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ONFI DIVISIÓN TÉCNICA MOTRICIDAD Y JUEGO
EN NIÑOS Y NIÑAS
Ejecutar la Formación Integral del niño y la niña en el Fútbol Infantil.
Permanente Observación y Evaluación de las condiciones, posibilidades y desempeños de cada niño y niña, orientados a favorecer, promover y potenciar y optimizar las Capacidades Coordinativas individuales, en todos sus aspectos.
Profundizar, estimular y ejecutar la Práctica del Fútbol Infantil a través de una Metodología del Juego como herramienta principal.
Respetar cada Proceso Biológico de desarrollo, crecimiento y maduración de niños y niñas, basándonos en cada uno de los Principios Pedagógicos del Entrenamiento Infantil.
Enfatizar y profundizar la práctica Formativa y Saludable del Fútbol en niños y niñas, mediante los Fundamentos coordinativos, técnico- tácticos, para asegurar la práctica del Fútbol
BASES PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA
Promover de manera gradual el acceso de cada niño y niña a desempeños Coordinativos superiores, de acuerdo con su propio desarrollo, crecimiento y maduración.
Integrar la Comunidad del Fútbol Infantil, Familia, Dirigentes, Orientadores Técnicos, Médicos, Maestros, Prof. E. Física, Psicólogos, Asistentes sociales, el Barrio, etc, aplicando el Desarrollo Deportivo Integral de todos los niños y niñas del Fútbol Infantil, basado en los Valores Educativos del Deporte a través de una Política de Cercanías en todo el territorio nacional.
Actualizar, mejorar, crear ambientes dignos, espacios de calidad adecuados al nivel psicomotriz, socioafectivo, cognoscitivo y físico de cada niño y niña, ejecutando Políticas de Infraestructura adecuadas, suficientes para Sede, Vestuarios, Gabinetes Higiénicos, Canchas y entorno.
BASES PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA
El Docente u Orientador Técnico, tiene la misión de transmitir valores, facilitar su comprensión y evaluar que esos contenidos sean significativos, provoquen aprendizaje, a fin de cumplir los objetivos del Proceso Formativo.
Niño o niña, son el sujeto, nuestra principal tarea es presentar tareas, promover acciones relevantes, factibles de convertirse en conocimiento, promover sus Aptitudes y Actitudes, desarrollar Habilidades y Destrezas, para alcanzar los objetivos formativos del proceso.
Las Estrategias Pedagógicas en la relación Orientador Técnico-niño o niña, son determinantes para la acción positiva Didáctica del Proceso de EnseñanzaAprendizaje.
Los Medios Didácticos, materiales, virtuales, funcionales…, que configuran el entorno educativo, deben favorecer el Proceso Formativo encauzado.
PROCESO FORMATIVO
PRINCIPIO DE LA PARTICIPACIÓN SIGNIFICATIVA.
Definida como la intervención experimentada, intencionada y activa del OT que se interpone entre niños y niñas y los estímulos propuestos, para orientarlos, construyendo un vínculo seguro para que adquieran confianza, identifiquen sus habilidades y desarrollen y optimicen sus potencialidades.
PRINCIPIO DE RESOLVER PROBLEMAS.
Rol Formativo, que desafía, plantea problemas y ayuda al niño a buscar soluciones, no dictar e imponer formas de mecanizar movimientos, sí orientar y alentar en los procesos de búsqueda.
Asumir como criterio, la formación reflexivo/ creativa donde no se da una forma, sino que se ayuda a buscar la o las forma/ s.
Definir Procesos Metodológicos hacia dinámicas donde el Orientador Técnico sea un provocador de problemas motores, fundamentos técnicos, razonamientos tácticos, un orientador de posibilidades creativas, jugando.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
PRINCIPIO DE ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS.
Organizados según las capacidades integrales de niños y niñas, del desarrollo, crecimiento y maduración actual, en los criterios de en Planes y Programas.
PRINCIPIO DE LA ACCESIBILIDAD DEL APRENDIZAJE.
Tomando como base la simplificación didáctica y reconocidas reglas como: o De lo sencillo a lo complejo o De lo fácil a lo difícil o De lo conocido a lo desconocido.
PRINCIPIO DE LA EXPLORACIÓN = EXPERIENCIA O VIVENCIA MOTRIZ.
Cada niño y niña debe tener sus propias vivencias motrices para conformar su propia experiencia. Mas de una respuesta frente a un problema motor.
Paso previo al descubrimiento que incluye la vivencia motriz.
Los descubrimientos dan lugar a nuevas experiencias y exploraciones, lo fundamental es que el niño “aprende”, que es protagonista.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
PRINCIPIO DE LA VARIABILIDAD.
Las actividades deben contener la mayor variedad posible de:
Estímulos para los diferentes Órganos, Sistemas y Funciones.
Formas de movimiento. Las distintas tareas de movimiento deben ser realizadas de las más variadas manera, direcciones, velocidades, etc.
Tipos de situaciones motrices a resolver.
Tareas para el trabajo individual y la tarea con uno o varios compañeros.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
Establecer una buena relación Orientador Técnico-niño o niña, según una Metodología significativa y experiencial, como resultado de una acción didáctica adecuada.
Una Metodología significativa y experiencial exige que la propuesta a niños y niñas, tenga contenidos relevantes, que vinculada y sea asequible con sus experiencias y necesidades, de modo que pueda incorporarla positivamente y convertirla en un nuevo conocimiento, importante, valioso para su actuación en el Fútbol Infantil.
El Orientador Técnico está ante la necesidad de considerar las experiencias anteriores y las necesidades de sus niños y niñas, a fin de procurar dotar de significado para ellos la información que les aporta durante la clase, para que esta les resulte experiencialmente significativa y pueda ser incorporada como un nuevo conocimiento. Así es como se produce la Enseñanza.
LA DIDÁCTICA COMO HERRAMIENTA
Promover la Empatía, los niños y niñas responden mejor cuando el Orientador Técnico crea una relación de confianza con ellos y en función de su aprendizaje
Tomar notas, es un Compromiso Activo, registrar los sucesos, movimientos, acciones individuales y colectivas, imprescindible para la ayuda a la Transferencia de Información efectiva, confiable, despierta interés, el niño y niña se sienten respetados, considerados, al tiempo de evitar la desconcentración
Resolver problemas, existen varios métodos para llegar a una misma respuesta, lo que afianza el Conocimiento, lo determinante es el Método, el Planteamiento, la manera de trabajar y no el resultado final
Desarrollar agilidad para resolver problemas, potenciar en el niño y niña pensamientos flexibles, adaptativos y creativos
Estimular el Aprendizaje activo, los niños y niñas deben razonar con pensamiento propio, desarrollar ideas, buscar estrategias de estudio más eficaces y mejorar sus conocimientos
Aprovechar el Aprendizaje en grupo, enfatizar el Trabajo en Equipo, propiciar honestidad, participación, y evitar las trampas generadas por la inspiración sin control
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE
FACTOR SOCIOAFECTIVO
Educación progresiva del autocontrol. La motivación, la confianza en sí mismo
La autoestima, la tolerancia a la frustración, ayudas en el manejo de la angustia
Orientación en la responsabilidad, respeto, solidaridad, para trabajar en equipo
FACTOR PSICOMOTOR
Educación del Esquema Corporal
Educación de las nociones Espacio – Tiempo
Educación de la coordinación dinámica general
FACTOR COGNOSCITIVO
Educación de la capacidad perceptiva,
De la capacidad de análisis y juicio
De las de selección y actuación motora
BASES PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL NIÑO Y LA NIÑA
FACTOR TEÓRICO
El concepto familia, afecto, cariño
Conocimientos básicos en hábitos de higiene y salud. Salud sexual y reproductiva
En las relaciones sociales
FACTOR TÉCNICO TÁCTICO
De los requisitos de participación en juegos
Técnica global, dominio de los Fundamentos en función de la capacidad individual
Conocer los fundamentos Tácticos, estímulos al pensamiento y actuación táctica
La experiencia, la investigación y el estudio, han demostrado que cualquier individuo, es capaz de aprender, independiente de su condición étnica, social, cultural y económica, está dotado para hacerlo bien y sin límites
Niños y niñas aprenden sin reparar en la complejidad de los procesos que se ponen en juego, relacionando, sin preconcepciones ni temores. Siempre están buscando desafíos que los lleven más allá de sus capacidades, sean deportivas, expresivas, corporales, etc
Los niños y niñas juegan, se mueven, tocan y se tocan, gesticulan, corren, saltan y se desplazan, acciones en apariencia superficiales, que observadas y analizadas muestran una enriquecedora complejidad formativa. Cualquier movimiento y acción del cuerpo, hasta los más simples, encierran una actividad cognitiva de gran valor, como conocimiento pasible de ser analizado para explicitar su valor educativo
El verdadero valor de la motricidad corporal está en sí misma, y no en aquellos fines que la transforman en un simple medio para conseguir objetivos específicos, derivados de expectativas que no tiene que ver con la Formación en Valores propugnada.
LA MOTRICIDAD Y EL JUEGO
La MOTRICIDAD es el dominio que el ser humano ejerce sobre su propio cuerpo, es algo integral, en ella intervienen todos los sistemas del Organismo. Va más allá de la simple reproducción de movimientos y gestos, involucra la espontaneidad, la creatividad, la intuición, etc., tiene que ver con todas las manifestaciones de intenciones y personalidad
La motricidad involucra todos los procesos y las funciones del organismo y el control mental o psíquico que cada movimiento trae consigo. Por lo tanto, la motricidad estaría representando algo que no se ve, la parte interna del movimiento, todo lo que tiene que ver con los procesos internos de energía, contracciones y relajaciones musculares, etc
La 1ª manifestación de la motricidad es el juego y al desarrollarse se va complejizando con los estímulos y experiencias vividas, generando movimientos cada vez más coordinados y elaborados
“Nacemos creativos, nacemos juguetones y la vida, las circunstancias, las normas nos van imponiendo poco a poco una forma de actuar “normal”. El juego en el Fútbol Infantil es un excelente espacio para la alegría, el placer, un lugar de formación en términos de vínculo con el aprendizaje, de aprender a aprender’’
LA MOTRICIDAD Y EL JUEGO
¿POR QUÉ JUGAR?
Es una habilidad natural de divertirse y crear experiencia
Es un camino para imaginar, transformar y crear
A través del Juego se desarrollan estrategias libres, de ensayo y error
Establecer reglas que permitan jugar con seguridad
Para favorecer la espontánea y sana comunicación entre niños y niñas
¿POR QUÉ ENSEÑAR A TRAVÉS DEL JUEGO?
Mantiene la motivación y el interés
Permiten iniciar, promover y mantener el aprendizaje de manera espontánea
Aporta una atmósfera de participación con los demás, cooperación
Universo de posibilidades cognitivas, sociales, afectivas y comunicacionales
Fortalece el desarrollo de la autonomía y la igualdad, con alegría
¿POR QUÉ JUEGAN EL NIÑO Y LA NIÑA?
Y mientras juega… investiga, prueba, corrige, se toma confianza, y se afirma en lo que hizo antes, para probar de nuevo y seguir jugando.
Jugando…sin la presión por el rendimiento que mediatiza y quita las ganas de los desafíos, de nuevos retos, y el deseo y la alegría por dominarlos, controlarlos, se desencadena la liberación de dopamina en el cerebro, que es un neurotransmisor que actúa como reforzador para fijar las experiencias de aprendizaje.
Las exigencias, presiones y expectativas que superan las capacidades del niño y la niña, provocan terror, paralizan, es el caso de los padres que piden a su hijo que jueguen de determinada forma, que le pegue a la pelota así…como Suárez o cabeceen como Godin…
¡EL DÉFICIT O AUSENCIA DE JUEGO, DE JUGAR, SUPONE UN FACTOR DE ALTO RIESGO, SE RESIENTE LA INTERACCIÓN SOCIAL CON OTROS Y LA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE, PROVOCA ABANDONOS, LOS ALEJA DEL FÚTBOL INFANTIL, Y LOS ACERCA A OTRAS FORMAS DE JUGAR!
EL NIÑO Y LA NIÑA, NO JUEGAN A APRENDER, APRENDEN JUGANDO
Dopamina
Encefalinas
y Endorfinas
Seroto
nina
Acetilcolina
Reduce tensión Neuronal,
calma, bienestar y felicidad
Perfecto estado para la Creatividad
Reduce ansiedad y regula
el estado de ánimo
Favorece estados de atención,
aprendizaje y memoria
Alta motivación física,
los músculos reaccionan
al impulso lúdico del Juego Repetición con eficiencia de
movimientos ligados al Juego
En exceso,
puede haber
creación de
imágenes
y seres
fantásticos
¿QUÉ PASA EN EL CEREBRO DE NIÑO Y NIÑA AL JUGAR?
Todo juego debe ir precedido de una explicación y demostración precisa y clara
Hay un inicio y una rápida explicación, ejemplificar con actos concretos las leyes y situaciones del juego, haciendo que lo practiquen los propios niños y niñas
El desarrollo, genera un mayor interés y alegría de los participantes, debe tener una duración elástica, en relación a diversos factores
Final, si el entusiasmo decae, marca la necesidad de modificar la actividad e ir a otra. Se debe “terminar el juego antes de morir”, y que se queden con el deseo de repetir
JUEGO, ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS
El tiempo debe ser flexible, depende de distribuirlo de acuerdo con la edad, a las características del grupo y los recursos con los que se cuente
Importante, que niños y niñas dediquen un tiempo al descubrimiento de ellos mismos, y se enriquezcan con la participación y creación
Se deben organizar actividades que requieran mucha atención y esfuerzo intelectual con actividades de movimiento y manipulación
Hay que respetar los ritmos individuales y sus necesidades, fisiológicas, afectivas, de movimiento y expresión corporal, de relajación, socialización y comunicación, de descubrimiento y de creación
El material tiene que ser lo más atractivo posible y adecuado a la edad del participante
Cómo, de que forma se relaciona su propio cuerpo, con la pelota, el espacio, los compañeros, el tiempo, el rival.
Cuál es la respuesta a las exigencia del Juego. Observar, analizar la calidad del Movimiento en esas situaciones.
Juega y mientras juega, como toma las decisiones que le permiten jugando, resolver problemas motores.
Juega y mientras juega, se relaciona, comunica, integra con los compañeros, rivales. Árbitros, y el respeto a las Reglas.
Analizar de que forma juega y disfruta sin dificultades de ejecutar y repetir los gestos a lo largo de todo el Juego y los Juegos.
En función de las Capacidades Perceptivas
En función de las Capacidades Coordinativas
En función de las Capacidades Lógico-motrices
En función de las Capacidades Relacionales
En función de las Capacidades Condicionales
CAPACIDADES
OBSERVACIÓN
Las modificaciones de las reglas permiten intervenir en el comportamiento del Juego, actuando sobre una determinada fase, o espacio de acción
Habrá reglas esenciales que no se pueden modificar y son de cumplimiento obligatorio
Otras se pueden modificar
Reglas de provocación
Reglas inespecíficas, o no habituales
Como medios para estimular determinados Fundamentos Tácticos
Como recurso para mejorar ciertas exigencias Técnicas
Como procedimiento para el desarrollo de valores sociales
LAS REGLAS
Trabajar en todo el campo
Reducir el espacio
Dimensiones del campo mayores o menores del Reglamentario
Ampliar o reducir zonas especiales, como el área grande, etc.
Modificar la forma del espacio de juego, arcos en diagonal, cruzados, etc.
Cambiar la orientación, por ejemplo trabajar en el ancho
Crear zonas de tiro obligatorio, desde donde no se puede tirar, driblear, etc.
Crear zonas de defensa, sólo en medio campo, área, etc.
EL ESPACIO
Aumentar el tiempo del Juego, desarrollar la Resistencia específica, o disminuirlo, favorecer un juego mas intenso, y asignar tarea técnicas o tácticas ¡provocar desafíos!
Aumentar el tiempo de posesión colectiva, mejora de las decisiones de ataque, dificultar la marca por mayor amplitud del espacio, o disminuirlo y obligar al aumento de la intensidad defensiva.
Tiempos especiales para cumplir tareas, llevar las pelotas antes de… jugar a cubrir mas distancias jugar a 2 toques, 15 toques por equipo, centro y cabeceo, etc.
Planificar tiempos especiales para cumplir determinadas tareas, dominio y conducción en diferentes sectores del campo. Variación de los tiempos, diferentes tareas con los mismos fundamentos en distintos lugares de la cancha.
EL TIEMPO
Fundamentos Ofensivos. Crear superioridad, en todo el frente de ataque
Fundamentos Ofensivos. Amplitud espacial, recargar el juego sobre los costados.
Fundamentos Ofensivos. Alternar frentes de ataque, profundidad prefijada y por sorpresa.
Cambios de roles comodín de marca, poder anotar goles en los 2 arcos, etc., apoyo de los 2 equipos…
Fundamentos Defensivos, limitar desplazamientos del rival, saltos, velocidad, etc, acciones técnicas.
Fundamentos Defensivos, espacio, tiempo y forma de comienzo de marca. Determinar las tareas de marca, encimar, amagar, llevar…
Fundamentos Defensivos, agruparse, escalonarse en zonas, amagar, no quitar, temporizar, alejar al rival de las zonas de peligro.
SOLUCIONAR PROBLEMAS Colocar a los atacantes en superioridad numérica, en inferioridad o en igualdad, alternativamente, sin previo aviso.
Se ataca un arco y se defiende en el otro.
Atacar y defender el mismo arco.
Varios arcos para atacar y defender solo el propio.
Variar el tamaño de los arcos, o colocar arcos redondos, semicírculos, etc.
Colocar los arcos con distinta orientación, según la zona del campo.
Dar diferente valor al gol según cada arco.
Colocar arcos portátiles y móviles que se colocan y modifican sin aviso.
EL ARCO
Jugar con mas de una pelota en forma simultánea e ir variando sin avisar, sorprender.
Modificar el tamaño en pleno juego, cambiando la pelota. Modificar la presión de inflado. Asignar puntaje sumatorio
a la pelota según las zonas del campo y desde donde se concreta el gol.
Al ingresar a distintas zonas se ingresan en el otro extremo 1 o mas pelotas. Distintos tamaños y formas.
Cada futbolista tiene su propia pelota, la que debe recoger al iniciar un ataque.
LA PELOTA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Responsabilidad
Personal
y Social
Proyecto
Institucional
Programas
Técnicos
FINALIDAD Formación Integral y trasmisión de valores positivos Recuperar la alegría de jugar y divertirse Responsabilidad y motivación, dominar uno, o mas Deportes Asegurar el placer en la práctica deportiva futura Desarrollar hábitos higiénicos y saludables
Iniciación y
Formación
Deportiva
Club de
Fútbol
Infantil
FAMILIA. SOCIALIZACIÓN Y RECREACIÓN Diversión, alegría, instrumento de solidaridad y compañerismo Respeto, valorar al otro y su rol, jugar, familia, amigos Participar, construir espacios de diálogo, familias interactuando Concepción comunitaria, trasmitir valores, convivencia pacífica Interacción con el medio experiencia enriquecedora
NIVEL 1. JUGAR.- 6-8 AÑOS.- Proponer e incentivar el gusto por el Juego Estructuración de esquema corporal, coordinación Juegos estimulando la Multilateralidad Motricidad global básica, correr, saltar, patear
NIVEL 2. JUEGO Y PRE-DEPORTE.- 9-10 AÑOS Juegos de integración con elementos técnicos Juegos Predeportivos integrados Ejecución global de los elementos técnicos Aplicación de conductas en situaciones de juego
NIVEL 3. DOMINIO DEL DEPORTE.- 11-13 AÑOS Consolidar el gusto por el Juego y el Deporte Trabajo integrad, condición, táctica y técnica Técnica del Deporte, habilidades motrices específicas Competencia, como finalidad de Entrenamiento
Familiarización y Adaptación
ESCALÓN 3
ESCALÓN 4
ESCALÓN 2
ESCALÓN 1
Profundizar el Aprendizaje
UNIDADES DIDÁCTICAS
Desarrollo y Aprendizaje
Consolidar el Aprendizaje
INICIACIÓN Y FORMACIÓN DEPORTIVA
Actividad de Juego, agente didáctico mas importante en democracia y motivación Secuencias metodológicas adecuadas a desarrollo, crecimiento, maduración, Capacidad Condicional, Coordinativa, Fundamento Táctico y Fundamento Técnico Interacción social, facilitar la integración de los niños en un entorno social amigable
Practicar un Fútbol formativo, atractivo, socializador, accesible a todos y todas Promoción de la salud, desarrollo orgánico equilibrado, armonioso, hábitos higiénicos El mayor número posible de niños jugando, activos al mismo tiempo Ofrecer experimentar formas de movimientos multilaterales, variadas y básicas Las exigencias de habilidad para todos, que varíen según edad y capacidad de coordinación Estimular la práctica del Fútbol en equipos mixtos, o niños y niñas, según posibilidades
CONCEPTOS BÁSICOS
Pase
Recepción
Conducción
Remate
Cabeceo
Marca
Ataque
Creación
Colocación de los apoyos Frecuencia de apoyos Acción de los brazos Control de movimientos
Carrera de aproximación Pique Fase de vuelo Caída
Fase de Preparación Fase de Aceleración Ejecución del Gesto
Conocimiento del propio cuerpo
Dominio del Espacio y el Tiempo
Coordinación, Ritmo, Equilibrio
Amplitud de los Movimientos
Los Fundamentos Técnicos
La Técnica Específica
Los Fundamentos Tácticos
La Resistencia Aeróbica
La Flexibilidad
La Rapidez
La Fuerza
FUNDAMENTOS CONTENIDOS COMPLEJO DE EJERCICIOS
OBJETIVOS
CLUB DE FÚTBOL INFANTIL
INICIACIÓN Y FORMACIÓN DEPORTIVA
PRÁCTICAS INESPECÍFICAS, 6 A 8 AÑOS
FUNDAMENTACIÓN EL ENTRENAMIENTO
Entrenamiento mediante juegos con incidencia aeróbica; no exceder los tiempos más allá de los 3 a 5 minutos; por ejercicio de entrenamiento, pausa de por lo menos la mitad del tiempo del ejercicio y volver a la actividad, hasta más o menos un total de 50 a 60 minutos. Ejercicios basados en Juegos, con la mayor riqueza de movimientos posibles para ir creando los puntos de apoyo para el Fútbol, la buena técnica y la disposición al aprendizaje Fundamental, tareas donde el niño tenga mucho contacto con la pelota y de situaciones de estímulo-respuesta sencilla que se adapten a la edad. Procurar entrenar en terrenos de suelos blandos, pasto, etc. Evitar en lo posible los pisos duros, asfalto, cemento eliminando sobrecargas al aparato locomotor y óseo en general.
OBJETIVOS Desarrollo de los Procesos Aeróbicos. Capacidad Aeróbica. Desarrollo del Proceso Anaeróbico Aláctico. Potencia. Conocimiento Técnico. Fase de Iniciación Técnica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desarrollar la actividad motora, habilidades motoras básicas, coordinación, etc. Afirmar la lateralidad como base de la orientación espacial Juegos de carrera, manchas, cambiar de posición, de dirección, Juegos de tareas motoras-técnicas individuales y pequeños grupos Juegos de mucho contacto con la pelota y los compañeros
Aprender en y desde la Motricidad Humana. Educación, Escuela y mediación Pedagógica. Alberto Moreno Doña*, Carlos Calvo Muñoz, Silvia López de Maturana Luna**. http://www.red-redial.net/referencia-bibliografica-68486.html
Motricidad vs Psicomotricidad. Dr. Prof. Rodrigo Núñez Sandoval. http://cienciasmovimiento.blogspot.com.uy/2011/09/motricidad-vs-psicomotricidad.html