Opetussuunnitelma 2016: Oppilaan itsearviointi ja

formatiivinen arviointiOriveden alakouluissa

Tiina SarisalmiOrivesi 23.11.2016

Arvioinnin lähtökohdat Opitun arvioinnista oppimisen arviointiin – mitä

miten Lopputuotteen arvioinnista prosessin arviointiin Monipuolisuus: itse- ja vertaisarviointi,

arviointikeskustelut, oppimispäiväkirja, dokumentointi, portfolio

Dialogisuus – oppilaan kanssa käytävät pienet keskustelut

Ohjataan oppimista kannustavalla palautteella ja arvioinnilla

Summatiivisesta formatiiviseen Autetaan oppilasta löytämään omat vahvuutensa

Itsearviointi 1. – 2. luokan oppilaatSuomenkieli ja kirjallisuus oppilas opettajaedistyminen itsensä ilmaisemisessa ja vuorovaikutustaidoissa, sana- ja käsitevarannon karttuminen

Oppilas kertoo ne asiat, joissa on mielestään edisty-nyt erityisen hyvin ja ne, joita pitäisi harjoitella lisää.

Oppilas kertoo, mikä tuntuu helpolta ja mikä haasteelliselta.

Opettaja kuun-telee ja keskus-telee oppilaan kanssa tämän edistymisestä.

Autetaan oppi-lasta tunnista-maan omat vah-vuutensa.

edistyminen lukutaidossa sekä tekstien ymmärtämisessä ja lukemisen harrastamisessa edistyminen tekstin tuottamisessa, erityisesti käsin kirjoittamisen ja näppäintaitojen kehittyminen

edistyminen kielen ja kulttuurin ymmärtämisessä, erityisesti havaintojen tekeminen sanojen merkityksestä ja arjen kielenkäyttötilanteista

ESIMERKKI

Oppiaineitten tavoitteiden mukainen arviointi: 1. – 2. luokan oppilaat (lukuvuositodistus)Suomenkieli ja kirjallisuus Sanallinen arviointiVuorovaikutustilanteissa toimiminen T1, T2, T3, T4  

Opettaja kirjaa oppilaan vahvuudet, ne asiat, joissa hän on edistynyt erityisen hyvin sekä ne asiat, joissa tarvitaan lisää harjoitusta. Käytetään tavoitteiden saavuttamista referenssinä. Huomioidaan myös laaja-alaisen osaamisen alueet.

Tekstien tulkitseminen T5, T6, T7, T8

Tekstien tuottaminen T9, T10, T11

Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen T12, T13, T14

• edistyminen itsensä ilmaisemisessa ja vuorovaikutustaidoissa, sana- ja käsitevarannon karttuminen

• edistyminen lukutaidossa sekä tekstien ymmärtämisessä ja lukemisen harrastamisessa• edistyminen tekstin tuottamisessa, erityisesti käsin kirjoittamisen ja näppäintaitojen

kehittyminen • edistyminen kielen ja kulttuurin ymmärtämisessä, erityisesti havaintojen tekeminen

sanojen merkityksestä ja arjen kielenkäyttötilanteista

ESIMERKKI

Itsearviointi 3. – 6. luokan oppilaatSuomenkieli ja kirjallisuus oppilas opettajaVuorovaikutustilanteissa toimiminen T1, T2, T3, T4

Oppilas kertoo ne asiat, joissa on mielestään edisty-nyt erityisen hyvin ja ne, joita pitäisi harjoitella lisää.

Oppilas kertoo, mikä tuntuu helpolta ja mikä haasteelliselta sekä missä hän tarvitsee apua.

Opettaja kuuntelee ja keskustelee oppilaan kanssa tämän edisty-misestä.

Autetaan oppilasta hyödyntämään vahvuuksiaan ja asettamaan itselleen tavoitteita.

Tekstien tulkitseminen T5, T6, T7, T8

Tekstien tuottaminen T9, T10, T11, T12

Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen T13, T14, T15

Arviointi perustuu monipuoliseen dokumentointiin siitä, miten oppilaiden laajenevat kielelliset taidot ja tekstien tuottaminen sekä tulkinta kehittyvät ja mitkä ovat heidän tietonsa kielestä, kirjallisuudesta ja muusta kulttuurista.

Oppimisen edistymisen kannalta keskeisiä ovat äidinkielen ja kirjallisuuden eri tavoitealueiden perustaidot ja niihin johtavat työskentelyprosessit ja oppimisstrategiat.

ESIMERKKI

Matematiikan itsearviointi Wilmassa: 3. – 4. luokan oppilaat

ESIMERKKI

Oppiaineitten tavoitteiden mukainen arviointi: 3. – 4. luokan oppilaat (lukuvuositodistus)

Suomenkieli ja kirjallisuus

Sanallinen arviointi

Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1, T2, T3, T4

 Opettaja kirjaa oppilaan vahvuudet, ne asiat, joissa hän on edistynyt erityisen hyvin sekä ne asiat, joissa tarvitaan lisää harjoitusta. Käytetään tavoitteiden saavuttamista pohjana. Huomioidaan myös laaja-alaisen osaamisen alueet.

Tekstien tulkitseminen T5, T6, T7, T8

Tekstien tuottaminen T9, T10, T11

Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen T12, T13, T14

Oppimisen edistymisen kannalta keskeisiä ovat äidinkielen ja kirjallisuuden eri tavoitealueiden perustaidot ja niihin johtavat työskentelyprosessit ja oppimisstrategiat.

ESIMERKKI

Oppiaineitten tavoitteiden mukainen arviointi: 3. – 4. luokan oppilaat (lukuvuositodistus)

Suomenkieli ja kirjallisuus Arvosana• Vuorovaikutustilanteissa toimiminen T1, T2,

T3, T4• Tekstien tulkitseminen T5, T6, T7, T8• Tekstien tuottaminen T9, T10, T11, T12• Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin

ymmärtäminen T13, T14, T15

  

Arviointi perustuu monipuoliseen dokumentointiin siitä, miten oppilaiden laajenevat kielelliset taidot ja tekstien tuottaminen sekä tulkinta kehittyvät ja mitkä ovat heidän tietonsa kielestä, kirjallisuudesta ja muusta kulttuurista.

Oppimisen edistymisen kannalta keskeisiä ovat äidinkielen ja kirjallisuuden eri tavoitealueiden perustaidot ja niihin johtavat työskentelyprosessit ja oppimisstrategiat.

Käyttäytymisen itsearviointiArvioinnin kohde Oppilas Opettaja

Muiden ihmisten huomioon ottaminen

Oppilas tutkii käyttäytymisen arviointitaulukkoa.

Opettaja kuuntelee ja keskustelee oppilaan kanssa tämän edistymisestä.

Ympäristön huomioon ottaminen

Hän sijoittaa itsensä sopivaksi katsomalleen tasolle ja perustelee miksi.

Huomioidaan käyttäytymisen eri osa-alueet.

Työn arvostaminen

Sääntöjen noudattaminen

KÄYTTÄYTYMISEN ARVIOINNIN KRITEERIT

Muiden ihmisten huomioon ottaminen

Ympäristön huomioon ottaminen

Työn arvostaminen Sääntöjen noudattaminen

ERINOMAINEN (10) Oppilas edistää työrauhan syntymistä.

Oppilas on kohtelias, ystävällinen ja auttavainen

Oppilas huolehtii yhteisestä omaisuudesta.

Hän kehittää työskentely-ympäristöään.

Hän noudattaa ja ylläpitää yleistä siisteyttä.

Oppilas käsittelee työnsä tuotoksia huolellisesti.

Hän antaa kannustavaa ja/tai rakentavaa palautetta toisten töistä.

Oppilas noudattaa esimerkillisesti sääntöjä ja ohjeita.

KIITETTÄVÄ (9) Oppilas antaa työrauhan ja ottaa muiden mielipiteet huomioon.

Hän on avulias ja yhteistyöhaluinen.

Oppilas huolehtii yhteisestä omaisuudesta.

Hän huolehtii ympäristöstään ja noudattaa yleistä siisteyttä.

Oppilas käsittelee työnsä tuotoksia huolellisesti.

Hän osaa antaa kannustavaa ja/tai rakentavaa palautetta toisten töistä.

Oppilas noudattaa annettuja sääntöjä ja ohjeita.

HYVÄ (8) Oppilas on kielen-käytössään asiallinen.

Hän ei yleensä häiritse työrauhaa.

Oppilas pitää oman lähiympäristönsä siistinä.

Oppilas käsittelee työnsä tuotoksia huolellisesti.

Hän osaa huomioida positiivisesti toisten töitä.

Oppilas noudattaa yleensä annettuja sääntöjä ja ohjeita

TYYDYTTÄVÄ (7) Oppilaalla on vaikeuksia yhteistyössä muiden kanssa.

Hän häiritsee työrauhaa ja hänen kielenkäyttönsä on ajoittain epäasiallista.

Oppilas ei aina huolehdi työskentely-ympäristönsä siisteydestä, mutta noudattaa kehotuksesta ohjeita.

Työskentelyn tuotoksen kohtelu on ajoittain huolimatonta.

Oppilas ei huomioi toisten tuotoksia.

Oppilas rikkoo ajoittain yhteisesti sovittuja sääntöjä.

Arviointi- ja ohjauskeskustelu perusopetuksen vuosiluokilla 1. - 6. Arviointi- ja ohjauskeskustelu koostuu itsearvioinnista ja

vuosiluokan tavoitteiden mukaisesta edistymisestä. Ennen arviointi- ja ohjauskeskustelua oppilas on tehnyt oppiaineissa

edistymistä koskevan sekä käyttäytymisen itsearvioinnit, jotka ovat olleet myös huoltajien nähtävänä.

   

   

Oppiaineissa edistymisen arviointi:

1. Vuosiluokan tavoitteiden suuntaan on tapahtunut edistymistä seuraavalla tavalla:

2. Oppilaan vahvuudet vuosiluokan tavoitteiden saavuttamisessa:

Arviointi- ja ohjauskeskustelu perusopetuksen vuosiluokilla 1. - 6.

   

   

Oppiaineissa edistymisen arviointi:

3. Kehittämisen kohteet vuosiluokan tavoitteiden saavuttamiseksi:

4. Muita huomioita

Yhteisesti oppilaan ja huoltajan kanssa sovittiin (tämä osuus kirjataan Wilmaan):   

L5 – arviointi – tieto- ja viestintäteknologian osaaminen vuosiluokilla 1 - 2Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5)

Arviointi ja seuranta 

laitteiden, ohjelmistojen ja palveluiden käyttö

Opettaja kirjaa ylös, miten ja kuinka paljon eri osa-alueita on harjoiteltu eri oppiaineissa.

tekstin tuottaminen ja käsittely Jos näyttää siltä, että joillakin oppilailla on erityistä osaamista, se huomioidaan ja käytetään ko. oppilaita oppilasagentteina.

turvalliset käyttötavat ja terveelliset työasennot

Jos joillakin oppilailla on vaikeuksia tai arkuutta tvt:n käytössä, rohkaistaan heitä harjoittelemaan lisää ja kokeilemaan erilaisia ohjelmia, jotta he löytäisivät omat vahvuutensa.

tiedonhaku Oppilasagentit toimivat vertaistukena ja tutoreina.

virtuaalisten oppimisympäristöjen käyttö (peda.net, Office365, moodle)

Jatkuva kannustava ja ohjaava arviointi sekä dialogisuus sopivat hyvin laaja-alaisen osaamisen arviointiin.

vuorovaikutus verkossa  

ESIMERKKI

Käytännön taidot ja oma tuottaminen: Koulutyössä harjoitellaan laitteiden, ohjelmistojen ja palveluiden käyttöä ja opetellaan niiden keskeisiä käyttö- ja toimintaperiaatteita. Samoin harjoitellaan näppäintaitoja sekä muita tekstin tuottamisen ja käsittelyn perustaitoja. Oppilaat saavat ja jakavat keskenään kokemuksia digitaalisen median parissa työskentelystä sekä ikäkaudelle sopivasta ohjelmoinnista. Pelillisyyttä hyödynnetään oppimisen edistäjänä.

Vastuullinen ja turvallinen toiminta: Oppilaiden kanssa keskustellaan ja luodaan yhdessä tvt:n turvallisia käyttötapoja ja hyviä käytöstapoja. Huomiota kiinnitetään terveellisiin työasentoihin sekä sopivan pituisten työjaksojen merkitykseen hyvinvoinnille.

Tiedonhallinta sekä tutkiva ja luova työskentely: Oppilaita opastetaan käyttämään keskeisiä hakupalveluita, kokeilemaan eri työvälineitä ja tekemään pienimuotoisia tiedonhankintatehtäviä eri aihepiireistä ja itseä kiinnostavista asioista. Heitä kannustetaan toteuttamaan tvt:n avulla ideoitaan yksin ja yhdessä toisten kanssa.  

Vuorovaikutus ja verkostoituminen: Oppilaat saavat kokemuksia oppimista tukevien yhteisöllisten palveluiden käytöstä ja harjoittelevat käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa erilaisissa vuorovaikutustilanteissa. POPS s. 103

L5 – arviointi – tieto- ja viestintäteknologian osaaminen vuosiluokilla 1 - 2

Lomake tieto- ja viestintäteknologian osaamisen kehittymisen seurantaan 1. – 2. luokilla: https://peda.net/orivesi/ope-koulutukset/arviointi/arviointilomakkeet/ltoka/tk2l

KIITOS! Arviointipohjat löytyvät täältä:

https://peda.net/orivesi/ope-koulutukset/arviointi/arviointilomakkeet Oriveden perusopetuksen opetussuunnitelma löytyy täältä:

https://peda.net/orivesi/opetussuunnitelmat Oppiaineitten tavoitteet ja sisällöt sekä eri arviointipohjat löytyvät Word-

muodossa Office 365:n Seutuluokan Henkilökunnan sivulta