operacionalización del modelo pedagógico s2

Operacionalizacin del modelo pedaggico

DOCENCIA UNIVERSITARIA

JOAQUIN LARA SIERRA

@joaquinls

Sesin 2

Orden del da:

Pirmide de conceptos

Algunos Paradigmas

Qu responde un Modelo Pedaggico

Taller No 1: Identificacin de enfoques y modelos pedaggicos

Descanso

Modelos pedaggicos identificados

Operacionalizar el Modelo Pedaggico

Estilos y Estrategias de Aprendizaje

http://docencia.unitecnologica.edu.co/ 2

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Pirmides de conceptosConceptos Caracterstica esencial Ejemplo

Paradigmas Un modelo a seguir. Es un patrn desde el cual vemos y juzgamos las cosas. (Kuhn, 1964) -Educacin Tradicional

-Pensamiento Critico

-Constructivismo

Teora Conjunto de concepciones educativas, con articulacin integral y coherente que especifica

relaciones entre variables, para describir, explicar y precisar los fenmenos, partes o

elementos relevantes del campo de estudio de la ciencia pedaggica

Pedagoga liberadora, Educacin

por convivencia, Educacin por

proyecto, Personalista

Enfoque Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y realizar la educacin

y el aprendizaje. Se fundamenta en una teora cientfica

Enfoque: Cognitivo de Piaget,

Sistmico, Conductista,

Interpretativo hermenutico

Corriente Son lneas de pensamiento pedaggico con carcter innovador que se encuentra en proceso

de investigacin, sistematizacin y validacin.

La Tecnologa Educativa y

Constructivismo

Tendencias Es un impulso, inclinacin, deseo, aspiracin hacia algo. Nueva perspectiva educativa que

complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque o una corriente

Pedagoga de gnero

Tecnocracia

Modelo Es un esquema o patrn de representacin de una teora psicolgica o deductiva Modelo tradicional

Modelo Naturalista


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Algunos paradigmas

PARADIGMA Caractersticas

Conductismo Propugna el estudio cientfico de la conducta humana como actividad observable, medible, cuantificables, verificable, sujeta a leyes en las que se puede predecir y controlar

Cognoscitivismo Proponer y desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje (aprender a aprender); adquiere habilidades de bsqueda y empleo eficiente de informacin.

Humanista Posee una visin del ser humano como un ser creativo, libre y consciente, cuyo sentido es la bsqueda de la autorrealizacin como proceso, direccin.

Socio-cultural Concibe al ser humano como ente producto de procesos sociales y culturales. Intenta articular procesos psicolgicos y socioculturales.

Constructivista La construccin se produce cuando- El sujeto interacta con el objeto (Piaget)- Cuando este lo realiza en interaccin con otro (Vigotsky)- Cuando es significativo con el objeto (Ausubel)

Conectivismo Sus tesis se basan en la libertad, pensamiento crtico y transformador del ser humano.

Ecolgico Propone un modelo explicativo de construccin del aprendizaje en la institucin educativa como espacio ecolgico. (Tikunoff, 1979)


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Algunas de las corrientes pedaggicas

Pedagoga tradicional

Escuela Nueva o activa

Cognoscitivismo

Humanismo

Constructivismo

Tecnologa Educativa

Pedagoga autogestionaria


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Pedagoga Tradicional


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Escuela Nueva o Activa


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Cognoscitivismo


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Tecnologa Educativa


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Constructivista


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Autogestionaria


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El Concepto Del Modelo Pedaggico


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Preguntas a las que responde Un Modelo Pedaggico

1. Qu tipo de hombre interesa formar?

2. Cmo o con qu estrategias tcnico - metodolgicas?

3. A travs de qu contenidos, entrenamientos o experiencias?

4. A qu ritmo debe adelantarse el proceso de formacin?

5. Quin predomina o dirige el proceso, el maestro o el alumno?

Rafael Flrez

Segn Coll ( 1991) , debe responderse a:

1. Qu se debe ensear? ,

2. cundo ensear?,

3. cmo ensear?

4. Qu, cundo y cmo evaluar?


Crditos: Gilma Mestre

Modelo Pedaggico UTB

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Modelo pedaggico con mediaciones metodologas a distancia


-Tcnico.

-Recursos

educativos.

-Apoyo.

-Monitoreo.

-Seguimiento.TUTOR-A

Gilma Mestre de Mogollon

Servicios

de Apoyo

Servicios de

Consejera

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Modelo Educativo y Modelo Pedaggico


El modelo educativo encierra todos los factoressociales que permiten realizar la educacin comoproceso de enseanza aprendizaje; en cambio,

el pedaggico describe mediante qu procesos,teoras, mtodos y tcnicas con las cuales el docenteen su rol, se acerca a esa realidad de lo educativo.

Gilma Mestre de Mogollon

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Taller No 1: Identificacin de enfoques y modelos pedaggicos

PRUEBA DIAGNSTICA

Ejercicio individual

Tiempo estimado 20 minutos.

Lea detenidamente las instrucciones del instrumento de enfoque modelos pedaggicos, y prosiga respondiendo las preguntas, marcando con una X segn corresponda a su practica.

[Instrumento de identificacin de enfoques y modelos pedaggicos]


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Aplicacin de los puntajes


N PREGUNTA 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 TOTAL

PUNTAJE

N PREGUNTA 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 TOTAL

PUNTAJE

N PREGUNTA 3 7 11 15 19 23 27 31 35 39 TOTAL

PUNTAJE

N PREGUNTA 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 TOTAL

PUNTAJE

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Valoraciones resultados de la prueba

SERIE 1: Modelo pedaggico Tradicional

SERIE 2: Modelo pedaggico Conductista

SERIE 3: Modelo pedaggico Desarrollista

SERIE 4: Modelo pedaggico Social


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Modelos pedaggicos identificados


@joaquinls

Qu es operacionalizar el modelo?


Definir y operacionalizar un MODELO es una de las tareas ms difciles del proceso de PEDAGGICO. Tiene gran importancia por sus repercusiones en todos los momentos siguientes; es hacer tangibles lo esperado, poderlo evaluar, o por lo menos hacerlo registrable en la realidad.

La operacionalizacin es el proceso de llevar los diferentes componentes del modelo ( principios o competencias), desde un nivel abstracto a un plano ms concreto.

Su funcin bsica es precisar al mximo el significado que se le otorga en el proceso.

@joaquinls

Y. Cmo hacer la operacionalizacin?


El principio o competencias ( componentes bsicos del mismo), debe ser descompuesto en dimensiones y stos a su vez traducidos en indicadores que permitan la observacin directa y la valoracin del mismo.

Describe las actividades que el docente ( directivo, etc) debe realizar para recibir las impresiones sensoriales (sonidos, impresiones visuales o tctiles, etc.), que evidencian un concepto terico en mayor o menor grado, en otras palabras, especifica qu actividades u operaciones deben realizarse para conocer la aprehensin del mismo por parte del estudiante.

@joaquinls

La definicin conceptual


La Definicin Conceptual : Se elabora sintetizando el fenmeno desde el punto de vista de la teora existente acerca del mismo, es una visin terica del fenmeno.

Constituye el conjunto de procedimientos que describen lasactividades que un observador debe realizar para recibir lasimpresiones sensoriales (sonidos, impresiones visuales o tctiles,etc.), que indican la existencia de un concepto terico en mayor omenor grado , en otras palabras, especifica qu actividades uoperaciones deben realizarse para medir una variable.

La Definicin Operacional de una Variable:

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Operacionalizacin de una variable- segn competencias


VariableDefinicin

operacionalCategoras Indicadores tems

Competenciassocio-afectiva

La capacidad que tiene la

persona para reconocer

sentimientos en s mismo y

en otros, siendo hbilpara manejarlosadecuadamente en susrelaciones intra einterpersonales.

(Daniel Goleman.)

Por parte de losDocentes

Actitud frente a las deficiencias socio afectivas de los educandosy su influencia en el desempeo de los educandos

1. Qu problemticas socio-afectivas se han detectado susestudiantes?

2. Qu actividades se han desarrollado para mejorar o reforzarlas habilidades socio afectivas de los educandos?

Inters de los docentes sobre la importancia de desarrollar lascompetencias socio-afectivas en los estudiantes

1. Comparte el tiempo necesario con sus educandos?2. Se ha interesado en preguntar a otros docentes sobre el

desempeo de ese estudiantes que le preocupa?3. Ha implementado alguna estrategia pedaggica socio

afectivo en los jvenes con problemas de aprendizaje?4. Cmo docente realiza un seguimiento acadmico y

convivencial de sus estudiantes?5. Se ha acercado a Bienestar Universitario para

informar sobre la desmotivacin evidente de su

estudiante?

Por parte de losestudiantes

Sensibilizacin y actitud positiva frente al estudio del curso

1. 1. Demuestra inters por aprender ms all de lo tratado en

clase?

2. Realiza las actividades que se realizan en clase y fuera de

la misma?

3. Se aceerca al profesor luego de la clase para solicitarle

alguna explicacin adicional?

4. Muestra entusiamos en la calse para compartir lo que no

sabe y lo que sabe?

@joaquinls

Taller No2

Operacionalizacion del modelo segn las competencias declaradas en el programa


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Bibliografa

Cerezo H., H. (2007). Corrientes Pedaggicas contemporneas. Odiseo, revista electrnica de pedagoga, 4, (7). Extrado el 20 de mayo de 2008 de

http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html

Chadwiek, B. C. (1993). La psicologa Construcitivista..

Daz Monsalve, A.E. ,Quiroz Posada, R. E. Corrientes pedaggicas, modelos pedaggicos y enfoques curriculares. Relacin sistemtica entre ellos. \Revista Avanzada (Medelln)\ No. 10, Nov. 2001/Revista Avanzada (Medelln): p. 116-129

Gonzlez Agudelo, E. M. (1999). Entre los modelos pedaggicos, las mediaciones curriculares y las estrategias didcticas. Colombia. Revista Cintex (Medelln)\ No. 07, 1999: p. 21-33

Gonzlez Agudelo, E. M. (1999). Un recorrido por los modelos pedaggicos a

travs de sus didcticas. Reencuentro: Anlisis de Problemas Universitarios.

Mxico No. 25, Sep. 1999: p. 58-68

Gonzlez, F. (1998). El Constructivismo. (En lnea).

Herrera Pineda, N. F.(2008-2009) Qu corriente pedaggica debe inspirar nuestra

prctica docente universitaria?. El Salvador. Revista Virtual de la Universidad Catlica de El Salvador Santa Ana, El

Salvador, Centro Amrica. 6 publicacin, octubre de 2008-enero 2009

http://www.catolica.edu.sv/investiga/archivos/pedagogiauniversitaria.pdf

Kuhn, T. (1964) La naturaleza y necesidad de las revoluciones cientficas. Barcelona.. Paidos.

Morin, E. (2001): Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro.

Barcelona: Paids.

UNESCO (2005): Hacia las sociedades del conocimiento. Paris: UNESCO.

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