orden currículo,implantación,evaluación y desarrollo primaria

5/24/2018 Orden Currculo,Implantacin,Evaluacin y Desarrollo Primaria

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Boletn Ofcial de Castilla y Len

Nm. 117 Pg. 44181Viernes, 20 de junio de 2014

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LENA. DISPOSICIONES GENERALES

CONSEJERA DE EDUCACIN

ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currculo y seregula la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin primaria en la Comunidadde Castilla y Len.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la redaccin dada por laLey Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, dedica elCaptulo II del Ttulo I a la regulacin de la educacin primaria.

El artculo 6.bis.1 de la citada ley atribuye al Gobierno la competencia para disearel currculo bsico que garantice el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacionalde las titulaciones. En el ejercicio de esta competencia se dicta el Real Decreto 126/2014,de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.

Por su parte el artculo 6.bis.2.c) enumera las competencias correspondientesa la Administraciones educativas dentro de la regulacin y lmites establecidos por elGobierno, concretando, entre otras, las siguientes: complementar los contenidos delbloque de asignaturas troncales, establecer los contenidos de los bloques de asignaturasespecficas, realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentesde su competencia, fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos delas asignaturas del bloque de asignaturas troncales, fijar el horario correspondiente a loscontenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas especficas, y, en relacincon la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de evaluacin relativos a losbloques de asignaturas troncales y especficas.

Asimismo, de acuerdo con lo regulado en el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por elque se establece el marco del gobierno y autonoma de los centros docentes, sostenidoscon fondos pblicos, que impartan enseanzas no universitarias en la Comunidad de

Castilla y Len, en esta orden se regulan los aspectos necesarios para que los centrospueden desarrollar su autonoma pedaggica y organizativa.

En este marco legislativo se fundamenta la presente orden cuya estructura incorporaen una norma nica los contenidos sobre el currculo, la implantacin y el desarrollo de laetapa de la educacin primaria, as como la regulacin de la evaluacin y los documentose informes relacionados con la misma, distribuidos en cinco captulos.

En el Captulo I se establecen los Principios y disposiciones generales.

El Captulo II dedicado al Currculo, se divide en dos secciones; seccin 1.Organizacin general, en la que se determina el currculo de la etapa, la organizacinde las reas y el horario lectivo. La seccin 2. Planificacin y desarrollo, se dedica a


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sistematizar los documentos de planificacin, pedaggica y organizativa, y fijar determinadosaspectos sobre materiales y recursos de desarrollo curricular.

El Captulo III titulado Alumnado, evaluacin y promocin, se estructura en cuatrosecciones. Las dos primeras secciones se destinan, respectivamente, a ordenar la Accintutorial y la Atencin a la diversidad; en las dos ltimas secciones se regulan, por un ladoy bajo la rbrica Evaluacin y promocin, el proceso de evaluacin, la promocin y losaspectos relativos a las garantas de una evaluacin objetiva y, por otro los Documentosoficiales de evaluacin y otros informes.

El Captulo IV, Coordinacin docente y participacin de la comunidad educativa,fija los aspectos de la coordinacin del profesorado, a travs de los equipos docentes yla comisin de coordinacin pedaggica, y de la colaboracin de las familias as como laparticipacin de la comunidad educativa.

Por ltimo, el Captulo V, Proyectos de autonoma, se dedica ntegramente aregular los proyectos de autonoma que los centros podrn desarrollar en el mbito de suautonoma pedaggica y organizativa.

La etapa de la educacin primaria es especialmente importante porque con ella seinicia la escolarizacin obligatoria y se ponen las bases en las que asentar todo aprendizajeposterior. Es por esta razn que la finalidad de la etapa debe encaminarse a que la totalidaddel alumnado termine la educacin primaria con unos excelentes niveles formativos, tantoen el dominio de los aprendizajes instrumentales como de cultura general. Los alumnosy alumnas, al finalizar la etapa, deben disponer de los conocimientos, competencias yhabilidades bsicas, hbitos de trabajo individual y de equipo, de responsabilidad en el

estudio, as como actitudes de confianza en s mismos, inters, curiosidad, sentido crticoy creatividad en el aprendizaje y la iniciativa emprendedora, que les permitan proseguircon xito su formacin en la educacin secundaria obligatoria.

El establecimiento del currculo y la ordenacin de la etapa dispuesto en esta ordenpretende la mejora de la calidad del sistema educativo encaminada a lograr el xito de todala comunidad educativa y, por lo tanto, de los alumnos y alumnas, de los profesores y delas familias, cuya implicacin es imprescindible como garanta de un adecuado progresoeducativo.

De acuerdo con lo expuesto anteriormente, en atencin a las facultades conferidaspor la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administracin de la Comunidad de

Castilla y Len, y previo dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Len,

DISPONGO

CAPTULO I

Principios y disposiciones generales

Artculo 1.Objeto y mbito de aplicacin.

1. La presente orden tiene por objeto establecer el currculo y regular la implantacin,evaluacin y desarrollo de la educacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len.

2. Esta orden ser de aplicacin en todos los centros docentes que imparteneducacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len.


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Artculo 2. Finalidad de la etapa de educacin primaria.

De conformidad con el artculo 16.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, deEducacin, la finalidad de la educacin primaria es facilitar a los alumnos y alumnas losaprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, laadquisicin de nociones bsicas de la cultura, y el hbito de convivencia as como los deestudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizaruna formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnosy alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la educacin secundariaobligatoria.

Artculo 3. Principios generales.

1. La educacin primaria es una etapa educativa de carcter obligatorio y gratuito.Comprende seis cursos acadmicos y se organiza en reas que tendrn un carcter global

e integrador.

2. Los seis cursos de la educacin primaria se cursarn ordinariamente entre losseis y los doce aos de edad y, con carcter general, el alumnado se incorporar al primercurso en el ao natural en el que cumpla seis aos.

3. La accin educativa en esta etapa estar basada en el trabajo colaborativo y latoma de decisiones conjuntas de los maestros, procurando la integracin de las distintasexperiencias y aprendizajes del alumnado y la adaptacin a sus ritmos de trabajo.

4. De acuerdo con el artculo 120 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, deEducacin, los centros dispondrn de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestinpara el adecuado desarrollo de los objetivos de la etapa.

5. La educacin inclusiva orientar la respuesta educativa del alumnado en estaetapa.

Artculo 4. Objetivos de la etapa de educacin primaria.

De acuerdo con lo establecido en el artculo 17 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 demayo, de Educacin, en la Comunidad de Castilla y Len la etapa de educacin primariacontribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar deacuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crtico de la ciudadana yrespetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedaddemocrtica.

b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y deresponsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentidocrtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, yespritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos,que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico,

as como en los grupos sociales con los que se relacionan.


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d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre laspersonas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la nodiscriminacin de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitosde lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsicaque les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse ensituaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin deproblemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlosa las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, lasCiencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la Informaciny la Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que recibeny elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en laconstruccin de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecerel desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos decomportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad yen sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, alos prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencinde los accidentes de trfico.

Adems, la educacin primaria contribuir a desarrollar en el alumnado la capacidadque le permita conocer y valorar el patrimonio natural, artstico y cultural de Castilla y Len,con una actitud de inters y respeto que contribuya a su conservacin y mejora.

Artculo 5.Denominacin de los centros docentes.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 111 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 demayo, de Educacin, los centros pblicos que ofrecen educacin primaria se denominarncolegios de educacin primaria, y los que ofrecen educacin infantil y educacin primariase denominarn colegios de educacin infantil y primaria.

2. Los centros pblicos que ofrecen enseanzas de educacin infantil y/o primaria,constituidos por un agrupamiento de unidades escolares ubicadas en distintas localidadesde mbito rural se denominarn colegios rurales agrupados.


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3. Los centros pblicos que imparten enseanzas de educacin primaria y educacinsecundaria obligatoria, ubicados en mbito rural, recibirn la denominacin de centros deeducacin obligatoria. Estos ltimos tambin pueden impartir enseanzas de educacin

infantil.4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 114 de la Ley Orgnica 2/2006, de

3 de mayo, de Educacin, los centros privados podrn adoptar cualquier denominacin,excepto la que corresponde a centros pblicos o pueda inducir a confusin con ellos.

Artculo 6.Profesorado.

1. De acuerdo con el artculo 93.2. de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, deEducacin, la educacin primaria ser impartida por maestros, que tendrn competenciaen todas las reas de este nivel. La enseanza de msica, de educacin fsica y deidiomas extranjeros sern impartidas por maestros con la especializacin o cualificacin

correspondiente.

2. Salvo la msica, la educacin fsica y los idiomas extranjeros, el resto de lasreas sern impartidas, preferentemente, por un solo maestro que ser, siempre que laorganizacin del centro lo permita, el tutor al que se refiere el artculo 21.1. de la presenteorden.

3. El rea de valores sociales y cvicos ser impartida por cualquier maestro delcentro designado por el director. En dicha designacin tendr carcter preferente el tutordel grupo.

Artculo 7.Nmero de alumnos por aula.

1. Los centros que impartan educacin primaria tendrn, como mximo, 25 alumnospor aula. Los centros privados autorizados para impartir educacin primaria debernatenerse a la capacidad mxima establecida en las correspondientes rdenes que autorizansu apertura y funcionamiento.

2. El nmero mximo de alumnos por aula podr ser incrementado, hasta un mximode un diez por ciento, para escolarizar nuevos alumnos cuando se produzcan necesidadesexcepcionales de escolarizacin no previstas, nicamente en los supuestos contempladosen la normativa vigente en materia de admisin del alumnado en los centros sostenidoscon fondos pblicos de la Comunidad de Castilla y Len.

3. En cuanto a la escolarizacin del alumnado con necesidad especfica de apoyoeducativo, se estar a lo previsto por el artculo 87 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 demayo, de Educacin.

CAPTULO II

Currculo

Seccin 1. Organizacin General

Artculo 8. Currculo. Definicin y elementos.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de3 de mayo, de Educacin, se entiende por currculo la regulacin de los elementos quedeterminan los procesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas.


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2. El currculo estar integrado por los siguientes elementos:

a) Los objetivos entendidos como los referentes relativos a los logros que el alumnodebe alcanzar al finalizar el proceso educativo como resultado de las experienciasde enseanza y aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.

b) Las competencias o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidosy para lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz deproblemas complejos.

c) Los contenidos o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudesque contribuyen al logro de los objetivos de la etapa y a la adquisicin decompetencias.

d) La metodologa didctica o conjunto de estrategias, procedimientos y acciones

organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos.Comprende tanto la descripcin de las prcticas docentes como la organizacindel trabajo de los docentes.

e) Los estndares de aprendizaje evaluables o especificaciones de los criterios deevaluacin que permiten definir los resultados de aprendizaje y concretan lo queel alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada una de las reas.Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimientoo logro alcanzado.

f) Los criterios de evaluacin del grado de adquisicin de las competencias y dellogro de los objetivos de la educacin primaria, entendidos como los referentesde evaluacin que definen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debelograr, tanto en conocimientos como en competencias. Estos criterios respondendirectamente a lo que se pretende lograr en cada una de las reas.

3. El currculo de la educacin primaria para todos los centros docentes situados enla Comunidad de Castilla y Len que impartan las enseanzas de dicha etapa incorporalo establecido en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se estableceel currculo bsico de la educacin primaria, y se fija en el Anexo I con los siguientesapartados:

a) En el Anexo I.A), Principios metodolgicos de la etapa.

b) En Anexo I.B), contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizajeevaluables de las reas del bloque de asignaturas troncales para la etapa y paracada uno de los cursos.

c) En Anexo I.C), contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizajeevaluables de las reas del bloque de asignaturas especficas para la etapa ypara cada uno de los cursos.

Artculo 9. reas.

1. La etapa de la educacin primaria se organiza en reas que tendrn un carcterglobal e integrador.


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2. Las reas de la etapa de educacin primaria se agrupan en bloques de asignaturastroncales, especficas y de libre configuracin autonmica.

3. El alumnado debe cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncalesen cada uno de los cursos:

a) Ciencias de la Naturaleza.

b) Ciencias Sociales.

c) Lengua Castellana y Literatura.

d) Matemticas.

e) Primera Lengua Extranjera.

4. El alumnado debe cursar en cada uno de los cursos las siguientes reas delbloque de asignaturas especficas:

a) Educacin Artstica, que comprender las materias de plstica y msica.

b) Educacin Fsica.

c) Religin o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres, madres o tutoreslegales. Dicha eleccin se realizar al comienzo de la etapa y se mantendr alo largo de la misma. En el supuesto de cambio, deber solicitarse al inicio delnuevo curso escolar.

5. Adems de las reas relacionadas en los apartados anteriores, en el marco delproyecto de autonoma y en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica loscentros podrn ofertar en los trminos que establezca la direccin general competente enmateria de ordenacin educativa:

a) Una segunda lengua extranjera en 5. y 6. curso.

b) Algn rea ms, que podr ser de profundizacin o refuerzo de las reas troncales,en alguno de los cursos de la etapa.

c) Otras reas relacionadas con el aprendizaje del sistema braille, la tiflotecnologa,

la autonoma personal y las lenguas de signos.

6. La determinacin del currculo de la enseanza de Religin Catlica y de lasdiferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos deCooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarquaeclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.

Artculo 10. Competencias del currculo.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2.2. del Real Decreto 126/2014, de28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, lascompetencias del currculo sern las siguientes:

a) Comunicacin lingstica.

b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.


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c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cvicas.

f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

2. La descripcin de las relaciones entre las competencias, los contenidos y loscriterios de evaluacin de la educacin primaria sern las establecidas de conformidadcon la disposicin adicional trigsima quinta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, deEducacin.

3. Para una adquisicin eficaz de las competencias y para el desarrollo efectivodel currculo, los centros docentes disearn actividades de aprendizaje integradasque permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de unacompetencia al mismo tiempo.

4. Se potenciar el desarrollo de todas las competencias y, en particular, de lascompetencias de comunicacin lingstica, competencia matemtica y competenciasbsicas en ciencia y tecnologa.

Artculo 11. Elementos de carcter transversal.

1. Los elementos transversales a tener en cuenta son los establecidos en el

artculo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculobsico de la Educacin Primaria.

2. Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos decarcter transversal, tendr especial consideracin por parte de los centros docentes sucolaboracin en las campaas de sensibilizacin y formacin que sobre los mismos llevena efecto directamente las administraciones pblicas o estn expresamente avaladas porlas mismas.

Artculo 12. Principios pedaggicos.

1. En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin individualizada y el

seguimiento preventivo del alumnado mediante la deteccin temprana de necesidades quepermita la puesta en prctica de mecanismos, tanto de refuerzo como de enriquecimiento,facilitado todo ello por el establecimiento de estndares de aprendizaje evaluables encada uno de los cursos de la etapa.

2. La metodologa didctica ser fundamentalmente comunicativa, activa yparticipativa, y dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos msdirectamente relacionados con las competencias.

3. La accin educativa procurar la integracin de las distintas experienciasy aprendizajes del alumnado y tendr en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje,

favoreciendo la capacidad de aprender por s mismos y promoviendo el trabajo enequipo.


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4. La enseanza de estrategias lectoras y de produccin de textos escritos, por serelementos fundamentales en la adquisicin de las competencias del currculo, tendrn untratamiento sistemtico y anlogo en todas las reas de la etapa.

5. Se promover la integracin y el uso de las Tecnologas de la Informacin y laComunicacin en el aula, como recurso metodolgico eficaz para llevar a cabo las tareasde enseanza y aprendizaje.

6. Se garantizar la coordinacin entre la educacin primaria y la educacinsecundaria obligatoria, con el fin de facilitar la transicin entre ambas etapas.

Artculo 13.Horario.

1. Con carcter general, las actividades lectivas del alumnado se desarrollarn delunes a viernes, establecindose un mnimo de veinticinco horas semanales en cada uno

de los cursos, incluyendo un tiempo de recreo diario de 30 minutos.

2. En el Anexo II de esta orden se establece el modelo de horario lectivo generalde obligado cumplimiento para cada una de las reas en los distintos cursos de la etapa.Este horario debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de lasreas, sin menoscabo del carcter global e integrador de la etapa.

3. La distribucin del horario lectivo se organizar en sesiones cuya duracin no serinferior a 30 minutos. Los centros podrn realizar los ajustes necesarios para adecuar ladistribucin de su horario lectivo a sus caractersticas organizativas, respetando el cmputoglobal de horas de las diferentes reas especificadas para cada curso.

4. El horario lectivo del rea de Lengua Castellana y Literatura fijar un tiempo diario,no inferior a treinta minutos en cada curso de la etapa, destinado a fomentar el hbito y laadquisicin de estrategias lectoescritoras, incluidas en el plan lector y el plan de escrituraestablecidos en el currculo que se incorpora en el Anexo I.B de esta orden, sin perjuiciode cuantas sesiones adicionales puedan establecerse para el desarrollo de programas defomento de la lectura.

5. El horario lectivo de los centros incluir, en todos los cursos de la etapa, sesionesdiarias dedicadas a la enseanza de las reas de Lengua Castellana y Literatura yMatemticas.

6. Los centros arbitrarn las medidas organizativas que permitan reducir el nmerode maestros que intervienen en cada grupo, especialmente en los cursos de 1. a 3..

7. El horario lectivo del centro, deber ser autorizado por el titular de la direccinprovincial de educacin correspondiente, previo informe favorable de la Inspeccineducativa.

Artculo 14.Aprendizaje de lenguas extranjeras o cooficiales.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 13 del Real Decreto 126/2014, de28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, lalengua castellana slo se utilizar como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua

extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral.


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2. La consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una partede las reas del currculo se imparta en lenguas extranjeras o en lenguas cooficiales deotras Comunidades Autnomas de acuerdo con lo establecido reglamentariamente y

respetando, en todo caso, los aspectos bsicos del currculo establecido en la presenteorden. Se procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propiade las reas en ambas lenguas.

3. Los centros que impartan una parte de las reas del currculo en lenguas extranjerasaplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en laLey Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Entre tales criterios no se incluirnrequisitos lingsticos.

4. Las secciones lingsticas creadas en centros pblicos de la Comunidad de Castillay Len por la consejera competente en materia de educacin que, de acuerdo con loprevisto en el artculo 6.bis.7 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, impartan currculos

mixtos de enseanzas del sistema educativo espaol y de otros sistemas educativos,se regirn por lo establecido en la presente orden y, en todo caso, en sus disposicionesespecficas.

Seccin 2. Planificacin y Desarrollo

Artculo 15. Proyecto educativo.

1. El proyecto educativo recoger los valores, los objetivos y las prioridades deactuacin. Asimismo, incorporar la concrecin del currculo establecido en la presenteorden que corresponde fijar y aprobar al claustro, odo el consejo escolar del centro.

2. El equipo directivo elaborar el proyecto educativo teniendo en cuenta losobjetivos y estrategias de intervencin incluidas en el proyecto de direccin, as como elconjunto de medidas y actuaciones que lo desarrollan y evalan. Asimismo, tomarn enconsideracin las propuestas realizadas por el claustro de profesores y el consejo escolar.Para el establecimiento de dichas propuestas se tendrn en cuenta, las caractersticas delentorno escolar y las necesidades educativas del alumnado.

3. El proyecto educativo se mantendr actualizado con las modificaciones que encada curso se introduzcan siguiendo el mismo procedimiento sealado en el apartadoanterior.

4. El proyecto educativo del centro ser aprobado por el director y evaluado por elconsejo escolar.

5. Los centros que impartan enseanzas correspondientes a ms de una etapaeducativa elaborarn un nico proyecto educativo, con la singularidad especfica que paracada etapa corresponda.

6. El proyecto educativo incluir, al menos:

a) La organizacin general del centro, que incorporar las normas de organizaciny funcionamiento, con especial atencin a la coordinacin docente.

b) El reglamento de rgimen interior, que incluir las normas de convivencia yconducta.


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c) El plan de convivencia.

d) La propuesta curricular.

e) La propuesta pedaggica en los centros que impartan primer ciclo de educacininfantil.

f) Los elementos ms significativos del proyecto lingstico de los centros autorizadospara impartir parte de las reas en lenguas extranjeras.

g) El Plan de atencin a la diversidad.

h) Los programas dirigidos a fomentar el conocimiento y la difusin, entre laspersonas de la comunidad educativa, de la igualdad de oportunidades y la efectivainclusin de las personas con discapacidad.

i) El Plan de accin tutorial.

j) Plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente.

k) Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres ymujeres.

l) Criterios de participacin del alumnado de educacin primaria en el consejoescolar.

m) Los compromisos y los criterios para la formalizacin de acuerdos entre el centro

y las familias, segn lo establecido en el artculo 50 de esta orden.n) Las medidas de coordinacin con la etapa educativa anterior y posterior.

) Las decisiones sobre la coordinacin con los servicios sociales y educativosdel municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la mejorconsecucin de los fines establecidos.

o) En su caso, el proyecto de autonoma y otros planes educativos.

7. Todos los centros docentes harn pblico su proyecto educativo y facilitarn a lasfamilias la informacin necesaria para fomentar una mayor participacin de la comunidad

educativa.

8. El proyecto educativo de los centros pblicos deber estar vinculado con elproyecto de direccin en las metas, objetivos generales y temporalidad.

9. El proyecto educativo de los centros privados concertados ser dispuesto por surespectivo titular e incorporar el carcter propio.

Artculo 16. Programacin general anual.

1. El equipo directivo, teniendo en cuenta las deliberaciones y propuestas del claustroy del consejo escolar en los aspectos de su competencia, elaborar al principio de cada

curso la programacin general anual que, deber recoger todos los aspectos relativos a laorganizacin y funcionamiento del centro, incluyendo:


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a) El proyecto educativo de centro debidamente actualizado, junto con los planes yproyectos que en l se integran.

b) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.

c) Los servicios complementarios.

d) La estadstica de principio de curso.

e) El documento de organizacin del centro, elaborado segn las directrices de laConsejera competente en materia de educacin.

f) En los centros que imparten el segundo ciclo de educacin infantil, el proceso deadaptacin del alumnado de dicha etapa.

g) Los planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el proyectoeducativo.

2. Una vez aprobada por el director, la programacin general anual se pondr adisposicin de la comunidad educativa del centro para su consulta, a excepcin de losdocumentos que contengan datos personales, y se enviar un ejemplar de los documentosque procedan a la direccin provincial de educacin, segn las indicaciones de la Consejeracompetente en materia de educacin.

3. Al finalizar el curso, el claustro de profesores, el consejo escolar y el equipodirectivo evaluarn el grado de cumplimiento de la programacin general anual. Lasconclusiones ms relevantes, incluidas las propuestas de mejora del funcionamiento

del centro, sern recogidas en una memoria que se remitir a la direccin provincial deeducacin correspondiente.

Artculo 17. Propuesta curricular.

1. El equipo docente de la etapa, teniendo en cuenta las directrices para su elaboracin,revisin y evaluacin establecidas por la comisin de coordinacin pedaggica, desarrollary complementar, para la etapa, el currculo establecido en esta orden, mediante laelaboracin de la correspondiente propuesta curricular. sta formar parte del proyectoeducativo e incluir, al menos, los siguientes elementos:

a) Adecuacin y concrecin de los objetivos generales de la educacin primaria alcontexto socioeconmico y cultural del centro y a las caractersticas del alumnado,teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto educativo.

b) Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluablescorrespondientes a cada rea y curso, desarrollando y complementando losestablecidos en los Anexos I.B y I.C.

c) Decisiones de carcter general sobre mtodos pedaggicos y didcticos propiosdel centro para la etapa.

d) Criterios para el agrupamiento del alumnado, as como para la organizacin y

horarios de las actividades.e) Criterios de seleccin de materiales de desarrollo curricular.


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f) Criterios generales de evaluacin de los aprendizajes del alumnado.

g) Criterios sobre promocin del alumnado, en el marco de lo establecido en elartculo 32 de esta orden, y para realizar la necesaria informacin a las familias.

h) Orientaciones para incorporar el desarrollo de las competencias, a travs de losaspectos didcticos y metodolgicos de las distintas reas, y de la organizaciny funcionamiento del centro.

i) Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en elartculo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se estableceel currculo bsico de la Educacin Primaria, a travs del desarrollo del currculo,y de la organizacin y el funcionamiento del centro.

j) Criterios y procedimientos para la evaluacin anual de la propuesta curricular.

k) Las programaciones didcticas de los diferentes cursos.

2. La propuesta curricular de los centros sostenidos con fondos pblicos serinformada por el consejo escolar del centro y aprobada por el claustro de profesores.En los centros privados la elaboracin y aprobacin de las propuestas curriculares serealizar segn su distribucin interna de competencias.

3. En los centros que impartan varias etapas educativas, la propuesta curricularcontemplar las especificidades de cada una manteniendo la coherencia entre ellas.

Artculo 18.Programaciones didcticas.

1. La programacin didctica es el instrumento especfico de planificacin, desarrolloy evaluacin de cada una de las reas y en ella se concretarn los distintos elementos delcurrculo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.

2. Anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la propuesta curricular,de la que formarn parte, la comisin de coordinacin pedaggica establecer los criteriospara la elaboracin y evaluacin de las programaciones didcticas.

3. Las programaciones didcticas de cada una de las reas sern elaboradas por elequipo docente del nivel de acuerdo con lo establecido en el artculo 47.2.a) de la presenteorden.

4. Los maestros que impartan una misma rea, en los diferentes cursos de la etapa,colaborarn en la elaboracin de la programacin didctica del rea, de manera que quedegarantizada la coordinacin y la progresin a lo largo de la etapa.

5. Las programaciones didcticas debern contener al menos los siguienteselementos:

a) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.

b) Perfil de cada una de las competencias o relacin entre los estndares de

aprendizaje evaluables de las diferentes reas y cada una de las competencias. Laelaboracin de estos perfiles de las competencias clave facilitar su evaluacin.

c) La concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada rea.


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d) Las estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes delalumnado.

e) Criterios de evaluacin y calificacin.

f) Decisiones metodolgicas y didcticas.

g) Procedimiento de elaboracin y evaluacin de las adaptaciones curriculares.

h) Materiales y recursos de desarrollo curricular.

i) Programa de actividades extraescolares y complementarias.

j) Procedimiento de evaluacin de la programacin didctica y sus indicadores delogro.

6. Para evaluar las programaciones didcticas se incluirn, entre otros, los indicadoresde logro referidos a:

a) Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las reas.

b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espaciosy tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.

c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima deaula y de centro.

7. Las programaciones didcticas sern aprobadas por el claustro de profesores, deacuerdo con lo establecido en el artculo 129 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

Artculo 19.Materiales y recursos de desarrollo curricular.1. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada una de

las reas podr ser mltiple, incorporando a los de carcter tradicional otros innovadoresque integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado labsqueda crtica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia.

2. Los centros docentes tendrn autonoma para elegir los materiales y recursos dedesarrollo curricular que hayan de usarse en la etapa educativa, siempre que se atengan a

lo que establece la disposicin adicional cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,de Educacin y al currculo establecido en esta orden.

3. Corresponde a la comisin de coordinacin pedaggica del centro, de acuerdocon lo establecido en el artculo 49.3.e) de esta orden, establecer los criterios pedaggicospara determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular, que hayan de utilizarseen el desarrollo de las diversas enseanzas.

4. En el marco del diseo de una intervencin educativa contextualizada, lasdecisiones sobre la seleccin de materiales y recursos de desarrollo curricular correspondena los maestros de acuerdo con los criterios establecidos y la supervisin de los rganosde coordinacin docente del centro. Para llevar a cabo dicha seleccin adems de sucalidad objetiva, se tendr en cuenta todos los elementos curriculares que inciden enella. Los maestros, adems de lo anterior, elaborarn sus propios recursos de desarrollocurricular.


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5. La consejera competente en materia de educacin ofrecer plataformasdigitales de acceso a toda la comunidad educativa que, con pleno respeto a lo dispuestoen la normativa aplicable en materia de propiedad intelectual, incorporen materiales y

recursos seleccionados de acuerdo con parmetros de calidad metodolgica, adopcinde estndares abiertos y disponibilidad de fuentes que faciliten su difusin, adaptacin,reutilizacin y redistribucin y sern reconocidos como tales.

6. La inspeccin educativa supervisar los materiales de desarrollo curricularadoptados por los centros en el ejercicio de su autonoma pedaggica, como parte delproceso ordinario de inspeccin sobre la totalidad de elementos que integran el procesode enseanza y aprendizaje.

7. Los libros de texto adoptados, considerados como el material curricular destinadoa ser utilizado por el alumnado que desarrolla de forma global para cada rea de cada cursoel currculo establecido en los Anexos I.B y I.C de esta orden, no podrn ser sustituidos por

otros durante un perodo mnimo de cuatro aos, si bien el titular de la direccin generalcon competencias en materia de ordenacin acadmica podrn concretar el periodomnimo establecido. Excepcionalmente, cuando la programacin docente as lo requiera,los titulares de las direcciones provinciales de educacin podrn autorizar la modificacindel plazo establecido, previo informe favorable del rea de inspeccin educativa.

CAPTULO III

Alumnado, evaluacin y promocin

Seccin 1. Accin Tutorial

Artculo 20.Tutora.

1. La tutora y la orientacin del alumnado formarn parte de la funcin docente ysern competencia de todo el profesorado, canalizada y coordinada a travs del tutor.

2. La accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo de losalumnos a travs de su integracin y participacin en la vida del centro, el seguimientoindividualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones relacionadas con suevolucin acadmica.

Artculo 21.Tutores.

1. Cada grupo de alumnos tendr un tutor que ser designado por el director apropuesta del jefe de estudios. La tutora recaer preferentemente en el maestro queimparta mayor nmero de horas lectivas semanales a dicho grupo. Adems del anterior, endeterminadas ocasiones, se podr nombrar un tutor ayudante que colaborar con el tutoren el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las normas deorganizacin y funcionamiento del centro.

2. El tutor permanecer con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer ysegundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada expresamente.En todo caso, se favorecer la permanencia del mismo tutor en los cursos de 1. a 3. yde 4. a 6..


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3. El tutor coordinar el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizadosy mantendr una relacin permanente y de mutua colaboracin con sus familias. Paraello establecer a lo largo del curso escolar un nmero mnimo de tres reuniones con

el conjunto de padres del grupo, que podr coordinar con las sesiones de evaluacintrimestrales, y una individual con los padres de cada alumno.

4. Son funciones de los tutores:

a) Participar en el desarrollo del Plan de accin tutorial y en las actividades deorientacin, bajo la coordinacin del jefe de estudios y pudiendo contar, para ello,con la colaboracin del orientador del centro.

b) Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo.

c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la

adecuacin personal del currculo.

d) Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participacin enlas actividades del centro.

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f) Colaborar con el orientador del centro en los trminos que establezca la jefaturade estudios.

g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestrosy a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relacincon las actividades docentes y el rendimiento acadmico.

i) Facilitar la cooperacin educativa entre los maestros y los padres de losalumnos.

j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, enlos periodos de recreo y en las actividades no lectivas.

5. Los tutores sern coordinados por el Jefe de estudios, manteniendo las reunionesque sean precisas, con la finalidad de que la accin tutorial se desarrolle en las condiciones

adecuadas.

Seccin 2. Atencin a la Diversidad

Artculo 22.Concepto.

Se entiende por Atencin a la Diversidad el conjunto de actuaciones y medidaseducativas que garantizan la mejor respuesta educativa a las necesidades y diferenciasde todos y cada uno de los alumnos en un entorno inclusivo.

Artculo 23.Principios generales de actuacin para la atencin a la diversidad.

Los principios generales de actuacin para la atencin a la diversidad son:

a) La consideracin y el respeto a la diferencia y la aceptacin de todas las personascomo parte de la diversidad y la condicin humana.


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b) El respeto a la evolucin y desarrollo de las facultades del alumnado condiscapacidad y altas capacidades.

c) La personalizacin e individualizacin de la enseanza con un enfoque inclusivo,dando respuesta a las necesidades educativas del alumnado, ya sean de tipopersonal, intelectual, social, emocional o de cualquier otra ndole, que permitanel mximo desarrollo personal y acadmico.

d) La equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdadde oportunidades, ya que esta solo se consigue en la medida en que todo elalumnado aprende el mximo posible y desarrolla todas sus potencialidades.

e) La deteccin e identificacin temprana de las necesidades educativas delalumnado que permitan adoptar las medidas educativas ms adecuadas paragarantizar su xito educativo.

f) La igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promocin en laetapa.

g) La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin comoherramientas facilitadoras para la individualizacin de la enseanza y mejora dela atencin a la diversidad del alumnado.

h) Accesibilidad universal y diseo para todos.

Artculo 24.Plan de atencin a la diversidad.

1. El Plan de atencin a la diversidad es el documento de planificacin, gestiny organizacin del conjunto de actuaciones y medidas de atencin a la diversidad queun centro docente disea para adecuar la respuesta a las necesidades educativas ydiferencias de su alumnado.

2. Ser responsabilidad del equipo directivo de cada centro la elaboracin,coordinacin y dinamizacin del Plan de atencin a la diversidad, con la participacin detodo el claustro, el asesoramiento del orientador que atiende al centro y las aportacionesdel personal complementario si lo hubiere.

3. Este Plan formar parte del Proyecto Educativo del centro y se concretar demanera anual en la programacin general anual.

4. El Plan de atencin a la diversidad incluir, como mnimo, los siguientesapartados:

a) Justificacin del Plan en relacin con las caractersticas del alumnado, del centrodocente y su contexto as como de sus objetivos, los principios y finalidadesgenerales de la Etapa.

b) Determinacin de objetivos.

c) Criterios y procedimientos para la deteccin e intervencin temprana en las

necesidades especficas de apoyo educativo del alumnado.


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d) Descripcin de las medidas generales u ordinarias y extraordinarias yespecializadas de atencin e intervencin educativa que se desarrollan en elcentro para atender al alumnado escolarizado, los procedimientos previstos para

su implantacin y desarrollo, as como la temporalizacin de las actuacionesprevistas en dicho curso.

e) Todos aquellos programas especficos que se implementen en el centro para laatencin a la diversidad del alumnado.

f) La organizacin de los recursos humanos, materiales y de los espacios del centropara dar respuesta al alumnado.

g) Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relacin a lasmedidas diseadas.

h) Colaboracin con las familias.

i) Evaluacin inicial, seguimiento y evaluacin final-anual de cada una de lasmedidas ordinarias y extraordinarias y especializadas que se desarrollen.

j) Seguimiento y evaluacin del Plan, especificando tiempos, instrumentos,procedimientos y responsables.

k) Coordinacin con otros organismos.

Artculo 25.Medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad.1. Dado que todo el alumnado a lo largo de la etapa de educacin primaria puedepresentar necesidades educativas, transitorias o permanentes, los centros deben establecer

diferentes medidas generales de atencin a la diversidad para su alumnado que podrnser utilizadas en cualquier momento de la etapa.

2. Las medidas generales u ordinarias inciden especialmente en la metodologadidctica no modificando el resto de elementos del currculo, estando, por tanto, referidasa las diferentes estrategias organizativas y metodolgicas que permitan la adecuacinde los diferentes elementos del currculo a todo el alumnado para finalizar con xito laetapa.

3. En las asignaturas de primera y segunda lengua extranjera se establecernmedidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacinpara el alumnado con necesidades educativas y discapacidad, en especial, para aqulque presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en ningn caso setendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas. Igualmente, se realizarn lasadaptaciones oportunas en el rea de educacin fsica.

4. Entre las medidas generales de atencin a la diversidad se encuentran:

a) La accin tutorial.

b) Actuaciones preventivas y de deteccin de dificultades de aprendizaje dirigidas a

todo el alumnado.


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c) Agrupamientos flexibles, los grupos de refuerzo o apoyo en las reasinstrumentales.

d) Adaptaciones curriculares que afecten nicamente a la metodologa didctica.

e) Los Planes de Acogida, entendidos como el conjunto de actuaciones diseadasy planificadas que deben llevar a cabo los centros docentes en los momentosiniciales de incorporacin del alumnado.

f) Las actuaciones de prevencin y control del absentismo escolar.

g) Las asignaturas de libre configuracin autonmica.

Artculo 26.Medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad.

1. El alumnado que presenta necesidades especficas de apoyo educativo puederequerir en algn momento de su escolaridad diferentes medidas especializadasy/o extraordinarias de atencin a la diversidad, las cuales se deben aplicar progresiva ygradualmente, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atencin personalizada con lasmedidas generales.

2. Las medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad puedenmodificar los elementos curriculares y organizativos, siempre que con ello se favorezca eldesarrollo personal del alumnado y le permita alcanzar con el mximo xito su progresinde aprendizaje.

3. Las medidas especializadas de atencin a la diversidad son aquellas que pueden

implicar, entre otras, la modificacin significativa de los elementos del currculo para suadecuacin a las necesidades de los alumnos, la intervencin educativa impartida porprofesores especialistas y personal complementario, o la escolarizacin en modalidadesdiferentes a la ordinaria.

4. Entre las medidas especializadas de atencin a la diversidad se encuentran:

a) Apoyo dentro del aula por maestros especialistas de pedagoga teraputica oaudicin y lenguaje, personal complementario u otro personal. Excepcionalmente,se podr realizar el apoyo fuera del aula en sesiones de intervencin especializadacon un alumno o grupo de alumnos siempre que dicha intervencin no puedarealizarse en el aula y est convenientemente justificada.

b) Adaptaciones de accesibilidad de los elementos del currculo para el alumnadocon necesidades educativas especiales.

c) Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currculo dirigidasal alumnado con necesidades educativas especiales. Se realizarn buscando elmximo desarrollo posible de las competencias bsicas; la evaluacin continua yla promocin tomarn como referencia los elementos fijados en ellas.

d) La modalidad de escolarizacin del alumno con discapacidad que le garanticeuna respuesta ms ajustada a las necesidades educativas que presente.

e) Atencin educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalizacin ode convalecencia domiciliaria.


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5. Las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad son, entre otras, aquellasque inciden principalmente en la flexibilizacin temporal para el desarrollo curricular decara a posibilitar la mejor consecucin de los objetivos educativos y desarrollo de las

competencias bsicas.6. Entre otras, las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad se pueden

considerar:

a) Aceleracin y ampliacin parcial del currculo que permita al alumnado con altascapacidades la evaluacin con referencia a los elementos del currculo del cursosuperior al que est escolarizado.

b) La flexibilizacin del perodo de permanencia en la etapa para el alumnado conaltas capacidades intelectuales en los trminos que determina la normativavigente.

c) Escolarizacin en el curso inferior al que le corresponde por edad, para aquellosalumnos que se escolaricen tardamente en el sistema educativo y presenten undesfase curricular de dos o ms cursos. En el caso de superar dicho desfase, seincorporar al curso correspondiente a su edad.

d) Prolongacin de la escolaridad en la etapa de un ao ms para el alumnado connecesidades educativas especiales siempre que ello favorezca su integracinsocioeducativa y la adquisicin de los objetivos de la etapa.

Seccin 3. Evaluacin y Promocin

Artculo 27.Evaluacin de los aprendizajes.1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado ser continua y global, y

tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.

2. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competenciasy el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las reasde los bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin yestndares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos I.B y I.C, respectivamente,de esta orden. En su caso, los referentes en la evaluacin de las reas del bloque deasignaturas de libre configuracin autonmica sern los establecidos en la correspondiente

propuesta curricular, en el marco del proyecto de autonoma.3. En el proceso de evaluacin continua las calificaciones de las reas sern

decididas por el maestro que las imparta, el cual tendr presente, entre otra informacin,la evaluacin inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptacin curricularsignificativa que hubieran sido aplicadas. En el rea de educacin artstica la calificacinser determinada globalmente entre las materias de plstica y msica teniendo en cuentael progreso del alumno en el rea.

4. A lo largo de cada curso escolar se realizarn, al menos, tres sesiones de evaluacinde los aprendizajes del alumnado. Los maestros de cada grupo, coordinados por el tutor,y asesorados, en su caso, por el orientador del centro, intercambiarn informacin y

adoptarn decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. El tutor levantaracta del desarrollo de las sesiones, en la que se harn constar los acuerdos y decisiones


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adoptadas. De los resultados del proceso de evaluacin se informar a las familias segnlo establecido en el artculo 44 de la presente orden.

5. En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumnono sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas seadoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultadesy estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles paracontinuar el proceso educativo.

6. Los centros, de acuerdo con lo dispuesto por la Administracin educativa,dispondrn las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de lasevaluaciones, incluidas las evaluaciones individualizadas a las que se refiere el artculo31, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades especficas de apoyoeducativo.

Artculo 28. Evaluacin del proceso de enseanza.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 12 del Real Decreto 126/2014, de28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria losmaestros evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanzay su propia prctica docente. A estos efectos se tendr en cuenta los indicadores de logroa los que se refiere el artculo 18.6. de esta orden.

2. El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente seincorporar al proyecto educativo e incluir los momentos en los que ha de realizarse laevaluacin y los instrumentos para realizarla.

Artculo 29.Evaluacin inicial.

1. Los maestros que imparten clase a cada grupo de alumnos llevarn a cabo unaevaluacin inicial del alumnado al comienzo de cada uno de los cursos de la etapa, con lafinalidad de adoptar las decisiones que correspondan en relacin con las caractersticas yconocimientos del alumnado y que debern ser recogidas en el acta de la sesin.

2. Dicha evaluacin se completar con el anlisis de los datos e informacionesrecibidas del tutor del curso anterior, expresado en el informe a que hace referenciael artculo 42 de la presente orden y permitir adoptar las medidas de refuerzo y derecuperacin para el alumnado que lo precise, as como las decisiones oportunas sobre la

programacin didctica.

Artculo 30. Evaluacin final de curso.

1. Al final de cada curso los maestros que imparten clase a cada grupo de alumnosllevar a cabo la evaluacin final de los resultados alcanzados por el alumnado del mismo.La valoracin de los resultados se consignar en los documentos de evaluacin indicandolas calificaciones, tanto positivas como negativas de cada rea.

2. Los maestros que imparten clase al grupo debern adoptar las medidas para queel cambio de curso se lleve a cabo con las necesarias garantas de continuidad.

3. Las principales decisiones, incluida la de promocin, y acuerdos adoptados sernrecogidos en el acta de la sesin de la evaluacin final de curso.


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Artculo 31. Evaluaciones individualizadas.

1. Los centros docentes realizarn una evaluacin individualizada al alumnado alfinalizar el tercer curso de educacin primaria, segn disponga la consejera competenteen materia educativa.

Esta evaluacin comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades yhabilidades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de problemasen relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica yde la competencia matemtica.

De resultar desfavorable, el equipo docente deber adoptar las medidas ordinariaso extraordinarias ms adecuadas. Estas medidas se fijarn en planes de refuerzo ymejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades, encolaboracin con las familias y mediante recursos de apoyo educativo. En su caso, los

planes de refuerzo y mejora se desarrollarn a lo largo de los cursos 4. y 5. de la etapa.

2. Al finalizar el sexto curso de educacin primaria se realizar una evaluacin finalindividualizada a todo el alumnado segn se establezca de acuerdo con el artculo 21 de laLey Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la que se comprobar el grado deadquisicin de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemticay de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivosde la etapa.

Para la evaluacin se utilizarn como referentes los criterios de evaluacin yestndares de aprendizaje evaluables que figuran en los Anexos I y II del Real Decreto126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la EducacinPrimaria.

El nivel obtenido por cada alumno se har constar en un informe, que ser entregadoa los padres, madres o tutores legales y que tendr carcter informativo y orientador paralos centros en los que el alumnado haya cursado sexto curso de educacin primaria y paraaquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, as como para los equipos docentes,los padres, madres o tutores legales y el alumnado. El nivel obtenido ser indicativo deuna progresin y aprendizaje adecuados de los alumnos, de la necesidad de refuerzoen alguna de las materias si los resultados han sido negativos, o de la conveniencia dela aplicacin de programas dirigidos al alumnado con necesidades especficas de apoyoeducativo o de otras medidas.

3. El resultado de las evaluaciones establecidas en los anteriores apartados 1 y 2se expresarn en los siguientes niveles: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas,Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las calificacionespositivas.

4. La consejera competente en materia de educacin podr establecer planesespecficos de mejora en aquellos centros pblicos cuyos resultados sean inferiores a losvalores que, a tal objeto, se hayan establecido. En relacin con los centros concertados seestar a la normativa reguladora del concierto correspondiente.

5. Los resultados de las evaluaciones podrn hacerse pblicos por la consejeracompetente en materia de educacin, sin identificacin de datos de carcter personal y


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previa consideracin de los factores socioeconmicos y socioculturales del contexto delos centros.

6. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones derealizacin de las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con necesidadespecfica de apoyo educativo.

Artculo 32. Promocin.

1. El alumnado acceder al curso o etapa siguiente siempre que se considere queha superado los criterios de evaluacin de las diferentes reas que correspondan al cursorealizado o logrado los objetivos de la etapa y que ha alcanzado el grado de adquisicinde las competencias correspondientes. De no ser as, podr repetir una sola vez durantela etapa, con un plan especfico de refuerzo o recuperacin y apoyo, que ser organizadopor el equipo docente que atiende al alumno.

2. La decisin de no promocin se considerar una medida de carcter excepcionaly se tomar tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo parasolventar las dificultades de aprendizaje del alumno. Antes de adoptar la decisin de nopromocin, el tutor oir a los padres, madres o tutores legales del alumno.

3. El equipo de maestros que imparte clase al alumno decidir sobre la promocindel mismo, tomando especialmente en consideracin la informacin y el criterio del tutoras como aspectos relacionados con el grado de madurez del alumno y su integracin enel grupo.

4. En caso de que el alumno promocione de curso con evaluacin negativa en algunade las reas deber establecerse un plan de actuacin dirigido a recuperar la misma.

5. Cuando las reas no aprobadas en alguno de los cursos se superen en cursosposteriores, se considerarn recuperadas a todos los efectos.

6. Al finalizar tercer curso no promocionarn los alumnos que, no habiendo repetidoen cursos previos, obtengan resultado negativo en la evaluacin individualizada y accedaa ella con evaluacin negativa en 3 o ms reas o simultneamente en Lengua Castellanay Literatura y Matemticas.

7. Con carcter general, no promocionar a Educacin Secundaria Obligatoria el

alumno que, no habiendo repetido en cursos previos, obtenga un resultado negativo enla evaluacin final individualizada de educacin primaria y acceda a ella con evaluacinnegativa en Lengua Castellana y Literatura y Matemticas simultneamente.

Artculo 33. Objetividad en la evaluacin.

1. El reglamento de rgimen interior de los centros arbitrar normas que garanticeny posibiliten la comunicacin de los padres o tutores legales del alumnado con los tutores,los maestros de las distintas reas y, en su caso, con los maestros de apoyo.

2. Los centros informarn a los padres o tutores legales del alumnado de los objetivosgenerales del curso, de los criterios de evaluacin y promocin del curso o de la etapa

as como de los procedimientos e instrumentos de evaluacin que se van a aplicar. Estainformacin ser proporcionada al inicio de cada curso escolar segn el procedimiento queestablezca el centro.


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3. Los equipos docentes actuarn de modo coordinado a lo largo del proceso deevaluacin continua del alumnado y en la toma de decisiones resultantes de dicho proceso,atendiendo las posibles aclaraciones y reclamaciones.

Artculo 34.Supervisin del proceso de evaluacin.

1. Corresponde al rea de inspeccin educativa de la direccin provincial deeducacin correspondiente supervisar el desarrollo del proceso de evaluacin tanto delalumnado como de la enseanza, incluida la prctica docente, y asesorar en la adopcinde las medidas que contribuyan a mejorar los resultados.

2. Los inspectores en sus visitas a los centros, una vez conocidos los resultadosde las evaluaciones individualizadas a que se refiere el artculo 31 de la presente orden,se reunirn con el equipo directivo y el claustro de profesores para analizar y valorar losresultados del centro.

Artculo 35. Aclaraciones y reclamaciones.

1. Los padres o tutores legales del alumnado podrn solicitar aclaraciones a losmaestros tutores y, en su caso, a los maestros especialistas, acerca de los resultadosde la evaluacin continua, de la evaluacin final de curso en alguna de las reas y sobrelas decisiones de promocin. Asimismo, tendrn acceso a los documentos oficiales deevaluacin y a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijoso tutelados en la forma que determinen las normas de organizacin y funcionamiento delcentro.

2. Los centros debern hacer pblico los das en el que se atender a las familiaspor los maestros para las referidas aclaraciones, que sern das lectivos inmediatamentesiguientes a la comunicacin de los resultados de la evaluacin continua. El horariogarantizar la asistencia de todos los maestros y no deber de ser coincidente con otrasactividades docentes.

3. Los padres o tutores del alumno, en el supuesto que tras las oportunas aclaracionesexista desacuerdo, podrn formular reclamaciones al final de un curso o de la etapa sobrelos resultados de la evaluacin de los aprendizajes y las decisiones de promocin que seadopten como consecuencia del proceso de evaluacin continua.

4. Las reclamaciones aludidas en el apartado anterior podrn fundamentarse, entre

otras, en alguna de las siguientes causas:

a) Discrepancia entre los criterios sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacindel proceso de aprendizaje del alumnado y los recogidos en las correspondientesprogramaciones didcticas.

b) Aplicacin inapropiada de los criterios de evaluacin de rea o de los criterios depromocin de curso y etapa.

c) Inadecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados conlo establecido en las programaciones didcticas.

d) Discordancia notable entre los resultados de la evaluacin final de curso o deetapa y los resultados obtenidos en el proceso de evaluacin continua.


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Artculo 36.Procedimiento de reclamacin ante el centro docente.

1. El centro docente deber hacer pblico el plazo durante el cual los padres otutores legales del alumnado podrn presentar reclamaciones al final de un curso o de laetapa.

2. Dicho plazo ser de dos das lectivos, contados a partir del da siguiente a lanotificacin por escrito de los resultados de la evaluacin final y, en su caso, de la decisinde promocin.

3. El director del centro trasladar la reclamacin al tutor del alumno y le requerir uninforme sobre la misma que deber ser realizado en un plazo mximo de dos das lectivosdesde la presentacin de la reclamacin.

4. El tutor del alumno coordinar la elaboracin del informe, solicitando del profesorado

afectado y, en su caso, del orientador del centro, la informacin y documentacin precisa,dando traslado del mismo al director del centro.

5. El director del centro, a la vista del informe anterior, resolver en el plazo de tresdas lectivos contados desde la presentacin de la reclamacin, y comunicar por escritoa los padres o tutores legales del alumno la ratificacin o modificacin, razonada, de ladecisin adoptada, lo cual pondr fin a la reclamacin en el centro docente.

6. Si, tras el proceso de reclamacin, procediera la modificacin de alguna calificacinfinal de curso, o bien, de la decisin de promocin adoptada, el secretario del centroinsertar en las actas, en el expediente acadmico y en el historial acadmico del alumnola oportuna diligencia visada por el director del centro.

Artculo 37. Procedimiento de reclamacin ante la direccin provincial deeducacin.

1. Cuando los padres o tutores legales del alumnado estn en desacuerdo con laresolucin de la direccin del centro sobre la reclamacin presentada, podrn solicitar porescrito a la direccin del centro, en el plazo de dos das lectivos desde la notificacin dela citada resolucin, que su reclamacin sea elevada al titular de la direccin provincial deeducacin.

2. El director del centro remitir el expediente de la reclamacin al titular de la

direccin provincial de educacin, en el plazo no superior a dos das lectivos desde larecepcin de la citada solicitud.

3. El expediente incorporar copia de las actas de las sesiones de evaluacin, losinformes elaborados en el centro, copia de la reclamacin presentada ante el centro,la resolucin del director del centro, las copias de los instrumentos de evaluacin quejustifiquen las decisiones derivadas del proceso de evaluacin del alumnado y, en su caso,las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director acerca de lasmismas.

4. El titular de la direccin provincial de educacin, en el plazo de diez das hbilesa partir de la recepcin del expediente y teniendo en cuenta la propuesta incluida en el

informe elaborado por el rea de inspeccin educativa, adoptar la resolucin pertinente,que ser motivada y notificada a los padres o tutores legales del alumnado y al directordel centro.


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5. En el caso de que la reclamacin sea estimada se insertarn las diligenciasoportunas en los documentos de evaluacin.

6. En el caso de que la reclamacin sea desestimada, los padres o tutores legalesdel alumnado podrn interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, a contar desdeel da siguiente al de la notificacin, ante el Delegado Territorial de la Junta de Castilla yLen de la provincia correspondiente, cuya decisin pondr fin a la va administrativa.

Artculo 38.Reclamacin en centros privados.

1. Las reclamaciones en centros privados se tramitarn en la forma y por los rganosque determinen sus respectivos reglamentos de rgimen interior, siendo de aplicacinsupletoria lo establecido en los apartados anteriores en todo lo que en ellos no aparezcaregulado.

2. Contra las decisiones de los rganos de los centros privados a los que se refiereel apartado anterior, los padres o tutores legales del alumnado podrn reclamar ante ladireccin provincial de educacin que actuar segn se establece en el artculo 37. En elcaso de que la reclamacin sea desestimada, los padres o tutores legales del alumnadopodrn interponer recurso de alzada en los mismos trminos que los indicados en elartculo 37.

Seccin 4. Documentos oficiales de evaluacin y otros informes

Artculo 39. Documentos oficiales de evaluacin.

1. De acuerdo con la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 126/2014, de28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, losdocumentos oficiales de evaluacin son el expediente acadmico, las actas de evaluacin,los documentos de evaluacin final de etapa y de tercer curso de educacin primaria, elinforme indicativo del nivel obtenido en la evaluacin final de etapa, el historial acadmico,y en su caso el informe personal por traslado.

El historial acadmico, y en su caso el informe personal por traslado, se considerandocumentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorionacional.

2. Los documentos oficiales de evaluacin sern visados por el director del centro yllevarn las firmas autgrafas de las personas que corresponda en cada caso. Junto a lasmismas constar el nombre y los apellidos del firmante, as como la referencia al cargo oa la atribucin docente.

3. En los documentos oficiales de evaluacin deber figurar siempre la referencia ala norma que establece el currculo de la educacin primaria en la Comunidad de Castillay Len que se aplique.

4. Los resultados de la evaluacin se expresarn en los trminos Insuficiente (IN) paralas calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB)para las calificaciones positivas. Dichos trminos irn acompaados de una calificacin


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numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las siguientescorrespondencias:

Insuficiente: 1, 2, 3 4.

Suficiente: 5.

Bien: 6.

Notable: 7 u 8.

Sobresaliente: 9 10.

5. A aquellos alumnos que al finalizar 6. curso de educacin primaria hayan obtenidouna calificacin de sobresaliente en algn rea, y hayan demostrado un rendimiento

acadmico excelente se les podr otorgar una mencin honorfica. Se conceder dichamencin en cada rea a uno de cada 20 alumnos matriculados en 6. curso, o fraccinigual o superior a 10. Si el nmero de alumnos es inferior a 20 slo se podr conceder aun alumno.

6. La nota media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las reasser la media aritmtica de las calificaciones de todas ellas, redondeada a la centsimams prxima y en caso de equidistancia a la superior.

7. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin podrnser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electrnicos, informticos

o telemticos, en los trminos que establezca la consejera competente en materia deeducacin, siempre que quede garantizada su autenticidad, integridad, conservacin, yse cumplan las garantas y los requisitos establecidos por la Ley Orgnica 15/1999, de 13de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, por la Ley 11/2007, de 22 dejunio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los servicios pblicos, y por la normativaque las desarrolla.

8. La cumplimentacin y custodia de los historiales y expedientes acadmicos, ascomo el archivo de estos ltimos, corresponde a los centros docentes y ser supervisadapor la Inspeccin educativa.

Artculo 40. Expediente acadmico.

1. En el expediente acadmico figurarn, junto a los datos de identificacin delcentro y los datos personales del alumno, la fecha de apertura y nmero de expediente,la informacin relativa al proceso de evaluacin con las calificaciones obtenidas, laspropuestas de promocin y, segn corresponda, las medidas de refuerzo educativo (RE),adaptacin curricular significativa (ACS) o programa de ampliacin (PA) para las reas quelo precisen.

2. Al expediente acadmico se adjuntarn, cuando proceda, los datos recogidos enlos documentos de la evaluacin individualizada del tercer curso y final de etapa, y losinformes psicopedaggicos y mdicos y, en su caso, la propuesta contenida en el dictamende escolarizacin as como cualquier otro documento que se considere necesario incluir.


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3. El expediente acadmico se ajustar en su contenido al modelo que figura en elAnexo III de la presente orden y cumplir con lo establecido en el Real Decreto 4/2010, de8 de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el mbito de

la Administracin Electrnica.4. Las direcciones provinciales de educacin proveern las medidas adecuadas

para la conservacin o traslado de los expedientes acadmicos en el caso de supresindel centro.

Artculo 41.Actas de evaluacin final.

1. Las actas de evaluacin se extendern al finalizar cada uno de los cursos de laetapa y se cerrarn al trmino del perodo lectivo. Comprendern la relacin nominal delalumnado que compone el grupo junto con los resultados de la evaluacin de las reas ylas decisiones sobre promocin y permanencia.

2. Cuando se hayan adoptado medidas de refuerzo educativo o adaptacin curricularsignificativa, se har constar esta circunstancia, para las reas que lo hayan precisado,con el trmino RE o ACS, respectivamente, segn corresponda.

3. Los resultados de evaluacin del alumnado con necesidades educativas especialescon adaptacin curricular significativa se realizar respecto a los objetivos, contenidos ycriterios de evaluacin incluidos en la misma.

4. La evaluacin del alumnado de altas capacidades intelectuales con un programade aceleracin en una o ms reas en la que se impartan contenidos curriculares

correspondientes a un curso superior al que se encuentra matriculado se realizar respectoa los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin indicados en el mismo y se expresaren los mismos trminos que con carcter general acompaado de PA (Programa deAmpliacin).

5. Las actas de evaluacin sern firmadas por el tutor del grupo y llevarn el vistobueno del director del centro. Su custodia y archivo corresponde a los centros docentes.Las direcciones provinciales de educacin proveern las medidas adecuadas para suconservacin o traslado, en el caso de supresin del centro.

6. Las actas de evaluacin se ajustarn en su contenido a los modelos que figuranen el Anexo IV de la presente orden.

7. Una vez cerradas las actas de evaluacin final y a partir de los datos consignadosen las mismas, centro elaborar un informe con los resultados estadsticos segn el modeloinformatizado que se determine. Una vez generados dichos informes se remitir una copiaen papel a la direccin provincial de educacin para su supervisin por la inspeccineducativa.

Artculo 42.Informe de evaluacin final de etapa.

1. Al concluir la educacin primaria, el maestro tutor cumplimentar el informe deevaluacin final de etapa, segn el modelo establecido en el Anexo V, para cada uno de

los alumnos en el que se recoja el grado de adquisicin de los objetivos de la etapa, el


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grado de desarrollo de las competencias, el nivel de adquisicin de los aprendizajes de lasdiferentes reas, los resultados de la evaluacin individualizada de sexto curso y aquellosotros aspectos considerados relevantes en el proceso de formacin del alumno.

2. Cuando el alumno que finaliza la etapa cambie de centro para cursar la educacinsecundaria obligatoria, el informe de evaluacin final de etapa se remitir junto con lacopia del Historial Acadmico, al inicio del siguiente curso acadmico, al centro donde elalumno contine sus estudios.

Artculo 43.Historial acadmico de educacin primaria.

1. El historial acadmico de educacin primaria es el documento oficial que refleja losresultados de la evaluacin y las decisiones relativas al progreso acadmico del alumnadoa lo largo de la etapa y tiene valor acreditativo de los estudios realizados.

2. Recoger los datos identificativos del alumno, las reas cursadas en cada uno delos aos de escolarizacin, los resultados de la evaluacin en cada curso, las decisionessobre promocin y permanencia, la media de las calificaciones obtenidas en cada una delas reas, el nivel obtenido en la evaluacin final de educacin primaria, la informacinrelativa a los cambios de centro, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, y lasfechas en que se han producido los diferentes hitos.

3. El historial acadmico ser cumplimentado segn el modelo del anexo VI de lapresente orden y llevar el visto bueno del director del centro. Podr efectuarse la impresinmecnica de los registros asentados en el historial acadmico, siempre que se garantice laautenticidad y la fiabilidad de los datos contenidos en el mismo.

4. Tras finalizar la etapa, el historial acadmico se entregar a los padres, madreso tutores del alumno, y se enviar una copia del mismo junto con el informe indicativo delnivel obtenido en la evaluacin final de etapa, al centro de Educacin Secundaria en el queel alumno prosiga sus estudios, a peticin de dicho centro. Esta actuacin se reflejar enel correspondiente expediente acadmico.

5. Cuando el alumno se traslade a otro centro sin haber finalizado la etapa, el centrode origen remitir al de destino, y a peticin de ste, copia del historial acadmico y elinforme personal por traslado. El centro receptor abrir el correspondiente expedienteacadmico al que trasladar los datos acadmicos de cursos anteriores. La matriculacin

adquirir carcter definitivo una vez recibida la copia del historial acadmico.Artculo 44. Informacin a las familias.

1. El tutor, despus de cada una de las sesiones trimestrales de evaluacin previstasen el artculo 27.4., o cuando las circunstancias lo aconsejen, confeccionar un informecon el resultado del proceso de aprendizaje del alumno que ser entregado a los padreso tutores legales. Dicho informe recoger las calificaciones obtenidas en cada rea ascomo informacin sobre el rendimiento escolar, integracin socioeducativa y las medidasgenerales de apoyo y refuerzo educativo previstas.

2. Al final de cada curso escolar, el ltimo informe trimestral a los padres o tutores

legales, adems de lo sealado en el apartado anterior, incluir el grado de adquisicin de


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las competencias y la decisin de promocin al curso o etapa siguiente. En los cursos de3. y 6. se incluir el resultado obtenido en la evaluacin individualizada.

Artculo 45. Informe personal por traslado.

1. Cuando un alumno se traslade a otro centro sin haber concluido alguno de loscursos de la educacin primaria, se consignar en un informe personal que recoja aquellainformacin que resulte necesaria para la continuidad del proceso de aprendizaje.

2. El informe personal por traslado contendr, al menos, las calificaciones delas evaluaciones realizadas, la aplicacin, en su caso, de medidas de apoyo, refuerzoeducativo, programa de ampliacin o adaptaciones curriculares, y cuantas observacionesse consideren oportunas acerca del progreso general del alumno.

3. El informe ser elaborado y firmado por el tutor, con el visto bueno del director,

a partir de los datos facilitados por los maestros responsables de las diferentes reascursadas por el alumnado.

CAPTULO IV

Coordinacin docente y participacin de la comunidad educativa

Artculo 46. Coordinacin docente.

1. El profesorado realizar sus funciones bajo el principio de colaboracin y detrabajo en equipo en los diferentes niveles de actuacin de centro, etapa, rea, curso ygrupo de alumnos.

2. La finalidad de la coordinacin docente es velar por la coherencia y continuidadde las acciones educativas a lo largo de la etapa o etapas educativas, tanto en aspectosorganizativos como pedaggicos y de convivencia.

3. En los centros docentes que imparten educacin primaria existirn, adems delclaustro del profesorado, mximo rgano de coordinacin docente, al menos, las siguientesfiguras colectivas de coordinacin horizontal y vertical:

a) Equipos docentes de nivel.

b) Equipos docentes internivel.

c) Comisin de coordinacin pedaggica.

4. En los centros con menos de nueve unidades, las funciones de la comisin decoordinacin pedaggica sern asumidas por el claustro de profesores.

Artculo 47. Equipos docentes de nivel.

1. Los equipos docentes de nivel estarn formados por todos los maestros queimparten docencia en un mismo curso.

2. La finalidad del equipo docente de nivel es coordinar las actuaciones educativas delcurso, reforzar el proceso educativo del alumnado y prevenir los problemas que pudieran


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aparecer a lo largo del mismo, compartiendo toda la informacin que sea necesaria paratrabajar de manera coordinada en el cumplimiento de las siguientes funciones:

a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didcticas de cadauno de los cursos, de acuerdo con los criterios establecidos por la Comisin decoordinacin pedaggica.

b) Elaborar los aspectos docentes de la programacin general anual correspondientesal curso.

c) Realizar propuestas al equipo directivo relativas a la elaboracin y revisin delproyecto educativo y de la programacin general anual.

d) Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al curso realizando laspropuestas que estime oportunas a la comisin de coordinacin pedaggica.

e) Disear las directrices metodolgicas y organizativas del curso y su revisinperidica.

g) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas relacionadascon el proceso de enseanza-aprendizaje y el fomento de la convivencia y lacultura.

h) Intercambiar informacin sobre las caractersticas generales y especficas delalumnado.

i) Desarrollar programas especficos para atender a la diversidad del alumnado.

k) Conocer y compartir todos los problemas y conflictos que han podido surgir enla clase en cualquier rea y su resolucin, arbitrando medidas de correccin deconducta de los casos que lo precisen, que se aplicarn por parte de todos losprofesores.

l) Realizar la evaluacin de los aprendizajes del alumnado a partir de criterioscomunes de evaluacin y calificacin.

3. El equipo docente de nivel estar dirigido por un coordinador que ser designadopor el director, una vez odo dicho equipo, entre sus miembros y, preferentemente, entreaquellos que sean tutores y tengan destino definitivo y horario completo en el centro.Cuando exista un solo grupo de alumnos por nivel, el coordinador del equipo de nivel serel tutor del grupo.

4. El rgimen de funcionamiento de los equipos docentes de nivel y las funciones delcoordinador sern fijados en las normas de organizacin y funcionamiento del centro.

Artculo 48. Equipos docentes internivel.

1. Con la finalidad de coordinar la prctica docente entre los niveles o cursos, enlos centros docentes habr dos equipos docentes internivel. Uno que estar formadospor los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 1., 2. y 3. cursos y otro por

los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 4., 5. y 6. cursos, pudiendoincorporarse otro profesorado del centro de acuerdo con lo que establezcan las normas deorganizacin y funcionamiento del propio centro.


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2. Son funciones de los equipos docentes internivel:

a) Establecer las estrategias organizativas, curriculares, metodolgicas que sean

necesarias para que los alumnos adquieran las competencias claves acordescon su edad.

b) Analizar y proponer las lneas de actua

orden currículo,implantación,evaluación y desarrollo primaria

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