oktató és játékprogramok a közoktatásban

Oktató és Oktató és játékprogramok játékprogramok a közoktatásbana közoktatásban

Szlávi Pé[email protected]

2010

Oktató és játékprogramok a közoktatásbanOktató és játékprogramok a közoktatásban 2/5323.04.21.

TartalomTartalomOktató szoftverek

Játékprogramok

Irodalom

3/5323.04.21.

TartalomTartalomOktató szoftverek

Bevezetés

Osztályozás

A felhasználás „ára”

Értékelési szempontok

Oktató és játékprogramok a közoktatásbanOktató és játékprogramok a közoktatásban

4/5323.04.21.

TartalomTartalomJátékprogramok

Játék és oktatás

Egy kis (e-)játékbörze

Osztályozások

A felhasználás „ára”

Előnyök, veszélyek

A felhasználás módja

Oktató és játékprogramok a közoktatásbanOktató és játékprogramok a közoktatásban

Oktató szoftverek Bevezetés

Milyen szoftverekről elmélkedünk?

• Közoktatásban használható szoftverek

• Valamely tantárgy anyagának elsajátítását segítik

• Nem „irodai”, nem programozásiAlapelv• Csak ott használandó IKT eszköz,

ahol ez hatékonyabb, mint a hagyományos; de ott merészen!


Oktató szoftverek Osztályozás + programpéldák

• Funkció szerint: Alkotó, felfedeztető eszköz

szövegek, képek, hangok (esetleg filmek), modellek alkotása, átalakítása

Pl.:Mozart, Midi Notate… – kottázó program,WinGeom – síkparkettázó program, Euler – térgeometriai szerkesztő program, GeoGebra – geometriai, algebrai … programTina – áramkörtervező program, PhET – szimulációs programok (programjaink),Jeliot – programvizualizáció


[KA]Sík-/térbeli/absztrakt

objektumok/szimulációsak


• Funkció szerint (folytatás): Kommunikációs eszköz

levelező, chat, levelezőlista, blog, fájl-/kép-/film-megosztó, közösségi portál

Pl.: Outlook (Express), Yahoo!, Gmail …; ICQ, Skype, MSN, Yahoo! Manager, Google Talk …; SDT …;Blogger …; Dropbox, Office Live Workspace (→Win. Live Office), Google Drive;Picasa / YouTube; FaceBook …



• Funkció szerint (folytatás): Demonstrációs eszköz

illusztráció – képes, hangos előadáskellék; szimuláció – animált modellező kellék;prezentáció – az előadást végigkísérő dokumentum

Pl.:kép-, zenei album (összeállító); zene-, film-lejátszó; szimulációs programok; MS Office PowerPoint, OpenOffice.Org (→Libre Office) Impress, webesek: Google Docs prezentációs alkalmazás, Prezi,…és egy nehezen besorolható: Wolfram|Alpha


http://www.wolframalpha.com/


• Funkció szerint (folytatás): Információ-forrás

fogalmak, adatok, tények, kapcsolatok; multimédiás, interaktív formában, nem lineárisan, hanem logikus csoportokba, hierarchikusan, sőt hálósan szervezve stb.

Pl.:SDT, Online Helyesírási Szótár, Idegen Szavak Gyűjteménye, SzTAKI szótárak, YourDictionary, Wikipedia, Webopedia, Magyar Virtuális Enciklopédia, A történelmi Magyarország várai, Google térkép/Föld, Wolfram|Alpha, …


http://jupiter.elte.hu/index.html

http://www.wolframalpha.com/


• Funkció szerint (folytatás): Tananyag – Learning Manager System

(LMS)meghatározott szerkezet, komplex, feladatokkal és tesztelő funkcióval

Pl.:SDT, Moodle, Neptun (?), …


http://mek.oszk.hu/06600/06695/06695.pdf


• Funkció szerint (folytatás): (Oktató)játék

egy témát játékos formában megközelítő interaktív eszköz

Pl.:l. a következő részt



• Funkció szerint (folytatás): Az egyéni tanulás eszköze

gyakoroltatás – az oktatás és a számítógép legelső kapcsolatba kerülése

• Pl.:Sikító titkárnő; a szótanulást támogató programok;Comenius Logo/Imagine-ben könnyedén készíthető;törtek,műveletek,…;zene;helyesírás;…


http://www.szenteskep.hu/matek/programok/tortek/tortek.htm

http://szasza.elte.hu/index.php/Matematikai_gyakorl%C3%B3

http://www.midisoft.hu/okteszk.html

http://web.t-online.hu/meszarosistvanne/


• Funkció szerint (folytatás): Oktatásszervezési eszköz – LMS

adminisztratív része számonkérés, iskolai adminisztrálás

• Pl.:Moodle, …; Doodle (eseményütemezés), ETR, Neptun,…


Ez a kategória csak közvetetten növelheti a tanulás hatékonyságát,

ezért számunkra érdektelen kategória.

Oktató szoftverekA felhasználás „ára”

• Hardver (közeli) oldalról Számítógép alapképességei (CPU, memória

minősége) Videokártya minősége Speciális hardver-eszköz igény: hangszóró,

headset, kamera, …, hardver-kulcs Operációs rendszer-igény (MacOS/…/Win;

32-, 64-bites…) Speciális szoftver-eszköz igény: Flash

player, Java futtatórendszer (JVM), .NET keretrendszer

Internetkapcsolat léte és sebessége (sávszélesség)


Ezek magától értetődő elvárások

Gondoljunk csak a kényszerű váltásra!

Gondoljunk csak az időnként frissítésre!


• Használati („humán-1”) oldalrólFenntartási oldal – rendszergazdai oldal,

ami szerencsés esetben nem tanári oldal. Installáció bonyodalmai Használat többlet igénye, pl. stabil és

nagy háló-zati sebesség („leszakadások”, türelemfaktor)

Programhasználat összetettsége Verziókövetés


Gondoljunk csak az időnként frissítésre!

ELTE’2013: Neptun !?!


• Személyi feltétel – tanári („humán-2”) oldalFontos kérdés, hiszen nem (feltétlenül) informatika-tanárról van szó! Biztos számítógép-használati rutinSpeciális programkezelői jártasság


Oktató szoftverekÉrtékelési szempontok

• Nélkülözhetetlenség az adott tartalmat (ezzel a) digitális taneszközzel lehet a legjobban oktatni

• Célcsoport a korosztály, amely számára készültHa több korosztály számára is jó eszköz, fontos felhívni a figyelmet az esetleg eltérő felhasználási módra (pedagógiai módszerre)!

• Képzési cél világos megfogalmazása (a célcsoportnak is!), relevanciája, korszerűsége, kapcsolódása a tantervhez

• Tartalom minősége helyesség, tudományos érvényesség, autentikus-ságOktató és játékprogramok a közoktatásbanOktató és játékprogramok a közoktatásban 17/5323.04.21.

[KA]


• Didaktika az alkalmazott oktatási módszerek alkalmazkod-nak a szokásos iskolai módszerekhez (?!?),a didaktikai megoldások megfelelnek az adott tanulócsoportok igényeihez; a tananyag alkalmazható különféle előképzettségű, képességű és igényű csoportok esetében

• Nyelvezet helyes és szabatos, a célközönség számára (is!) érthető, érzékletes



• Sokoldalúság tartoznak-e hozzá kiegészítő anyagok (digitális és nyomtatott taneszközök, „stabil” internetes címek), amelyek segítik a kitűzött cél hatékony elérését

• Felépítés áttekinthető;van mindenhonnan hozzáférhető navigációs segítség;hypertext-szerkezetű, amely követi a tananyag logikáját és az elsajátítandó tudásanyag hierarchikus felépí-tését



• Oktatási kidolgozottság van kísérő leírás a tananyag „szemantikájáról”, amely a tanár tervezőmunkáját megkönnyíti;vannak segítő információk (buborékok); a minimálisan szükséges információ jelenik meg, a magyarázatok (ábrák, grafikonok, korábbi fogalmi definíciók stb.) igény szerint, dinamikusan jelennek meg

• Kereső rendszer van könnyen használható kereső rendszer, amely az anyag fogalomrendszerének sokoldalú feldol-gozását megkönnyíti



• Multimédia-megoldások multimédikusság foka és relevanciája A több csatornás információmegjelenítés segíti a tananyag jobb elsajátítását (azaz többletinformációt ad), vagy motivál, szórakoztat (és nem csupán elvonja a figyelmet).

• Ergonómia a grafika és tipográfia a vizuális kommunikációs, ergonómiai-esztétikai elveknek megfelel; jól olvasható a szöveg, az adott korosztály számára vonzóak, elfogadható minőségűek a képek, hanganyagok, klipek; megfelelő a szöveg és kép aránya; kifejezőek és következetesek a tipográfiai megoldások (pl. a kiemelések, kapcsolatok jelzései)



• Installáció kézenfekvő vagy kézen fogva vezetett

• Működtetés biztonságos („tanárbiztos”), esetleg „nyitott” (rugalmasan testre szabható)

• Használattámogatás és -követés kiterjedt, értelmes súgó, telefonos segítség, kie-gészítő termékekről szóló információ küldése, továbbfejlesztett változat felajánlása, oktatási módszerek bemutatója; akadálymentesített (!)



• Jogi kérdések rendezettek a szerzői jogok

• Beválás vannak kutatási eredmények a szoftver beválásáról

• Perspektíva a kibocsátó cég hírneve; a továbbfejlesztés folytatása

• Használati feltételek hardver, szoftver elvárások; többplatformúság


Játékprogramok Bevezetés

• Miért is ez a rész?Hangsúlyt szeretnék helyezni arra, hogy a taní-tási-tanulási folyamatban szóhoz juthatnak játék-programok.

• MegjegyzésAz előző részben felvetett szempontok, prob-lémák természetesen itt is újra felvetődnek, de nem ismétlem meg.


Játékprogramok Játék és oktatás

• Mi a játék? „A játék olyan viselkedés, amelynek nincs

közvetlenközvetlen adaptív haszna, (…) magáért a cselekvésért folyik.”

A játszás nem emberi „találmány”. Milyen előnyökkel jár a játék (az állatoknál)?

• Evolúciós előnyök („perszonális” élelem-szerzési rutin…)

• Egyéni képességek felmérése (visszacsatolás a fejlő-désben)

• Társas kötelék (családi összetartozás védelem / csapat-stratégia az élelemszerzésnél túlélést növelő tényező)

• Szórakozás (vitatják, hogy ez is csupán az embereknél felbukkanó ok, ui. egyfajta stressz-űző módszer)


[BLM]

[FMN]

Játékprogramok Egy kis (e-)játékbörze

• Klasszikus játékok „komputerizált” utódai

sakk, dominó, dáma, képkirakó (puzzle), pasziánsz, póker, flipper …



• Számítógépre „termett” játékokautóverseny (?), tetrisz, aknakereső,sodoku [S],nintendo, Doom [D], SimCity [SC], SimEarth [SE], SimLife [SL], Civilization, ZooTycoon, 1848 [Ze2], …


Játék-számítógépes játék


• Számítógépre „termett” játékok (folytatás)

… „Játékvilág Magyarországon” [JVM], „Én kicsi tanyám” [KT], World of Warcraft [WoW],Social City [FB], CityVille, FarmVille [FV1,FV2],Geo Challenge [GC], Maffia Wars …


CD-ROM kiadvány, ami ugyan nem játék, de a játékokkal kapcsolatos

gazdasági szimulációs

internetes játék

JátékprogramokOsztályozások

• Hardvereszköz szempontjából – amin folyik a játszás Személyi számítógépes Játékgépes játékok Felhős (internetes, hálózati) játékok



• Játékeszköz szempontjából – a jellegzetes, nélkülözhetetlen eszköz, ami a „legfőbb”kelléke a játéknak Kártyajátékok Táblás játékok Sportjátékok Szerepjátékok Territoriális játékok …


Civilization, SimXXX, FarmVille

…


• „Determinisztika” szempontjából – a játék menetében a „szabályszerűségének” foka (A kezdőállapottól eltekintve)

determinisztikus szabályokkal vezérelt játékok

Véletlen folyású játékok



• Tartalmi/„műfaj” szempontból – a játékos mely készségére hat a játék Ügyességi játékok Memóriajátékok Logikai játékok Stratégiai játékok Agresszió kiélés – lövöldözős (akció) játékok Szerepjátékok

„… (angolul role-playing game; RPG) egy olyan társasjáték, amelyben a játékosok verbális úton alakítanak egy közösen el-képzelt fantáziavilágot, ahol a játék menete sokban emlékeztet egy közösen kitalált könyv vagy film cselekményére.”


Doom [D], Tomb Raider, Left 4 Dead

[SG]; FPS (First Person

Shooter) [FPS]

[SzJ]


• Kulcskompetenciák szempontjából – mely kompetenciát mozgósítja Anyanyelvi/idegen nyelvi Matematikai/logikai Természettudományos Digitális Önálló, hatékony tanulás Szociális, társadalmi/etikai Kezdeményezőképesség/kreativitás Esztétikai-művészeti tudatosság,

kifejező készségOktató és játékprogramok a közoktatásbanOktató és játékprogramok a közoktatásban 33/5323.04.21.


• „Kompetencia-spektrum” szempontjából– mennyiféle kompetenciát mozgósít Mechanikus Kreatív

• Kollektivitás szempontjából – a játékosok, ill. kapcsolatok száma Egyszemélyes játékok Rögzített számú versenyzős játékok Tetszőleges számú versenyzős játékok Csapatjátékok



• Oktatási szerep szempontjából Ismeretközlő

„tanulót az új ismeretek megszerzésében segíthetik. A program az ismeret-feldolgozás szabályainak megfele-lően tényeket, fogalmakat, összefüggéseket közöl, majd pedig a szerkesztett kérdésekkel teszteli a tanulók tudását.”

Gyakoroltató „valamely megszerzett készség használatában való ügyességet, jártasságot fokozzák, a helyes válaszokat megerősítik. A tanulóknak a begyakorlást addig kell végezniük, míg a kívánt szintet el nem érik. A számí-tógép figyelemmel kíséri a tanuló teljesítményét, majd pedig közli az elért eredményeket, adatokat és típus-hibákat.”


[SzL]


• Oktatási szerep szempontjából (folytatás) Problémamegoldó

„a tanuláshoz az induktív megközelítést használják: problémákat mutatnak be, amelyet a tanuló a fokozatos megközelítés, próbálgatás módszerével oldhat meg. A tanuló feladata, hogy a megoldásra egy algoritmust dol-gozzon ki és azt tesztelje le. A program fejleszti a tanu-lók problémamegoldó képességét és a kutatói attitűd kialakítását is elősegíti.”



• Oktatási szerep szempontjából (folytatás) Szimulációs

„a tanulók a valóság egy mesterségesen előállított má-sával állnak szemben. Lehetővé teszik a gyakorlást költségek, veszélyek kockázata nélkül. Alkalmazható akkor is, ha a folyamat túl gyors, bonyolult vagy nincs hozzá eszköz, stb. A számítógép segítségével vissza-adható a kísérletezés izgalma, élménye. Nagymértékben segíti a gyors megértést, a biztosabb rögzítést, hiszen vizuálisan könnyebb a tanulás.”


JátékprogramokA felhasználás „ára”

• Hardver oldalról Speciális hardver-eszköz igény:

botkormány, 2-színű szemüveg, mozgásérzékelő (Wii / Natal) …


korábban említetteken túl

Ezek nem számítógép-perifériák, hanem önállósodott, intelligens érzékelők, amelyek akár lehetnének a számítógép „szemei” is. Lásd a Wii-ről [Wii], a Natalról [N] + [Ze1]

vagy legalább ezt érdemes megnézni: http://www.youtube.com/watch?v=I9tmr8VDqN8&feature=player_embedded#

!

JátékprogramokA felhasználás „ára”

• Használati oldalról Játékszabály összetettsége

• Személyi feltétel – tanári oldal Kellő kíváncsiság, játékra hajlandóság




JátékprogramokElőnyök, veszélyek

• Pozitív oldal Finom motoros mozgás

óvodás, kisiskolás korúaknak szánt játékok Reflex

akciójátékok, egyes logikai játékok Koncentráló képesség

majd’ mindegyik játék Gyors, (bár többnyire csak!) célirányos

gondolkodásmajd’ mindegyik játék;a kellő rutin kialakulása után gyakorta kevesebb gon-dolkodásra van szükség (akkomodáció?)


[BLM/22]


• Pozitív oldal (folytatás)

Gondolkodási képességszigorú (értsd: nem csapongó) gondolkodás, logikus gondolkodás

Kreativitásfantáziát megmozgató, élénkítő, színesítő

Feszültségcsökkentő„A szélsőségesebb, deviánsabb hajlamú játékosok a szerepjáték során ezeket a nem elfogadott normákat is kiélhetik, aminek feszültségcsökkentő hatása van.”

Hajtóerő, motiváció valamely téma elsajátításához; a játék maga a jutalom


[SzJ]

[FMN]



Az oktatás színesítése ha az iskolai tanulást mesterségesnek vesszük, akkor a já-ték az oktatás eszközei közé vételével közelíthetünk a természetes tanulás felé

Verseny(helyzet)hez szoktatás különös figyelmet igényel a tanár részéről a tanulók eltérő habitusa miatt

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompeten-cia

rövid és hosszú távú célok megfogalmazása


[FMN]+WoW

[FMN]

[FMN]+WoW



Állampolgári, szociális kompetenciaszerepek, szerepvállalás; csapatmunka, kooperáció; csoportos döntés; felelőségvállalás döntéseinkért, közösségi javakkal való gazdálkodás„A különböző képzeletbeli szituációk megoldása később az életben is jól alkalmazható.”

Anyanyelvi és idegen nyelvi kompetencia Digitális kompetencia Hatékony és önálló tanulás

kompetenciája


[FMN]+WoW

[SzJ]


• Árnyoldal Erkölcsi tartalom

viselkedési és kommunikációs (nyelvi) minta Személyiségtorzulás, függőség

„A szerepjáték bírálói feltételezik, hogy hosszú távon a játék-nak jellemformáló, jellemtorzító hatásai lehetnek. Ez különösen igaz lehet a kamaszokra és a még fiatalabbakra, illetve olya-nokra, akik egyéb okokból hajlamosak a valóság elöl menekül-ni. Általánosan elmondható, hogy kiemelkedően addiktív szó-rakozás.”A függőség valós problémájához egy weblap: http://wowdetox.com (WoW-os és ex-WoW-os játéko sok számolnak be WoW-leszokással kapcsolatos élményeikről)


[D/P

rob

lém

ák]

htt

p:/

/hu

.wik

iped

ia.o

rg/w

iki/

Doom

#P

rob

l.C

3.A

9m

.C3

.A1

k

[SzJ]


• Árnyoldal (folytatás)

Helyesírás (menü, súgó, játékostársé!)

rossz minta lehet Stressz, frusztráltság

agresszivitás, vagy (személyiségi okokból) a verseny-helyzet rossz tűrése miatt, ill. túlzásba vitel miatt


JátékprogramokA felhasználás módja

• Tantárgyi helyeEl kell oszlatni azt a tanárok körében elfogadott téves nézetet, hogy 1.a számítógépes játékoknak semmi

keresni valójuk az oktatásban,2.a számítógépes játékok legfeljebb az

informatika órán fordulhatnak elő.Ki kell jelentenünk, hogy1.a korábbiakban felsorolt előnyök miatt

számos tan-órához tervezhető, tervezendő játékhasználat,

2.abban a tantárgyban kell bevetni a játékot, amelyben a téma elsajátítását támogatja.



• Ütemterv1.a játék ötletének felvetése, témához

kapcsolása – frontálisan

2.a játék lényegének, szabályainak elmondása, a játék menetének bemutatása – frontálisan, „in live” bemutatás kivetítéssel

3.gyakorlás ismerkedési céllal – egyéni munka

4.a „kellő” használati rutin megszerzése után kö-zös célok megfogalmazása – frontálisan


csak vázlatos leírás, egy elképzelés


• Ütemterv (folytatás)

5.maga a játék, már céllal – egyéni/páros/csoport-munka + tutorálás

6.a tapasztalatok közös megbeszélése – kollektív

7.egyéni/csoportos házi feladatok megfogalmazása – frontális

8.a házi feladat megoldása – órán kívüli egyéni/csoportos

9.a házi feladat bemutatása (esetleg csak beadása)– frontális (a csoport, mint előadó, vezetésével)


Irodalom

[KA] Kárpáti A.: „Oktatási szoftverek minőségének vizsgálata”,http://www.ofi.hu/tudastar/oktatasi-szoftverek

[BLM] B.Lakatos M.: „Játékpszichológia és játékpedagógia”,http://www.tofk.elte.hu/nevtud/tofk4/204osz.doc

[FMN] Fodor Á., Mihalik Á., Nagygyörgy K.: „Internetes szerepjátékok a kompetenciafejlesztésben”, http://infoera.hu/infosavaria2010/ea/fmn.ppt

[KT] „Én kicsi tanyám”,http://www.enkicsitanyam.hu/

[S] „Sodoku játékok”,http://www.logikai-jatekok.com/sudoku-jatekok


Irodalom

[WoW] Wiki: „World of Warcraft”,http://hu.wikipedia.org/wiki/World_of_Warcraft

[D] Wiki: „Doom”, http://hu.wikipedia.org/wiki/Doom

[SG] Stöckert G.: „Dögös csajok nagy puskákkal”,http://index.hu/tech/szoftver/tombr090130/

[FPS] Wiki: „FPS (First Person Shooter)”, http://hu.wikipedia.org/wiki/FPS

[Wii] Wiki: „Wii”,http://hu.wikipedia.org/wiki/Wii

[N] Index: „Jönnek a kontroller nélküli játékok”,http://index.hu/tech/szoftver/2009/06/01/jonnek_a_kontroller_nelkuli_jatekok/


Irodalom

[Ze1] Zoenn: „Kinect”,http://www.gamekapocs.hu/cikk/1170/project_natal_elozetes

[SC] Wiki: „SimCity”,http://hu.wikipedia.org/wiki/SimCity_(sorozat)

[SE] Wiki: „SimEarth”,http://en.wikipedia.org/wiki/SimEarth

[SL] Wiki: „SimLife [SL]”,http://en.wikipedia.org/wiki/SimLife

[SzJ] Wiki: „Szerepjáték”,http://hu.wikipedia.org/wiki/Szerepj%C3%A1t%C3%A9k

[Ze2] Zoenn: „Jövőbe tekintő sorozat 24. rész: A játékok és az oktatás”,http://www.gamekapocs.hu/cikk/1221/a_jatekok_es_az_oktatas


Irodalom

[JVM] „Játékvilág Magyarországon”,http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=szoft-jatekvilag

[SzL] „Játékprogramok alkalmazása az oktatásban”,http://www.mzsk.hu/athena/53p=156

[SE] Wiki: „SimEarth”,http://en.wikipedia.org/wiki/SimEarth

[FB] Fejes B.: „Facebook játékok”,http://fb2.hu/blogs/fb2.php?title=facebook_jatekok&more=1&c=1&tb=1&pb=1

[FV1] Wiki: „FarmVille”,http://hu.wikipedia.org/wiki/Farmville_(j%C3%A1t%C3%A9k)

[FV2] „FarmVille Magyarországon”,http://farmville.hu/


Irodalom

[GC] „Időgyilkosok a Facebookon: Geo Challenge”, http://kmk.blog.hu/2009/08/11/idogyilkosok_a_facebookon_geo_challenge#more1302922

[TJ] Talyigás Judit (szerk.): „Az INTERENET a kockázatok és mellékhatások tekintetében”, Scolar, 2010


oktató és játékprogramok a közoktatásban

Documents