oppimisen tulevaisuus 2030, iv lukio 2012
DESCRIPTION
Oppimisen tulevaisuus 2030 (OPH), barometriseurantaa ja -analyysia 2010-2012TRANSCRIPT
Barometriseurantaa 2011-2012
OPPIMISEN TULEVAISUUS 2030
IV Lukio
Lukion tulevaisuusteesit1. Tarkoitus2. Ikäluokka3. Tiedon tuottaminen4. Osaamisen tunnistus5. Valinnaisuus6. Tieto- ja viestintätekniikka7. Arviointi8. Opettajuus9. Tehokkuus10. Globaalisuus11. Lukioverkko12. Akateeminen polku
Teesien kolmijako
IV Lukion tulevaisuus 2030
Todennäköinen ja toivottava tulevaisuus 2030
Teesi ja kiistakysymys
ei-todennäköi
nen ja toivottava
todennäköinen ja
toivottava
ei-todennäköinen ja ei-toivottava
todennäköinen ja ei-toivottava
Puolesta Vastaan
Kilpailu tulee myös kouluihin, ja tulokset ratkaisevat. Huonot palveluntuottajat karsiintuvat ja opetuksen ostajat määrittelevät tavoitteet.
Ei kuulu reaalimaailmaan perusopetuksessa. Pieni koululainen tarvitsee oman ja pysyvän opettajan, joka voi rauhassa keskittyä kasvatukseen ja opetukseen vailla "suorituspaineita".
Väittämä on kovin arvolatautunut, mutta idea sisällä ihan hyvä. Itse en usko 2030 meille kellekään yhteen professioon (esim. vain ope) tai yhteen malliin – palkkatyö ja yrittäjyys lomittuvat ja värjäytyvät. Tämä on hyvä tulevaisuudenkuva!
En kannata missään tapauksessa. Ruotsissa on esimerkkejä, joissa koulujen tuottama voitto menee pääomasijoittajille. Koululaitoksen pitää olla yhteiskunnan peruspalvelua, ei yritystoimintaa!
Ostettujen opetuspanosten kohdalla on suuri riski opetuksen laadun ja toisaalta pysyvien opettaja-oppilaskontaktien säilymisen kannalta. Toisaalta ostetut opetusjaksot voivat parhaimmillaan nostaa oppilaiden opiskelumotivaatiota ja todella rikastuttaa oppimisympäristöä ja tilanteita.
Stor risk för att skolan därefter skulle vara mycket ojämlik och inte kunna garantera en likvärdig grundutbildning för alla. Mindre orter skulle lida mest. Finlands befolkning skulle än mera koncentreras till Nyland och huvudstads-regionen samt några få andra större orter ! Icke önskvärt - skulle medföra betydligt större samhälleliga problem.
Argumentaatio
dialogi
• Lukion tarkoitus 2012 (2011)
Lukio-opiskelussa keskeistä on autenttisten ongelmien pohdinta ja ratkaisujen etsiminen Suomen ja maailman kysymyksiin.
dialogi
• Lukion tarkoitus 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
45.00
0.00
6.678.89
6.67
33.33
40.00
4.44
TODENNÄKÖISYYS N=45 (40), KA=1,04 (0.95)
20112012
dialogi
• Lukion tarkoitus 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
45.00
50.00
0.00 0.002.22
4.44
20.00
46.67
26.67
TOIVOTTAVUUS N=45 (40), KA=1,91 (1,85)
20112012
PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI
Yhteiskunnan globalisoituminen, ilmastonmuutos ja tietotekniikan kehitys aiheuttavat ongelmia, joiden myötä myös sivistyskäsitys muuttuu yksilöpainotteisesta yhteisö- ja yhteiskuntapainotteiseksi. Tämä ilmenee siten, että vuonna 2030 lukio-oppiminen koostuu vuorovaikutteisesta ja monialaisesta yhteiskuntaa koskevan tiedon käsittelystä, analysoimisesta, jalostamisesta ja jakamisesta. Aiheet haetaan usein Suomen ja maailman ongelmista.
dialogi
• Lukion tarkoitus 2011
dialogi
• Ikäluokka 2012 (2011)
Vuonna 2030 jokainen perus-koulusta päättötodistuksen saanut jatkaa välittömästi opintojaan joko lisä-opetuksessa, ammatillisessa peruskoulutuksessa tai lukiossa.
dialogi
• Ikäluokka 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
2.254.44
13.33
2.22
35.56 35.56
6.67
TODENNÄKÖISYYS N=45 (40), KA=0,98 (0.93)
20112012
dialogi
• Ikäluokka 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
45.00
0.00
4.44 4.44 4.44
13.33
31.11
42.22
TOIVOTTAVUUS N=45 (40), KA=1,89 (2,00)
20112012
Huolenpito niistä nuorista, jotka eivät perusopetuksen jälkeen ole valinneet mitään tavoitteellista koulutusta, on vaikuttanut siihen, että oppivelvollisuusikää on nostettu nykyisestä (ks. Keskisuomalainen, ks. myös Suomen Kuvalehti). Muutoksella tavoitellaan koko ikäluokalle toisen asteen koulutuksen tutkintoa.
PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI
dialogi
• Ikäluokka 2011
Nuoret hankkivat laajan yleissivistyksen sosiaalisessa mediassa ja lukion tehtäväksi jää yhä enemmän erityisosaamisen ja ajattelun opettaminen.
kiista
• Tiedon tuottaminen 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
4.44
15.56
24.44
13.33
17.78
20.00
4.44
TODENNÄKÖISYYS N=45 (40), KA=0,02 (-0.13)
20112012
kiista
• Tiedon tuottaminen 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
6.67
20.00
15.56
8.89
11.11
26.67
11.11
TOIVOTTAVUUS N=45 (40), KA=0,22 (0,10)
20112012
kiista
• Tiedon tuottaminen 2011
PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI
Sosiaalinen media on osaltaan mahdollistanut lukion palaamisen Lykeionin juurille, jossa opettajat keskustelevat opiskelijoidensa kanssa ja haastavat näitä kehittämään ajatteluaan. Aristoteleen Lykeionissa "ei ollut lukujärjestystä, eikä opiskelijoilta vaadittu tiettyjä opintoja tai maksua opetuksesta. Koulun päämääränä ei Aristoteleen aikana ollut minkään opin edistäminen vaan filosofisten ja tieteellisten teorioiden tutkiminen. Koulua johtaneet toimivat vertaisina toisten joukossa." ( ks. Wikipedia).
kiista
• Tiedon tuottaminen 2011
Lukiosuorituksia voidaan hyväksiluettaa muutaman laajasti verkottuneen kansallisen lukion lisäksi valtakunnallisessa tai kansainvälisessä opintojen hyväksymiskeskuksessa.
dialogi
• Osaamisen tunnistaminen … 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
0.00
8.896.67
25.56
20.00
35.56
13.33
TODENNÄKÖISYYS N=45 (39), KA=1,07 (0.87)
20112012
dialogi
• Osaamisen tunnistaminen … 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
6.67
13.33
6.67
11.11
22.22 22.22
17.78
TOIVOTTAVUUS N=45 (39), KA=0,67 (0,46)
20112012
dialogi
• Osaamisen tunnistaminen … 2012 (2011)
Julkisuudessa on viime vuosina puhuttu lukioiden määrän vähentämisestä oppilaitoksia yhdistämällä ja lakkauttamalla. Syyt ovat toisaalta demografisia ja toisaalta taloudellisia. (ks. Maaseudun tulevaisuus)
PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI
dialogi
• Osaamisen tunnistaminen … 2011
Lukion yhteisten opintojen määrä on puolet nykyisestä ja muu osa opinnoista on valinnaista.
kiista
• Valinnaisuus 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
0.00
2.22
17.78
11.11
31.11 31.11
6.67
TODENNÄKÖISYYS N=45 (40), KA=0,91 (0.85)
20112012
kiista
• Valinnaisuus 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
4.44
15.56
20.00
11.11
15.56
20.00
13.33
TOIVOTTAVUUS N=45 (40), KA=0,31 (0,18)
20112012
kiista
• Valinnaisuus 2012 (2011)
PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI
Lukion nykyinen oppimäärä koostuu vähintään 75 yhden opintoviikon mittaisesta kurssista, joista 47 tai 51 on pakollisia. Pakollisten kurssien määrä riippuu opiskelijan valitsemasta matematiikan laajuudesta, joka voi olla joko lyhyt tai pitkä. Opiskelijalla on nykyistä olennaisesti laajempi vapaus valita oma oppimisen polkunsa. Muutoksella tavoitellaan aiempaa syvempää motivaatiota ja jatko-opinto-orientaatiota. Uhkana on että osa lukiolaisista valitsee lyhytnäköisesti helppoja ja mukavia opintoja, jotka eivät luontevasti johda jatko-opintoihin.
kiista
• Valinnaisuus 2011
Oppiminen tapahtuu älykkäiden agenttiohjelmien avulla yksilöllisen "lukujärjestyksen" mukaisesti.
dialogi
• Tieto- ja viestintätekniikka 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
4.44
15.56
6.67
28.89
22.22
17.78
4.44
TODENNÄKÖISYYS N=45 (39), KA=0,20 (0.03)
20112012
dialogi
• Tieto- ja viestintätekniikka 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
4.44
6.67
13.33
11.11
26.67
31.11
6.67
TOIVOTTAVUUS N=45 (39), KA=0,69 (0,49)
20112012
dialogi
• Tieto- ja viestintätekniikka 2012 (2011)
PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI
"Opiskelijat käyttävät oppimiseen mobiililaitteessa toimivia älykkäitä agenttiohjelmia. Agentti sopeuttaa automaattisesti antamaansa informaatiota kurssin laatijan antaman ohjeistuksen ja opiskelijan tason mukaan. Näin jokaiselle oppilaalle personoidaan "oppikirja" kurssille. Jos opiskelija jää jälkeen kurssille asetetusta vaatimustasosta, ohjataan hänet tukiopetukseen. Näin ollen agentti toimisi myös opiskelijan opinto-ohjaajana." (Tulevaisuudentutkimuksen Verkostoakatemia: Delfoi-prosessi 2/2011).
dialogi
• Tieto- ja viestintätekniikka 2011
Lukio-opinnoissa hankittua osaamista arvioidaan suurelta osin opinnäytetöiden kautta.
ratkaisu
• Arviointi 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
45.00
2.270.00
9.09
15.91
29.55
38.64
4.55
TODENNÄKÖISYYS N=44 (39), KA=1,05 (0.97)
20112012
ratkaisu
• Arviointi 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
45.00
50.00
2.33 2.33
6.98 6.98
23.26
44.19
13.95
TOIVOTTAVUUS N=43 (38), KA=1,35 (1,37)
20112012
ratkaisu
• Arviointi 2012 (2011)
PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI
Erilaisia opinnäytetöitä ja yksilöllisten oppimispolkujen kautta hankittua osaamista voidaan lukea lukion oppimäärään. Opinnäytteillä on keskeinen rooli ja lukion suorittamistapa on muuttunut. (ks. Suomen kuvalehti) Ei ole vain mahdollista vaan suositeltavaa integroida opintosuunnitelmaan sellaisia autenttisia oppimistapahtumia kuin vapaaehtoinen työ kansalaisjärjestöissä ja suoritus urheilun tai taiteen alueilla (ks. OPM: osaamisen tunnistaminen). Suosiossa ovat etenkin simulaatiot ja pelit - kuten ns. pervasiiviset tai roolipelit - joita sekä ohjatusti että omaehtoisesti hyväksiluetaan osaksi opintoja.
ratkaisu
• Arviointi 2011
Lukion opettajien ja opettajayhteisön avaintaitoja ovat opiskelijan ohjaus, tiimityö sekä pedagogisten oppimisyhteisöjen ja -ympäristöjen rakentaminen.
ratkaisu
• Opettajuus 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
45.00
0.00
4.442.22
13.33
28.89
40.00
11.11
TODENNÄKÖISYYS N=45 (39), KA=1,31 (1.23)
20112012
ratkaisu
• Opettajuus 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
45.00
50.00
0.00 0.00
6.67
0.00
13.33
46.67
33.33
TOIVOTTAVUUS N=45 (39), KA=2,00 (1,90)
20112012
ratkaisu
• Opettajuus 2012 (2011)
PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI
Lukio-opintojen suorittamisen muuttuessa muuttuvat myös lukion opettajien työnkuva ja osaamisvaatimukset. Lukion opettajan ja opettajayhteisön ydinosaamista on opiskelijoiden yksilöllisten opintopolkujen mahdollistaminen, ohjaaminen ja tukeminen nykymuotoisen opettamisen sijaan. (ks. Tutkiva oppiminen) Tärkeä profession ulottuvuus on erilaisten oppijayhteisöjen muodostaminen ja tukeminen. Sekä johtamisessa että opettajan arkityössä tiimiorganisaation edut realisoidaan vuonna 2030 (ks. Sivistys.net ja Herkules).
ratkaisu
• Opettajuus 2011
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
6.98
13.95 13.95 13.95
30.23
18.60
2.33
TODENNÄKÖISYYS N=43 (38), KA=0,12 (0.08)
20112012
dialogi
• Tehokkuus 2012 (2011)
Tietomäärän kasvaessa ja lukion nopeaa läpäisyä korostettaessa lukio-opetuksessa tyydytään pinnalliseen ajatteluun.
Yhteiskunnallisessa globaalissa muutoksessa tehokkuuden vaatimus on tällä hetkellä noussut yhdeksi voimakkaimmista kehitystekijöistä (ks. Pasi Sahlberg). Toisaalta työelämän kilpailu ja toisaalta jatkuva ja kasvava kiireen tuntu lisäävät tarvetta suorittaa ja suoriutua yhä nopeammin niin opinnoista kuin arjen muistakin tehtävistä (ks. Taloussanomat). Opitun pureksimiseen, sulattamiseen ja syväpohdintaan ei ole enää aikaa, mutta tietoteknologia tulee tässä avuksi, vai tuleeko?
PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI
D•dialogi
dialogi
• Tehokkuus 2011
Lukiossa on pakollinen ulkomaanvaihtojakso, joka on mahdollista suorittaa myös yhteiskuntapalveluna jossain kehitysmaa-kohteessa.
dialogi • Globaalisuus 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
11.36
20.45
15.91
18.18
11.36
20.45
2.27
TODENNÄKÖISYYS N=44 (40), KA=-0,32 (-0.45)
20112012
dialogi • Globaalisuus 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
2.22 2.22
6.67
20.00
33.33
24.44
11.11
TOIVOTTAVUUS N=45 (39), KA=0,98 (1,00)
20112012
dialogi • Globaalisuus 2012 (2011)
Globaalikansalaisuuteen kasvaminen on lukion tärkeistä tehtävistä sellainen, joka edellyttää vieraaseen kulttuuriin ja kestävän kehityksen ohjelmiin perehtymistä. Opettajilta edellytetään taitoa opettaa englannin kielellä ja tukea opiskelijoita ulkomaanjakson toteuttamisessa. Suomessa on kehitetty yhteiskuntapalvelua sisältävä opintokokonaisuus osaksi lukio-opiskelua.
PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI
dialogi • Globaalisuus 2011
Kolmasosa Suomen lukioista kuuluu johonkin kansain-väliseen aatteelliseen tai liiketaloudelliseen lukio-brändiin ja puolet näistä lukioista on maksullisia.
kiista • Lukioverkko 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
8.89
20.00
15.56 15.56
22.22
17.78
0.00
TODENNÄKÖISYYS N=45 (40), KA=-0,24 (-0.33)
20112012
kiista • Lukioverkko 2012 (2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
37.78
20.00
11.11
24.44
2.224.44
0.00
TOIVOTTAVUUS N=45 (40), KA=-1,53 (-1,55)
20112012
kiista • Lukioverkko 2012 (2011)
Monet lukiot ovat Ruotsin mallin mukaan yritysten tai yhdistysten omistamia ja useat niistä ovat ketjuuntuneet myös kansainvälisesti. Elinkeinoelämä rahoittaa luonnontieteitä ja teknologiataitoja korostavia oppilaitoksia (ks. Yle-uutiset).
PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI
kiista • Lukioverkko 2011
Yhdeksän kymmenestä lukiolaisesta jatkaa opintojaan korkeakouluissa.
dialogi• Akateeminen polku 2012
(2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
40.00
2.22
13.3311.11 11.11
35.56
24.44
2.22
TODENNÄKÖISYYS N=45 (40), KA=0,47 (0.38)
20112012
dialogi• Akateeminen polku 2012
(2011)
-3 -2 -1 0 1 2 30.00
5.00
10.00
15.00
20.00
25.00
30.00
35.00
8.89
4.44
13.33 13.33
17.78
28.89
13.33
TOIVOTTAVUUS N=45 (40), KA=0,67 (0,75)
20112012
dialogi• Akateeminen polku 2012
(2011)
Lukion työskentelytavat tukevat akateemisten valmiuksien kehittymistä. Akateemista polkua vahvistaa myös mahdollisuus opiskella korkea-asteen kursseja rinnan lukiokurssien kanssa. Nykyisin lukioiden välillä on suuria eroja korkeakouluun siirtymisen suhteen. (ks. Ylen juttu)
PÄÄPANEELI HAASTAJAPANEELI
dialogi • Akateeminen polku 2011