1

KECS_13_3

A MODUL CÍME

MATEMATIKA A MINDENNAPOKBAN – HÁZTARTÁS

7-8. évfolyam (12-16 fő)Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola II. Rákóczi Ferenc Általános Iskolája

Modultérkép

A modul kiemelt és általános céljai:A tanulók a megtanult matematikai műveleteket, összefüggéseket tudják alkalmazni a mindennapi életben. Tudjanak mérni, ismerjék a mértékegységek valóságos tartalmát. Lássák meg a matematika és a kémia kapcsolatát. A számítógépet, az informatika órán szerzett ismereteket eszközként tudják használni. Legyenek olyan ismeretek birtokában, amelyeket a gyakorlati élet több területén alkalmazni tudnak. Tapasztalják meg, hogy a tudás, hogyan kamatoztatható a mindennapokban. Lássák be, a tanulás nem csupán iskolai kényszerűség, hanem szükség – az értelmes lét, folyamatos tanulást igényel.Érezzék a természettudományok fontosságát, a megtapasztalás, a munka örömét.A csoportmunka során képesek legyenek kooperatív munkára, törekedjenek az elfogadásra, konszenzust keressenek. Óvják egymást, az anyagokkal, a vegyszerekkel csak a szabályokat betartva dolgozzanak.Fejlődjön verbális kifejezőkészségük, nyelvi kultúrájuk.Tartalmi fókusz:

1. Tanítási-tanulási folyamathoz köthető tevékenységek (matematikai, kémiai, biológiai, fizikai, informatikai ismeretek)2. Szociális kompetenciák fejlesztéshez köthető tevékenységek (tolerancia, kooperáció, konszenzus, empátia, felelősség

vállalása egymásért)3. Tehetséggondozás

Fejlesztési fókuszok:matematika: mérés, számolás, mértékegységek, statisztikakémia: anyagismeret, vegyszerek a háztartásban, veszélyes anyagok, kísérletezés, tápanyagok, háztartási, egészségvédelmi, életviteli és környezetvédelemi ismeretekbiológia: érzékszervek, érzékelésfizika: tömeg, térfogat, sűrűség, hőmérséklet

2

informatika: internet, szövegszerkesztő, PowerPoint használataverbális: kulturált nyelvi kifejezőkészségvizuális: esztétikai érzék fejlesztéseszociális: önismeret, társas kapcsolati kultúra, családi életre nevelés, felelősségvállalás önmagukért és másokértA modul kapcsolódik a következő modulokhoz

Téma: MATEMATIKA A MINDENNAPOKBAN – VÁSÁRLÁS-LAKÁSFELÚJÍTÁS (virtuális vásárlás)Évfolyam: 8.

A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák

Matematika tanár, kémia tanár, fizika tanár, tanítóA szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztéseAz egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatékony fejlesztéseA tanulók személyiség fejlesztése

1. részmodul: Tudod? Tudnod érdemes!

2. részmodul: Tanuljunk együtt! 3. részmodul: Tudtad?

Célok: a tudás fontosságának belátása természettudományos

ismeretek jelentőségének belátása

szaktárgyakhoz kapcsolódó fogalmak helyes használata

kísérletezés alapelvei

Célok: együttműködésre törekvés kooperatív munka elfogadó attitűd kialakítása szaktárgyakhoz kapcsolódó

fogalmak helyes használata számolási készség fejlesztése logikai készség fejlesztése

Célok: együttműködésre törekvés kooperatív munka elfogadó attitűd kialakítása empátia fejlesztése magabiztosság erősítése forráskeresés és feldolgozás információk feldolgozása

3

gyakorlati élet ismerete anyagismeret bővítése számolási készség fejlesztése forráskeresés és feldolgozás információk feldolgozása informatikai eszközök használata internet tudatos használata kooperatívkészség kommunikációs készség nyelvi kifejezőkészség

matematikai kompetenciák fejlesztése (mérés, mértékegységek, átlag, diagram)

kísérletezés alapelvei emlékezet fejlesztése vizuális kultúra fejlesztése egészséges versenyszellem becsületesség

informatikai eszközök használata internet tudatos használata vizuális kultúra fejlesztése kommunikációs készség nyelvi kifejezőkészség reális önértékelés

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:szociális kompetenciák:

kooperatívkészség kommunikációs készség becsületesség kritikai érzék reális önértékelés elfogadó attitűd kialakítása kompromisszumkészség

fejlesztésematematikai kompetenciák:

hajlandóság a számtani

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:szociális kompetenciák:

kompromisszumkészség fejlesztése

kooperatív munka reális önértékelés elfogadó attitűd kialakítása a kompromisszumkészség

fejlesztése konszenzusra törekvés empátia fejlesztése

matematikai kompetenciák:

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:szociális kompetenciák:

együttműködésre törekvés kooperatív készség elfogadó attitűd kialakítása, empátia fejlesztése kritikai érzék reális önértékelés

matematikai kompetenciák: grafikonok, táblázatok értelmezése

kémiai kompetenciák: anyagok tulajdonságai

4

műveletek mindennapi használatára

kémiai kompetenciák: anyagok tulajdonságai anyagismeret vegyszerek a háztartásban veszélyes anyagok kísérletezés balesetvédelmi szabályok egészségvédelmi, életviteli, és

környezetvédelemi ismeretekbiológiai kompetenciák:

érzékszervek érzékelés

informatikai kompetenciák: keresők használata

anyanyelvi kompetenciák: nyilvánosság előtti magabiztos

megszólalás nyelvi kifejező készség nyelvi kommunikatív készség,

fejlesztése írott szöveg megértése

mérés, mértékegységek használata

számológép használata hajlandóság a számtani műveletek

mindennapi használatára átlagok kiszámítása grafikon készítése

kémiai kompetenciák: anyagok tulajdonságai anyagismeret kísérletezés balesetvédelmi szabályok

fizikai kompetenciák: hőmérséklet mérése sűrűség kiszámítása

anyanyelvi kompetenciák: nyilvánosság előtti magabiztos

megszólalás helyes szó- és nyelvhasználat

anyagismeret egészségvédelmi, életviteli, és

környezetvédelemi ismeretekbiológiai kompetenciák:

pollenek növényismeret

informatikai kompetenciák: keresők használata szövegszerkesztők használata bemutató készítése

anyanyelvi kompetenciák: nyilvánosság előtti magabiztos

megszólalás nyelvi kifejező készség nyelvi kommunikatív készség,

fejlesztése írott szöveg megértése

vizuális kompetenciák:esztétikai érzék fejlesztése

5

vizuális kompetenciák: esztétikai érzék fejlesztése

Tartalmi egységek bemutatása1.1 Ráhangolódás, célkitűzés1.2 Téma kifejtése

1.2.1 Anyagok felismerése1.2.2 Veszélyes anyagok1.2.3 Tankonyha1.2.4 Kémia szertár

1.3 Értékelés

Tartalmi egységek bemutatása2.1 Ráhangolódás, célkitűzés2.2 Téma kifejtése

2.2.1 Verseny2.3 Értékelés

Tartalmi egységek bemutatása3.1 Ráhangolódás, célkitűzés3.2 A téma kifejtése

3.2.1 Szómankó3.2.2 Pollenek3.2.3 Prezentációkészítés

3.3 Értékelés3.3.1 Bemutatók megtekintése3.3.1 Értékelés

Részmodul időkerete: 120 perc Részmodul időkerete: 120 perc Részmodul időkerete: 120 perc

A modul összes óraszáma: 6 óra

Munkaformák és módszerek: egyéni, páros, csoportos, frontális, kooperatív, beszélgetés, szemléltetés, kísérletezés, versenyzés, értékelés

6

A modul rövid leírása

Az elkészült modul 3 különböző foglalkozásból áll. A modul során a tanulók kutatókká válnak, azaz játékos formában mélyítik természettudományos ismereteiket. A feladatok hangsúlyozzák a megtapasztalás, a tudás fontosságát, a munka örömét. Az internet nyújtotta számos lehetőség közül megfelelően tudjanak választani, így váljanak tudatos felhasználóvá. A feladatok nagy részét csoportmunkában végzik, néhány esetben szükséges az egyéni munka. A feladatok igazán izgalmasak, lelkesítőek, a foglakozásokat a közösen végzett munka és az együttgondolkodás hatja át.

A modult 7-8. évfolyamos kb. 16 fős csoportoknak ajánljuk, akik az átlagosnál jobb eredményeket mutatnak matematikából, informatikából és érdeklődnek a természettudományok iránt. A modul feltételezi a keresőgépek tudatos használatát, a Word, a PowerPoint program ismeretét. Célunk, hogy a tehetséggondozás mellett segítséget nyújtsunk a gyakorlati életben való eligazodásukhoz, segítsük önállóságukat, úgy, hogy közben remekül szórakoznak ezeken a foglakozásokon.

A modul megvalósítása több helyszínen zajlik, attól függően, hogy kísérleteznek, vagy épp a vegyszerek tárolását tekintik meg. Amikor számítógép (legalább csoportonként egy) és internet használata szükséges, akkor megvalósítható az informatika szaktanteremben, vagy laptopokkal is.

7

Részletes modulleírás

Tevékenységek Tanári közlés Idő

1. részmodul: Tudod? Tudnod érdemes! 2 óra1.1. Ráhangolódás, feldolgozás előkészítése, célkitűzésGondolattérkép készítéseA tanulók köszöntése, ismerkedés egymással (diák-diák, diák-tanár) és a témával egy gondolattérkép készítése kapcsán.A tanulók a háztartásról gyűjtenek gondolatokat a kiosztott A4-es lapon egyéni munkában.A gondolattérkép fogalmának tisztázása, bátorítás, ha szükséges segítés.A rendelkezésre álló idő 5 perc.Figyelmeztetjük a tanulókat az időbeosztásra.

Örülök Nektek! Szeretném, ha mindenki jól érezné magát a következő két órában.Ismerkedjünk meg egymással és a témával!Ehhez mindenkitől szeretnék kérni egy gondolattérképet, amit egy A4-es lapon kell elkészítened. Kedved szerint írd fel a lapra a HÁZTARTÁS szót, majd köré olyan fogalmakat, tárgyak, anyagok nevét, csupa olyat, ami most az eszedbe jut. Ezeket a gondolatokat alakzatba is foglalhatod, színezheted, össze is kötheted.Ha van kedved, akár rajzolhatsz is. Egy a lényeg, bátran dolgozz, hisz csak jó megoldás létezik! A gondolattérképnek pont ez a lényege, a saját gondolataidat senki sem kérdőjelezheti meg.5 perc áll rendelkezésetekre, hogy elkészüljetek!Jó munkát!

20 perc

8

Jelezzük, mikor indul az utolsó 2 perc.

A feladat elkészítése után nemek szerint csoportalkotás.

A tanulók leültetése, oly módon, hogy egymás munkáját meg tudják nézni és alkalmas legyen az együttgondolkodásra.(külön a lányok és külön a fiúk)A lányoknak is és a fiúknak is két – két gondolattérképet ki kell választani, amit szívesen feltennének a táblára. A kiválasztott gondolattérképeket jól látható módon kiegészíthetik, ha szükségesnek érzik.Mind a választást, mind a kiegészítést érvekkel kell alátámasztaniuk.A csoportok munkáját szóvivő mutatja be a másik csapatnak.Olyan szóvivőt kell választani, aki képes egy percben összefoglalni, kiknek a munkáját választottátok ki, mi tetszett benne, miért történt vagy nem történt kiegészítés.A szóvivők használhatnak vázlatot, esetleg segítőt.A csoportok 5 percet kapnak a felkészülésre.Figyelmeztetjük a tanulókat az időbeosztásra.Jelezzük, mikor indul az utolsó 2 perc.

Ha valaki szeretne megerősítést a munkájában, jelezze!Még 2 perc áll rendelkezésetekre!Lejárt az idő!Kérem, hogy az elkészült gondolattérképekkel alkossatok két csoportot! Legyen egy fiú és egy lány csapat.Helyezkedjetek el!Hasonlítsátok össze a csoportokon belül egymás munkáját és válasszátok ki azt a kettőt, amit szívesen feltennétek a táblára! A kiválasztott gondolattérképeket jól látható módon kiegészíthetitek, ha szükségesnek érzitek.

Válasszátok ki, hogy a csoport munkáját ki fogja bemutatni a másik csapatnak!A szóvivők egy percben mondhatják el, kiknek a munkáját választottátok ki, mi tetszett benne, miért történt vagy nem történt kiegészítés.A szóvivők használhatnak vázlatot, esetleg segítőt.Erre a feladatra újra 5 percet kaptok!

9

A lányok szóvivője kezdi a bemutatást. A fiúk figyelik az időt, majd szerepcsere.

Szóvivők munkájának értékelése.Beszélgetés a nemek közötti eltérésekről a bemutatott gondolattérképek kapcsán.Tanulói munkák értékelése, dicséret.Hangsúlyozzuk, hogy az ismereteket, a tudást nemcsak az iskolában, a tanártól lehet megszerezni.

Természetesen több ismeret, több tapasztalat, ill. az adott szakirány látszódna a foglalkozást vezető gondolattérképén.Az adott helyzettől függ, hogy mit és hogyan ír hozzá a tanár a táblán lévő gondolattérképekhez.Szerencsés, ha megjelennek azok az elemek, amelyek a modulban tárgyalásra kerülnek.

Még 2 perc áll rendelkezésetekre!Lejárt az idő!Kérem a lányok szóvivőjét! Fiúk ellenőrizzétek a felhasznált időt!Kezdheted!Kérem a fiúk szóvivőjét! Lányok ellenőrizzétek a felhasznált időt!Kezdheted!Hogyan gazdálkodtak a szóvivők az egy perccel?Miért épp a fiúkat és a lányokat választottam?

Remek munkát végeztetek! Sikerült egymást kicsit megismernetek. Már számos gondolat szerepel a táblán a témával kapcsolatban, bár még én nem árultam el semmit gondolataimról.Tudjátok, mit tanítok?Vajon más lenne az én gondolattérképem? Ha igen, miért?Nem véletlen, hogy épp ezt a címet adtam a mai foglalkozásunknak: Tudod? Tudnod érdemes!

1.2 Téma kifejtése1.2.1 Anyagok felismeréseElőkészítő munka:

40 perc

10

Kártyák – 1. számú melléklet, legalább annyi darabot kell készíteni, ahány tanuló vesz részt a foglalkozáson.Jegyzőkönyv – 2. számú melléklet, csoportonként egy darab.Értékelőlap – 3. számú melléklet, csoportonként egy darab. Kellékek kikészítése - különböző színű A4-es lapok, színes filcek, fonal, ollóAnyagok négy tálcán:

1. tálca: kesztyű, parafa dugó, gyurma, gyertya, szivacs, műanyag kés, fém villa, fakanál, papír zsebkendő, fonal, szög, gumikesztyű, üvegből készült pohár, porcelán tányér, …Ezeket az anyagokat egy terítővel elrejtjük.

2. tálca: különböző folyadékok kémcsőben maximum 2 ujjnyi mennyiségben - ecet, benzin, aceton, hipós víz, kölni/illatos víz, illóolajok,…óraüvegen kevés vaníliás cukor, fahéj, őrölt köménymag, őrölt szerecsendió, hintőpor, …tálca: kóstoláshoz kis műanyagpoharak, kancsókban: cukros víz, sós víz, ecetes víz, salátalé, limonádé, szörp/gyümölcslé, …

3. tálca: óraüvegen: különböző ásványok pl. ametiszt, rózsakvarc, hegyikristály, magnetit, hematit (lehetnek akár karkötők, nyakláncok)

11

A felsoroltak csupán javaslatok. A választáshoz a háztartásból veszélytelen, könnyen beszerezhető, felismerhető anyagok legyenek.Azonosítsuk a kémcsöveket, óraüvegeket, kancsókat valamilyen módon (pl. számmal).

KutatásEz egy olyan játék, amelyben az anyagokat a tanulóknak az érzékszerveik segítségével kell felismerniük.Az előkészített anyagokat négy csoportra osztva egy- egy tálcán tároljuk, attól függően, hogy melyik érzékszervé a főszerep:

kéz kártya - tapintás orr kártya - szaglás nyelv kártya – ízlelés szem kártya – látás

A tanulók most kutatókká válnak, hogy ki melyik csoportban szeretne dolgozni, megválaszthatja.Így a tanulók négy csoportban végzik el a felismerést.A kártyák kiválasztásával megalakulnak a csapatok.A kutatócsoportoknak ki kell alakítani a helyet úgy, hogy kényelmes és alkalmas legyen a csapatmunkához.Fontos tudatosítani, hogy anyagokkal lesz dolguk, ezért sokkal körültekintőbbnek kell lenniük.

A továbbiakban játszunk! Képzelje magát mindenki kutatónak.Az a feladatotok, hogy az itt bemutatott anyagokat az érzékszerveitek segítségével fel kell ismernetek!Mutatom a kártyákat (kéz kártya, orr kártya, nyelv kártya, szem kártya).Mit jelentenek a kártyák?

Gondold át, melyik érzékszervedet használnád szívesen a vizsgálódásnál?Ha döntöttél, válassz magadnak kártyát!Ezzel kialakult a négy kutatócsoport.Keressétek meg a társaitokat!Ha összeállt a csoport, alakítsatok ki magatoknak egy kutatóbázist. Legyen kényelmes és alkalmas a csapatmunkához.Mivel anyagokat fogtok vizsgálni, a balesetvédelmi

12

A balesetvédelmi szabályokat át kell ismételni.Fel kell hívni a figyelmüket arra, hogy önmagukért és egymásért is felelősek.Meg kell választani a csoportban a felelősöket:

vezető – felelős a csapat munkájáért, koordinálja a munkát, ha szükséges, kér tanári segítséget

asszisztens – gondoskodik a szükséges eszközökről jegyzőkönyvvezető – röviden lejegyzi a kutatás

mozzanatait tudósító – beszámolót tart a csoport munkájáról fotós – telefonon készít felvételt (hang, kép)

Hívjuk fel a tanulók figyelmét, hogy a fotókészítés, a videó készítés személyiségi jogokat sérthet. Tisztázzuk, csak engedéllyel és belső használatra készítjük a felvételeket, hogy a modulzárón közösen visszanézzük a legjobb pillanatokat.

A csoportok válasszanak csapatnevet, készítsenek csapatlogót, amit mindenkinek viselni kell. Meg kell tervezni

szabályokat idézzük fel.Mit tanultatok erről kémia órán?A kutatócsoportban meg kell választani kinek, mi lesz a feladata. Szükséges:

vezető – ő felel a csapat munkájáért, koordinálja a munkát, ha szükséges, kér tanári segítséget

asszisztens – gondoskodik a szükséges eszközökről

jegyzőkönyvvezető – röviden lejegyzi a kutatás mozzanatait

tudósító – beszámolót tart a csoport munkájáról

fotós – telefonon készít felvételt (hang, kép)Fotózni és videózni nem kell mindent. Csak azt, amit szeretnétek. A modulzárón közösen visszanéznénk a legjobb pillanatokat. A felvételek készítése személyiségi jogokat sérthet. Most jelezzen az, aki nem szeretné, ha róla készülne felvétel.

Kérem az asszisztenseket, hogy vegyék át a jegyzőkönyveket! Abban részletes útmutatást

13

a kutatás menetét.

A kutatás megkezdése előtt a vezetők beszámolót tartanak az előkészületekről.

Állapodjunk meg a tanulókkal, hogy erre mennyi időt szánjunk (10-20 perc között).Az elfogadott értéket rögzítjük a táblán és megkérjük az asszisztenseket, hogy vegyék át a jegyzőkönyveket valamint azokat az eszközöket, amire a felkészülés során a kutatócsoportnak szüksége van.

Ha valamelyik csapat kér segítséget, van kérdése, válaszoljuk meg.

Jelezzük, mikor indul az utolsó 2 perc.

olvashattok a feladatokról.Válasszatok csapatnevet és tervezzetek magatoknak logót. A csapatlogót el kell készíteni és mindenkinek viselni kell.Meg kell terveznetek a kutatás menetét.Az asszisztensek folyamatosan vihetnek eszközöket, amire a felkészülés során a kutatócsoportnak szüksége van.A kutatás előkészítését a vezetők beszámolói zárják. Ők egy percben bemutatják a csapatot és az eddigi munkát.Gondoljátok át, hány perc szükséges a felkészülésre? Tíz percet javaslok.A táblára felírom: x perc

Ha kérdésetek van, kérdezzetek bátran!

Még 2 perc.

14

Ha lejár az idő (rugalmasan kezelendő), meghallgatjuk a vezetők beszámolóit.

Ha szükséges kiegészítjük az elmondottakat, hogy valóban felkészült legyen a csapat az önálló munkára.

Tisztázzuk: pontosan hány percig (pl. 10) lesznek az anyagok a

csoportoknál sikeres az a kutató csapat, amelyik teljesíti

…..javaslatok: dokumentálták munkájukat és/vagy legalább öt anyagot sikerül beazonosítania és/vagy legalább öt sort kitöltöttek a Jegyzőkönyvben

és/vagy a szóvivő beszámolója

Közösen vitassuk meg a szempontokat, majd a táblán rögzítjük az elfogadott időt, illetve amit még fontosnak

Melyik csapat szeretné kezdeni a bemutatkozást?Gyere, kezdheted!Köszönöm.Forgószínpadszerűen haladjunk jobbra!

A hallottak alapján kijelentem, minden csoport felkészült. Továbbiakban még nagyobb figyelemre és fegyelemre lesz szükség, hisz minden csapat önállóan dolgozik.

Az anyagok vizsgálatára csupán 10 percetek lesz.A munkátokat a jegyzőkönyvben tudjátok dokumentálni. A szóvivők közben figyeljenek, mert az ő feladatuk lesz a beszámolás.Előre tisztázzuk, mitől lesz sikeres a munkátok?Kérek javaslatokat!

Ez mindenki számára elfogadható szempont? Akkor….., felírom a táblára.

15

tartunk.Még egyszer figyelmeztetjük a tanulókat a helyes magatartásra, majd szólítjuk az asszisztenseket és kezdetét veszi a kutatás.

Nagyon figyeljünk a tanulókra, helyezkedjünk úgy, hogy mindenkit lássunk! Ha szükséges, be kell avatkozni!Jelezzük, mikor indul az utolsó 2 perc.

A megbeszélt idő eltelte után a tálcákat kérjük vissza, de a csoportokban még tovább zajlik a munka.Legyen részünkről visszajelzés, mennyire fegyelmezetten dolgoztak az anyagokkal.

Ha valamelyik csapat kér segítséget, van kérdése, válaszoljuk meg.

Ha szükséges korrigáljuk az időt és kezdődhet a beszámolók meghallgatása.A szóvivők kérhetnek segítőt, akik a tálcáról bemutatják az anyagokat, hisz a többi csoport számára azok ismeretlenek.(A bemutatáskor lehet számítani a gyerekek kíváncsiságára, azaz az időt így kalkuláljuk.)

Hány percet írjak?Figyelem és fegyelem - lesz a jelszavunk a következőkben.Kérem az asszisztenseket, hogy vegyék át a tálcákat!

Még 2 perc.

Kérem az asszisztenseket, hogy hozzák vissza a tálcákat!

Öröm volt látni a munkátokat.Folytassátok a felkészülést!Ha kérdésetek van, kérdezzetek bátran!

Valamelyik csapat kér még időt? 2 perc elegendő?

Ismerjük meg egymás munkáját. A szóvivők kérhetnek segítőt, akik a tálcáról levehetik az anyagokat, hogy szemléletesebbé tegyék a beszámolót.

16

Egy-egy beszámoló azzal zárul, hogy felteszik a táblára a kitöltött jegyzőkönyvet.

Az utolsó beszámoló után a csoportok értékelik mindenkinek a munkáját az Értékelőlapon.Minden szempontnál:teljesítette: 1 pontrészben teljesítette: 0,5 pontnem teljesítette: 0 pontEzt az információt az értékelőlap tartalmazza.

Adjunk néhány perc szünetet a tanulóknak, míg az összesítést elvégezzük.Értékeléshez összegyűjtjük a tanulókat.

A kutatásvezetőktől kérjünk önértékelést.

Megosztjuk az összesítés eredményét, értékeljük a munkát.Minden kutatócsoportot megtapsolunk, akik elérték a Sikeres címet.Kötetlen beszélgetés formájában meghallgatjuk élményeiket.

A beszámoló végén tegyétek föl a táblára a kitöltött jegyzőkönyvet.Az a csoport kezd, aki az előbb a második volt.Köszönöm. Forgószínpadszerűen haladjunk jobbra!

Minden csapat beszámolt, így mind a négy jegyzőkönyv felkerült a táblára. Jöhet az értékelés.Ehhez előkészítettem az értékelőlapot.A táblán szerepelnek a szempontok. Minden sor, egy szempont és külön-külön kell értékelnetek minden csapat esetén.A lapon szerepelnek a pontok.2 perc alatt készüljetek el vele!Amíg az összesítéssel elkészülök, tarthattok egy kis pihenőt.Minden kutatásvezető szedje össze a csapatát az értékelésre.Csak egy gyors kérdés a kutatásvezetőkhöz. Sikeres minősítést megkapjátok?A Sikeres címet elérte a X csapat, tapsoljuk meg!

17

1.2.2 Veszélyes anyagokA csoportok a kutatást a veszélyes anyagok témában folytatják tovább, ami internet elérhetőséget igényel. Ha megoldható, ugyanabban a teremben maradnak és laptopokon dolgoznak a tanulók, egyébként informatika tanterembe át kell menni.

Az adott témában információkat kell gyűjteniük. Ehhez minden csoport kap egy-egy feladatsort, ami irányítja a keresést. (4. számú melléklet)A kutatócsoportok különböző kutatási területeket kapnak:

veszélyes anyag fogalma, törvények, rendeletek, hatóságok

veszélyes hulladékok

(Utasítások, ha el kell hagyni a termet.)

Az előző feladatban csak olyan anyagokkal dolgozhattatok, ami nem jelentett számotokra veszélyt. Ugyanakkor a háztartásban sok olyan anyag is előfordul, ami veszélyes.A kutatást ezen a területen folytatjátok tovább. Nem kell félni, senkit nem teszünk ki veszélynek. Veszélyes anyagok vannak, sok ismeret, tudás birtokosai vagytok már ezen a területen. Ki ezt ismeri, ki azt tudja. Már nektek is vannak tapasztalataitok, de most nem hallgatom meg. Ha kérdésetek van, kérdezzetek bátran!

Valamelyik csapat kér még időt? 2 perc elegendő? Előbb az internet segítségével bővítenetek kell az eddigi tudásotokat.

Négy különböző kutatási területet állítottam össze.Tehát a kutatócsapatok tagjai és a vezetőik maradhatnak.

30 perc

18

veszélyes termékek, készülékek fogyasztóvédelem

A csoportok összetételét nem változtatjuk (ha nem szükséges), de párokban folytatják a munkát, amihez minden páros külön (ideális esetben) számítógépnél dolgozik. Egyik a kereső, a másik a jegyző és kapcsolattartó is egyben.A feladatsor kiosztása után beszéljük meg, mennyi idő alatt tudnak elkészülni.Majd írjuk fel a táblára az elfogadott időt (20-30 perc).

Tisztázzuk, hogy akik a párosban a kapcsolattartók, időnként informálódhatnak a többi párosnál.

Ha valamelyik páros segítséget kér, van kérdése, válaszoljuk meg.

Jelezzük, mikor indul az utolsó 5 perc.

A kutatócsoportok vezetői egy képzeletbeli sajtótájékoztatón beszámolnak az elvégzett munkáról.A sajtótájékoztató alatt készíthetnek jegyzeteket, hogy a másik csoport munkájáról egy rövid tudósítást (minimum öt mondatot) készítsenek.

Kérek valakit, aki húz egy lapot!Most már eldőlt, melyik kutatási területen kell gyarapítani az ismereteiteket.A munkát két részre érdemes bontani:

1. keresés, amit párokban kellene elvégeznetek2. felkészülés a sajtótájékoztatóra

Javaslom, a párosban az egyik a kereső legyen, a másik a jegyző és kapcsolattartó is egyben.El kell döntenetek, hogy állnak össze a párosok és üljetek X számítógéphez.

Olvassátok át figyelmesen a feladatsort, gondoljátok végig, hogyan tovább, hány perc szükséges a felkészülésre? 20 percet javaslok.A táblára felírom: x percA kapcsolattartók időnként egyeztethetnek a másik párossal.Még 5 perc.

Kezdődjön a sajtótájékoztató. Annak a csoportnak a vezetője jöjjön ki, aki következik. Mielőtt elkezdenéd, egy újabb feladatot kaptok. Minden csapatnak egy rövid tudósítást kell írni a másik

19

A tudósítások megjeleníthetők az iskolai honlapon, vagy az iskolaújságban, esetleg faliújságon.

Értékeljük a feladatot oly módon, hogy a tanulók részéről is várjunk visszajelzést.

csapat sajtótájékoztatója alapján. A rövid tudósításnak legalább öt mondatot kell tartalmaznia. Így, ha valaki akar, készíthet jegyzetet, mint egy igazi sajtótájékoztatón.A sajtótájékoztatót megnyitom és átadom a szót …Mindenki munkáját nagyon köszönöm.A tudósításokat legkésőbb …. kérem, amelyek …. lesznek olvashatók.Értékeljük közösen a feladatot. Minden csapat legalább egy mondatban fogalmazza meg a véleményét.

1.2.3 TankonyhaSzervezzünk egy rövid iskolai sétát.Esetleg kérhetjük, hogy csapatonként legalább egy jegyzetelő legyen.A tanulókkal átmegyünk először a tankonyhába (vagy a háztartástechnika terembe, …) terepszemlére.Megnézzük az ott tárolt eszközöket, anyagokat, címkéket.

(Utasítások, hova és hogyan megyünk.)Ha háztartás, akkor nekem először az iskolánkban a technika terem jut eszembe.Nézzünk be, milyen anyagokat, eszközöket találunk.Figyeljük meg…Tanulmányozzuk…

10 perc

1.2.4 Kémia szertárFolytatjuk a nézelődést a kémia szertárban. Lássák a tanulók, hogy a vegyszereket különös gonddal, az előírásoknak megfelelően tároljuk.

(Utasítások, hova és hogyan megyünk.)A vegyszereket különös gonddal, az előírásoknak megfelelően kell tárolni.Megmutatom, hogy nálunk hogy tároljuk a

15 perc

20

Mutassuk meg a vegyszerek biztonsági adatlapját.Válaszoljunk az érdeklődő kérdésekre.

vegyszereket.Nézzétek a feliratokat, a jelzéseket.Ebben tartjuk a vegyszerek biztonsági adatlapját.Nézzétek meg.

1.3. ÉrtékelésMindenki egy-egy gondolattal zárja a foglalkozást.

Annyi gondolattal kezdtük a mai foglalkozást. Zárjuk csupán eggyel. Le sem kell írni, csak mondatba foglald.Köszönöm.

5 perc

2. részmodul: Tanuljunk együtt! 2 óra2.1 Ráhangolódás, célkitűzésKöszöntés, kötetlen beszélgetés az előző foglalkozásról.

A csoportok összetételét nem változtatjuk (ha nem szükséges), a kutatócsoportok és a szerepek változatlanok: vezető, asszisztens, jegyzőkönyvvezető, tudósító, fotós.A tanulók leültetése a csoportmunkához alkalmas módon.

Örülök, hogy újra együtt dolgozunk a következő 2 órában. Mielőtt elkezdjük a mai programot, kíváncsiskodnék.Az előző foglalkozás után beszélgettetek otthon arról, amit itt csináltatok?Ki tartott otthon terepszemlét?Ma újra kutatócsoportban dolgozhattok. Az előző foglalkozáson már megalakultak a kutatócsoportok és a feladatkörök.Keressétek meg a társaitokat! Alakítsatok ki magatoknak egy kutatóbázist, ami alkalmas a csapatmunkához.A vezetők jelezzék, ha a csapatban változás történt.

10 perc

21

Ezen a foglalkozáson a csoportok versenyeznek egymással. Az a csapat, aki legjobban teljesít, elnyeri a Legjobb kutatócsapat címet.

Amint látjátok sok eszközt és anyagot készítettem ki. Ezek az anyagok ismertek számotokra.A mai foglalkozáson olyan feladatokat kell közösen megoldanotok, amelyben kiderül mennyire pontosak az ismereteitek.A csapatok között versenyt hirdetek meg a Legjobb kutatócsapat címért küzdhettek.

2.2 A téma kifejtése2.2.1 Verseny a kutatócsapatok közöttElőkészítő munka:Feladatlap A – 5. számú melléklet, csoportonként egy darabFeladatlap B – 6. számú melléklet, csoportonként egy darabFeladatlap C – 7. számú melléklet, csoportonként egy darabFeladatlap D – 8. számú melléklet, csoportonként egy darabSegítségül tankönyvekKellékek kikészítése – számológép (csoportonként egy darab), több vonalzó (tanulói, táblai), mérőszalag, különböző típusú mérlegek, bothőmérők, űrmérték méréséhez szükséges sorozat, mérőhenger, négyzethálós lapok, színes filcek, törlőkendők, vízAnyagok, eszközök négy tálcán:

A. tálca: kávés kanál (fém), fakanál, valamilyen öv, sál, patent, gombostű, pici szög, kábel (vagy valamilyen

80 perc(4X20)

22

huzal),…B. tálca: kávés kanál (fém), korsó, citrom, dió,

sütőtök/káposzta, nagyméretű boríték, súlyzó, lexikon, …

C. tálca: borszeszégő, gyufa, vasháromláb, lángelosztó, 3 db főzőpohár, 3 bothőmérő, (kancsóban) víz

D. tálca: kávés kanál (fém), csésze, műanyag pohár, fazék, lábos, tál, homokozó játékok, üdítős flakon kupakja,…

A felsoroltak csupán javaslatok. A választáshoz a háztartásból olyan anyagokat, tárgyakat célszerű kiválasztani, ami könnyen beszerezhető és jól használható az egyes feladattípusnál (A – hosszúságmérés, B – tömegmérés, C – hőmérsékletmérés, D – térfogatmérés).A kávés kanál (fém) azért szerepel a tömeg- és a térfogat mérésénél, mert ki kell számítaniuk a sűrűségét, így fontos, hogy ugyanabból a készletből válasszuk ezeket. (Természetesen mást is választhatunk.)

Mivel a feladatlapon a mennyiségek becslése, mérése mellett statisztikai számításokat, kimutatást, átváltást, sűrűség kiszámítását, stb. várjuk el a tanulóktól, így azokat az információkat, amit még nem tanultak, esetleg nem tudják

A versenyhez négy különböző feladatlapot: A, B, C, D készítettem. Minden feladatlapot betűjellel láttam el, ugyan úgy, mint a tálcákat.A feladatotok lesz mennyiségek becslése, mérése. Ehhez az egyes tálcákon úgy választottam az anyagokat, tárgyakat, hogy alkalmasak legyenek: A – hosszúság-, B – tömeg-, C – hőmérséklet-, D – térfogat mérésére.Ami a munkához szükséges pl. mérőeszközök, zsebszámológép, stb. az asztalról elvihetitek. Fontos, ha már nem kell egy eszköz, hozzátok vissza.Végeznetek kell statisztikai számításokat, kimutatást, azaz diagramot kell készíteni, sőt még a kávés kanál sűrűségét is meg kell határoznotok.

23

önállóan felidézni, segítségként elhelyezzük a teremben.Szervezési feladatok.VersenyMinden csapatnak minden feladatot meg kell csinálni.Egy-egy feladattal 20 perc alatt kell elkészülniük.A sorrend történhet abc szerint.

Mielőtt elkezdik a munkát, a balesetvédelmi szabályokat át kell ismételni.Fel kell hívni a figyelmüket arra, hogy önmagukért és egymásért is felelősek.

Bemutatjuk, hogyan kell helyesen a borszeszégőt meggyújtani, eloltani, mire kell figyelniük az önálló munka során.

Hívjuk fel a tanulók figyelmét, hogy a fotókészítés, a videó készítés személyiségi jogokat sérthet. Tisztázzuk, csak engedéllyel és belső használatra készítjük a felvételeket, hogy a modulzárón közösen visszanézzük a legjobb pillanatokat.

Ha találkoztok olyan problémával, amit a csapat önállóan nem tud megoldani, kérhettek segítséget. A teremben találtok könyveket, amelyekben megkereshetitek a hiányzó információt.

Minden csapatnak minden feladatot meg kell csinálni.Egy-egy feladatra 20 percet kaptok. Először Ti kezdtek az: A, B, C, D feladatsorral. Majd forgószínpadszerűen jobbra haladunk tovább.

Mivel anyagokat fogtok vizsgálni, a balesetvédelmi szabályokat idézzük fel.Mit tanultatok erről kémia órán?

A C feladatsornál meg kell gyújtanotok a borszeszégőt. Most azt is ismételjük át. Hogyan kell helyesen bánni a gyufával? Ki mutatná be?

Fotózni és videózni most sem kell mindent. Csak azt, amit szeretnétek. A modulzárón közösen visszanéznénk a legjobb pillanatokat. A felvételek

24

Tudatosítani kell a tanulókban, hogy ha valami váratlan esemény történik, jelezzék azonnal.

Nagyon figyeljünk a tanulókra, helyezkedjünk úgy, hogy mindenkit lássunk! Ha szükséges, be kell avatkozni!

A csapatok kérhetnek további segítséget, de azért 1 pontot vonjunk le, amit a feladatlapra írjunk fel.

A feladatok megoldásánál a tálcákat csak 15 percig hagyjuk a csapatoknál.Minden részidő letelte előtt jelezzük, mikor indul az utolsó 2 perc. Majd kérjük vissza a tálcákat.A feladatlapokon a csapatok dolgozhatnak akár folyamatosan, mivel csak a legvégén szedjük össze.

Értékeljük a munkát oly módon, hogy a tanulók részéről is várjunk visszajelzést.

készítése személyiségi jogokat sérthet. Most jelezzen az, aki nem szeretné, ha róla készülne felvétel.A verseny 80 perces komoly önálló munka, ha közben bármilyen probléma felmerül, azonnal jelezzétek.

Amennyiben a kitűzött információ számotokra kevés, kérhettek tőlem segítséget. Bár minden további tőlem kapott információ 1 pont levonásával jár.A tálcák minden esetben csak 15 percig lehetnek az asztalotokon. Utána rendben vissza kell tenni a helyére.A feladatlapon utána még tudtok tovább dolgozni.A feladatlapok összesedére ugyanis csak a legvégén, azaz a 80 perc lejárta után kerül sor.

Hogy éreztétek magatokat a munka során?2.3 ÉrtékelésA kutatócsoportok javítókulcs alapján pontozzák a saját és a A javításban nektek is részt kell venni. Minden

30 perc

25

többiek munkáját.Minden csapat húz egy javítókulcsot (Javítókulcsot úgy célszerű elkészíteni, hogy arról a becslésnél intervallumot, míg a mérésnél a pontos érték mellett a hibahatárt is szerepeltessünk.)A négy feladatsor pontszámait a pedagógus összesíti.

Adjunk néhány perc szünetet a tanulóknak, míg az összesítést elvégezzük.Értékeléshez összegyűjtjük a tanulókat.A kutatásvezetőktől kérjünk önértékelést.Kihirdetjük az eredményt, melyik csapat lett a Legsikeresebb kutatócsoport.Kihívjuk a csapat minden tagját, megtapsoljuk őket és egyenként gratulálunk a szép teljesítményhez.Kötetlen beszélgetés formájában meghallgatjuk élményeiket.

feladatsorhoz készítettem javítókulcsot.Kérem az asszisztenseket, jöjjenek ki és húzzanak egyet.A lapról leolvashatóak lesznek a pontszámok. Mivel minden csapatot pontoztok, így a sajátotokét is. Bízom benne, hogy ez nem vet fel különösebb problémát.Legyetek figyelmesek.Ha szükséges a segítségem, természetesen számíthattok rám.Amelyik csapat elkészült a munkával, adja le a lapokat, hogy elvégezhessem az összesítést.

Amíg az összesítéssel elkészülök, tarthattok egy kis pihenőt.Minden kutatásvezető szedje össze a csapatát az értékelésre.Csak egy gyors kérdés a kutatásvezetőkhöz. Hogy érzitek, melyik csapat lesz a győztes?A Legsikeresebb kutatócsoport címet elérte a X csapat. Gyertek ki, tapsoljuk meg őket!Gratulálok a sikeres munkához.

3. részmodul: Tudtad? 2 óra

26

3.1 Ráhangolódás, célkitűzésKötetlen beszélgetés formájában meghallgatjuk a tanulók előzetes ismereteit az allergiával kapcsolatban.

A harmadik alkalommal találkozunk a háztartás témában. Anyagokkal kapcsolatban gyűjtöttetek információt, szereztetek tapasztalatot. Ma is így lesz. Most olyan megközelítésben kell kutatást végeznetek, mi az, ami allergiát okoz, okozhat.Kit érdekel különösen ez a téma? Miért?

5 perc

3.2 A téma kifejtése3.2.1 SzómankóA táblára írjuk fel betűnként egymás alá az ALLERGIA szót. Majd ismertessük a szómankó szabályát. (Olyan mondatokat kell írni, amelyek az adott fogalommal kapcsolatosak és az adott betűvel kezdődnek).A feladatot párban, vagy kisebb csoportokban oldják meg a tanulók, majd közösen megbeszéljük.A mondatokat lejegyezhetik hagyományos módon, de már dolgozhatnak a számítógépnél is.A legsikeresebb mondatokat írjuk fel a táblára.

A táblára egymás alá írtam minden egyes betűjét az allergia szónak.Fogalmazzatok olyan mondatokat, amelyek az allergiával kapcsolatosak és az adott betűvel kezdődnek. Ez egy szómankó, amit most nem közösen, hanem párban, vagy kisebb csoportokban kell megoldanotok. Már dolgozhattok is a számítógépen, de papírra is lejegyezhetitek a mondatokat.

15 perc

3.2.2 PollenekAz Országos Közegészségügyi Intézet honlapján tájékozódjanak a tanulók az aktuális heti pollenhelyzetről.Gyűjtsenek adatokat az adott heti aktuális parlagfű jelentésről (amennyiben ez aktuális), valamint további fajok

Legtöbben a pollenallergiától szenvednek. Tájékozódjatok az aktuális pollenhelyzetről.

20 perc

27

adatairól a szennyezettség mértékét feltüntetve.(http://oki.antsz.hu/)Az adatokat rendezzék táblázatba.A pollennaptár tanulmányozása, az adatok statisztikai elemzése, a megállapítások rögzítése.

Ha szükséges, adjunk segítséget.

Az elkészített munkákat egyelőre nem értékeljük, ugyanis a prezentációkészítéshez felhasználható.

A kigyűjtött adatokat rendezzétek táblázatba.

A pollennaptár alapján melyek a legkritikusabb hónapok?További szempontot keressetek az adatok elemzéséhez. A megállapításaitokat valamilyen formában rögzítsétek.A feladatra 10 percet kaptok.

Az elkészített munkátokat egyelőre nem értékelem, ugyanis beépíthető a következő feladatba.

3.2.3 PrezentációkészítésE témában egy 3 perces bemutatót kell készíteni, majd bemutatni.Csoportalakítást a tanulókra bízzuk.A kivitelezéshez használhatják az informatika órán használt szoftvert (PowerPoint), de más lehetőséget is választhatnak.

E témában egy 3 perces bemutatót kell készítenetek.Ismerjétek meg egymás munkáját és beszéljétek meg, hogy áll össze egy-egy csapat a bemutató készítéséhez.Hány csapatban fogtok dolgozni?Lehet PowerPoint bemutatót készíteni, de más megoldást is választhattok a kivitelezéshez.Az elkészített munkákat be is kell mutatnotok.Van kérdés?

45 perc

28

Jó munkát kívánok!Még 5 percetek van.

3.3 Értékelés3.3.1 Bemutatók megtekintéseAz elkészített bemutatókat közösen megnézzük, majd a tanulók helyezései alapján értékeljük a produkciókat.

Az első helyezett csapatot megtapsoljuk.

A bemutatáshoz minden csapat 3 percet használhat. Ki méri az időt?A csapatok beszámolóit rangsorolnotok kell. Adok lapot, és írjátok fel az első három helyezett nevét.Melyik csapat szeretne kezdeni?Köszönjük.Kérem a rangsorokat!Az első helyezett X csapat lett.Gratulálok, tapsoljuk meg őket!

20 perc

3.3.2 ÖsszegzésA tanulók értékelik a foglalkozást.„Én azt tanultam, hogy…”„Nekem az tetszett, hogy…”A pedagógus értékeli a foglalkozást, elmondja saját benyomásait.A legjobb pillanatok megtekintése.

Folytassátok a megkezdett mondatokat:„Én azt tanultam, hogy…”„Nekem az tetszett, hogy…”

Összegyűjtöttem az általatok készített élményanyagot. Nézzük meg!

15 perc

29

A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások:

A modulhoz szükséges eszközökAz 1. részmodulhoz szükséges

eszközökA 2. részmodulhoz szükséges

eszközökA 3. részmodulhoz szükséges

eszközökDiák: Kártyák - 1. számú melléklet Jegyzőkönyv – 2. számú melléklet Értékelőlap – 3. számú melléklet Kutatási területek - 4. számú melléklet különböző színű A4-es lapok íróeszköz, színes filcek fonal, olló számítógép (internet eléréssel)Pedagógus: 4 db tálcán anyagok:Tapintáshoz: pl. kesztyű, parafa dugó, gyurma, gyertya, szivacs, műanyag kés, fém villa, fakanál, papír zsebkendő, fonal, szög, gumikesztyű, üvegből készült pohár, porcelán tányér, …(Ezeket egy terítővel elrejtjük)Szagláshoz: különböző folyadékok

Diák: Feladatlap A – 5. számú melléklet Feladatlap B – 6. számú melléklet Feladatlap C – 7. számú melléklet Feladatlap D – 8. számú melléklet Javítókulcs (tanárra bízott)számológép vonalzók, mérőszalag különböző típusú mérlegekbothőmérőkűrmérték méréséhez szükséges sorozat, mérőhenger

törlőkendők, víz négyzethálós lapok írószerPedagógus: 4 db tálcán anyagok:hosszúságméréshez: kávés kanál

Diák: számítógép (internet)Pedagógus: számítógép (internet) projektor tábla, kréta

30

kémcsőben maximum 2 ujjnyi mennyiségben - ecet, benzin, aceton, hipós víz, kölni/illatos víz, illóolajok,…óraüvegen kevés vaníliás cukor, fahéj, őrölt köménymag, őrölt szerecsendió, hintőpor, …kóstoláshoz: kis műanyagpoharak, kancsókban: cukros víz, sós víz, ecetes víz, salátalé, limonádé, szörp/gyümölcslé, …látáshoz: különböző ásványok pl. ametiszt, rózsakvarc, hegyikristály, magnetit, hematit (lehetnek akár karkötők, nyakláncok) tábla, kréta tankonyha/technika terem kulcsa kémia szertár-, vegyszerszekrény

kulcsa, biztonsági adatlapok

(fém), fakanál, valamilyen öv, sál, patent, gombostű, pici szög, kábel (vagy valamilyen huzal),…tömegméréshez: kávés kanál (fém), korsó, citrom, dió, sütőtök/káposzta, nagyméretű boríték, súlyzó, lexikon, …hőmérséklet méréséhez: borszeszégő, gyufa, vasháromláb, lángelosztó, 3 db főzőpohár, 3 bothőmérő, (kancsóban) víz,…térfogat méréséhez: kávés kanál (fém), csésze, műanyag pohár, fazék, lábos, tál, homokozó játékok, üdítős flakon kupakja,… tábla, kréta

Becsült költségekAnyagok 2000 FtEgyéb, speciális igény Kémia, informatika szaktanterem/laptopok

Mellékletek

31

1. számú melléklet –Kártyák2. számú melléklet – Jegyzőkönyv3. számú melléklet - Értékelőlap4. számú melléklet – Kutatási területek5. számú melléklet – Feladatlap A6. számú melléklet – Feladatlap B7. számú melléklet – Feladatlap C8. számú melléklet – Feladatlap D

32

1. számú melléklet –Kártyák

33

2. számú melléklet – JegyzőkönyvJegyzőkönyv

A vizsgálatot végző csapat neve:.....................................................................A választott kártya:..........................................................................................Az anyagok felismerését segítő érzékelés:.......................................................

A vizsgálódás során a következő táblázatot kell kitöltenetek!Az anyagok kiválasztásánál nem kell a számozás sorrendjében haladnotok. Ha nem sorszámozottak az anyagaitok, a kihúzás sorrendjében sorszámozzatok.

Sorszám Tapasztalatok, tulajdonságok

KövetkeztetésAnyag neveelső variáció

Anyag nevevégleges

Valószínűsége

százalékban

34

3. számú melléklet - ÉrtékelőlapÉRTÉKELŐLAP

Minden szempontnál a következők alapján adjatok pontokat, ha egy csapat az egyes szempont szerint, ha teljesítette a feladatot: 1 pont csak részben teljesítette a feladatot: 0,5 pont nem teljesítette a feladatot: 0 pont

Figyelmesen töltsétek ki a táblázatot!Szerepeljenek a csapatnevek, a szempontok, pontszámok és csapatonként összesítést is végezzetek!

Az értékelést végző csapat neve: Értékelt csapat neve: Értékelt csapat neve: Értékelt csapat neve:

1.2.3.4.5.

Összesen:

35

4. számú melléklet - Kutatási területekKutatási területetek: Veszélyes anyagok A veszélyes anyagok fogalmaVonatkozó törvények, rendeletek, hatóságokHogyan csoportosítjuk a veszélyes anyagokat?Válasszatok ki egy csoportot!Soroljatok fel olyan anyagokat, ami a kiválasztott csoportba sorolható!A háztartásokban előforduló veszélyes anyagok közül válasszatok kettőt!A kiválasztott anyagok mit okozhatnak?Mit kell tennünk, hogy elkerüljük mindezt?

Kutatási területetek: Veszélyes hulladékokVeszélyes hulladékok fogalmaKörnyezettudatosság fogalmaVonatkozó törvények, rendeletekHogyan csoportosítjuk a veszélyes hulladékokat?Válasszatok ki egy csoportot!Soroljatok fel olyan anyagokat, ami a kiválasztott csoportba sorolható!A háztartásokban melyek fordulhatnak elő?A kiválasztott anyagok mit okozhatnak?Hogyan válhatsz környezettudatossá?

Kutatási területetek: Veszélyes termékek, készülékekSoroljatok fel öt veszélyes terméket!Soroljatok fel öt veszélyes készüléket!Keressetek megtörtént eseteket (legalább kettőt), amikor veszélyes termékek vagy készülékek kerültek piacra!Milyen problémák szármázhatnak abból, ha ilyen terméket, készüléket vásárolunk?Hol találunk ezekre a termékekre?Mire érdemes odafigyelni vásárláskor?

Kutatási területetek: FogyasztóvédelemMivel foglalkozik a Fogyasztóvédelem?Miért jó, ha tudunk a Fogyasztóvédelemről?Keressetek megtörtént eseteket (legalább kettőt), amikor a Fogyasztóvédelem beavatkozására volt szükség!A Nemzeti Fogyasztóvédelmi Hatóság honlapjáról milyen hasznos tudnivalókat olvashatunk?Lakhelyeden hol található a Fogyasztóvédelemi Felügyelőség? Mi az elérhetősége?

36

5. számú melléklet – Feladatlap AFeladatlap A

HOSSZÚSÁG MÉRÉSE

A tálcán található anyagok hosszát kell megbecsülnötök, majd pontosan lemérnetek. A méréshez mindig alkalmas eszközt és mértéket válasszatok!

Legyen ma érvényben egy új hosszúság egység, amit kedvetek szerint nevezzetek el. Ezt a nevet írjátok be a táblázat utolsó oszlopába, majd minden egyes mért mennyiséget váltsátok át az általatok elnevezett egységbe.Erről az egységről tudnotok kell, hogy pontosan 12 mm hosszúságú.

Töltsétek ki a táblázatot figyelmesen!Sorszám Anyag, tárgy

megnevezéseBecsült

mennyiségMért

mennyiség

A mért mennyiségek alapján számoljatok.Mekkora az eltérés legrövidebb és a leghosszabb között?

a legrövidebb:..................................a leghosszabb:.................................az eltérés:........................................

Mennyi a három legkisebb mért mennyiség átlaga?a kiválasztott mennyiségek:............................................a kiszámított átlag:..........................................................

37

6. számú melléklet – Feladatlap BFeladatlap B

TÖMEG MÉRÉSE

A tálcán található anyagok tömegét kell megbecsülnötök, majd pontosan lemérnetek. A méréshez mindig alkalmas eszközt és mértéket válasszatok!

Legyen ma érvényben egy új tömeg egység, amit kedvetek szerint nevezzetek el. Ezt a nevet írjátok be a táblázat utolsó oszlopába, majd minden egyes mért mennyiséget váltsátok át az általatok elnevezett egységbe.Erről az egységről tudnotok kell, hogy pontosan 50 gramm tömegű.

Töltsétek ki a táblázatot figyelmesen!Sorszám Anyag, tárgy

megnevezéseBecsült

mennyiségMért

mennyiség

Mennyi a három legnagyobb mért mennyiség átlaga?a kiválasztott mennyiségek:............................................a kiszámított átlag:..........................................................

Meg számítsátok ki a kávéskanál sűrűségét!Szükséges adatok:

Kiszámítás módja:

38

7. számú melléklet – Feladatlap CFeladatlap C

HŐMÉRSÉKLET MÉRÉSE

Töltsétek ki a táblázatot figyelmesen!Vizsgálat tárgya

1 dlBecsült

hőmérsékletMért

hőmérséklet1. változás utáni mérés

2. változás utáni mérés

Hideg vizes csapból származó vízMeleg vizes csapból származó vízHűtőben tárolt víz

A változás 2-2 percnyi melegítést jelent.

A mérési eredményeket egy közös grafikonon ábrázoljátok.

39

8. számú melléklet – Feladatlap DFeladatlap D

TÉRFOGAT MÉRÉSE

A tálcán található anyagok térfogatát/űrmértékét kell megbecsülnötök, majd lemérnetek. A méréshez mindig alkalmas eszközt és mértéket válasszatok!

A táblázat utolsó oszlopába szereplő kupak egységet tekintsétek a tálcán lévő kupakkal egyenértékűnek.

Töltsétek ki a táblázatot figyelmesen!Sorszám Anyag, tárgy

megnevezéseBecsült

mennyiségMért

mennyiségÁtszámolva kupakba

A becsült és a mért mennyiségek közötti eltérés:legalább:.............................mllegfeljebb:...........................ml

40