”oppdraget er, gjør skolen til norges beste” av lillian eilertsen, rektor galterud skole
DESCRIPTION
”Oppdraget er, gjør skolen til Norges beste” av Lillian Eilertsen, rektor Galterud skole ILS, 24. 06.13. Visjonen. «Drammensskolen, Norges beste skole. En skole der hver enkelt elev oppfyller sitt fulle faglige potensial og blir et trygt og selvstendig menneske». Mål for økten. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
”Oppdraget er, gjør skolen til Norges beste”
avLillian Eilertsen, rektor Galterud skole
ILS, 24. 06.13
Visjonen
«Drammensskolen, Norges beste skole. En skole der hver enkelt elev oppfyller sitt fulle faglige potensial og blir et trygt og selvstendig menneske»
Mål for økten
• Prosjektet Norges beste skole; nettverksbygging, dialogbasert styring og støtte
• Refleksjoner rundt visjon og oppdrag
Galterud skole, Drammen - nøkkeltall
301 elevero 80 % fra Fjell bydel.
Levekårsindeks er 10 ift. variablene arbeid og utdanning, dvs. lavest i landet
o 20 % kommer fra Skoger- bygdeområde
3/4 av elevene har enkeltvedtak om særskilt språkopplæring
25 % av elevene har åpne saker i barnevernet
Nasjonale prøver i lesing 8. trinn
2008- 2,3
2009- 2,5
2010- 2,6
2011- 2,8
2012- 2,4. 58 % av elevene ligger på mestringsnivå 1 og 2
Den store nedturen
DT- 5.12.07
Drammens femteklassinger har dårligst lesekunnskaper
sammenlignet med de største byene i landet.
Ole Sivertsen- Vi tar tallene til etterretning. Nå blir jobben å forbedre..
.
DT- Leder 5.12.07Skolen i trøbbel
Det går ikke bra med norsk skole. Nylig ble en ny såkalt PISA-undersøkelse offentliggjort. Den …eller
spredning av innholdet krever avtale med Drammens Tidende Nye Medier eller Kopinor
DT- 5.12.07
Trenger penger
Leder for Utdanningsforbundet - Vi mener det ikke er nok penger, og vi kunne trengt mer til
skolene.
Hva er det med norsk skole?
Publisert: 18.12 06:00
AftenpostenHysj-hysj om skoletest Resultatene i de nasjonale prøvene er så finmasket at de i mange tilfeller ikke kan diskuteres på kommunestyremøter.
Først publisert: 10.12.07 | Oppdatert: 10.12.07 kl. 07:55
DT 05.01.08Ikke skyt på pianisten!Av Steinar Jensen, regiondirektør, NHO Buskerud
”Jeg tror kommunene som skoleeiere må utfordres på det ansvaret de har for utdanningen”
”Ansvaret for utviklingen ligger på mange. Det er viktig å ikke bare skyte på pianisten, i dette tilfellet lærerne,…”
To problemstillinger:
• Hvordan påvirker forhold ved kommunens organisering utdanningslederes mulighet til å utøve god ledelse?
• Hvilke styringsstrategier kan fremme kvalitet i organisasjonens ledd slik spenningen mellom leddene minker og læringstrykket øker?
Fra resultatfokus til dialog
”Å utvikle en dialog på tvers av nivåene er et stort problem i de fleste virksomheter (Shein 1996) og en lederutfordring som en dialogbasert kvalitetsutvikling kan møte”.
Finstad/ Kvåle 2004
Profesjonell styring
For at utdanningssystemets delsystemer skal kunne kommunisere med hverandre, må det skje en pedagogisk sosialisering av alle medlemmer i utdanningssystemet.
Dale 1999, 2006
Helhetlig arbeid med fokus på elevens læring
Nøstet har en fast kjerne- ”pedagogisk arbeid om faglige spørsmål”
Pedagogisk arbeid om faglige spørsmål
Skoleeier Skoleleder
Skoleleder Lærer
Lærer Elev
Fevolden, Lillejord 2005
En dialogbasert skoleutvikling
5 idealer som peker mot lærende organisasjoner:
1 Fri flyt av ideer, kunnskaper, og inspirasjon på tvers av nivåene
2 Felles endringsstrategi for egenutvikling, hvor praksis vurderes mot forventninger og brukere
3 Aktiv ledelse på alle nivåer som åpner for eksperimentering og utvekslinger av erfaringer
4 Åpen dialog som er rettet mot problemløsning
5 Overordnete retningslinjer mellom arbeidstaker og arbeidsgiver som regulerer utviklingsprosessen og gir grunnlaget for de ansattes vilje og fleksibilitet
Snell 2002Finstad/ Kvåle 2005
Drammen tar grep
• Avklare politisk vilje og evne
• Etablere kultur for dialog mellom nivåene
• Ny organiseringsmodell på ledernivå
• Definere en visjon og felles mål for skolen
• Etablering av prosjektet ”Norges beste skole” for å bygge kompetanse på leder og lærernivå
• Tydelige krav og fokus på resultater og resultatrapportering
Etalering av prosjektet Norges beste skole
Fem fokusområderoGrunnleggende ferdigheteroLæringsmiljøoHjem- skolesamarbeidoIKToLedelse
ProsjektbasenoOpprettelse av et prosjektsenteroEn veileder innen hvert av fokusområdene oTilrettelegge for ulike dialogfora, kompetanseheving
Metodikko Lærende nettverk, dialogbasert styring
Overordnede mål
• Å løfte elevmassen til et høyere nivå enn det levekårsindeks og foreldrenes utdanningsnivå skulle tilsi
• Resultater for elevene i Drammensskolen som ligger over landsgjennomsnittet på den nasjonale elevundersøkelsen og på nasjonale prøver og eksamen
• Resultater som ligger over landsgjennomsnittet på den nasjonale foreldreundersøkelsen
Tydelige krav
Sterk styringLedelsens årlige gjennomgang med utdanningsdirektøren:
Det skal kunne vises til læring på alle nivåer oansattes læring oelevenes læring olederteamets læringoorganisasjonens læringobrukerperspektivet
oPULS- kartleggingsportalo Nasjonale prøvero Andre kartlegginger og testero Levekårsindekso Skolens mål og tiltak
Høy støtte
Utviklingsbasens mandat
• Hjelpe skolene til å implementere tiltaksplanene
• Sørge for framdrift i implementeringsarbeidet på skolene
• Legge til rette for en delingskultur på skolene og mellom skoler
• Legge til rette for kompetanseutvikling ut fra skolenes behov gjennom kurs, nettverk, workshops, uformelle møtepunkter, observasjon, hospitering osv.
Alle har tilhørighet til et nettverk Ledernettverket holdes en gang i måneden med rektorer
formiddag, hele lederteamet ettermiddag
• Kompetanseheving• Erfaringsdeling• Evalueringer• Planarbeid• Sonesamarbeid
Visjon og misjon- hvor begynner man?
1. Vi måtte ta definisjonsmakten
2. Vi måtte fortelle historien om oss selv
3. Vi måtte vite hvordan vi kan bli så gode som vi kan bli
- DialogVi måtte ha et språk…
- RefleksjonVi måtte ha et trygt miljø…
- KunnskapVi måtte vite mer for å kunne vurdere våre erfaringer og gjøre nye grep
- MotivasjonVi måtte ha lyst, føle glede og ha tro på det vi gjør
Vi erkjente at vi har et samfunnsoppdrag
• Vi ønsker å utgjøre en forskjell slik at ungdommene på vår skole kan møte videre utdanning og arbeidsliv på lik linje med ungdommer fra andre bydeler
• Vi ønsker å løfte barn og unge i vår bydel ut av sosial reproduksjon
«Galterud skole er den skolen i Drammen som gir sine elever det høyeste faglige løftet fra 8. til 10. trinn»
Input Throughput Output
LevekårBasisferdigheter
Sosiale ferdigheter
Livsferdigheter KunnskaperAmbisjoner
Hvordan gi det høyeste løftet?
VerdierFaglig utvikling
Motivasjon
Dialogbasert styring og ledelse
Mål: Utvikle robuste og kompetente lærere og en robust organisasjonskultur
•Definere medvirkningsarenaer
•Avgrensing av oppgaver og rolleforståelse
•Medarbeiderfokus med faste oppsummeringspunkter gjennom året;
– Medarbeidersamtaler, plan og praksissamtaler, systematikk i observasjon og veiledning
•Ansvarliggjøring, bl. a gjennom fokus på resultater
• Skolens satsingsområder samsvarer med Norges beste skole- prosjektet
• Alle ansatte deltar i nettverk for erfaringsdeling, refleksjon, læring
• Utvikle kultur for vurdering
• Sette tilpasset opplæring i system
• Mot, raushet, varme og masse humor, masse feiring!
Robust lederteam
• Definere ansvar og avgrensing• Rolleforståelse
• Analysekompetanse og handlekraft
• Skolen – ledere - team og lærere skal ikke være i fred med sine resultater
Rektorrollen• Overordnet strategisk tenking• Bygge systemer• Kvalitetssikre strukturer• Ivareta ressurser, økonomiske og menneskelige• Ansvarliggøring og delegere• Veilede• Lede lederteamet• Tilrettelegge og støtte medarbeidere
• Forpliktelse til målsettingen i strategien Norges beste skole gjennom kontraktsamtalen
• Opplevd medvirkning gjennom deltakelse på ledernettverk
Norges beste skole- en skrivebordsstrategi?
• Vi har måtte definere oss selv
• Vi har måttet forplikte oss til felles strategisk tenking
• Vi opplever å være en del av felles satsing og løft
• Vi opplever at det er felles målsetting og dialog mellom politisk nivå og profesjonsnivået
Indikator og nøkkeltall Galterud skole Drammen kommune Buskerud fylke Nasjonalt
Grunnskolepoeng- snitt 2012
40,3 40,5 39,8 39,9
Dilemmaer
• Alle må gå i takt- autonomi for lærere, ledere forsvinner?
• «Mainstreaming» av skoler og elever
• To «skoleeiere» , kommunen og staten
Fra prosjekt til drift
NSB har etablert nettverk for flere grupper; • PALS- team/ Ressursteam• Merkantilt ansatte• Biblioteklærere• Pedagogiske medarbeidere• Fronter- superbrukere
NBS har tatt inn nye utviklingsområder
Den dynamiske organisasjonen; bevegelig mosaikk
Hargreaves 1999
Referanser:Dale, E.L. (2006): Pedagogiske handlinger, pedagogikk og utdanningsvitenskap. I: Sivesind, K. et al (red.) Utdanningsledelse. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag.
Engelsen, B. (2006): Kan læring planlegges? Gyldendal Akademisk, Oslo
Fevolden, T og Lillejord, S. (2005) Kvalitetsarbeid i skolen. Universitetsforlaget as. Oslo.Finstad, N., Kvåle,G (2004): Skoleutvikling og ledelse. Skoleledelse mellom kommunale, statlige og profesjonelle interesser. Universitetet i Oslo.
Møller, J., Fuglestad O.L (red.) (2006) Ledelse i anerkjente skoler. Universitetsforlaget as. Oslo.
.