Uutiset

Opitaan, osataan ja onnistutaan! ♦ www.opike.fi

OPPIMATERIAALIKESKUS OPIKEKehitysvammaliitto ryViljatie 4 C, 00700 Helsinkipuh 09-3480 9350 • fax 09-3480 3975 opike@kvl.fi • www.opike.fi

1 / 2013 ♦ Opike UUTISET

1 / 2013

Tutustu tuotteisiimme osoitteessa www.opike.fi

Opitaan, osataan ja onnistutaan!

13.4. Pohjanmaan varhaiskasvattaja 2013 -messut Seinäjoki Areena

22.–23.4. Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät 2013, Helsingin Messukeskus

22.–23.8. Kasvatuksen ja opetuksen kesäkongressi Jyväskylä

27.–28.9. Yhtenäiskouluseminaari, SYVE Yhdessä Tillsammans Ruusutorpan koulu, Espoo

28.–29.9. Valtakunnalliset lastentarhanopettajapäivät 2013 Finlandia-talo, Helsinki

11.10. Varhaiskasvatus 2013, koulutus- ja messutapahtuma Wanha Satama, Helsinki

Opike näytteilleasettajana 2013

Tarkempia tietoja Opikkeen tapahtumista jakoulutuksista osoitteessa www.opike.fi

Facebookista -> www.facebook.com/Oppimateriaali-keskusOpikeVoit seurata meitä myös Twitterissä osoitteessawww.twitter.com/OpikeKVL

Löydät Opikkeen myös

25-vuotias Opikekatsoo tulevaan

Kun Oppimateriaalikeskus Opikkeen toiminta käynnistyi vuon-na 1988, sillä oli tarjota ensimmäisille asiakkailleen lähinnä tie-toa olemassa olevista muiden toimijoiden materiaaleista. Oma tuotanto oli pientä, joten näyttelytilassa Malmilla esiteltiin kaik-kea kirjoista kynäpidikkeisiin.

Kuluneiden 25 vuoden aikana Opike on muovautunut Kehitys-vammaliiton yksiköksi, jossa pyritään vastaamaan laajasti erityis-opetuksen kentän tarpeisiin kustannustoiminnan, koulutuksen ja muun yhteistyön kautta. Myyntiartikkeleita on tänään yli 200, ja yhden vuoden aikana ilmestyy keskimäärin 20 uutta tuotetta.

Kehitysvammaliiton ensimmäinen aapinen Oma kirja julkais-tiin jo vuonna 1958. Erillinen oppimateriaalin tuottamisen yksikkö ei olisi kuitenkaan syntynyt ilman Pertti Rajalan ja kumppaneiden tekemää opintomatkaa Ruotsiin 1980-luvulla. Opikkeen toiminta käynnistyi naapurista saatujen ideoiden ja Raha-automaattiyh-distyksen tuen avulla. Selkokirjallisuuden uranuurtajana tunnet-tu Rajala toimi tuolloin liiton oppimateriaalisihteerinä.

Ensimmäisenä Opikkeen johtajana aloitti Irja Vinni. Raija Ke-miläisen kauden jälkeen johtajana on toiminut Leena Kokko jo vuodesta 1999. Hänen pestinsä aikana kehitysvammaisten ope-tus ja muu erityisopetus on kokenut Suomessa monia muutok-sia, joihin Opike on toiminnassaan pyrkinyt reagoimaan. Omaa merkittävää rooliaan erityisopetuksen kentällä ovat hoitaneet Opikkeen tukena myös KVL: n muut yksiköt, kuten Tikoteekki, Pa-punet sekä Selkokeskus.

Bett-messuilla esiteltiin robottiopettajaEuroopan suurin tieto- ja viestintätekniikan (tvt) opetuskäytön konferenssi Bett järjestettiin helmikuussa Lontoossa. Bett osoitti, että tvt:n asema vahvistuu entisestään sekä opetussuunnitelmi-en tasolla että oppimisvälineenä. Koulutussessioiden päätavoit-teeksi oli asetettu uudistuvien opetusmetodien (Active Learning & Learning Together) tukeminen. Toteutustapana oli muun mu-assa Tikas-koulutuksistakin tuttu ”Blended Learning” (lähiope-tuspäivät ja etäjaksot).

Olen nähnyt tapahtumassa jo parin vuoden ajan, että iPad-laitteet ovat saaneet jalansijaa Englannin oppilaitoksissa. An-droid- ja Windows-tabletit näkyivät toki myös messuilla, mutta tällä hetkellä iPadit ovat saavuttaneet opetuskentän suosion.

Brittiopettajien mukaan suosion syitä ovat iPadien haltuun-oton helppous ja käyttömukavuus sekä erilaisille oppijoille so-pivat apuvälineet ja suojukset. Laite myös mahdollistaa helposti monikanavaisen median oppimiskäytön. Seminaaripuheiden pe-rusteella opettajasta on tullut iPadien myötä enemmän ohjaa-ja, kun oppilaat ottavat suurempaa roolia sisällöntuottajina sekä vastuuta omasta oppimisesta.

Pedagogisesti uutta messuilla oli Suomeenkin tulossa ole-va ”Flipped learning/classroom” -malli, jonka ydinajatuksena on kääntää päälaelleen perinteinen ”lähiopetus ja sitten läk-syt” -toimintatapa. Mallissa läksyt eivät ole vanhan kertaamis-ta vaan digitaalisesti etukäteen jaetun uuden asian oppimista, jota tuetaan lähiopetuksessa.

Mikä oli konferenssin ”se kovin juttu”? Suurimman wau-elämyksen sain Aldebaran NAO-robottiopettajasta. Laite sai autistiset lapset tervehtimään, kättelemään, ottamaan osaa taukojumppaan ja jopa tanssimaan musiikin tahdissa robotin liikkeitä mukaillen. Robottihankkeesta saadut ensimmäiset ko-kemukset Birminghamissa todistivat, että autististen oppilaiden oli helpompi kohdata robotti kuin ihmisopettaja. Robotti toistaa opetettavan asian joka kerta täysin samalla tavalla. Niiden eduk-si kerrottiin myös yllättävien ja äkkinäisten liikkeiden sekä elei-den ja puheen puuttuminen.

”Tarvitaanko Englannissa enää erityisopettajia?” Sain ky-symykseeni vahvan kyllä-vastauksen. Opettajan on edelleen

suunniteltava opetus pe-dagogisesti ja sitten oh-jelmoitava robottikollega tekemään opetettavat asi-at. Seuraavat hankkeet eh-kä kertovat, miten robotin kanssa opitut taidot siir-tyvät myös inhimilliseen kanssakäymiseen.

Bett-videoita löytyy Ti-kaksen YouTube-kanavalta osoitteesta www.youtube.com/tikaskoulutusmalli.

Petri IlmonenKehittämispäällikkö,tvt-opetus

Teksti: Sakari Kilkki

– Materiaalituotannossa on ollut eri painotusalueita. Tänään on tärkeää, että oppilaan oma osallistuminen ja tekeminen koros-tuvat oppimisen prosessissa. Se pitää ottaa huomioon myös oppi-materiaaleissa, Kokko kiteyttää.

– Suurimmat tarpeet ovat vaikeasti vammaisilla henkilöillä. On haastavaa tuottaa materiaalia, joka sopisi kaikille vaikeasti vam-maisille oppijoille. Olemmekin panostaneet tämän takia käsikirjoi-hin ja alan ammattilaisten koulutukseen, koska opetus pohjautuu ennen kaikkea vuorovaikutukseen, Kokko kertoo.

”Oppimateriaalin arvosyntyy palautteesta”

Maailma on muuttunut niin pedagogiikan kuin painoteknii-kankin kannalta. Molempia yhdistävä muutostekijä on ollut tieto-tekniikan huima kehitys. Digipainamisen ansiosta on mahdollista tuottaa yhä personoidumpia oppimateriaaleja jopa yksittäisen oppilaan tarpeisiin. Hyvän oppimateriaalin kriteerit pysyvät kui-tenkin liki samoina tekniikan kehityksestä riippumatta.

– Se tuntuu ja näyttää hyvältä ja se on helppo käyttää. Sen tu-lee liittyä johonkin oppimisen teemaan tai oppijan omaan maail-maan, Kokko luettelee.

YHTEISKUNTA-kirjasarja, verkkotehtävätMiten äänestetään? Mitä lukee työsopimuksessa?

Opikkeen Yhteiskunta-kirjasarjaan perustuvat selkokie-liset verkkotehtävät antavat oppilaille mahdollisuuden kerrata oppitunneilla käsiteltyjä asioita tai muuten tes-tata tietouttaan yhteiskunnan toiminnasta.

Jokaisen osion lopussa onyhteenvetosivu, joka antaatiiviin palautteen tehdyistätehtävistä.

Ilmaiset verkkotehtävätlöytyvät osoitteestawww.opike.fi/yhteiskunta

Oma kirja -aapinen vuodelta 1958.

Kehitysvammaliiton entinen työntekijä Jelena Vähä-kuopus esittelemässä Opikkeen tuotteita 1990-luvulla.

Tutustu tuotteisiimme osoitteessa www.opike.fi1 / 2013 ♦ Opike UUTISET

Opitaan, osataan ja onnistutaan! ♦ www.opike.fi

Opike mukana Educassa

Uutuuksia ja kuulumisia

Kokko korostaa, että oppimateriaalilla ei ole arvoa itsessään, vaan se syntyy käyttäjien palautteesta. Hän muistelee yhä huvittu-neena erästä aikuisten kehitysvammaisten ryhmän vierailua Opik-keen näyttelytilassa.

-Vieraat innostuivat niin paljon kosketustaululla esittelemästäni materiaalista, että he ilmoittivat ohjaajilleen, ettei tänään syödä lou-nasta, vaan jäädään harjoittelemaan tänne Opikkeeseen!

Verkostoitumisessamahdollisuudet

Inklusiivisen, kaikkia oppilaita osallistavan pedagogiikan ajatte-lun malli on vaikuttanut siihen, että Opike on pyrkinyt auttamaan opettajien osaamisen kehittämistä koulutuksin sekä verkostoitu-malla. Tulevat opettajat ja erityisopettajat ovat saaneet tietoa Opik-keen toiminnasta yliopistojen kanssa tehtävän yhteistyön kautta.

Opikkeen toiminnan yksi tärkeä virstanpylväs on ollut tieto- ja viestintätekniikan opettamisen Tikas-koulutusmalli, joka käynnis-tettiin 2000-luvun alussa. Yli 600 opettajaa on käynyt Tikas-kou-luttajan kurssin.

-Ilman Opetushallituksen yhteistyötä ja tukea ei oltaisi näin hy-vässä tilanteessa, Kokko tunnustaa.

Professori Eija Kärnä:Uudistukset näkyväterityisopetuksessa hitaasti

Suomalainen koulujärjestelmä on viime vuosina esiintynyt myön-teisessä valossa kansainvälisissä vertailuissa. Osasyy menestykseen on ollut tuki, joka on taannut perustaidot ja -tiedot myös erilaisil-le oppijoille.

-Meillä käytössä oleva matalan kynnyksen tukimahdollisuus kou-luissa on ainutlaatuinen periaate, sanoo erityispedagogiikan profes-sori Eija Kärnä Itä-Suomen yliopistosta.

Erityisopetus on kokenut neljännesvuosisadan aikana monia uudistuksia. Vammaisten EHA-ope-tus on siirtynyt perusopetuksen piiriin, opetus-suunnitelmia on hiottu. HOJKS-työstä on tullut opettajien arkea.

Kärnän mukaan parikymmentäkin vuotta saat-taa kuitenkin olla lyhyt aika, jonka perusteella voi arvioida erityisopetuksessa tehtyjen muutosten lopullista tuloksellisuutta. Inkluusion periaate on ollut esillä Suomessa 1980-luvun lopulta alkaen, mutta Kärnästä tuntuu, että erityisesti vaikea-vammaisten oppilaiden opetuksen kehittäminen, kuten tutkimuskin, on sisällöllisesti ja metodeil-taan osin jopa laahannut paikoillaan.

Kärnän mukaan painopistettä osallistamisen ja kaikkien oppilai-den opettamisen suuntaan on pyritty kiitettävästi kehittämään lain-säädännönkin kautta, mutta uudistuksilla voi joskus olla riskinsäkin.

-Toivottavasti esimerkiksi kolmiportaisen tuen malli ei luo uut-ta oppilaiden lokerointia, johon liian suuri hallinnollisen paperityön määrä voisi johtaa. Se veisi myös aikaa itse oppilaalta.

Tietoisuus yksilökeskeisemmästä erityisopetuksesta on lisään-tynyt opettajien ja huoltajien keskuudessa, mutta sen toteuttami-nen käytännössä voi olla vaikeampi asia.

-Jos esimerkiksi pienessä kunnassa toimivassa pienryhmässä opis-kelee oppilaita alkuopetuksesta ysiluokkalaisiin, on opettajan ja avustajien hankala toteuttaa henkilökohtaisen ohjauksen periaat-teita, Kärnä mainitsee.

Oppilaiden omat taidotmukaan kehittämiseen

Erityisen tuen oppilaan osallistamista voisi edistää koulussa alu-eella, joka on Eija Kärnälle läheinen oman tieteellisen työn kautta: teknologiassa. Tietotekniikka on tutkimuksenkin mukaan tuonut lisäarvoa vaikkapa autismin kirjon oppilaiden elämään. Näiden

henkilöiden kokemuksia ja taitoja Kärnä ottaisi mie-lellään entistä paremmin huomioon, kun suunnitel-laan teknologian ja pedagogiikan yhteensopivuutta.

-Erityisopettajat pitäisi myös saada mukaan tek-nologioiden ja niiden sisältöjen kehittelyyn. Kaipai-sin lisäksi koulutusta ja enemmän tutkimustietoa siitä, miten erityisoppilas hyötyy teknologiasta, Kär-nä toteaa.

Tietotekniikan hyödyntäminen liittyy Kärnän mie-lestä laajemmin oppimisympäristön kehittämiseen. Liian valmiiden oppimateriaalien sijaan olisi hedel-mällisempää, jos erityisopetuksessa hyödynnet-täisiin teknologiaa ja oppimateriaaleja yhdistäviä oppimisympäristöaihioita, joita opettaja pystyisi so-veltamaan oppilaiden tai ryhmän mukaan.

Kärnä uskoo, että hitaista edistymisen askelista sekä työllistymi-seen liittyvistä uhista huolimatta tulevaisuus tarjoaa esimerkiksi toisen asteen koulutuksessa enemmän mahdollisuuksia erityi-sen tuen opiskelijoille.

-On kuitenkin samalla pidettävä huoli mielekkään aikuisuuden turvaamisesta ja oikeudesta hyvään elämään.

(SK)

AJATTELUN TAIDOTAnne de A’Echevarria &Ian Patience

Kirja tarjoaa lukijalle näkö-kulman, miksi ajattelun tai-toja pitäisi opettaa koulussa tänään ehkä enemmän kuin koskaan. Kirjassa kuvaillaan kognitiivisia taitoja, joita lap-set ja nuoret tarvitsevat selviytyäkseen nykyajan informaatiotul-vassa.

Kirjoittajat käyvät läpi ajattelun taitojen osa-alueita ja esittele-vät lähestymistavan, jolla ajattelun strategioita voi opettaa. Käy-tännönläheinen menetelmä sisältää muun muassa informaation prosessointiin, perustelemiseen ja luovaan ajatteluun liittyvien tai-tojen opettamista. Lisäksi esitellään tapoja, joilla nuorille voi opet-taa esimerkiksi oman ajattelunsa kielellistämistä.

SUOMEN HISTORIA -selkokirja uudistuu

Pertti Rajalan selkokielinen Suomen historia ilmestyy päivitettynä ja uudistettuna laitoksena. Teos kuljettaa lukijan läpi Suomen vai-heiden muinaisuudesta aina nykypäivään saakka.

Kirjassa on tietoa muun muassa merkkihenkilöistä, suomalais-ten elinoloista eri aikoina, sodista, pula-ajasta sekä elämästä hy-vinvointivaltiossa. Helposti ymmärrettävän tekstin lisäksi kirjassa on selkeä taitto ja kuvitus.

Suomen historia soveltuu erilaisille oppijoille niin perusopetuk-sessa kuin ammatillisessakin opetuksessa. Kirjaa voi käyttää myös S2-opetuksessa.

Taskukirja

AJATTELUNTAIDOT

Työkaluja, tekniikoita ja ideoita,joilla edistetään parempaa ajattelua.

Anne de A ´Echevarria & Ian Patience

Tikas-mallin mukainen sähköinen verkostoituminen tulee Kokon visioissa lisääntymään Opikkeen muussakin toiminnassa.

-Uskon, että kenttä aktivoituu tulevaisuudessa esimerkiksi opike.fi- verkkopalvelumme kautta enemmän kommentoimaan toimintaa ja tulemaan mukaan tuotekehittelyyn sekä koulutuksiin. Olisi upeaa, jos sivustomme voisi toimia foorumina, jossa materiaalien käyttö-vinkkejä ja muuta ammatillista osaamista jaetaan vaikkapa videoi-na, Kokko toteaa.

MAAILMANUSKONNOISTA SELKOKIELELLÄMikä on muslimien pyhä kirja? Miten hindulaisuus näkyy elämän eri vaiheissa? Mitä ovat Kiinan uskonnot? Pertti Rajalan Maailmanus-konnot johdattaa lukijan helppotajuisesti uskontojen perusteisiin ja tapoihin. Tekstin lomassa on tietolaatikoita, joissa esitellään eri uskontojen tunnettuja henkilöitä, tapahtumia ja ilmiöitä.

Kirja sopii erityisesti perusopetukseen ja on sovellettavissa myös S2-opetukseen.

VAIKEAVAMMAISTEN OPPILAIDEN OPETUSuudistettu painos

Vaikeavammaisten oppilaiden opetusta ja sen järjestämistä käsit-televän kirjan ensimmäinen painos kirjoitettiin opetushenkilöstön toiveiden pohjalta. Viiden kirjoittajan tekemä kirja ilmestyi Opik-keen kustantamana vuonna 2009.

Nyt uudistettavan kirjan ja ensipainoksen väliseen aikaan mah-tuvat perusopetuksen erityiseen tukeen liittyvät lainsäädännön muutokset sekä henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman (HOJKSin) muuttuminen pedagogiseksi asiakirjaksi.

Uudistuva Vaikeavammaisten oppilaiden opetus -kirja käy läpi tuoreiden lakitekstien tuomia velvoitteita. Lisäksi painoksessa täy-dennetään arviointi- ja opetusmenetelmiä koskevaa osiota.

Meneillään oleva esi-, perus- ja lisäopetuksen opetussuunni-telmien perusteiden muutostyö sekä oppilas- ja opiskelijahuollon lainsäädännön uudistus haastavat muun muassa koulujen oppi-misympäristöjä muutokseen. Tämä tuo uusia näkökulmia myös vai-keavammaisten oppilaiden osallistumiseen ja työskentelyyn heidän kanssaan. Opikkeen kirja pyrkii osaltaan antamaan ammatti-ihmi-sille työkaluja tulevien linjausten toteuttamisessa.

Opetusalan suurin yksittäinen yleisötapahtuma Educa-messut ke-räsi Helsingin Messukeskukseen tänä vuonna yli 15 000 kävijää. Oppimateriaalikeskus Opikkeen osastolla vieraili myös runsaasti alan ammattilaisia.

Educa onkin muodostunut Opikkeelle tärkeäksi tilaisuudeksi ver-kostoitua, saada palautetta tuotteista sekä vastaanottaa ideoita ja toiveita uusista oppimateriaaleista. Osaston kiinnostavia uutuuksia olivat tällä kertaa muun muassa Päivänselvää-sarjan Ympäristö- ja luonnontieto sekä Yhteiskunta-kirjojen lisämateriaaliksi suunnitel-lut verkkotehtävät.

Opikkeen toiminnan 25. juhlavuosi oli myös näkyvästi esillä. Vuoden 2013 jokaisena kuukautena on tarjolla erityinen 25-vuo-tistarjous. Meneillään on myös juhlavuoden Opitaan, osataan ja onnistutaan -teemaan liittyvä valokuvakilpailu kaikille halukkaille. Kilpailu jatkuu marraskuun loppuun asti. Ensi vuoden Educa-mes-suilla julkistettavalle voittajakuvan ottajalle on luvassa palkinnok-si mini iPad -laite.

Seuraa Opikkeen 25. toimintavuoden kuukausittainvaihtuvia kampanjatarjouksia osoitteessa www.opike.fi

Opikkeen henkilökunta näyttelytilassa Malmilla.

-valokuvakilpailuun!

Kilpailuun voi osallistua 1–4 itseottamalla valokuvalla. Kuvat eivät saa olla aiemmin julkaistuja, ja kuvaajalla pitää olla kuviin täydet oikeudet. Jos kuvassa esiintyy muita ihmisiä, myös heiltä täytyy olla lupa kuvan jul-kaisemiseen.

Lähetä kilpailukuvat 30.11. mennessä osoitteeseen opike25@kvl.fi. Kirjoita viestiin nimesi, osoitteesi ja puhelinnumerosi sekä kuvan nimi. Kuvan pitää olla kooltaan 2–6 Mt (megatavua) ja tarkkuudeltaan 300 dpi. Kilpailuun voi osallistua vain digitaalisilla kuvilla.

Kilpailuun osallistuvia kuvia käytetään opike.fi-verk-kosivustolla, ja niistä valitaan kansikuva vuoden 2014 Opike-tuoteluetteloon. Kuvan yhteydessä mainitaan kuvaajan nimi.

Voittaja julkistetaan tammikuun 2014 Educa-mes-suilla. Ykköspalkinto on mini iPad-laite. Sijoille 2–3 yl-tävistä kuvista saa kirjapalkinnon.

Osallistu

Opitaan, osataan ja onnistutaanOpitaan, osataan ja onnistutaan

Tutustu tuotteisiimme osoitteessa www.opike.fi1 / 2013 ♦ Opike UUTISET

Opitaan, osataan ja onnistutaan! ♦ www.opike.fi

Opike mukana Educassa

Uutuuksia ja kuulumisia

Kokko korostaa, että oppimateriaalilla ei ole arvoa itsessään, vaan se syntyy käyttäjien palautteesta. Hän muistelee yhä huvittu-neena erästä aikuisten kehitysvammaisten ryhmän vierailua Opik-keen näyttelytilassa.

-Vieraat innostuivat niin paljon kosketustaululla esittelemästäni materiaalista, että he ilmoittivat ohjaajilleen, ettei tänään syödä lou-nasta, vaan jäädään harjoittelemaan tänne Opikkeeseen!

Verkostoitumisessamahdollisuudet

Inklusiivisen, kaikkia oppilaita osallistavan pedagogiikan ajatte-lun malli on vaikuttanut siihen, että Opike on pyrkinyt auttamaan opettajien osaamisen kehittämistä koulutuksin sekä verkostoitu-malla. Tulevat opettajat ja erityisopettajat ovat saaneet tietoa Opik-keen toiminnasta yliopistojen kanssa tehtävän yhteistyön kautta.

Opikkeen toiminnan yksi tärkeä virstanpylväs on ollut tieto- ja viestintätekniikan opettamisen Tikas-koulutusmalli, joka käynnis-tettiin 2000-luvun alussa. Yli 600 opettajaa on käynyt Tikas-kou-luttajan kurssin.

-Ilman Opetushallituksen yhteistyötä ja tukea ei oltaisi näin hy-vässä tilanteessa, Kokko tunnustaa.

Professori Eija Kärnä:Uudistukset näkyväterityisopetuksessa hitaasti

Suomalainen koulujärjestelmä on viime vuosina esiintynyt myön-teisessä valossa kansainvälisissä vertailuissa. Osasyy menestykseen on ollut tuki, joka on taannut perustaidot ja -tiedot myös erilaisil-le oppijoille.

-Meillä käytössä oleva matalan kynnyksen tukimahdollisuus kou-luissa on ainutlaatuinen periaate, sanoo erityispedagogiikan profes-sori Eija Kärnä Itä-Suomen yliopistosta.

Erityisopetus on kokenut neljännesvuosisadan aikana monia uudistuksia. Vammaisten EHA-ope-tus on siirtynyt perusopetuksen piiriin, opetus-suunnitelmia on hiottu. HOJKS-työstä on tullut opettajien arkea.

Kärnän mukaan parikymmentäkin vuotta saat-taa kuitenkin olla lyhyt aika, jonka perusteella voi arvioida erityisopetuksessa tehtyjen muutosten lopullista tuloksellisuutta. Inkluusion periaate on ollut esillä Suomessa 1980-luvun lopulta alkaen, mutta Kärnästä tuntuu, että erityisesti vaikea-vammaisten oppilaiden opetuksen kehittäminen, kuten tutkimuskin, on sisällöllisesti ja metodeil-taan osin jopa laahannut paikoillaan.

Kärnän mukaan painopistettä osallistamisen ja kaikkien oppilai-den opettamisen suuntaan on pyritty kiitettävästi kehittämään lain-säädännönkin kautta, mutta uudistuksilla voi joskus olla riskinsäkin.

-Toivottavasti esimerkiksi kolmiportaisen tuen malli ei luo uut-ta oppilaiden lokerointia, johon liian suuri hallinnollisen paperityön määrä voisi johtaa. Se veisi myös aikaa itse oppilaalta.

Tietoisuus yksilökeskeisemmästä erityisopetuksesta on lisään-tynyt opettajien ja huoltajien keskuudessa, mutta sen toteuttami-nen käytännössä voi olla vaikeampi asia.

-Jos esimerkiksi pienessä kunnassa toimivassa pienryhmässä opis-kelee oppilaita alkuopetuksesta ysiluokkalaisiin, on opettajan ja avustajien hankala toteuttaa henkilökohtaisen ohjauksen periaat-teita, Kärnä mainitsee.

Oppilaiden omat taidotmukaan kehittämiseen

Erityisen tuen oppilaan osallistamista voisi edistää koulussa alu-eella, joka on Eija Kärnälle läheinen oman tieteellisen työn kautta: teknologiassa. Tietotekniikka on tutkimuksenkin mukaan tuonut lisäarvoa vaikkapa autismin kirjon oppilaiden elämään. Näiden

henkilöiden kokemuksia ja taitoja Kärnä ottaisi mie-lellään entistä paremmin huomioon, kun suunnitel-laan teknologian ja pedagogiikan yhteensopivuutta.

-Erityisopettajat pitäisi myös saada mukaan tek-nologioiden ja niiden sisältöjen kehittelyyn. Kaipai-sin lisäksi koulutusta ja enemmän tutkimustietoa siitä, miten erityisoppilas hyötyy teknologiasta, Kär-nä toteaa.

Tietotekniikan hyödyntäminen liittyy Kärnän mie-lestä laajemmin oppimisympäristön kehittämiseen. Liian valmiiden oppimateriaalien sijaan olisi hedel-mällisempää, jos erityisopetuksessa hyödynnet-täisiin teknologiaa ja oppimateriaaleja yhdistäviä oppimisympäristöaihioita, joita opettaja pystyisi so-veltamaan oppilaiden tai ryhmän mukaan.

Kärnä uskoo, että hitaista edistymisen askelista sekä työllistymi-seen liittyvistä uhista huolimatta tulevaisuus tarjoaa esimerkiksi toisen asteen koulutuksessa enemmän mahdollisuuksia erityi-sen tuen opiskelijoille.

-On kuitenkin samalla pidettävä huoli mielekkään aikuisuuden turvaamisesta ja oikeudesta hyvään elämään.

(SK)

AJATTELUN TAIDOTAnne de A’Echevarria &Ian Patience

Kirja tarjoaa lukijalle näkö-kulman, miksi ajattelun tai-toja pitäisi opettaa koulussa tänään ehkä enemmän kuin koskaan. Kirjassa kuvaillaan kognitiivisia taitoja, joita lap-set ja nuoret tarvitsevat selviytyäkseen nykyajan informaatiotul-vassa.

Kirjoittajat käyvät läpi ajattelun taitojen osa-alueita ja esittele-vät lähestymistavan, jolla ajattelun strategioita voi opettaa. Käy-tännönläheinen menetelmä sisältää muun muassa informaation prosessointiin, perustelemiseen ja luovaan ajatteluun liittyvien tai-tojen opettamista. Lisäksi esitellään tapoja, joilla nuorille voi opet-taa esimerkiksi oman ajattelunsa kielellistämistä.

SUOMEN HISTORIA -selkokirja uudistuu

Pertti Rajalan selkokielinen Suomen historia ilmestyy päivitettynä ja uudistettuna laitoksena. Teos kuljettaa lukijan läpi Suomen vai-heiden muinaisuudesta aina nykypäivään saakka.

Kirjassa on tietoa muun muassa merkkihenkilöistä, suomalais-ten elinoloista eri aikoina, sodista, pula-ajasta sekä elämästä hy-vinvointivaltiossa. Helposti ymmärrettävän tekstin lisäksi kirjassa on selkeä taitto ja kuvitus.

Suomen historia soveltuu erilaisille oppijoille niin perusopetuk-sessa kuin ammatillisessakin opetuksessa. Kirjaa voi käyttää myös S2-opetuksessa.

Taskukirja

AJATTELUNTAIDOT

Työkaluja, tekniikoita ja ideoita,joilla edistetään parempaa ajattelua.

Anne de A ´Echevarria & Ian Patience

Tikas-mallin mukainen sähköinen verkostoituminen tulee Kokon visioissa lisääntymään Opikkeen muussakin toiminnassa.

-Uskon, että kenttä aktivoituu tulevaisuudessa esimerkiksi opike.fi- verkkopalvelumme kautta enemmän kommentoimaan toimintaa ja tulemaan mukaan tuotekehittelyyn sekä koulutuksiin. Olisi upeaa, jos sivustomme voisi toimia foorumina, jossa materiaalien käyttö-vinkkejä ja muuta ammatillista osaamista jaetaan vaikkapa videoi-na, Kokko toteaa.

MAAILMANUSKONNOISTA SELKOKIELELLÄMikä on muslimien pyhä kirja? Miten hindulaisuus näkyy elämän eri vaiheissa? Mitä ovat Kiinan uskonnot? Pertti Rajalan Maailmanus-konnot johdattaa lukijan helppotajuisesti uskontojen perusteisiin ja tapoihin. Tekstin lomassa on tietolaatikoita, joissa esitellään eri uskontojen tunnettuja henkilöitä, tapahtumia ja ilmiöitä.

Kirja sopii erityisesti perusopetukseen ja on sovellettavissa myös S2-opetukseen.

VAIKEAVAMMAISTEN OPPILAIDEN OPETUSuudistettu painos

Vaikeavammaisten oppilaiden opetusta ja sen järjestämistä käsit-televän kirjan ensimmäinen painos kirjoitettiin opetushenkilöstön toiveiden pohjalta. Viiden kirjoittajan tekemä kirja ilmestyi Opik-keen kustantamana vuonna 2009.

Nyt uudistettavan kirjan ja ensipainoksen väliseen aikaan mah-tuvat perusopetuksen erityiseen tukeen liittyvät lainsäädännön muutokset sekä henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman (HOJKSin) muuttuminen pedagogiseksi asiakirjaksi.

Uudistuva Vaikeavammaisten oppilaiden opetus -kirja käy läpi tuoreiden lakitekstien tuomia velvoitteita. Lisäksi painoksessa täy-dennetään arviointi- ja opetusmenetelmiä koskevaa osiota.

Meneillään oleva esi-, perus- ja lisäopetuksen opetussuunni-telmien perusteiden muutostyö sekä oppilas- ja opiskelijahuollon lainsäädännön uudistus haastavat muun muassa koulujen oppi-misympäristöjä muutokseen. Tämä tuo uusia näkökulmia myös vai-keavammaisten oppilaiden osallistumiseen ja työskentelyyn heidän kanssaan. Opikkeen kirja pyrkii osaltaan antamaan ammatti-ihmi-sille työkaluja tulevien linjausten toteuttamisessa.

Opetusalan suurin yksittäinen yleisötapahtuma Educa-messut ke-räsi Helsingin Messukeskukseen tänä vuonna yli 15 000 kävijää. Oppimateriaalikeskus Opikkeen osastolla vieraili myös runsaasti alan ammattilaisia.

Educa onkin muodostunut Opikkeelle tärkeäksi tilaisuudeksi ver-kostoitua, saada palautetta tuotteista sekä vastaanottaa ideoita ja toiveita uusista oppimateriaaleista. Osaston kiinnostavia uutuuksia olivat tällä kertaa muun muassa Päivänselvää-sarjan Ympäristö- ja luonnontieto sekä Yhteiskunta-kirjojen lisämateriaaliksi suunnitel-lut verkkotehtävät.

Opikkeen toiminnan 25. juhlavuosi oli myös näkyvästi esillä. Vuoden 2013 jokaisena kuukautena on tarjolla erityinen 25-vuo-tistarjous. Meneillään on myös juhlavuoden Opitaan, osataan ja onnistutaan -teemaan liittyvä valokuvakilpailu kaikille halukkaille. Kilpailu jatkuu marraskuun loppuun asti. Ensi vuoden Educa-mes-suilla julkistettavalle voittajakuvan ottajalle on luvassa palkinnok-si mini iPad -laite.

Seuraa Opikkeen 25. toimintavuoden kuukausittainvaihtuvia kampanjatarjouksia osoitteessa www.opike.fi

Opikkeen henkilökunta näyttelytilassa Malmilla.

-valokuvakilpailuun!

Kilpailuun voi osallistua 1–4 itseottamalla valokuvalla. Kuvat eivät saa olla aiemmin julkaistuja, ja kuvaajalla pitää olla kuviin täydet oikeudet. Jos kuvassa esiintyy muita ihmisiä, myös heiltä täytyy olla lupa kuvan jul-kaisemiseen.

Lähetä kilpailukuvat 30.11. mennessä osoitteeseen opike25@kvl.fi. Kirjoita viestiin nimesi, osoitteesi ja puhelinnumerosi sekä kuvan nimi. Kuvan pitää olla kooltaan 2–6 Mt (megatavua) ja tarkkuudeltaan 300 dpi. Kilpailuun voi osallistua vain digitaalisilla kuvilla.

Kilpailuun osallistuvia kuvia käytetään opike.fi-verk-kosivustolla, ja niistä valitaan kansikuva vuoden 2014 Opike-tuoteluetteloon. Kuvan yhteydessä mainitaan kuvaajan nimi.

Voittaja julkistetaan tammikuun 2014 Educa-mes-suilla. Ykköspalkinto on mini iPad-laite. Sijoille 2–3 yl-tävistä kuvista saa kirjapalkinnon.

Osallistu

Opitaan, osataan ja onnistutaanOpitaan, osataan ja onnistutaan

Uutiset

Opitaan, osataan ja onnistutaan! ♦ www.opike.fi

OPPIMATERIAALIKESKUS OPIKEKehitysvammaliitto ryViljatie 4 C, 00700 Helsinkipuh 09-3480 9350 • fax 09-3480 3975 opike@kvl.fi • www.opike.fi

1 / 2013 ♦ Opike UUTISET

1 / 2013

Tutustu tuotteisiimme osoitteessa www.opike.fi

Opitaan, osataan ja onnistutaan!

13.4. Pohjanmaan varhaiskasvattaja 2013 -messut Seinäjoki Areena

22.–23.4. Erityisopetuksen kansalliset kehittämispäivät 2013, Helsingin Messukeskus

22.–23.8. Kasvatuksen ja opetuksen kesäkongressi Jyväskylä

27.–28.9. Yhtenäiskouluseminaari, SYVE Yhdessä Tillsammans Ruusutorpan koulu, Espoo

28.–29.9. Valtakunnalliset lastentarhanopettajapäivät 2013 Finlandia-talo, Helsinki

11.10. Varhaiskasvatus 2013, koulutus- ja messutapahtuma Wanha Satama, Helsinki

Opike näytteilleasettajana 2013

Tarkempia tietoja Opikkeen tapahtumista jakoulutuksista osoitteessa www.opike.fi

Facebookista -> www.facebook.com/Oppimateriaali-keskusOpikeVoit seurata meitä myös Twitterissä osoitteessawww.twitter.com/OpikeKVL

Löydät Opikkeen myös

25-vuotias Opikekatsoo tulevaan

Kun Oppimateriaalikeskus Opikkeen toiminta käynnistyi vuon-na 1988, sillä oli tarjota ensimmäisille asiakkailleen lähinnä tie-toa olemassa olevista muiden toimijoiden materiaaleista. Oma tuotanto oli pientä, joten näyttelytilassa Malmilla esiteltiin kaik-kea kirjoista kynäpidikkeisiin.

Kuluneiden 25 vuoden aikana Opike on muovautunut Kehitys-vammaliiton yksiköksi, jossa pyritään vastaamaan laajasti erityis-opetuksen kentän tarpeisiin kustannustoiminnan, koulutuksen ja muun yhteistyön kautta. Myyntiartikkeleita on tänään yli 200, ja yhden vuoden aikana ilmestyy keskimäärin 20 uutta tuotetta.

Kehitysvammaliiton ensimmäinen aapinen Oma kirja julkais-tiin jo vuonna 1958. Erillinen oppimateriaalin tuottamisen yksikkö ei olisi kuitenkaan syntynyt ilman Pertti Rajalan ja kumppaneiden tekemää opintomatkaa Ruotsiin 1980-luvulla. Opikkeen toiminta käynnistyi naapurista saatujen ideoiden ja Raha-automaattiyh-distyksen tuen avulla. Selkokirjallisuuden uranuurtajana tunnet-tu Rajala toimi tuolloin liiton oppimateriaalisihteerinä.

Ensimmäisenä Opikkeen johtajana aloitti Irja Vinni. Raija Ke-miläisen kauden jälkeen johtajana on toiminut Leena Kokko jo vuodesta 1999. Hänen pestinsä aikana kehitysvammaisten ope-tus ja muu erityisopetus on kokenut Suomessa monia muutok-sia, joihin Opike on toiminnassaan pyrkinyt reagoimaan. Omaa merkittävää rooliaan erityisopetuksen kentällä ovat hoitaneet Opikkeen tukena myös KVL: n muut yksiköt, kuten Tikoteekki, Pa-punet sekä Selkokeskus.

Bett-messuilla esiteltiin robottiopettajaEuroopan suurin tieto- ja viestintätekniikan (tvt) opetuskäytön konferenssi Bett järjestettiin helmikuussa Lontoossa. Bett osoitti, että tvt:n asema vahvistuu entisestään sekä opetussuunnitelmi-en tasolla että oppimisvälineenä. Koulutussessioiden päätavoit-teeksi oli asetettu uudistuvien opetusmetodien (Active Learning & Learning Together) tukeminen. Toteutustapana oli muun mu-assa Tikas-koulutuksistakin tuttu ”Blended Learning” (lähiope-tuspäivät ja etäjaksot).

Olen nähnyt tapahtumassa jo parin vuoden ajan, että iPad-laitteet ovat saaneet jalansijaa Englannin oppilaitoksissa. An-droid- ja Windows-tabletit näkyivät toki myös messuilla, mutta tällä hetkellä iPadit ovat saavuttaneet opetuskentän suosion.

Brittiopettajien mukaan suosion syitä ovat iPadien haltuun-oton helppous ja käyttömukavuus sekä erilaisille oppijoille so-pivat apuvälineet ja suojukset. Laite myös mahdollistaa helposti monikanavaisen median oppimiskäytön. Seminaaripuheiden pe-rusteella opettajasta on tullut iPadien myötä enemmän ohjaa-ja, kun oppilaat ottavat suurempaa roolia sisällöntuottajina sekä vastuuta omasta oppimisesta.

Pedagogisesti uutta messuilla oli Suomeenkin tulossa ole-va ”Flipped learning/classroom” -malli, jonka ydinajatuksena on kääntää päälaelleen perinteinen ”lähiopetus ja sitten läk-syt” -toimintatapa. Mallissa läksyt eivät ole vanhan kertaamis-ta vaan digitaalisesti etukäteen jaetun uuden asian oppimista, jota tuetaan lähiopetuksessa.

Mikä oli konferenssin ”se kovin juttu”? Suurimman wau-elämyksen sain Aldebaran NAO-robottiopettajasta. Laite sai autistiset lapset tervehtimään, kättelemään, ottamaan osaa taukojumppaan ja jopa tanssimaan musiikin tahdissa robotin liikkeitä mukaillen. Robottihankkeesta saadut ensimmäiset ko-kemukset Birminghamissa todistivat, että autististen oppilaiden oli helpompi kohdata robotti kuin ihmisopettaja. Robotti toistaa opetettavan asian joka kerta täysin samalla tavalla. Niiden eduk-si kerrottiin myös yllättävien ja äkkinäisten liikkeiden sekä elei-den ja puheen puuttuminen.

”Tarvitaanko Englannissa enää erityisopettajia?” Sain ky-symykseeni vahvan kyllä-vastauksen. Opettajan on edelleen

suunniteltava opetus pe-dagogisesti ja sitten oh-jelmoitava robottikollega tekemään opetettavat asi-at. Seuraavat hankkeet eh-kä kertovat, miten robotin kanssa opitut taidot siir-tyvät myös inhimilliseen kanssakäymiseen.

Bett-videoita löytyy Ti-kaksen YouTube-kanavalta osoitteesta www.youtube.com/tikaskoulutusmalli.

Petri IlmonenKehittämispäällikkö,tvt-opetus

Teksti: Sakari Kilkki

– Materiaalituotannossa on ollut eri painotusalueita. Tänään on tärkeää, että oppilaan oma osallistuminen ja tekeminen koros-tuvat oppimisen prosessissa. Se pitää ottaa huomioon myös oppi-materiaaleissa, Kokko kiteyttää.

– Suurimmat tarpeet ovat vaikeasti vammaisilla henkilöillä. On haastavaa tuottaa materiaalia, joka sopisi kaikille vaikeasti vam-maisille oppijoille. Olemmekin panostaneet tämän takia käsikirjoi-hin ja alan ammattilaisten koulutukseen, koska opetus pohjautuu ennen kaikkea vuorovaikutukseen, Kokko kertoo.

”Oppimateriaalin arvosyntyy palautteesta”

Maailma on muuttunut niin pedagogiikan kuin painoteknii-kankin kannalta. Molempia yhdistävä muutostekijä on ollut tieto-tekniikan huima kehitys. Digipainamisen ansiosta on mahdollista tuottaa yhä personoidumpia oppimateriaaleja jopa yksittäisen oppilaan tarpeisiin. Hyvän oppimateriaalin kriteerit pysyvät kui-tenkin liki samoina tekniikan kehityksestä riippumatta.

– Se tuntuu ja näyttää hyvältä ja se on helppo käyttää. Sen tu-lee liittyä johonkin oppimisen teemaan tai oppijan omaan maail-maan, Kokko luettelee.

YHTEISKUNTA-kirjasarja, verkkotehtävätMiten äänestetään? Mitä lukee työsopimuksessa?

Opikkeen Yhteiskunta-kirjasarjaan perustuvat selkokie-liset verkkotehtävät antavat oppilaille mahdollisuuden kerrata oppitunneilla käsiteltyjä asioita tai muuten tes-tata tietouttaan yhteiskunnan toiminnasta.

Jokaisen osion lopussa onyhteenvetosivu, joka antaatiiviin palautteen tehdyistätehtävistä.

Ilmaiset verkkotehtävätlöytyvät osoitteestawww.opike.fi/yhteiskunta

Oma kirja -aapinen vuodelta 1958.

Kehitysvammaliiton entinen työntekijä Jelena Vähä-kuopus esittelemässä Opikkeen tuotteita 1990-luvulla.