光國小校本課程的發展 - kwps.kh.edu.t ·...
TRANSCRIPT
高雄市 三民 區 光武 國民小學 105學年度學校課程計畫
光武國小校本課程的發展
本校自 89學年度起，發展出以「溫馨、快樂、創新、卓越」為願景之校本課程架構（參
附件一），也確立了以「鄉土情、國際觀」、「資訊融入」、「藝術季」實施等重點活動及方向，
但幾年來所謂「校本課程」，則多半以活動或零星課程方式呈現，一直未有發展完整之校本課
程。
94學年度林世宏校長重新將校本課程訂定為「閱讀」、「生活教育」及「健康促進」三個
發展核心，但此是否成為光武的「校本課程」仍在討論與修正中。
95學年度，透過課發會的充分討論，產生以「鄉土情‧國際觀」為核心，由愛自己、愛
班、愛校、愛社區、愛鄉土(高雄)、愛國家(公民意識)到國際視野(多元文化)的內容，並結
合校內原有的「資訊教育」、「藝術展演」、「龍騰虎躍」等教學活動，在七大領域中實施（如
圖一所示）。
圖一：95學年度校本課程重整大綱暫行架構
96學年度，重新整合學校發展方向及教學活動，將「閱讀」、「生活教育」及「健康促進」
定位為學校發展之重點，並逐步建立閱讀課程架構，在早自修及各領域課程實施時間進行閱
讀教學。
97學年度，延續 96學年度之校本課程發展重點，「閱讀」、「生活教育」及「健康促進」
三方向仍為本年度學校校本課程發展重點。課發會將「閱讀」之校本課程架構建立得更為完
善，蒐集各種教學媒材、方法及策略，並建立教學資源平臺，提供教師進行閱讀教學之協助。
已建立之閱讀校本課程架構如下（98.05.21課發會決議）：
低年級
大量識字與朗讀
掌握字詞的基本意義
培養閱讀的興趣。
中年級
加強對文章結構的理解
培養提問的能力
能做文章摘要。
高年級 加強文章的批判及賞析的能力
能主動收集資料及解決問題。
愛班/愛同
學 愛校 愛高雄 愛社區 愛國家（公
民意識）
國際視野
（多元文
化）
愛自己（健
康/生活教
育）
語文 數學 社會 自然與
生活科
技
藝術與
人文
健康與
體育 綜合
一至六年級
98學年度，藉由光武教師的網路平台，持續針對校本課程「閱讀」、「生活教育」及「健
康促進」三大主軸，進行網路資源的彙整與閱讀教學策略(提問策略、思考圖)的研討，讓校
本課程能確實落實在教師教學中，而學生也能透過此三大主軸達到終身學習的關鍵能力。
99學年度，透過課發會的多次研討，將校本課程定位為閱讀精進、健康促進、品德教育、
多元展能四個面向，並根據四個面向訂定課程目標、主題課程、配合活動和行事活動，讓校
本課程的發展更為聚焦。目前在「閱讀精進」的校本課程，持續針對閱讀教學策略進行研討，
並透過學年研討落實到各個班級；在「健康促進」的校本課程，將建立並落實健體的縱向能
力課程；在「品德陶冶」的校本課程，除了持續推動生活教育大使的選拔，也結合閱讀相關
主題，讓學生進行討論與價值澄清；在「多元展能」的校本課程，藉由「光武綠起來」、「光
武藝起來」、「光武 e起來」、「光武 fun起來」四個主題，讓學生有更多展能的空間與機會。
100學年度，延續「校本課程方案」架構圖中「閱讀精進」、「健康促進」、「品德陶冶」、
「多元展能」四個主軸，透過各學年與各領域研討，逐一建立校本課程的「閱讀精進」之相
關活動及課程，如：主題閱讀學習單、配合閱讀理解教學策略開發並實施閱讀理解教案，令
閱讀精進的推展更為深廣。此外，也通過「健康促進」的校本課程，並於 101學年度開始實
施於各項課程或活動，令校本課程更趨於完整、落實。
101學年度，持續將「閱讀精進」、「健康促進」面向的行事活動、配合活動之落實推展，
並更進一步進行「品德陶冶」該面向行事活動、配合活動的研討與精進，以落實校本課程該
面向之推展。
102學年度，延續「閱讀精進」、「健康促進」面向的行事活動、配合活動之各項活動落
實推展，並進行檢視、修正，以期「閱讀精進」、「健康促進」面向更趨於完整；此外，進行
「品德陶冶」以及「多元展能」之行事活動、配合活動的研討與精進，以期未來能完整推展。
103學年度，將「閱讀精進」、「健康促進」、「品德陶冶」面向的行事活動、配合活動之
各項活動落實推展，以期能將所發展的校本課程更加切合學生之身心發展。並於活動實施後
結合教師意見及學生反映，檢視活動之適切性，以做調整。本學年度也將邁進「多元展能」
之行事活動、配合活動的研討與精進，以期未來本校校本課程不僅兼具特色，更能使學生得
到多方、確實之成長。
104學年度，將「閱讀精進」、「健康促進」、「品德陶冶」、「多元展能」面向的行事活動、
配合活動之各項活動落實推展，以期校本課程更加切合學生之學習成長。並於活動實施後結
合教師意見及學生反映，檢視活動之適切性，以做調整。本學年度也將邁進「校本課程評鑑」
發展，透過評鑑規準的發展，評鑑校本課程，以期校本課程發展更具完備。
105學年度，修正「閱讀精進」、「健康促進」、「品德陶冶」、「多元展能」面向的各項活
動，以期校本課程更加切合學生之學習成長。並於透過「校本課程架構與能力指標」評鑑，
檢視架構之適切性，以做調整。本學年度也將邁進「主題課程教學」評鑑發展，透過評鑑規
準的發展，評鑑校本課程，以期校本課程發展更具完備。
高雄市三民區光武國民小學校本位課程發展計畫
壹、 依據
一、 教育部台國字第 0920006026號「國民中小學九年一貫課程綱要」訂定之。
貳、 目標
一、 以學生為學校教育主體，重視學生的安全與尊嚴。
二、 尊重差異、肯定多元，帶好每位學生。
三、 掌握人文精神，使親師生彼此尊重相互關懷。
四、 重視資訊科技的應用，使兒童具有創新思考及解決問題的能力。
五、 加強民主法治教育，培養守法且有民主素養的國民。
六、 塑造溫馨和諧，親師合作的校園環境。
七、 維護學生受教權、教師專業自主權、家長教育參與權。
八、 落實生活教育、品德教育、培養美好心靈的兒童。
九、 重視多元文化學習，培養具有鄉土與國際意識。
叁、學校背景分析：
因素 S（優勢） W（劣勢） O（機會點） T（威脅點）
學校鄰
近環境
‧ 資訊取得容易
‧ 校外教學資源豐
富
‧ 校地有限，缺乏活
動中心、場所
‧ 嘈雜，空氣、水質
污染，校舍建築音
響容易匯聚，嘈雜
環境造成學童浮
躁
‧ 鄰近科工館、兒福
館、澄清湖自來水
廠、鳥松濕地、高
速公路…
‧ 住宅、商家近
‧ 交通複雜，學生上
下學安全顧慮
‧ 周圍多為水泥叢
林，少自然生態景
觀
學校
組織
‧ 大型學校，師生臥
虎藏龍
‧ 校內各項組織均
已建立
‧ 學校組織龐大，意
見紛歧
‧ 能從善如流，成立
各項組織（如課程
研究小組）
‧ 學 校 人 事 規 模
大，整合不易。
‧ 各項組織成員多
所重複，工作分配
及勞逸不均。
‧ 學年團體彼此間
少交流
教師
團隊
‧ 優質教師團隊
‧ 各科教學專業發
展
‧ 素質平均，每個教
學領域均有優秀
人才
‧ 教師資源整合待
進一步建立
‧ 意見紛歧，不易整
合
‧ 共同聚會研討時
間、意願難覓
‧ 可供小組共同研
‧ 部分教師致力追
求新知
‧ 各項研習豐富落
實
‧ 領域進修、研究之
制度漸確立
‧ 部分老師對於團
‧ 對班級經營個人
專業熱心；對公共
事物冷漠
‧ 有意願擔任團隊
領導人少，許多事
因而無法順利推
動。
討之環境付之闕
如
隊運作及合作模
式有經驗，有助於
相關團隊建立
‧ 不 管 個 人 或 團
隊，對教學研發與
專業對話風氣越
來越低。
行政
人員
‧ 行政分工密切 ‧ 行政整合效率差
‧ 容易有本位主義
‧ 素質及服務態度
均佳
‧ 行政整合能力待
改進
‧ 教師自主高，配合
度分歧，行政推動
不易
學生
‧ 活潑大方
‧ 團隊訓練嚴謹
‧ 學生自治（小市
府）、團隊、義工
制度完善
‧ 生活無虞，較不懂
感恩惜福
‧ 缺乏人文關懷、主
動的欣賞與讚美
‧ 容易嘈雜、浮動
‧ 社經背景平均中
等以上，差異不大
‧ 德育教學、戶外教
學的實施
‧ 多元評量、檔案評
量的實施
‧ 家長重視智育成
績，影響學生
‧ 功利心態明顯
‧ 受 社 會 文 化 影
響，部分高年級同
學易將不良習氣
帶進校園
家長
‧ 家長資源豐富
‧ 各項義工團隊（導
護、圖書、課輔、
心輔、環保…）熱
烈推動，制度健全
‧ 對課業及活動關
心
‧ 部分家長意見態
度偏頗，造成不良
影響。
‧ 家 長 間 容 易 耳
語，以訛傳訛
‧ 資源未充分整合
與開發
‧ 各項組織均歡迎
家長參加
‧ 家長會、義工團體
與學校行政、教師
間互動良好
‧ 單親家庭、隔代教
養比例漸高
‧ 為經濟忽視家庭
教育情況愈趨嚴
重
‧ 對教育改革觀念
不明
校內
設備
‧ 各項專科教室均
已建立
‧ 班班有電視、電
腦，校內有線電視
網路
‧ 各項設備資源尚
稱完備
‧ 專科教室稍嫌不
足
‧ 因 應 班 級 數 減
少，陸續成立專科
教室或特殊功能
教室
‧ 各項設備逐漸老
舊，新設備補充不
易。
社區
資源
‧ 與鄰近社區里長
關係良好
‧ 有特色的景點或
地方不多
‧ 社區總體營造之
觀念未建立
‧ 對社區相關資源
提出要求，樂意配
合
‧ 資源提供被動
國際
交流
‧ 校內英語教師、一
般教師國際經驗
豐富
‧ 學生英語程度參
差不齊
‧ 擁有實際文化交
流，近距離觀察的
實際經驗
‧ 資訊發達，利用科
技拉近世界距離
‧ 軟硬體資源均待
擴充
肆、校本課程架構-「校本課程方案」架構圖
教育理想
學校願景
願景目標
課程範疇
課程面向
課程方案
課程評鑑
溫馨 快樂 創新 卓越
人文關懷、
民主尊重、
和諧共榮的
溫馨校園
健康成長、
樂觀進取、
合作學習的
快樂兒童
創造思考、
文化學習、
應用資訊的
創新能力
向上向善、
主動學習、
激發潛能的
卓越人生
閱讀精進 A --光武愛閱讀
健康促進 B --光武動起來
品德陶冶 C --光武傳品德
多元展能 D --光武 high 起來
課程
目標
優質閱讀的
書香校園
健全身心的
快樂兒童
良善品格的
優質公民
激發潛能的
成長園地
主題
課程
閱讀挖挖哇 A 光武齊運動 B 光武樂傳愛 C 光武綠起來 D1
光武藝起來 D2
光武 e 起來 D3
光武 fun 起來 D4
配合
活動
閱讀挖挖哇-
1.班級共讀 A-1
2.喜閱網 A-2
3.閱讀 X 檔案 A-3
4.說故事小志工 A-4
5.閱讀策略推廣 A-5
6 小博士大挑戰 A- 6
7.主題閱讀 A-7
8. 圖書館利用教育 A-8
光武齊運動
1.體育重點教學 B-1
2.光武小泳士 B-2
3.健康體適能 B-3
光武樂傳愛
1.光武小鬥士-
生命教育 C-1
2.光武小楷模-
品格教育 C-2
3.世界大不同-
特教體驗 C-3
4.感恩關懷季-孝親
月、教師節 C-4
光武綠起來-
校園生態教學 D1-1
光武藝起來-
1.光武藝術季活動D2-1
2.學生美展 D2-2
3.音樂重點教學 D2-3
光武 e 起來-
1.資訊年級課程 D3-1
2.校內資訊競賽 D3-2
光武 fun 起來-
兒童嘉年華 D4-1
行事
活動
語文學藝競賽活動
徵文活動(含光武苗
圃、鵝媽媽鵝寶寶
健康五蔬果
走路上放學
性別平等教育
光武生活通
自治小市府
光武幼童軍
光武法治通
光武安全網
學生美術比賽
創意運動會
科學園遊會
國定課程 ◎七大學習領域
◎七大議題
◎教育施政主軸
地方課程 ◎本土化
◎創新化
◎國際化
◎幸福高雄
校本課程
有品光武‧新視界
品德 品質 品牌
伍、校本課程能力指標
閱讀精進 (A) 健康促進(B) 品德陶冶(C) 多元展能(D)
低
年
級
(a)
A-a-認 1 能掌握文章
大部分詞語的語意。
A-a-認 2 能理解閱讀
內容所呈現的訊息。
A-a-認 3 能察覺文本
所透露的訊息，並進
行預測。
A-a-技 1 能瞭解並使
用圖書館的設施。
A-a-技 2 流暢朗讀出
文章所表達的情感。
A-a-技 3 能和別人分
享閱讀內容。
A-a-技 4 發現閱讀文
義與上下文的情境不
同時，能檢視、重讀
並自我修正。
A-a-情 1 能養成閱讀
興趣，及良好的閱讀
習慣和態度。
A-a-情 2 能從文本中
感受故事情境。
B- a -認 1認識團體規
範及日常生活情境的
安全性（健）。
B- a -認 2認識遊戲器
材與場地（體）。
B- a -技 1能簡易的分
辨五大類食物（健）。
B- a -技 2能選擇適當
的遊戲場地並正確地
使用遊戲器材（體）。
B- a -情 1 能養成良
好的健康生活態度
（健）。
B- a -情 2能培養運動
的興趣（體）。
C-a-認 1 以五官覺知
生活，覺察事物及環
境的變化。
C -a-認 2 瞭解生命成
長的變化。
C -a-技 1 運用各種生
活經驗，表現自己的
感受與想法。
C -a-技 2 練習解決生
活的問題，增加生活
的趣味。
C -a-情 1 學習體會他
人的立場、體諒別
人，並與人和諧相
處。
C -a-情 2 產生尊重他
人與關懷生命的情
懷。
D -a-認 1 認識自我能
力與想法，發現自己
的長處及優點。
D -a-認 2 能知道各項
活動之規範及適當之
行為表現。
D -a-技 1 遵守觀賞各
項活動或展演時應有
的秩序和規範。
D -a-技 2 正確、安
全、有效的使用工具
或道具，從事各項活
動。
D -a-情 1 能對周遭環
境或活動感到興趣。
D -a-情 2 養成觀賞各
項活動或展演時應有
的態度。
D -a-情 3 於各項活動
中培養互助合作的生
活態度。
中
年
級
(b)
A-b-認 1 能理解文章
的內容大意和主旨。
A-b-認 2 能理解文章
表述方式（文體）及
結構。
A-b-認 3 能根據文本
中的線索，提出至少
兩項以上的證據。
A-b-技 1 故事中找出
主要事件並說出其情
節順序。
A-b-技 2 能說出文章
的內容大意。
A-b-技 3 能利用自我
提問的技巧，幫助自
B- b -認 1認同團體規
範及了解兩性相處之
道（健）。
B- b -認 2 認識各種
運動器材與場地
（體）。
B- b -技 1能均衡的選
擇五大類食物（健）。
B- b -技 2能選擇適當
的運動場地、正確地
使用運動器材並積極
參與多項體育活動
（體）。
B- b -情 1 養成良好
的健康生活習慣
C -b-認 1 覺知生活中
人、我、物的特性。
C -b-認 2 覺知尊重自
己和他人的重要性。
C -b-技 1 參加團體活
動，並能適切表達自
我、與人溝通。
C -b-技 2 參與社區各
種文化活動，體會文
化與生活的關係。
C -b-情 1 欣賞並展現
自己的長處，省思並
接納自己。
C -b-情 2 樂意參與學
D - b -認 1 知道各項
活動中應有之基本動
作或技巧。
D - b -認 2 知道自己
的興趣和能力，並找
到方法培養。
D - b -認 3 瞭解各種
不同的展演方式。
D - b -認 4 知道如何
解決問題及做決定。
D - b -技 1 在各項活
動中，表現適當之基
本動作或技巧。
D - b -技 2 學習如何
分配工作，如何與人
合作完成一件事。
D - b -技 3 能善用各
己理解文章的內容。
A-b-技 4 能使用字
典、百科全書等工具
書，以輔助閱讀。
A-b-技 5 發現閱讀文
義與上下文的情境不
同時，能檢視、重讀
並自我修正。
A-b-技 6 能找出主要
人物並說出其特性。
A-b-情 1 能養成主動
及廣泛閱讀的習慣。
A-b-情 2 能在閱讀中
領會並尊重作者的想
法。
（健）。
B- b -情 2 養成規律
的運動習慣（體）。
校或社區服務活動，
並分享服務心得。
項資源及管道幫助學
習或表現成果。
D - b -情 1 養成動手
做及主動探究的習
慣。
D - b -情 2 樂意參與
各項學習及展演活
動。
D - b -情 3 能與人有
良好的人際互動。
高
年
級
(c)
A-c-認 1 能理解書籍
的內容與主旨。
A-c-認 2 能夠思考或
批判文本的內容。
A-c-技 1 能說出書籍
的內容大意。
A-c-技 2 能說出文章
取材及結構。
A-c-技 3 能養成精準
提問的能力。
A-c-技 4 能運用工具
書、科技，解決學習
問題。
A-c-技 5 能運用圖像
組織歸納文本重點。
A-c-情 1 能主動欣賞
不同文類的作品。
A-c-情 2 經由閱讀，
能具備見賢思齊及自
省的正面態度。
B- c -認 1 對兩性不同
的生理構造有基本認
知（健）
B- c -認 2 了解各項運
動競賽規則（體）
B- c -技 1 能分享並討
論健康飲食的經驗並
建立個人的健康行為
（健）。
B- c -技 2 能確實遵守
運動規則參與比賽並
充分發揮運動技能
（體）。
B- c -情 1 尊重兩性差
異並互相關懷（健）。
B- c -情 2 養成勝不
驕，敗不餒的高尚運
動情操（體）。
C -c-認 1 覺知生命的
意涵與價值。
C -c-認 2 熟悉各種社
會資源與支援系統，
並分享如何運用資源
幫助自己與他人。
C -c-技 1 參與關懷活
動，從中體驗生命的
價值。
C -c-技 2 體會多元文
化的差異，實踐包容
與接納的情懷。
C -c-情 1 以合宜的態
度與人相處，並能有
效的處理人際互動的
問題。
C -c-情 2 體會參與社
會服務的意義。
D - c -認 1 探究自我
學習的方法，並發展
自己的興趣與專長。
D - c -認 2 能分析與
比較活動或作品之
優、缺點。
D - c -認 3 瞭解各項
助於自我發展的活
動，並積極參與。
D - c -技 1 參與各項
活動，探索並表現自
己在團體中的角色。
D - c -技 2 能為自己
訂定合理目標並努力
達成。
D - c -技 3 能規劃簡
易活動流程、訂定目
標、分配工作並執
行。
D - c -技 4 能得體表
達出自己的感受或學
習成果。
D - c -技 5 能以多元
的創作形式，表達豐
富的想像與創作力。
D - c -情 1 能體驗各
項活動之價值，積極
參與。
D - c -情 2 能主動參
與工作或活動，並與
他人合作。
D - c -情 3 能樂於分
享學習成果。
陸、各面向校本課程方案
(一)高雄市光武國小校本課程方案「閱讀精進」-閱讀教育暨圖書館利用教育實施計畫。(附件一)
(二)高雄市光武國小校本課程方案「健康促進」 實施計畫。(附件二)
(三)高雄市光武國小校本課程方案「品德陶冶」 實施計畫。(附件三)
(四)高雄市光武國小校本課程方案「多元展能」 實施計畫。(附件四)
備註: 以上校本課程方案實施計畫中依據課程目標及主題課程所設計配合活動及其相
關教案、學習單部份，交由負責各處室、組依每年實際狀況作微調修正。
柒、校本課程方案之主題教學設計
高雄市三民區光武國民小學-校本課程方案之主題教學設計總表
課程
面向 課程方案
教學主題 課程型態 實施對象 承辦
單位
負責
人員
實施
時間
設計內容
備註
說明 主題教學 建議實施內容
A:自編課程
B:融入課程
C:行事活動
D:校外認證
一~六
年級
a:課程計畫
b:活動計畫
c:檢定要點
d:附教案
或學習單
閱
讀
精
進
-
光
武
愛
閱
讀
閱讀挖挖哇 配合活動
1.班級共讀 利用圖書館共讀書目實施全班
共讀，分享閱讀心得 B、C
一~六
年級
課發組
設備組
7：45~
8：00 a
(總體課
程計畫
列出書
單)
2.喜閱網
學生藉由「喜閱網-兒童線上闖關」之線上自我閱讀學習檢測
系統，依自己之興趣及程度選擇適當讀本，進行閱讀後至喜閱網進行闖關活動。
C 一~六
年級 課發組 全年 b、c
3.閱讀X檔案
透過閱讀護照單，記錄學生閱
讀歷程。
100本閱讀小達人、200本閱讀
小狀元，頒發獎狀及獎品
B 一~六
年級 課發組 全年 c
4.說故事小志工
訓練說故事小志工，利用週五
7:55~8:00到安排的班級說故
事。
C 一~六
年級 設備組
7:55~
8:00 b、c
5.閱讀理解策略
推廣
每學期各年級一本共讀書進行
閱讀精進教學，透過閱讀策略
教學，使學生能深入理解閱讀
A、B 一~六
年級
綜合老師
或導師
課發組
上、下學
期各一
本
a、d
由課發
組印製
教案及
課程
面向 課程方案
教學主題 課程型態 實施對象 承辦
單位
負責
人員
實施
時間
設計內容
備註
說明 主題教學 建議實施內容
A:自編課程
B:融入課程
C:行事活動
D:校外認證
一~六
年級
a:課程計畫
b:活動計畫
c:檢定要點
d:附教案
或學習單
內容。 學習單
發放各
班
6.小博士大挑戰
以指定文章與書目之方式，透
過班際競賽，激發學生主動閱
讀之動機
C 四~六
年級 課發組 十月 b
7.主題閱讀
設定某一主題，圖書館陳列相
關主題書籍，學生閱讀後可利
用學習單檢驗自己閱讀成果
C 一~六
年級 設備組 下學期 b
8. 圖書館利用
教育
針對各年級進行圖書館利用教
育，規劃一~六年級教學重點 B、C
一~六
年級 設備組 全年 c、d
行事活動
1.語文學藝競賽
活動
透過各項語文競賽活動，展現
學生語文能力 C
二~六
年級 教學組 上學期 b
2.徵文活動(含
光武苗圃、鵝
媽媽鵝寶寶)
透過徵文活動，展現學生語文
能力 C
一~六
年級
設備組
資源組
光武苗圃:
下學期
鵝媽媽:
一學年三
次
b
健
康
促
進
-
光武齊運動 配合活動 1.體育重點教學
一年級:呼拉圈、拋紙球
二年級:跳繩、拍毽子
三年級:飛盤擲準、
飛盤躲避球
四年級:樂樂棒、巧固球
五年級:躲避球、大隊接力
A、B、C 一~六
年級 體育組
上學期:
9~11月
下學期:
3~5月
a、b
課程
面向 課程方案
教學主題 課程型態 實施對象 承辦
單位
負責
人員
實施
時間
設計內容
備註
說明 主題教學 建議實施內容
A:自編課程
B:融入課程
C:行事活動
D:校外認證
一~六
年級
a:課程計畫
b:活動計畫
c:檢定要點
d:附教案
或學習單
光
武
動
起
來
六年級:足壘球、大隊接力
2.光武小泳士 四到六年級游泳教學
配合教育局辦理游泳認證 A、B、D
一~六
年級 體育組 全年 a、b、c
3.健康五蔬果 午餐廚房相關教育各年級闖關
活動 A、B
一~六年
級
學務處
午餐執秘
依實施
計畫期
程執行
a、b
行事活動
1.健康體適能
配合教育局辦理(坐姿體前彎、
800公尺長跑、立定跳遠、仰臥
起坐)
B、C 四~六
年級 體育組
上學期:
11月
下學期:
5月
a、c
2.走路上放學 1.行政宣導 C 一~六
年級 生教組 全年 b
3. 性別平等教
育
1.配合語文學藝競賽活動
2.輔導處規劃相關宣導活動 C
一~六
年級 輔導組 全年 b
品
德
陶
冶
-
光武樂傳愛 配合活動 1.光武小鬥士-
生命教育
一年級:家庭樹
二年級:珍愛自己
三年級:小天使
四年級:生命教育紀錄片欣賞
五年級:生命勇士專題演講
B 一~六
年級 輔導組 10月 b、d
課程
面向 課程方案
教學主題 課程型態 實施對象 承辦
單位
負責
人員
實施
時間
設計內容
備註
說明 主題教學 建議實施內容
A:自編課程
B:融入課程
C:行事活動
D:校外認證
一~六
年級
a:課程計畫
b:活動計畫
c:檢定要點
d:附教案
或學習單
光
武
傳
品
德
六年級:永不放棄
2.光武小楷模-
品格教育 生活大使選拔 C
一~六
年級 生教組
每二個
月一次 b
3.世界大不同-
特教體驗
特教體驗
一年級: 肢體障礙體驗活動
二年級: 視覺障礙體驗活動
三年級: 語言障礙體驗活動
四年級: 肢體障礙體驗活動
五年級: 聽覺障礙體驗活動
六年級: 學習障礙體驗活動
A、B 一~六
年級
資源組
綜合老師 11~12月 b、d
4.感恩關懷季-
孝親月、教師
節
一、孝親月活動
一年級: 愛的卡片
二年級: 愛的禮物-砂紙畫
三年級: 護蛋活動
四年級: 孝親支票
五年級: 愛的禮物(感恩
信)
六年級: 愛的連線
二、教師節活動:依輔噵處規劃
實行
B、C 一~六
年級 輔導處 5、9月 b、d
行事活動 1.光武生活通 由導師指導學童重點生活技能 B 一~六
年級
學務處、導
師 全年 a、b
課程
面向 課程方案
教學主題 課程型態 實施對象 承辦
單位
負責
人員
實施
時間
設計內容
備註
說明 主題教學 建議實施內容
A:自編課程
B:融入課程
C:行事活動
D:校外認證
一~六
年級
a:課程計畫
b:活動計畫
c:檢定要點
d:附教案
或學習單
2.自治小市府 規劃小市府之選舉活動及指導
小市府之運作 B、C
三~六
年級 活動組 全年 b
3.光武幼童軍
規劃甄選幼童軍團之人員產生
及活動課程指導與進行甄選團
員並進行童軍活動。
A、C 四~六
年級 活動組 全年 b、c
4.光武法治通
由活動組發「小執法說故事」
至中、高年級各班，以利中高
年級導師進行法治教育教學。
B、C 三~六
年級 活動組 全年 b
5.光武安全網 利用各年段升旗時，進行口頭
宣導或製作各項宣導文宣 B、C
一~六
年級 生教組 全年 b
多
元
展
能
-
光
武
high
起
A.光武綠起
來
配合活動
1.校園生態教學
規劃校園生態教學融入各領域
課程重點(校本課程多元展能
計畫附件一)
B 一～六
年級
自然領域
教師
課發組
依各領
域融入
課程實
施時間
a、d
B.光武藝起
來
1.光武藝術季活
動
透過甄選，舉辦學生藝術展演
活動 B、C
一～六
年級
音樂老師
活動組 12月 b
2.學生美展 舉辦為期一週的學生藝術作品
展出 B、C
一～六
年級
美勞老師
教學組 12~1月 b
3.音樂重點教學
規劃一~六年級學生音樂科學
習目標(校本課程多元展能計
畫附件二)
A、B 一～六
年級
音樂老師
課發組 音樂課 c
課程
面向 課程方案
教學主題 課程型態 實施對象 承辦
單位
負責
人員
實施
時間
設計內容
備註
說明 主題教學 建議實施內容
A:自編課程
B:融入課程
C:行事活動
D:校外認證
一~六
年級
a:課程計畫
b:活動計畫
c:檢定要點
d:附教案
或學習單
來 C.光武 e 起來
1.資訊年級課程
規劃三~六年資訊課程，以達資
訊能力縱向連貫(校本課程多
元展能計畫附件三)
A 三～六
年級
資訊老師
課發組 電腦課 a、c
2.校內資訊競賽 下學期舉辦資訊比賽 B 三～六
年級
資訊老師
、教學組 5月 b
D.光武fun起
來
3.兒童嘉年華
【闖關活動】
低年級：
生活技能
中年級：
鄉土童玩初階、生活技能
中階、認識台灣
高年級：
鄉土童玩進階、生活技能
進階、各國風土
A、B、C 一～六
年級 活動組
兒童節
前後，每
二年一
次
b、c、d
校本課
程多元
展能計
畫附件
四
行事活動
1.學生美術比賽 配合校外各項美術比賽，廣邀
學生提供作品參加 C
一～六
年級 教學組 不定期 b
2.創意運動會 配合教育局舉辦創意運動會比
賽 C
五～六
年級
課發組
參加老師 10~11月 c
3.科學園遊會 配合教育局舉辦科學園遊會活
動 C、D
一～六
年級
自然老師
設備組 10月 c
備註:以上「設計內容」標註 d，主題課程所設計配合活動及其相關教案、學習單部份，交由負責各處室、組、領域依每年實際狀況作微調修
正。
捌、校本課程評鑑
高雄市三民區光武國小校本課程評鑑計畫(附件五)
玖、預期效果 一、能達成「閱讀精進」課程方案能力指標與學校本位課程方案目標。
二、能達成「健康促進」課程方案能力指標與學校本位課程方案目標。
三、能達成「品德陶冶」課程方案能力指標與學校本位課程方案目標。
四、能達成「多元展能」課程方案能力指標與學校本位課程方案目標。
拾、本計畫經課程發展委員會決議後並陳校長核可後實施，修正時亦同。