1  

مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي في المملكة العربية السعودية من وجهة محتوى تقويم

  في ضوء معايير اختيار المحتوى الجيد المعلماتنظر المعلمين و

د.نايف بن عبد العزيز المطوع

)المملكة العربية السعودية( جامعة شقراء كلية التربية

خص الدراسة: مل

ــاء للصــف الثالــث الثــانوي بمــدارس المملكــة العربيــة واقــع محتــوى معرفــةهــدفت هــذه الدراســة إلــى مقــرر الفيزي. ولتحقيـق هـدف الدراسـة تـم تطبيـق أداة القيـاس (االسـتبانة) بعـد وجهـة نظـر المعلمـين والمعلمـاتالسعودية مـن

) فقرة . وتكونـت عينـة الدراسـة مـن ( 33التحقق من الخصائص السيكومترية لألداة، وقد اشتملت األداة على (، حيــث تــم اســتخراج المتوســطات الحســابية واالنحرافــات المعياريــة لتقــديرات أفــراد عينــة معلمــاً ومعلمــة) 80

للمقارنة بـين ( ONE-WAY- ANOVA) الدراسة على االستبانة، كذلك تم استخدام تحليل التباين األحادي" T-test ، فــي حــين تــم اســتخدام اختبــار "ت"الخبــرةاســتجابات عينــة الدراســة علــى أداة القيــاس تبعــاً لمتغيــر

أن اظهـرت نتـائج الدراسـة . وقـدالجـنس لمتغيـرلمجموعتين مسـتقلتين للمقارنـة بـين تقـديرات عينـة الدراسـة تبعـاً انوي احتوائه على رسـوم وصـور توضـح مفهـوم المـادة العلميـة من مميزات محتوى مقرر الفيزياء للصف الثالث الث

واتســامه بــالتنظيم والوضــوح وكــذلك تضــمنه للمعلومــات المهمــة مثــل العنــاوين والقــوانين واألمثلــة أمــا نقــاط ضــعفه فقــد تمثلــت فــي عــدم تضــمنه تجــارب الــدول المتقدمــة فــي مجــال الفيزيــاء، وضــعف مســاعدته لتنميــة االتجاهــات

أظهرت نتائج الدراسة عـدم كماو حو دراسة التخصصات العلمية وال يراعي النمو الشامل للمعلمين، اإليجابية ن). وخلصـــت الدراســـة إلـــى مجموعـــة مـــن الجـــنس والخبـــرة( تبعـــاً لمتغيـــرات الدراســـةد فـــروق دالـــة إحصـــائياً وجـــو

المزيــد مــن الدراســات حــول االهتمــام بكتــاب الفيزيــاء للصــف الثالــث الثــانوي وإجــراء التوصــيات كــان مــن أهمهــا األخرى. الدراسية المقررات

2  

Abstract

     The present study aimed to  identify the reality of the content of the third 

secondary students' Physics course in the schools of Kingdom of Saudi Arabia 

from  the male and  female  teachers' point of  view. To achieve  this aim,  the 

researcher used a questionnaire as a study tool for his study after verifying its 

psychometric  properties,  the  study  tool  contained  (33)  items,  The  study 

sample consisted of (80) male and female teachers, the arithmetic means and 

the standard deviations of the grades of the study sample in the questionnaire 

were  extracted,  the  one‐way  analysis  of  variance  (ONE‐WAY‐ANOVA)  was 

used to compare between the responses of the study sample to the study tool 

according  to  the  experience  variable.  Whereas  T‐test  was  used  with  two 

independent  groups  to  compare  between  the  grades  of  the  study  sample 

according to the sex variable. The findings of the present study showed that:  

one  of  the  advantages  of  the  content  of  the  physics  course  was  its 

containment of paintings and   pictures  that  illustrate  the connotation of  the 

scientific materials  in  the  course,  another  advantage of  the  content was  its 

organization and clarity, it also contained the important information like titles, 

laws  and  examples.  The  weaknesses  of  the  content  of  the  physics  course 

were;  it didn't contain any of the advanced world experiments  in the field of 

physics  and  its weak help  in developing positive  attitudes  towards  studying 

scientific  specialties,  finally  it didn't  take  into account  the overall growth of 

the  teachers. The  study  concluded  that:  there were no  significant  statistical 

differences according to the study variables ( experience and sex). The study 

also  concluded a number of recommendations most important of which was:  

3  

attention should be given to the third secondary physics book and conducting 

more researches in the other subjects. 

:الدراسة ومشكلتھا مقدمة

تلعب التربية دورًا أساسيًا في تكوين الفرد عن طريق تزويده بالعلوم والمعارف والمهارات يستطيع التعامل والتكيف مع أفراد لتجعل منه شخصًا سويًا، وتنمية قدراته وتكوين أتجاهاته

.مشاكل اهمًا معهم في تحسين وتطوير أمور حياتهم والتغلب على ما يواجههم منمجتمعه مس

م).1983(بشاره ,

عتبر الوسيلة األهم لتحقيق أهداف اًال مهمًا في ميدان التربية إذ توتعتبر المناهج الدراسية مج بالمناهج الدراسية في الفترة األخيرة نتيجة لما حدث من تطورات علمية االهتمامالتربية وقد تزايد

م).2012(الخليفة , وتقنية متسارعة في شتى مجاالت الحياة وفي مجال التربية على وجه الخصوص.

الدراسي لكونه الوعاء الذي يتضمن ركان الرئيسية للمنهجرسي أحد األويشكل الكتاب المد المحتوى والذي يشكل محورًا أساسيًا في عملية التعليم والتعلم , ويعتبر مقرر الفيزياء أحد الكتب

الدراسية التي ُتدرس لطالب المرحلة الثانوية قي القسم العلمي.

المحتوى العلمي الذي يقدم للطالب ليتم وصفة في كتاب مدرسي يعتبر اختيارإن عملية م)1994(نشوان, أصعب المراحل وأهمها وذلك لكون المحتوى هو الطريق لتحقيق األهداف وبلوغها

م) أن المحتوى يتبوء مكانه مهمة في العملية التعليمية حيث 2003شاهين ( وتؤكد دراسة الوسائل التعليمية و م وطرق التدريس, متعليه التي ترتبط بالمعلم واليعتبر أحد العوامل األساس

التعلمية وعملية التقويم.

4  

ن أنه البد من إجراء عمليات التقويم المستمرة للمقررات الدراسية وذلك بعض التربويي ويرى في ضوء المعايير الجيده لمحتوى المقررات ة جودتهاا ومراقبصالحيته اختباربهدف م).2013الراشد, (.الدراسية

في ونظرًا إلطالع الباحث على كثير من الدراسات التي تناولت تقويم المقررات الدراسية حتوى العلمي لمقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي بالمملكة ميم الالكثير من الدول, وألهمية تقو

نه ال توجد أي دراسة علمية أالعربية السعودية ورغبة منه في المشاركة في هذا المجال وحيث على مدارس محافظة القويعية لذا أتت هذه الدراسة -حسب علم الباحث – مشابهه لهذه الدراسة

المحتوى اختيارالفيزياء في ضوء معايير نحو محتوى مقررعرفة وجهة نظر معلمي ومعلمات لم الجيد.

-: يمكن تحديد مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي التاليو

في والمعلمات المعلمين ما واقع محتوى مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي من وجهة نظر ؟بالمملكة العربية السعودية القويعية محافظة مدارس

أسئلة الدراسة:

هذه الدراسة لإلجابة على التساؤالت التالية: سعت

والمعلمات المعلمين ما واقع محتوى مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي من وجهة نظر -1 ؟بالمملكة العربية السعودية القويعية محافظة مدارس في

الداللة مستوى عند الدراسة عينة استجابة في إحصائية داللة ذات فروق توجد هل -2)α=0.05(الجنس لمتغير تعزى ، حول واقع محتوى مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي

 ؟ معلمة) –(معلم ( مذكر ، مؤنث ) الداللة مستوى عند الدراسة عينة استجابة في إحصائية داللة ذات فروق توجد هل -3

)α=0.05(عدد لمتغير تعزى ، حول واقع محتوى مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي ؟ سنوات الخبرة

أھداف الدراسة:

5  

واقع محتوى مقرر الفيزياء للصف الثالث الثـانوي مـن وجهـة سعت هذه الدراسة لمعرفة ومـدى وجــود أثـر للخبـرة والجــنس القويعيـة محافظــة مـدارس فـي والمعلمــات المعلمـين نظـر

في استجابة عينة الدراسة.

ية الدراسة :أھم

هذه الدراسة من خالل النقاط التالية:تتضح أهمية

مقــرر محتــوى نقــاط القــوة والضــعف فــي فــي توضــيح -بــإذن اهللا –ستســهم هــذه الدراســة فـي محافظـة القويعيـة، والمعلمـاتالفيزياء للصف الثالث الثانوي من وجهة نظر المعلمين

 والذي يعتقد بأنه سوف ينعكس إيجابًا على تطوير محتوى المقرر.

تعتبــر هــذه الدراســة ( حســب علــم الباحــث ) مــن أوائــل الدراســات واألبحــاث التــي تناولــت في مدارس محافظة القويعية نحو مقـرر الفيزيـاء للصـف والمعلماتوجهت نظر المعلمين

الثالث الثانوي.

حدود الدراسة:

: اآلتية إجراءاتها بالحدود فيالتزمت الدراسة

الفيزيــاء للصــف الثالــث الثــانوي المقــرر تدريســه مــن قبــل وزارة مقــرر محتــوى تقــويم – 1 .هـ1436/1437 للعام الدراسي التعليم في المملكة العربية السعودية

محافظـة مـدارسالصـف الثالـث الثـانوي ب معلمـاتو طبقـت هـذه الدراسـة علـى معلمـي – 2 . بالمملكة العربية السعودية الثانوية القويعية

  .هـ1437 -1436 الدراسي لعامل الثاني الدراسيخالل الفصل اسةالدر تطبيقتم -  3

مصطلحات الدراسة:

التعريفات اإلجرائية

مقرر الفيزياء:

فــي المرحلــة -القســم العلمــي -أحــد المقــررات الدراســية التــي تــدرس للصــف الثالــث الثــانوي هــو الثانوية في المملكة العربية السعودية.

6  

المحتوى:

لـــثوالمهـــارات والرمـــوز والصـــور والكلمـــات التــي يـــراد نقلهـــا لطـــالب الصـــف الثاجميــع المعلومـــات .عوديةسس الثانوية في المملكة العربية اللثانوي في مقرر الفيزياء بالمدار ا

:محافظة القويعية

دية، وتتبـع إداريـًا منطقـة الريـاض، ويبلـغ السـعو هي إحدى المحافظات الكبيرة في المملكـة العربيـة .ابتدائية ومتوسطة وثانوية مدرسة 500المدارس بها أكثر من عدد

اإلطار النظري والدراسات السابقة:

-: أوالً : إلطار النظري

- : تعريف المحتوى

مثل في تم) المحتوى بأنه المعرفة العلمية التي يراد نقلها للمتعلمين وت1997يعرف سعادة ( واألفكار.المعلومات والمفاهيم والمبادئ

غة والكلمات مصار البصرية واأللفاظ البأنه سجل الرموز والصو م) 2001ويعرفه الدمرداش ( المرسومة وهي يطبقها مجردات صم .

-: الجيد المحتوى اختيارمعايير

تمر بها عملية المحتوى تعتبر من أهم العمليات التي اختيارعملية م) أن 2012يرى الخليفة (اء المنهج المدرسي وذلك لكون كل مقرر دراسي يشتمل على عدد من المجاالت وكل مجال بن

اختياريتضمن عدد من الموضوعات ولكل موضوع أفكار رئيسية وأخرى فرعية, ويرى أن عملية المحتوى تحتاج المرور بالخطوات التالية:

 اختيار الموضوعات الرئيسية. .1

 اختيار األفكار األساسية. .2

 .اختيار المادة العلمية المتصلة باألفكار األساسية .3

7  

الذي يساعد في الجيد المحتوى اختياركما يرى الكثير من التربويين أن من أهم معايير  - : تحقيق األهداف المطلوبة ما يلي

 المحتوى الذي يحقق األهداف. اختيارأن يتم )1

 أن يكون المحتوى صادقًا. )2

 .، ومتسق مع الواقع االجتماعي للمتعلمين أن يكون المحتوى ذو أهمية )3 الطالب. يعيشهأن يرتبط المحتوى بالواقع الثقافي الذي )4

 أن يراعي المحتوى ميول وحاجات وقدرات الطالب. )5

 الفردية بين الطالب.أن يراعي المحتوى الفروق )6

 أن يحقق المحتوى التوازن بين الشمول والعمق . )7

 جميع جوانب النمو الشامل لدى المتعلم. يتضمن المحتوىأن )8

 أن يستغل المحتوى نشاط المتعلم وفاعليته. )9

 لتعلم.أن يكون المحتوى في صورة قابلة للتعليم وا )10

 أن يكون المحتوى قابل للتقويم. )11

 يا تربط الطالب بالعالم المعاصر من حوله. أن يتضمن المحتوى قضا )12

أن ينمى المحتوى االتجاهات اإليجابية لدى المتعلمين نحو دراسة التخصصات )13 .بوجه عام ومقرر الفيزياء على وجه التحديد العلمية

) م2011م، الشھري ، 1994م، نشوان، 2012، الخليفة،م 2000م، إبراھيم، 1998م، سرحان,1998م، شحاتة,2002(موسى,

-مكونات المحتوى:

- أتفق أغلب التربويون على المكونات التالية للمحتوى:

- : المكونات المعرفية وتشمل-أ

.النظريات او المبادئ )4التعميمات )3) المفاهيم 2 الحقائق )1

- : المكونات المھارية وتشمل-ب

التفكير )2 المهارات)1 - : المكونات الوجدانية وتشمل -جـ

.) التقدير 3) الميل 2 )االتجاه1

8  

ھـ)1415م أبانمي,1997م سعادة,2001(الدمرداش,

محتوى مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي في المملكة العربية السعودية التعليم : وفق ما أقرته وزارة

الثالث الثانوي من الجزئيات التالية:يتكون محتوى مقرر الفيزياء للصف

الكھرباء الساكنة وتشمل:- 1

الشحنة الكهربائية -أ القوة الكهربائية -ب

المجاالت الكھربائية وتشمل:-2

توليد المجاالت الكهربائية وقياساتها -أ تطبيقات المجاالت الكهربائية -ب

الكھرباء التيارية وتشمل:-3

التيار الكهربائي والدوائر الكهربائية -أ استخدام الطاقة الكهربائية -ب

دوائر التوالي والتوازي الكھربائية وتشمل:-4

الدوائر الكهربائية البسيطة -أ تطبيقات الدوائر الكهربائية -ب

المجاالت المغناطيسية وتشمل:-5

المغانط:الدائمة والمؤقتة -أ القوى الناتجة عن المجاالت المغناطيسية -ب

شمل:يالحث الكھرومغناطيسي و- 6

الكهربائي الناتج عن تغير المجاالت المغناطيسيةالتيار -أ تغير المجاالت المغناطيسية يولد قوة دافعة كهربائية حثية -ب

وتشمل: الكھرومغناطيسية- 7

9  

تفاعالت المجاالت الكهربائية والمغناطيسية والمادة -أ المجاالت الكهربائية والمغناطيسية في الفضاء -ب

نظرية الكم وتشمل:- 8

موجاتالنموذج الجسيمي لل -أ موجات المادة -ب

الذرة وتشمل:- 9

نموذج بور الذري -أ النموذج الكمي للذرة -ب

إلكترونات الحالة الصلبة وتشمل:-10

التوصيل الكهربائي في المواد الصلبة -أ األدوات األلكترونية -ب

الفيزياء النووية وتشمل:-11

النواة -أ

االضمحالل النووي والتفاعالت النووية -ب وحدات بناء المادة -ت

الدراسات السابقة:ثانياً :

راســات الســابقة ذات العالقــة بتقــويم المقــررات الدراســية وتــم دعــدد مــن ال مراجعــةقــام الباحــث ب -عرضها تنازليًا حسب تاريخ تنفيذها وذلك على النحو التالي :

اللغــة ) الــى تحديــد معــايير الكفــاءة اللغويــة لمقــررات م2014هــدفت دراســة قــام بهــا الحربــي ( االنجليزية حيث قام الباحـث بتحليـل محتـوى المرحلـة الثانويـة فـي نظـام المقـررات للمسـتويين االول

تحقيق معايير الكفـاءة اللغويـة لمقـررات اللغـة االنجليزيـة بدرجـة والثاني وقد توصل الباحث الى انة والتركيــز علــى متوســطة وأوصــى بمراجعــه شــاملة لمقــررات اللغــة االنجليزيــة فــي المرحلــة الثانويــ

مهارتي االستماع والكتابة واالستمرار في االهتمام بمهارتي القراءة والتحدث.

10  

سـرية للصـف االول المتوسـط كتـاب التربيـة األ ويم) الـى تقـم2014كما هـدفت دراسـة الراشـد ( 70بالمملكة العربيـة السـعودية فـي ضـوء معـايير الكتـاب المدرسـي الجيـد حيـث تكونـت العينـة مـن

هـــ . وقــد أســتخدمت 1432/1433مشــرفة تربويــة فــي الفصــل الدراســي الثــاني للعــام 55معلمــة و الباحثــــة المــــنهج الوصــــفي المســــحي وتوصــــلت الدراســــة الــــى تحقيــــق المعــــايير بدرجــــة متوســــطة و

بــالمراجع والمصــادر كتابــة التربيــة االســرية للصــف االول المتوســطبتزويــد أوصــت فــي ضــوء ذلــك بقائمة المعايير التي توصلت اليها الدراسـة عنـد تقـويم كتـب واألخذالمادة العلمية خذت منهاأَ التي

التربية االسرية في المراحل االخرى والمناهج المختلفة.

ول الثـانوي ويم محتـوى كتـاب الفيزيـاء للصـف األ) هدفت الى تقـم2012وفي دراسة للعمار ( الدراســـة المـــنهج الوصـــفي التحليلـــي حيـــث تـــم تحليـــل تبعـــت أتنـــور الفيزيـــائي وقـــد فـــي ظـــل أبعـــاد ال

محتوى كتـاب الفيزيـاء للصـف االول الثـانوي. وأظهـرت نتـائج الدراسـة أن هنالـك خلـًال فـي الموازنـة بيني أبعاد التنور الفيزيائي في محتوى كتـاب الفيزيـاء للصـف االول الثـانوي وتـدني فـي تمثيـل هـذه

تصورًا مقترحًا لتضمين هذه االبعاد في محتوى الكتاب. االبعاد في المحتوى,وقد طرحت الدراسة

) والتي هدفت الى تقويم كتاب الرياضيات المطـور للصـف االول م2012أما دراسة بايونس ( ) 85و( معلمــاً )70متوســط حيــث تكونــت عينــة الدراســة مــن معلمــي ومعلمــات الرياضــيات بواقــع (

وتوصــلت الــى تحقــق مؤشــرات محــاور المســحي معلمــة. وقــد اســتخدمت الباحثــة المــنهج الوصــفيود فــروق فــي أجابــات عينــة الدراســة (المحتوى,النشاط,التدريبات,الشــكل العام)بدرجــة عاليــة مــع وجــ

,وقــد أوصــلت الدراســة بعقــد ورش تــدريب للمعلمــين لصــالح المعلمات عــزى لمتغيــر الجــنستالدراســة نشـــطة المعطـــاة فـــي الكتـــاب وكـــذلك تعـــديل والمعلمـــات فيمـــا يتعلـــق باالســـتراتيجيات التدريبيـــة واأل

االخطاء العلمية والمنطقية الموجودة في الكتاب.

) إلى معرفة مدى توفر معايير المقرر الجيد في مقرر"مهـارات م2012وهدفت دراسة الغزي ( إدارية" في التعليم الثانوي القائم علـى نظـام المقـررات وتكونـت عينـة الدراسـة مـن معلمـي ومعلمـات العلوم االدراية والطالب. وقد استخدم الباحث المنهج الوصـفي التحليلـي وقـد توصـلت الدراسـة الـى

) وبتقدير جيد جدًا مع عـدم وجـود فـروق دالـة %75,32تحقيق معايير الكتاب الجيد بنسبة قدرها (م إحصــائيَا فــي أجابــات عينــة الدراســة نعــزى لمتغيــر الجــنس. وقــد أوصــت الدراســة بزيــادة اإلهتمــا

بكتاب مقرر "مهارات إدارية" فيما يتعلق باألنشطة وأساليب التقديم.

11  

كتــاب مــادة الكيميــاء للصــف الخــامس ويم) الــى تقــ2011قامــت بهــا حمــودي ( وهــدفت دراســة العلمي على وفق معايير محددة, حيث تكونت عينة الدراسة مـن مدرسـي ومدرسـات مـادة الكيميـاء

ساســية فــي مدينــة بغــداد حيــث بلــغ ألرس اإلعداديــة والثانويــة واللصــف الخــامس العلمــي فــي المــداالمــنهج الوصــفي الحســي وتوصــلت الدراســة ة) مدرســًا ومدرســة. وقــد أســتخدم الباحثــ110عــددهم (

اســتخدامللصــف الخــامس العلمــي ذو مســتوى جيــد مــع وجــود خلــل فــي محتــوى الكيميــاء أن إلــىعــدم مرونــة المــادة العلمية,وأوصــت الدراســة بإعــادة التقنيــات الحديثــة فــي العمليــة التعليميــة بســبب

النظــر فــي المنــاهج الدراســية وتقــديم كــل عنصــر مــن عناصــرها بشــكل مســتقل, وتزويــد المـــدارس بالتقنيات الحديثة مع تدريب المدرسين على استخدامها.

ــ) والتــم2009وأخيــرا دراســة فقيهــي ( ــيم الثــانوي فــييم مــنهج األحيــاء و ي هــدفت إلــى تق التعلالقائم على نظام المقـررات فـي ضـوء معـايير مقترحـة لتعلـيم العلـوم. وقـد تكونـت عينـة الدراسـة مـن معلمي العلوم ومشرفي مادة األحياء, وأستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي والمـنهج الوصـفي

التربيــة العلميــة.المســحي وتوصــلت الدراســة إلــى قصــور مقــرر االحيــاء عــن تحقيــق معظــم معــايير مقترحـــة بشـــكل مناســـب , وكـــذلك كمـــا توصـــلت الدراســـة إلـــى تنـــاول مقـــرر االحيـــاء الموضـــوعات ال

قـًا. وقــد أوصـت الدراسـة بــإجراء العلمـي حيـث كــان أقـل المعـايير تحققصـور فـي االستقصــاء وجـود م مراجعـــة شـــاملة لألهـــداف ومحتـــوى مـــنهج االحيـــاء و تفصـــيل االستقصـــاء العلمـــي فـــي دراســـة علـــ

االحياء من خالل توفير مطالبة وتعزيز االنشطة القائمة على البحث والتجريب.

إجراءات الدراسة :

تـم اسـتخدام المـنهج الوصـفي عـن طريـق الحصـول علـى المعلومـات وتحليلهـا منھج الدراسـة : من عينة الدراسة.

مقـرر الفيزيـاء بالمـدارس معلمـي ومعلمـات تكـون مجتمـع الدراسـة مـن جميـع مجتمع الدراسـة : هـــ.1437 / 1436للعــام الثــانيلفصــل الدراســي خــالل ا إلدارة التعلــيم بمحافظــة القويعيــة التابعــة . ومعلمة معلماً ) 85( م. والبالغ عددهم2016/ 2015

عينة الدراسة:

12  

عدد حيث قام الباحث بتوزيع تكونت عينة الدراسة من جميع أفراد مجتمع الدراسة ) استبيان و بذلك يكون 80) استبيان على جميع أفراد المجتمع وتم استعادة ( 85(

) معلمًا ومعلمة. 80عدد أفراد عينة الدراسة النهائي (  ) توزيع عينة الدراسة حسب متغير الجنس.1ويوضح الجدول رقم (

 النسبة المئوية  التكرار ةالوظيف

50%  معلم 40

50%  مهمعل 40

100%  80  المجموع

 .لدراسة حسب متغير الخبرة) توزيع عينة ا2يوضح الجدول رقم (كما

 النسبة المئوية  التكرار سنوات الخبرة

16.2%  سنوات 3أقل من 13

36.3%  29 6سنوات وأقل من 3

سنوات

47.5%  38  فأكثر سنوات 6

100%  80  المجموع

أداة الدراسة:

بعد االطالع تم تطويرها ألغرض الدراسة استبانةهذه الدراسة استخدم الباحث لجمع بيانات) 33 وقد اشتملت على( على معايير اختيار المحتوى الجيد وفق ما ورد في األدب التربوى

 . فقرة

صدق األداة:

13  

تم التحقق من صدق األداة عن طريق عرضها على مجموعة محكمين من ذوي االختصاص ) محكمين، ومن خالل 9والخبرة جلهم أعضاء هيئة تدريس في الجامعات السعودية وعددهم (

مالحظاتهم وآرائهم تم تعديل بعض فقرات االستبانة وكذلك استبعاد عدد من الفقرات لتصبح ) فقرة. 33نهائية مكونة من ( االستبانة في صورتها ال

ثبات األداة:

تم التحقق من ثبات األداة عن طريق استخدام معادلة كرونباخ ألفا، حيث بلغ معامل الثبات وهي قيمة تفي بأغراض هذه الدراسة. )%89الكلي (

متغيرات الدراسة:

 تشتمل الدراسة على المتغيرات اآلتية:

سنوات 6سنوات وأقل من 3 -2سنوات 3أقل من -1: ا ثالثة مستوياتوله الخبرة - سنوات . 6أكثر من -3

) ( معلمة ) ، مؤنث( معلم ) الجنس ولها مستويان ( مذكر -

إجراءات تطبيق الدراسة

تم تحديد أفراد عينة الدراسة وفقًا لمتغيرات الدراسة. -1، وقد تابع الباحث ( كامل مجتمع الدراسة ) تم توزيع االستبانات على أفراد عينة الدراسة -2

 إجراءات تطبيق األداة على عينة الدراسة.بنفسه

 ).%94تم تجميع االستبانات المسترجعة، حيث بلغت نسبة المسترجع منها ( -3

تم تفريغ البيانات في ذاكرة الحاسب اآللي، وتحليلها باستخدام الحزمة اإلحصائية -4)SPSS أسئلة الدراسة.)؛ وذلك لإلجابة عن 

 استخراج النتائج ومناقشتها. -5

 التوصيات والمقترحات. -6

   

14  

المعالجة اإلحصائية:

لإلجابة عن السؤال األول من أسئلة الدراسة : -

المعلمين واقع محتوى مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي من وجهة نظرما -1 ؟ بالمملكة العربية السعودية القويعية محافظة مدارس في والمعلمات

.لكل فقرة من فقرات االستبانة تم استخراج المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية

:من أسئلة الدراسةالثاني والثالث ينلإلجابة عن السؤال -

الداللة مستوى عند الدراسة عينة استجابة في إحصائية داللة ذات فروق توجد هل -1)α=0.05(لمتغير تعزى واقع محتوى مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي ، حول

 معلمة)؟ –(معلم الجنس ( مذكر ، مؤنث )

الداللة مستوى عند الدراسة عينة استجابة في إحصائية داللة ذات فروق توجد هل -2)α=0.05(عدد لمتغير تعزى ، حول واقع محتوى مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي

؟ سنوات الخبرة

محتوى واقع العينات المستقلة حول استجابةللمقارنة بين ) T-testتم استخدام اختبار (ت) ( تحليل التباين األحاديتم استخدام و تبعًا لمتغيري الجنس،مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي

(ONE-WAY- ANOVA ) محتوى مقرر واقع للمقارنة بين استجابة العينات المستقلة حول الخبرة . الفيزياء للصف الثالث الثانوي تبعًا لمتغير

عرض النتائج:

النتائج المتعلقة بالسؤال األول :

فـي والمعلمـات المعلمـين ما واقع محتوى مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي مـن وجهـة نظـر - ؟القويعية محافظة مدارس

الحســابية واالنحرافــات المعياريــة لكــل لمتوســطاتلإلجابــة عــن هــذا الســؤال فقــد تــم اســتخراج ا .) 3الجدول ( كما يتضح من االستبانة، وترتيبها ترتيبًا تنازليًا فقرة من فقرات

المتوسط الفقــــــــــرة الرقم الحسابي

االنحراف المعياري

15  

1 0.78 4.29 والصور واألشكال التي توضح مفهوم المادة العلمية.يحتوي على الرسوم

2 0.90 4.19 يتضمن المحتوى المعلومات المهمة مثل العناوين والقوانين،واألمثلة.

3 0.92 4.09 يتسم المحتوى بالتنظيم والوضوح.

4 0.80 3.91 يرتبط المحتوى باألهداف المطلوب تحقيقها.

5 0.82 3.90 معلومات وخبرات فيزيائية سابقة.يعتمد المحتوى على

6 0.91 3.88 يوضح المحتوى دور الفيزياء في الحياة العامة.

7 0.84 3.86 ينمي المحتوى اتجاهات إيجابية نحو المسائل الفيزيائية.

8 0.94 3.86 يتدرج المحتوي بشكل منطقي من السهل إلى الصعب.

9 0.91 3.84 بالعالم الخارجي.يساعد المحتوى على ربط المتعلم

10 يساعد المحتوى على استخدام أساليب وطرائق تدريس مختلفة واجب إتباعها

وفقًا لقدرات المتعلمين.3.83 0.90

11 0.97 3.82 يوضح المحتوى أهمية الفيزياء وجمال موضوعاتها على وجه الخصوص.

12 التي تهدف لقياس يوجد في نهاية كل وحدة مجموعة من أساليب التقويم

مدى تحقق األهداف.3.81 0.89

13 0.86 3.80 يتصف المحتوى بالدقة العلمية.

14 1.33 3.79 يؤكد المحتوى على تأصيل المثل والمبادئ والقيم األخالقية.

15 0.85 3.76 يساعد المحتوى في خدمة المهارات الحياتية والعملية

16 0.84 3.74 العلمية.يتميز المحتوى بحداثة مادته

17 0.86 3.71 يربط المحتوى الجوانب العملية بالجوانب النظرية.

16  

18 1.05 3.71 يتناسب المحتوى مع عدد الحصص المقررة لتدريسه.

19 0.75 3.70 يمكن التعرف مدي مشاركة المحتوى في تحقيق األهداف.

20 0.90 3.65 يراعي المحتوى حاجات الطالب وفروقهم الفردية.

21 0.92 3.65 يتم توثيق المحتوى بحيث يمكن الرجوع للمصادر عند الحاجة لذلك.

22 0.68 3.62 يتوزع المحتوى على فصول الكتاب بشكل متوازن.

23 0.80 3.61 يبين المحتوى اإلسهامات الفيزيائية للعلماء العرب والمسلمين.

24 0.89 3.61 يتصف المحتوى بالدقة اللغوية.

25 0.95 3.59 يخلو المحتوى من اإلسهاب والتكرار.

26 مرونة المحتوى حيث يتماشى مع المستجدات من االكتشافات العلمية في

الدول المختلفة.3.43 0.90

27

1.01 3.38 يساعد المتعلم في تطوير مهارة كتابة التقارير الذاتية واستخدام المختبر.

28 0.83 3.37 وميولهم المختلفة.يراعي المحتوى رغبات الطلبة

29 1.15 3.37 يراعي المحتوى حاجات المجتمع ومشاكله المتنوعة.

30 0.83 3.28 يتوفر فيه عنصر التشويق واإلثارة.

31 0.93 3.23 يراعي النمو الشامل للمتعلمين.

32 0.98 3.18 ينمي المحتوى االتجاه نحو دراسة التخصصات العلمية لدى المتعلمين.

33 1.15 3.03 يتضمن المحتوى تجارب الدول المتقدمة في مجال الفيزياء

0.46 3.68 المتوسط* العام

17  

يتضح من الجدول السابق أن معايير المحتوى الجيد متحققة يتضح من الجدول السابق تحققًا ) وكانت أفضل الفقرات 3.68(سابي ومتوسط ح %73.6بنسبة مئوية قدرها عاليةبدرجة

ما يتعلق بتوفر الرسوم والصور واألشكال التي توضح مفهوم المادة العلمية حيث حققت متوسط ) يليها الفقرة المتعلقة بتضمن المحتوى للمعلومات المهمه مثل العناوين 4.29حسابي قدرة (

م المحتوى ) وجاء في المرتبة الثالثة الفقرة المتعلقة بتنظي4.19والقوانين بمتوسط حسابي قدرة ( .)4.09ووضوحه بمتوسط حسابي قدرة (

ن أقل الفقرات تحققا ما يتعلق بتضمن المحتوى لتجارب الدول أ من الجدول كما يتضح لمتعلقة بتنمية المحتوى ) , وسبقتها الفقرة ا3.03المتقدمة في الفيزياء بمتوسط حسابي قدرة (

). وسبقتها 3.18(توسط حسابي قدره بم صصات العلميةالتجاهات الطالب نحو دراسة التخ .)3.23المحتوى للنمو الشامل للمتعلمين بمتوسط حسابي قدرة ( الفقرة المتعلقة بمراعاة

النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني:

الداللـــــة مســـــتوى عنـــــد الدراســـــة عينـــــة اســـــتجابة فـــــي إحصـــــائية داللـــــة ذات فـــــروق توجـــــد هـــــل -

)α=0.05( الجــــنس لمتغيــــر تعــــزى الفيزيــــاء للصــــف الثالــــث الثــــانوي، حــــول واقــــع محتــــوى مقــــرر

معلمة)؟ –(معلم ، مؤنث ) ( مذكر

وقــد انبثقــت عــن الســؤال الفرضــية الصــفرية اآلتيــة: ال توجــد فــروق ذات داللــة إحصــائية عنــد

ـــة ( . ولفحـــص هـــذه الجـــنستعـــزى لمتغيـــر اســـتجابات عينـــة الدراســـة ) فـــيα=0.05مســـتوى الدالل

) يوضـــح نتـــائج 4 الفرضـــية اســـتخدم الباحـــث اختبـــار(ت) للعينـــات المســـتقلة، والجـــدول رقـــم (

.لمتغير الجنس اختبار (ت) للعينات المستقلة

الجنسنتائج اختبار (ت) لعينتين مستقلتين لمتغير

العدد العينةنوع المتوسط الحسابي

االنحراف المعياري

قيمة ت

مستوى الداللة

التعليق

1.90 0.57 3.58 40 )معلممذكر (0.06

3 غير دالة

18  

العدد العينةنوع المتوسط الحسابي

االنحراف المعياري

قيمة ت

مستوى الداللة

التعليق

مؤنث )معلمة(

40 3.78 0.30

وجود عدم ) غير دالة، مما يشير إلى ت( ة) أن قيم 4يتضح من الجدول رقم (

اء استجابات عينة الدراسةإحصائية بين فروق ذات داللة رر الفيزي وى مق حول واقع محت

لمتغير الجنس.، تعود الثالث الثانويللصف

النتائج المتعلقة بالسؤال الثالث:

الداللة مستوى عند الدراسة عينة استجابة في إحصائية داللة ذات فروق توجد هل - )α=0.05(عدد سنوات لمتغير تعزى ، حول واقع محتوى مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي

الخبرة ؟

عن السؤال الفرضية الصـفرية اآلتيـة: ال توجـد فـروق ذات داللـة إحصـائية عنـد وقد انبثقت

ولفحــص هــذه ؟التخصــص تعــزى لمتغيــراســتجابة عينــة الدراســة فــي ) α=0.05مســتوى الداللــة (

للعينــات المســتقلة، ( ONE-WAY- ANOVA) األحــادي تحليــل التبــايناســتخدام الفرضــية

.لخبرةلمتغير ا اختبار (ت) للعينات المستقلة) يوضح نتائج 5 ( والجدول رقم

) 5جدول رقم (

اختبار تحليل التباين األحادي (ف) لداللة الفروق في استجابات عينة الدراسة

حول واقع محتوى مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي باختالف عدد سنوات الخبرة

19  

ى 5يتضح من الجدول رقم ( وجود عدم ) أن قيم (ف) غير دالة، مما يشير إل

رر استجابات عينة الدراسةإحصائية بين فروق ذات داللة وى مق اء حول واقع محت الفيزي

.عدد سنوات خبرة أفراد العينة، تعود الختالف للصف الثالث الثانوي

ملخص النتائج :

يمكن تلخيص ننائج الدراسة الحالية في النقاط التالية :

وتم ذكرها في أتفق عليها الكثير من التربويون والتي نسبة توفر معايير المحتوى الجيد -1 . )3.68(وهي تشكل نسبة عالية حيث كان المتوسط العام لها %73.6 أدبيات هذه الدراسة

أفضل معايير المحتوى الجيد تحققًا معيار قابلية المحتوى للتعليم والتعلم. وأقلها تحققًا هو -2 الطالب بالعالم المعاصر من حوله. قضايا تربطلمعيار تضمن المحتوى

م) 2012) ودراسة الغزي (2012( مع دراسة بايونس الدراسة في نتائجها هذه تشابهت -3 .م)2011ودراسة حمودي (

يعزى )α=0.05( عينة الدراسة عند مستوى)ال توجد فروق ذات دالله إحصائية في استجابة 4 .لمتغيري الجنس والخبرة

التوصيات والمقترحات:

في ضوء نتائج الدراسة يمكن للباحث أن يوصي بما يلي:

االهتمام بمحتوى مقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي فيمـا يتعلـق بتضـمينه مـا زيادة -1 .ب الدول المتقدمة في مجال الفيزياءايا العالم المعاصر وتجار يربط الطالب بقض

نمصدر التبايمجموع المربعات

درجات الحرية

متوسط قيمة ف ربعاتالم

مستوى الداللة

التعليق

0.02 2 0.04 بين المجموعات0.08

0.924

غير دالة 0.22 77 16.97 داخل المجموعات

20  

الطـالب اتجاهـاتمقرر الفيزياء للصف الثالث الثانوي ما يـؤدي إلـى تنميـة محتوىين تضم -2 بشكل عام. نحو دراسة التخصصات العلمية

مـــدى تحقـــق معاييرهـــا بالشـــكل و إجـــراء المزيـــد مـــن الدراســـة حـــول عناصـــر المـــنهج المختلفـــة - 3 المطلوب.

المراجع

.التغيرات االجتماعية والثقافية في المجتمع و المناهج الدراسيةأبانمي,عبدالمحسن هـ .1415االولى,,مكتبة الملك فهد,الرياض,المملكة العربية السعودية,الطبعة السعودي

.مكتبة المعارف,االسكندرية,جمهورية ,المناهج المعاصرةإبراهيم,فوزي,الكلزة,رجب م.2000عة الثانية ،مصر,الطب

),تقويم كتاب الرياضيات المطور للصف االول ). 2012بايونس,أمل سالم ,رسالة ماجستير غير منشورة,كلية التربية, جامعة أم القرى,مكة المكرمة.المتوسط

) , مكتبة دار الرائد العربي, بيروت, لبنان, المنهج التعليميم). 1983بشاره, جبرائيل , الطبعة األولى.

),تحليــل محتــوى مقــررات اللغــة االنجليزيــة للمرحلــة ). 2014الحربي,عبــدالكريم ســاجيـــة ـــاءة اللغوي ـــايير مقترحـــة لكف ـــي ضـــوء مع ـــديمها ف ـــة وتق , رســـالة دكتـــوراة غيـــر الثانوي

 التربية,جامعة أم القرى,مكة المكرمة. منشورة,كلية

21  

),تقويم محتوى كتاب مادة الكيمياء للصف الخامس ).2011حمودي, ليلى جاسم-110,مجلة ديالي,العدد التاسع واالربعون ص ص العلمي على وفق معايير محددة

150 

) ,مكتبـة الرشـد, الريـاض, الطبعـة المـنهج المدرسـي المعاصـرم). 2012الخليفة, حسن , العاشرة.

,المنار مكتبة ,ومستقبالً المناهج حاضراً عبد المجيد.الدمرادش م.2001االسالمية,حولي,الكويت,الطبعة االولى,

.مكتبة الفالح,حولي,الكويت,الطبعة ،المناهج المعاصرةالدمرادش,عبدالمجيد سرحان م.1998السادسة,

سرية المقرر علـى طالبـات الصـف تقويم كتاب التربية األ). 2014, نوره عبداهللا, (الراشداالول متوســط فــي ضــوء معــايير الكتــاب المدرســي الجيــد مــن وجهــة نظــر المعلمــات

, رســــالة ماجســــتير غيــــر منشــــورة, كليــــة العلــــوم والمشــــرفات التربويــــات بمدينــــة الريــــاض االجتماعية, جامعة االمام محمد بن سعود اإلسالمية,الرياض.

مكتبة رونشالمنهج المدرسي في القرن الحادي والعدة,جودت,ابراهيم,عبداهللا. سعا, م.1997الفالح,الكويت,الطبعة الثالثة,

) تقويم مقررات العلوم للطالبات في التعليم العام بالمملكة م). 2013شاهين, نجوى-417, المؤتمر العلمي السابع للجمعية المصرية العلمية ص ص العربية السعودية

436 .مكتبة الدار العربية المناهج الدراسية بين النظرية والتطبيقشحاته,حسن,

 م.1998للكتاب,القاهرة,جمهورية مصر,الطبعة االولى,

) ,تقويم محتوى كتب األحياء في نظام المقررات للمرحلة م). 2011الشهري, عبداهللا  , رسالة ماجستير غير منشورة, كلية التربية, جامعة الملك سعود, الرياض.ثانويةال

),تقويم محتوى كتاب الفيزياء للصف االول الثانوي في ). 2012العمار,شيماء عبداهللامنشورة,كلية العلوم االجتماعية,جامعة ر, رسالة ماجستير غي ظل ابعاد التنور الفيزيائي

 .سالمية,الرياضاالمام محمد بن سعود اال

22  

),تقويم مقرر "مهارات إدارية" في التعليم الثانوي القائم ). 2012الغزي, رشيد محمد,رسالة ماجستير غير منشورة,كلية الدعوة وأصول الدين,الجامعة على نظام المقررات

 االسالمية,المدينة المنورة.

,الثانوي القائم على نظام حياء في التعليم تقويم منهج األم). 2009يحيى علي,(فقيهي,رسالة دكتوراة غير منشورة,كلية المقررات في ضوء معايير مقترحة لتعليم العلوم

 م القرى,مكة المكرمة.أة,جامعة التربي

.مكتبة زهرة المنظور االسالمي علم مناهج التربية منمرسي,فؤاد, م.2002المدائن,المنصورة,جمهورية مصر,

الفيزياء للصف الثالث الثانوي بالمملكة العربية السعوديةواقع محتوى مقرر

 العبــــــــــارة م

جداً لية عا

 

اليةع

سطة متو

 

يفضع

جداً  ف ضعي

 

      يؤكد المحتوى على تأصيل المثل والمبادئ والقيم االخالقية. 1

      يخلو المحتوى من االسهاب والتكرار. 2

      يحتوي على الرسوم والصور واالشكال التي توضح مفهوم المادة العلمية. 3

      يساعد المحتوى في خدمة المهارات الحياتية والعملية 4

يساعد المحتوى على استخدام اساليب وطرائق تدريس مختلفة واجـب اتباعهـا وفقـًا 5 لقدرات المتعلمين.

     

23  

 العبــــــــــارة م

جداً لية عا

 

اليةع

سطة متو

 

يفضع

جداً  ف ضعي

 

      واإلثارة.يتوفر فيه عنصر التشويق 6

      يراعي النمو الشامل للمتعلمين. 7

      يتوزع المحتوى على فصول الكتاب بشكل متوازن. 8

      يربط المحتوى الجوانب العملية بالجوانب النظرية. 9

      يتصف المحتوى بالدقة اللغوية. 10

      يتصف المحتوى بالدقة العلمية. 11

      رغبات الطلبة وميولهم المختلفة. يراعي المحتوى 12

      يراعي المحتوى حاجات المجتمع ومشاكله المتنوعة. 13

مرونة المحتوى حيث يتماشـى مـع المسـتجدات مـن االكتشـافات العلميـة فـي الـدول 14 المختلفة.

     

      يساعد المتعلم في تطوير مهارة كتابة التقارير الذاتية واستخدام المختبر. 15

      ينمي المحتوى االتجاه نحو دراسة التخصصات العلمية لدى المتعلمين. 16

      يتميز المحتوى بحداثة مادته العلمية. 17

يوجد في نهاية كل وحـدة مجموعـة مـن أسـاليب التقـويم التـي تهـدف لقيـاس مـدى 18 تحقق األهداف.

     

      الصعب.يتدرج المحتوي بشكل منطقي من السهل إلى 19

      يوضح المحتوى أهمية الفيزياء وجمال موضوعاتها على وجه الخصوص. 20

24  

 العبــــــــــارة م

جداً لية عا

 

اليةع

سطة متو

 

يفضع

جداً  ف ضعي

 

      يوضح المحتوى دور الفيزياء في الحياة العامة. 21

      يرتبط المحتوى باألهداف المطلوب تحقيقها. 22

      يبين المحتوى اإلسهامات الفيزيائية للعلماء العرب والمسلمين. 23

      يتضمن المحتوى المعلومات المهمة مثل العناوين والقوانين،واألمثلة. 24

      يتناسب المحتوى مع عدد الحصص المقررة لتدريسه. 25

      ينمي المحتوى اتجاهات إيجابية نحو المسائل الفيزيائية. 26

      يتم توثيق المحتوى بحيث يمكن الرجوع للمصادر عند الحاجة لذلك. 27

      يراعي المحتوى حاجات الطالب وفروقهم الفردية. 28

      يعتمد المحتوى على معلومات وخبرات فيزيائية سابقة. 29

      يتسم المحتوى بالتنظيم والوضوح. 30

      يساعد المحتوى على ربط المتعلم بالعالم الخارجي. 31

      االهداف.يمكن التعرف مدي مشاركة المحتوى في تحقيق 32

      يتضمن المحتوى تجارب الدول المتقدمة في مجال الفيزياء 33