Õpilaste hindamine ettevõttepraktikal (EQUFASi projekti

näitel)

Haana Zuba Anu Vaagen

Association of Agricultural Education in Europe

MTÜ EUROPEA Eesti KeskusMTÜ EUROPEA Eesti Keskus moodustati moodustati 2005 aastal, liikmed on Eesti põllu- ja 2005 aastal, liikmed on Eesti põllu- ja maamajanduslike kutseõppeasutuste või maamajanduslike kutseõppeasutuste või organisatsioonide esindajad. organisatsioonide esindajad.

Olustvere TMK , Järvamaa KHKOlustvere TMK , Järvamaa KHK Räpina Aianduskool, Luua MetsanduskoolRäpina Aianduskool, Luua Metsanduskool Hiiumaa AK, Vana-Antsla KK, Pärnu KHK Hiiumaa AK, Vana-Antsla KK, Pärnu KHK

(Tihemetsa)(Tihemetsa) REKK, Kutsekoda jt.REKK, Kutsekoda jt.

EUROPEA InternationaliEUROPEA Internationali ( (www.europea.orgwww.europea.org) liikmesorganisatsioon) liikmesorganisatsioon

Association of Agricultural Education in Europe

Peamised tegevusedPeamised tegevused

Maamajandusliku kutsehariduse arendamine läbi Maamajandusliku kutsehariduse arendamine läbi osalemise rahvusvahelistes koostööprojektides, osalemise rahvusvahelistes koostööprojektides, (sh. õpilaste ja õpetajate vahetused)(sh. õpilaste ja õpetajate vahetused)

Õppekavade ühisarendamine koostöös EL Õppekavade ühisarendamine koostöös EL maadegamaadega

Koolitusvõimaluste pakkumine Koolitusvõimaluste pakkumine

Maamajanduslike kutsevõistluste Maamajanduslike kutsevõistluste korraldamine/osaleminekorraldamine/osalemine

Meie kogemusedMeie kogemused

EQUFAS – Experiences with the EQF in

Agricultural Sector 1-11-2007—1-11-2009

PartneridPartnerid

WellantcollegeWellantcollege (Holland) (Holland) EUROPEA Finland (Soome)EUROPEA Finland (Soome) Centro Integrado de Formacion y Centro Integrado de Formacion y

Experiencias Agrarias (CIFEA)-Experiencias Agrarias (CIFEA)-(Hispaania)(Hispaania)

Ministry of Education and Religious Ministry of Education and Religious Affairs (Kreeka)Affairs (Kreeka)

MTÜ EUROPEA Eesti KeskusMTÜ EUROPEA Eesti Keskus EUROPEA AustriaEUROPEA Austria

Põllumajanduslikud valdkonnadPõllumajanduslikud valdkonnad

Mahepõllumajandus - Mahepõllumajandus - Organic FarmingOrganic Farming Maastikuehitus – Maastikuehitus – LandscapingLandscaping Põllumajandussaaduste tootmine ja Põllumajandussaaduste tootmine ja

töötlemine – töötlemine – Agricultural foodAgricultural food MetsandusMetsandus – Forestry – Forestry LoomakasvatusLoomakasvatus – Animal Husbandry – Animal Husbandry Viinamarjakasvatus ja enoloogiaViinamarjakasvatus ja enoloogia – –

Viticulture and OenologyViticulture and Oenology

Projekti väljakutsedProjekti väljakutsed

Kas kvalifikatsioonide võrdlemine Kas kvalifikatsioonide võrdlemine (üleviidavus- (üleviidavus- transferability)transferability) situatsioonis, situatsioonis, kus erinevate riikide õpilasi õpetatakse kus erinevate riikide õpilasi õpetatakse erinevaid meetodeid kasutades, on üldse erinevaid meetodeid kasutades, on üldse võimalik (EQF 3 ja 4 tase)?võimalik (EQF 3 ja 4 tase)?

? Kui suur mõju omavad üleviidavusele ? Kui suur mõju omavad üleviidavusele kultuurilised ja keelelised erinevused?kultuurilised ja keelelised erinevused?

Hindamine toimub reaalses töösituatsioonisHindamine toimub reaalses töösituatsioonis

27 liikmesriiki 27 haridussüsteemi 493 miljonit inimest

Oodatavad tulemusedOodatavad tulemused

Käsiraamat, milles kirjeldatakse Käsiraamat, milles kirjeldatakse osalevate riikide kutsekvalifikatsioone osalevate riikide kutsekvalifikatsioone ning nende vastavust EQFilening nende vastavust EQFile

Õpetajate Õpetajate workshopworkshop’i programm’i programm Õpilaste Õpilaste workshopworkshop’i programm’i programm Hindajate koolitusprogrammidHindajate koolitusprogrammid Infolehed (7 keeles) Infolehed (7 keeles) EQUFASi kodulehekülg EQUFASi kodulehekülg

(www.equfas.com)(www.equfas.com) E-koolitusprogrammid õpetamiseks ja E-koolitusprogrammid õpetamiseks ja

juhendamiseksjuhendamiseks

EQF EQF tasetase 1 1

EQF EQF tasetase 2 2

EQF EQF tasetase 3 3

EQF EQF tasetase 4 4

EQF EQF tasetase 5 5

EQF EQF tasetase 6 6

EQF EQF tasetase 77

EQF EQF tase 8tase 8

EQF tasemed • aluseks on õpiväljundid – teadmised, oskused ja kompetentsid

Hindamise alusedHindamise alused

EQUFAS EQUFAS Transferability Assesment ToolTransferability Assesment Tool (TAT) (TAT) keskendub praktikantide ja töötajate keskendub praktikantide ja töötajate üleviidavusele üleviidavusele rahvusvahelises töökeskkonnasrahvusvahelises töökeskkonnas. .

Üleviidavuse kontseptsioon osutab praktikandi Üleviidavuse kontseptsioon osutab praktikandi võimele kohanduda töökeskkonnale välismaal, võimele kohanduda töökeskkonnale välismaal, hõlmates töökohaga seonduvaid keelelisi ja hõlmates töökohaga seonduvaid keelelisi ja kultuurilisi aspektekultuurilisi aspekte

Antud omadused ei sõltu praktikandi Antud omadused ei sõltu praktikandi erialastest teadmistest ja kogemustest, kuid erialastest teadmistest ja kogemustest, kuid hõlbustavad hakkamasaamist välismaalhõlbustavad hakkamasaamist välismaal

Hindamisega seotud omadusedHindamisega seotud omadused

Võime lahendada probleemeVõime lahendada probleeme KohanemisvõimeKohanemisvõime PaindlikkusPaindlikkus ÕppimisvõimeÕppimisvõime Isiklik motivatsioonIsiklik motivatsioon Kultuurierisuste tunnetusKultuurierisuste tunnetus

TEOREETILISED ALUSED 1 .TEOREETILISED ALUSED 1 .Välismaal edukalt töötava inimese Välismaal edukalt töötava inimese

omaduste teooriad (Schneider, omaduste teooriad (Schneider,

BarsouxBarsoux 1997) 1997) Head sHead suhtlemisoskuseduhtlemisoskused võimaldavad võimaldavad

praktikantidel luua suhteid uute praktikantidel luua suhteid uute kolleegidega ja seeläbi usaldust võita. kolleegidega ja seeläbi usaldust võita.

Oluline on ka Oluline on ka keeleline võimekuskeeleline võimekus, mis ei , mis ei hõlma mitte ladusat ühe keele oskust vaid hõlma mitte ladusat ühe keele oskust vaid võimet omandada vajalikke fraase ja võimet omandada vajalikke fraase ja väljendeid erinevates keeltesväljendeid erinevates keeltes

Praktikant peab olema Praktikant peab olema motiveeritudmotiveeritud välismaal elama ja töötama ning toime välismaal elama ja töötama ning toime tulema teatava ebakindlusega, st olema tulema teatava ebakindlusega, st olema suuteline ilmutama suuteline ilmutama paindlikkust kui paindlikkust kui asjaolud muutuvad.asjaolud muutuvad.

Välismaale saadetava inimese jaoks on Välismaale saadetava inimese jaoks on otsustava tähtsusega otsustava tähtsusega kannatlikkus ja kannatlikkus ja lugupidamine.lugupidamine.

Oluline on püüda Oluline on püüda mõista võõrast mõista võõrast kultuurikultuuri selle asemel, et seda eitada. selle asemel, et seda eitada.

Leppida asjaoluga, et teistel inimestel võib Leppida asjaoluga, et teistel inimestel võib olla olla teistsugune maailmatunnetusteistsugune maailmatunnetus

Tugev Tugev enesetunnetus ja huumorimeelenesetunnetus ja huumorimeel – – erinevates kultuurides on erinevad naljad.erinevates kultuurides on erinevad naljad.

Erialastele teadmisedErialastele teadmised on vajalikud, kuid on vajalikud, kuid pole nii olulised ( kunstnik ju teab kuidas pole nii olulised ( kunstnik ju teab kuidas maalida).maalida).

Raskendavateks asjaoludeks võivad olla Raskendavateks asjaoludeks võivad olla perekondlikud ja partnerlussuhted.perekondlikud ja partnerlussuhted.

TEOREETILISED ALUSED 2.TEOREETILISED ALUSED 2.Kultuuridevahelise Kultuuridevahelise

kohanemisvõime meetod (Kelley, kohanemisvõime meetod (Kelley, Meyers)Meyers)

Cross-Cultural Adaptability Inventory – CCAICross-Cultural Adaptability Inventory – CCAI Välja töötatud spetsiaalselt õpilaste välismaal Välja töötatud spetsiaalselt õpilaste välismaal

töötamise valmisoleku hindamiseks.töötamise valmisoleku hindamiseks. Aitab osalejatel teiste kultuuride esindajatega Aitab osalejatel teiste kultuuride esindajatega

suhtlemise oskusi parandada pärast seda, kui suhtlemise oskusi parandada pärast seda, kui nad on enesehinnangu abil oma tugevused ja nad on enesehinnangu abil oma tugevused ja nõrkused tuvastanudnõrkused tuvastanud

Pakub raamistiku kutsekvalifikatsioonide Pakub raamistiku kutsekvalifikatsioonide üleviidavuse hindamismeetodi loomiseks.üleviidavuse hindamismeetodi loomiseks.

Kultuuridevahelist Kultuuridevahelist kohanemisvõimet mõjutavad kohanemisvõimet mõjutavad

teguridtegurid Emotsionaalne paindlikkus: selline inimene on Emotsionaalne paindlikkus: selline inimene on

leidlik ja võimeline pinget tekitavate tunnetega leidlik ja võimeline pinget tekitavate tunnetega hakkama saama (nt stressi ja ebakindlusega hakkama saama (nt stressi ja ebakindlusega toimetulek välisriigis, toimetulek vigade ja toimetulek välisriigis, toimetulek vigade ja puudustega, avatus uutele ideedele)puudustega, avatus uutele ideedele)

Paindlikkust ja avatust iseloomustavad Paindlikkust ja avatust iseloomustavad teistsuguse toimimise aktsepteerimine, jäikuse teistsuguse toimimise aktsepteerimine, jäikuse puudumine ja rahvust arvestav vaatenurk puudumine ja rahvust arvestav vaatenurk (paindlikkus mõtlemises, rollikäitumises, (paindlikkus mõtlemises, rollikäitumises, valmisolek õppida olukordadest, inimestest)valmisolek õppida olukordadest, inimestest)

Erk taju viitab tundlikkuse määrale, mis on Erk taju viitab tundlikkuse määrale, mis on inimestel verbaalsete ja mitteverbaalsete inimestel verbaalsete ja mitteverbaalsete sõnumite suhtes (nt tähelepanu sõnumite suhtes (nt tähelepanu suhtlemismärguannetele, võime teiste suhtlemismärguannetele, võime teiste kultuuride loogikat ja sidusust märgata)kultuuride loogikat ja sidusust märgata)

Isiksuse enesemääramisvõime seisneb Isiksuse enesemääramisvõime seisneb võimes säilitada oma tõekspidamised ja võimes säilitada oma tõekspidamised ja väärtused uue kultuuriga silmitsi olles (nt väärtused uue kultuuriga silmitsi olles (nt välistest mõjutajatest sõltumatu isiksuse välistest mõjutajatest sõltumatu isiksuse identiteet, kindlustunne oma väärtuste identiteet, kindlustunne oma väärtuste suhtes, vastutuse tunnetaine võõras suhtes, vastutuse tunnetaine võõras kultuurisituatsioonis)kultuurisituatsioonis)

Kuidas mõõta õpilaste üleviidavust Kuidas mõõta õpilaste üleviidavust ??

Õpiväljundi hindamise kaudu Õpiväljundi hindamise kaudu (outcome (outcome assesment)assesment)

Kompetentsipõhine haridus Kompetentsipõhine haridus kaudu, mis kaudu, mis rõhutab enam õpiväljundit kui õpetaja panust.rõhutab enam õpiväljundit kui õpetaja panust.

Õpetajad peaksid hindama seda, mida õpilased Õpetajad peaksid hindama seda, mida õpilased õpivad, milliseid oskusi arendavad ja kuidas õpivad, milliseid oskusi arendavad ja kuidas need oskused tööks ja eluks vajalike need oskused tööks ja eluks vajalike teadmistega seonduvad.teadmistega seonduvad.

Praktika hindamine Praktika hindamine

Eesmärk on hinnata õpilase Eesmärk on hinnata õpilase välismaal töötamise oskuse taset.välismaal töötamise oskuse taset.

Hindamisküsimustikud õpilasele, Hindamisküsimustikud õpilasele, mentorile, ettevõtte juhile. mentorile, ettevõtte juhile.

Hindamine intervjuu vormis (2 Hindamine intervjuu vormis (2 hindajat)hindajat)

Küsitluse teemadKüsitluse teemad Praktikaks valmistuminePraktikaks valmistumine Kohale saabumine ja uue Kohale saabumine ja uue

(töö)keskkonnaga tutvumine(töö)keskkonnaga tutvumine Suhtlemine uute kolleegidega töölSuhtlemine uute kolleegidega tööl Suhtlemine uute kolleegidega väljaspool Suhtlemine uute kolleegidega väljaspool

töödtööd Uute kolleegidega koos töötamineUute kolleegidega koos töötamine Meeskonna koosolekutel osalemineMeeskonna koosolekutel osalemine Koostöö juhigaKoostöö juhiga Tööjuhiste saamine ja mõistmineTööjuhiste saamine ja mõistmine Ohutusjuhendi saamine ja mõistmineOhutusjuhendi saamine ja mõistmine Oma töö kohta tagasiside saamine ja Oma töö kohta tagasiside saamine ja

mõistminemõistmine

KüsitlusmeetodKüsitlusmeetod

STARR-meetod:STARR-meetod:- situatsioonsituatsioon- ülesanneülesanne- tegevustegevus- tulemustulemus- tagasisidetagasiside

SituatsioonSituatsioon

Keskendumine olukorra mõistmisele Keskendumine olukorra mõistmisele - Milline oli situatsioon?Milline oli situatsioon?- Mis toimus?Mis toimus?- Kes olid kaasatud?Kes olid kaasatud?- Kus see toimus?Kus see toimus?- Millal see toimus?Millal see toimus?

ÜlesanneÜlesanne

Keskendumine õpilase Keskendumine õpilase ülesandele/rollile situatsioonisülesandele/rollile situatsioonis

- Mis oli teie ülesanne?Mis oli teie ülesanne?- Mida teilt oodati?Mida teilt oodati?- Mida te tahtsite saavutada?Mida te tahtsite saavutada?- Mis teid seda tegema motiveeris? Mis teid seda tegema motiveeris?

TegevusTegevus

Keskendumine õpilase käitumisele Keskendumine õpilase käitumisele situatsioonissituatsioonis

- Mida te ütlesite või tegite?Mida te ütlesite või tegite?- Mis oli teie lähenemisviis?Mis oli teie lähenemisviis?- Kuidas teised reageerisid?Kuidas teised reageerisid?- Mida te edasi tegite?Mida te edasi tegite?

TulemusTulemus

Keskendumine õpilase käitumise ja Keskendumine õpilase käitumise ja tegevuse tulemuseletegevuse tulemusele

- Mis oli tulemus?Mis oli tulemus?- Kuidas see lõppes?Kuidas see lõppes?- Kuidas teised reageerisid?Kuidas teised reageerisid?

TagasisideTagasiside

Keskendumine sellele, mida õpilane Keskendumine sellele, mida õpilane on olukorrast õppinudon olukorrast õppinud

- Kui rahul te oma käitumisega olite?Kui rahul te oma käitumisega olite?- Kui rahul olite tulemusega?Kui rahul olite tulemusega?- Mida järgmisel korral paremini/teisiti Mida järgmisel korral paremini/teisiti

teeksite?teeksite?- Mida järgmisel korral paremini Mida järgmisel korral paremini

sooritaksite?sooritaksite?

HindamistasemedHindamistasemed

1.1. Vajab Vajab pidevatpidevat teiste abi. teiste abi.

2.2. Vajab Vajab sagelisageli teiste abi. teiste abi.

3.3. Vajab vaid Vajab vaid vahetevahelvahetevahel teiste abi. teiste abi.

4.4. Saab Saab ilma teiste abitailma teiste abita hakkama. hakkama.

5.5. Suudab Suudab teisi teisi selle ülesande või selle ülesande või situatsiooni puhul situatsiooni puhul aidata.aidata.

AegAeg

Õpilase küsitlemine 40 minÕpilase küsitlemine 40 min Hindamislehel tasemete märkimine Hindamislehel tasemete märkimine

10 min10 min Õpilasele tagasiside andmine 10 minÕpilasele tagasiside andmine 10 min

IntervjuuIntervjuu

mentorigamentoriga ettevõtte juhiga/esindajagaettevõtte juhiga/esindajaga

See for yourself !See for yourself !