МУ «Управление образования МО «Оймяконский улус (район)»

Портфолио

Захарова Валентина Павловна, учитель якутского языка и литературы, МОУ «Терютьская СОШ имени Г.А.Кривошапкина».

Оглавление

I. Резюме…………………………………………………………………………4

II. Эссе…………………………………………………………………………….5

III. Педагогические технологии и методы

1.Особенности личностно - ориентированного урока……………………...8

2.Применение личностно – ориентированного подхода на уроках

якутского языка и литературы……………………………………………...16

IV. Фрагмент открытого урока………………………………………………….19

V. Организация и охват обучающихся разными формами внеурочной

работы по предмету………………………………………………………….22

VI. Динамика успеваемости и качества учащихся…………………………….23

VII. Мониторинг качества обученности при 100 % успеваемости……………24

VIII. Результаты улусных олимпиад………………………………………..........25

IX. Участие и достижения учащихся……………………………………...........28

X. Внеклассная работа………………………………………………………….29

XI. Достижения руководимого класса………………………………………….35

XII. Использование современных образовательных технологий……………..36

XIII. Дидактические и методические разработки……………………………….37

XIV. Сведения о наличии медалистов……………………………………………38

XV. Мои выпускники…………………………………………………………….39

XVI. Динамика поступления выпускников……………………………………...40

2

XVII. Сведения о курсах…………………………………………………………41

XVIII. Награждения………………………………………………………….........42

XIX. Аннотация………………………………………………………………….44

XX. Характеристика…………………………………………………………....47

3

РЕЗЮМЕ

1. Фамилия, имя, отчество: Захарова

Валентина Павловна.

2. Должность и место работы, категория:

учитель якутского языка и

Литературы 1 категории, МОУ «Терютьская

средняя общеобразовательная школа имени

Г.А.Кривошапкина».

3. Год и место рождения: 26 ноября 1963г. с. Антоновка Ленинского района

ЯАССР.

4. Сведения об образовании: высшее, Якутский государственный университет,

историко- филологический факультет.

5. Звание, ученая степень: нет.

6. Общий трудовой стаж: 24 года.

7. Педагогический стаж: 23 года.

8. Награды: Грамота Министерства образования РС (Я ), Благодарственное

письмо ИПКРО , Почетная Грамота МУ «УО МО Оймяконский улус (район),

Благодарственное Письмо УООУ , Почетная Грамоты местной администрации,

администрации и профкома школы, Дипломы и Благодарственное письмо

оргкомитетов и администрации школы

9. Тема методической работы: Личностно ориентированное обучение»

10. Тема воспитательной работы: Формирование нравственных ценностных

ориентаций учащихся.

11. Общественная деятельность: руководитель МО гуманитарного цикла.

12. Увлечения, хобби: чтение, цветоводство, шитье.

13. Домашний адрес: Оймяконский улус, с. Терють, улица Индигирская,

52,квартира 1. Домашний телефон: 27-6-69, рабочий телефон: 27-6-32.

4

Учитель, будь солнцем излучающим

Человеческое тепло, будь почвой, богатой

Ферментами человеческих чувств, и сей

Знания не только в памяти и сознании твоих

Учеников, но и в их в душах и сердцах.

Ш.А. Амонашвили

ЭССЕ

«Сеятели разумного, доброго, вечного», - говорят об учителях. Передовые

учителя составляли наиболее прогрессивную часть интеллигенции, были

носителями лучших качеств нации, выразителями высокой нравствен-ности,

духовности, культуры. В ряду передовых учителей Якутии мы с уважением

называем Староватова Петра Хрисанфовича, Самсонова

Парфения Никитича, Бессонова Георгия Евдокимовича, Андреева Бориса

Николаевича, народного учителя СССР Алексеева Михаила Андреевича.

Великая радость быть учителем, ибо через его работу проходят все

человеческие профессии на земле. Однако не секрет, что учительская

специальность одна из самых сложных, перед учителем в каждом новом

учебном году сидят 15-20 человек и все они разные.

Я на протяжении 23 лет своей педагогической работы наблюдала, а также

испытывала на себе, что первые годы работы в школе - самые трудные. Не у

всех они проходят так, как хотелось бы. Я, как молодой специалист,

переживала тяжелые минуты, когда мучительно переоце-нивала выбор

жизненного пути. Школа - не всегда праздник, и не каждому удается

ощутить истинную радость от общения с детьми. Это, мне кажется,

приходит позже. Приходит обязательно. Но только к тому, кто не свернет с

избранной дороги. Трудности педагогической работы испытал на себе в

первые годы своей работы знаменитый педагог А.С. Макарен-ко. Об этом он 5

писал:»Я не обладаю педагогическим талантом и пришел в педагогику

случайно… Неважный я был учитель. Но я научился. Я сделался своего дела,

а мастером может сделаться каждый, если ему помогут и если он сам будет

работать. И хорошим мастером можно сде-латься только в хорошем

педагогическом коллективе».

Что нужно, чтобы быть хорошим учителем? Это, прежде всего, любить

детей и быть убежденным в том, что все дети должны и могут быть

успевающими. Успех приходит к учителю лишь тогда, когда он постоян-но

повышает свою педагогическую квалификацию. В этой связи нельзя не

вспомнить слова основателя русской педагогики К.Д.Ушинского,который

говорил, что учитель живет до тех пор, пока учится. Как только он перестает

учиться, умирает в нем учитель. Учитель по специфике своей профессии не

может ограничиваться в работе только стенами школы. Сотни нитей

соединяют его с жизнью всей страны: ученики, их семьи, работа среди

населения, общественная деятельность – все это требует знаний и большой

любви к избранной профессии.

Главная задача учителя – воспитание и обучение детей.

Воспитание человека.…Не случайно эти слова в Конституции отнесены к

одной из главных задач нашего государства. Главная цель всей внешкольной

и внеклассной работы – создание гуманистической системы воспитания,

ориентированной на личностный подход, развитие личнос-ти, уважение

уникальности, своеобразие каждого ребенка, самоопределение и

самореализацию в жизни собственного «Я» ребенка.

Современный урок - это урок творческой дружбы учителя и ученика,

при котором первый идет навстречу второму. Главное на уроке - работа

учеников. Каждый урок должен как-то отличаться от предыдущего. Он

должен быть эмоциональным, многоэтапным, должен способствовать

активно всестороннему развитию учащихся. Для этого необходимо

всемерно развивать познавательную активность и самостоятельность

каждого ученика, широко применять разные методы.6

Отрочество и юность – пора становления идеалов. Идеалом для ребят

может стать учитель, который трудиться по призванию, с душой. Детям

интересно общаться с таким человеком, у которого прежде всего есть

обширные знания. У подростков постепенно формируется потребность в

самообразовании, в процессе которого они испытывают чувства радости,

морального удовлетворения.

С первых дней поступления в школу надо глубоко изучать каждого

ученика, знать его способности и возможности, его развитие и склонности,

его продвижение на путях познания и своевременно оказывать нужную

помощь. Первое впечатление, произведенное педагогом на детей, как

известно, является очень устойчивым. Хорошее настроение ребят, вызванное

удачным началом работы, передается через них и родителям.

Я по-прежнему, как и в самом начале своего пути, волнуюсь перед

каждым уроком и могу до поздней ночи просидеть. Но какое это

невыразимое счастье- увидеть, как тянутся к тебе широко распахнутые,

полные интереса и соучастия глаза, как эти мои ребята и девчата сидят, не

шелохнувшись, потрясенные трагической участью Алампа или, словно

весенним дождем, омытые страстью стихов Семена Данилова о любви…

Прекрасна и трудна наша профессия – профессия педагога, филолога,

призванного силой слова беспокоить и тревожить души человеческие,

вызывать в них отклик на прекрасное и низменное, трагическое и комедийное,

возвышенное и мелкое, героическое и ничтожное – все то, что мы и называем

жизнью. И снова наступает весна, и сияет в высоком синем небе яркое

солнце, розовеют по утрам от его лучей улицы нашего села, и бродят по

этим улицам с широко распахнутыми глазами в ожидании счастья новые

мальчики и девчонки, у которых все еще впереди…

7

Педагогические технологии и методы.

Особенности личностно - ориентированного урока

В центре образовательного процесса – личность ребенка. На уроке все должно

быть подчинено развитию личности учащегося.. Учительская задача –

заставить каждого ученика в классе добывать знания самостоятельно.

Учитель должен быть координатором познавательного процесса.

Современная жизнь ставит педагогов в чрезвычайно изменчивые условия ,

требует от них решения все новых и новых задач. Их эффективное

решение невозможно без определенного опыта педаго-гической

деятельности по поиску новых подходов к проблеме вступления учащихся

во взрослую жизнь, прогнозированию последствий тех или иных действий,

проведения анализа результатов. Этот опыт нужно приобретать учащимся

еще в школе. Но традиционные уроки не всегда помогают решить

поставленные задачи. На них, как правило, ученик – получатель информации.

Он если и решает задачи, то типично школьные, имеющие мало общего с

теми, которые ожидают его в будущем.

Как организовать такое обучение, чтобы теоретические методы решения

научных задач помогали впоследствии учащимся рационально решать

многие житейские вопросы? Особый смысл при этом получает личностно –

ориентированное обучение с его направленностью на саморазвитие,

самообразование, самореализацию личности учащегося.

Личностно-ориентированное образование - целостный педагогический

процесс, эпицентром которого является человек, познающий и творящий

культуру путем диалога, обмена мыслями, создания произведений

индивидуального и коллективного творчества. Как технологию его можно

реализовать через уроки – исследования. Задача таких уроков - научить

школьников пользоваться языком как средством общения, средством

познания мира и себя в нем. Уроки-исследования позволяют приобщать

учащихся к культуре, развивать умение грамотно, активно и творчески 8

владеть всеми видами речевой деятельности. Наивысшей единицей

обучения в структуре уроков - исследований выступает текст,

В котором «интегрируются, объединяются, синтезируются все элементы

языковой системы» (Н.А.Ипполитова).

В практике работы урок состоит из следующих структурно-образующих

этапов:

- целеполагание;

- планирование;

- основные средства связи (лексические, грамматические);

- средства художественной изобразительности (звуковые, лексические);

-дискуссия (анализ, дополнения, коррекция исследований);

- итоговая творческая работа.

Популярность личностно ориентированного подхода в обучении обусловлено

рядом объективных обстоятельств:

1. Динамичное развитие российского общества требует формирования в

Человеке не столько типичного, сколько ярко индивидуального.

2. Современные школьники прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и

Раскрепощены, а это требует от педагогов применения новых подходов и

методов во взаимодействии с учащимися.

3. Современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и

взрослых.

Сущность личностно ориентированного образования включает (кроме знаний,

умений и навыков) такие составляющие, как освоение опыта творческой

деятельности и овладение опытом эмоционально- волевого

Отношения к миру, другим людям, которые дают личности возможность

Самосовершенствоваться, поддерживать взаимовыгодные отношения с

социальной средой, решать разнообразные проблемы жизни и деятельности.К

сожалению, они остаются практически нереализованными в традиционном

обучении работы по предложенной методике формирования творческой

личности с индивидуальным языком и стилем показывает , что происходят 9

существенные позитивные изменения: возрастает читательская активность

учащихся, их стремление к диалогу с автором текста, учителем,

одноклассниками, желание обогатить свой язык и речь.Они получают

навыки ярко, образно, точно выражать свои мысли и чувства, собственное

отношение к обсуждаемой теме.

- Обдумав поставленную проблему, ученики сами намечают план

работы , фиксируют факты, классифицируют, обобщают, делают выводы,

пишут рефераты. Именно при такой форме работы учащиеся достигают

наибольшей самостоятельности мысли. Применяя исследовательский метод,

учащиеся становятся участниками творческого процесса, расширяют кругозор,

развивают наблюдательность.

10

Характеристика личностно - ориентированного подхода.

Параметры. Личностно ориентированный

подход.

Теоретико –

методологическая основа

Идеи гуманистической педагогики

и психологии., философской и

педагогической антропологии

Цель использования На основе выявления

индивидуальных особенностей

ребенка содействовать развитию

его индивидуальности

Содержательные аспекты

применения

Субъектный опыт учащегося,

пути и способы его анализа и

самоанализа, актуализации и

самоактуализации, обогащения и

саморазвития

Организационно-

деятельностные и отно-

шенческие аспекты

использования

Приемы и методы педагогической

поддержки, доминирование

субъект – субъектных

«помогающих» отношений

Критерии анализа и

оценки эффективности

применения

Главный критерий- развитость

индивидуальности и ребенка,

проявление его уникальных черт.

Критерии эффективности проведения личностно - ориентированного

урока.

11

Сообщение в начале урока не только темы, но и порядка организации

учебной деятельности (наличие плана). Известный всем участникам

учебного процесса план помогает учителю четко, ясно и логично излагать

содержание учебного материала. При этом ученик на каждом этапе урока

активен, вовлечен в реальные взаимодействия, осознаннее относится к

материалу урока.

Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех

школьников в ходе урока.

Использование субъектного опыта учеников. Актуализация субъектного

опыта учащихся способствует установлению связей прошлого опыта и нового

знания. Она является важным условием, способствующим пониманию и

введению нового знания. Понимание в целом тесно связано с личным опытом

субъекта и осуществляется на базе прошлого опыта, знаний, правил и других

знаний ( о своих возможностях, факторах понимания и.т.п.). Понимание

является основным компонентом процесса учения.

Применение знаний. Наличие заданий, позволяющих ученику самостоятельно

выбирать вид и форму материала (словесную, графическую, условно –

символическую) для их закрепления. Использование разно –уровневых

проблемных и творческих заданий.

Применение на уроке специально разработанного дидактического

материала.

Совместное обсуждение итогов урока. Обсуждение в конце урока не только

того, что нового узнали школьники, но и того, что им понравилось,/не

понравилось и почему. Выяснение, что бы ученикам хотелось выполнить еще

раз, а что сделать по - другому.

Оценка. Оценка определяется по ряду оснований: по конечному результату,

пути его достижения, самостоятельности, оригинальности. Следует помнить,

что личностно ориентированное обучение строится на принципе

вариативности, то есть признании разнообразия содержания и форм учебного

процесса, выбор которых делает учитель с учетом развития каждого ученика.12

Уровневые задания

Применение уровневых заданий при обучении в настоящее время весьма

актуально, поскольку не все учащиеся имеют одинаковый интерес к

изучаемому предмету, у них разные способности, а значит, не каждый может

проявить собственное «Я» на том или ином уроке.

Предлагаемый подход помогает ученикам создать для себя на уроке ситуацию

успеха благодаря личностному выбору. Кроме того, он позволяет выявить не

только конкретные знания по теме, но и проверить усвоение их в комплексе,

прогнозировать результаты обучения, создает возможность для творческого

применения знаний, являясь побудительным мотивом к дальнейшему росту и

самосовершенствованию.

Уровневые задания с успехом могут быть использованы при:

1. изучении нового материала;

2. контроле усвоения знаний, умений и навыков;

3. проверке знаний.

Все задания разделены на три группы, соответствующие трем уровням

сложности, что обусловлено основными этапами усвоения знаний. Учитель

составляет задания, соответствующие всем уровням усвоения знаний. Задания

могут использоваться на разных этапах урока.

Уровень (обусловлен основными этапами

усвоения знаний)

1-й уровень- базовый ( максимальные

оценки «3», «4»)

Цель: восприятие знаний, осознание,

запоминание, воспроизведение.

Информация, предлагаемая учителем в

готовом виде, должна быть усвоена всеми

учащимися.

Задания репродуктивного характера на

уровне воспроизведения, например: 13

вставить пропущенные слова; внести

недостающие знания; отделить верное от

неверного.

2-й уровень ( максимальные оценки «4»,

«5»)

Цель: применение знаний.

Осмысленное применение знаний и

умений в знакомой ситуации по образцу.

3-й уровень (максимальная оценка «5»)

Цель: творческое использование знаний.

Решение неизвестного (готового эталона

нет). Творческое применение знаний и

умений в новой учебной ситуации.

Неалгоритмизированные задания или

задания с большим количеством

преобразований, то есть работа на

творческом уровне.

Уровневый подход имеет следующие положительные моменты:

1. при составлении заданий учитель может четко определить, до какого уровня

сложности должно быть доведено усвоение учебного материала. При этом

учитываются возрастные и другие особенности учеников;

2. предложение выбора задания способствует созданию для ученика ситуации

успеха;

3. в ходе проверки раскрываются возможности и способности каждого

учащегося, что создает условия для перехода на более высокий уровень

усвоения знаний;

4. анализ работ позволяет учителю сделать вывод не только об уровне, но и о

динамике усвоения знаний и личностном развитии отдельных школьников;

5. применение уровневых заданий позволяет существенно повысить качество

знаний.

14

Организация работы с разноуровневыми заданиями

1. Индивидуальная форма работы

Выполните одно задание по выбору (из трех):

Кто хочет закрепить свои знания, тверже знать материал - выбирает

задание №1.

Кто чувствует, что прочно освоил материал по теме - выбирает задание

№2.

Кто чувствует себя уверенно и хочет проверить свои силы и

возможности – выбирает задание №3

2. Групповая форма работы (формирование группы)

«Ребята, сегодня мы работаем по группам. Вы можете сами определиться, в

какой группе будете работать:

если вы считаете, что еще не совсем хорошо усвоили тему, понятия изучаемой

темы, то можете поработать в первой группе;

если усвоили основные понятия и стремитесь закрепить их при решении

практических задач, выбирайте вторую группу.

Если вы уверенно чувствуете себя в материалах темы (чувствуете, что

хорошо усвоили всю тему в целом) и хотите проверить свои силы, выбирайте

третью группу».

15

Личностно - ориентированное обучение на уроках якутского языка и

литературы.

Личностно - ориентированное образование рассматривается как альтернатива

традиционно когнитивно - ориентированному и понимается как особый тип

образования, при котором созданы оптимальные условия для развития

субъектов обучения, способности к самообразованию, самоопределению,

самостоятельности, самореализации. Ядром этой системы образования

провозглашается личность обучаемого.

Чтобы вовлечь детей в обучение, необходимо знать, с кем имеешь дело,

каковы особенности отдельных учащихся и коллектива в целом.

Якутский язык является достаточно сложным предметом, который трудно

усваивается учащимися. Поэтому на уроках якутского языка целесообразно

использовать личностно - ориентированный подход, который в конечном итоге

приведет к повышению уровня знаний учащихся.

Как осуществляется мною этот подход?

1. При составлении тестов, заданий для самостоятельных работ учитываю

особенности как группы в целом, так и отдельных учащихся.

2. Задания разделяются по степени сложности, глубине ответа, обязательности

исполнения, глубине вывода, записанного по результатам работы.

Учащиеся затрудняются в синтаксическом и морфологическом разборах. К

сожалению, она оставляет желать лучшего. Чтобы привить навыки разбора,

тщательно отбираю их. Вначале они должны быть не сложными, затем степень

сложности постепенно повышается. Соответственно критерии оценок умений и

навыков составляются с учетом возможностей учащегося, который их

выполняет.

Изучение особенностей учащихся во время урока длится долго, иногда и

несколько лет. Поэтому трудно находить подход, необходимый именно этому

учащемуся. С приходом психологов в школу появилась возможность

анализировать индивидуальные возможности учащегося. В позапрошлом 16

учебном году психолог помог мне составить психолого - диагностическую

карту учащихся 5 класса. В полгода раз встречались с психологом и вносили

некоторые коррективы. В данное время у меня имеется полная картина

психического, эмоционального и интеллектуального уровня учащихся этого

класса. Данные помогают при личностно - ориентированном подходе к ним в

процессе обучения. Хотелось бы, чтобы во всех классах в начале учебного года

психолог помогал нам составлять психолого - диагностическую карту на

каждого учащегося.

Отдельным разделам якутского языка придается блочный характер. Как я

применяю это на практике? Возьмем 7 класс, где одна треть учащихся

достаточно сильна, чтобы работать самостоятельно. Блок «Туохтуур- сана

часа» у меня состоит из 3 лекций. Эту лекцию читаю перед всеми, после лекции

раздаю опорные конспекты, которые переписываются учащимися. Дома

готовятся по конспекту, используя учебники, справочные материалы. На

следующей паре уроков проверяю усвояемость материала, даю консультацию,

дополнительное объяснение, делаем упражнения.

Во время второй лекции сильным учащимся предлагаю самостоятельную

работу по опорному конспекту и учебнику.

Таким образом, применение блочного обучения является одной из основных

технологий личностно - ориентированного обучения. Кроме этого, с учащимися

, изъявившими желание, работаю по индивидуальному плану с учетом

подготовленности и возможностей. Их у меня семь. Готовлю их к улусным и

республиканским олимпиадам, поэтому делаем задания , постепенно усложняя

степень трудности, и повторяем, углубляем теоретический материал.

Через личностно - ориентированное обучение осуществляется и

гуманистический подход на уроках. Развитие учащихся эффективно при

условии, если обучение вызывает положительные эмоции, если учащийся

чувствует, что к нему относятся с вниманием, симпатией и уважением

независимо от результата учения.

17

Гуманизация состоит в том, что учитель должен обладать позитивным

отношением к учащемуся, принимать его таким, какой он есть, должен

стараться обеспечить максимальный психологический комфорт.

В самом предмете «Якутская литература» имеется конкретный материал для

приобщения к гуманистическим ценностям, таким, как познавательная,

эстетическая, нравственная и практическая. Таким материалом, например,

является ознакомление учащихся с жизнью и деятельностью великих

писателей; исторические предках и другие.

Еще мною проведены следующие нестандартные уроки повторения

пройденной темы: урок - тестирование, урок- соревнование, урок- путешествие

в сказку, урок разгадывание загадок, кроссвордов.

Использование дидактических карточек, применение перфокарт,

проведение различных диктантов на уроках обеспечивают постоянную

занятость учащихся, повышают качество урока. Дети занимаются с большим

Интересом, на уроках хорошая дисциплина, высокая активность учащихся.

Особенно ценится, если ученик пытается импровизировать, внести что- то свое.

18

6 кылаас.

Аhа5ас уруок быстах кэрчигэ.

Темата: Аат тыл морфологическай бэлиэлэрэ.

Уруок тиибэ: түмүктүүр уруок.

Формата: бөлө5үнэн оонньуу – күрэхтэhии.

Сыала:

1.Уорэнээччи аат тыл морфологическай хартыынатын са5а чааhын ырытыы

халыыбынан (модулунан) холобурдаан быhаарарын ситиhии.

2. Улэ арааhын таба, кэмигэр онорорго уhуйуу.

3.Бэйэ – бэйэлэрин кытта субэнэн, комолусуhэн улэлииллэрин ситиhии.

Уорэнээччи билиитин тургута, сыаналыы уорэнэллэрин ситиhии.

4. О5о толкуйдуур дьо5урун сайыннарыы.

Тэрилэ: тест, карточкалар, таблицалар.

Уруок хаамыыта:

I. Тэрээhин.

II. Хатылааhынна тест

1.1. Араас предмети болохтоон ааттыыр тыл.

1) Аат тыл

2) Уопсай аат

3) Анал аат

4) Паараласпыт аат

2. «Суруйааччы» - аат тыл ханнык ньыманан уоскээбитий?

1) Пааралаhан

2) Тыл суолтата коhон

3) Аат тылтан

4) Туохтууртан

3. Саха тылыгар, айыл5а костуутун бэлиэтиир аат тыл ханнык ахсаанна

турурый?

1) Биир ахсаан. Кыhынны тымныы.19

2) Элбэх ахсаан. Кыhынны тымныылар.

Кыhынны тымныыга (лар) бала5анна анал ититэрсистема холбонуо5а.

4. Хайата собуй?

1) Улахан – улаханнар

2) Улахан – улахаттар

5. Тиит Арыы, Мэнэ Ханалас, Бэс Куолэ … Икки тылтан уоскээбит ааттар икки

ардыларыгар ханнык сурук бэлиэтэ турурулларый ?

1) Сурук бэлиэтэ суох

2) Запятой

3) Дефис

4) Точка

2. Тылтан аат тыллары уоскэтии.

Суорумньуhуттары.

3. Сопко тургэнник этиилэри коннорон, быраабыланы этии.

Сыыhалары булан коннорун.

Хас биирдии болоххо устуу этиилээх илиис бэриллэр. Ким сопко тургэнник

этиилэри коннорон, быраабыланы эппит болох 2 – лии балы ылар.

1. Сааскы куустээх ардахтар кэнниттэн сир – дойду ко5ор гына тустэ. Сааскы

сылаастар буоланнар, тымныы о5уhун кохсо туhэр. Олунньуга улахан

тымныылар тустэхтэринэ, саас хойут кэлэр. Ар5аа улуустарга быстах ардах

туhуохтэрэ.

4. «Хаары тыалга кубулут». Биирдии буукубаны уларытан « тыалы» таhаар.

Хаар

Хаас

Таас

Тыас

Тыал

5. Карточканан улэ.

Паараласпыт тылларга сурук бэлиэтин туруорун.

1) Уйэ саас тухары корбутун кубулуппат баар уhу. (Хайа5ас)20

2) Ууга хаарга сыстыбат баар уhу. (Кулук)

3) Ийэ а5а бэлэ5э торуохтэн суппэт уhу. (Мэн)

4) Суола ииhэ биллибэт сыыдам сырыылаах баар уhу. (Тыы)

6. Тест.

1. Сугэнэн – падеhын ый. ( Таhаарыы, туттуу, тэннии.)

2. Ардах /аат тыл суолтатын ый. ( Айыл5а костуутэ. Предмети, ойдобулу.)

3. Ыhыы – пааратын бул. ( Сиэмэ, ха h ыы , хомуйуу.)

4. Сэбирдэхтэр – тыл оло5ун араар. Сэбирдэх – тэр.

5. Ходуhа – ханнык аатый? (Уопсай, анал.)

6. Анал ааты бул. (Саха сирэ, өрүс, Ма5аачый.)

7. О5олоро – ахсаанын ый. (элб/элб, б/элб, б/б.)

7. Карточканан улэ. Аат тылы таба суруйуу.

1. Сахалар торуттэрэ өлүөнэ биэрэгэр сайсарыга олохсуйбуттара.

2. Мин кэскил хаhыаты суруттарабын.

3. Кылааспыт угологун снежок диэн ааттаатыбыт.

4. Куннэй григорьева учууталыгар анастасия николаевна5а кинигэ

бэлэхтээбит.

21

Организация и охват обучающихся разными формами внеурочной работы

по предмету.

Формы внеурочной

работы

% охвата от общего числа обучающихся

2006 –

2007 г.

2007 – 2008 г. 2008 – 2009 г. 2009 – 2010 г.

Индивидуальное

занятие

31 42,8 46,5 55

Проектная

деятельность

14 21,8 20,9 42,5

Консультации 34,9 36,3 30 22,5

22

Предмет Якутский язык Якутская литература

Учебный год Успеваемость Качество Успеваемость Качество

2006 - 2007 100% 69% 100% 65%

2007 –

2008

100% 59% 100% 69%

2008 - 2009 100% 77% 100% 74%

Динамика успеваемости и качества учащихся.

23

Мониторинг качества обученности при 100% успеваемости.

Год 2006 – 2007 учебный

год

2007 – 2008

учебный год

2008 – 2009

учебный год

КлассЯкутский

язык

Якутская

литература

Якутский

язык

Якутская

литература

Якутский

язык

Якутская

литература

5 100% 100% 75% 87,5% 66,6% 100%

6 66,6% 88,8% 50% 50% 75% 100%

7 62% 87,5% 66,6% 77,7% 75% 50%

8 62% 87,5% 62% 75% 77,7% 77,7%

9 71% 28,5% 37,5% 37,5% 85,7% 71,4%

10 58,3% 66,6% 83,3%

11 40% 75% 33,3%

24

Результаты улусных олимпиад.

2004 год.

Якутский язык.

Егорова Аня – 9 класс- 6 м.

Винокурова Вера – 10 класс- 4м.

Андреева Маша – 11 класс – 1 м.

Якутская литература.

Егорова Аня - 9 класс- 1м.

Винокурова Вера – 10 класс- 1 м.

Атласова Яна – 11класс- 1 м.

2005 год.

Якутский язык.

Бочкарёва Кyннэй – 9 класс-3 место.

Егорова Аня-10 класс- 4 м.

Винокурова Вера- 11 класс- 3 м.

Якутская литература.

Бочкарева Куннэй- 9 класс- 1 м.

Егорова Аня- 10 класс- 3 м.

Винокурова Вера- 11 класс- 2 м.

2006 год.

Якутский язык.

Атласова Саргы- 9 класс- 1 м.

Кондакова Куннэй- 10 класс- 3 м.

Егорова Аня- 11 класс- 4 м.

Якутская литература.

Атласова Саргы- 9 класс- 1м.

Кондакова Куннэй- 10 класс- 2 м.

Егорова Аня- 11 класс- 1 м.

2007 год.

25

Якутский язык.

Винокурова Тамара- 11 класс- 1 м.

Национальная культура.

Атласова Маша- 9 класс- 1 м.

Якутская литература.

Атласова Маша- 9 класс- 1м.

Атласова Саргы- 10 класс- 2м.

Винокурова Тамара- 11 класс- 2м.

2008 год.

Якутский язык.

Атласова Маша- 10 класс- 1м.

Атласова Саргы- 11 класс- 1м.

Якутская литература.

Атласова Маша- 10 класс- 1м.

Атласова Саргы- 11 класс- 2м.

2008 год.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады

Школьников и государственная олимпиада школьников РС(Я).

Якутский язык.

Березкина Зоя- 9 класс- 3м.

Атласов Айсен- 10 класс- 4м.

Атласова Маша- 11 класс-1м.

Якутская литература.

Егорова Маша- 9 класс- 3м.

Атласов Айсен- 10 класс- 7м.

Березкина Аня- 9 класс- 5м.

Атласова Маша- 11 класс-1м.

Республиканская очная олимпиада по якутской литературе.

2007 год.26

Атласова Мария- 9 класс – 4 м.

Отмечена сертификатом.

2009 год.

Якутский язык.

Атласова Мария, ученица 11 класса, участвовала в государственном

суперфинале и вошла в пятерку лучших республики и награждена ценным

Подарком.

27

Год Кем и где

проводится

Участники Класс Результаты

2008

г.

Улусный конкурс,

посвященный к 100

– летию Н.

Заболоцкого –

Чисхана (члены

жюри – гости,

писатели РС (Я).

1. Егорова Мария.

Доклад «Жизнь и

творчество

Н.М.Заболоцкого

– Чисхана».

9 Поощрительный

приз.

2. Егорова

Таисия.

Авторское

произведение

«Эhэм

кэпсээннэрэ».

9 Грамота и денежный

приз, 3 место.

3. Егорова Дуся.

Авторское

произведение.

7 Грамота, 3 место.

4. Винокурова

Сандара.

Авторское

произведение.

7 Грамота и денежный

приз, 3 место.

Участие и достижения учащихся.

28

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА

Внеклассная работа - это составная часть системы воспитательной работы

образовательного учреждения, в основном преследующая цель

приобретения дополнительных знаний и развития личности (внеклассная

работа по учебным предметам, деятельность учреждений дополнительного

образования, кружков).

В условиях реформирования российского образования задача совершен-

ствования социального воспитания и развития креативных способностей детей

и подростков является одной из приоритетных. Социальное воспитание

должно достигать двух целей: успешность социализации подратающих

поколений в современных условиях и саморазвития человека как субьекта

деятельности и как личности.

Умело организованная внеклассная работа формирует и развивает лич-

ность ребенка, повышает мотивацию обучения тому или иному учебному

предмету, развивает самостоятельность и представляет возможность в

самореализации личности. Нельзя недооценивать степень самостоятельности,

инициативности, новизны и неординарности мышления ребят в организации

форм внеклассных занятий.Необходимо также соблюдать принцип учета

возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Наиболее популярными формами внеклассной деятельности являются :

1. предметные недели по учебным предметам гуманитарного цикла.

Неделя якутского языка и литературы в нашей школе проводится

ежегодно.

2. Учебно - воспитательная деятельность.

Общешкольные предметные олимпиады, чествование призеров и победи-

телей улусных и республиканских олимпиад и конкурсов.

Выпускница 2009 года Мария Атласова является участником суперфинала

по якутской литературе и национальной культуре 2007 года. В 2009 году

участвовала на региональном этапе государственной олимпиады школь-

ников РС(Я) по якутскому языку и заняла два раза почетное 4 место.29

С 1999 года мои ученики стабильно занимают 1-3 места на улусных

олимпиадах по якутскому языку и литературе.

Якутский язык

ФИО 1999-

2000г

2000-

2001

2001-

2002

2002-

2003

2003-

2004

2004-

2005

2005-

2006

2006-

2007

2007-

2008

2008-

2009

Егорова

Надежда

1м 2м

Кривошапкина

Ира

1м

Андреева

Маша

1м 1м

Сивцева Аня 3м

Винокурова

Вера

1м 4м 3м

Егорова Аня 6м 4м 4м

Бочкарёва

Куннэй

3м 3м

Атласова

Саргы

1м

Винокурова 1м

30

Тома

Атласова

Маша

1м

Берёзкина Аня 3м

Якутская литература

Ф.И.О. 2000-

2001

2001-

2002

2002-

2003

2003-

2004

2004-

2005

2005-

2006

2006-

2007

2007

-

2008

2008-

2009

Егорова Надя 1м

Кривошапкина

Ира

3м 3м

Андреева

Маша

4м

Сивцева Аня 4м

Винокурова

Вера

3м 1м 2м

Атласова Яна 3м 1м

Егорова Аня 1м 3м 1м

Бочкарёва

Куннэй

1м 2м

Атласова

Саргы

1м 2м 2м

Атласова 1м 1м

31

Маша

Винокурова

Тома

2м

Егорова Маша 3м

Отличники учёбы Захаров Николай и Соколов Алексей участвуют во всех

проводимых общешкольных олимпиадах и занимают 1 – 2 места. Остальные

участвуют на 1 – 2 олимпиадах.

б) Общешкольные смотры - конкурсы. В номинации «Лучший ученик года»

победил ученик 7 класса Захаров Коля, где я, являюсь классным

руководителем. А Соколов Алёша, учащийся из моего класса, стал хозяином

номинации «Лучший спортсмен». Коллектив 7 класса объявлен по итогам года

«Лучшим классом» школы за 2009 год. В данное время готовлю на улусную

научно – практическую конференцию «Шаг в будущее» ученицу 8 класса

Винокурову Сандару. Под моим руководством весной этого года на школьной

научно – практической конференции успешно выступила Егорова Василина,

ученица 9 класса, с докладом «Лекарственные растения с. Терють

Оймяконского улуса» и отмечена сертификатом.

в) Героико - патриотические и военно – спортивные мероприятия.

С 2007 года систематически провожу тематические вечера и праздники в

классе. Съездили на экскурсию в улусный музей п. Усть – Нера. Летом этого

года все 8 детей моего класса отдыхали на военно – спортивном лагере «Бодо»

п. Усть – Нера.

г) Массовые праздники ( коллективно творческие дела).

Мой класс постоянно принимает участие и занимает 1 и2 места на конкурсах

инсценированных постановок, строевой песни, авторского творчества,

рисунков и плакатов, самоделок, интеллектуальных турнирах знатоков.

Павлову Александру присвоено номинация «Лучший знаток биологии».

Столярчик Миша, Атласов Айал приняли участие на улусном конкурсе

сочинений и награждены поощрительными денежными призами.

д) Специализированные акции.32

Каждый год в школе проводится праздник национальных обычаев и традиций.

В этом году мой класс стал победителем в номинации «Ярмарка – 2009».

е) Общественно полезные и социально значимые мероприятия.

В апреле месяце, каждый год, наш класс принимает участие в акции

милосердия, где помогаем ветеранам тыла и труда, ветерану ВОВ.

ж) Спортивная деятельность.

Так как, в классе из 8 учащихся 7 являются мальчиками, все принимают

участие в спортивных соревнованиях. Особенно мальчики любят футбол,

волейбол, шашки.

Соколов Алексей стал лучшим игроком, Захаров Николай и Винокуров

Филипп – хозяины номинации «За волю к победе» на соревнованиях по

футболу. Столярчик Михаил занимал 1 – 3 места по национальным видам

спорта.

Опыт работы доказывает, что одним из эффективных средств развития

класса и каждой личности является коллективная трудовая деятельность.

Учитывая возрастные особенности, самое важное – помочь советом,под-

держать их инициативу, помочь в достижении результата. Систематически

провожу мониторинг, диагностику (положительные и отрицательные

этические качества, динамика заболеваний учащихся, удовлетворенность

жизнью коллектива, досуг, отношение родителей, друзей, стили семейного

воспитания). Прослеживается положительная динамика личностного роста

учащихся, уровня воспитанности класса. Мой класс - это дружный,

сплоченный коллектив ребят с чувством искренности, товарищества,

взаимопонимания, взаимоподдержки. Обладают сильным духом, свободны от

зависти и щедры сердцем. В этом велика заслуга родителей моих

воспитанников. Тесный контакт, связь с классом и со школой, участие их в

мероприятиях способствуют при обретению родителями навыков

сотрудничества с детьми. Эффективным результатом педагогического труда

считаю включение родителей в воспитательную работу класса.

33

Свыше 10 лет являюсь руководителем методического объединения

гуманитарного цикла. Наше Мо – своеобразная лаборатория по

формированию профессиональных качеств современного учителя, целью

которой является совершенствование системы работы по самооценке

деятельности и повышение методического уровня и профессиональной

компетентности педагогов, моделирование мотивации достижения успеха.

В рамках этой темы учителя МО работают над проблемами: «Сохранение и

развитие индивидуальности учащегося с учетом его возможностей»,

«Совершенствование методов обучения на уроках истории», «Раскрытие и

развитие интеллекта, способностей и задатков», «Использование проектной

деятельности на уроках иностранного языка», «Развитие творческих

способностей учащихся на уроках английского языка», «Личностно-

ориентированный подход учащимся на уроках якутского языка и литературы»

, «Развитие у учащихся социально- философского мышления», «Методика

проведения уроков русского языка и литературы по обобщению материала

ранее изученного". Учителя используют современные педагогические

технологии в процессе преподавания предметов. Организуются

взаимопосещения уроков, открытые уроки, мастер- классы, выступления

учителей на заседаниях МО, семинары по обмену опытом, с целью обобщения

и распространения результатов творческой деятельности педагогов. Ежегодно

по графику проводятся предметные недели, олимпиады, с целью развития

интереса и раскрытия творческого потенциала учащихся. Одним из

эффективных средств организации учебно - познавательной деятельности

школьников являются проектная и исследовательская работы учащихся. Двое

учащихся 4 класса заняли 1 места на республиканском творческом конкурсе

«Домашние животные». Выпускница 2009 года Маша Атласова участница

регионального суперфинала по якутскому языку 2007 2009 годов.

По линии МО проводятся некоторое виды внутришкольного контроля:

взаимопроверка навыков чтения, контрольные срезы по темам ит.д. В конце

года отчитываюсь о своей работе на заседании МО, а затем – завучу школы. 34

5 класс 6 класс

Грамота за 1 место в номинации

«Лучшая защита темы» в рамках

недели «Золотая осень»

Грамота за 1 место на командном

первенстве по русским шашкам в

памяти А.И.Андреева

Грамота за 2 место в конкурсе

«Лучшее оформление кабинета»

Грамота за лучшее оформление

стенгазеты ко Дню Письменности

Грамота за 1 место в конкурсе

«Лучший новогодний рисунок»

Грамота за 1 место в конкурсе

военных песен «Помнит мир

спасенный»

Грамота за 3 место в школьной

олимпиаде по математике

Грамота за 1 место в конкурсе

пионерских песен , посвященных к

85-летию пионерской организации

РС(Я)

Грамота за 3 место в командном

первенстве по шашкам

Грамота за 1 место в конкурсе

лучших классов в номинации «Класс

года» по итогам 2008-2009 учебного

года

Грамота за 1 место в номинации

«Интеллектуальный класс» по итогам

2008 года

Достижения 7 класса за два последних года

35

Наименование

технологий

Уровень использования

На уровне

отдельных

элементов

Апробация в

экспериментальном

режиме

Системное

использование

КСО +

Исследовательские

методы в обучении

+ +

Проектные методы в

обучения

+ +

Здоровьесберегающие

технологии

+

Использование современных образовательных технологий

36

Дидактические и методические разработки (школьные уровни).

№ Наименование

1 Тесты

2 Разработки для проведения олимпиад по якутскому языку и литературе

3 Карточки для индивидуальной работы

4 Дидактические игры

5 Разработки по методической теме «Личностно – ориентированный

подход в обучении».

6 Тематические папки «Уоскулан», «История кэрэhиттэрэ», «Торут

Культура», «Саха театрын артистара» уо.д.а.

37

Сведения о наличии медалистов.

Классный руководитель – Захарова Валентина Павловна.

2001 - 2002 2006 - 2007

1. Сивцева Анна Егоровна –

серебряная медаль.

1. Николаева Ольга Аркадьевна –

серебряная медаль.

2. Винокурова Тамара Александровна

– серебряная медаль.

3. Кондакова Кγннэй Николаевна –

серебряная медаль.

38

Мои выпускники.

1. Босикова Валентина Иннокентьевна - окончила ФЯФиК ЯГУ.

Заместитель директора по учебной части Саха - бельгийской гимназии.

2 Босикова Пелагея Иннокентьевна - окончила ФЯФиК ЯГУ.

3. Винокурова Надежда Васильевна – студентка ФЯФиК ЯГУ.

4. Березкина Улита Петровна – студентка якутского отделения ЯГУ.

39

Динамика поступления выпускников ,где я работала классным руководителем.

ВсегоВУЗ

ССУЗ

0.%

10.%

20.%

30.%

40.%

50.%

60.%

70.%

80.%

90.%

100.%

2001-02

2006-07

Столбец1

40

Сведения о прохождении курсов

1 Курсы учителей якутского языка . г. Якутск, 29 октября 1993г. рег.№ 10

2. Фундаментальные курсы при ИПКРО г.Якутск. 31 марта- 20 апреля 2000г.

Рег.№523. Свидетельство.

3. Курсы «Профессиональное и личностное развитие педагога». П. Терють.

09-16 января 2004 г.

4. Краткосрочные курсы «Индивидуальный учебный план в профильной

Школе . 2006г. г. Якутск.

41

НАГРАЖДЕНИЯ

1 Грамота администрации школы за активное участие в методической

работе.

2.Благодарственное письмо Управления образования Оймяконского улуса –

1999г.

3. Грамота администрации школы за активное участие в конкурсе «Дети- цветы

жизни»- 2000г.

4. Грамота администрации школы за творческую плодотворную

педагогическую деятельность

И за успешную подготовку в улусных олимпиадах – 1999-2000 г.

5. Благодарственное письмо начальника ГУ « УОУО» - 2002г.

6. Почетная Грамота Главы Терютьской администрации МО «Оймяконский

улус (район) РС(Я)-2003

7 Грамота и Диплом администрации школы за 2место в конкурсе «Самый

классный классный руководитель» - 2004г.

8. Грамота министра образования РС(Я) ГабышевойФ.В. – 2004г.

9. Благодарственное письмо 1 проректора ИПКРО Н.А.Шиловой за поддержку

педагогического образования и заботу об учителях в изменяющихся

социально- экономических условиях современной жизни – 2005г.

10. Почетная Грамота начальника МУ «УОМО» «Оймяконский улус» и

председателя орг. Комитета улусных олимпиад Антиповой Н. И. за хорошую

подготовку учащихся к предметным олимпиадам

И добросовестное отношение к своим обязанностям- 2006г.

11 Грамота начальника МУ»УОМО» Морозовой Н.Ю. за безупречный

творческий труд и в связи с Днем учителя – 2007г.

42

12. Почетная Грамота администрации школы за хорошую подготовку в

улусной и республиканской олимпиаде и за добросовестное отношение к

работе – 2007г.

13. Грамота главной судьи за 2 место по шашкам на улусной спартакиаде

учителей Оймяконского куста – 2007г.

13. Диплом 2 степени в конкурсе «Две звезды» посвященной ко дню Святого

Валентина – 2007г.

14. Диплом администрации села и школы села Терють за 1 место по шашкам в

3 спартакиаде под девизом «Мы за ЗОЖ» - 2007г.

15.Диплом «Самый требовательный учитель» по итогам опроса учащихся –

2007г.

16.Благодарственное письмо администрации школы за высокие показатели

качества обученности в 5 классе – 2007г.

17.Почетная Грамота методиста УМС по МУ «УОМО»Оймяконский улус

(район ) Солодкиной Л.Н.за добросовестный труд и хорошую подготовку

учащихся к улусной олимпиаде – 2008г.

18 Почетная Грамота и.о. начальника МУ»УОМО «Оймяконский улус (район)»

М.А. Шеленговской за плодотворную работу в деле обучения за тесное

сотрудничество в работе классного руководителя с семьями учащихся – 2008г.

19. Грамота администрации школы «Лучший класс года- 2008-2009 год»

20.Почетная Грамота начальника МУ «УОМО «Оймяконский улус (район)

Морозовой Н.Ю. за плодотворный труд и за хорошую подготовку учащихся к

улусной и республиканской олимпиаде – 2009 г.

21.Благодарственное Письмо начальника МУ «УО МО «Оймяконский улус

(район ) М.А.Шеленговской и заведующей УМС, председателя УКП Т.И.

Николаевой за плодотворный труд в сфере развития образования и воспитания

подрастающего поколения – 2009г.-

43

Аннотация и характеристика.

Аннотация материалов аттестации педагогических и руководящих работников муниципальных образовательных учреждений муниципального образования «Оймяконский улус (район)» республики Саха (Якутия) на присвоение

(подтверждение) высшей квалификационной категории на 2009-2010 учебный год

№ Ф И О Должность

Местоработы

Образование

Результатыпредыдущейаттестации

Курсы повышенияквалификации

Достижения, результаты работы

Дата,вид последней награды

1 Захарова

Валентина

Павловна

Учитель

Якутского языка и литера-

туры

МОУ

«Терютская

СОШ им.

Криво-шапкина Г.А.»

Высшее, ЯГУ ИФФ

Первая,

2004 г.

1.Фундаментальные курсыУчителей якутского языка и Литературы- 2000г.2.Краткосрочные курсы«Профессиональное и лич-ностное развитие педагога»-2004г.3.Краткосрочные курсы «Ин-дивидуальный учебный план В профильной школе»-2006г.

2007г.-4место Атласовой Марии по якутской литературе на республиканской олимпиаде.2009г.-; место Атласовой Марии на государственном суперфинале по якутскому языку.С1999 по 2009 г.г.- при-Зовые места на улусных олимпиадах по якутскому языку и литературе.

2008г.- 2 место Егоровой.

1Грамота

МО РС(Я)

2004г.

2.Благо-дарствен-

Ное письмо

ИПКРО, 2005г.

3.Почет-

Таисии за авторские рас-казы на улусном конкурсе.3 место Винокуровой Сандары за авторское Произведение3место Егоровой Дуси за Авторское произведениеПоощрительный приз Егоровой Маше за доклад «Жизнь и творчество Н.Заболоцкого»

Ная Гра-

Мота МУ

«УОМО»

2006, 2007,

2008,2008,

2009г.г.

4.Почет-ная Грамота

Админис-трации

Школы-

2007г.

5.Благо-дарствен-ное письмо

Админис-

45

трации

Школы-2007г.

6.Диплом

Админис-трации села-2007г.

46

48