oppimisprosessin suunnittelu
TRANSCRIPT
VERKKO-OPPIMISPROSESSIN SUUNNITTELU
01.11.2010KAJAANIN AMK
Verkko-opetus haltuun
Hanne Koli
TAVOITTEENA
• oppia suunnittelemaan oppimisprosessi verkkoon• oppia suunnittelemaan oppimis-/opetustilanteita
verkko-oppimisprosessiin• oppia suunnittelemaan oppimistehtäviä + valitsemaan
materiaaleja/ideoimaan kuinka niitä käytetään• pohtimaan erilaisia menetelmiä
1.11.2010
SUUNNITTELUN VAIHEITA
• valitse opintojakso• kerää tarvittava tieto suunnittelutyötä varten• analysoi käytössä oleva aineisto• etene vaihe vaiheelta systemaattisesti• tee työskentelysuunnitelma• toteuta ja viimeistele suunnitelmasi
1.11.2010
1. OPINTOJAKSON VALINTA
– opintojakson tavoitteet– opintojakson sisältö– mahdolliset arviointikriteerit
1.11.2010
2. AINEISTOJEN ANALYSOINTI
TAVOITTEET + SISÄLTÖ– tavoitteista muokataan mitä, miksi, miten
kysymyksiä– saadaan esiin oppimisen kohteena olevaa– kysymykset rypästellään yhteen --> saadaan
teemoja– mietitään teemojen luonnollista
oppimisjärjestystä
CASE Heikki Myllynen: Kuinka voin palvella?
1.11.2010
3. SUUNNITTELUN ALOITUS ANALYYSIN POHJALTA
• suunnitellaan oppimisprosessi teemojen avulla• suunnitellaan jokaiseen teeman oppimistapahtumat:
teeman tavoitteet, oppimistehtävä(t), materiaalien valinta ja käyttö, muut lähteet ja niiden käyttö
1.11.2010
4. HAHMOTTELLAAN OPPIMISPROSESSIKUVAAJA
OPPIMISPROSESSI - kesto, pituus, muoto
TAVOITTEENA OLEVA
OSAAMINEN- prosessin
lopputulema
LÄHTÖTILANNE- vaadittavaosaaminen
OPPIMISTILANNE
OPPIMISTILANNE
OPPIMISTILANNE
OPPIMISTILANNE
OPPIMISTILANNE
1.11.2010
5. YKSILÖ - RYHMÄPROSESSI
MAHDOLLISTETAANKO HENKILÖKOHTAINEN AIKATAULU JA ETENEMINEN?Oppimistehtä vin ohjattu prosessiYksilön oppimisprosessiItseopiskelu
OPISKELEEKO RYHMÄ YHDESSÄ?Pienryhmä n oppimisprosessiSuurryhmä n oppimisprosessiVerkkokeskusteluna toteutettava prosessiKehittä mishanke
TARVITAANKO PORTAALI?Ryhmä n toimintaa tai jonkin asian ympä rille muodostettava sivustoTarkoituksena tiedonjakaminenTieto löydettä vissä yhdestä paikasta
1.11.2010
ESIMERKKEJÄ ERILAISISTA PROSESSEISTA
1.11.2010
OPPIMISTEHTÄVIN OHJATTU PROSESSI
KOKONAISUUS SUUNNITELLAAN USEIDEN ERILLISIN OPPIMISTEHTÄVIN ETENEVÄKSI PROSESSIKSI
1. OPPIMISTEHTÄVÄOHJEAINEISTO
2. OPPIMISTEHTÄVÄOHJEAINEISTO
3. OPPIMISTEHTÄVÄOHJEAINEISTO
JNE.
1.11.2010
ASTEITTAIN SYVENEVÄ ONGELMANRATKAISUPROSESSI
KOKONAISUUS SUUNNITELLAAN ASTEITTAIN SYVENEVÄKSI JA ETEVÄKSI PROSESSIKSI, JOSSA EDELLINEN OPPIMISTEHTÄVÄ AINA VALMISTAA SEURAAVAAN VAIHEESEEN
1. OPPIMISTEHTÄVÄ jossa virittä ydytä ä n teemaanOhje miten työskennelläAineisto joka virittä ä teemaan
2. OPPIMISTEHTÄVÄ jossa edellisestä teemasta jatketaan hieman syvemmä lleOhje miten työskennelläAineisto saattaa tuoda toista nä kökulmaa asiaan
3. OPPIMISTEHTÄVÄ jossa mennä ä n yhä syvemmä lle kä siteltä vä ä n asiaanOhje miten työskennelläAineisto auttaa yhä syvemmä lle aiheeseen
JNE.
1.11.2010
TEEMOITETTUNA VERKKOKESKUSTELUNA TOTEUTETTAVA OPPIMISPROSESSI
SUUNNITTELE OPPIMISPROSESSI: otsikko, laajuus, tavoitteet, arviointi jne.I VAIHE1. OSALLISTUJAT ESITTÄYTYVÄT
II VAIHE - SUUNNITTELE TEEMOITETUN KESKUSTELUN VAIHEET1. TEEMA – HYVÄ KYSYMYS TAI ONGELMA JOTA KÄSITELLÄÄN
- Ohjeet keskustelulle- Ohjauksen suunnittelu, jos ohjataan
2. TEEMA – HYVÄ KYSYMYS TAI ONGELMA JOTA KÄSITELLÄÄN - Ohjeet keskustelulle- Ohjauksen suunnittelu, jos ohjataan
3. TEEMA – HYVÄ KYSYMYS TAI ONGELMA JOTA KÄSITELLÄÄN - Ohjeet keskustelulle- Ohjauksen suunnittelu, jos ohjataan
JNE.Tämän tyyppinen oppimisprosessi sopii, kun
- Osallistujat samanaikaisesti prosessissa- Eri aikaan prosessissa
1.11.2010
PROSESSIN JUONI
• ESIMERKKI
• OPPIMISPROSESSIN /OPINTOJAKSON ALUSSA tutustut aihealueeseen pohtimalla sitä mitä tiedä t aihealueesta entuudestaan ja missä olet asiaan aikaisemmin tutustunut. Tä mä tapahtuu siten että kirjoitat teemasta ” Mitä .. maksimissaan yhden A4 verran. Sen jä lkeen teet monivalintatehtä vä n, jossa arvioit omaa osaamistasi suhteessa tä mä n opintojakson tavoitteisiin
• TOISESSA VAIHEESSA pä ä set kahden casen avulla tutustumaan aiheeseen hieman enemmä n ja …
• KOLMANNESSA VAIHEESSA jatkat toiseen vaiheen aihealueen tarkastelua ... Ja katsomme missä kaikissa tilanteissa arkimaailmassa aiheeseen voi törmä tä .
• NELJÄNNESSÄ VAIHEESSA kä sittelemme muutamaa keskeistä kä sitettä , myös niiden syntyhistoriaa.
• OPPIMISPROSESSIN /OPINTOJAKSON LOPUKSI teet kokoavan PowerPoint-esityksen siitä miten olet opintojakson eri osa-aikoina kehittynyt
1.11.2010
6. SUUNNITTELLAAN OPPIMISTILANTEET
OPPIMISPROSESSI
OHJE
OPPIMIS-TEHTÄVÄ
MATERI-AALIT
VÄLINEET
OPPIMISTILANNE- otsikko
- tavoitteet- kuvaus
- oppimistehtävät- materiaalit
- materiaalien käyttö- ohjeet
OSATAVOITTEET
OPPIMISTILANNE
OHJE
OPPIMIS-TEHTÄVÄ
MATERI-AALIT
VÄLINEET
OSATAVOITTEET
OPPIMISTILANNE
1.11.2010
TEEMA TAI OPPIMISTILANNE – OPISKELIJAN KERRALLA HAHMOTTAMA KOKONAISUUS
• MITEN NIMETÄÄN KUVAAVASTI?• MITÄ OVAT TILANTEEN TAVOITTEET?• MINKÄLAINEN TEHTÄVÄ TAI TOIMEKSIANTO OHJAA OPPIJAA?• MITEN VIRITETÄÄN AIHEESEEN?• MITEN SUUNNITELLAAN YKSILÖ/RYHMÄTYÖSKENTELY?• MITEN OHJEISTETAAN YKSILÖ/RYHMÄTYÖSKENTELY?• MINKÄLAISIA TIETOLÄHTEITÄ VALITAAN JA MIKSI?• MITEN OPPIJAT OHJEISTETAAN TIETOLÄHTEIDEN KÄYTTÖÖN?• TARVITAANKO TILANTEESEEN OHJAAJAN SELOSTUSTA?• MITEN JA MISTÄ PALAUTETTA ANNETAAN?• MITEN TYÖSKENTELYÄ / OPPIMISTA REFLEKTOIDAAN?• KÄYTETÄÄNKÖ OPPIMISPÄIVÄKIRJAA / PORTFOLIOTA JA MITEN OHJEISTETAAN?• JNE.
1.11.2010
OPETUS/OPPIMISTILANTEIDEN SUUNNITTELU
OPETUS / OPPIMISTILANNE-Otsikko-Tavoite-Sisältö-konteksti
OPPIMINEN – OPETUS-Miten tavoite opitaan?-Mitä menetelmiä käytetään? Millä vaikutetaan oppimiseen?- Oppimistehtävä(t)- Arviointi
OPPIMISYMPÄRISTÖMissä oppiminen ja opiskelu / työskentely tapahtuu?
TIETO-OBJEKTIT, TIETOLÄHTEETMitä tieto-objekteja tarvitaan?Mitä aineistoja?Suunnittele ja valmista omat jos tarvetta
TIEDONPROSESSOINTI, TOIMINTA, VUOROVAIKUTUSMitä tiedonprosessointia oppiminen edellyttää?Mitä toimintaa edellyttää?Mitä vuorovaikutusta tilanteeseen liittyy: mitä, minkä ja keiden välille?
OHJAUSMitä ohjataan, miten ja miksi?TiedottaminenOhjeetOhjaushetketPalautteetArviointiJne.
1. OPPIMISTILANNE- Otsikko- Tavoite- Sisältö- konteksti
MITEN PROSESSI ALOITETAAN?Esim. aikaisemman osaamisen herättely
2. OPPIMISTILANNE-Otsikko-Tavoite-Sisältö-konteksti
3. OPPIMISTILANNE
4. OPPIMISTILANNE
5. OPPIMISTILANNE
6. OPPIMISTILANNE
N. OPPIMISTILANNE MITEN PROSESSI PÄÄTETÄÄN? 1.11.2010
OPPIMISTEHTÄVÄT
OPPIMISTEHTÄVÄ – KESKEISIN MENETELMÄ
• TEHTÄVÄÄ TYÖSTÄMÄLLÄ OPITAAN UUSIA ASIOITA• TEHTÄVÄ OHJAA HAVAINTOA, TULKINTAA,
TIEDONPROSESSOINTIA JA TYÖSKENTELYÄ• TEHTÄVÄN AVULLA VOIDAAN EDISTÄÄ MM. METAKOGNITIIVISTEN
JA ONGELMANRATKAISUTAITOJEN KEHITTYMISTÄ
• IDEOITA PEDAGOGISISTA MALLEISTA YMS.• ESIM.
– TUTKIVA OPPIMINEN– AKTIVOIVA OPETUS– CASE– PBL– PROJEKTI
1.11.2010
MITEN OPPIMISTEHTÄVILLÄ EDISTETÄÄN OSAAMISEN KEHITTYMISTÄ?
PROSESSIN AIKANA TYÖSTETTÄVÄT JA RATKAISTAVAT TEHTÄVÄT Edistävät osaamisen kehittymistä, kun oppimistehtävät nivotaan yhteen asteittain
syveneväksi ongelmanratkaisuksi. Näin edellinen tehtävä valmistaa ja auttaa seuraavassa tehtävässä onnistumisessa.
Prosessi voi sisältää tavoitteiden kannalta ASTEITTAIN SYVENEVIÄ TEHTÄVIÄ ja prosessi ohjaa osaamisen kehittymisen syväsuuntautuneeseen haltuun ottamiseen.
OHJAA OPPIJAA MENETELMÄLLISESTI OPPIMAAN UUSIA TIETOJA/TAITOJA:SISÄLTÖÄ - Mitä tietoa oppija prosessoi tehtävässä?TIEDONHAKUA- Mistä oppija löytää tehtävässä tarvittavaa tietoa? HAVAINNOINTIA, AJATTELUPROSESSEJA- Miten oppija prosessoi tietoa tehdessään tehtävää? OHJAA OPPIMISTEHTÄVÄÄ- Miten oppimistehtävä ohjaa oppijan oppimista ja tiedon prosessointia? OHJAA OPPIMISPROSESSIA, OHJAA TYÖSKENTELYÄ- Miten oppijaa ohjataan /mitä palautetta annetaan?
1.11.2010
MITÄ TEHTÄVIÄ PROSESSIN ALUSSA JA PÄÄTTEEKSI?
VERKKO-OPPIMISPROSESSIN 2 ENSIMMÄISTÄ OPPIMISTEHTÄVÄÄ ESIM.
1. TEHTÄVÄ – aikaisemman osaamisen esiin nostaminen: Mitä tiedät aiheesta entuudestaan – mitä sinulle tulee mieleen käsitteestä/ilmiöstä...?
2. VALMISTAUTUMINEN JA VALMENTAUTUMINEN VERKKO-PROSESSIIN
VERKKO-OPPIMISPROSESSIN VIIMEINEN OPPIMISTEHTÄVÄ VOI OLLA
OPPIMISPROSESSIN KOKOAVA TAI REFLEKTIOTEHTÄVÄ
ESIM. Miten käsityksesi ovat prosessin aikana muuttuneet – vertaa ensimmäisen tehtävää ja ... tarkastele nykyistä ajatteluasi/tietoasi asiasta?
TAI
Käy läpi kaikki prosessin tehtävät ja mieti niiden jokaisen merkitystä itsellesi ja työllesi?
TAI
Tee kooste (valmiin) PowerPoint -esityspohjan avulla eli ns. näyttö osaamisestasi jokaisen oppimisprosessin vaiheen kohdalla
JNE.
1.11.2010
VERKKOKESKUSTELUN SUUNNITTELU
1. VERKKOKESKUSTELUN LÄHTÖKOHTA / LÄHTÖTILANNE• Miten opiskelijat aktivoidaan ja heille synnytetä ä n tarve keskustella ja rakentaa tietoa verkossa?• Esim. ongelmanasettelu, casen analysointi.• Miten verkkokeskustelun hyöty konkretisoidaan osallistujille – miksi keskustella verkossa?
2. VERKKOKESKUSTELUN PÄÄMÄÄRÄ, LOPPUTULEMA JA LOPPUTULOS• Mitkä ovat verkkokeskustelun tavoitteet?• Mitä tuloksia / tuotoksia odotetaan saavutettavan?• Miten tuloksia työstetä ä n ja hyödynnetä ä n jatkossa oppimisprosessin aikana?
VERKKOKESKUSTELU, KESKUSTELUPROSESSI
Ohjaajan interventiot tarvittaessa. Ohjaaja voiylläpitää ja suuntaa keskustelua tarvittaessa esim. aktivoivilla kysymyksillä
Pä ä mä ä rä , lopputulema, lopputuotos
Lä htökohta / lä htötilanne esim. case, ongelman-asettelu
1.11.2010
VERKKOKESKUSTELU
DIALOGINEN VERKKOKESKUSTELUDialogisessa verkkokeskustelussa keskustelijan kirjoittama viesti tai kommentti liittyy aina asiasisä llöllisesti edelliseen, aikaisemmin kirjoitettuun viestiin
JÄSENTYMÄTÖN VERKKOKESKUSTELU
Usein verkkokeskustelussa osallistujilla ei ole yhteistä päämäärää tai keskustelulla tavoitteita, vaan keskustelijat vievät jokainen keskustelua vähän eri suuntaan, jolloin keskustelu helposti ”levähtää”.
JÄSENTYNYT VERKKOKESKUSTELU
Jäsentyneessä ja tavoitteellisessa verkkokeskustelussa keskusteluun osallistuvat pyrkivät viesteillä ja kommenteillaan kohti yhteistä päämäärää, esimerkiksi asetetun aloitusongelman ratkaisua.
1.11.2010
OHJEET
• OHJEET OVAT OPPIMISPROSESSIN KESKEINEN ETEENPÄIN VIEVÄ VOIMAVARA
• TEHDÄÄN USEIN RAUTALANGASTA VÄÄNTÄMÄLLÄ• SELKEÄ KIELI• YKSINKERTAISET LAUSEET• VÄLTÄ ADJEKTIIVEJA• VÄLTÄ SIVULAUSEITA• KAPPALEESSA KORKEINTAAN 6 RIVIÄ
• VARMISTETAAN OHJEIDEN PERILLE MENO
• Voivat koskea tyä skentelyä , sisä ltöä , prosessia jne.
1.11.2010
AINEISTOJEN VALINTA• Verkko-oppimisympä ristöön valituilla AINEISTOILLA ON MERKITTÄVÄ ROOLI oppimisen ja
osaamisen kehittymisen kannalta. Ne ohjaavat oppijoiden ajattelua ja toimintaa.
• Aineistojen VALINTA JA JÄSENTÄMINEN ON ERITTÄIN tä rkeä ä , koska niiden avulla opiskelija kehittä ä osaamistaan ja syventä ä ajatteluaan.
• Verkkoympä ristöissä TULISI VÄLTTÄÄ LINKKILISTOJEN TYYPPISTÄ, suurta itseohjautuvuutta edellyttä vä ä aineistojen kä yttöä , koska ne saattavat vaikeuttaa tietojen löytymistä ja aikaansaada ajan kä yttöä epä olennaiseen.
•
• Aika saattaa kulua tiedon etsimiseen tiedonprosessoinnin sijaan – eri asemassa ovat opintojaksot, joissa tavoitteena on tiedonhaku.
• Ohjaaja voi kä yttä ä oppimisprosessin eri vaiheissa eri muodoissa olevia aineistoja kä yttötarpeen mukaan.
• Aineistot voivat olla ohjaajan tuottamia teksti-, ä ä ni- tai videoklippejä , joiden avulla oppivat pä ä sevä t orientoitumaan aihealueeseen RAUHASSA KESKITTYEN JA VAIKKA USEAAN KERTAAN TOISTAEN.
• Aineistojen tarkoituksena voi olla aihealueen selvittä minen siten, että OPPIJAN HUOMIO KIINNITETÄÄN JOHONKIN OLEELLISEEN, VAIKKA AIVAN UUTEEN ASIAAN . Aineistojen tehtä vä on tä llöin toimia OPPIJOIDEN OPPIMISTA EDISTÄVINÄ ELEMENTTEINÄ.
1.11.2010