oralidaduimpjulio2015web-150716214852-lva1-app6891.pdf
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Educación para la oralidad: del juego a las TIC a través de
proyectos
Fernando Trujillo @ftsaez
http://fernandotrujillo.es
http://www.shutterstock.com/es/pic-295550216/stock-photo-side-view-of-girl-of-school-age-and-voice-coming-out-of-her-mouth.html
ftsaez en la red: http://fernandotrujillo.es http://twitter.com/ftsaez
@ftsaez
¿Por qué estamos aquí?
“El sistema educativo peca de una presencia excesiva
del texto escrito en detrimento del texto oral.”
Elena Martín, en Marta Gràcia (coord.). 2015. Valoración de la enseñanza de la lengua oral.
Escala EVALOE. Barcelona: Graó, pg. 7
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¿Pero no usábamos ya un “enfoque comunicativo”?
¿Y no estaba claro que la clave de la
competencia comunicativa era la
oralidad?
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http://www.flickr.com/photos/nukamari/6877204993/
“Si a estas alturas hubiéramos de hacer un balance del modo en que la enseñanza de la
lengua oral se ha visto modificada por los enfoques comunicativos en las últimas décadas,
la respuesta habría de ser... compleja.”Guadalupe Jover, “El aprendizaje de la competencia oral”, en Carlos Lomsa (ed.) 2014.
La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Barcelona: Octaedro.
Desde el pesimismo de la razón• algunas quiebras en la redacción de los currículos
• fallas (y retrocesos) en la formación del profesorado
• imposición del currículo editado sobre el currículo legislado
• masificación de las aulas
• algunos espejismos en los usos de las tecnologías de la información y la comunicación
• la lengua oral, aun subsidiaria de la escritura
• obsesión por la evaluación... de las competencias lecturas (en el mejor de los casos)
• El huracán neoliberal y la imposición del mercantilismo sobre la dignidad de las personas y la democracia de los pueblos.
Guadalupe Jover, “El aprendizaje de la competencia oral”, en Carlos Lomsa (ed.) 2014.La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Barcelona: Octaedro.
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Desde el optimismo de la voluntad
• cambios legislativos
• cambios en la formación del profesorado
• cambios en la conciencia lingüística de la ciudadanía
• prácticas docentes que se proponen un trabajo sistemático con la lengua oral y lo hacen además desde una consideración integrada de las lenguas, tanto las curriculares como las familiares del alumnado.
• cambios en los soportes de la memoria y eclosión de nuevas formas de conversación en la red.
• paulatina incorporación del aprendizaje dialógico en la educación literaria y reflexión sobre la lengua
• difusión de cursos y talleres de resolución de conflictos y mediación.
• nuevas formas de evaluación
• defensa de una educación para una ciudadanía democrática y planetaria
Guadalupe Jover, “El aprendizaje de la competencia oral”, en Carlos Lomsa (ed.) 2014.La educación lingüística, entre el deseo y la realidad. Barcelona: Octaedro.
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Tú quieres que hable pero ¿y si yo
no quiero?
¿Qué haces tú para que yo
interactúe?
¡Buena pregunta!
¿Cómo podemos potenciar la oralidad
(y la competencia comunicativa) de nuestros estudiantes?
Ideas para (el acuerdo en torno a) una Nueva Oralidad
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“… we perceive landscapes of education not only as schools but also as gathering places (Dewey, 1933) for humans to pursue
worthwhile living.”
W. H. Schubert & M. F. He, 2011. Multiliteracies: Beyond Text and the Written Word, Information Age Publishing Inc., pg. ix.
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El aprendizaje se desarrolla en un aprendipaisaje.
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https://flic.kr/p/91eYJd
¿Hablamos de Proyecto Lingüístico de Centro?
Un centro es una concentración de recursos y
posibilidades educativas.
Trujillo Sáez, F. 2015. Un abordaje global de la competencia lingüística. Cuadernos de Pedagogía, nº 458, pg. 12
Un PLC es la organización
(consensuada y coordinada) de los recursos de un centro para la creación de
posibilidades de comunicación y
aprendizaje eficaces
Trujillo Sáez, F. 2015. Un abordaje global de la competencia lingüística. Cuadernos
de Pedagogía, nº 458, pg. 12
¿Es nuestro centro un paisaje comunicativo atractivo?
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¿Tenemos los espacios adecuados para…?
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https://flic.kr/p/5rGqK8
Espacio de ocio, reunión y trabajo
(normas de comunicación mínimas)
Espacio de estudio
(normas estrictas de
comunicación)
Sala de silencio (pues eso…)
Mapa de géneros
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Géneros discursivos
orales - planificados - no planificados
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Fabregat, S., y Torres, P., 2015, Hablar y escuchar para aprender mejor. Cuadernos de Pedagogía, nº 458, pg. 45-49.
L1 L2Comunicación
monogestionada
Comunicación
plurigestionada
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Fabregat, S., y Torres, P., 2015, Hablar y escuchar para aprender mejor. Cuadernos de Pedagogía,
nº 458, pg. 45-49.
• Oralidad para la gestión del aprendizaje
• Oralidad como materia • Oralidad en las materias
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AsambleaTécnicas de
Oratoria
Exposición y Debate
Podcast
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Actividades para la expresión oral
(Cassany, Luna y Sanz, 1994, 145-180; McCarthy y O’Keeffe, 2004):
• Dramatización • Juegos lingüísticos • Estrategias cooperativas • Resolución de problemas • Seguimiento de instrucciones
http://www.shutterstock.com/es/pic-287105027/stock-photo-pretty-little-girl-speaking-by-mobile-phone.html
Actividades para la comprensión oral
(Cassany, Luna y Sanz, 1994, 145-180; Vandergridt, 2004):
Anticipación Previsión de léxico y expresiones
Transferencia de información Detección de idea central o detalles
Inferencia Identificación de errores
Reconstrucción de textos a partir de la audición Comparación y análisis de muestras de audio
Escucha extensiva
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Juego y gamificación
https://flic.kr/p/nwV92p
para la oralidad
¿Novedad?
Juego y aprendizaje siempre han estado unidos.
El juegopromueve la interacciónpara resolver retosgenuinos para el participante.
https://flic.kr/p/6uAksZ
MetasReglas
InteracciónCooperaciónCompetición
Conflicto
https://flic.kr/p/4ojezU
¿Cómo podemos poner el juego al
servicio del aprendizaje?
https://flic.kr/p/boKVSW
El continuo del juegoJuego
Aprendizajebasado
en el juegoGamificación
juegoespontáneo
juegooperativizado
juegodeconstruido
Juego espontáneo
No hay control a priori de los aprendizajes ni el foco está
puesto en el aprendizaje.
Aprendizaje basado en el juego
Se elige, rediseño o construye un juego para alcanzar unos objetivos determinados.
Gamificación
Se usan las mecánicas del juego en contextos no lúdicos para conseguir unos
objetivos determinados.
El continuo del juego
juegoespontáneo
juegooperativizado
juegodeconstruido
¡Siempre hay aprendizaje!
Juegos (semi)cooperativos
https://flic.kr/p/faMY6
Juegos competitivosht
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Ejemplos
http://www.verkami.com/projects/12135-storytelling
Estrategias de implicación cognitiva: retos y proyectos
https://flic.kr/p/yEDQ
El ABP supone recorrer el camino…
desde una pregunta, problema o reto hasta
el producto final.
AbP
¡El currículo es mi amigo!
Lengua castellana
Lengua extranjera
Lengua Extranjera
Conocimiento Lgco.
Aprender a aprender
Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
¿Jugamos a periodistas?
11.3. Realiza entrevistas dirigidas. 11.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.
Est. Ev. Primaria, Lengua
Castellana y literatura
https://www.pinterest.com/profegalego/xogamos/
José Antonio Fraga
La importancia del “side project” o el
“proyecto personal”
¿Puede el ascensor mejorar
tu oralidad?
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¡Hagamos un elevator pitch!
https://youtu.be/2b3xG_YjgvI
La clave del desarrollo de competencias es la
autoevaluación.
El Dossier o Portafolios
comunicativohttps://flic.kr/p/6My3oM
Pasaporte y Biografía lingüísticas
https://flic.kr/p/4v1W8N
¿Y si en lugar de constatar el fracaso pusiéramos el énfasis
en observar el cambio?
La oralidad como socialización
Movimientos para la
socialización rica
Gestionamos grupos de individuos.La clase es una metáfora.
El aprendizaje (de una lengua) es un empeño individual…
… que se realiza mejor en parejas …
… y que (casi) siempre se juega en grupo.
El aula individualista no nos vale: no es eficaz.
El Aprendizaje Cooperativo es LA OPCIÓN más profesional.
Salir del aula http
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Abrir el aula
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¿Pueden nuestros proyectos ganar en eficacia y ser más
“memorables” gracias a las TIC?
http://www.flickr.com/photos/digital_rebel_xt/72224228/
Actividad HerramientaArtefacto
Artefactos digitales
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Artefactos digitales
Entrevista Podcast
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¿Con o sin TIC?
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¡Con TIC!Alfabetizaciones
múltiples y competencia digital
al servicio de la oralidad
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Lo educativo prima sobre lo tecnológico.
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¿Cónclusion?
La respuesta más eficaz a la complejidad es la
respuesta de centro.
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Oralidad para la mejora global del centro
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