oraş nehoiu, judeţul buzău tel/fax: 0238 504825 …1 1. Îndemn la prestigiu dacă este să...
TRANSCRIPT
Str. Şcolii nr. 1 Oraş Nehoiu, judeţul Buzău TEL/FAX: 0238–504825 http://www.liceul-nehoiu.ro
PROIECT DE
DEZVOLTARE
INSTITUŢIONALĂ
2012 – 2016
CUPRINS
1. Îndemn la prestigiu............................................................................... 1
2. Oraşul Nehoiu – istorie şi prezent ........................................................ 2
3. Scurt istoric al Grupului Şcolar Tehnic Nehoiu .................................. 5
4. Elemente de identificare a şcolii .......................................................... 8
Resurse umane ................................................................................ 9
Baza materială............................................................................... 11
5. Diagnoza mediului extern .................................................................. 13
Date demografice .......................................................................... 13
Cererea de competenţe .................................................................. 14
6. Analiza S.W.O.T. ............................................................................... 16
Dezvoltarea curriculară ................................................................. 16
Dezvoltarea resurselor umane ...................................................... 18
Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale .... 19
Dezvoltare - relaţii comunitare ..................................................... 21
7. Analiza P.E.S.T.(E.) ........................................................................... 24
8. Viziune ............................................................................................... 27
9. Misiune ............................................................................................... 27
10. Direcţiile strategice ale MECTS ........................................................ 28
11. Ţinte strategice ................................................................................... 29
12. Opţiuni strategice ............................................................................... 30
13. Rezultate aşteptate ............................................................................... 32
14. Modalităţi de depăşire a barierelor .................................................... 33
15. Relaţii de colaborare .......................................................................... 34
16. Plan operaţional 2010-2011 ............................................................... 35
17. Bibliografie ........................................................................................ 43
1
1. Îndemn la prestigiu
Dacă este să gândim o ierarhie a valorilor instituţionale din
învăţământul preuniversitar din zona de nord – vest a judeţului Buzău,
Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu ar ocupa cu siguranţă unul din
locurile fruntaşe, bucurându-se de prestigiu şi notorietate în spaţiul plin
de nobleţe al oamenilor şcolii, de mândria şi recunoştinţa generaţiilor de
elevi care au învăţat şi învaţă rosturile cunoaşterii şi ale vieţii în acest
templu sacru al şcolii româneşti contemporane, ai căror dascăli i-au săpat
la temelii verbele: a învăţa, a înnobila şi a te afirma.
Cred în valorile profesionale formate şi afirmate de-a lungul
timpului în această instituţie de învăţământ, în capacitatea tuturor cadrelor
didactice de aici de a obţine şi de a menţine la standarde înalte
performanţele elevilor.
Cadrele didactice de la Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu
înzestrate cu harul divin de a forma generaţia mileniului al III-lea, au
înţeles misiunea acelor tineri care trebuie să răspundă cerinţelor Europei
civilizate în care ne aflăm.
Sunt încredinţat că elevii şi cadrele didactice de aici se află pe
traiectoria ascendentă a devenirii învăţământului românesc, catalizându-şi
acţiunile pe direcţia redimensionării continue a calităţii, sporirii şi
menţinerii notorietăţii de care se bucură şcoala noastră.
Dăruiţi profesiei, dascălii acestei şcoli, „făuritori” de suflete şi minţi,
alături de elevi şi părinţii legaţi spiritual de şcoală fac eforturi comune
pentru a păstra prestigiul obţinut de-a lungul timpului de Liceul Teoretic
„Nicolae Iorga” Nehoiu.
Conducerea
2
2. Oraşul Nehoiu – istorie şi prezent
Amplasat într-o zonă de interferenţă a celor 3 ţinuturi istorice:
Ardealul, Muntenia şi Moldova, oraşul Nehoiu, a treia localitatea ca
mărime din judeţul Buzău, este situat de o parte şi de alta a râului Buzău,
în N-V-ul judeţului, la 70 km de municipiul Buzău, fiind tranzitat de DN
10 Buzău – Braşov.
Etimologic, denumirea localităţii vine din limba latină – Montes
Nevium (Munţii de Nea Neoi, mai târziu Nehoiu). Locuitorii mai în
vârstă susţin că denumirea vine din limba germană, prin contopirea a
două cuvinte „neune heine” (fân proaspăt).
Sub aspectul reliefului, oraşul Nehoiu este amplasat în Carpaţii de
Curbură ai Buzăului, la o altitudine cuprinsă între 400 – 1100 m.
Suprafaţa totală a localităţii este de 11275 ha, din care:
- 54% vegetaţie forestieră;
- 46% terenuri agricole, cu diferite categorii de folosinţă.
Declarat oraş în 18 aprilie 1989, Nehoiu este compus dintr-o zonă
urbană şi 10 sate aparţinătoare, respectiv: Chirleşti, Mlăjet, Păltineni,
Curmătura, Cătiaş, Valea Nehoiului, Stănila, Lunca Priporului, Valea
Nehoiaşului, Bîsca Rozilei, Vineţişu.
Utilizarea resurselor naturale existente în zonă face ca viaţa
economică să graviteze în principal în jurul activităţilor de industrializare
şi prelucrare a lemnului de la formele primare până în cel mai înalt grad
de prelucrare, respectiv fabricarea mobilierului.
În comunitate se înregistrează o rată a şomajului de aproximativ
17%, la o populaţie activă de 4145 locuitori, din care cea mai mare parte
este angrenată în activităţile sus-menţionate, dar şi în alte activităţi,
respectiv: confecţii textile, construcţii civile şi industriale, producţia de
3
energie electrică, precum şi la instituţii publice: Spitalul orăşenesc, cu o
capacitate de 240 paturi, Casa orăşenească de Cultură cu 2 săli de
spectacole şi 3 săli de conferinţe, cu o capacitate de 700 locuri, Unitatea
Locală de Ocupare a Forţei de Muncă, Biserici, 3 Ocoale Silvice, din care
două de stat şi unul privat.
Unităţile de învăţământ sunt organizate astfel: Liceul Teoretic
„Nicolae Iorga” Nehoiu, Grădiniţa cu Program Prelungit Nehoiu, Şcoala
Gimnazială Nehoiu .
O resursă naturală deosebit de valoroasă este reprezentată de
cursurile de apă respectiv râul Bîsca Rozilei şi râul Buzău care, în prezent
nu este pusă în valoare la potenţialul maxim întrucât, deşi a fost întocmit
Proiectul Tehnic de Execuţie, amenajarea hidroenergetică complexă a
acestor râuri a fost parţial stopată, chiar dacă efectele executării lucrărilor
ar fi deosebit de benefice şi multiple atât la nivel local dar şi în plan
naţional, respectiv: acumulare de apă pentru consumul populaţiei, irigaţii,
surse de energie electrică, dezvoltarea pisciculturii, a unor zone de
agrement şi protejarea de calamităţi a infrastructurii şi a habitatului uman,
de pe cursurile celor 2 râuri.
Lucrarea este începută încă din anul 1975 dar ritmul de execuţie,
datorită unor factori de natură obiectivă şi în principal subiectivă, a fost şi
este nepermis de lent.
Atracţii turistice ale zonei:
- Zona lacului de acumulare de la Siriu;
- Muzeul chihlimbarului de la Colţi;
- Lacul fără Fund (lac de origine glaciară) situat în munţii Siriului,
vârful Mălîia, capre negre, floră, faună din ţinut semi-alpin;
- Apele termele din zona Siriu;
- Masivul Penteleu cu Poiana Narciselor.
4
Zona dispune de un cadru natural pitoresc, cu floră şi faună bogată,
având un fond cinegetic deosebit: urşi, capre negre, mistreţi, cerbi,
căprioare.
5
3. Scurt istoric al Liceului Teoretic „Nicolae
Iorga”
1700 – 1834 a fost şcoală particulară la Curtea Pitarului
Păltineanu şi la Curtea lui Ion Pană Popescu zis Grecu,
unchiul generalului Ionescu;
1834 s-a construit o clădire lângă fosta biserică din Păltineni.
Era şcoala de stat în Păltineni, unde au învăţat bunicii
Ameliei Rădulescu şi părinţii Mariei Rădulescu, străbunicii
domnişoarei profesoare Nicolescu Eugenia, azi în Buzău,
fost director al liceului seral în perioada 1956~1957;
1898 Nehoiu – prima şcoală a funcţionat în casa Răduleştilor
în care era şi Primăria, mai jos de biserică, aproximativ unde
locuieşte familia domnului profesor Poşircă;
1905 a venit învăţătoare Virginia Rădulescu, căsătorită cu
Iancu Rădulescu; se aminteşte numele învăţătorului Dumitru
Bonciu;
1908 – 1910 se construieşte fabrica „Întreprinderea
Forestieră”;
1905 – 1913 şcoala funcţionează în diferite case particulare:
clasa I, în casa Purice Crăciun;
1912 – 1913 au venit de la Buzău învăţătorul Costică Burada
cu soţia;
1913 – din acest an şcoala a funcţionat în clădirea repartizată
de către întreprinderea forestieră ce a luat fiinţă în această
localitate, învăţător fiind Costică Burada, venit de la Buzău
cu soţia;
1916 – în timpul primului război mondial şcoala a funcţionat
în casă particulară ~ familia Rădulescu;
1918 – în timpul ocupaţiei germane şcoala Nehoiu a
funcţionat ca şcoală germană, unde învăţau numai copiii
funcţionarilor şi muncitorilor străini care lucrau la
întreprinderea forestieră;
1919 – şcoala a funcţionat însă ca tip rural, cu 5 clase, tot în
localul pus la dispoziţie de întreprinderea forestieră, până în
anul 1925;
1921 – au venit învăţători soţii Nicolau, care au stat în
Nehoiu 24 ani;
1928 – ia fiinţă şcoala de tip urban, cu 4 clase, în local
particular, învăţători Ion Damian – suplinitor şi Maria
Trişcă, Puchidău Elisabeta, iar la clasele V – VII – Ionescu
6
Eufrosina, Bebuschi Angela, Diaconu Maria, Butan
Magdalena şi Arnăutu Ecaterina. Ca director este menţionat
Tomescu Constantin, în anul 1950;
1935 ia fiinţă prima şcoală în local propriu tip, care începuse
să se construiască în anul 1933, din cărămidă, cu pardoseală
de scândură, cu două săli de clasă, încălzire în sobe de
teracotă cu lemne, şcoala funcţionând în condiţii bune,
încadrată cu personal didactic şi administrativ (inclusiv de
serviciu) suficient. Şcoala era înzestrată cu mobilierul
necesar pentru cele două săli de clasă şi cancelarie. Aceasta
este clădirea în care funcţionează acum Atelierul Şcoală al
liceului. Ca material didactic şcoala primeşte gratuit de la
minister: 17 hărţi şi atlase, 52 de tablouri şi 1 glob
pământesc. Distribuirea apei cu găleţi. Aici funcţionează 7
clase având însă 4 posturi de învăţători pentru ciclul I şi
ciclul II pentru cursuri serale cu adulţii pentru a absolvi
cursul complementar de 7 clase;
1948 şcoala a funcţionat şi cu clasele V-VII elementare,
având frecvenţa de sută la sută şi personal calificat. În aceşti
ani are loc reforma învăţământului. La clasele I-IV erau
încadraţi următorii învăţători: Necula Florica, Necula Vasile,
Ivan Gherghina şi învăţătoare era Maria Rădulescu;
1950 – funcţionează ca director Necula Vasile. Învăţământul
nehoian se dezvoltă, prin şcolarizarea tuturor copiilor de
vârstă şcolară. Localul devine necorespunzător. Frecventează
şcoala un număr de 224 de elevi;
1950 – 1977 Şcoala Generală Nr. 1 Nehoiu funcţionează în
centrul localităţii cu 8 săli de clasă; clădirea şcolii a fost
dărâmată de cutremurul din 4 martie 1977;
1979 – se înfiinţează Liceul Industrial Nehoiu cu 143 de
elevi şi 4 clase a IX-a. În anii următori, numărul elevilor se
dublează şi triplează, ajungând în 1989 la 500 iar în 1995 la
750 de elevi în 24 de clase - 12 clase şcoala profesională
deoarece în anul 1994 Liceul Industrial va fi organizat în
Grup Şcolar Forestier;
1984 – 1995 – au absolvit liceul peste 4000 de elevi, iar o
mare parte din ei au urmat cursurile universităţilor şi au
absolvit facultăţile de medicină, politehnică şi silvicultură;
2000 – se diversifică profilurile şi devine Grup Şcolar
Tehnic;
2007 – începe derularea unui amplu proiect de reabilitare şi
modernizare a corpurilor A şi C din fonduri guvernamentale.
7
2012-devine liceu teoretic cu denumirea de Liceul Teoretic
„Nicolae Iorga”
8
4. Elemente de identificare a şcolii
Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu este situat în oraşul
Nehoiu, str. Şcolii nr. 1, având o suprafaţă de aproximativ 5000 m2 din
care 2614,64 m2 construiţi, materializaţi în 3 corpuri de clădire.
Şcoala cuprinde:
învăţământ primar
învăţământ gimnazial
învăţământ liceal clasele IX – XIII
Venind în întâmpinarea cererilor părinţilor care au un program
aglomerat, în anul şcolar 2004 – 2005, 2006 –2007 şi în anul
şcolar 2012-2013, s-au înfiinţat clase I în sistem Step-by-step.
Elevi înscrişi începând cu anul 2004:
- 2004-2005 au fost înscrişi 1092 elevi
- 2005-2006 au fost înscrişi 1042 elevi
- 2006-2007 au fost înscrişi 1030 elevi
- 2007-2008 au fost înscrişi 1057 elevi
- 2008-2009 au fost înscrişi 1045 elevi
- 2009-2010 au fost înscrişi 1043 elevi
- 2010-2011 au fost înscrişi 1015 elevi
- 2011-2012 au fost înscrişi 925 elevi
- 2012-2013 au fost înscrişi 939 elevi
9
Resurse umane
Colectivul de cadre didactice al Grupului Şcolar Tehnic Nehoiu
este format din:
60 cadre didactice, din care 44 profesori titulari.
iar distribuirea pe grade didactice este:
35 grad didactic I (2 cu doctorat)
9 grad didactic II;
9 grad didactic Definitiv;
7 debutant.
cadre didactice auxiliare:
2 secretari;
1 bibliotecar;
1 laborant informatică, fizică, chimie, biologie;
1 contabil;
serviciul administrativ 10 salariaţi (muncitori calificaţi de
întreţinere, îngrijitori, paznici).
Din totalul cadrelor didactice titulare:
5 formatori locali - formarea continuă a cadrelor didactice;
2 formatori regionali - învăţare centrată pe elev;
1 formatori regionali - lucrul cu întreprinderile;
2 formatori regionali - orientare şi consiliere privind cariera în
învăţământul profesional şi tehnic;
1 formatori regionali –Cadrul asigurării calităţii in învăţământul
profesional si tehnic;
1 formatori naţionali - Educaţie pentru cetăţenie democratică;
1 formatori naţionali - abilitare curriculară;
3 autori de programe şcolare;
10
70 cadre didactice instruite, testate şi certificate de SIVECO
România S.A. pentru utilizarea programului „Asistent
Educaţional pentru Licee”.
Cadrele didactice care au predat discipline de specialitate in
perioada 2002-2012 sunt in proporţie de 100% calificate ceea ce a dus la
creşterea calităţii procesului de predare-învăţare.
11
Baza materială
În anul 2007 şcoala beneficiază de un program de
reabilitare-modernizare, finanţat de Guvernul României în cadrul căruia
se vor realiza următoarele lucrări:
reţeaua de apă curentă va fi reproiectată şi înlocuită 100%;
reţeaua de canalizare va fi refăcută;
înlocuirea tâmplăriei de lemn cu tâmplărie din PVC şi geam
termopan în proporţie de 100%;
înlocuirea pavimentului uzat de linoleum cu paviment din
parchet laminat;
reţeaua termica şi electrică;
reabilitarea totala a corpului A.
În anul şcolar 2005 – 2006 şcoala a beneficiat de un program de
extindere prin construirea unui corp nou de clădire, dotat cu 5 săli de
clasă, 1 laborator, 3 anexe.
În anul şcolar 2006 – 2007 s-a înfiinţat Centrul de Documentare şi
Informare, dotat cu un număr de 7 calculatoare conectate la internet la
care au acces atât cadrele didactice cât şi elevii.
În anul şcolar 2003/2004 şcoala a fost dotată de M.E.C.T. cu o reţea
de calculatoare (25+1+1) pe care s-a instalat soft-ul „Asistent Educaţional
pentru Licee”.
În corpurile A şi B s-a extins reţeaua de calculatoare având în
prezent un număr de 10 de calculatoare si 3 laptopuri, 2 smart-board, 6
imprimante.
În perioada octombrie-decembrie 2006 au fost dotate conform,
ordinului 4762/26.07.2006 - laboratoarele de fizica, de chimie, de
biologie, ordinului 4767/26.07.2006- material sportiv pentru sala de sport,
12
ordinului 4726/19.07.2006- carte şcolară pentru dotarea bibliotecii, fiind
achiziţionate şi 3 videoproiectoare.
În anul şcolar 2006 – 2007 şcoala a beneficiat de mobilier şcolar nou
pentru toate sălile de clasă.
De asemenea, în anul 2007 s-au făcut achiziţii de bunuri după cum
urmează:
carte pentru bibliotecă - 10184 ron
echipamente şi materiale sportive - 9263 ron
dotări cabinete şi laboratoare - 25152 ron
mobilier - 18800 ron
În prezent, liceul din Nehoiu are urmăroarele cabinete/laboratoare
şcolare:
- 2 laboratoare de informatică cu 52 calculatoare de ultimă
generaţie, conectate în reţea;
- 1 laborator de informatică cu 10+1 calculatoare de ultimă
generaţie, conectate în reţea (Valea Nehoiului);
- 1 laborator de ştiinţe (fizică, chimie, biologie);
- 1 laborator multimedia cu 22 calculatoare;
- 1 cabinet Geografie/Istorie;
- Centrul de Documentare şi Informare
Toate aceste cabinete şi laboratoare au dotări moderne şi acces la
Internet.
13
5. Diagnoza mediului extern
Date demografice
Populaţia judeţului Buzău de 500,2 mii locuitori este formată din
83.421 copii cu vârsta sub 15 ani, 302.621 persoane cu vârsta între 15-59
ani şi 114.108 persoane cu vârsta peste 60 de ani. Dinamica populaţiei pe
grupe mari de vârstă în judeţul Buzău indică tendinţa de îmbătrânire
demografică, caracterizată prin reduceri importante ale ponderii
efectivelor din grupa 0-14 ani cu 6,4%, pe fondul creşterii ponderii
populaţiei din grupa de peste 60 ani cu 4,4%. Pe medii rezidenţiale
scăderea cea mai semnificativă s-a produs în urban. Dacă în mediul urban
reducerea populaţiei s-a datorat în special scăderii numărului bărbaţilor,
în mediul rural, numărul femeilor s-a redus mai accentuat decât numărul
bărbaţilor. Principalul factor care a determinat scăderea populaţiei este
sporul natural negativ.
Dinamica populaţiei pe grupe mari de vârstă în judeţul Buzău indică
tendinţa de îmbătrânire demografică, caracterizată prin reduceri
importante ale ponderii efectivelor din grupa 0-14 ani (cu 6,4 puncte
procentuale), pe fondul creşterii ponderii populaţiei din grupa de peste 60
ani (cu 4,4 puncte procentuale).
În perioada 2007-2013 se prognozează o scădere a populaţiei cu un
ritm de 0,7% , pe grupe de vârstă scăderea fiind accentuată în intervalul
0-14 ani (1,2%).
Populaţia oraşului Nehoiu:
Populaţia numără în total 12960 locuitori, din care:
-6848 locuitori au vârsta de muncă,
-643 şomeri
14
-54,47 % femei (6698) şi 45,53 % bărbaţi (6262);
-3263 pensionari, din care 372 pensionari agricultori şi 2891
pensionari din sectorul de stat şi privat.
Cererea de competenţe
Producţia şi serviciile acestor firme fiind variată se impune
adaptarea planurilor de şcolarizare cu cerinţele angajatorilor.
Datorită dezvoltării pe piaţa buzoiană a IMM-urilor şi implementării
tehnologiilor performante, a sistemelor internaţionale de atestare a
calităţii determină o cerere pentru domenii noi de pregătire.
Este important ca sistemul educaţional să se adapteze la cerinţele
pieţei muncii şi, de asemenea, este o necesitate ca noii angajaţi să facă
faţă tehnologiilor în schimbare.
În acest sens planul de şcolarizare propus cuprinde noi calificări
şi specializări cum ar fi: tehnician operator tehnică de calcul,
tehnician în domeniul resurse naturale şi protecţia calităţii mediului,
tehnician tehnici poligrafice.
AJOFM Buzău a transmis la ISJ Buzău date cu privire la cele mai
solicitate meserii pe piaţa muncii în judeţ în ultimii 5 ani, precum şi
meseriile care, în ultimii 5 ani nu au fost solicitate de agenţii economici.
Meseriile cele mai afectate pe piaţa forţei de muncă în ultima
perioada sunt: tâmplar universal, tinichigiu industrial, fasonator cherestea,
sondor la foraj manual-mecanizat, filator, operator la prelucrarea sticlei,
electromecanic reţele cabluri.
Meseriile cele mai solicitate pe piaţa forţei de muncă au fost:
confecţioner-asamblor articole din textile, vânzător, lăcătuş mecanic,
agent pază, control acces, şofer - toate categoriile, mecanic agricol, sudor
15
electric şi autogen, zidar, tencuitor, dulgher, electrician întreţinere şi
reparaţii,confecţioner tâmplărie PVC si aluminiu cu geam termopan.
Pe baza acestor informaţii, ISJ Buzău a reajustat planurile de
şcolarizare, încercând o armonizare a calificărilor ce urmează a fi obţinute
de absolvenţii de liceu şi şcoală profesională, cu ceea ce se cere în prezent
pe piaţa muncii.
În paralel cu serviciile de mediere se impune completarea ofertei
locale de instruire şi formare, dat fiind faptul că acestea sunt deficitare pe
piaţa judeţului Buzău. La momentul actual în sistemul public local de
formare profesională în Buzău nu există un Centru de Calificare şi nici
furnizori privaţi suficienţi care să aibă capacitatea de a acoperi nevoia de
meserii solicitate de mediul de afaceri.
Ţinând seama de cele prezentate se apreciază necesitatea dezvoltării
unor furnizări de programe de instruire care să ofere posibilitatea
calificării persoanelor aflate în şomaj.
Totodată vor fi create premisele pentru apariţia de noi meserii,
moderne ( în special în domeniul tehnologiei informaţiilor), factor care va
fi concretizat în dezvoltarea de programe solicitate intens pe piaţa
sectorului privat şi anume: cursuri de formare pentru programatori pentru
aplicaţii de gestiune, cursuri de designer pagini web şi creator pagini web,
cursuri de inspector de personal şi cursuri de operator PC.
S-au organizat întâlniri între conducerea Inspectoratului Şcolar
Judeţean Buzău şi AJOFM, în vederea găsiri unor soluţii care să conducă
la optimizarea planului de învăţământ pentru anii şcolari viitori.
16
6. Analiza S.W.O.T.
Dezvoltarea curriculară
Puncte tari:
- Organizarea şi funcţionarea şcolii respectă legislaţia în vigoare;
- Toate clasele sunt constituite în conformitate cu prevederile
legale;
- Planul de şcolarizare este realist, în funcţie de cererea pieţei şi de
nevoile şcolii;
- Planificarea materiei se face în urma unui studiu aprofundat al
curriculumului şi în urma dezbaterilor în cadrul colectivelor
metodice;
- Parcurgerea conţinuturilor la toate materiile se face conform
planificărilor, folosind activităţi de învăţare şi resurse didactice
adecvate clasei şi temei studiate;
- Existenţa la nivelul ciclului primar a două clase Step-by-step;
- Existenţa cabinetului de consiliere psihopedagogică; consilierul
îşi desfăşoară activitatea după un program bine stabilit;
- Este singura unitate de învăţământ de nivel liceal din oraş;
- Elevii din ciclul primar şi gimnazial participă la olimpiade şi
concursuri şcolare unde obţin rezultate bune şi foarte bune;
Puncte slabe:
- Nu se realizează o monitorizare sistematică a progreselor
înregistrate de elevi la nivel individual;
17
- Insuficientă preocupare a cadrelor didactice asupra noutăţilor
privind aplicarea proiectelor de reformă în învăţământ şi a
legislaţiei şcolare;
- Lipsa manualelor aprobate de MECTS la câteva specializări din
cadrul filierei tehnologice;
- CDŞ nu vine întotdeauna în întâmpinarea nevoilor elevilor;
- Elevii ciclului liceal participă în număr mic la olimpiade şi
concursuri şcolare;
Oportunităţi:
- Noul cadru legislativ în domeniul educaţiei;
- Existenţa documentelor strategice în ceea ce priveşte
curriculumul (planul cadru flexibil, programe şcolare, manuale
alternative, auxiliare didactice);
- Ofertă generoasă pe piaţă în ceea ce priveşte mijloacele de
învăţământ;
- Posibilitatea adaptării curriculumului la nevoile şcolii şi ale
comunităţii astfel încât să rezulte un CDŞ atractiv şi diversificat.
Ameninţări:
- Programele şcolare sunt foarte încărcate;
- Lipsa motivaţiei pentru învăţare în rândul elevilor;
- Reticenţa faţă de nou a unor cadre didactice în vederea aplicării
cadrului legislativ actual;
- Sistemul legislativ complicat şi în continuă transformare.
18
Dezvoltarea resurselor umane
Puncte tari:
- Cadre didactice calificate cu statut de titular;
- Participarea unui număr mare de cadre didactice la cursuri de
formare privind calitatea procesului instructiv-educativ;
- Personalul secretariat este specializat în utilizarea computerului;
- Interes crescut a unor cadre didactice pentru angrenarea în
proiecte naţionale şi internaţionale;
- Existenţa unui consilier psihopedagog;
- Cadre didactice în proporţie de 100% calificate, în cea mai mare
parte localnici (un număr mic fac naveta);
- Colectiv de cadre didactice bine pregătite;
- Motivarea cadrelor didactice prin gradaţii de merit.
Puncte slabe:
- Nu toate cadrele didactice au competenţe în utilizarea SEI;
- Există cadre didactice care nu utilizează materialele didactice şi
materialele auxiliare în procesul de predare-învăţare;
- Lipsa de stabilitate a profesorilor debutanţi;
- Reticenţa faţă de nou a unor cadre didactice;
- Slaba colaborare a părinţilor cu şcoala;
- Lipsa de preocupare şi slaba motivare a elevilor faţă de şcoală;
- Existenţa unui număr mare de elevi ai căror părinţi sunt plecaţi în
străinătate;
19
- Mulţi dintre elevii şcolii noaste sunt navetişti (pe distanţe de până
la 30km), condiţionaţi de graficul mijloacelor de transport în
comun;
- Tendinţe de scădere a populaţiei şcolare.
Oportunităţi:
- Cadrele didactice au posibilitatea să urmeze cursuri de
perfecţionare pentru o mai eficientă abordare a curriculumului;
- Realizarea unui parteneriat real profesor-elev;
- Posibilitatea motivării materiale a cadrelor didactice.
Ameninţări:
- Inerţia unor cadre didactice, viziune rutinieră;
- Lipsa de flexibilitate în relaţiile cu elevii, dar şi cu colegii şi alţi
parteneri sociali;
- O parte dintre elevii şcolii provin din medii educaţionale cu
multiple carenţe;
- Migrarea cadrelor didactice spre domenii mai bine plătite.
Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale
Puncte tari:
- Existenţa unui CDI;
20
- Baza materială a şcolii este corespunzătoare: mobilier nou,
platformă informatică, laborator ştiinţe, laborator multimedia,
cabinet geografie/istorie, etc.;
- Poziţia centrală a şcolii;
- Consiliul Local a pus la dispoziţia şcolii Sala Sporturilor în
vederea efectuării orelor de educaţie fizică;
- Corpurile A şi C se află în reabilitare/modernizare totală din
fonduri guvernamentale;
- În şcoală se derulează lucrări de reabilitare;
- În proporţie de 90% mobilierul este nou;
- Existenţa a două laboratore de informatică complet echipate, cu
conexiune la Internet.
Puncte slabe:
- Lipsa spaţiului şcolar, motiv pentru care se învaţă în două
schimburi;
- Instruirea practică se desfăşoară în condiţii improprii datorită
lipsei de dotări corespunzătoare;
- agenţi economici de profil (mecanic, lemn) nu sunt interesaţi să
încheie parteneriate cu şcoala în vederea desfăşurării stagiilor de
practică;
- Insuficienţa resurselor financiare;
- Derularea unui număr mic de proiecte în vederea obţinerii de
fonduri europene.
21
Oportunităţi:
- Lansarea de proiecte (ex: Programul Operaţional Sectorial
Dezvoltarea Resurselor Umane – POSDRU);
- Interesul Guvernului României pentru dezvoltarea bazei
materiale şi a infrastructurii învăţământului;
- Posibilitatea accesării de resurse financiare prin depunerea de
proiecte.
Ameninţări:
- Situaţia socio-economică precară a familiilor din care provin
elevii;
- Slaba motivaţie financiară a personalului.
Dezvoltare - relaţii comunitare
Puncte tari:
- O bună colaborare a unităţii cu Consiliul Local şi Primăria
Oraşului Nehoiu;
- O bună colaborare cu principalele instituţii locale: Biserica,
Spitalul, Poliţia, Jandarmeria, Casa de Cultură;
- Implicarea şcolii ca partener în derularea de proiecte ale
ONG-urilor locale, în special cu Asociaţia pentru Dezvoltare
Comunitară Nehoiu;
- Bună colaborare cu ISJ Buzău, CCD, DSP, DGSAPC;
- Bună colaborare a şcolii cu părinţii elevilor;
22
- Existenţa Casei de Cultură a Oraşului Nehoiu favorizează
educaţia elevilor şcolii: majoritatea activităţilor cultural artistice
se desfăşoară în această instituţie;
- Implicarea agenţilor economici locali în susţinerea proiectelor
şcolii.
Puncte slabe:
- Insuficientă colaborare a unor părinţi cu şcoala;
- Lipsa de interes a anumitor cadre didactice pentru angrenarea în
proiecte de dezvoltare comunitară;
- Inserţia absolvenţilor filierei tehnologice pe piaţa muncii din
Nehoiu şi din judeţul Buzău este foarte mică, în unele domenii
chiar nulă;
- Derularea unui număr mic de proiecte pentru grupurile
dezavantajate.
Oportunităţi:
- Existenţa programelor regionale comunitare europene;
- Participarea la cursuri de formare a cadrelor didactice în vederea
perfecţionării acestora în elaborarea de proiecte educaţionale
internaţionale (formatori/manageri de proiect);
- Implicarea şi colaborarea permanentă cu autorităţile publice
locale în stabilirea rolurilor, competenţelor şi responsabilităţilor
legate de decizia şi alocarea resurselor necesare desfăşurării
procesului instructiv-educativ;
- Valorificarea oportunităţilor create prin aplicarea autonomiei,
descentralizării învăţământului preuniversitar.
23
Ameninţări:
- Nivelul ridicat al şomajului în oraşul Nehoiu;
- Lipsa de participare a cadrelor didactice la pregătirea
corespunzătoare în managementul proiectelor;
- Mulţi părinţi pleacă în străinătate lăsând copiii nesupravegheaţi;
- Întârzierea procesului de descentralizare în învăţământul
preuniversitar.
24
7. Analiza P.E.S.T.(E.)
(factori Politici, Economici, Sociali, Tehnologici, Ecologici). Acest format contribuie la analizarea
impactului şi tendinţelor generale ale celor cinci stimulatori majori ai schimbării.
Politic:
Politica educaţională aplicată în învăţământ la nivelul oraşului
Nehoiu, având la bază principiul descentralizării şi flexibilizării, al
descongestionării, se dovedeşte eficientă în dezvoltarea pozitivă a
activităţii. La nivelul oraşului, în urma descentralizării administraţiei
publice, comunitatea locală şi-a asumat, în mare parte, rolul de principal
sprijin financiar al unităţilor de învăţământ, răspunzând, în limita
posibilităţilor, solicitărilor managerilor, fiind deschisă unui dialog
constructiv.
De asemenea, comunitatea locală are un rol decisiv în realizarea
tuturor proiectelor unităţii noastre şcolare.
Economic:
Din punct de vedere economic, oraşul Nehoiu parcurge o perioadă
de profunde transformări care au generat mutaţii semnificative în
domeniul resurselor umane care au efect direct în plan social şi în cel al
şomajului, în special.
În Nehoiu există trei feluri de societăţi comerciale: mari, mijlocii şi
mici în funcţie de mărimea capitalului investit. Dintre societăţile mari
amintim: S.C. NIK MOB S.A. Nehoiu; S.C. BEST WOOD S.A. Nehoiu,
iar printre cele mici şi mijlocii se numără: ONEH Nehoiu, TRICOSIB
Nehoiu, ABIES Nehoiu. Acestea absorb, în fiecare an, un procent
semnificativ de absolvenţi ai Liceului Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu.
25
Nivelul mic al câştigurilor lunare în familiile elevilor, influenţează
negativ posibilitatea lărgirii bazei didactice a învăţământului, la nivel de
unitate şcolară, părinţii nemaifiind dispuşi să sprijine financiar şcoala.
Investiţii viitoare în turism.
Social:
Populaţia numără în total 12690 locuitori, din care:
- 54,47% femei (6698) şi 45,53% bărbaţi (6262);
- 3598 tineri cu vârsta sub 18 ani;
- 3263 pensionari, din care 372 pensionari agricultori şi 2891
pensionari din sectorul de stat şi privat.
Existenţa sărăciei, generatoare de delincvenţă în rândul elevilor,
impune reorientarea termenului de educare a personalităţii elevului,
insistându-se asupra contracarării efectelor negative mai sus menţionate.
Eterogenitatea mediilor familiale din care provin elevii generează
poziţii diferite faţă de problematica educaţiei, existând şi grupuri de
interes care nu o receptează ca pe un adevărat mijloc de promovare
socială.
Consiliul Local consideră că numai prin eforturile de educaţie,
formare şi instruire permanentă a adulţilor se vor putea atenua: creşterea
şomajului, creşterea alarmantă a violenţei şi a ratei infracţionalităţii
deprecierea relaţiilor inter-umane, tendinţa de negare a autorităţii statului
şi a instituţiilor sale, atitudinea civică pasivă, excluderea socială.
Tehnologic:
La nivelul oraşului Nehoiu, există suficiente spaţii de formare a
cadrelor didactice şi elevilor, utilate cu aparatura necesară. În mediul
urban şi chiar în unele zone rurale, majoritatea familiilor beneficiază de
26
televiziune prin cablu, copiii putând urmări programe educaţionale pe
canale ca Discovery, Animal Planet, National Geographic sau România
Cultural.
Din fericire, numărul calculatoarelor personale existente în familiile
elevilor este destul de mare, iar al celor conectate la Internet suficient,
fapt ce impune acţiuni susţinute din partea managerilor în dotarea
unităţilor şcolare cu reţele de calculatoare şi conectare la Internet, precum
şi pentru introducerea orelor opţionale de informatică încă de la nivelul
învăţământului primar.
Ecologic:
La nivelul oraşului Nehoiu, proiectele iniţiate şi derulate atât de
Inspectoratul Şcolar Judeţean cât şi de unităţile şcolare, nu afectează
mediul prin deşeurile produse în urma activităţilor desfăşurate.
27
8. Viziune
Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu va fi o şcoală atractivă şi
eficientă pentru elevi care se vor forma ca viitori cetăţeni de bază ai
comunităţii.
9. Misiune
Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu asigură pentru tinerii din
Valea Buzăului, judeţul Buzău (Nehoiu, Gura Teghii, Siriu, Calvini,
Chiojdu, Cătina, Cislău, Vipereşti) şi din alte zone, servicii de educaţie şi
instruire profesională, stimulând dezvoltarea carierei şi creşterea
potenţialului economic şi social al zonei.
Valorile promovate de şcoală sunt calitatea, performanţa, egalitatea
şanselor pentru toţi participanţii în proces şi deschiderea spre învăţare pe
tot parcursul vieţii, transparenţa, etc.
28
10. Direcţiile strategice ale MECTS
Direcţiile strategice actuale ale Ministerului Educaţiei, Cercetării
Tineretului şi Sportului sunt:
I. Asigurarea egalităţii de şanse şi sporirea accesului la educaţie
II. Asigurarea calităţii educaţiei şi compatibilizarea sistemului
naţional de învăţământ cu sistemul european de educaţie şi
formare profesională
III. Descentralizarea şi creşterea gradului de autonomie a
sistemului educativ, a nivelul unităţilor/instituţiilor de
învăţământ
IV. Stimularea educaţiei permanente
V. Reforma educaţiei timpurii
VI. Creşterea capacităţii instituţionale, pentru elaborarea şi
gestionarea proiectelor
VII. Susţinerea, în manieră integrată, a educaţiei, cercetării şi
inovării
Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu îşi propune, în concordanţă
cu politicile educaţionale promovate de către M.E.C.T.S., realizarea
acestor obiective generale adaptate la specificul oraşului Nehoiu.
29
11. Ţinte strategice
Ţintele strategice au fost formulate pentru a ameliora punctele slabe
ale şcolii valorificând punctele tari, oportunităţile oferite de societate cât
şi respectând priorităţile strategice ale programului de guvernare.
1. Stimularea spiritului de competiţie în rândul elevilor şi
îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de aceştia la examene.
2. Adecvarea ofertei educaţionale a şcolii în raport cu nevoile şi
interesele elevilor astfel încât şcoala să devină atractivă în
comunitate.
3. Dezvoltarea unei culturi organizaţionale bazată pe
comunicare, colaborare, transparenţă, coeziune.
4. Formarea cadrelor didactice din şcoală pentru utilizarea
metodelor de predare moderne centrate pe elev.
5. Deschiderea şcolii prin proiecte educaţionale şi comunitare
către comunitatea oraşului Nehoiu, a judeţului Buzău, a Uniunii
Europene.
30
12. Opţiuni strategice
Ţinta nr. 1: Stimularea spiritului de competiţie în rândul elevilor şi
îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de aceştia la examene.
- valorificarea rezultatelor evaluărilor iniţiale, de progres şi finale
pentru reconsiderarea actului educaţional realizat de fiecare cadru
didactic;
- centrarea activităţii şcolare pe elev;
- organizarea la nivelul şcolii a programelor de pregătire suplimentară
a elevilor cu ritmuri mai lente la învăţare;
- evidenţierea şi premierea elevilor şi cadrelor didactice care obţin
rezultate bune şi foarte bune la examene naţionale, concursuri şi
olimpiade şcolare;
- identificarea elevilor cu dizabilităţi şi derularea unor programe de
integrare a acestora;
- promovarea sistematică a metodelor şi tehnicilor moderne de studiu;
- eliminarea oricăror forme de discriminare, de excluziune de tip
rasial, social, religios, etc.
Ţinta nr. 2: Adecvarea ofertei educaţionale a şcolii în raport cu nevoile
şi interesele elevilor astfel încât şcoala să devină atractivă în comunitate.
- consultarea elevilor, părinţilor, a membrilor comunităţii cu privire la
alcătuirea ofertei educaţionale a şcolii;
- racordarea ofertei şcolii la cererea de forţă de muncă în comunitate;
- lansarea ofertei educaţionale, dezbaterii de către elevi, părinţi,
comunitatea locală;
31
- adecvarea ofertei educaţionale la condiţiile materiale ale şcolii cât şi
adecvarea condiţiilor şcolii la oferta educaţională;
- promovarea ofertei educaţionale a liceului în gimnaziile din
localitate.
Ţinta nr. 3: Dezvoltarea unei culturi organizaţionale bazată pe
comunicare, colaborare, transparenţă, coeziune.
- promovarea în colectivul de cadre didactice a corectitudinii şi
transparenţei în luarea deciziilor;
- iniţierea şi asigurarea manifestării unor ritualuri ale şcolii: pauză de
cafea, sărbătorirea elevilor cu rezultate bune, sărbătorile religioase,
etc.;
- identificarea cu ajutorul elevilor, cadrelor didactice, părinţilor a
însemnelor şcolii;
- iniţierea unor sărbători ale şcolii: Zilele Şcolii, Ziua porţilor deschise,
Ziua Învăţătorului, etc.;
- identificarea unei devize şi a logo-ului şcolii.
Ţinta nr. 4: Formarea cadrelor didactice din şcoală pentru utilizarea
metodelor de predare moderne centrate pe elev.
- identificarea nevoilor de formare a cadrelor didactice din şcoală;
- identificarea şi accesarea programelor de formare oferite de diverse
instituţii (CCD, universităţi, alţi furnizori de formare);
- asigurarea participării cadrelor didactice la cursurile de formare;
- monitorizarea şi evaluarea gradului de utilizare a metodelor moderne
centrate pe elev;
32
- asigurarea condiţiilor de desfăşurare a orelor de curs utilizând
laboratoarele şi cabinetele cu toate echipamentele;
- participarea cadrelor didactice la cursuri privind managementul
proiectelor;
- organizarea portofoliului cadrului didactic.
Ţinta nr. 5: Deschiderea şcolii prin proiecte educaţionale şi
comunitare către comunitatea oraşului Nehoiu, a judeţului Buzău, a Uniunii
Europene.
- identificarea şi accesarea proiectelor lansate de MECTS şi alte
instituţii privind dotarea şcolii;
- dezvoltarea echipelor de proiect în şcoală;
- deschiderea şcolii către proiecte internaţionale care asigură
deschiderea şcolii spre Uniunea Europeană;
- dezvoltarea proiectelor pe teme ecologice.
13. Rezultate aşteptate
- creşterea vizibilităţii Liceului Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu în
judeţul Buzău;
- corelarea ofertei şcolare cu nevoile elevilor din zonă, astfel încât
liceul nostru să devină atractiv şi pentru elevii cu potenţial intelectual
ridicat (care de obicei se îndreptau către licee cu tradiţie din
municipiile Buzău şi Braşov);
- funcţionarea optimă a colectivului de cadre didactice, respectând
principii cum sunt: colegialitate, cooperare, colaborare, respect, etc.
33
14. Modalităţi de depăşire a barierelor
Bariere în atingerea ţintelor
strategice
Modalităţi de depăşire a
barierelor
Rezistenţa la schimbare a unor
cadre didactice Participarea la cursuri de formare
Circulaţia defectuoasă a informaţiei
atât în interiorul şcolii cât şi între
şcoală şi comunitate
Dezvoltarea reţelelor de
comunicare, utilizarea mijloacelor
moderne de comunicare oferite de
Internet, telefonie mobilă, avizier,
pliante, etc.
Absenţa educaţiei pentru colaborare
atât printre cadrele didactice cât şi
între şcoală şi comunitate
Asigurarea participării
reprezentanţilor autorităţilor locale
la întâlniri cu: personalul şcolii,
părinţii elevilor, primarul oraşului
Nehoiu
Dezinteresul şi indiferenţa unor
agenţi economici faţă de
problemele şcolii
Organizarea unor acţiuni de interes
comunitar în colaborare cu
autorităţile locale, cu instituţii ale
comunităţii, cu agenţi economici
Existenţa riscurilor în ceea ce
priveşte viaţa şcolii şi evoluţia
societăţii în general
Analize critice şi pertinente
utilizând tehnici de lucru şi
elaborarea unor planuri de
contracarare a riscurilor
(managementul riscurilor)
34
15. Relaţii de colaborare
- Inspectoratul Şcolar Judeţean Buzău
- Consiliul Local şi Primăria Oraşului Nehoiu
- Asociaţia pentru Dezvoltare Comunitară Nehoiu
- Directori de şcoli şi licee din jud. Buzău
- Casa Corpului Didactic
- Poliţia oraşului Nehoiu
- Jandarmeria oraşului Nehoiu
- Biserica
- Agenţia Naţionala pentru Sport
- Agenţia pentru Protecţia Mediului
- Casa de Cultură a oraşului Nehoiu
- Comitetele de elevi şi de părinţi
- Agenţi economici din Nehoiu
- Inspectoratul Teritorial de Muncă Buzău
- Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă Buzău
- Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului
Buzău
- Grădiniţa cu Program Prelungit Nehoiu
- Şcoala Gimnazială Nehoiu
35
16. Plan operaţional 2012-2013
Ţinta nr. 1: Stimularea spiritului de competiţie în rândul elevilor şi îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de aceştia la examene.
Obiective Activităţi Responsabilităţi Termen
1. Identificarea elevilor capabili de
performanţă.
Susţinerea unor teste care să permită
identificarea elevilor capabili de performanţă.
- Directorii
- Responsabilii de comisii
metodice
- Cadrele didactice
semestrial
2. Susţinerea , stimularea, punerea în
valoare a elevilor capabili de performanţe.
Organizarea de pregătiri suplimentare în
vederea concursurilor
Îndrumarea (după caz) către centrele de
excelenţă.
- Cadrele didactice
- Responsabilii de comisii
metodice
permanent
3. Crearea de parteneriate cu instituţii
interesate de susţinerea elevilor capabili
de performanţe.
Căutarea unor sponsori care să ofere burse
elevilor capabili de performanţe si cu resurse
materiale precare.
Găsirea unor resurse care să permită
premierea elevilor cu rezultate deosebite.
- Directorii permanent
4. Diversificarea şi adecvarea metodelor
şi tehnicilor de evaluare, în mod special a
acelora care încurajează creativitatea,
participarea activă, lucrul în echipă,
capacitatea de răspuns la solicitări reale,
la situaţii concrete.
Stimularea cadrelor didactice pentru a folosi
metodele moderne de evaluare.
- Cadrele didactice
- Responsabilii de comisii
metodice
- Directorii
permanent
5. Asigurarea permanentă a unei
comunicări eficiente între profesori, elevi
Crearea unui dialog continuu în triunghiul
elev-profesor-părinte pentru a analiza - Profesorii diriginţi, învăţătorii permanent
36
şi părinţi, urmărindu-se constant progresul
şcolar, diagnosticarea învăţării, motivarea
profesorilor şi a elevilor pentru
desfăşurarea unui proces educativ de
calitate.
progresul şcolar al elevului.
6. Utilizarea calculatorului în procesul de
evaluare a elevilor.
Punerea accentului pe evaluarea cu ajutorul
calculatorului. - Cadrele didactice permanent
7. Organizarea de activităţi de pregătire
suplimentară a elevilor cu ritmuri lente de
învăţare şi a candidaţilor la concursuri
şcolare şi examene naţionale.
Organizarea de pregătiri suplimentare cu
elevii vizaţi.
- Responsabilii de comisii
metodice
- Cadrele didactice
permanent
8. Eliminarea oricăror forme de
discriminare, de excluziune de tip rasial,
social, religios, etc.
Organizarea de activităţi extracurriculare,
simpozioane, etc.
- Cadrele didactice
- Profesorii diriginţi, învăţătorii
- Directorii
permanent
37
Ţinta nr. 2: Adecvarea ofertei educaţionale a şcolii în raport cu nevoile şi interesele elevilor astfel încât şcoala să devină atractivă în
comunitate.
Obiective Activităţi Responsabilităţi Termen
1. Analiza de nevoi educaţionale ale
elevilor şi a intereselor părinţilor
Analizarea continuă a nevoilor şi idealurilor
exprimate de elevi şi părinţi
- Directorii
- Profesorii diriginţi semestrial
2. Furnizarea serviciilor de consiliere şi
orientare şcolară şi profesională
Instruirea diriginţilor în ceea ce priveşte
consilierea şi orientarea profesională
Implementarea programului naţional
„Educaţie pentru cetăţenie democratică”
- Consilierul educativ
-Directorii
-Profesorii diriginţi
permanent
3. Adecvarea investiţiei în educaţie la
nevoile şi interesele identificate, în
condiţiile asigurării şanselor egale
Fundamentarea ofertei şcolii pe interesele
elevilor
Includerea în oferta şcolii a unei palete largi
de cursuri opţionale.
-Directorii permanent
4. Evaluarea continuă a învăţământului
tehnic şi profesional în scopul corelării
ofertei de pregătire profesională cu
dezvoltarea pieţei muncii şi cu tendinţele
de dezvoltare economică şi socială la
nivel local, judeţean, regional
Luarea măsurilor necesare optimizării
activităţii legate de învăţământul tehnic, astfel
încât absolvenţii să fie pregătiţi în
conformitate cu cerinţele pieţii muncii.
Adecvarea profilurilor de pregătire
profesională la cerinţele pieţii muncii din
zonă.
- Directorii permanent
5. Asigurarea de resurse umane şi
materiale suficiente şi de calitate Încadrarea cu personal didactic calificat
- Directorii
- IŞJ Buzău permanent
38
Ţinta nr. 3: Dezvoltarea unei culturi organizaţionale bazată pe comunicare, colaborare, transparenţă, coeziune.
Obiective Activităţi Responsabilităţi Termen
1. Realizarea unei educaţii în sensul
cetăţeniei democratice.
Extinderea programului “Educaţie pentru
cetăţenie Democratică”.
- Consilierul educativ
- Diriginţii
- Directorii
permanent
2. Identificarea cu ajutorul elevilor, cadrelor
didactice, părinţilor şi consililui local a
însemnelor şcolii
Întâlniri cu comitetul de părinţi, consiliul
elevilor şi reprezentanţii autorităţilor locale în
vederea identificării unor însemne potrivite
şcolii noastre.
- Cadrele didactice
- Diriginţii, învăţătorii
- Comitetul de părinţi de la
nivelul şcolii
- Consiliul de Administraţie
permanent
3. Crearea unui sistem deschis de
informare şi consultare a personalului
didactic
Optimizarea sistemului de distribuire a
materialelor informative şi cunoaşterea
permanentă a opiniilor cadrelor didactice
- Responsabilii de comisii
metodice
- Directorii
permanent
4. Valorizarea informaţiilor conţinute de
procesele verbale de inspecţie pentru
creşterea calităţii procesului de
învăţământ pe baza conlucrării cu cei
implicaţi
Consilierea profesorilor tineri pe probleme de
metodică
- Inspectorii
- Directorii
- Responsabilii de comisii
metodice
permanent
39
Ţinta nr. 4: Formarea cadrelor didactice din şcoală pentru utilizarea metodelor de predare moderne centrate pe elev.
Obiective Activităţi Responsabilităţi Termen
1. Informarea personalului didactic
privind noile abordări conceptuale ale
curriculumului naţional
Punerea la dispoziţia tuturor a materialelor
informative
- Responsabilii de comisii
metodice
- Directorii
permanent
2. Introducerea şi utilizarea metodelor
moderne, interactive, în realizarea
educaţiei de bază.
Promovarea continuă a tehnicilor şi
metodelor moderne de studiu şi de predare
adecvate reformei învăţământului.
Abilitarea cadrelor didactice în conformitate
cu cerinţele învăţământului modern, în
practicarea de modele şi stiluri eficiente de
învăţare.
- Directorii
- Responsabilii comisiilor
metodice
- Cadrele didactice
permanent
3. Îmbunătăţirea dotării cu tehnologie
informatică
Dotarea reţelei de calculatoare cu programele
necesare, realizarea celui de al doilea
laborator de informatica
- Directorii permanent
4. Pregătirea profesorilor pentru utilizarea
calculatorului
Încurajarea personalului didactic la instruirea
în operarea pe calculator. Dobândirea de
competenţe în utilizarea aplicaţiei AEL.
Încurajarea personalului didactic în utilizarea
reţelei de calculatoare existente în unitate;
utilizarea Sălii de Studiu a Profesorului.
Stimularea elevilor în utilizarea CDI; punerea
la dispoziţie a materialelor informative şi a
consumabilelor necesare.
- Cadrele didactice
- Directorii permanent
5. Utilizarea de softuri educaţionale Extinderea orelor desfăşurate în laboratorul
de informatică prin utilizarea AEL
- Cadrele didactice
- Directorii permanent
6. Formarea diriginţilor pentru a asigura Perfecţionarea continuă a diriginţilor pentru a - Profesorii diriginţi permanent
40
servicii de consiliere şi orientare şcolară
pentru elevi
putea asigura consilierea şcolară - Consilierul Şcolar
- Directorii
7. Stimularea personalului didactic şi
didactic auxiliar în vederea participării la
stagii şi cursuri de formare specifice
Încurajarea perfecţionării continue a
personalului din unitate
- Directorii
- Responsabilii de comisii
metodice
permanent
Ţinta nr. 5: Deschiderea şcolii prin proiecte educaţionale şi comunitare către comunitatea oraşului Nehoiu, a judeţului Buzău, a Uniunii
Europene.
Obiective Activităţi Responsabilităţi Termen
1. Dezvoltarea capacităţii de cooperare
instituţională între şcoli, între şcoală şi
organizaţii ale societăţii civile, autorităţi
publice, instituţii de cultură etc.
Cooperarea cu şcolile din zonă în scopul
realizării unui permanent schimb de
experienţă care să determine optimizarea
actului educaţional
Participarea şi proiectarea unor acţiuni
extraşcolare şi extracurriculare în parteneriat
cu autorităţile locale, instituţiile de cultură
etc.
- Consilierul educativ
- Diriginţii
- Directorii
permanent
2. Consolidarea capacităţii instituţionale a
şcolii pentru a participa la proiecte prin
care să contribuie la dezvoltarea
comunităţii locale.
Colaborarea continuă cu organizaţiile
societăţii civile, cu autorităţile publice, cu
instituţiile de cultură ş.a. în scopul
completării şi aplicării cunoştinţelor oferite
de şcoală elevilor.
- Directorii permanent
3. Adaptarea la nevoile de dezvoltare
durabilă, integrată, economică şi socială
la nivel local, judeţean, regional şi
naţional, precum şi la nevoile de
Analiza continuă a pieţei muncii pentru a
oferi profiluri de pregătire profesională în
concordanţă cu aceasta.
Atragerea către catedră a inginerilor şi
- Directorii
- Responsabilul ariei
curriculare „Tehnologii”
permanent
41
dezvoltare personală şi profesională a
elevilor.
Dotarea a doua laboratoare tehnologice:
unul pentru fabricarea produselor din
lemn si mecanica
maiştrilor cu pregătire de specialitate şi
dotarea atelierelor cu utilaje de actualitate.
4. Dezvoltarea capacităţii de cooperare cu
agenţii economici, cu patronatele, cu
asociaţiile profesionale în scopul realizării
stagiilor de instruire practică.
Cooperarea cu agenţii economici din zonă
pentru ca elevii să poată vizita unităţile
economice din zonă.
Depunerea candidaturii pentru participarea la
acţiunile din cadrul proiectelor „Leonardo”
- Directorii permanent
5. Încurajarea autorităţilor locale în
dezvoltarea parteneriatului cu unitatea de
învăţământ în vederea promovării unor
proiecte de colaborare
Promovarea unor proiecte de colaborare în
cadrul cărora elevii să-şi dezvolte simţul civic - Directorii permanent
6. Antrenarea prin forme de colaborare
eficiente în activitatea de conducere ,
administrare şi finanţare a unităţii a
tuturor partenerilor sociali interesaţi în
educaţia şi formarea profesională a
copiilor şi tinerilor: părinţi, comunitatea
locală, agenţi economici, patronate şi
sindicate, organizaţii ale societăţii civile
etc.
Dezvoltarea unei colaborări intense şi
fructuoase cu autorităţile locale şi cu
partenerii sociali interesaţi pentru atragerea
fondurilor şi administrarea lor optimă în
scopul îmbunătăţirii condiţiilor de învăţare şi
a calităţii procesului instructiv-educativ
-Directorii
-Partenerii sociali permanent
7. Multiplicarea surselor de finanţare a
unităţii şi folosirea lor eficientă în
conformitate cu nevoile curente şi de
perspectivă ale procesului de învăţământ
Mediatizarea obiectivelor propuse de şcoală
şi a necesităţilor acesteia în mediile unde se
pot găsi surse de finanţare
-Directorii
-Partenerii sociali permanent
8. Participarea la parteneriatele şcolare
organizate sub egida Uniunii Europene
Colaborarea intensă cu Agenţia Socrates şi cu
inspectorul responsabil cu integrarea
-Directorii
-Cadrele didactice permanent
42
prin programele Comenius şi Leonardo europeană pentru a uşura demersurile
necesare candidaturii la programe de
parteneriat cu instituţii din Europa, sau pentru
participarea cadrelor didactice la programele
de formare oferite în ţări europene
9. Realizarea de contacte cu un număr cât
mai mare de instituţii şcolare europene
Punerea la dispoziţia tuturor cadrelor
didactice a materialelor informative despre
colaborări internaţionale şi stimularea
acestora către participarea la astfel de
proiecte.
-Directorii
-Cadrele didactice permanent
43
17. Bibliografie
[1] Cristea, S.: Metodologia reformei educaţionale, E.D.P., Bucureşti,
1996.
[2] Cristea, S.: Managementul organizaţiilor şcolare, E.D.P.,
Bucureşti, 1996.
[3] Cummings, W.K.: Instituţii de învăţământ – un studiu comparativ
asupra dezvoltării învăţământului în Germania, Franţa, Anglia,
SUA, Japonia, Rusia, Comunicare.ro, Bucureşti, 2007.
[4] Dave, R.H.: Educaţia permanentă, E.D.P., Bucureşti, 1991.
[5] Iosifescu, Ş; Andrei, A; Abăcioaie, D; ş.a.: Management
educaţional pentru instituţiile de învăţământ, I.S.E.-M.E.C.,
Bucureşti, 2001.
[6] Jinga, I.: Conducerea învăţământului, manual de management,
E.D.P., Bucureşti, 1993.
[7] Joiţa, E.: Metodologia educaţiei. Schimbări de paradigme,
Institutul European, Bucureşti, 2010.
[8] Modrescu, A; ş.a.: Sistemul educaţional în România, Trei, 1999.
[9] Naisbitt, J.: Megatendinţe, Editura Politică, Bucureşti,1989.
[10] Neacşu, I.; Felea, G.: Asigurarea calităţii în educaţie, Ed. a II-a,
rev., Editura Şcoala gălăţeană, Galaţi, 2005.
[11] Popescu, V.: Ştiinţa conducerii învăţământului, E.D.P., Bucureşti,
1973.
[12] Pugh, D.S.; Hickson, D.J.: Managementul organizaţiilor, Codecs,
Bucureşti, 2000.
[13] Russu, C.; Nicolescu, O.: Conducătorul în procesul conducerii
moderne, Editura Politică, Bucureşti, 1980.
44
[14] Turcu, M.B.; Seritan, R.G.; Luchian, N; ş.a.: Management şcolar –
Ghid practic pentru directorii de şcoală şi liceu, RAABE-
România, 2008.
[15] Ţoca, I: Management educaţional, - Ed. a II-a, rev., E.D.P, R.A.,
Bucureşti, 2007.
[16] Ţoca, I: Agenda directorului, E.D.P, R.A., Bucureşti, 2008.
[17] Legea nr. 84/1995 – Legea învăţământului cu modificările şi
completările ulterioare.
[18] Legea nr. 128/1997 – privind Statutul personalului didactic cu
modificările şi completările ulterioare.
[19] OMEC nr. 4925/2005 – pentru aprobarea Regulamentului de
organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar
cu modificările şi completările ulterioare.
[20] site-ul MECTS http://www.edu.ro.
[21] site-ul ISJ Buzău http://www.isjbz.ro.
[22] site-ul GŞT Nehoiu http://www.liceul-nehoiu.ro.
ANEXA NUMĂRUL 1
MODIFICĂRI
PLAN DE
DEZVOLTARE
INSTITUȚIONALĂ
ANUL ȘCOLAR
2014-2015
Cultura organizațională
Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: egalitarism, cooperare, munca în echipă, respect reciproc, atașamentul față de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorință de afirmare.
Climatul din Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu este unul deschis, caracterizat prin
dinamism și grad înalt de angajare a membrilor instituției școlare; este un climat stimulativ care
oferă satisfacții, relațiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect și de sprijin
reciproc.
Școala noastră se dovedește a fi un sistem deschis prin normele, valorile și idealurile
promovate având ca țintă strategică „performanța organizațională”.
Într-o prezentare succintă, valorile și aspirațiile care ne stimulează și ne caracterizează sunt
următoarele: - Dezvoltarea unor structuri atitudinale asertive, pozitive; - Asigurarea coerenței și forței interne a sistemului prin reducerea sau evitarea disonanței;
- Stimularea progresivă a resurselor creative prin încurajarea opțiunilor alternative de
căutare, cercetare, implicare, perfecționare și autodepășire;
- Grad ridicat de angajare socială și profesională probat prin deschiderea spre valorile
civilizației și democrației;
- Promovarea umanismului, dăruirii, egalității șanselor, toleranței și respectului reciproc;
- Promovarea modelului “a învăța cum să înveți” pentru a ști cum să te integrezi, să te
perfecționezi și să te auto realizezi;
- Valori ce vizează țările și lumea precum: patriotism, conștiința neamului, integrarea
europeană, fraternitatea umană, respect pentru cultura, etc;
- Abordarea științifică a realității, discernământul, căutarea adevărului, reflecția etc.
Liceul Teoretic „Nicolae Iorga” Nehoiu este și va fi o comunitate școlară care să ofere
fiecărui elev, la finalul traseului de formare personală și profesională, realizarea la nivel cât mai înalt
a următoarelor nevoi educaționale:
• desăvârșirea personalității adolescentului;
• formarea și dezvoltarea competențelor care permit orientarea și inserția activă în societate,
respectiv în piața muncii;
• formarea si dezvoltarea aptitudinilor si capacităților intelectuale în vederea obținerii unei
calificări superioare prin încadrarea absolvenților în învățământul universitar;
• dobândirea de către elevi a unui grad ridicat de autocunoaștere;
• dezvoltarea atitudinilor pozitive în relaționarea cu mediul social (prin toleranță,
responsabilitate, solidaritate, etc.);
• motivarea pentru învățarea permanentă;
• folosirea eficientă a tehnologiei relevante pentru viața de zi cu zi;
• dobândirea unui nivel optim de disciplină și de comportament moral.
Unitatea noastră de învățământ poate satisface aceste necesități educaționale prin îndeplinirea
următoarelor nevoi de bază:
♦ perfecționarea resurselor umane ale școlii;
♦ modernizarea infrastructurii unității școlare;
♦ diversificarea ofertei de curriculum a școlii, componentă complementară a curriculum-ului
obligatoriu și baza dezvoltării unor preocupări extrașcolare;
♦ oferta școlii pentru activități extracurriculare;
♦ utilizarea tehnologiei informaționale în dezvoltarea de parteneriate interinstituționale și în
evidențierea unor preocupări extrașcolare;
♦ instituirea și dezvoltarea relațiilor de parteneriat educațional și social în folosul unității
noastre;
♦ realizarea unei atmosfere școlare motivante și confortabile.
Școala rămâne cadrul democratic în care diverse puncte de vedere pot fi exprimate liber și
deschis.
Deoarece principala misiune a școlii este educația, îi sunt atașate valori precum:
♦ educația pentru democrație (participarea la viața publică, libertate personală și
responsabilitate, comportament tolerant, demnitate națională, promovarea păcii și dreptății sociale,
respectul pentru lege, etc.)
♦ educația pentru muncă (responsabilitatea pentru ”lucrul bine făcut”, folosirea cu eficiență
a mijloacelor umane, materiale și de timp)
Școala noastră pune în centrul atenției elevul (beneficiarul ofertei educaționale), crezând în
următoarele valori educaționale: ♦ îmbunătățirea continuă a performanțelor elevilor și a încrederii în sine, prin recunoașterea
și încurajarea oricăror acumulări pozitive; ♦ aspirațiile elevilor nu trebuie îngrădite, iar profesorii trebuie să fie facilitatori sau mentori,
nu doar manageri, supervizori sau instructori; ♦ respectarea intereselor și opțiunilor elevilor printr-un curriculum variat, deschis
preocupărilor lor, dar și nevoilor comunității locale;
♦ pregătirea adolescentului pentru educație permanentă, autoformare continuă, schimbare.
Analiza S.W.O.T și P.E.S.T.E
Analiza S.W.O.T.
Management
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
- Proiectarea activității manageriale pe baza
unei diagnoze pertinente, specifice,
realiste, cu ținte strategice care să vizeze
proceduri de asigurare a calității în educație;
- Constituirea de echipe de lucru,
care să permită o eficientizare a activității
manageriale și a actului decizional prin
delegare de sarcini, pe criteriul competenței; - Realizarea analizei diagnostice
S.W.O.T. la nivelul catedrelor, în vederea identificării corecte a obiectivelor planurilor
manageriale și sporirea eficienței activității
profesorilor;
- Proiectarea activității catedrelor
prin elaborarea de planuri manageriale ce
vizează obiective deduse din analiza
SWOT; - Existența unui regulament intern; - Existența unei strategii
manageriale coerente, bazată pe o analiză profundă a problemelor școlii;
- Elaborarea unor fișe ale postului personalizate;
- Existența organigramei;
- Consiliul de Administrație cu atribuții
concrete pentru fiecare membru;
- Existența unor structuri
submanageriale (comisii metodice) constituite
după apartenența la arie curriculară.
- Insuficientă implicare în activitatea managerială a unor membri din
Consiliul
de Administrație;
- Insuficienta implicare a
comisiilor pe probleme;
- Număr prea mic de
asistențe și interasistențe.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
- Constituirea unei echipe manageriale care să eficientizeze comunicarea la
nivelul organizației, astfel încât rezultatele în
urma aplicării strategiei de dezvoltare
instituțională să fie cele așteptate;
- Existența legii calității în educație.
- Slaba capacitate de adaptare la dinamica
accelerată a sistemului
educațional și legislativ, impusă de
reforma învățământului, în vederea
aderării la structurile europene;
- Autonomia parțială a școlii
datorată necorelărilor legislative.
Oferta curriculară
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
- Asigurarea unor standarde educaționale
înalte;
-„Cartea de vizită” a școlii
care s-a caracterizat prin calitate,
exigență și responsabilitate;
- Existența unor cursuri
opționale în specializările solicitate
de elevi;
- Îmbunătățirea ofertei educaționale
și personalizarea acesteia, prin derularea
unor cursuri opționale;
- Evaluarea cunoștințelor elevilor
bazată pe un sistem eficient de testare și
simulare a examenului de bacalaureat, în
scopul parcurgerii ritmice a materiei și a
familiarizării elevilor cu metodologia de
examen;
- Rezultate bune la examenele
naționale, concursuri și olimpiade școlare;
- Organizarea unor concursuri cu
participare județeană și națională.
- Existența unor disfuncționalități în monitorizarea activității
școlare și în delegarea corectă a
sarcinilor;
- Valorificarea necorespunzătoare a
potențialului elevilor datorită lipsei de
interes a unor cadre didactice pentru
dezvoltarea și diversificarea ofertei școlare;
- Neconcordanța între nivelul
informațional, pe de o parte, și materialul
didactic, aparatura din dotare și cartea
bibliografică;
- Deschidere
interdisciplinară încă modestă;
- Inconsistența evaluării sistemice;
- Lipsa diversificării ofertei școlare.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
- Flexibilizarea curriculumului ca urmare a
generalizării învățământului de zece
clase;
- Acces rapid la informațiile privind
dinamica curriculumului;
- Receptivitatea manifestată de către
I.S.J. și M.E N . privind introducerea unor
discipline opționale și specializări care
corespund învățământului modern;
- Interesul manifestat de unele
organizații civice în domeniul educațional;
- Existența programelor de formare
continuă care asigură dezvoltarea
competențelor didactice în vederea realizării
unei oferte C.D.S. în concordanță cu dorința
de informare și cunoaștere a beneficiarilor
direcți.
- Planul de învățământ și programele școlare prea încărcate la anumite
discipline centrează actul educativ pe
aspectul informativ, teoretic în defavoarea
celui formativ; - Suprasolicitarea elevilor
datorită numărului mare de ore; - Desele modificări ale strategiilor
curriculare privind evoluția învățământului pe termen mediu și lung;
- Inexistența unui sistem național de evaluare instituțională ;
- Comunicarea deficitară între școală, familie și elevi, pate afecta buna organizare a curriculum-ului la decizia școlii.
Resurse umane
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
- Existența unui corp profesoral de calitate,
cu calificare înaltă, implicați în
activități de formare continuă;
- Preocupări pentru cercetare,
participare la sesiuni de comunicări
științifice la nivel județean și național;
- Existența la nivelul școlii a
formatorilor locali și a profesorilor
metodiști;
- Cadre didactice formate prin
programe
naționale ( E.C.D.L.)
- Buna colaborare între
serviciul secretariat-contabilitate și
cadrele didactice;
- Atragerea un număr mare de
elevi, cu potențial intelectual ridicat,
datorită prestigiului școlii și ofertei
curriculare;
- Număr tot mai mare de profesori
implicați în activități de colaborare internă și
externă;
- Activități extrașcolare
diversificate, funcție de interesele
elevilor.
- Fluctuație de personal la anumite catedre
datorată și instabilității unor
profesori
suplinitori;
- Insuficienta pregătire metodică a
cadrelor
didactice debutante;
- Lipsa de interes a unor cadre
didactice
privind activitățile extracurriculare ;
- Insuficienta încadrare cu personal
nedidactic;
- Inerția unor cadre didactice la
schimbările provocate de reformă;
- Rezistența la schimbare a
unor cadre didactice în procesul de
reformă;
- Slaba motivare materială a
profesorilor;
- Lipsa de motivație în rândul unora
dintre elevi, dată de absența unui ideal
intelectual, cauzată de imaginea falsă, oferită
de mass- media, asupra succesului.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
- Posibilitatea selectării unor cadre didactice bine pregătite profesional;
- Standardele înalte privind
activitățile didactice și rezultatele bune ale
elevilor asigură prezența unei populații
școlare cu nivel intelectual ridicat;
- Varietatea cursurilor de
formare/perfecționare;
- Disponibilitatea multor părinți
de a se implica în viața școlii, de a
participa activ la activitățile educative,
actul decizional, programe etc.;
- Posibilități multiple de a accede
la informații științifice și metodice de
ultimă oră.
- Scăderea populației de vârstă
școlară;
- Aportul mass-mediei la creșterea
violenței fizice și verbale în rândul tinerilor;
- Scăderea motivației elevilor pentru
studiu, ca urmare a perturbărilor apărute în
sistemul de valori ale
societății;
- Scăderea interesului
absolvenților de învățământ superior
pentru meseria de dascăl, ca urmare a
nivelului scăzut al salariilor cadrelor
didactice;
Resurse materiale și financiare
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
- Dotarea laboratoarelor de informatică cu
aparatură modernă și mobilier
ergonomic;
- Amenajarea majorității sălilor de
clasă cu mobilier nou, modern, adaptat
vârstei elevilor și adecvat unor activități
interactive;
- Funcționarea unei biblioteci dotate
cu
11740 volume ;
- Existența unei săli de lectură în
cadrul
bibliotecii;
- Dotarea unor cabinete de
specialitate cu calculatoare performante,
conectate la INTERNET;
- Asigurarea resurselor financiare
necesare
bunei funcționări a școlii;
- Volumul mare al materialului
didactic
existent în cabinete și laboratoare;
- Existența Centrului de
documentare
- Cabinet multimedia de limbi
moderne;
- Uzura fizică și morală a unor materiale
didactice;
- Fondul da carte al bibliotecii
nu este reactualizat permanent, din
lipsa fondurilor;
- Număr insuficient de manuale;
- Prezența în insuficientă măsură a
unor
surse de venituri proprii;
- Preocupări scăzute pentru
atragerea de surse de finanțare
extrabugetare;
- Număr insuficient de
videoproiectoare,
calculatoare portabile;
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
- Sprijinul primit din partea organelor
administrației locale și centrale
contribuie
la modernizarea bazei materiale;
- Politica managerială bazată pe
o colaborare strânsă cu Comitetul
Reprezentativ al Părinților contribuie la
identificarea unor surse de finanțare
extrabugetare; - Sponsorizări oferite de către
părinți.
- Viteza mare în uzura morală a aparaturii
electronice și informatice;
- Deteriorarea rapidă a
mobilierului din dotările programului de
reabilitare;
- Bugetul redus al Primăriei;
- Descentralizarea sistemului
financiar;
- Modificări legislative în domeniul
financiar.
Relațiile cu comunitatea
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
- Colaborarea eficientă cu I.S.J.
, cu autoritățile locale și cu familiile
elevilor;
- Colaborarea cu formatorii Casei
Corpului Didactic, în vederea formării
continue a cadrelor didactice;
- Colaborarea cu instituții din
comunitatea locală, cu unități școlare din
județ și din țară și străinătate;
- Derularea unor proiecte școlare
la nivel național și internațional;
- Întâlniri semestriale cu Comitetul
Reprezentativ al Părinților;
- Consilierea individuală și
de grup a elevilor și părinților;
- Derularea de parteneriate
educaționale cu diverse instituții pentru
realizarea unor activități extracurriculare
(excursii, vizite, vizionări de spectacole
etc.), menite să introducă elevii în mediul
comunitar și să contribuie la socializarea
lor.
- Numărul mic de organizații civice, în
special ONG-uri, cu care
colaborează școala;
- Absența unei preocupări
sistematice privind implicarea părinților
în stabilirea obiectivelor generale și a
ofertei educaționale;
- Insuficienta preocupare a unor
cadre didactice pentru realizarea unor
proiecte de colaborare europeană; - Slaba implicare în realizarea unor
proiecte de finanțare la nivel instituțional;
- Puține programe/proiecte
educative sau activități extrașcolare
implică participarea directă a părinților
- Unele activități extrașcolare au
un caracter formal și adesea neatractiv
pentru elevi, care adesea nu sunt consultați
în stabilirea ofertei de activități
extrașcolare.
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
- Interesul manifestat de părinți privind
educația elevilor și asigurarea unor
condiții optime de desfășurare a activității
școlare;
- Deschiderea spre colaborare a
unor școli din diferite țări europene;
- Parteneriatul cu școli din
diverse țări asigură actului educațional o
dimensiune europeană; - Disponibilitatea și
responsabilitatea unor instituții de a veni în sprijinul școlii prin programe și acțiuni specifice (Primărie, O.N.G.-uri, Biserică, Poliție, instituții culturale);
- Disponibilitatea altor școli/instituții omoloage pentru schimburi de experiență.
- Accentuarea efectelor negative în educația elevilor datorită unei
comunicări
tot mai dificile cu familia;
- Implicarea formală a comunității
locale în viața școlii, doar prin participarea la
ședințe a unor reprezentanți desemnați în
unele comisii și consilii;
- Desele schimbări legislative,
lipsa unor programe coerente de reformă în
domeniul educației;
- Inexistența unui cadru legislativ
de natură să stimuleze sponsorizarea
activităților școlare;
- Ofertele educative mai
dinamice oferite de alte organisme cu
preocupări educaționale.
Analiza P.E.S.T.E.
Factori politici: descentralizarea structurilor de decizie noua legislație școlară sprijinul acordat de către Primărie proiectelor și acțiunilor școlare și extrașcolare existența în Consiliul de Administrație al unui reprezentant al Consiliului local politica de coeziune și integrare europeană Factori economici: scăderea potențialului economic al zonei dezvoltare preponderent comercială insuficiența resurselor financiare alocate învățământului nivelul slab al venitului localnicilor agenții economici nu sunt suficient de sensibili la nevoile financiare ale școlii lipsa unei legislații motivaționale pentru agentul economic astfel încât sponsorizările
pentru școală să fie mai facile politica de finanțare pe baza de proiecte și programe a UE
Factori sociali: șomaj ridicat nivel de trai scăzut plecarea părinților la muncă în străinătate mulți copii lăsați în grija rudelor sau vecinilor datorită migrării forței de muncă în alte
țări educația nu este văzută ca un mijloc de promovare socială și economică asistența socială precară oportunitatea unei oferte extinse pe piața muncii în contextul dezvoltării europene reducerea populației școlare
Factori tehnologici: globalizarea pătrunderea tehnologiei moderne întâmpină dificultățile financiare unitățile școlare nu dezvoltă suficient servicii de educare a adulților pe domenii de
activitate interes prea scăzut pentru utilizarea tehnologiei informației în scopul dezvoltării relațiilor inter-instituționale
Strategie
Ținte strategice T1: Realizarea cadrului adecvat pentru o educație de calitate.
Acest scop vizează crearea unui cadru adecvat cerințelor de funcționare pentru
instruirea teoretică și practică a elevilor, prin cooperare cu autoritățile locale și comitetele de
părinți, consolidând astfel parteneriatul școală - comunitate.
T2: Realizarea unui învățământ axat pe aplicarea metodelor active și a
strategiilor didactice centrate pe elev. Ținta strategică aleasa se bazează pe buna formare a cadrelor didactice și vizează
inovații didactice pentru adaptarea la nevoile de dezvoltare personală și profesională ale
elevilor.
T3: Promovarea dimensiunii europene și a egalității de șanse în educația
elevilor.
Absolventul din societatea actuală trebuie recuplat cu nevoile de calificare,
mobilitate și flexibilitate resimțite de economie prin piața muncii, administrația locală, viața socială
și cultura societății noastre românești și europene. Este necesară introducerea unei dimensiuni
europene în educație, la toate nivelurile și facilitarea accesului larg, transnațional, la resursele
educaționale din Europa.
T4: Utilizarea unui sistem eficient de comunicare
Scopul vizează dotare tuturor compartimentelor cu mijloace de comunicare interne și
interinstituționale și adecvarea schimbului de informații la ritmul schimbărilor din societatea
românească.
T5: Promovarea imaginii unității școlare pe plan local, național și internațional. Acest scop vizează realizarea unei noi imagini a școlii, ca centru de resurse educaționale și de servicii oferite
comunității.
Opțiuni strategice
Domeniul funcțional
Dezvoltare
curriculară
Dezvoltarea
Resurselor
umane
Atragerea de
resurse financiare
și dezvoltarea
bazei materiale
Dezvoltarea
relațiilor
comunitare Scop
strategic
T1
Adaptarea curriculumului la
nevoile comunității
Asigurarea accesului
cadrelor
didactice la
tehnologia
modernă
Modernizarea spațiilor școlare și
a spațiilor
auxiliare
Responsabilizarea comunității în
susținerea
școlii
T2
Particularizarea curriculumului la cerințele învățării activ-participative centrate pe elev
Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active și a centrării activității pe elev
Achiziționarea de mijloace didactice și echipamente adecvate situațiilor de învățare centrate pe elev
Dezvoltarea parteneriatelor cu structuri implicate în educație.
T3
Dezvoltarea unor opționale
adecvate egalității
de șanse în
educația elevilor
și integrării
europene
Accesarea resurselor
educaționale
europene.
Crearea
abilităților
personale, a
deprinderilor
sociale și
tehnice, de
promovarea
dimensiunii
europene și
egalității de
șanse în educația
elevilor
Crearea bazei materiale pentru
susținerea
promovării
dimensiunii
europene și a
egalității de șanse
în educația elevilor
de către cadrele
didactice
Colaborare cu reprezentanți ai
ONG- urilor,
instituțiilor de
cultură din țară și din
străinătate
T4
Dezvoltarea canalelor
privind
comunicarea
Formarea resursei umane în
vederea utilizării
sistemelor de
comunicare și
realizarea unei
comunicări
eficiente
Dotarea tuturor compartimentelor
cu mijloace
moderne de
comunicare
Crearea unor structuri participative elevi -
comunitate, pentru
realizarea schimbului
de informații cu
exteriorul și
adecvarea acestuia la
contextul comunitar
concret
T5
Dezvoltarea privind activitatea
de
marketing-
publicistică
Responsabilizarea și motivarea
resursei umane
pentru
promovarea
imaginii școlii
Atragerea de resurse pentru realizarea
unor materiale
de promovare a
imaginii școlii
Realizarea unor parteneriate cu
instituții/ organizații/
mass-media,
implicate în
promovarea imaginii
școlii
Etape și termene de aplicare a strategiei
ȚINTE
STRATEGICE
OPȚIUNI
STRATEGICE
ETAPE ȘI TERMENE DE APLICARE
T1:Realizarea
cadrului general
adecvat pentru
o educație de
calitate prin și
pentru
comunitate
Adaptarea curriculumului
la specificul
local
(S) Analiza nevoilor de educație, definirea cererii de educație si alegerea unei cifre de școlarizare
pentru anii școlari 2014-2015 -10 clase învățământ
primar,7 clase gimnaziu uman) iar pentru anii școlari
2015-2016, si 19 clase liceu.
(M) Dezvoltarea și pilotarea curriculum-ului conceput pe baza nevoilor comunitare și a celor individuale
(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară
Asigurarea
accesului cadrelor
didactice la
tehnologia
modernă
(S) Inventarul echipamentelor existente în școală stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizării în procesul de învățământ de către toate cadrele didactice
(M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea echipamentelor audio-video și a tehnologiilor informaționale
(L) Identificarea și valorificarea de către cadrele didactice a resurselor comunității
(S) Inventarierea tuturor lucrărilor necesare modernizării spațiilor
Modernizarea
spațiilor școlare și
a spațiilor auxiliare
școlare și spațiilor auxiliare (S) Inventarierea tuturor dotărilor existente la nivelul
unității școlare
(S) Stabilirea fondurilor necesare și a surselor de obținere
(L) Procurarea și instalarea de echipamente audio- video și de comunicare moderne necesare
Responsabilizarea comunității în
susținerea
școlii
(S) Atragerea de resurse extrabugetare
(M) Realizarea unei rețele eficiente de comunicare și cooperare cu comunitatea
T2:Realizarea
unui
învățământ axat
pe
aplicarea
metodelor
active și a
strategiilor
didactice
centrate pe
elev
Particularizarea curriculumului la
cerințele învățării
activ-
participative
(S) Analiza nevoilor de educație, definirea cerințelor de învățare activ-participative
(M) Dezvoltarea și pilotarea curriculum-ului conceput pe baza cerințelor învățării activ-participative centrate pe elev
(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcție de rezultate
Formarea cadrelor didactice pentru
aplicarea
metodelor active și
centrării activității
pe elev
(S) Stabilirea necesarului de formare a cadrelor didactice (S) Formarea cadrelor didactice debutante pentru aplicarea metodelor active și a centrării activității pe elev
(M) Formarea restului cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active și a centrării activității pe elev
Modernizarea spațiilor școlare si
a spațiilor auxiliare
(S) Inventarierea mijloacelor didactice și echipamentelor existente în școală și stabilirea necesarului pentru asigurarea utilizării în procesul de învățământ de către toate cadrele didactice
(M) Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea mijloacelor didactice și echipamentelor adecvate situațiilor de învățare
(L) Identificarea și valorificarea de către cadrele didactice a resurselor
Responsabilizarea comunității in
susținerea
școlii
(S) Contactarea unor instituții/ONG-uri/organizații care pot furniza asistență de specialitate
(M) Încheierea de parteneriate și derularea activităților de formare
(L) Atragerea altor instituții /ONG-uri/ organizații/ firme implicate în educație
Dezvoltarea unor opționale despre
tema egalității de
șanse în educația
elevilor și
integrării europene
(S) Analiza nevoilor de educație, definirea cererii de educație și realizarea unor opționale adecvat egalității de șanse în educația elevilor și integrării europene (M) Dezvoltarea si pilotarea curriculum-ului conceput pe baza egalității de șanse în educația elevilor și integrării europene
T3:Promovare
a dimensiunii
europene și a
egalității de
șanse în
(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcție de rezultate
Accesarea
resurselor
educațional
e europene
(S) Identificarea surselor de resurse (S) Informarea personalului asupra modului de accesare
(M) Formarea cadrelor didactice prin participare la programe de formare internaționale (M) Realizarea unor proiecte comune și a
schimburilor de experiență cu școli din spațiul
european
(L) Menținerea legăturilor cu partenerii externi și crearea unui schimb permanent de resurse cu aceștia
Crearea abilităților (S) Identificarea nevoilor de formare a elevilor adolescenți
educația elevilor
personale, a deprinderilor
sociale și
tehnice, de
promovare a
dimensiunii
europene și a
valorilor
multiculturalismului
privind deprinderile sociale și tehnice, de promovare a valorilor europene (S) Contactarea organismelor care pot furniza asistență de
specialitate
(S) Formarea unor cadre didactice în crearea deprinderilor
sociale și tehnice, de promovare a valorilor europene a
adolescenților
(M) Formarea unui grup de elevi pentru promovarea dimensiunii europene și a valorilor multiculturalismului
(M) Realizarea unor proiecte comune și a
schimburilor de experiență cu școli din Romania
Crearea bazei materiale
pentru
susținerea
promovării
(M) Amenajarea unor puncte de accesare a resurselor europene
(L) Realizarea unei baze de date privind sursele și resursele europene
Colaborare cu
reprezentanți ai
ONG-urilor,
instituțiilor de
cultură din țară
și din străinătate
(S) Identificarea organizațiilor cu care se pot desfășura activități de promovare a valorilor europene și
multiculturalismului și realizarea de parteneriate cu
organizațiile identificate
(S) Realizarea unor materiale scrise și în format
electronic, (împreună cu partenerii români și străini)
pentru promovarea dimensiunii europene și a valorilor
multiculturalismului
(M) Derularea on-line a unor activități extracurriculare transnaționale
(L) extinderea parteneriatelor în țară și în străinătate
T4:
Utilizarea
unui sistem
eficient de
comunicare
Dezvoltarea, canalelor
privind
comunicarea
(S) Analiza nevoilor, definirea cererii privind comunicarea
(M) Dezvoltarea canalelor
(L) Revizuirea procedurii de dezvoltare curriculară în funcție de rezultate
Formarea resursei umane în vederea
utilizării
sistemelor de
comunicare și
realizarea unei
comunicări
eficiente
(S) Realizarea liniilor de comunicare internă și interinstituționale (S) Analiza nevoilor de formare în utilizarea sistemelor de comunicare (S) Analiza complexa a nevoilor de formare pe comunicare
(M) Formarea întregii resurse umane pe probleme de comunicare (M) Formarea resursei umane pentru realizarea sistemelor și
echipamentelor de comunicare
(L) Crearea unei structuri activ- participative interne care să monitorizeze permanent nevoia de formare
Dotarea tuturor compartimentelo
r cu mijloace
moderne de
comunicare
eficientizarea
parteneriatelor
vitale
(S) Identificarea necesarului de echipamente de comunicare
(M) Dotarea integrală cu echipamente de comunicare moderne (M) Utilizarea eficientă a Cabinetului de Informare
multimedia
(L) Realizarea unei baze de date eficientă la nivelul unității școlare
Crearea unor structuri
(S) Realizarea necesarului de resursă pentru crearea structurii
participative elevi - personal propriu -
comunitate
pentru realizarea
schimbului de
informații cu
exteriorul și
adecvarea
acestuia la
contextul
comunitar
concret
(M) Stabilirea procedurilor de lucru și pilotarea acestora
(L) Revizuirea structurii în funcție de rezultate
T5:
Promovarea
imaginii
unității școlare
pe plan local,
național
și internațional
Responsabilizarea și motivarea
resursei umane
pentru
promovarea
imaginii școlii
(S) Lansarea invitației de participare la promovarea imaginii școlii
(S) Identificarea resursei umane disponibile
(M) Implicarea în activitățile de promovare a imaginii școlii
(L) Implicarea întregii resurse umane pentru promovarea imaginii școlii
Atragerea de resurse pentru
realizarea
unor
materiale de
promovare a
imaginii
școlii
(S) Stabilirea fondurilor necesare și a surselor de obținere (S) Realizarea unui material promoțional de promovare a
imaginii școlii
(L) Realizarea unor parteneriate în vederea atragerii de resurse
Realizarea unor parteneriate cu
instituții/
organizații/ mass-
media, implicate
în promovarea
imaginii școlii
(S) Identificarea de instituții/organizații/mass-media, implicate în promovarea imaginii școlii (M) Organizarea de activități care să promoveze imaginea școlii (M) Obținerea de rezultate la nivel național și internațional
(M) Participarea la activități organizate de alte instituții în
scopul promovării școlii (L) Menținerea imaginii școlii prin utilizarea liniilor de comunicare interinstituționale
Obiective generale realizate prin ținte și opțiuni strategice
Obiective generale:
O1. creșterea calității muncii în școală;
O2. îmbunătățirea procesului instructiv-educativ;
O3. eficientizarea lucrului în echipă;
O4. educarea elevilor noștri pentru dobândirea de noi capacități, deprinderi și competențe pentru alinierea la dezideratele educației europene;
O5. creșterea performanțelor elevilor la nivel local, național, internațional. Viziunea și misiunea unității școlare sunt cunoscute de cadrele didactice, elevi, părinți și comunitate. Acestea implică adecvarea resurselor la obiective, indicatorii de
realizare sunt repere observabile, modalitățile de evaluare propuse sunt reale.
Toate acestea asigură mecanismele de realizare a calității. Descentralizarea
antrenează responsabilizarea și asumarea rolului esențial de către școală, ceea ce presupune
modificarea periodică a viziunii.
O1, O2, O5
ȚINTE
STRATEGIC
E
OPȚIUNI
STRATEGICE
RESURSE
STRATEGICE
REZULTATE
AȘTEPTATE
T1: Realizarea
cadrului
general adecvat
pentru o educație de calitate prin / pentru comunitate
Adaptarea curriculum-ului
la specificul local
Resursa umana
foarte bine
pregătită
profesional
Resurse de
expertiză:
existența unor
cadre didactice cu
expertiză și
experiență
Existența spațiilor modernizate adecvat cerințelor de funcționalitate
Existența sălilor de clasă dotate modern prin contribuții ale părinților, sponsorilor și comunității locale
Satisfacția grupurilor de
interes privind calitatea
educației
Asigurarea accesului
cadrelor didactice la
tehnologia modernă
Modernizarea spațiilor
școlare și a spațiilor
auxiliare
Responsabilizarea comunității în
susținerea școlii
T2: Realizarea
unui
învățământ axat
pe aplicarea metodelor active și a strategiilor didactice centrate pe elev
Particularizarea curriculum- ului la cerințele învățării
activ- participative centrate
pe elev
Scăderea cu 50% a
absențelor nemotivate ale
elevilor
Diminuarea cu 75% a corigențelor
Implicarea tuturor cadrelor didactice în realizarea de activități extrașcolare și extracurriculare în parteneriat cu comunitatea
Formarea cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor
active și a centrării
activității pe elev
Achiziționarea de mijloace didactice și
echipamente adecvate
situațiilor de învățare
centrate pe elev
Dezvoltarea parteneriatelor cu structuri implicate
în educație
T3:
Promovarea
dimensiunii
europene si a
egalității de
șanse în
educația
elevilor
Dezvoltarea unor opționale adecvate
multiculturalismului
și integrării europene
Creșterea cu 50% a elevilor
implicați în schimburi de
experiență internaționale
Existenta bazei de date
pentru promovarea dimensiunii
europene și a egalității de
șanse în educația elevilor
Accesarea resurselor
educaționale europene
Crearea abilităților personale, a
deprinderilor sociale și
tehnice, de promovare
dimensiunii europene și
a egalității de șanse în
educația elevilor
Crearea bazei materiale
pentru susținerea promovării
Colaborare cu reprezentanți ai ONG-urilor, instituțiilor
de cultură din țară și din
străinătate
O3, O4
ȚINTE
STRATEGICE
OPȚIUNI
STRATEGICE
RESURSE
STRATEGICE
REZULTATE
AȘTEPTATE
T4: Utilizarea
unui sistem
eficient de
comunicare
Dezvoltarea unor module
/opționale privind
comunicarea
Resursa umană
foarte bine pregătită
profesional
Resurse de
expertiză: existența
unor cadre
didactice cu
expertiză și
experiență
Existența liniilor de
comunicare internă și
interinstituțională
Toate cadrele didactice
utilizează tehnologiile
informaționale și liniile de
comunicare existente
75% dintre elevi utilizează
sistemele informaționale
existente în școală
Existența structurii
participative care
monitorizează schimbul de
informații cu comunitatea
Formarea resursei umane în vederea utilizării sistemelor de comunicare și realizarea unei comunicări eficiente
Dotarea tuturor compartimentelor cu
mijloace moderne de
comunicare eficientizarea
parteneriatelor vitale
Crearea unor structuri participative elevi-
personal propriu –
comunitate pentru
realizarea schimbului de
informații cu exteriorul și
adecvarea acestuia la
contextul comunitar
concret
T5:
Promovarea
imaginii
unității școlare
pe plan local,
național și
internațional
Responsabilitatea și motivarea resursei umane
pentru promovarea
imaginii școlii
Existența materialelor de promovare a imaginii școlii
Implicarea tuturor
cadrelor didactice pentru
promovarea imaginii și/sau
realizarea de materiale
promoționale
Existenta contractelor de parteneriat
Existenta
programului de activitate
extrașcolară
Atragerea de resurse pentru
realizarea unor materiale de
promovarea a imaginii
școlii
Realizarea unor
parteneriate cu instituții/
organizații/ mass-media,
implicate în promovarea
imaginii școlii
Resursele strategice și rezultatele așteptate
Pentru toate țintele strategice menționate vor fi dezvoltate programe specifice, cu responsabili
clar specificați, ce vor realiza, acolo unde este cazul și programe suplimentare de atragere a resurselor
deficitare.
Rezultatele așteptate vizează, la modul general, următoarele:
școala să asigure tuturor educabililor condiții optime de pregătire, șanse egale, iar cadrelor
didactice posibilitatea de a se exprima într-un cadru favorabil dezvoltării personale și profesionale a
elevilor.
pregătirea științifică și profesională a elevilor, în perspectiva integrării în viața economică și socială, la nivelul standardelor europene.
organizarea unor grupuri de persoane formate, care să acționeze ca multiplicatori în promovarea dimensiunii europene în educație, pentru cetățenie democratică.
creșterea considerabilă a numărului de parteneriate locale, naționale și europene
creșterea prestigiului unității școlare prin promovarea imaginii în toate domeniile precizat
e.
Rezultate așteptate
MEN, ISJ, CCD
respectarea politicilor școlare de stat și a legislației în vigoare
promovarea standardelor europene în funcționarea structurilor și aplicarea programelor sistemului de învățământ
utilizarea optimă a resurselor financiare
respectarea și parcurgerea ritmică a programei școlare
asigurarea progresului școlar și atingerea standardelor instructiv educative stabilite prin obiectivele cadru
dezvoltarea profesională și perfecționarea prestației didactice prin derularea programelor de formare continuă
Elevii
condiții optime de învățare
respectarea drepturilor copilului și a demnității personale
asigurarea egalității de șanse în formarea și dezvoltarea personală
dezvoltarea capacităților de autocunoaștere și orientare școlară și profesională în vederea inserției profesionale și sociale optime
dezvoltarea abilităților de comunicare și relaționare
focalizarea curriculumului pe segmentele care răspund intereselor și așteptărilor proprii
creșterea ofertei de activități extrașcolare și de petrecere a timpului liber
Părinții
condiții optime de învățare și securitate a copiilor în timpul activităților școlare
asigurarea unui nivel de pregătire corespunzător care să asigure admiterea în etapa superioară de învățământ în conformitate cu opțiunile exprimate
servicii de consultanță psihologică și educațională
însușirea de către copii a normelor de conduită socială
preluarea de către școală a rolului de prim generator de educație
informări curente și colaborare eficientă cu profesorul diriginte
Cadrele didactice
promovarea statutului de cadru didactic în societate
informare profesională și formare continuă
parcurgerea treptelor de perfecționare și carieră profesională
mediul de lucru plăcut, bază logistică modernă
conducere democratică, participare la luarea deciziilor
salarizare decentă, pe măsura importanței sociale a activității prestate
conținuturi curriculare adaptate vârstei școlare și finalităților instructiv-educative așteptate
Autoritățile locale
gestionarea eficientă a resurselor materiale și financiare
activitate școlară care să răspundă nevoilor comunității locale
informări curente în legătură cu activitățile desfășurate la școală
dezvoltare instituțională
implicare în programe și proiecte de interes comun
stimularea elevilor în folosirea serviciilor specifice
ONG-uri, fundații, asociații
programe comune cu școala
recrutare de voluntari
cursuri cu participarea elevilor, părinților și cadrelor didactice
Biserica
promovarea valorilor morale creștine în educație
activități de parteneriat
Mass-media
desfășurarea unor activități cu impact mediatic
Implementarea planului strategic
Acțiuni pentru implementarea cu succes a planului strategic:
Planul strategic va fi transformat în planuri operaționale anuale, care vor fi revăzute și modificate cu regularitate;
Se va acorda atenție deosebită participării la procesul de planificare strategică a fiecărui membru;
Se va realiza o comunicare eficientă cu fiecare membru al proiectului.
Se va realiza lista de responsabilități pentru fiecare persoană
Prin Consiliu de Administrație se va desemna directorul ca persoană responsabilă pentru implementarea planului strategic, care va supraveghea procesul de implementare și va raporta Consiliului de Administrație schimbările intervenite.
Beneficiari/grupuri de interes
Grupuri de interese care interferează în actul educațional
MEN, ISJ Buzău, CCD
Elevii
Personalul didactic
Personalul didactic auxiliar și administrativ
Părinții
Comunitatea
Autoritățile locale
ONG-uri, fundații, asociații
Centre culturale, biblioteci, universități, alte școli
Mass-media
Agenți economici
Indicatori de realizare
• Fișele de evaluare la sfârșit de an pentru personalul angajat
• Raportul de evaluare interna ARACIP
• Gradațiile de merit obținute și alte premieri și distincții
• Finalități ale parteneriatelor derulate
• Gradul de implicare a Consiliului de Administrație în luarea deciziilor și rezolvarea
sarcinilor
• Modul de cheltuire a bugetului proiectat
• Fonduri extrabugetare obținute și probleme rezolvate cu acestea
• Calitatea și numărul de implicări și participări la cursuri de formare
continuă, diseminarea acestora și utilizarea abilităților dobândite în activitatea didactică
• Respectarea termenelor de execuție a unor obiective
• Realizarea diversității activităților opționale alese și realizate
• Documentele de proiectare și evidențele
Monitorizare și evaluare
Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de activitate didactică
și managerială și evaluări interne realiste ale factorilor implicați.
Fiecare domeniu funcțional va fi analizat și se va interveni în stabilirea priorităților la
un moment dat.
Realizările sau nerealizările planului de dezvoltare instituțională se vor regăsi în analiza
managerială semestrială și vor fi aduse în discuția Consiliului Profesoral al școlii.
Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor țintă cărora
ne adresăm și la care ne raportăm: elevii, părinții, cadrele didactice și nedidactice, comunitatea locală
și partenerii de proiecte pentru a corecta din mers eventualele disfuncții.
Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de realizare a descriptorilor
stabiliți.
Organizarea monitorizării, evaluării și actualizării PDI-ului
a. echipa de lucru:
întâlniri de informare, actualizare;
ședințe de lucru pe termene fixate anterior;
întâlniri cu membrii CEAC
b. echipa managerială: acțiuni specifice cuprinse în planul managerial, planul CA, tematica CP; discuții de informare, feed-back;
rapoarte semestriale;
rapoarte anuale;
analiza rapoartelor CEAC.
c. responsabilii comisiilor metodice și tematice: planuri manageriale pentru implementarea PDI-ului; rapoarte semestriale și lunare;
fișe de autoevaluare;
portofoliile membrilor comisiei;
asistențe/inter-asistențe;
lecții demonstrative;
acțiuni extracurriculare;
schimb de experiență în cadrul cercurilor pedagogice sau în cadrul unor proiecte.
LICEUL TEORETIC
„NICOLAE IORGA”
__________________________________________________________________________
_________________________________________ Str. Școlii nr. 1, or. Nehoiu, jud. Buzău, 125100
Tel: +40 (0)238 554825
Fax: +40 (0)238 554825
Avizat în ședința CP din 26.10.2015
Aprobat în ședința CA din 26.10.2015
PLAN DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ(PDI)
Modificări/Actualizări
An școlar 2015-2016 Analiza S.W.O.T. și P.E.S.T.E. Plan operațional 2015-2016
LICEUL TEORETIC
„NICOLAE IORGA”
__________________________________________________________________________
_________________________________________ Str. Școlii nr. 1, or. Nehoiu, jud. Buzău, 125100
Tel: +40 (0)238 554825
Fax: +40 (0)238 554825
Analiza S.W.O.T
Management
PUNCTE TARI
- Proiectarea activității manageriale pe baza unei diagnoze pertinente, specifice, realiste, cu
ținte strategice care să vizeze proceduri de asigurare a calității în educație;
- Constituirea de echipe de lucru, care să permită o eficientizare a activității manageriale și a
actului decizional prin delegare de sarcini, pe criteriul competenței;
- Realizarea analizei diagnostice S.W.O.T. la nivelul catedrelor, în vederea identificării corecte
a obiectivelor planurilor manageriale și sporirea eficienței activității profesorilor;
- Proiectarea activității catedrelor prin elaborarea de planuri manageriale ce vizează
obiective deduse din analiza SWOT;
- Existența unui regulament intern;
- Existența unei strategii manageriale coerente, bazată pe o analiză profundă a problemelor
școlii;
- Elaborarea unor fișe ale postului personalizate;
- Existența organigramei;
- Consiliul de Administrație cu atribuții concrete pentru fiecare membru;
- Existența unor structuri submanageriale (comisii metodice) constituite după apartenența la
arie curriculară.
PUNCTE SLABE
- Insuficientă implicare în activitatea managerială
a unor membri din Consiliul de Administrație;
- Insuficienta implicare a comisiilor pe probleme; -
Număr prea mic de asistențe și interasistențe.
LICEUL TEORETIC
„NICOLAE IORGA”
__________________________________________________________________________
_________________________________________ Str. Școlii nr. 1, or. Nehoiu, jud. Buzău, 125100
Tel: +40 (0)238 554825
Fax: +40 (0)238 554825
OPORTUNITĂȚI
- Constituirea unei echipe manageriale care să eficientizeze comunicarea la nivelul
organizației, astfel încât rezultatele în urma aplicării strategiei de dezvoltare instituțională
să fie cele așteptate;
- Existența legii calității în educație.
AMENINȚĂRI
- Slaba capacitate de adaptare la dinamica accelerată a sistemului educațional și legislativ,
impusă de reforma învățământului, în vederea aderării la structurile europene;
- Autonomia parțială a școlii datorată necorelărilor legislative.
Oferta curriculară
PUNCTE TARI
- Asigurarea unor standarde educaționale înalte;
- Înbunătățirea ofertei educaționale și personalizarea acesteia, prin derularea unor cursuri
opționale;
- Documente de proiectare didactică de calitate, în concordanţă cu curriculumul naţional şi
resursele disponibile;
- Preocupări pentru introducerea softului educaţional în procesul didactic;
- Evaluarea cunoștințelor elevilor bazată pe un sistem eficient de testare și simulare a
examenului de bacalaureat, în scopul parcurgerii ritmice a materiei și a familiarizării elevilor
cu metodologia de examen;
- Rezultate bune la examenele naționale, concursuri și olimpiade școlare; -
Organizarea unor concursuri cu participare județeană și națională.
LICEUL TEORETIC
„NICOLAE IORGA”
__________________________________________________________________________
_________________________________________ Str. Școlii nr. 1, or. Nehoiu, jud. Buzău, 125100
Tel: +40 (0)238 554825
Fax: +40 (0)238 554825
PUNCTE SLABE
- Valorificarea necorespunzătoare a potențialului elevilor datorită lipsei de interes a unor
cadre didactice pentru dezvoltarea și diversificarea ofertei școlare;
- Neconcordanța între nivelul informațional, pe de o parte, și materialul didactic, aparatura
din dotare și cartea bibliografică;
- Deschidere interdisciplinară încă modestă;
- Inconsistența evaluării sistemice;
- Lipsa diversificării ofertei școlare;
- Suprapunerea cerinţelor, testărilor, ceea ce conduce la o distribuire inegală a efortului
elevilor;
- Formalism în elaborarea planificărilor şi a altor documente interne.
OPORTUNITĂȚI
- Flexibilizarea curriculumului ca urmare a generalizării învățământului de zece clase;
- Acces rapid la informațiile privinddinamica curriculumului;
- Interesul manifestat de unele organizații civice în domeniul educațional;
- Existența programelor de formare continuă care asigură dezvoltarea competențelor
didactice în vederea realizării unei oferte C.D.S. în concordanță cu dorința de informare și
cunoaștere a beneficiarilor direcți;
- CDS permite valorificarea abilităţilor si intereselor individuale.
AMENINȚĂRI
- Planul de învățământ și programele școlare prea încărcate la anumite discipline centrează
actul educativ pe aspectul informativ, teoretic în defavoarea celui formativ;
- Suprasolicitarea elevilor datorită numărului mare de ore;
- Desele modificări ale strategiilor curriculare privind evoluția învățământului pe termen
mediu și lung;
- Inexistența unui sistem național de evaluare instituțională ;
LICEUL TEORETIC
„NICOLAE IORGA”
__________________________________________________________________________
_________________________________________ Str. Școlii nr. 1, or. Nehoiu, jud. Buzău, 125100
Tel: +40 (0)238 554825
Fax: +40 (0)238 554825
- Comunicarea deficitară între școală, familie și elevi, pate afecta buna organizare a
curriculum-ului la decizia școlii;
- Starea fizică precară a manualelor la unele discipline scolare
Resurse umane
PUNCTE TARI
- Colectiv stabil de cadre didactice, format în proporţie de 95% din cadre didactice titular;
- Participarea cadrelor didactice la perfecţionări prin grade didactice şi cursuri de formare;
- Preocupări pentru cercetare, participare la sesiuni de comunicări științifice la nivel județean
și național;
- Existența la nivelul școlii a formatorilor locali și a profesorilor metodiști;
- Cadre didactice formate prin programe naționale ( E.C.D.L.);
- Buna colaborare între serviciul secretariat-contabilitate și cadrele didactice;
- Atragerea un număr mare de elevi, cu potențial intelectual ridicat, datorită prestigiului
școlii și ofertei curriculare;
- Număr tot mai mare de profesori implicați în activități de colaborare internă și externă;
- Activități extrașcolare diversificate, funcție de interesele elevilor.
- PUNCTE SLABE
- Fluctuație de personal la anumite catedre datorată și instabilității unor profesori suplinitori;
- Insuficienta pregătire metodică a cadrelor didactice debutante;
- Lipsa de interes a unor cadre didactice privind activitățile extracurriculare ;
- Insuficienta încadrare cu personal nedidactic;
- Inerția unor cadre didactice la schimbările provocate de reformă;
- Slaba motivare materială a profesorilor;
- Lipsa de motivație în rândul unora dintre elevi, dată de absența unui ideal intelectual,
cauzată de imaginea falsă, oferită de mass- media, asupra succesului;
- Participarea redusă a cadrelor didactice la programele de mobilitate europeană;
- Cadre didactice cu norma didactică la mai multe şcoli;
- Elevi care revin din străinătate şi se acomodează mai greu la sistemul de învățământ
românesc
LICEUL TEORETIC
„NICOLAE IORGA”
__________________________________________________________________________
_________________________________________ Str. Școlii nr. 1, or. Nehoiu, jud. Buzău, 125100
Tel: +40 (0)238 554825
Fax: +40 (0)238 554825
OPORTUNITĂȚI
- Posibilitatea selectării unor cadredidactice bine pregătite profesional;
- Standardele înalte privind activitățile didactice și rezultatele bune ale elevilor asigură
prezența unei populații școlare cu nivel intelectual ridicat;
- Varietatea cursurilor deformare/perfecționare;
- Disponibilitatea multor părinți de a se implica în viața școlii, de a participa activ la
activitățile educative, actul decizional, programe etc.;
- Posibilități multiple de a accede la informații științifice și metodice de ultimă oră;
- Stimularea cadrelor didactice cu performanțe în activitatea didactică prin acordarea
Gradației de merit
AMENINȚĂRI
- Deprecierea statutului profesorului în societate,care determină dificultăţi în impunerea
cadrului didactic, ca principal factor al educaţiei, în faţa beneficiarilor direcţi şi indirecţi;
- Scăderea populației de vârstă școlară;
- Aportul mass-mediei la creșterea violenței fizice și verbale în rândul tinerilor;
- Scăderea motivației levilor pentru studiu, ca urmare a perturbărilor apărute în sistemul de
valori ale societății;
- Scăderea interesului absolvenților de învățământ superior pentru meseria de dascăl, ca
urmare a nivelului scăzut al salariilor cadrelor didactice;
LICEUL TEORETIC
„NICOLAE IORGA”
__________________________________________________________________________
_________________________________________ Str. Școlii nr. 1, or. Nehoiu, jud. Buzău, 125100
Tel: +40 (0)238 554825
Fax: +40 (0)238 554825
Resurse materiale și financiare
PUNCTE TARI
- Dotarea laboratoarelor de informatică cu aparatură modernă și mobilier ergonomic;
- Amenajarea majorității sălilor de clasă cu mobilier nou, modern, adaptat vârstei elevilor și
adecvat unor activități interactive;
- Dotarea unor cabinete de specialitate cu calculatoare performante, conectate la INTERNET;
- Asigurarea resurselor financiare necesare bunei funcționări a școlii;
- Volumul mare al materialului didactic existent în cabinete și laboratoare;
- Existența Centrului de documentare;
- Cabinet multimedia de limbi moderne;
- Îmbogățirea permanentă a fondului de material didactic și a fondului de carte.
- PUNCTE SLABE
- Uzura fizică și morală a unor materiale didactice;
- Număr insuficient de manuale;
- Prezența în insuficientă măsură a unor surse de venituri proprii;
- Preocupări scăzute pentru atragerea de surse de finanțare extrabugetare;
- Număr insuficient de videoproiectoare, calculatoare portabile;
- Modificări frecvente ale legislaţiei;
- Spaţiu insuficient pentru desfăşurarea activităţii într-un singur schimb
OPORTUNITĂȚI
- Sprijinul primit din partea organelor administrației locale și centrale contribuie
la modernizarea bazei materiale;
LICEUL TEORETIC
„NICOLAE IORGA”
__________________________________________________________________________
_________________________________________ Str. Școlii nr. 1, or. Nehoiu, jud. Buzău, 125100
Tel: +40 (0)238 554825
Fax: +40 (0)238 554825
- Politica managerială bazată pe o colaborare strânsă cu Comitetul Reprezentativ al
Părinților contribuie la identificarea unor surse de finanțare extrabugetare; -
Sponsorizări oferite de către părinți.
- Posibilitatea accesării de fonduri europene prin proiecte cu finanţare externă
AMENINȚĂRI
- Viteza mare în uzura morală a aparaturii electronice și informatice;
- Deteriorarea rapidă a mobilierului din dotările programului de reabilitare;
- Bugetul redus al Primăriei;
- Descentralizarea sistemului financiar;
- Modificări legislative în domeniul financiar.
Relațiile cu comunitatea
PUNCTE TARI
- Colaborarea eficientă cu I.S.J. , cu autoritățile locale și cu familiile elevilor;
- Colaborarea cu formatorii Casei Corpului Didactic, în vederea formării continue a cadrelor
didactice;
- Colaborarea cu instituții din comunitatea locală, cu unități școlare din județ și din țară și
străinătate;
- Derularea unor proiecte școlare la nivel național și internațional;
- Întâlniri semestriale cu Comitetul Reprezentativ al Părinților;
- Consilierea individuală și de grup a elevilor și părinților;
- Derularea de parteneriate educaționale cu diverse instituții pentru realizarea unor activități
extracurriculare (excursii, vizite, vizionări de spectacole etc.), menite să introducă elevii în
mediul comunitar și să contribuie la socializarea lor;
- Promovarea imaginii școlii în comunitate prin intermediul site-ului școlii.
LICEUL TEORETIC
„NICOLAE IORGA”
__________________________________________________________________________
_________________________________________ Str. Școlii nr. 1, or. Nehoiu, jud. Buzău, 125100
Tel: +40 (0)238 554825
Fax: +40 (0)238 554825
PUNCTE SLABE
- Numărul mic de organizații civice, în special ONG-uri, cu care colaborează școala;
- Absența unei preocupări sistematice privind implicarea părinților în stabilirea obiectivelor
generale și a ofertei educaționale;
- Insuficienta preocupare a unor cadre didactice pentru realizarea unor proiecte de
colaborare europeană;
- Slaba implicare în realizarea unor proiecte de finanțare la nivel instituțional;
- Puține programe/proiecte educative sau activități extrașcolare implică participarea directă
a părinților
- Unele activități extrașcolare au un caracter formal și adesea neatractiv pentru elevi, care
adesea nu sunt consultați în stabilirea ofertei de activități extrașcolare.
- putine activități desfășurate în școala care implică coparticiparea părinților
OPORTUNITĂȚI
- Interesul manifestat de părinți privind educația elevilor și asigurarea unor condiții optime
de desfășurare a activității școlare;
- Deschiderea spre colaborare a unor școli din diferite țări europene;
- Parteneriatul cu școli din diverse țări asigură actului educațional o dimensiune europeană;
- Disponibilitatea și responsabilitatea unor instituții de a veni în sprijinul școlii prin programe
și acțiuni specifice (Primărie, O.N.G.-uri, Biserică, Poliție, instituții culturale);
- Disponibilitatea altor școli/instituții omoloage pentru schimburi de experiență; -
lobby-ul părinţilor privind prezentarea realizărilor şi performanţelor şcolii;
- Prestigiul școlii la nivel local obținut prin rezultatele elevilor și cadrelor didactice.
LICEUL TEORETIC
„NICOLAE IORGA”
__________________________________________________________________________
_________________________________________ Str. Școlii nr. 1, or. Nehoiu, jud. Buzău, 125100
Tel: +40 (0)238 554825
Fax: +40 (0)238 554825
AMENINȚĂRI
- Accentuarea efectelor negative în educația elevilor datorită unei comunicări tot mai dificile
cu familia;
- Implicarea formală a comunității locale în viața școlii, doar prin participarea la ședințe a
unor reprezentanți desemnați în unele comisii și consilii;
- Desele schimbări legislative, lipsa unor programe coerente de reformă în domeniul
educației;
- Inexistența unui cadru legislativ de natură să stimuleze sponsorizarea activităților școlare;
- Ofertele educative mai dinamice oferite de alte organisme cu preocupări educaționale;
- Migrarea masivă a părinţilor din circumscripţia şcolară aferentă şcolii în străinătate, însoţită
de scăderea frecvenţei şcolare şi de abandonul parental al copiilor rămaşi în ţară;
- Nemulţumirile unor părinţi faţă de activitatea unor cadre didactice poate duce la
micşorarea numărului de cereri de înscriere în unitate.
LICEUL TEORETIC
„NICOLAE IORGA”
__________________________________________________________________________
_________________________________________ Str. Școlii nr. 1, or. Nehoiu, jud. Buzău, 125100
Tel: +40 (0)238 554825
Fax: +40 (0)238 554825
Analiza P.E.S.T.E.
Factori politici:
o descentralizarea structurilor de decizie o noua legislație școlară
o sprijinul acordat de către Primărie proiectelor și acțiunilor școlare și
extrașcolare o existența în Consiliul de Administrație al unui reprezentant al Consiliului local o politica de coeziune și integrare europeană
Factori economici:
o scăderea potențialului economic al zonei
o şanse reduse pentru absolvenţii de studii medii de a găsi un loc de muncă o
dezvoltare preponderent comercială
o insuficiența resurselor financiare alocate învățământului o nivelul slab al
venitului localnicilor o agenții economici nu sunt suficient de sensibili la nevoile financiare ale școlii
o lipsa unei legislații motivaționale pentru agentul economic astfel încât
sponsorizările pentru școală să fie mai facile o politica de finanțare pe baza de proiecte și programe a UE
Factori sociali:
o șomaj ridicat o nivel de trai scăzut
o plecarea părinților la muncă în străinătate o mulți copii lăsați în grija rudelor sau vecinilor datorită migrării forței de muncă
în alte țări
o educația nu este văzută ca un mijloc de promovare socială și economică o
asistența socială precară o oportunitatea unei oferte extinse pe piața muncii în contextul dezvoltării
europene o reducerea populației școlare
LICEUL TEORETIC
„NICOLAE IORGA”
__________________________________________________________________________
_________________________________________ Str. Școlii nr. 1, or. Nehoiu, jud. Buzău, 125100
Tel: +40 (0)238 554825
Fax: +40 (0)238 554825
Factori tehnologici:
o globalizarea
o pătrunderea tehnologiei moderne întâmpină dificultățile financiare o unitățile
școlare nu dezvoltă suficient servicii de educare a adulților pe domenii de
activitate
o conectarea scolii la internet facilitează comunicarea şi transmiterea
informaţiilor
Factori ecologici:
o educaţia ecologică în unităţile de învăţământ devine prioritară o implicarea
şcolii în rezolvarea problemelor de mediu prin derularea de proiecte
ecologice și activități de voluntariat privind educația ecologică
o abordare interdisciplinară și munca în echipă în proiectele de protejare a
mediului
37
Plan operaţional 2015 - 2016
Ţinta nr. 1: Dezvoltarea serviciilor de orientare și consiliere școlară
Obiective Activităţi Responsabilităţi Termen
1.Popularizarea ofertei educaționale
a universităților în rândul elevilor din
clasele terminale
-participarea elevilor la târguri
educaționale
-vizite ale elevilor din clasele terminale
la universităti de prestigiu din țară
-întâlniri cu profesori univeritari,
specialiști în diverse domenii de
activitate
- Responsabilii de comisii
metodice
- Directorii
Conform
calendarului
organizatorilor
2. Realizarea de parteneriate cu
agenții economici
-vizite de studiu la agenții economici de
profil de pe raza județului
-stabilirea de parteneriate cu agenții
economici pentru dobândirea de către
- Directorii
- Responsabilii comisiilor
metodice
- Cadrele didactice
Permanent
38
elevi a competențelor profesionale
solicitate pe piața muncii
-stabilirea unor parteneriate pentru
derularea activității numită Job
Shadow Day, activitate de orientare
şcolară la diferite firme şi companii
3. Promovarea ofertei educaționale
a școlii în comunitate
-întâlniri cu părinții și elevii claselor a
VIII-a de la școlile gimnaziale din
localitate
-realizarea de broșuri cu oferta școlii
- realizarea de activități de promovare:
Ziua porților deschise, Zilele Școlii, etc
-prezentarea ofertei educaționale pe
site-ul liceului
- Directorii
-Cadre didactice
permanent
4. Formarea diriginţilor pentru a
asigura servicii de consiliere şi
orientare şcolară pentru elevi
Perfecţionarea continuă a diriginţilor
pentru a putea asigura consilierea
şcolară
- Cadrele didactice
- Directorii
-Consilierul Şcolar
permanent
39
5.Derularea unor proiecte de
consiliere și orientare profesională
- diseminarea activităților realizate în în
cadrul proiectului POSDRU –
Constuiește-ți cariera pas cu pas!
Consiliere și orientare profesională
pentru elevii din regiunile Centru și Sud-
Est
Directorii
Ţinta nr. 2: Stimularea spiritului de competiţie în rândul elevilor şi îmbunătăţirea rezultatelor obţinute de aceştia la concursuri și
examene.
Obiective Activităţi Responsabilităţi Termen
1. Identificarea elevilor capabili de
performanţă.
Susţinerea unor teste care să permită
identificarea elevilor capabili de
performanţă.
- Directorii
- Responsabilii de comisii
metodice
semestrial
40
- Cadrele didactice
2. Susţinerea, stimularea, punerea în
valoare a elevilor capabili de
performanţe.
Organizarea de pregătiri suplimentare în
vederea concursurilor și a examenelor
naționale
- Cadrele didactice
- Responsabilii de comisii
metodice
permanent
3. Crearea de parteneriate cu instituţii
interesate de susţinerea elevilor
capabili de performanţe.
Căutarea unor sponsori care să ofere
burse elevilor capabili de performanţe si
cu resurse materiale precare.
Găsirea unor resurse care să permită
premierea elevilor cu rezultate deosebite.
- Directorii permanent
4. Diversificarea şi adecvarea
metodelor şi tehnicilor de evaluare, în
mod special a acelora care
încurajează creativitatea, participarea
activă, lucrul în echipă, capacitatea
de răspuns la solicitări reale, la
situaţii concrete.
Stimularea cadrelor didactice pentru a
folosi metodele moderne de evaluare.
- Cadrele didactice
- Responsabilii de comisii
metodice
- Directorii
permanent
41
5. Asigurarea permanentă a unei
comunicări eficiente între profesori,
elevi şi părinţi, urmărindu-se constant
progresul şcolar, diagnosticarea
învăţării, motivarea profesorilor şi a
elevilor pentru desfăşurarea unui
proces educativ de calitate.
Crearea unui dialog continuu în triunghiul
elev-profesor-părinte pentru a analiza
progresul şcolar al elevului.
- Profesorii diriginţi,
învăţătorii permanent
6. Utilizarea calculatorului în procesul
de evaluare a elevilor.
Punerea accentului pe evaluarea cu
ajutorul calculatorului. - Cadrele didactice permanent
7. Organizarea de activităţi de
pregătire suplimentară a elevilor cu
ritmuri lente de învăţare şi a
candidaţilor la concursuri şcolare şi
examene naţionale.
Organizarea de pregătiri suplimentare cu
elevii vizaţi.
- Responsabilii de comisii
metodice
- Cadrele didactice
permanent
8. Eliminarea oricăror forme de
discriminare, de excluziune de tip
rasial, social, religios, etc.
Organizarea de activităţi extracurriculare,
simpozioane, etc.
- Cadrele didactice
- Profesorii diriginţi,
învăţătorii
- Directorii
permanent
42
Ţinta nr. 3: Adecvarea ofertei de formare profesională a şcolii la cerințele pieții muncii şi a intereselor elevilor
Obiective Activităţi Responsabilităţi Termen
1. Analiza de nevoi educaţionale ale
elevilor şi a intereselor părinţilor
Analizarea continuă a nevoilor şi
idealurilor exprimate de elevi şi părinţi
- Directorii
- Profesorii diriginţi
semestrial
2. Furnizarea serviciilor de consiliere
şi orientare şcolară şi profesională
Instruirea diriginţilor în ceea ce priveşte
consilierea şi orientarea profesională
Implementarea programului naţional
„Educaţie pentru cetăţenie democratică”
- Consilierul educativ
-Directorii
-Profesorii diriginţi
permanent
43
3. Adecvarea investiţiei în educaţie la
nevoile şi interesele identificate, în
condiţiile asigurării şanselor egale
Fundamentarea ofertei şcolii pe
interesele elevilor
Includerea în oferta şcolii a unei palete
largi de cursuri opţionale.
-Directorii permanent
4. Evaluarea continuă a
învăţământului tehnic şi profesional în
scopul corelării ofertei de pregătire
profesională cu dezvoltarea pieţei
muncii şi cu tendinţele de dezvoltare
economică şi socială la nivel local,
judeţean, regional
Luarea măsurilor necesare optimizării
activităţii legate de învăţământul tehnic,
astfel încât absolvenţii să fie pregătiţi în
conformitate cu cerinţele pieţii muncii.
Adecvarea profilurilor de pregătire
profesională la cerinţele pieţii muncii din
zonă.
- acreditarea unor profiluri noi în raport
de necesitățile agențior economici locali
- Directorii permanent
5. Asigurarea de resurse umane şi
materiale suficiente şi de calitate Încadrarea cu personal didactic calificat
- Directorii
- IŞJ Buzău
permanent
44
Ţinta nr. 4: Dezvoltarea unei culturi organizaţionale bazată pe comunicare, colaborare, transparenţă, coeziune.
Obiective Activităţi Responsabilităţi Termen
1. Realizarea unei educaţii în sensul
cetăţeniei democratice.
Extinderea programului “Educaţie pentru
cetăţenie Democratică”.
- Consilierul educativ
- Diriginţii
- Directorii
permanent
2. Identificarea cu ajutorul elevilor,
cadrelor didactice, părinţilor şi consililui
local a însemnelor şcolii
Întâlniri cu comitetul de părinţi, consiliul
elevilor şi reprezentanţii autorităţilor
locale în vederea identificării unor
însemne potrivite şcolii noastre.
- Cadrele didactice
- Diriginţii, învăţătorii
- Comitetul de părinţi de la
nivelul şcolii
- Consiliul de Administraţie
permanent
3. Crearea unui sistem deschis de
informare şi consultare a personalului
didactic
Optimizarea sistemului de distribuire a
materialelor informative şi cunoaşterea
permanentă a opiniilor cadrelor didactice
- Responsabilii de comisii
metodice
- Directorii
permanent
45
4. Valorizarea informaţiilor conţinute
de procesele verbale de inspecţie
pentru creşterea calităţii procesului
de învăţământ pe baza conlucrării cu
cei implicaţi
Consilierea profesorilor tineri pe
probleme de metodică
- Inspectorii
- Directorii
- Responsabilii de comisii
metodice
permanent
Ţinta nr. 5: Asigurarea unei formări profesionale de calitate, bazată pe dobândirea de competențe profesionale
Obiective Activităţi Responsabilităţi Termen
1. Informarea personalului didactic
privind noile abordări conceptuale ale
curriculumului naţional
Punerea la dispoziţia tuturor a
materialelor informative
Întocmirea și actualizarea portofoliului
personal
- Responsabilii de comisii
metodice
- Directorii
permanent
46
2. Introducerea şi utilizarea metodelor
moderne, interactive, în realizarea
educaţiei de bază.
Promovarea continuă a tehnicilor şi
metodelor moderne de studiu şi de
predare adecvate reformei
învăţământului.
Abilitarea cadrelor didactice în
conformitate cu cerinţele învăţământului
modern, în practicarea de modele şi
stiluri eficiente de învăţare.
- Directorii
- Responsabilii comisiilor
metodice
- Cadrele didactice
permanent
3. Îmbunătăţirea dotării cu tehnologie
informatică
Dotarea reţelei de calculatoare cu
programele necesare - Directorii permanent
4. Pregătirea profesorilor pentru
utilizarea calculatorului
Încurajarea personalului didactic la
instruirea în operarea pe calculator.
Dobândirea de competenţe în utilizarea
aplicaţiei AEL.
Încurajarea personalului didactic în
utilizarea reţelei de calculatoare
existente în unitate;
- Cadrele didactice
- Directorii
permanent
47
Stimularea elevilor în utilizarea CDI;
punerea la dispoziţie a materialelor
informative şi a consumabilelor
necesare.
5. Utilizarea de softuri educaţionale
Extinderea orelor desfăşurate în
laboratorul de informatică prin utilizarea
AEL
- Cadrele didactice
- Directorii
permanent
6. Stimularea personalului didactic şi
didactic auxiliar în vederea participării
la stagii şi cursuri de formare
specifice
Încurajarea perfecţionării continue a
personalului din unitate
- Directorii
- Responsabilii de comisii
metodice
permanent
Ţinta nr. 6: Deschiderea şcolii prin proiecte educaţionale şi comunitare către comunitatea oraşului Nehoiu, a judeţului Buzău, a
Uniunii Europene.
Obiective Activităţi Responsabilităţi Termen
48
1. Dezvoltarea capacităţii de
cooperare instituţională între şcoli,
între şcoală şi organizaţii ale societăţii
civile, autorităţi publice, instituţii de
cultură etc.
Cooperarea cu şcolile din zonă în scopul
realizării unui permanent schimb de
experienţă care să determine
optimizarea actului educaţional
Participarea şi proiectarea unor acţiuni
extraşcolare şi extracurriculare în
parteneriat cu autorităţile locale,
instituţiile de cultură etc.
Diseminarea rezultatelor unor proiecte
derulate
- Consilierul educativ
- Diriginţii
- Directorii
permanent
2. Consolidarea capacităţii
instituţionale a şcolii pentru a
participa la proiecte prin care să
contribuie la dezvoltarea comunităţii
locale.
Colaborarea continuă cu organizaţiile
societăţii civile, cu autorităţile publice, cu
instituţiile de cultură ş.a. în scopul
completării şi aplicării cunoştinţelor
oferite de şcoală elevilor.
- Directorii permanent
3. Adaptarea la nevoile de dezvoltare
durabilă, integrată, economică şi
socială la nivel local, judeţean,
regional şi naţional, precum şi la
Analiza continuă a pieţei muncii pentru a
oferi profiluri de pregătire profesională în
concordanţă cu aceasta.
- Directorii
- Responsabilul ariei
curriculare „Tehnologii”
permanent
49
nevoile de dezvoltare personală şi
profesională a elevilor.
Atragerea către catedră a inginerilor şi
maiştrilor cu pregătire de specialitate şi
dotarea atelierelor cu utilaje de
actualitate.
4. Dezvoltarea capacităţii de
cooperare cu agenţii economici, cu
patronatele, cu asociaţiile
profesionale în scopul realizării
stagiilor de instruire practică.
Cooperarea cu agenţii economici din
zonă pentru ca elevii să poată vizita
unităţile economice din zonă.
- Directorii permanent
5. Încurajarea autorităţilor locale în
dezvoltarea parteneriatului cu
unitatea de învăţământ în vederea
promovării unor proiecte de
colaborare
Promovarea unor proiecte de colaborare
în cadrul cărora elevii să-şi dezvolte
simţul civic
- Directorii permanent
6. Antrenarea prin forme de
colaborare eficiente în activitatea de
conducere , administrare şi finanţare
a unităţii a tuturor partenerilor sociali
interesaţi în educaţia şi formarea
Dezvoltarea unei colaborări intense şi
fructuoase cu autorităţile locale şi cu
partenerii sociali interesaţi pentru
atragerea fondurilor şi administrarea lor
optimă în scopul îmbunătăţirii condiţiilor
- Directorii
- Partenerii sociali
permanent
50
profesională a copiilor şi tinerilor:
părinţi, comunitatea locală, agenţi
economici, patronate şi sindicate,
organizaţii ale societăţii civile etc.
de învăţare şi a calităţii procesului
instructiv-educativ
7. Multiplicarea surselor de finanţare
a unităţii şi folosirea lor eficientă în
conformitate cu nevoile curente şi de
perspectivă ale procesului de
învăţământ
Mediatizarea obiectivelor propuse de
şcoală şi a necesităţilor acesteia în
mediile unde se pot găsi surse de
finanţare
- Directorii
- Partenerii sociali
permanent
8. Realizarea de contacte cu un
număr cât mai mare de instituţii
şcolare europene
Punerea la dispoziţia tuturor cadrelor
didactice a materialelor informative
despre colaborări internaţionale şi
stimularea acestora către participarea la
astfel de proiecte.
- Directorii
- Cadrele didactice
permanent
9.Sprijinirea cadrelor didactice
angajate în proiecte de formare la
nivel internaţional
Implementarea şi a altor programe de
colaborare internaţională prin
conlucrarea cu centrul de informare
« Eurofocus »
- Directorii
- Cadrele didactice
permanent
51
PLAN DE IMBUNĂTĂŢIRE
PRIORITATEA I: Metode moderne de asigurare a calităţii
Obiectiv: Îmbunătăţirea calităţii învăţării
Ţinte:
Creşterea competitivităţii în rândul elevilor
Dobândirea abilităţilor cheie
Autoevaluarea procesului de predare-învăţare
Reducerea abandonului şcolar
52
Context: Asigurarea calităţii este un proces desfăşurat pe termen lung, care necesită o planificare şi o organizare minuţioasă.
Pentru realizarea îmbunătăţirii continue a calităţii învăţământului, întreg personalul, inclusiv elevii, trebuie încurajat spre folosirea
metodelor moderne de învăţare, spre monitorizarea şi evaluarea propriei performanţe şi spre identificarea domeniilor ce necesită
îmbunătăţiri
Acţiuni pentru
atingerea
obiectivului: (e
anume trebuie să
se întâmple?)
Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana/persoane
responsabile Parteneri: Cost:
Sursa de
finanţare
Implementarea
metodelor active
de învăţare:
centrată pe elev
Activităţi de predare-
învăţare adaptate nevoilor
elevilor
Permanent Cadre didactice Formatori, şefii
de catedră
Identificarea
elevilor capabili de
performanţă prin
susţinerea unor
teste
Rezultatele testelor de
evaluare
Plan de acţiune rezultat în
urma evaluării
1 noiembrie
2015 Cadre didactice Şefii de catedră
Evaluarea continuă
a abilităţilor
dobândite şi
Rezultatele testelor de
evaluare Permanent Cadre didactice
Formatori, şefii
de catedră
53
stabilirea unui plan
de îmbunătăţire
Plan de acţiune rezultat în
urma evaluării
Identificarea
elevilor cu nevoi
speciale
Metode şi acţiuni adecvate
fiecărui elev Permanent Cadre didactice
Formatori, şefii
de catedră
Consultaţii şi
meditaţii pentru
elevi
Îmbunătăţirea situaţilor
şcolare ale elevilor Permanent Manager
Cadre
didactice,
părinţi
Programe de
recuperare
adecvate nevoilor
individuale ale
elevilor
Asistenţă psihologică,
activităţi extraşcolare,
legătura cu familia
Permanent Manager, diriginţi,
cadre didactice
Cadre
didactice, elevi
PRIORITATEA II: Adaptarea curriculum-ului la nevoile de formare ale comunităţii (elevi, părinţi, agenţi economici locali )
Obiectiv: Ofertă curriculară prin CDS şi CDL conformă cu exigenţele socio-profesionale ale comunităţii
Ţinte:
Identificarea şi analizarea nevoilor de formare ale comunităţii;
proiecte de CDL şi CDS elaborate în parteneriat cu agenţi economici locali.
54
Context:
Prin aplicarea noilor strategii de formare profesională, creşte rolul curriculum-ului în dezvoltare locală şi a curriculum-ului la
decizia şcolii. În aceste condiţii devine necesară asigurarea condiţiilor logistice de elaborare a proiectelor de CDL şi CDS de
echipe formate din membri ai catedrelor tehnice din şcoală în parteneriat cu agenţii economici locali.
Şcoala a dezvoltat un parteneriat solid cu de agenţii economici din Nehoiu.
Acţiuni pentru
atingerea
obiectivului: (ce
anume trebuie să
se întâmple?)
Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până
la care vor fi
finalizate
Persoana/persoane
responsabile Parteneri: Cost:
Sursa de
finanţare
Realizarea unor
chestionare
pentru: părinţi,
agenţi economici,
elevi
Bază de date cu statistici
privind oportunitatea unor
competenţe, conţinuturi,
module, discipline
15 mai 2016 Membrii CEAC,
Responsabil Comisie
Tehnologii
Părinţi, agenţi
economici,
elevi
Analiza resurselor
şcolii (umane şi
materiale)
Statistici privind resursele
umane şi materiale ale
şcolii (SWOT şi PEST)
15 mai 2016 Director
Director adjunct
interni
Constituirea unui
grup abilitat de
lucru pentru
elaborarea
Echipe specializate pentru
proiectare curriculară la
calificările şcolii
15 iunie
2016
Responsabili comisii
interni
55
proiectelor de CDL
şi CDŞ
Evaluarea
tendinţei
demografice din
zonă.
Cunoaşterea efectivelor de
populaţie şcolară în vârstă
de 14-19 ani în perioada
2015-2016.
octombrie
2015
director adjunct Direcţia de
statistică, PRAI
şi PLAI
PRIORITATEA III : Crearea unui sistem de management al informaţiei
Obiectiv: creşterea eficienţei circulaţiei informaţiei în vederea desfăşurării procesului de învăţământ în bune condiţii
Ţinta: accesul cadrelor didactice la informaţii de ultimă oră
Context: reforma actuală a învăţământului profesional şi tehnic se caracterizează printr-o dinamică crescută în domeniul organizării
învăţării, schimbări repetate ale politicilor educaţionale, a legislaţiei în domeniu, a planurilor cadru şi a programelor şcolare. Toate acestea
necesită o informare în timp util a tuturor factorilor di şcoală.
56
Acţiuni pentru
atingerea
obiectivului: (Ce
anume trebuie să
se întâmple?)
Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana/persoan
ele responsabile Parteneri: Cost:
Sursa de
finanţare
Extinderea reţelei
de internet în
majoritatea sălilor
de clasă.
Creşterea numărului de
profesori care obţin informaţii
de pe internet
1 iunie 2016
Director
Cursuri ITC pentru
profesori
Implicarea ITC în procesul de
predare-învăţare; utilizarea
sistemului AEL
15 iunie 2016
Director
CCD
Orar- cabinetul de
informatică
Accesul la căsuţele de e-mail a
cadrelor didactice
15 octombrie
2015 Bularcă Laurenţiu interni
Crearea unui avizier
pentru formarea
continuă a cadrelor
didactice
Informarea cadrelor didactice în
timp util
1 octombrie
2015 Prof.Cotici Cristina interni
57
PRIORITATEA IV: Adaptarea resurselor umane din şcoală la cerinţele unui sistem modern de formare profesională
Obiectiv: Implementarea şi dezvoltarea unui program de formare continuă şi de perfecţionare a întregului personal didactic;
Ţinta: Cadre didactice interesate de formarea lor continuă, pentru învăţarea de-a lungul vieţii
Context:
Performanţa unei organizaţii depinde în mod direct de performanţa resurselor umane pe care le integrează. Pornind de la această
premisă au fost stabilite următoarele deziderate:
dezvoltarea resurselor umane care funcţionează în unitate;
motivarea resurselor umane existente;
utilizarea la un înalt nivel a potenţialului uman existent;
Acţiuni pentru
atingerea
obiectivului: (e
anume trebuie să
se întâmple?)
Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana/persoane
responsabile Parteneri: Cost:
Sursa de
finanţare
Dezvoltarea unui
program de
formare continuă a
personalului
didactic din şcoală
Transformarea şcolii într-un
centru resursă al zonei
pentru activităţi de formare
şi perfecţionare
ian. 2016 Directori
Responsabil
perfecţionare
I.S.J.Buzău
C.C.D.Buzău
58
Formarea unor
abilităţi necesare
managementului
de proiect
Implicarea şcolii în diferite
proiecte europene
permanent Director
Director adjunct
Organizarea de
cursuri de limbi
moderne şi de
utilizare a
calculatorului
Abilitarea personalului
didactic cu tehnici moderne
de comunicare şi operare pe
calculator
mai. 2016
Şefii de catedre de
limbi moderne şi
profesori informatică
I.S.J.Buzău
C.C.D.Buzău
PRIORITATEA V : Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere individuală a elevilor precum şi a celor privind cariera
Obiective:
Sprijinirea elevilor în depăşirea problemelor specifice vârstei;
Promovarea sănătăţii şi a stării de bine;
Dezvoltarea personală a elevului;
Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale cu nevoile pieţei din judeţul Buzău
59
Ţinta:
Înfiinţarea cabinetului de consiliere în şcoală, dotat cel puţin la nivel minimal (bănci, televizor, video, retroproiector,
calculator)
Asigurarea funcţionării cabinetului prin susţinerea acestuia (acces nelimitat la internet, comunicare liberă)
Accesul fiecărui elev la consiliere;
Context: Şcoala, ca instituţie socială cu funcţii multiple, trebuie să răspundă nu doar nevoilor informaţionale ale elevului, ci şi a celor
psihologice şi sociale. Scopul ultim al educaţiei este pregătirea elevului pentru viaţă. Creşterea numărului de eşecuri, abandonuri
şcolare, de comportamente delincvente, sau nesănătoase, de tulburări emoţionale în rândul elevilor, indică faptul că ar trebui să se facă
mai mult în această direcţie. Consilierea este un proces complex ce cuprinde o arie largă de intervenţii care impun o pregătire
profesională de specialitate. Termenul de consiliere descrie relaţia interumană de ajutor dintre o persoană specializată, consilierul, şi o
altă persoană(sau persoane) care are (au) nevoie de asistenţă în vederea unei dezvoltări armonioase sau găsirea drumului în viată (atât
din punct de vedere profesional cât şi din punct de vedere social). Profesorul de şcoală abilitat pentru consilierea educaţională nu are
competenţe în consilierea de criză (ex. Stări depresive, anxietate, ideaţie suicidară, reacţii de doliu, comportamente compulsive sau
obsesive, consum de droguri sau dependenţă de alcool) şi consilierea psihologică. Aceste activităţi reprezintă domenii de intervenţie ce
ţin strict de competenţa psihologului. Psihologul are ca obiectiv şi competenţă evaluarea psihologică a elevului, atât de necesară în
orientarea carierei. Toate acestea trebuie realizate într-un cadru adecvat şi într-o atmosferă degajată.
Acţiuni pentru
atingerea
obiectivului: (Ce
anume trebuie să
se întâmple?)
Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana/persoan
ele responsabile Parteneri: Cost:
Surs
a de
fina
nţar
e
60
Modernizarea
cabinetului de
consiliere în şcoală
Existenţa unui mediu favorabil
consilierii Iunie 2016
Direcţiunea şcolii CJAP Primărie
Susţinerea
financiară a
serviciilor în cadrul
cabinetului
Accesul la informaţii
(internet),la multiplicarea
testelor şi probelor psihologice;
alocarea de fonduri în acest
sens
octombrie 2015 Direcţiunea şcolii Primărie CJAP
Dezvoltarea
abilităţilor
profesorilor diriginţi
pentru activităţi de
orientare şi
consiliere
Creşterea abilităţii de orientare
şi consiliere a profesorilor
diriginţi
Permanent Consilierul şcolii CJAP
Schimburi de
experienţă între
Centrul Judeţean de
Asistenţă Psiho-
Pedagogică din
Buzău
Lărgirea sferei de informaţii,
creşterea capacităţii de a vedea
o problemă din mai multe
puncte de vedere.
Lunar Consilierul şcolii,
diriginţi
Reprezentanţi
CJAP, Primărie
61
PRIORITATEA VI: Necesitatea constituirii unui sistem de prognoze pentru piaţa muncii
Obiectiv: Implementarea unui sistem de prognoze specifice pentru identificarea nevoilor de calificare
Ţinta: Înfiinţarea unui „Observator al pieţei muncii”
Context: În condiţiile în care piaţa muncii este într-o continuă schimbare, se impune o analiză permanentă a evoluţiei calificările. În
acest sens, şcoala este interesată să fie la curent cu nevoile pieţei muncii.
În prezent, în şcoală, nu există mijloace de cuantificare a inserţiei absolvenţilor şi nici un sistem de baze de date (exceptând
caietul dirigintelui) privind evoluţia pieţei muncii. Pentru a-şi îndeplini misiunea, şcoala trebuie să fie capabilă în orice moment să
răspundă fluctuaţiilor pieţei.
Acţiuni pentru
atingerea
obiectivului: (e
anume trebuie să
se întâmple?)
Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana/persoane
responsabile Parteneri: Cost:
Sursa de
finanţare
Constituirea
grupului de lucru
Echipă alcătuită din circa 5
cadre didactice de
specialităţile: informatică,
matematică, socio-umane,
inginer
Octombrie
2015
Director
Toate cadrele
didactice
62
Crearea unui
sistem de baze de
date privind
evoluţia pieţei
muncii
Statistici privind evoluţia
pieţei muncii
Octombrie
2015
„Observatorul pieţei
muncii”
A.J.O.F.M.,
A.I.M.M., I.Ş.J.,
Camera de
Comerţ
Identificare
nevoilor de
calificare
Diagnoze şi prognoze Noiembrie
2015
„Observatorul pieţei
muncii”
Monitorizarea
inserţiei
profesionale a
absolvenţilor
Statistici privind inserţia
absolvenţilor
Pe parcursul
anului şcolar
„Observatorul pieţei
muncii”
Agenţii
economici,
Universităţi,
PRIORITATEA VII: Dezvoltarea bazei materiale a şcolii
Obiectiv: Bază materială adaptată noului curriculum
Ţinte:
Atragerea de resurse noi pentru investiţii în bază materială;
Creşterea ponderii fondurilor provenite din autofinanţare;
Modernizarea bazei materiale existente;
63
Context:
2 reţele de calculatoare; nr. elevi/computer
elevii au acces la internet
atelierele pentru învăţământul tehnic utilate sub nivelul standardelor
Acţiuni pentru
atingerea
obiectivului: (ce
anume trebuie să
se întâmple?)
Rezultate aşteptate
(măsurabile)
Data până la
care vor fi
finalizate
Persoana/persoane
responsabile Parteneri: Cost:
Sursa
de
finanţar
e
Realizarea studiilor
de necesitate
pentru dezvoltarea
resurselor materiale
instrumente şi rapoarte de
monitorizare
15 iunie 2016 Responsabili comisii
Bularcă Laurenţiu
I. S. J. Buzău
Identificarea
surselor
sprijinul autorităţilor locale în
retehnologizare didactică
15 iunie 2016
Membrii comisiei
interni
Atragerea de
resurse prin
proiecte
atragerea de noi elevi şi de
fonduri
15 iunie 2016 Director
Director adjunct
agenţi
economici locali
cu care şcoala
are convenţii de
colaborare
64
Derulare de
proiecte în scopul
ameliorării
infrastructurii şi
dezvoltării bazei
materiale
derularea unor proiecte de
finanţare naţionale şi
internaţionale
15 iunie 2016 responsabilii de
cabinete / ateliere
reprezentanţii
agenţilor
economici în
consiliul pentru
curriculum
Activităţi de
reabilitare a bazei
materiale prin
utilizarea propriilor
resurse
dotare modernă,
corespunzătoare noilor cerinţe
1 septembrie
2015
responsabilii de
cabinete / ateliere
interni
agenţi
economici locali
cu care şcoala
are convenţii de
colaborare
65
ANEXA LA
PLANUL DE ACŢIUNE
AL
Liceului Teoretic” Nicolae Iorga”
66
Pentru realizarea Indicatorilor de performanţă din declaraţia nr. 5 privind Calitatea:
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE – ÎNVĂŢARE
ÎNSCRIERE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.1. Elevilor le sunt puse la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate programele de învăţare existente
1
.
Stabilirea şi aprobarea comisiilor pentru elaborarea
materialelor de prezentare ale unităţii şi de organizare a
acţiunilor cu caracter promoţional şi omagial absolvenţilor
claselor a VIII-a şi întregului colectiv de profesori, elevi şi
oameni ai şcolii din unitate.
Consiliul de
Administraţie
(C.A)
Membrii C.A. Proces-verbal
de şedinţă a C.A.
Martie
2016
2
. Realizarea: Membrii
comisiilor de
Cadrele didactice
care fac parte din
Materiale de
prezentare şi
Aprilie –
Mai 2016
67
o materialelor de prezentare a unităţii pentru publicaţiile
elaborate de Inspectoratul Şcolar şi de Casa Corpului Didactic
Buzău şi dedicate „Admiterii 2016”;
o pliantul promoţional pentru 2016 pentru toate clasele a VIII-a
din şcolile interesate de oferta de educaţie şi formare a unităţii;
o materialele de prezentare a unităţii şi a anunţurilor publicitare
pentru presa scrisă;
o vitrinei expoziţionale din holul central al unităţii;
o paginii web a unităţii – actualizată cu informaţii referitoare la
oferta educaţională pentru 2016
orientare
profesională
comisiile de orientare
profesională
Elevii care
contribuie la realizarea
pliantului şcolii
Cadrele didactice
care pregătesc
spectacolele
Elevii care participă
la spectacolele
omagiale
Părinţii susţinători ai
promoţiei
promovare – pliant,
fluturaşi
Înregistrări video
ale spectacolelor
omagiale susţinute
de elevii şcolii
Fotografii
Pagina web
3
.
Organizarea, prezentarea sau/şi desfăşurarea:
o manifestărilor dedicate „Zilelor liceului – 2016”;
o acţiunilor specifice „Zilele porţilor deschise – 2016”.
Membrii
comisiilor de
promovare a
imaginii şcolii
Aprilie-
Mai 2016
4
.
Elaborarea, aprobarea, afişarea la avizierul şcolii şi
discutarea în colectivele de elevi a ofertei de discipline opţionale
din Curriculum-ul la decizia şcolii, Curriculum-ul diferenţiat şi
Curriculum-ul în dezvoltarea locală, pe filiere, profiluri,
specializări, domenii, calificări şi ani de studiu.
Consiliile de
Administraţie şi
pentru
Curriculum
Toate cadrele
didactice
Diriginţii
Elevii
Procese-verbale
de şedinţe ale C.A.
Lista aprobată
pentru 2013-2014
Martie -
Mai 2016
68
ÎNSCRIERE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.2. Elevii primesc ajutor pentru a înţelege, a obţine sau a căuta informaţii conform nevoilor lor
1
.
Desemnarea echipei de cadre didactice care va prezenta
pliantul promoţional şi stabilirea atribuţiilor fiecărui membru al
echipei:
o prezentarea electronică a şcolii;
o oferirea materialelor publicitare şi promoţionale ale şcolii;
o furnizarea de informaţii suplimentare şi explicative referitoare
la resursele materiale şi umane ale şcolii, programele sale
educaţionale şi de formare, finalităţile acestora etc.;
o stabilirea de contacte cu caracter informaţional şi de
prezentare cu directori de şcoli generale, diriginţi şi părinţi ai
elevilor din clasele a VIII-a, viitori absolvenţi ai gimnaziului;
o interviuri cu caracter promoţional realizate cu reprezentanţi ai
mass-mediei locale.
Consiliul de
Administraţie
(C.A.)
Membrii C.A.
Membrii comisiei
Interviuri şi
articole mass-
media
Pliante şi
materialele de
prezentare şi
promovare a şcolii
Mai 2016
2
.
Organizarea şi desfăşurarea, în „Săptămâna porţilor
deschise ale unităţii 2016” a:
Consiliul de
Administraţie
(C.A.)
Directorii
Toate cadrele
didactice
Elevii
Pliante şi
materiale de
prezentare şi
promovare a şcolii
Aprilie –
Mai 2016
69
o vizitelor cu caracter promoţional şi informativ ale absolvenţilor
claselor a VIII-a, însoţiţi de diriginţii sau/şi profesorii lor;
o lecţiilor deschise, în laboratoarele şi cabinetele de
specialitate, pentru absolvenţii claselor a VIII-a;
o vizitelor de prezentare a ofertei educaţionale a unităţii,
realizate de o echipă de cadre didactice ale şcolii, la clasele a
VIII-a din şcolile din zonă;
o întâlniri ale absolvenţilor claselor a VIII-a cu cadre didactice
şi elevi
70
ÎNSCRIERE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de realizare
Termen
de
finalizare
5.3. Elevilor li se dă posibilitatea să se înscrie la programe de învăţare care răspund nevoilor lor
1
.
Includerea, în planul de şcolarizare al unităţii, a diverselor:
o forme de şcolarizare – liceu;
o filiere de învăţământ –teoretică, tehnologică;
Consiliul de
Administraţie
(C.A.)
Consiliu Profesoral
(C.P.)
Procese-
verbale de şedinţe
ale C.A.
Procese-
verbale de şedinţă
a C.P.
Planul de
şcolarizare aprobat
pentru anul şcolar
2015-2016
Ianuarie –
Martie
2016
2
.
Promovarea, de către echipa managerială a unităţii, a unei
politici educaţionale care să asigure şi să faciliteze, cu
respectarea metodologiilor şi a Regulamentului şcolar în
vigoare:
o posibilitatea de transfer a elevilor între diversele forme de
şcolarizare şi filiere de învăţământ existente în unitate;
Consiliul de
Administraţie
(C.A.)
Consiliul
pentru
Curriculum
(C.C.)
Responsabilii de
catedre şi arii
curriculare
Membrii în diverse
comisii de profil (de
înscriere, a diriginţilor,
Procese-verbale
de şedinţă ale C.A.
Aprobări de
transferuri în/din
şcoală
Liste de înscrişi
şi promovaţi la
Pe tot
parcursul
anului
şcolar
71
o înscrierea la cursuri opţionale care să răspundă nevoilor de
instruire ale elevilor, pe baza exprimării libere a opţiunilor lor, în
funcţie de oferta de discipline pentru Curriculum-ul la decizia
şcolii, Curriculum-ul diferenţiat şi Curriculum-ul în dezvoltare
locală;
de diferenţe şi
transferări ş.a.)
Persoanele de
contact din asociaţii de
ocrotire cu care
colaborează şcoala
Elevii
examene de
diferenţe
Opţiuni ale
elevilor pentru
discipline din oferta
de opţionale a
şcolii
Iunie –
August
2016
ÎNSCRIERE
Activitatea Coordona
tor Implicare
Dovezi de
realizare
Ter
men de
finalizare
5.4. Elevii primesc sfaturi şi îndrumări adecvate pentru a găsi programe de învăţare mai potrivite nevoilor lor
1
. Stabilirea şi aprobarea comisiei pentru înscrierea la liceu.
Consiliul de
Administraţie
(C.A.)
Membrii C.A Proces-verbal
de şedinţă a C.A.
Iunie
2016
2
.
Includerea, între atribuţiile membrilor comisiei de înscriere,
a:
o convorbirilor, cu caracter explicativ şi de îndrumare, cu
familiile sau/şi candidaţii care au fost respinşi;
Consiliul de
Administraţie
(C.A.)
Membrii C.A
Membrii comisiei
Fişa de atribuţii
a membrilor
comisiei de
înscriere
Iulie –
august
2016
72
o prezentarea a ofertelor alternative de şcolarizare, puse la
dispoziţie de unitate sau/şi de alte unităţi şcolare din municipiul
sau/şi judeţ (obţinute printr-o colaborare eficientă cu
Inspectoratul Şcolar Judeţean şi conducerile respectivelor
şcoli).
ÎNSCRIERE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5. 5. Toţi elevii participă la un program de iniţiere în programul de învăţare la care au fost înscrişi, având posibilitatea de a participa
la diferite sesiuni în cadrul programului şi/sau de a schimba programul de învăţare (dacă este necesar)
1
.
Organizarea unor activităţi de prezentare sau/şi iniţiere în
modul de utilizare şi derulare a programului de învăţare la care
au fost înscrişi elevii:
Responsabil
i de catedre şi
arii curriculare
Toţi membrii
catedrelor
Procese-
verbale ale
şedinţelor de
catedre şi arii
semestrul
II
73
o cu participarea cadrelor didactice formate prin cursuri şi stagii
la nivelul catedrelor sau/şi ariilor curriculare, pentru explicarea
metodelor didactice moderne de predare şi evaluare şi a
principiilor învăţării centrate pe elev.
Cadrele didactice
participante la cursuri
de specialitate
Elevii
Rapoarte ale
responsabililor de
arii în C.A.
Materiale
tematice elaborate
în catedre/arii
curriculare
2
.
Rezolvarea centralizată, la nivelul unităţii şcolare, pe
forme de învăţământ, filiere, profiluri şi domenii, a eventualelor
solicitări, din partea elevilor şi cadrelor didactice, pentru
adaptarea programelor de învăţare la nivelul de înţelegere şi
nevoile de instruire individuale ale elevilor, ale unor grupe /
categorii de elevi sau/şi ale unor colective de elevi;
Consiliul de
Administraţie
(C.A.)
Secretariat
Diriginţi
Membrii C.A.
Elevii în cauză
Consiliile claselor
Cereri ale
elevilor/părinţilor
Procese-verbale
ale şedinţelor C.A.
Procese-verbale
ale şedinţelor cu
părinţii
Semestrul
II
Septembr
ie - Oct
2015
ÎNSCRIERE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de finalizare
5.6. Programele de învăţare răspund aspiraţiilor şi potenţialului elevilor, dezvoltând cunoştinţele şi experienţele anterioare
1
.
Consultarea şi îndrumarea tuturor elevilor unităţii, referitor
la:
o aspiraţiile şi interesele lor pentru pregătire generală, orientarea
lor viitoare şcolară şi în carieră;
Responsabili
i de arii
curriculare
Toţi membrii
catedrelor
Toţi elevii şcolii
Sondaje de
opinii
Semestrul II
octombrie
2015 (pentru
74
o nivelul la care doresc să aprofundeze informaţiile şi să-şi
dezvolte abilităţile practice;
o interesul şi disponibilitatea pentru participarea la activităţi
extraşcolare şi extracurriculare şi specificul acestor activităţi;
o disponibilitatea şi capacitatea de a fi incluşi în echipe de lucru,
alcătuite din elevi sau elevi şi cadre didactice, pentru realizarea
de proiecte ale unităţii, în diverse domenii de activitate;
o rezultatele şi experienţele anterioare dobândite, în activităţi
similare – de club, de cerc, de ansamblu.
Responsabilii
de catedre
clasele a IX-a
şi a XI-a)
2
.
Consultarea familiilor elevilor unităţii, referitor la interesul şi
disponibilitatea lor de a accepta, stimula sau/şi sponsoriza:
o includerea copiilor lor în programele de învăţare oferite de
şcoală;
o participarea copiilor lor la diverse programe de învăţare – în
special a celor alternative şi extraşcolare, în scopul creşterii
nivelului lor de performanţă, a prestigiului lor şi al şcolii în
comunitatea locală şi în ţară
Consilierul
educativ
Responsabilii
de comisii ale
diriginţilor
Diriginţii
Toţi diriginţii
Familiile elevilor
Comitetele de
părinţi pe clase
Sondaje de
opinii
4
.
Implicarea directă şi activă a factorilor responsabili pentru
derularea unitară şi cu succes a acţiunilor de evaluare, sinteză,
interpretare şi valorificare a rezultatelor obţinute în urma aplicării
sondajelor pentru elevi şi familiile lor;
- adaptare a ofertei educaţionale a şcolii la nevoile elevilor
Consiliul de
Administraţie
(C.A.)
Membrii C.A.
Responsabilii de
catedre, arii, comisii
diriginţi
Analize
sondaje
Procese-
verbale de
şedinţe ale C.A.
Septembrie –
Octombrie
2015
75
ÎNSCRIERE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5. 7. Programele de învăţare răspund aspiraţiilor şi potenţialului elevilor , dezvoltând cunoştinţele şi experienţele anterioare
1
.
Consultarea şi îndrumarea tuturor elevilor unităţii , referitor
la :
- aspiraţiile şi interesele lor pentru pregătirea generală ,
pentru orientarea viitoarea lor orientare şcolară şi în
carieră
- nivelul la care doresc să aprofundeze informaţiile şi să-şi
dezvolte abilităţile practic-acţionare
- interesul şi disponibilitatea pentru participarea la activităţi
extraşcolare şi extracurriculare şi specificul acestor
activităţi
- disponibilitatea şi capacitatea de a fi incluşi în echipe de
lucru alcătuite din elevi sau elevi şi cadre didactice ,
pentru realizarea de proiecte ale unităţii, în diverse
domenii de activitate
responsabilii
de arii
curriculare
responsabilii
de catedre
toţi membrii
catedrelor
toţi elevii şcolii
sondaje de
opinii , chestionare
, la nivelul claselor
semest
rul II
oct.
2015
76
- rezultatele şi experienţele anterior dobândite , în activităţi
similare – de club , de cerc
2
.
Consultarea familiilor elevilor unităţii referitor la interesul şi
disponibilitatea lor de a accepta , stimula sau/şi sponsoriza :
- includerea copiilor în programe de învăţare oferite de
şcoală
- participarea copiilor lor la diverse programe de învăţare
– în special a celor alternative şi extraşcolare , în scopul
creşterii nivelului lor de performanţă , a prestigiului lor şi
al şcolii în comunitatea locală şi în ţară
consilierul
educativ
diriginţii
toţi diriginţii
familiile elevilor
comitetele de părinţi
pe clase
sondaje de
opinii
şedinţe cu
părinţii
semest
rul II
septem
brie 2015
3
.
Implicarea directă şi activă a factorilor responsabili pentru
derularea unitară şi cu succes a acţiunilor de :
- evaluare , sinteză , interpretare şi valorificare a
rezultatelor obţinute în urma aplicării sondajelor şi
chestionarelor pentru elevi şi familiile lor
- adaptarea ofertei educaţionale a şcolii la nevoile elevilor
ei
Consiliul de
administraţie
(C.A.)
membrii C.A.
responsabilii de
catedre , arii , comisii
diriginţi
analize ,
sondaje
procese verbale
de şedinţe ale C.A.
nov
2015
SERVICII DE SPRIJIN
77
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.8. Drepturile şi responsabilităţile elevului sunt clar definite
1
.
Elaborarea, aprobarea , intrarea în vigoare , aplicarea şi
actualizarea , după caz , a Regulamentului de ordine interioară
a unităţii , pentru anul şcolar 2015-2016 , cu includerea tuturor
drepturilor şi responsabilităţilor elevilor şcolii şi cu respectarea
prevederilor Regulamentului şcolar în vigoare şi a celorlalte
normative metodologice specifice
consiliul de
administraţie
tot personalul şcolii
toţi elevii şcolii
R.O.I. avizat de
I.S.J.
proces-verbal
de şedinţe a C.A.
oct.
2014
pe
parcursul
anului
şcolar
2
.
Informarea elevilor şi a familiilor acestora prin mijloace
vizuale , prin discuţii şi dezbateri la orele de dirigenţie şi de
consiliere şcolară şi prin lectorate şi şedinţe tematice cu părinţii
, în legătură cu prevederile Regulamentului şcolar şi ale
Regulamentului de ordine interioară al unităţii , referitor la :
- calitatea de elev al unităţii ( dobândirea , exercitarea şi
încetarea acesteia )
- drepturile şi îndatoririle elevilor
- recompensele şi sancţiunile pentru elevi / transferarea
elevilor în / din unitate
- modul de evaluare a rezultatelor şcolare şi de încheiere
a situaţiei şcolare
Consiliul de
administraţie
Consilierul
educativ
Directorii
Membrii
Consiliului
consultativ al
elevului
Membrii
comitetului de
Toate cadrele
didactice din şcoală
Diriginţii
Toţi elevii şcolii
Familiile elevilor
şcolii
Procese-verbale
ale şedinţelor şi
lectoratelor cu
părinţii
Procese-verbale
ale şedinţelor de
comisii ale
diriginţilor
Procese-verbale
ale şedinţelor
Consiliului
Sept-
oct. 2015
De
câte ori
este
nevoie
78
- organizarea activităţii didactice din unitate
- organizarea serviciilor pe clasă şi pe şcoală
- modul de organizare , rolul şi atribuţiile Consiliului
consultativ al elevilor din unitate
- modul de organizare , rolul şi atribuţiile Consiliilor claselor
, al Comitetelor de părinţi ale claselor şi al Comitetului de
părinţi al şcolii
părinţi pe
şcoală
consultativ al
elevilor
Materiale afişate
pentru elevi
Documente de
proiectare a
activităţii din
unitate
SERVICII DE SPRIJIN
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.9. Elevii au acces la sprijin semnificativ şi eficace pentru rezolvarea unor probleme personale şi la orientare şi consiliere pe
toată durata programului
1
.
Organizarea activităţilor de consiliere şcolară , familială şi
de orientare în carieră :
consilierul
şcolar
Toţi diriginţii , elevii
, profesor de
psihologie , partenerii
Procese-
verbale ale
şedinţelor şi
Pe tot
parcursul
anului
şcolar
79
- întâlniri ale elevilor cu medici , jurişti , reprezentanţi ai
organelor de ordine , reprezentanţi ai agenţilor economici
, reprezentanţi ai autorităţilor locale , ş.a.
- promovarea prin mijloace vizuale , vizite , întâlniri , acţiuni
de colaborare ş.a. , a ofertelor de formare promovate de
diverse instituţii de învăţământ postliceal şi universitar de
stat şi particulare
- dezbateri tematice la orele de dirigenţie
- dezbateri tematice la şedinţele cu părinţii pe clase şi la
lectoratele cu părinţii pe şcoală
- discuţii tematice ale consilierului educativ , directorilor
şcolii , diriginţilor cu elevii sau / şi familiile acestora care
întâmpină dificultăţi de ordin şcolar , familial , profesional
ş.a.
- actualizarea şi orientarea tematică a gazetelor de perete
ale cabinetului de consiliere şcolară , etc.
responsabilii
comisiilor
diriginţilor
directorii
comitetul de
părinţi pe
şcoală
Consiliul
reprezentativ al
elevilor
sociali şi economici ai
şcolii
Comitetele de
părinţi pe clase
Reprezentanţi ai
autorităţilor şi ai
instituţiilor de
învăţământ
Familiile elevilor
care solicită sau / şi
necesită sprijin şi
consiliere
Comisia de burse
lectoratelor cu
părinţii
Planificări
calendaristice ale
diriginţilor
Materiale
tematice realizate
la nivelul diverselor
comisii
Materiale
afişate la gazete
de perete, avizier
Materiale
promoţionale
tematice
Rapoarte
periodice ale C.A.
şi C.P.
Medii şcolare
Rezultate la
examenele finale
Lista burselor de
studiu şi sociale
80
Ajutoare
ocazionale oferite
de şcoală
SERVICII DE SPRIJIN
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.10. Sunt prevăzute perioade pentru revizuirea şi reevaluarea nevoilor de sprijin ale elevilor , nevoi legate de progresul în cadrul
programului de învăţare
1
.
Analiza semestrială a activităţilor de consiliere şcolară ,
familială şi de orientare în carieră , realizată în :
- Comisiile metodice ale diriginţilor
- Consiliul de administraţie
- Lectorate cu părinţii
- Consiliul reprezentativ al elevilor
Consilierul
educativ
Director
adjunct
Membrii C.A. cu
atribuţii
Responsabil
Comisia diriginţilor
Diriginţii
Procese-
verbale ale
şedinţelor C.A. ,
comisiilor
diriginţilor ,
comitetului de
părinţi pe şcoală ,
Consiliului elevilor
Materiale şi
rapoarte de analiză
Semes
trul II
81
SERVICII DE SPRIJIN
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.11.Informaţiile , orientarea şi consilierea sunt eficace , îndrumându-i pe elevi în ceea ce priveşte modalităţile de a-şi continua
studiile după încheierea programului
1
.
Valorificarea eficientă a activităţilor de consiliere şcolară şi
în alegerea carierei – baza pentru procesul de formare continuă
, pentru care sunt orientaţi elevii şi absolvenţii şcolii , prin :
- întâlniri ale elevilor cu reprezentanţi ai agenţilor
economici locali şi ai instituţiilor de învăţământ universitar
şi postliceal , în care să se dezbată , cu argumente viabile
, necesitatea adaptării permanente a formării iniţiale la
dinamica cerinţelor şi exigenţelor pieţei muncii –
cunoaşterea limbilor moderne aplicate , utilizarea tehnicii
de calcul , specializarea profesională şi în domenii
consilierul
educativ
responsabil
ul Comisiei
diriginţilor
responsabilii
ariilor
curriculare
diriginţi
responsabilii de
catedră
elevii
părinţii
partenerii sociali şi
economici ai şcolii
procese-verbale
ale şedinţelor de
C.A. , comisiilor
metodice ale
diriginţilor , şedinţe
cu părinţii
materiale
informative
realizate de
diriginţi / profesori
pe tot
parcursul
anului
şcolar
82
conexe meseriei – economie , marketing , organizarea
producţiei , ş.a.
- organizarea de discuţii tematice şi realizarea studiilor de
caz , utilizând informaţii din mass-media , preluate de pe
Internet , ş.a. – la orele de dirigenţie sau / si de Educaţie
anteprenorială
- întâlniri ale elevilor cu foşti absolvenţi ai şcolii – studenţi
, încadraţi în muncă , axate pe cerinţele formulate de
potenţialii furnizori sau / si angajatori în ofertele de burse
de studii / locuri de muncă
- organizarea de vizite de lucru şi de studiu la agenţii
economici , în alte instituţii de învăţământ universitar , la
târguri şi expoziţii , la burse ale locurilor de muncă locale
, zonale sau / şi naţionale etc.
materiale
filmate la diverse
acţiuni
sondaje de
opiniile privind
impactul acţiunilor
asupra alegerii
carierei
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE ÎNVĂŢARE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.12. Profesorii / instructorii folosesc măsuri eficace pentru a promova egalitatea şanselor , pentru a împiedica discriminarea şi
pentru a elimina toate formele de comportament opresiv , astfel încât elevii să îşi poată atinge potenţialul
83
1
.
Sondaje de opinii şi aplicarea de chestionare elevilor ,
referitoare la :
- stilurile de învăţare ale elevilor
- interesul pentru disciplina predată
- gradul de înţelegere a noţiunilor predate
- dificultatea , numărul aplicaţiilor rezolvate în clasă
- dificultatea , volumul şi utilitatea temelor pentru acasă
- modalităţile de evaluare formativă şi sumativă utilizate
- volumul , diversitatea şi eficienţa materialului didactic
integrat în lecţii
- posibilităţile de studiu şi de informare suplimentară de
care dispun
- nevoile individuale de pregătire , studiul individual ,
informare
formatori
Responsabil
ii de catedre
Toţi membrii
catedrelor
Toţi elevii care
studiază discipline
specifice catedrelor
Caietul
dirigintelui
Caietul
profesorului
Martie
2016
2
.
Adaptarea stilului şi metodelor de predare şi învăţare ale
profesorilor la particularităţile de vârstă , intelectuale şi sociale
ale elevilor , ţinând cont de :
- răspunsurile date de elevi la chestionarele / testele
elevilor
- discuţiile cu elevii , familiile lor , diriginţii , ceilalţi profesori
ai clasei
responsabilii
de catedre
consilierul
educativ
colectivul de
profesori ai clasei
familiile elevilor
raport plan
individual de
adaptare
P.V. şedinţe
Aprilie
2016
84
3
.
Iniţierea şi derularea unor programe de consultaţii ,
meditaţii şi pregătire suplimentară / diferenţiată , în scopul :
- furnizării de explicaţii suplimentare sau / şi detalieri
solicitate de elevi
- facilitarea studiului individual în spaţiile de instruire ale
şcolii
- formarea unor deprinderi şi abilităţi necesare studiului
disciplinei, prin colaborare cu cadre didactice din diverse
catedre
cadre
didactice ,
responsabilii de
catedră
elevii
diriginţii
profesorii
bibliotecarul
laborantul
chestionare de
tip feedbak de
evaluare
mediile anuale
numărul de
absenţe
sem. II
sep-
dec2015
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE - ÎNVĂŢARE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.13. Profesorii / instructorii stabilesc şi menţin relaţii de lucru eficace cu elevii , alţi profesori / instructori , alţi membrii ai
personalului şi cu managerii
1
.
Iniţierea de acţiuni şi proiecte , în care să fie implicaţi elevii
şi , după caz , colegii de catedră din alte catedre , diriginţii ,
membrii
cadrelor care
au identificat
domenii
elevii care pot /
doresc să fie implicaţi
în proiecte şi
programe
rezultatele la
concursurile şi
manifestările la
semest
rul II
85
directorii , care să impună formarea de grupuri de lucru , la
nivelul clasei / anului / şcolii , pentru :
- rezolvarea de probleme / aplicaţii specifice unei discipline
sau / şi unui grup de discipline , studiul aprofundat al unor
teme , proiecte de atestare a competenţelor profesionale
, actualizarea bazei de date electronice ş. a.
- realizarea de acţiuni cu caracter tehnic , ştiinţific ,
promoţional , expoziţional , informativ , instructiv-educativ
, cultural , de divertisment s.
- participarea cu lucrări ştiinţifice sau / şi aplicative la
diverse concursuri şcolare şi simpozioane locale sau / şi
naţionale
- formarea şi dezvoltarea unor deprinderi necesare
studiului disciplinei , prin colaborare cu cadre didactice
din alte catedre ( citit , scris , calcul , limbi străine ,
experimente , aplicaţii practice )
- elaborarea , implementarea şi generalizarea utilizării
unor metode şi instrumente alternative / complementare
de evaluare ( proiecte , portofolii , fişe de observaţii
sistematice , fişe de auto / interevaluare , simulări )
- elaborarea , implementarea şi generalizarea utilizării
unor metode de predare-învăţare activ-participative şi
centrate pe elev
posibile de
activitate de
grup ( cu elevii
, între elevi , cu
profesorii , cu
alţi membrii ai
personalului )
membrii
cadrelor care
fac parte din
colective de
lucru şi de
proiecte
responsabilii
de catedre
elevii participanţi la
concursuri şi
simpozioane
elevii din clasele
terminale de liceu
elevii care pot fi
implicaţi în programe
ca asistaţi şi ca tutori
diriginţii
profesorii care
doresc şi înţeleg
colaborarea
bibliotecarul
laborantul
secretarii
contabil
directorii
care s-au realizat
proiecte
derularea
proiectelor de
colaborare şi
parteneriat
aprecieri ale
reprezentanţilor
comunităţii locale
şi instituţiilor
abilitate referitoare
la imaginea şi
rezultatele şcolii
medii anuale
anul
şcolar
următor
86
- proiectarea , elaborarea , implementarea şi
generalizarea realizării de lecţii interactive /
interdisciplinare , bazate pe soft educaţional specific
- colaborarea / sprijinul reciproc între elevii care învaţă prin
explicaţii date colegilor / primite de la colegi (asistaţi –
tutori)
- realizarea paginii web , pliantelor promoţionale ale şcolii
- realizarea documentaţiei specifice iniţierii de proiecte
şcolare de colaborare şi parteneriat educativ , formativ ,
economic , social , cultural
2
.
Implicarea directă şi activă a echipei manageriale în
acţiunile de susţinere şi promovare a proiectelor de grup şi de
asigurare a logisticii necesare
directorii partenerii sociali ai
şcolii
spaţii , dotări
mediatizare
perman
ent
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE -ÎNVĂŢARE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.14. Elevilor li se stabilesc criterii individuale privind rezultatele de învăţare şi ţinte de învăţare individuale , pe baza evaluării
iniţiale
87
1
.
Aplicarea unitară , pe baza unor criterii comune , de nivel
mediu , a evaluării iniţiale a elevilor , la toate disciplinele şi
modulele , pentru fiecare an de studiu , cu evidenţierea , după
caz , a :
- nivelului de pregătire la intrarea în liceu / la schimbarea
profesorului / la schimbarea colectivului sau / şi a
profilului / la începerea specializării ş.a.
- gradului de înţelegere a noţiunilor şi conceptelor
generale
- abilităţilor de aplicare practică a cunoştinţelor teoretice
asimilate , în situaţii concrete date
responsabilii
de catedre
responsabilii
de arii
curriculare
toate cadrele
didactice
elevii
teste iniţiale pe
discipline şi
module
fişe de rezolvare
şi grile de notare
asociate testelor
iniţiale
analize ale
rezultatelor
obţinute de elevi
pe discipline , ani
de studiu , profile ,
specializări
planurile de
măsuri ale cadrelor
pentru ameliorarea
rezultatelor şi
creşterea calităţii
note şi medii
semestriale
sept-
oct 2015
2
.
Analiza şi interpretarea rezultatelor obţinute în urma
evaluării iniţiale , cu : idem idem idem idem
88
- identificarea carenţelor , lipsurilor dificultăţilor în
pregătirea elevilor
- teme sau / şi direcţii de aprofundare , fixare , concretizare
, aplicare practică a cunoştinţelor
- metode eficiente de recuperare şi consolidare a
cunoştinţelor şi deprinderilor acţionale , în scopul creşterii
performanţelor şi evitării eşecului şcolar
- discutarea cu elevii a rezultatelor individuale şi de sinteză
, cu evidenţierea aspectelor pozitive şi negative
semnalate şi stabilirea celor mai potrivite ţinte de învăţare
individuale şi colective , în scopul întăririi succeselor şi
transformării insucceselor în experienţe pozitive
3
.
Implicarea directă şi activă a echipei manageriale în
iniţierea , dezvoltarea şi susţinerea proiectelor de grup , care
vizează :
- elaborarea testelor de evaluare unitară pe discipline şi
ani de studiu
- iniţierea de programe de recuperare, consultaţii ,
meditaţii, pe discipline, ani de studiu, teme de interes,
grupe de elevi cu nevoi speciale ş.a.
directorii
responsabilii
de arii
curriculare
toate cadrele
didactice
elevii
partenerii de
proiecte
evidenţa
evoluţiei grupurilor
de elevi implicaţi în
proiectele de grup
performanţe şi
finalităţi de
proiecte
perman
ent
89
- integrarea metodelor non-formale de instruire, cu
caracter stimulativ şi de valorificare a potenţialului creator
al elevilor, în diverse domenii, etc.
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE - ÎNVĂŢARE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.15. Programele de învăţare ( ex: temele )oferă posibilitatea învăţării prin paşi mici
1
.
Simplificarea şi adaptarea cerinţelor din materialele de
învăţare ( fişe de lucru , teme , aplicaţii practice ) la obiectivele
operaţionale ale lecţiilor, prin:
- planificarea judicioasă a conţinuturilor pe lecţii, în scopul
asigurării corelărilor , continuităţii şi succesiunii logice a
noilor cunoştinţe şi deprinderi cu cele deja asimilate şi
formate anterior
- realizarea unui echilibru permanent între volumul şi
dificultatea cunoştinţelor predate
responsabilii
de catedre
toate cadrele
didactice
planificări
calendarist
proiecte ale
unităţilor de
învăţare planuri de
lecţii
fişe de lucru
fişe de studiu
fişe aplicative de
laborator
caiete de teme
sept-
oct 2015
perman
ent
90
caiete de
laborator
portofolii ale
elevilor
proiecte de grup
ale elevilor
2
.
Orientarea ţintelor de învăţare către achiziţii simple ,
ordonate după logica secvenţialităţii lor şi după gradul de
dificultate, prin :
- integrarea metodelor active şi direct participative în
procesul de predare şi învăţare
- introducerea de activităţi cu caracter aplicativ , pentru
fixarea cunoştinţelor şi înţelegerea din clasă a noţiunilor
, pe tot parcursul lecţiilor
- adecvarea temelor pentru acasă sau a activităţilor de
lucru curente în clasă, laborator, în atelier ( după caz ) la
obiectivele operaţionale stabilite
- iniţierea de proiecte, pe grupe de lucru, care să implice
utilizarea graduală a cunoştinţelor, feedback şi
dezvoltarea abilităţilor de aplicare a noţiunilor teoretice la
rezolvarea unor probleme concrete, etc.
idem idem idem idem
91
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE - ÎNVĂŢARE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.16. Programele de învăţare şi materialele de învăţare ( ex : temele ) au criterii explicative care sunt împărtăşite elevilor
1
.
Obiectivarea şi concretizare ţintelor şi a finalităţilor de
învăţare, pentru fiecare lecţie, temă, unitate de învăţare ( după
caz )
responsabilii
de catedre
toate cadrele
didactice
elevii
fişe de lucru
fişe de studiu
fişe aplicative /
de laborator
caiete de teme
caiete de
laborator
portofolii ale
elevilor
proiecte de grup
ale elevilor
scheme de
învăţare realizate
de elevi
perma
nent
2
.
Specificarea şi analiza , cu elevii , a criteriilor de evaluare
a învăţării, pe fiecare grup de itemi inclus în materialele de idem idem idem idem
92
învăţare – fişele de lucru, teme , aplicaţii experimentale, de
laborator şi practice etc.
3
.
Monitorizarea şi îndrumarea elevilor, în vederea utilizării şi
valorificării eficiente a notiţelor, manualelor şcolare şi a tuturor
materialelor utilizate în procesul de învăţare – fişe de lucru,
teme, aplicaţii experimentale, de laborator, practice etc.
idem idem idem idem
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE - ÎNVĂŢARE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.17. Profesorii / instructorii folosesc o gamă variată de strategii de predare şi învăţare pentru a răspunde stilurilor de învăţare
individuale , abilităţilor , culturii , genului , motivării fiecăruia
1
.
Adaptarea stilului de predare şi a comportamentului la
particularităţile şi nevoile de comunicare specifice grupurilor de
elevi sau / şi colectivului cu care se lucrează
responsabilii
de catedre
toate cadrele
didactice
elevii
chestionare şi
sondaje de opinie
aplicate elevilor
analize ale
rezultatelor
obţinute în urma
discuţiilor şi testării
opiniei elevilor
pe tot
parcursul
anului
şcolar
93
proiecte ale
unităţilor de
învăţare
analize şi
raportări
comparative ale
gradului de
dificultate şi de
aprofundare al
cursurilor predate
la clase cu
potenţial şi
motivaţii diferite
2
.
Diversificarea şi modernizarea strategiilor de predare-
învăţare, în scopul:
- stimulării interesului elevilor pentru studiu şi pentru
disciplină
- încurajării şi aprecierii elevilor pentru participarea directă
şi activă la desfăşurarea orelor didactice
- valorificării cunoştinţelor de cultură generală ale elevilor
în predarea noţiunilor specifice
idem idem idem idem
94
- dezvoltării capacităţii de autoevaluare a performanţelor şi
a atitudinii faţă de profesor şi colegi, faţă de realizarea cu
succes, prin eforturi comune, a obiectivelor propuse
- stimulării şi valorificării spiritului competiţional şi
potenţialului creativ al elevilor etc.
3
.
Implementarea învăţării centrate pe elev şi pe nevoile sale
individuale de motivare, studiu, înţelegere, aplicare,
aprofundare, asociere şi stabilire a conexiunilor cu alte domenii
sau / şi de interes pentru el
idem idem idem idem
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE ÎNVĂŢARE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.18. Profesorii / instructorii selectează şi menţin o gamă variată de resurse şi materiale pentru a oferii sprijin în funcţie de diferitele
nevoi ale elevilor
1
.
Valorificarea raţională şi eficientă a resurselor materiale
ale şcolii :
- cabinete de specialitate şi pe discipline
- laboratoare de specialitate şi de informatică
- cabinete metodice şi de consiliere
responsabilii
de catedre
responsabilii
de arii
curriculare
toate cadrele
didactice
elevii
Fişe de evidenţă
a realizării şi
utilizării
materialelor şi
Pe tot
parcursul
anului
şcolar
95
- biblioteca şcolară
- ateliere şcoală
- mijloace moderne de învăţământ
- echipamente electronice profesionale din dotarea
cabinetelor şi a şcolii etc.
mijloacelor
didactice
Fişe de
autoevaluare
anuală a activităţii
Fişe de evidenţă
a materialelor
didactice şi
auxiliare realizate
de şi cu elevi
2
.
Valorificarea experienţelor individuale ale cadrelor
didactice în activitatea de elaborare unitară a materialelor
didactice şi auxiliare – fişe de studiu şi de lucru, fişe de activitate
practică, experimentală, de laborator, fişe de evaluare a
testelor, fişe de înregistrare şi monitorizare a progreselor
elevilor etc.
idem idem idem idem
3
.
Implicarea directă a elevilor în realizarea de material
didactic de lucru – fişe individuale , planşe şi miniplanşe ,
referate , machete funcţionale , seturi de scheme ş.a.
idem idem idem idem
4
.
Integrarea mijloacelor moderne de învăţare – tehnica de
calcul , echipamentele audio-video ş.a. – în derularea
activităţilor didactice
idem idem idem idem
96
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE - ÎNVĂŢARE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.19. Profesorii / instructorii comunică eficient cu elevii , luând în considerare diferitele nevoi ale elevilor
1
.
Asigurarea şi stimularea comunicării profesor-elev , în
ambele sensuri , prin :
- sondaje de opinie şi chestionare tematice , aplicate la
diverse intervale de timp
- discuţii cu elevii , referitoare la diverse teme de interes –
nevoi individuale sau / şi colective de studiu, de
aprofundare, de diversificare, de integrare, de includere ,
de asociere ş .a
- discuţii cu alţi profesori ai clasei
- discuţii cu profesorii care predau discipline similare sau/
şi la clase similare
responsabilii
de catedre
responsabilii
de arii
curriculare
consilierul
educativ
toate cadrele
didactice
elevii
diriginţii
chestionare şi
sondaje de opinii
analize ale
rezultatelor
obţinute
procese-verbale
ale şedinţelor
tematice în catedre
, cu părinţii etc.
fişe de evaluare
a progreselor
şcolare şi
comportamentale
ale elevilor , înainte
şi pe parcursul
dezvoltării
procesului de
pe tot
parcursul
anului
şcolar
97
comunicare
profesor-elev
2
.
Valorificarea efectivă şi eficientă a rezultatelor evidenţiate
de sondajele de opinie şi dialoguri tematice , prin :
- analiza rezultatelor în catedre , în şedinţele Consiliilor
claselor , în şedinţele cu părinţii
- promovarea şi valorificarea exemplelor de bună practică
- stabilirea unor direcţii de acţiune comune – la nivel de
catedră , profesori care predau aceeaşi disciplină ,
colectiv de profesori ai clasei
- identificarea necesităţilor de particularizare şi
individualizare a direcţiilor comune , în funcţie de
colectivele de elevi cu care se lucrează , etc.
idem idem idem idem
3
.
Implicarea elevilor în realizarea de proiecte de grup mixte
– profesori şi elevi
- specifice disciplinelor predate la clasă
- care vizează alte domenii ale educaţiei – reviste şcolare
, pliante promoţionale , pagini web de prezentare ,
simpozioane , cursuri pe teme sanitare , ecologice ,
economice , tehnice , comunicare etc.
responsabilii
de arii
curriculare
consilierul
educativ
directorii
cadre didactice şi
elevii implicaţi în
proiecte
sponsorii
partenerii
realizări şi
finalizări ale
proiectelor
propuse, derulate
sau în curs de
derulare
mediatizare la
nivel de şcoală,
local, zonal,
naţional
pe tot
parcursul
anului
şcolar
98
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE - ÎNVĂŢARE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.20. Toate activităţile de învăţare sunt planificate şi structurate pentru a promova şi încuraja învăţarea individuală centrată pe
elev , precum şi învăţarea în cadrul unui grup sau învăţarea în diferite contexte
1
.
Integrarea strategiilor de învăţare :
- diferenţiată , în cadrul aceluiaşi colectiv , pe grupe de
lucru cu nevoi şi posibilităţi similare
- individuală , centrată pe elev , prin aplicarea metodelor şi
tehnicilor asociate acesteia
- pe grupe de elevi
- prin aplicaţii practice şi experimentale
- prin analiza comparativă a rezultatelor obţinute la diverse
evaluări , cu evidenţierea aspectelor pozitive şi negative
şi a valorificării capacităţii de autoevaluare a elevilor
responsabilii
de catedre
responsabilii
de arii
curriculare
toate cadrele
didactice
elevii
sponsorii
fişe de evidenţă
a progreselor
înregistrate de
elevi de la o
evaluare la alta
medii
semestriale şi
anuale
rezultate la
evaluările
sumative şi la
examene finale
perman
ent
2
.
Implementarea metodelor non-formale de învăţare , prin :
- vizite de studiu , tematice , de informare şi documentare
, de lucru
responsabilii
de catedre
toate cadrele
didactice
elevii
sponsorii
realizări şi
finalizări ale
acţiunilor şi
pe
toată
durata
99
- organizarea sau / şi participarea efectivă la expoziţii
tematice sau / şi participarea efectivă la expoziţii
tematice sau / şi proprii ori ale şcolii
- realizarea de proiecte de grup , pe diverse domenii de
interes
- realizarea de reviste, foi volante, gazete de perete
- participarea la cursuri şi simpozioane
responsabilii
de arii
curriculare
consilierul
educativ
directorii
proiectelor
propuse
mediatizare la
nivel de şcoală,
local, regional ,
naţional
anului
şcolar
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE - ÎNVĂŢARE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.21. Elevii primesc în mod regulat feedback şi informaţii privind progresul realizat, precum şi informaţii despre modul în care pot
stabili criterii individualizate pentru a acoperii lipsurile în învăţare
1
.
Elaborarea şi utilizarea fişelor de evaluare individuale şi
sumative a rezultatelor învăţării
responsabilii
de catedre
toate cadrele
didactice
elevii
Fişe de
rezolvare şi notare
a testelor şi fişelor
de lucru
Fişe de evaluare
individuală şi
perma
nent
100
sumativă a
rezultatelor
Fişe de evidenţă
a progreselor
înregistrate de
elevi de la o
evaluare la alta
Medii
semestriale şi
anuale
Rezultate la
evaluări sumative
şi la examene
finale
2
.
Stimularea interesului elevilor pentru performanţă prin
concurenţă şi competiţie , în colectivul propriu sau / şi în afara
acestuia
idem idem idem idem
3
.
Identificarea , împreună cu elevii , a carenţelor şi lipsurilor
semnalate , asumarea responsabilităţii proprii pentru existenţa
acestora şi pentru modalităţile de acţiune în vederea eliminării
lor şi transformarea lor în experienţe pozitive de învăţare
idem idem idem idem
101
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE ÎNVĂŢARE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.22. Elevii sunt implicaţi în evaluarea progresului pe care îl realizează. Evaluarea formativă şi feedback-ul sunt folosite pentru
planificarea învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor
1
.
Integrarea metodelor active şi interactive de evaluare a
rezultatelor învăţării în desfăşurarea procesului didactic
responsabilii
de catedre
toate cadrele
didactice
elevii
fişe de evidenţă
a rezultatelor
obţinute de elevi la
diverse tipuri de
evaluare a
aceleiaşi teme
fişe de evidenţă
a progreselor
înregistrate de
elevi de la o
evaluare la alta
medii
semestriale şi
anuale
rezultate la
evaluări sumative
pe
toată
durata
anului
şcolar
102
şi la examene
finale
2
.
Implicarea elevilor în acţiuni de autoevaluare ,
interevaluare şi de feedback idem idem idem idem
3
.
Compararea rezultatelor obţinute din evaluarea,
autoevaluarea şi interevaluarea aceloraşi sarcini de lucru . idem idem idem idem
3
.
Valorificarea eficientă a rezultatelor evaluării continue , în
scopul :
- actualizării permanente a ţintelor de învăţare, prin
planificarea şi adaptarea corespunzătoare a
conţinuturilor lecţiilor:
- creşterea performanţei şcolare
- evitării eşecului şcolar
idem idem idem idem
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PRDARE - ÎNVĂŢARE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5. 23. Evaluarea formativă este adecvată , riguroasă , corectă , exactă şi se efectuează în mod regulat
103
1
.
Realizarea evaluării cu precădere prin :
- utilizarea criteriilor unitare , corecte , adaptate nevoilor de
învăţare individuale şi care să permită atingerea ţintelor
de către toţi elevii
- echilibrarea gradului de dificultate a testelor , sarcinilor
de lucru în clasă şi acasă etc.
- metode combinate , pentru aceeaşi sarcină de lucru sau
pentru sarcini de lucru similare – orală , scrisă , aplicativă
experimentală ( după caz )
- un proces de examinare şi observare desfăşurat pe o
perioadă mai lungă de timp ( minim 3 săptămâni ) ş.a.
responsabilii
de catedre
responsabilii
de arii
curriculare
toate cadrele
didactice
elevii
teste de
evaluare cu grile
de rezolvare şi
bareme de notare
fişe de
înregistrare a
rezultatelor unor
evaluări
intermediare , care
contribuie la
rezultatele finale
fişe de evidenţă
a rezultatelor
obţinute de elevi la
diverse tipuri de
evaluare a
aceleiaşi teme
fişe de evidenţă
a progreselor
înregistrate de
elevi de la o
evaluare la alta
pe
toată
durata
anului
şcolar
104
medii
semestriale şi
anuale
rezultate la
evaluări sumative
2
.
Aplicarea metodelor de evaluare formativă , continuă :
- pe parcursul procesului de predare – învăţare asociat
fiecărei lecţii / teme
- la finalul fiecărei unităţi de învăţare
- în cadrul proiectelor de grup , cu caracter intra şi
interdisciplinar
idem idem idem idem
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE - ÎNVĂŢARE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5. 24. Elevii sunt sprijiniţi în atingerea obiectivelor prevăzute în cadrul programelor de învăţare şi primesc sprijin în stabilirea unor
obiective de învăţare
1
.
Eficientizarea şi valorificarea experienţelor pozitive ale
activităţii de consiliere şcolară
consilierul
educativ
toate cadrele
didactice
diriginţii
fişe de lucru
fişe de studiu
pe tot
parcursul
105
responsabilii
de catedre
elevii teste de
evaluare
scheme de lecţii
proiecte de lecţii
proiecte de grup
portofolii pentru
evaluarea elevilor
anului
şcolar
3
.
Conceperea, explicarea şi utilizarea efectivă, în activitatea
de predare – învăţare a unor modele de scheme de învăţare idem idem idem idem
4
.
Evaluarea rezultatelor prin utilizarea portofoliilor şi a
proiectelor de grup idem idem idem idem
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE – ÎNVĂŢĂRE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5. 25. Elevii sunt încurajaţi să îşi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare ( ex: sunt conştienţi de propriile
puncte tari şi slabe, acţionează conform feedback-ului primit, negociază noi obiective de învăţare )
106
1
.
Integrarea metodelor de autoevaluare , interevaluare şi
feedback în procesul de predare-învăţare
responsabilii
de catedre
toate cadrele
didactice
elevii
fişe de studiu
fişe de lucru
teste de
evaluare
scheme de lecţii
proiecte de lecţii
proiecte pe
teme de studiu
planuri şi
scheme
recapitulative
pe tot
parcursul
anului
şcolar
2
.
Formarea şi stimularea, la elevi, a deprinderilor de
înţelegere , acceptare şi asumare a responsabilităţii , prin
utilizarea metodelor de învăţare în grup .
idem idem idem idem
3
.
Implicarea elevilor în elaborarea de proiecte pe teme de
studiu idem idem idem idem
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE - ÎNVĂŢARE
107
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.27. Elevii au experienţă în ceea ce priveşte diferitele activităţi de evaluare formativă şi sumativă folosite în cadrul programului
lor de învăţare înainte ca evaluarea finală să aibă loc
1
.
Explicarea şi discutarea în clasă a metodelor de evaluare
specifice unor teme, capitole , unităţi de învăţare , discipline .
responsabilii
de catedre
responsabilii
de arii
curriculare
toate cadrele
didactice
elevii
fişe de studiu
fişe de lucru
teste de
evaluare continuă
şi sumativă
scheme de lecţii
proiecte de lecţii
proiecte pe
teme de studiu
planuri şi
scheme de
recapitulare
fişe de evidenţă
comparativă a
modulului de
evaluare şi de
notare a aceluiaşi
item în diferite
pe tot
parcursul
anului
şcolar
în
perioadel
e de
evaluare
sumativă
şi finală
108
momente ale
procesului de
învăţare
2
.
o Aplicarea de teste de evaluare continuă cu toate categoriile
de itemi , analiza şi discutarea cu elevii a rezultatelor obţinute ,
identificarea şi înţelegerea particularităţilor stilului propriu de
evaluare al profesorului , familiarizarea elevilor cu cerinţele şi
exigenţele impuse , referitoare la importanţa anumitor
cunoştinţe pentru etapele următoare de învăţare
idem idem idem idem
3
.
Respectarea şi extrapolarea metodelor aplicate la
evaluarea formativă , în momentul evaluării sumative idem idem idem idem
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE - ÎNVĂŢARE
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5.27. Formele de evaluare formativă şi de înregistrare sunt adecvate programului de învăţare şi răspund nevoilor elevilor
1
.
Identificarea şi personalizarea nevoilor de învăţare
individuale, de grup şi la nivel de colectiv ale elevilor
responsabilii
de catedre
toate cadrele
didactice
elevii
teste de
evaluare cu grile
de rezolvare şi
pe tot
parcursul
anului
şcolar
109
responsabilii
de arii
curriculare
bareme de notare
asociate
fişe de
înregistrare a
rezultatelor unor
evaluări
intermediare , care
contribuie la
rezultatele finale
fişe de evidenţă
a rezultatelor
obţinute de elevi la
diverse tipuri de
evaluare a
aceleiaşi teme sau
/ şi a aceluiaşi item
fişe de evidenţă
a progreselor
înregistrate de la o
evaluare la alta
medii
semestriale şi
anuale
110
rezultate la
evaluări sumative
şi la examene
finale
2
.
Adaptarea modalităţilor de evaluare şi de cuantificare a
rezultatelor la particularităţile individuale idem idem idem idem
3
.
Consultarea elevilor în legătură cu nevoile lor de studiu –
nivel , interes , ritm , modalitate , finalizare idem idem idem idem
3
.
Evaluarea progresivă, din punct de vedere al complexităţii
a cunoştinţelor asimilate şi a deprinderilor formate de către
elevi, în funcţie de perioada şi de felul evaluării – continuă,
respectiv sumativă
idem idem idem idem
DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE - ÎNVĂŢARE
111
Activitatea Coordonator Implicare Dovezi de
realizare
Termen
de
finalizare
5. 28. Programele de învăţare urmează un proces sistematic de păstrare a înregistrărilor
1
.
Evidenţa programelor de învăţare, la nivelul catedrelor ,
prin includerea în dosarele acestora a:
- programelor şcolare în vigoare
- Standardelor de Pregătire Profesională pentru calificările
şi nivelurile de calificare ale elevilor, pe ruta lungă sau/şi
scurtă , existente în şcoală
- Planificărilor calendaristice , grupate pe discipline
- Proiectelor de unităţi de învăţare , grupate pe discipline
- Proiectelor didactice şi planurilor de lecţie, grupate pe
unităţi de învăţare
- Portofoliilor profesorilor, grupate pe discipline
- Portofoliilor elevilor, grupate pe forme de învăţământ, ani
de studiu, discipline şi clase
Responsabil
ii de catedre
Toate cadrele
didactice
elevii
dosarele
cadrelor
mapele
didactice ale
profesorilor
portofoliile de
evaluare ale
profesorilor
portofoliile
elevilor
la
sfârşitul
anului
şcolar
2
.
Analiza, la nivelul catedrelor, şi avizarea curriculelor
pentru disciplinele opţionale incluse în oferta şcolii, inclusă în
Curriculum – urile
- la Decizia Şcolii
- Diferenţiat
idem idem idem idem
112
- în Dezvoltare Locală
- în Consiliul pentru Curriculum, Consiliul Profesoral,
Consiliul de Administraţie, după caz, precum şi de către
inspectorii de specialitate ai Inspectoratului Şcolar
Judeţean Buzău
113
PARTENERIATE ŞI COLABORĂRI
Liceul Teoretic „Nicoae Iorga” a stabilit un parteneriat benefic la nivel local și naţional cu principalii factori implicaţi în
activitatea de educaţie şi formare profesională.
Relaţia cu părinţii ocupă şi are un rol important în activitatea școlii. Acest lucru vizează următoarele aspecte:
implicarea părinţilor în elaborarea bugetului de venituri şi cheltuieli (prin participarea reprezentanților părinților în CA al
școlii), participarea la evaluarea calităţii actului didactic din şcoală cu prilejul lectoratelor cu părinţii, a şedinţelor comitetului
de părinţi pe şcoală, existenţa la nivelul şcolii a unui program de audienţe şi de consiliere acordate părinţilor de către diriginţi,
realizarea unui acord parteneriat între școală şi părinţi, participarea părinţilor la activităţile şcolii.
Pentru a atrage familia, ca element cheie în cadrul parteneriatelor educaţionale, conducerea unitaţii de învatamant
a luat act de schimbările semnificative din etapa actuală referitoare la roluri, norme şi relaţii, probleme, situaţii şi soluţii. În
parteneriatul cu familia, unitatea noastră de învățământ a stabilit următoarele priorități:
- îmbunătățirea modalităţilor de informare a părinţilor;
- diseminarea unor informaţii clare cu privire la şcoală, activităţile şi problemele ei;
-elaborarea şi aplicarea sistematică a unor proiecte centrate pe parteneriatul cu părinţii;
- organizarea unor activităţi extraşcolare diversificate în regim de parteneriat;
- implicarea comitetelor de părinţi în realizarea Asociației de părinți cu personalitate juridică.
Şcoala colaborează cu agenţii economici din judeţul Buzău pentru:
- desfăşurarea instruirii practice a elevilor de la învăţământul liceal, prin încheierea anuală a unor convenții
pentru desfășurarea stagiului de pregătire practică
- susţinerea financiară a unor activităţi extracurriculare care vizează sărbătorirea unor evenimente importante
din viaţa şcolii şi a elevilor;
- premierea elevilor care obţin premii la olimpiadele şi concursurile şcolare;
114
- întâlniri cu specialiști din diferite domenii de activitate;
- inserţia socioprofesională a absolvenţilor.
Școala noastră are relaţii bine stabilite, de bună calitate şi eficiente cu Consiliul Local şi Primăria Orașului Nehoiu. În
cooperare cu administraţia publică locală şi prin implicarea efectivă a reprezentanţilor acesteia în Consiliul de Administraţie
a fost posibilă atât asigurarea expertizei profesionale pe toate problemele de finanţare şi administrare a unităţii de
învăţământ, cât şi sprijinul în rezolvarea unor priorităţi importante privind dezvoltarea bazei materiale.
Şcoala desfăşoară un parteneriat activ pentru educaţie şi cu Poliţia, Jandarmeria, Casa de Cultură „George
Băiculescu”, Catedrala „Sf. Gheorghe”, etc.
Cu instituțiile de învățământ preuniversitar din județ și din țară, avem numeroase colaborări prin încheierea unor
protocoale de colaborare, acorduri de parteneriat educațional în vederea realizării de concursuri școlare, proiecte
educaționale.
În anul 2014 am realizat acordul de parteneriat educațional cu Asociația „Donit” din Brașov , in cadrul proiectului
POSDRU: „Construiește-ți cariera pas cu pas! Consiliere și orientare profesională pentru elevii din regiunile Centru și Sud-
Est”, realizat în parteneriat cu Universitatea de Medicină și Farmacie Târgu Mureș, Universitatea „Ovidius” Constanța,
Universitatea „Lucian Blaga” Sibiu și Universitatea „Dunărea de Jos” Galați, care are drept scop, din perspectiva procesului
instructiv- educativ din școala noastră, admiterea în învățământul superior și încadrarea pe piața muncii. Pe parcursul
derulării proiectului, în anul școlar 2014-2015, 120 de elevi au beneficiat gratuit de tabere de dezvoltare personală și 105
elevi au participat la Târgul Educațional organizat de Univ. Dunărea de Jos Galați.
115
Partea a 4-a – Consultare, monitorizare, evaluare
Pentru elaborarea Planului de acțiune al școlii au fost consultate: PRAI, PLAI, Site-ul Ministerului Educației și Cercetării
Științifice - www edu.ro.
S-au realizat:
Reuniuni lunare ale colectivului de elaborare al PAS, Consiliului de Administraţie şi şefilor de compartimente
pentru a analiza modul de implementare şi progresul realizat;
Discuţii cu cadrele didactice şi elevii asupra schimbărilor care au avut loc în procesul de predare – învăţare –
evaluare;
Întâlniri cu agenţii economici parteneri pentru a adapta permanent oferta curriculară la cerinţele noi apărute pe
muncii.
116
PAS 2014-2015 a fost întocmit de:
Prof.Constantin Gheorghe, directorul Liceului Teoretic “Nicolae Iorga”
Prof. Maria Toader, directorul adjunct al Liceului Teoretic “Nicolae Iorga”
Prof. Stoica Mihaiela, coordonator CEAC
Prof. Toader Aneta, membru CEAC
Prof.Zazuleac Oana Raluca, consilier educativ
Secretar Daniela Georgescu