёта

индивидуальных достижений

обучающихся в урочной и

внеурочной деятельности

2012 2013 Формирование портфолио

обучающегося

Участие обучающихся 1-11

классов в конкурсах,

соревнованиях, олимпиадах,

смотрах разного уровня

(школьного, муниципального,

окружного, городского,

международного)

ежегодно ежегодно Создание условий для

реализации творческих и

интеллектуальных

способностей обучающихся

1000% охват


95

11. Раздел программы: Развитие учительского потенциала, обеспечивающего удовлетворение потребностей в квалифицированных

кадрах, реализацию федерального государственного образовательного стандарта и содержательных приоритетов московской

системы образования

№

№


программы


Начало


Окончание

работы


Ключевые



(%


работы,

охвата)

1. Обучение педагогов

использованию

современных

образовательных

технологий,

формирование

метапредметных

компетенций

Реализация программы

«Наставник»

ежегодно ежегодно Повышение

профессиональной

компетентности педагогов

100% охват

молодых

специалистов

Реализация проекта участия в

окружной инновационной

площадке

2012 2015 Повышение



100%


2. Распространение

педагогического опыта

Участие в конкурсах

профессионального мастерства

«Педагогический дебют»,

«Учитель года», «Педагог-

внешкольник», «Самый

классный-классный»

ежегодно Повышение



80% охвата

учителей

Участие педагогов в работе

школьных, окружных и

городских научно-практических

конференций, семинаров,

круглых столов

Повышение



100% охвата

учителей

Проведение мастер-классов,

открытых мероприятий

педагогами школы

ежегодно Повышение

профессионального

мастерства педагогов

100%


3. Привлечение лучших

студентов для работы в

ОУ

Создание стажировочной

площадки для студентов

педагогических ВУЗов,

колледжей

2012 2016 Подбор кадров 100%


96

4. Стимулирование

высокого качества

работы и

профессионального

развития педагогов

через обеспечение

эффективного

контракта, введение

уровневых стандартов

(рамок)

профессиональных

компетенций, новой

системы оплаты труда

и аттестации

Создание рейтинговой системы

оценивания деятельности

педагогов, отражающей

качество, результативность,

профессиональное развитие

учителя

2012 2016 Поддержание эффективно

работающей части

педагогического коллектива.

Повышение мотивации

преподавателей к росту их

квалификации и

профессионализма.

Повышение рейтинга

Центра в целом

100% охват

учителей

97

13. Раздел программы: Совершенствование системы управления образовательным учреждением

№

№


программы


Начало


Окончание

работы


Ключевые



(%


работы,

охвата)

1. Укрепление кадрового

потенциала управления

Мониторинг кадрового

обеспечения

2012 2014 Анализ проблем кадрового

потенциала. Прогнозирование

потребностей ОУ в кадрах

100% охват

администраци

и

Система повышения

квалификации кадрового

состава через

специализированные курсы,

мастерские, аспирантские

программы, программы

индивидуального

профессионального развития

2012 2016 Соответствие уровня кадрового

состава требованиям стандарта

образования и управления

100% охват


и

Участие в профессиональных

сообществах управленцев

системы образования

2012 2014 Повышение профессиональной

компетентности

100% охват


и

98

14. Раздел программы: Создание эффективной системы оценки качества общего образования с опорой на внутришкольные

механизмы мониторинга качества, современные (в том числе международные) инструменты оценки образовательных достижений

№

№


программы


Начало

реализаци

и

Окончание

работы


Ключевые



(%


работы,

охвата)

1. Мониторинг качества


обучающихся в



стандарта, как через

систему

внутришкольной, так и

внешней независимой

оценки качества


Участие обучающихся классов в

окружных предметных

мониторингах по оценке

качества образования по графику


качеством образовательного

процесса

100% охват

классов

Участие обучающихся ОУ в

городских (МЦКО)

мониторингах по оценке

качества образования (по

заявкам):

стартовая и итоговая

диагностика обучающихся,

4-й, 5-й классы

итоговая диагностика, 7-й, 10-

й классы

городские диагностики в

системе Статград



процесса

100% охват

классов

Мониторинг индивидуальных

достижений обучающихся

(реализация индивидуальной

образовательной траектории)



процесса

100%


Разработка и апробация

диагностических материалов для

проведения независимых

(административных)

мониторинговых работ

2012 2013 Обеспечение условий для

повышений качества

образовательного процесса

100%


99

19. Раздел программы: Взаимодействие ОУ с общественностью, обеспечивающих информационную прозрачность и обратную связь,

вовлечение родителей в образовательный процесс и управление ОУ

№

№


программы


Начало

реализаци

и

Окончан

ие

работы

Ожидаемый результат Ключевые



(%


работы,

охвата)

1. Обеспечение

информирования

населения и получения

обратной связи об

образовательном

процессе

Развитие интернет-сайта Центра 2012 2016 Повышение

информированности населения

100%



«Электронный журнал»

2012 2016 Повышение

информированности родителей

об успеваемости обучающихся

100% охват

педагогов


«Электронный школьный

дневник»

Повышение

информированности родителей

об успеваемости учащихся

Привлечение родительской

общественности к

мониторинговым исследованиям,

к участию в социально-

культурных проектах, социально-

значимых акциях


запросами населения

85% охвата

родителей

Проведение Дней открытых

дверей, общешкольных

родительских собраний,

консультаций

ежегодно ежегодно Повышение

информированности населения

100%


Размещение на интернет-сайте

школы публичного доклада,

отчёта-реализации плана

финансово-хозяйственной

деятельности школы

ежегодно ежегодно Обеспечение открытости ОУ 100%


ПРОГРАММА - sch1329...Программа развития развивает...

Documents