©Cikgu Madrid

Tujuan pentaksiran

Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang

dalam pembelajaran

Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan

pembelajaran

Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran

dan pembelajaran

Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran

Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran

yang tersusun dan sistematik bersesuaian

dengan tahap keupayaan murid.

Melibatkan semua atau sebahagian besar murid

dalam kelas secara efektif.

Merancang dan melaksanakan aktiviti

tindak susul yang berkesan.

TAJUK 1 : PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MORAL DI SEKOLAH

RENDAH

Pentaksiran ialah satu proses mentaksir perubahan tingkah laku berdasarkan data

kuantitatif dan kualitatif. Membuat pentaksiran tentang pencapaian pelajar adalah

untuk tujuan pemulihan dan penggredan. Ia boleh dijalankan sebelum, semasa dan

selepas pengajaran.

Guru memainkan peranan penting dalam mengesan kebolehan, kemajuan, dan

pencapaian murid di dalam bilik darjah. Guru menentukan hasil pembelajaran yang

hendak dinilai, merancang, dan membina instrument pentaksiran, menganalisis

1

©Cikgu Madrid

maklumat pentaksiran, melapor dan membuat tindakan susulan. Melalui aktiviti

pentaksiran, guru akan dapat memastikan potensi secara menyeluruh dan bersepadu

dari aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani selaras dengan Falsafah pendidikan

Kebangsaan.

Tujuan-tujuan Pentaksiran

Pelaporan pencapaian—menentukan setakat mana pencapaian seseorang

pelajar

Dignostik---Ujian Diagnostik menentukan punca masalah pembelajaran.

Membantu guru menentukan strategi pengajaran pemulihan yang perlu

digunakan.

Penempatan---Ujian penempatan menentukan kemahiran dan penguasaan sedia

ada pada pelajar sebelum pengajaran. Bertujuan untuk menentukan aras bahan

pelajaran yang sesuai untuk digunakan.

Pemilihan---Ujian pemilihan bertujuan memilih calon-calon untuk memasuki

sesuatu kursus atau jurusan.

Penggerak-----berperanan sebagai alat motivasi bagi pelajar-pelajar.

Maklum balas-----Hasil ujian akan memberikan maklum balas tentang

keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Pensijilan----Sijil-sijil prestasi akan diberikan setelah pelajar Berjaya lulus ujian

atau peperiksaan.

Membuat pengumpulan----Di dalam bilik darjah, hasil ujian sering digunakan

untuk mengumpulkan pelajar –pelajar mengikut kebolehan mereka.

1.1 Pentaksiran Secara Formal

Hanna Gerald S dan Dettmer Peggy A (2004) ---Penilaian secara formal ialah

penilaian yang dilaksanakan secara formal atau rasmi.

Melibatkan suatu prosedur atau tatacara yang telah ditetapkan dan perlu

dipatuhi oleh semua calon.

Dirancang atau dibina berasaskan peraturan atau tatacara yang telah

ditetapkan.

Setiap kurikulum yang menjadi dasar dalam kursus akan diteliti serta dikaji

untuk menentukan apakah jenis, bentuk dan bagaimana setiap penilaian akan

dilaksanakan.

2

©Cikgu Madrid

1.1.1 Jenis-jenis Penilaian formal

Terdapat dua jenis penilaian di sekolah:

Penilaian Formatif

Ee Ah Meng (1998) menjelaskan bahawa penilaian formatif ialah penilaian yang

melibatkan penggunaan ujian untuk mengukur kemajuan murid-murid setelah mereka

mencapai hasil pembelajaran tentang sesuatu unit pembelajaran atau satu bab dalam

bab yang berkaitan.

Ciri-ciri Penilaian Formatif

Penilaian formatif ialah penggunaan ujian untuk melihat pencapaian murid

dalam sesuatu bab pembelajaran.

Ia bersifat formatif kerana ada unsur pembentukan semula selepas

pelaksanaan sesuatu ujian.

Hasil yang diperolehi adalah digunakan untuk memperbaiki pembelajaran dan

bukan untuk member gred.

Objektif utama adalah untuk mengesan kejayaan dan kegagalan.

Penilaian dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

Guru dapat mengetahui tentang kelemahan dan kekuatan serta potensi

seseorang murid dan mengambil tindakan susulan yang sewajarnya.

Guru juga boleh menilai kemajuan murid dalam pelbagai aspek termasuk

aspek-aspek yang tidak dapat dinilai secara berpusat.

3

©Cikgu Madrid

Penilaian Sumatif

Ee Ah meng menjelaskan bahawa penilaian sumatif ialah penilaian yang dijalankan

pada akhir sesuatu kursus.

Penilaian sumatif dikaitkan dengan penilaian pada akhir tahun atau pada akhir

semester.

Penilaian ini memberikan nilai yang membezakan pencapaian seorang murid

dengan murid lain dan seringkali digunakan untuk membuat pemilihan.

Penilaian secara berpusat iaitu UPSR, PMR, SPM dan STPM biasanya

dikendalikan oleh Lembaga peperiksaan Malaysia.

Keputusan penilaian secara berpusat dapat memberi maklumat tentang

pencapaian murid di seluruh negara.

Objektif Penilaian di Sekolah (Formatif dan Sumatif)

Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh.

Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran lebih awal

dari semasa ke semasa.

Mengetahui keberkesanan pengajaran.

Merancang dan mengubah suai pengajaran.

Menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta-merta.

Kepentingan Penilaian dalam Pendidikan Moral

Penilaian yang dilaksanakan dengan sempurna oleh guru dapat membantu

murid mengatasi masalah pembelajaran yang telah dikenal pasti pada

peringkat awal lagi supaya kelemahan tersebut tidak terhimpun seterusnya.

Kekuatan murid yang telah menguasai sesuatu nilai dan tindakan secara

bermoral dapat diperkukuhkan dan diperkayakan.

Melalui aktiviti tindakan susulan yang efektif, guru dapat membantu murid

meningkatkan kemajuannya dalam pembelajaran dan seterusnya memperoleh

pencapaian cemerlang dalam penilaian sumatif dan penilaian di peringkat pusat

dan dalam diri murid dari aspek kognitif (pemikiran), afektif (perasaan) dan

tingkah laku moral.

Penilaian juga akan membantu memotivasikan murid untuk terus belajar dan

mencapai kejayaan.

4

©Cikgu Madrid

Kepentingan penilaian dalam system pengajaran terancang secara bersepadu dapat

dilihat melalui gambar Rajah 1.

Hubungan penilaian dalam proses pengajaran bersistematik

( Sumber:Brown J)

Rajah di atas menunjukkan proses gelungan perancangan pengajaran secara

bersistematik.

Hasil pembelajaran akan ditentukan bagi persediaan perancangan pengajaran.

Isi kandungan akan menentukan langkah dan corak pengajaran.

Suatu penilaian akan dibuat pada akhir sesi pengajaran.

Penilaian ini penting untuk mengesan pengarahan dan pembelajaran sama ada

Berjaya ataupun tidak.

Pengukuhan, pemulihan, dan pengayaan akan dilaksanakan selepas proses

penilaian.

5

Penentuan Objektif Pembelajaran Hasil Pembelajaran

Penilaian dan Pembikinan Penentuan Isi kandungan

Proses PengajaranPenentuan Kaedah danTeknik

©Cikgu Madrid

Perbezaan antara Penilaian Formatif dan Sumatif

Kenyataan Penilaian Formatif Ujian Sumatif

FungsiMaklumat pencapaian murid dan dapat mengesan punca kelemahan untuk pemulihan

Pemberian sijil dan penggredan di akhir sesuatu kursus

Masa Sepanjang proses pengajaran Di akhir sesuatu unit pembelajaran atau kursus

Penekanan dalam penilaian

Kognitif, afektif dan psikomotor Kognitif

Penumpuan pengukuran

Satu-satu segmen atau bahagian

Objektif kursus yang dirancang

Satu sampelan Terhad kepada tugasan pembelajaran sahaja

Beraneka jenis

Kesukaran item soalan

Berubah-ubah mengikut keperluan segmen

Berasaskan Jadual Penentuan Ujian, berbilang aras kesukaran

Contoh Ujian bulanan , lembaran kerja UPSR, PMR, SPM, STPM, semua peperiksaan akhir

Jadual Spesikasi Ujian (JSU)

Jadual Spesikasi Ujian (JSU) ialah satu senarai objektif pengajaran dan aras

pemahaman yang akan diuji. Ia menghuraikan serta menjelaskan domain pencapaian

yang ingin diukur serta memberikan satu panduan untuk mendapatkan satu sampel

item-item soalan.

Tujuan Jadual Spesikasi Ujian

JSU akan menjadikan setiap ujian yang dibina tidak sembarangan tanpa

mengikut prosedur yang ditetapkan.

Ia juga akan dapat menjamin kesahan dan kebolehpercayaan ujian yang

dibina.

JSU juga ialah suatu panduan dan penentu kepada pihak penggubal soalan.

JSU juga dapat menstabilkan taraf serta aras kesukaran ujian dari setahun ke

setahun.

JSU juga akan menentukan pemberatan setiap soalan berdasarkan Aras

Taksonomi Bloom.

6

©Cikgu Madrid

Panduan dan prosedur akan membolehkan penggubal lain membina soalan

yang telah ditetapkan.

Ia juga membolehkan satu perbandingan dibuat antara satu ujian dengan satu

ujian yang lain.

JSU juga dapat menggambarkan pembahagian aras kebolehan setiap murid

tercapai disebabkan adanya yang mudah, sederhana, dan juga sukar.

Elemen Penting Membina Jadual Spesikasi Ujian

Keseimbangan sasaran ujian.

Keseimbangan tahap pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Format ujian sama ada jenis soalan objektif benar salah, objektif aneka pilihan,

struktur, esei dan sebagainya.

Jumlah item soalan juga perlu diketahui guru.

Bilangan item ujian bagi setiap sasaran tahap pembelajaran mengikut aras

Taksanomi Bloom.

Kebolehan kemahiran yang dipilih bagi setiap JSU.

Spesikasi yang terbentuk berdasarkan keenam-enam elemen di atas akan

membolehkan keseimbangan tahap pengujian yang mewakili setiap unit dalam proses

pembelajaran murid sasaran dan tahap pembelajaran yang telah dilaksanakan

semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

Langkah pembinaan Ujian Berdasarkan JSU

7

Merancang Ujian

Menggubal Soalan

Memilih dan Menyelaras Soalan

Memprauji Soalan

Memasang Kertas Soalan

©Cikgu Madrid

Kepentingan Jadual Spesikasi Ujian

Jadual Spesikasi Ujian (JSU) yang lengkap dibina akan sangat-sangat membantu

penggubal soalan dan pembina ujian. Antara kepentingan adanya JSU ialah:

Ujian akan dibana secara sistematik.

Kesahan dari segi penyampelan sukatan pelajaran adalah terjamin dan taburan

tajuk adalah seimbang.

Pelajar diuji pada keseluruhan kurikulum.

Taraf , mutu , dan aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari setahun ke

setahun, walaupun dibina oleh Pembina yang berlainan. Ia menjadi panduan

kepada penggubal soalan dan Pembina ujian.

Contoh Jadual Spesikasi Ujian

Bil

Topik

Aras Kemahiran

JumlahP

engetahuan

Kefaham

an

Aplikasi

Analisis

Sintesis

Penilaian

1 Unit 1 12 Unit 2 13 Unit 3 14 Unit 4 15 Unit 5 16 Unit 6 17 Unit 7 18 Unit 8 1 19 Unit 910 Unit 10 1

Berdasarkan jadual JSU di atas, taburan dan pembahagian setiap soalan

adalah berdasarkan aras kemahiran Taksonomi Bloom.

Pengetahuan , kefahaman , aplikasi, analisis, sintesis dan penilaian.

Aras pengetahuan mewakili 4 soalan (40%) , aras kefahaman 2 soalan (20%),

aras aplikasi 2 (20%) , aras analisis 1 soalan ( 10%) , dan aras sintesis 1 soalan

(10%) .

8

©Cikgu Madrid

Aras penilaian tidak diuji kerana berkemungkinan aras ini agak tinggi dan

kurang sesuai untuk Tahun 5.

Taburan soalan adalah merangkumi kesemua unit, iaitu daripada unit 1 hingga

10.

Pelbagai jenis soalan boleh dibina: soalan objektif , jawapan pendek , salah

benar, padanan aneka pilihan dan soalan struktur .

1.2 Pentaksiran Secara Tidak Formal

Pentaksiran jenis ini adalah lebih kepada membuat penilaian serta pemerhatian

tentang seseorang murid di dalam bilik darjah.

Pemerhatianserta penilaian ini boleh berasaskan tingkah laku, emosi , dan juga

kognitif.

1.2.1 Jenis-jenis Pentaksiran Tidak Formal

a) Pemerhatian

Adalah satu kaedah penilaian melalui pemerhatian yang dijalankan secara

bersistematik dan tepat untuk mengumpul maklumat dan merekodnya dengan

tepat tentang murid yang menjadi sasaran pemerhatian ataupun secara

keseluruhan kelas.

Jika melibatkan individu tertentu ia adalah bertujuan untuk mengenal pasti

punca, sebab atau permasalahan yang dihadapi sama ada berkaitan dengan

pembelajaran cara bersosialisasi ataupun isu moral yang dihadapi.

Pemerhatian akan dibuat dalam bentuk memerhati tentang tingkah laku ,

perbualan atau interaksi sosial murid, dan juga hasilan kerja.

9

©Cikgu Madrid

Tujuan Pemerhatian

Mengesan serta-merta

Mengesan kemajuan

Mengesan pencapaian

Mengesan fenomena tingkah laku

Digunakan untuk menilai :

- sikap

- perlakuan/amalan

- amali

- kemahiran manipulatif

- kemahiran bersosial

- kemahiran belajar

- kemahiran kinestetik

- kemahiran literasi komputer

- kemahiran mereka cipta

Perlaksanaan Pemerhatian:

Pemerhatian proses dan hasil kerja seperti lukisan,buku skrap, kraf tangan dan kerja

kursus

membolehkan pengajar menilai sikap serta penguasaan sesuatu kemahiran.

Maklumat daripada pemerhatian boleh membantu pendidik melengkapkan

gambaran mengenai keputusan penilaian yang diperoleh melalui kaedah lisan dan

penulisan.

Instrumen penilaian pemerhatian meliputi senarai semak dan skala kadar /marking

scheme.

b) Merekod Pemerhatian

Senarai semak

Senarai item yang disediakan untuk mengenal pasti perkembangan dari segi

pengetahuan, kemahiran, sikap , sahsiah, dan kebolehan murid. Senarai item yang

disediakan adalah untuk menentukan sama ada yang berkaitan dengan tingkah

laku yang dapat diperhatikan, kekerapan tingkah laku itu berlaku, dan lain-lain

berdasarkan keperluan pemerhatian. Ia memerlukan satu bentuk jadual dan setiap

10

©Cikgu Madrid

pemerhatian yang dapat dilihat hanya akan dicatat dengan menandakan ( ) atau

cara lain.

Rekod Berterusan

Catatan dalam bentuk cerita (narrative) yang dibuat ke atas indidvidu atau

kumpulan murid semasa berlakunya sesuatu peristiwa. Setiap perlakuan dan

apa yang dikatakan oleh murid akan dicatat sepanjang tempoh pemerhatian.

Pemerhatian yang terperinci ini biasanya dijalankan dalam tempoh 5-10 minit.

Daripada pemerhatian ini guru akan dapat mengukur tentang keupayaan murid

bertoleransi, berinteraksi, dan memahami konsep-konsep moral yang perlu ada

pada setiap individu.

c) Anekdot

Rekod anekdot menceritakan pencapaian akademik pelajar, perkembangan kognitif,

perkembangan persaingan dan pertumbuhan aspek-aspek kemanusiaan secara

menyeluruh.

Lapor mengikut keutamaan

Mula dengan aspek yang mudah ke aspek yang lebih kompleks

Biar proses mencatat anekdot berlaku secara semulajadi

Rekod pemerhatian boleh disimpan dalam bentuk portfolio yang bersistematik

dan mengandungi rekod peribadi murid, perkembanganm diri murid sama ada

dari segi sahsiah, perlakuan dan juga contoh hasil kerja murid.

d) Port Folio

Satu kaedah yang digunakan untuk mengumpul dan merekodkan bukti pencapaian

pelajar dalam satu jangka masa yang dipersetujui.

Dokumentasi berstruktur yang memerlukan pelaksanaan perancangan dan

penilaian yang teliti.

Proses pembelajaran secara portfolio dijalankan secara kolaboratif untuk

mencapai kefahaman dan mendokumentasikan pemikiran secara kritis dan

kreatif serta pemilihan maklumat dari fakta dari peringkat awal hingga akhir.

Menggalakkan pembelajaran secara interaktif melalui kerjasama dan bantuan

daripada pelbagai pihak.

Kandungan portfolio terdiri daripada maklumat secara urutan dan mestilah logik.

Portfolio bersifat reflektif yang dirangsang melalui persoalan.

Penilaian berbentuk lebih terbuka (broad based) dan seimbang.

11

©Cikgu Madrid

Tugasan portfolio dapat dipantau melalui peta perkembangan pelajar yang boleh

dinilai melalui bukti-bukti lain.

Proses penilaian perlu dijalankan secara berterusan supaya dapat mencerminkan

perkembangan pelajar dari semasa ke semasa mengikut kriteria yang telah

dipersetujui bersama.Jenis-jenis Portfolio yang boleh dibina:

1. Porfolio kerja harian

2. Portfolio hasil terbaik

3. Portfolio dokumen.

e) Temu bual

Satu instrument yang digunakan dalam kajian yang berbentuk tinjauan.

Tujuannya ialah untuk menghasilkan satu set item yang boleh digunakan

secara optimum untuk menjawab persoalan kajian.

Bentuk temu bual: temu bual berstruktur, temu bual semi struktur, dan temu

bual yang tidak berstruktur.

Guru mestilah menentukan jenis temu bual dalam kajian, rancangan temu bual,

stail, kandungan dan susunan soalan temu bual.

Ciri-ciri soalan temu bual mestilah mudah, jelas , dan susunan temu bual, serta

tempoh yang sesuai dan tidak terlalu lama untuk menggelakkan kebosanan

responden.

f)Soal Selidik

Alat ukur yang paling popular dalam kajian tinjauan.

Soal selidik yang digunakan dalam sesuatu kajian boleh disediakan sendiri

oleh pengkaji ataupun menggunakan soal selidik yang sedia ada dan soal

selidik penyelidikan terdahulu iaitu yang telah melalui proses pengesahan dan

diuji kebolehpercayaannya.

Soal selidik biasanya disokong dengan menggunakan temu bual bersama

responden. Ini akan menjadika hasil dapat lebih bernas dan mantap.

g)Tugasan

Boleh dibahagikan kepada tugasan harian dan tugasan untuk satu tempoh masa

tertentu.Tugasan hendaklah mengutamakan penghayatan, kesedaran dan kefahaman

tentang nilai, pemikiran yang rasional dan pertimbangan.

12

©Cikgu Madrid

4) Membentuk Instrumen Pentaksiran Tidak Formal

REKOD ANEKDOT:

Satu catatan ringkas mengenai satu peristiwa atau tingkah laku murid yang dianggap

penting, unik dan signifikan untuk direkodkan. Anekdot ditulis secara objektif

menerangkan fenomena yang berlaku, bila dan di mana berlaku. Catatan ringkas ini

akan membantu guru memahami tentang diri murid berkenaan.

Perkara-perkara yang ditulis dalam rekod anekdot ialah yang menggambarkan tentang

perkembangan bahasa dan literasi, pola interaksi sosial , kemahiran menyelesaikan

masalah dan kejayaan-kejayaan yang dicapai oleh murid.

Perkara-perkara yang perlu dipertimbangkan untuk menulis rekod anekdot ialah:

- Membuat pemerhatian terhadap peristiwa yang berlaku.

- Mengenal pasti peristiwa itu penting dan signifikan kepada aspek

-perkembangan kanak-kanak, merangkumi kelebihan dan kekurangan.

- Menulis maklumat selepas peristiwa berlaku

- Menulis apa yang dilihat secara objektif

- Maklumat yang biasanya direkodkan adalah berpandukan peristiwa

-menggambarkan tentang perkembangan bahasa dan literasi, pola

-interaksi sosial dan kemahiran menyelesaikan masalah.

13

©Cikgu Madrid

Contoh Borang Rekod Anekdot

Nama Murid :

Tahun :

Umur :

Tarikh : __________ hingga ___________

Waktu :

Nama Guru :

Tempat :

Tujuan Pemerhatian:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Peristiwa Yang Di perhatikan

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Catatan Ulasan:

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

14

©Cikgu Madrid

Senarai Semak Tingkahlaku Murid

Nama: __________ Kelas:_________ Tempoh:______

BIL Tingkah Laku Pemerhatian

YA TIDAK

1 Menjaga kebersihan diri, bilik darjah dan

kawasan sekolah

2 Menghormati rakan, guru dan kakitangan

lain di sekolah.

3 Mematuhi arahan , peraturan dan undang-undang

4 Bersopan santun

5 Memberi kerjasama kepada rakan dan guru

6 Selalu bersikap adil

7 Menepati masa

8 Menghabiskan tugasan yang diberikan

15