orden regulacion pcpi extremadura 16/06/2008

8/14/2019 Orden Regulacion PCPI Extremadura 16/06/2008

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ORDEN de 16 de junio de 2008 por la que se regulan los Programas de

Cualificacin Profesional Inicial en la Comunidad Autnoma de

Extremadura. (2008050234)

El artculo 12.1 del Estatuto de Autonoma de Extremadura, aprobado por Ley Orgnica1/1983, de 25 de febrero, atribuye a la Comunidad Autnoma la competencia de desarrollolegislativo y ejecucin de la enseanza en toda su extensin, niveles, grados, modalidades yespecialidades, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 27 de la Constitucin y LeyesOrgnicas que, conforme al apartado 1 del artculo 81 de la misma, lo desarrollen.

Mediante Real Decreto 1801/1999, de 26 de noviembre, se traspasan a la Comunidad Aut-noma de Extremadura funciones y servicios en materia de enseanza no universitaria.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece en su artculo 30 quecorresponde a las Administraciones educativas organizar Programas de Cualificacin Profesio-nal Inicial, destinados al alumnado mayor de diecisis aos que no haya obtenido el Ttulo deGraduado en Educacin Secundaria Obligatoria, con el objetivo de que todos alcancencompetencias profesionales propias de una cualificacin de nivel uno de la estructura delCatlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, as como que tengan la posibilidad de unainsercin sociolaboral satisfactoria y amplen sus competencias bsicas para proseguir susestudios en las diferentes enseanzas. Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos ypadres o tutores, dicha edad podr reducirse a quince aos.

Los Programas de Cualificacin Profesional Inicial proporcionan, por tanto, educacin y

formacin necesarias y suficientes para el desarrollo del potencial personal y la inclusinsociolaboral. Adems, facilitan la posibilidad de obtener el Ttulo de Graduado en EducacinSecundaria Obligatoria y de dar acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio y, en definitiva,potencian la educacin y formacin a lo largo de la vida.

El Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currculo de Educacin Secun-daria Obligatoria para la Comunidad Autnoma de Extremadura (DOE n. 51, de 5 de mayo),en su artculo 17, define los Programas de Cualificacin Profesional Inicial de acuerdo con loestablecido en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y el Real Decreto1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspon-dientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.

La presente Orden tiene como objeto organizar y regular, en el mbito de la ComunidadAutnoma de Extremadura, los Programas de Cualificacin Profesional Inicial. En el procedi-miento de elaboracin se ha consultado al Consejo Escolar de Extremadura.

Por todo ello, y en uso de las competencias que me atribuye la Ley 1/2002, de 28 de febrero,del Gobierno y de la Administracin de la Comunidad Autnoma de Extremadura, y apropuesta de la Direccin General de Formacin Profesional y Aprendizaje Permanente,

D I S P O N G O :

Artculo 1. Objeto y mbito de actuacin.

La presente Orden tiene por objeto regular, en el mbito de la Comunidad Autnoma deExtremadura, los Programas de Cualificacin Profesional Inicial.

Jueves, 19 de junio de 200816737

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Artculo 2. Finalidad.

Los Programas de Cualificacin Profesional Inicial tienen como finalidad la adquisicin de lascompetencias necesarias para favorecer la insercin social, educativa y laboral, facilitar laobtencin de la Titulacin de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y potenciar elaprendizaje a lo largo de la vida.

Artculo 3. Principios.

Adems de los principios establecidos con carcter general para la Educacin SecundariaObligatoria, los Programas de Cualificacin Profesional Inicial se basan en los siguientes:

a) Calidad y equidad que garanticen la igualdad de oportunidades.

b) Compensacin de las desigualdades de partida, con atencin especial a personas que,en funcin de sus circunstancias, tengan ms dificultades de insercin educativa, laboraly social.

c) Flexibilidad y adaptacin a las necesidades y demandas de los individuos y de los cambiossociales y laborales mediante la definicin de diferentes modalidades.

d) Educacin individualizada mediante la organizacin de un proceso de enseanza y apren-dizaje que d respuesta de manera personalizada e integradora a todo el alumnado,asegurando el principio de inclusin.

e) Responsabilidad educativa compartida por las Administraciones educativas, servicioscomunitarios, tejido empresarial y el propio alumnado. Con este fin, la Consejera deEducacin definir y coordinar la oferta directamente o mediante acuerdos, convenios osubvenciones con entidades locales, asociaciones profesionales, organizaciones no guber-namentales y otras entidades empresariales o sindicales.

Artculo 4. Objetivos.

De acuerdo con lo establecido en el artculo 30.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,de Educacin, los objetivos de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial son:

a) Proporcionar y reforzar las competencias que permitan el desarrollo personal, social yprofesional de la ciudadana extremea.

b) Proporcionar al alumnado las competencias profesionales asociadas a cualificaciones denivel uno de la estructura del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

c) Obtener las cualificaciones profesionales correspondientes, proporcionando una formacinprctica para el trabajo que permita aplicar y reforzar lo aprendido en el programa y fami-liarizarse con la dinmica del mundo laboral.

d) Facilitar una insercin laboral satisfactoria en una actividad profesional de manera cualificada.

e) Adquirir las competencias bsicas que posibiliten la obtencin del Ttulo de Graduado enEducacin Secundaria Obligatoria, as como proseguir estudios en los distintos niveles deenseanzas.


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f) Desarrollar la capacidad de continuar aprendiendo de manera autnoma y en colaboracincon otras personas.

Artculo 5. Destinatarios y acceso.

1. Se podr incorporar a estos programas el alumnado mayor de diecisis aos, cumplidosantes del 31 de diciembre del ao de inicio del programa, que no haya obtenido el Ttulode Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

2. Excepcionalmente, en los centros educativos sostenidos con fondos pblicos autorizadospara impartir la Educacin Secundaria Obligatoria, y con el acuerdo de alumnos y padres otutores, dicha edad podr reducirse a quince aos para quienes, una vez hayan cursadosegundo, no estn en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vezen la etapa. En todo caso, la incorporacin del alumnado a estos programas, requerir elInforme de orientacin educativa y profesional realizado por el Departamento de Orienta-cin, o de quien, en su defecto, asuma las funciones en el centro de procedencia. stecontendr una evaluacin tanto acadmica como psicopedaggica cuyos resultados, odosel alumno y padres o tutores, quedarn reflejados en un informe segn modelo contem-plado en el Anexo I.

3. Con estas condiciones, podrn acceder a estos programas los jvenes escolarizados quese encuentran en grave riesgo de abandono escolar, sin titulacin, o con un historial deabsentismo escolar debidamente documentado.

4. En los trminos establecidos en los apartados uno y dos de este artculo, adems podrnacceder los jvenes desescolarizados con un fuerte rechazo a la institucin escolar o que,por encontrarse en situacin de desventaja sociocultural o educativa, hayan abandonadola escolaridad obligatoria y muestren inters por reincorporarse al mbito de la educacinreglada. En este caso, la entidad responsable del programa recoger toda la informacinrelevante del ltimo centro educativo de procedencia, de los servicios sociales y, en sucaso, de atencin o tutela del menor, con objeto de obtener la informacin necesaria paraorientarle a la opcin ms adecuada a sus intereses. Igualmente son destinatarias deestos programas aquellas personas que, sin poseer titulacin bsica, tienen necesidad deuna cualificacin profesional bsica para acceder al mercado de trabajo.

5. De conformidad con lo establecido en el artculo 75 de la Ley Orgnica 2/2006, de Educa-cin, tambin sern destinatarios de estos programas los jvenes con necesidades educa-tivas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad o trastornos gravesde conducta. A este alumnado se le garantizar la oportuna orientacin con el fin de queaccedan a los programas que mejor se adapten a sus circunstancias personales y en losque tengan mayores posibilidades de insercin laboral.

6. El alumnado que se incorpore a un Programa de Cualificacin Profesional Inicial debercumplimentar en todo caso el compromiso explcito contemplado como Anexo II de esta

Orden. En el caso de alumnado menor de edad cumplimentarn dicho documento suspadres o tutores legales.


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7. Para cursar estos programas ser condicin preferente, junto con lo establecido en losapartados anteriores, no haber superado antes otro programa de cualificacin profesio-

nal inicial, haber agotado las vas ordinarias de atencin a la diversidad y, en el caso dealumnado con necesidades educativas especiales, las extraordinarias previstas en lanormativa vigente.

8. La Inspeccin educativa supervisar los procedimientos para garantizar que la adscripcina un determinado programa se adecua a las condiciones y caractersticas ms idneaspara el alumnado que rene los requisitos establecidos, y que se ha seguido el procedi-miento previsto en la presente Orden.

Artculo 6. Modalidades.

Dando cumplimiento a lo establecido en el apartado 10 del artculo 17 del Decreto 83/2007,por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la ComunidadAutnoma de Extremadura, la oferta de Programas de Cualificacin Profesional Inicial podradoptar modalidades diferentes con el fin de satisfacer las necesidades personales, sociales yeducativas del alumnado. De acuerdo con ello, se establecen las siguientes modalidades:

a) Programa de Aulas profesionales. Estar destinado a jvenes, preferentemente escolariza-dos que se encuentran en grave riesgo de abandono escolar y desean una insercin profe-sional temprana, pudiendo continuar con su formacin a travs de programas impartidosen los centros educativos ordinarios. Esta modalidad podr ofertarse en los centros autori-zados para impartir Educacin Secundaria Obligatoria. Este programa estar configurado

por los mdulos obligatorios y voluntarios a los que hace referencia el artculo 7 de lapresente Orden.

b) Programa de Talleres profesionales. Estar destinado a jvenes escolarizados o no, mayo-res de diecisis aos, cumplidos antes del 31 de diciembre del ao de inicio del programa,que, por encontrarse en situacin de desventaja sociocultural o educativa, hayan abando-nado la escolaridad obligatoria o se encuentren en grave riesgo de exclusin social, ascomo a aquellas personas que, sin poseer titulacin bsica, deseen una inmediata incor-poracin al mundo del trabajo, no disponen de las competencias bsicas necesarias ynecesitan una cualificacin profesional de nivel 1. Esta modalidad podr ser ofertada porotros centros educativos, corporaciones locales, asociaciones profesionales, organizacio-

nes no gubernamentales y otras entidades empresariales y sindicales entre cuyos finesfigure la educacin o la formacin. Este programa estar configurado por los mdulos obli-gatorios a los que hace referencia el artculo 7 de la presente Orden.

c) Programa de Talleres especficos. Estar destinado a jvenes con necesidades educativasespeciales asociadas a condiciones personales de discapacidad o trastornos graves deconducta y que tengan un nivel de autonoma personal y social que les permita acceder aun puesto de trabajo. Esta modalidad se desarrollar en los centros educativos o en lascorporaciones locales, las asociaciones profesionales, las organizaciones no gubernamen-tales y otras entidades empresariales y sindicales entre cuyos fines figure la educacin ola formacin con experiencia reconocida en la inclusin social y laboral de las personas

con discapacidad. Este programa incorporar exclusivamente los mdulos obligatorios alos que hace referencia el artculo 7 de la presente Orden.


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En todo caso, la implantacin de un Programa de Cualificacin Profesional Inicial requerirla autorizacin de la Consejera con competencias en materia de Educacin.

Artculo 7. Duracin y estructura curricular.

1. El conjunto de los mdulos obligatorios de los Programas de Cualificacin ProfesionalInicial de las modalidades de Aulas profesionales y de Talleres profesionales, tendr unaduracin de 935 horas. En el caso de la modalidad de Talleres especficos, el programatendr una duracin de 1.870 horas. En su organizacin horaria se tendr en cuenta eltipo de modalidad y las caractersticas del alumnado.

2. Para lograr los objetivos contemplados en el artculo 4 de la presente Orden, y de acuerdocon el artculo 17.4 del Decreto 83/2007, de 24 de abril, la estructura curricular de los

Programas de Cualificacin Profesional Inicial ser la siguiente:

a) Mdulos de carcter obligatorio:

Mdulos especficos referidos a las unidades de competencia correspondientes a lascualificaciones de nivel 1 del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Enellos quedarn definidas la competencia general, las competencias personales,sociales y profesionales. Asimismo se incluir una fase de prcticas, preferentemen-te en centros de trabajo.

Mdulos formativos de carcter general que amplen competencias bsicas y favo-rezcan la transicin desde el sistema educativo al mundo laboral.

b) Mdulos de carcter voluntario. Son los orientados a facilitar al alumnado la obten-cin del Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria. De acuerdo con la modalidadde programa que se desarrolle, estos mdulos podrn cursarse de manera simultneaa los mdulos obligatorios o una vez superados stos. No obstante, para el alumnadoque se incorpora de manera excepcional con una edad de quince aos, de acuerdocon lo establecido en el artculo 5 apartado 2 de esta Orden, estos mdulos sern decarcter obligatorio.

Artculo 8. Mdulos especficos.

1. Los mdulos especficos irn referidos a las unidades de competencia profesional corres-pondientes a cualificaciones de nivel 1 del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesiona-les. Cada Programa de Cualificacin Profesional Inicial podr incluir una o ms cualificacio-nes profesionales y unidades de competencia. Estos mdulos requerirn un total de 495horas por programa.

2. Respecto a las prcticas en centros de trabajo, esta formacin ser tutelada y evaluable, ydispondr de la correspondiente cobertura legal. El equipo docente valorar en qu casospuede quedar exento de esta fase aquel alumnado que acredite experiencia laboral relacio-nada con el programa. Este mdulo requerir un total de 75 horas por Programa. No obstan-

te, la Direccin General de Formacin Profesional y Aprendizaje Permanente podr autorizar,con carcter excepcional, acciones sin este componente formativo. Para ello, se requerirsolicitud del centro correspondiente junto con informe de la Inspeccin educativa.


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3. La Consejera de Educacin publicar, mediante Resolucin de la Direccin General deFormacin Profesional y Aprendizaje Permanente el currculo, as como las caractersticas

y orientaciones metodolgicas necesarias de los mdulos especficos, referidos a lasunidades de competencia incluidas en el correspondiente perfil profesional. Dicha Resolu-cin contendr, asimismo, la competencia general, las competencias personales, profesio-nales y sociales, la relacin de cualificaciones y unidades de competencia incluidas, elentorno profesional, la atribucin docente y titulaciones del profesorado y cualquier otroaspecto que se considere necesario para la definicin del perfil profesional.

4. Para la modalidad de Talleres especficos destinados a alumnado con necesidades educati-vas especiales, estos mdulos supondrn el doble del horario establecido en los apartadosanteriores, pudindose desarrollar a lo largo de dos cursos acadmicos.

Artculo 9. Mdulos formativos de carcter general.

1. Estos mdulos incluyen la formacin dirigida a desarrollar las competencias bsicas yfavorecer la transicin desde el sistema educativo al mundo laboral.

2. El currculo quedar constituido por los siguientes mdulos:

Mdulo de aspectos bsicos del mbito de la comunicacin. Su objetivo es el desarrollode las competencias bsicas relacionadas con la comunicacin lingstica. Este mdulotendr una atribucin horaria semanal de 3 horas lectivas.

Mdulo de aspectos bsicos del mbito social. Su objetivo es el desarrollo de lascompetencias bsicas de autonoma e iniciativa personal, orientacin y relaciones labo-rales, espritu emprendedor y educacin para la ciudadana. Este mdulo tendr unaatribucin horaria semanal de 3 horas lectivas.

Mdulo de aspectos bsicos del mbito cientfico-tecnolgico. Su objetivo es el desarro-llo de las competencias bsicas relacionadas con las matemticas, conocimiento einteraccin con el medio y la competencia digital. Este mdulo tendr una atribucinhoraria semanal de 4 horas lectivas.

3. Para la modalidad de Talleres especficos destinados a alumnado con necesidades educati-vas especiales, estos mdulos supondrn el doble del horario establecido en los apartados

anteriores, pudindose desarrollar a lo largo de dos cursos acadmicos.

4. El currculo de estos mdulos obligatorios de carcter general se encuentra recogido en elAnexo IV de la presente Orden.

Artculo 10. Mdulos voluntarios conducentes a titulacin.

1. Los mdulos voluntarios conducen a la obtencin de la titulacin de Graduado en Educa-cin Secundaria Obligatoria y se organizan de forma modular en tres mbitos: mbito dela comunicacin, mbito social y mbito cientfico-tecnolgico.

2. El mbito de comunicacin incluir los aspectos bsicos del currculo referidos a las mate-rias de Lengua castellana y Literatura y Primera lengua extranjera. El mbito social inclui-r los referidos a las materias de Ciencias sociales, Geografa e Historia y Educacin para


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la ciudadana, as como los aspectos de percepcin recogidos en el currculo de Educacinplstica y visual y Msica. El mbito cientfico-tecnolgico incluir aquellos referidos a las

materias de Ciencias de la naturaleza, Matemticas, Tecnologas y los aspectos relaciona-dos con la salud y el medio natural recogidos en el currculo de Educacin Fsica.

3. La organizacin, atribucin horaria, objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y dereconocimiento y validacin de los aprendizajes previamente adquiridos por el alumnadosern, con carcter general, los correspondientes al Nivel II de las enseanzas de Educa-cin Secundaria Obligatoria para Personas Adultas.

Artculo 11. Tutora.

1. La tutora del alumnado matriculado en un Programa de Cualificacin Profesional Inicial serealizar de manera continua y personalizada y contar, en su caso, con el asesoramientodel Departamento de Orientacin.

2. La funcin tutorial y orientadora ser compartida por el equipo educativo que imparte elprograma y acompaar todo el proceso formativo del alumnado. Por cada Programa deCualificacin Profesional Inicial existir un tutor, que contar con una hora lectiva semanalpor curso acadmico para la realizacin de esta tarea.

3. Durante la realizacin de la formacin prctica asociada al programa en centros de trabajo, se contar con un tutor de prcticas en el centro educativo y otro en la empresa.Ambos sern los encargados de informar al resto del equipo docente del grupo sobre laevolucin y consecucin de los objetivos marcados en la programacin.

Artculo 12. Horario.

La distribucin del horario semanal se concretar para cada programa en funcin de lamodalidad, de acuerdo con lo establecido en el Anexo III de la presente Orden.

Artculo 13. Formacin de grupos.

1. Los Programas de Cualificacin Profesional Inicial se desarrollarn en grupos de un mnimode diez y un mximo de quince alumnos. En el caso de que integren alumnado con necesi-dades educativas especiales, hasta un mximo de dos por Programa, el nmero mnimo

de alumnos por grupo ordinario ser de ocho.

2. Para los programas de modalidad de Talleres especficos los grupos tendrn un mnimo decinco alumnos y un mximo de diez.

3. La Direccin General de Formacin Profesional y Aprendizaje Permanente podr autori-zar el funcionamiento de grupos con un nmero de alumnado diferente al establecido enlos apartados anteriores, atendiendo a las caractersticas y necesidades concretas quese justifiquen.

Artculo 14. Proyecto educativo de centro y programacin general anual.

1. El equipo docente que imparta el Programa de Cualificacin Profesional Inicial elaboraruna Programacin General Anual, segn el modelo recogido en el Anexo V, a partir de los


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currculos que se establezcan para los mdulos obligatorios de carcter especfico y elestablecido en el Anexo IV para los mdulos obligatorios de carcter general.

2. En los centros docentes sostenidos con fondos pblicos, dicha programacin formar partedel Proyecto Educativo como medida de atencin a la diversidad. En el resto de entidadesque desarrollen estos programas, dicha programacin formar parte de un proyecto en elque se recogern las caractersticas especficas del contexto sociocultural y laboral, elperfil y necesidades formativas del alumnado, as como los objetivos educativos de la enti-dad respecto del programa.

3. De igual forma, se debern contemplar en la programacin anual las actuaciones tenden-tes a promover el compromiso de las familias del alumnado menor de edad con el objetode potenciar el aprovechamiento y la asistencia de stos a los programas. Asimismo sedisearn actividades que permitan su colaboracin y participacin en la vida del centro.

4. El servicio de Inspeccin educativa asesorar en la elaboracin de las programacionesanuales de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial y supervisar la aplicacin delas mismas.

Artculo 15. Metodologa.

De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 3 de esta Orden, el proceso de enseanza yaprendizaje atender a los principios generales de individualizacin e integracin de losaprendizajes. Se organizar a travs de un plan personalizado de formacin, diseado apartir de las competencias y necesidades bsicas que presente el alumnado al inicio del

programa de acuerdo con el modelo establecido en el Anexo VI de esta Orden.

Artculo 16. Profesorado.

1. En centros pblicos:

a) Para impartir docencia en los mdulos especficos referidos a las unidades de compe-tencia profesional se exigir pertenecer a los Cuerpos de Profesores Tcnicos de Forma-cin Profesional a los que se refiere la disposicin adicional sptima 1.c de la Ley Org-nica 2/2006, de Educacin.

b) Para impartir docencia en los mdulos formativos de carcter general ser necesariopertenecer a los Cuerpos de Maestros y Profesores de Enseanza Secundaria a los quese refiere la disposicin adicional sptima 1.a y b de la Ley Orgnica 2/2006, de Educa-cin. En todo caso tendrn preferencia los docentes que acrediten experiencia y forma-cin en la atencin educativa del alumnado al que se dirigen estos programas.

c) En los centros docentes pblicos, la provisin de plazas para los mdulos a los que serefieren los dos puntos anteriores, se realizar mediante los procedimientos que sedeterminen por parte de la Direccin General de Personal Docente.

d) Este profesorado quedar adscrito, en su caso, al Departamento de Orientacin, excep-to en aquellos centros que cuenten con Departamento de la familia profesional a la que

pertenece el perfil profesional del Programa, en cuyo caso el profesorado que impartelos mdulos profesionales quedar adscrito a ste.


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e) Para impartir los mdulos de carcter voluntario que conduzcan a la obtencin del Ttu-lo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser necesario pertenecer a los

Cuerpos de Profesores de Enseanza Secundaria a los que se refiere la disposicinadicional sptima 1.b de la Ley Orgnica 2/2006, de Educacin.

2. En centros privados y otras entidades:

a) Para impartir docencia en los mdulos especficos ser necesario estar en posesinde la titulacin establecida en el artculo 95 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 demayo.

b) Para impartir docencia en los mdulos de formacin general ser necesario estar enposesin de la titulacin establecida en el artculo 93 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3de mayo.

c) Para impartir los mdulos voluntarios conducentes a la obtencin del ttulo de Graduadoen Educacin Secundaria Obligatoria ser necesario estar en posesin de la titulacinestablecida en el artculo 94 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.

3. En la modalidad de Talleres especficos dirigidos a alumnado con necesidades educativasespeciales, los mdulos obligatorios de carcter general sern impartidos por profesoradocon la especializacin correspondiente para la atencin educativa de estos alumnos.

Artculo 17. Calendario.

Los Programas de Cualificacin Profesional Inicial se ajustarn para que su inicio coincida conel del curso escolar establecido para la Educacin Secundaria Obligatoria.

Artculo 18. Evaluacin y calificacin de los mdulos obligatorios.

1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua, formativa y diferenciada. Estaevaluacin se realizar teniendo como referente el plan de trabajo individualizado elabora-do a partir de los datos iniciales obtenidos de la evaluacin inicial acadmica y psicopeda-ggica recogida en el artculo 5 de la presente Orden.

2. Los resultados de los mdulos especficos y formativos de carcter general se expresarn

mediante los siguientes trminos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable(NT) y Sobresaliente (SB). Esta anotacin ir seguida de una calificacin numrica sindecimales de acuerdo con las siguientes correspondencias; Insuficiente: 1, 2, 3 o 4; Sufi-ciente: 5; Bien: 6; Notable: 7 u 8; Sobresaliente: 9 o 10. Se considerar negativa laevaluacin de insuficiente y positivas las dems.

3. En su caso, la formacin en centros de trabajo o la realizacin de trabajo productivo seevaluar en trminos de Apto y No Apto.

4. Sin perjuicio de lo que establezca el Proyecto Curricular del Centro, y para los mdulosobligatorios de estos programas, adems de la evaluacin inicial establecida en el artculo

5 de esta Orden, se desarrollarn al menos tres sesiones de evaluacin a lo largo delcurso, pudindose hacer coincidir la ltima de ellas con la evaluacin final ordinaria. Delresultado de las mismas se dar informacin al alumnado y, en su caso, a su familia o


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tutor legal, de acuerdo con los procedimientos que los proyectos curriculares de loscentros determinen.

5. El proceso de evaluacin se reflejar en un Informe Individual de Aprendizaje, de acuerdocon el modelo establecido en el Anexo VII de esta Orden. Este informe servir para garan-tizar la informacin peridica y sistemtica al alumnado.

6. La evaluacin final ser responsabilidad de todo el equipo educativo. Los alumnos quesuperen los mdulos obligatorios de estos programas recibirn la certificacin a la quehace referencia el artculo 20.1 de la presente Orden.

7. En cumplimiento con lo dispuesto en el artculo 5.2 de la Orden de 26 de noviembre de2007, el alumnado con evaluacin final negativa podr presentarse a la prueba extraordi-naria de los mdulos obligatorios no superados que los centros organizarn en el mes de

junio, coincidiendo con la finalizacin de las actividades lectivas establecidas en el calen-dario escolar. Si un alumno no se presenta a la prueba extraordinaria, la calificacin en elcorrespondiente mdulo ser la de No Presentado, teniendo a todos los efectos, la consi-deracin de calificacin negativa.

Artculo 19. Evaluacin y calificacin de los mdulos voluntarios.

1. Sin perjuicio de lo dispuesto en el artculo 10.3 de esta Orden, la evaluacin y calificacinde los mdulos voluntarios de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial se llevarna cabo de acuerdo con el proceso que se determina en el presente artculo.

2. En el proceso de evaluacin se observarn las siguientes caractersticas:

La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos ser continua, formativa y diferencia-da para cada uno de los mdulos en que se organizan los mbitos que componen elcurrculo. Para ello utilizarn como referentes los conocimientos adquiridos, los objeti-vos generales y las competencias bsicas.

La evaluacin continua se concretar a lo largo del curso en una evaluacin inicial, enel seguimiento y desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje a lo largo delmismo y en una sntesis final al concluir el proceso ordinario o, en su caso, tras laprueba extraordinaria.

El profesorado evaluar los aprendizajes del alumnado teniendo en cuenta los diferen-tes elementos del currculo, as como la particular situacin inicial y las capacidades,ritmos, actitudes y estilos de aprendizaje de cada alumno, y tendr en consideracin elcontexto sociocultural en el que se desenvuelve.

Los criterios de evaluacin de cada uno de los mdulos sern el referente fundamentalpara valorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecu-cin de los objetivos generales.

La evaluacin ser realizada por el profesorado utilizando diferentes procedimientos y

fuentes de informacin, tales como los trabajos del alumnado, pruebas objetivas, laobservacin continuada de evolucin del proceso de aprendizaje y entrevistas o activi-dades que muestren su madurez personal.


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El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores de cada grupo de alumnos,coordinado por el profesor-tutor, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de

evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo. Con objeto de adaptar el currculo a las caractersticas del alumnado, al inicio de cada

curso se realizar por cada uno de los profesores responsables de los diferentes mbi-tos una evaluacin inicial, partiendo de la informacin disponible en el centro acerca delproceso de aprendizaje seguido con anterioridad por parte del alumnado. Con los datosobtenidos, el equipo docente adoptar las oportunas medidas de refuerzo con aquelalumnado que las precise.

En el proceso de evaluacin continua se establecern medidas de ampliacin, enriqueci-miento y refuerzo educativo. Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea eladecuado se adoptarn medidas de refuerzo tan pronto como se detecten las dificulta-

des y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindiblespara continuar el proceso educativo.

Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a que su rendimiento escolarsea valorado con criterios de plena objetividad, el profesorado del grupo dar a cono-cer, a principios de cada curso acadmico, los niveles de los criterios de evaluacin quese consideran imprescindibles para obtener una valoracin positiva en los diferentesmdulos de los mbitos.

A lo largo del curso se celebrarn las siguientes sesiones de evaluacin:

a) Una ordinaria por cuatrimestre.b) Una final global por cada mbito en el mes de junio.

Una vez finalizada la evaluacin ordinaria de los mdulos de cada mbito, para el alum-nado que no consiga superar alguno de ellos, existir una evaluacin extraordinaria queser fijada por el centro y que deber celebrarse siempre antes de la evaluacin globalde mbito.

Si el resultado de dicha evaluacin es positiva supondr la superacin definitiva delmdulo y, en su caso, del mbito que se trate.

3. En la calificacin se aplicarn las siguientes caractersticas: En estas enseanzas, la calificacin positiva de cada mbito se obtendr slo en el caso

de que el alumno tuviese superados todos y cada uno de los mdulos que lo componeny se obtendr a partir de la nota media de cada uno de ellos.

Cada mbito recibir una nica calificacin que ser emitida en la sesin global final.

El equipo educativo podr acordar que un alumno ha superado cada mdulo del mbitocorrespondiente cuando, dentro del proceso de evaluacin continua, dicho alumno hayaalcanzado con carcter general, las competencias bsicas y los objetivos establecidospara aqul.

Los resultados de la evaluacin se expresarn mediante los siguientes trminos:Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB). Esta


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papel para su firma y archivo en el centro. No obstante, en los trminos que determine laAdministracin educativa, podrn efectuarse exclusivamente en soporte electrnico.

3. En lo referente a los datos del alumnado, a la cesin de los mismos y a su seguridad y confi-dencialidad, se estar a lo dispuesto en la legislacin vigente en materia de proteccin dedatos de carcter personal y en lo establecido en la disposicin adicional vigsimo tercerade la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Artculo 22. Memoria.

1. Al finalizar cada programa, el profesorado responsable elaborar una memoria quecontemplar, al menos, los siguientes aspectos:

Resumen del desarrollo del programa, que incluir los resultados de aprendizaje, infor-me global del progreso del alumnado, valoracin de los resultados y aquellas otrascuestiones que el equipo educativo considere oportunas.

Alumnado participante. Abandonos producidos y sus causas, si procede.

Objetivos conseguidos, competencias bsicas desarrolladas, perspectivas de insercinlaboral y de continuacin de estudios del alumnado.

Recursos utilizados.

Valoracin general del programa y conclusiones sobre dificultades encontradas, necesi-dades y propuestas de mejora.

Resumen estadstico de los resultados de evaluacin de acuerdo con el modelo contem-plado como Anexo XI de esta Orden.

2. El servicio de Inspeccin educativa supervisar las memorias de los Programas de Cualifi-cacin Profesional Inicial que se impartan en su mbito territorial.

Artculo 23. Derechos y deberes del alumnado.

1. Al alumnado de los Programas de Cualificacin Profesional Inicial que se autoricen encentros educativos sostenidos con fondos pblicos, les ser de aplicacin lo dispuesto enel Decreto 50/2007, de 20 de marzo, por el que se establecen los derechos y deberes delalumnado y normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos pbli-cos de la Comunidad Autnoma de Extremadura.

2. En relacin con lo dispuesto en el artculo 5.3 de esta Orden, el alumnado asume a travsdel documento de conformidad establecido en el Anexo II el compromiso de asistencia yaprovechamiento del Programa de Cualificacin Profesional Inicial al que se incorporen.

3. En otros casos, las instituciones y entidades que impartan Programas de Cualificacin Profe-sional Inicial debern desarrollar sus normas de convivencia y participacin del alumnado.


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Artculo 24. Autorizacin para impartir los Programas de Cualificacin Profesional

Inicial.

1. La Consejera de Educacin definir anualmente la oferta formativa de los Programas deCualificacin Profesional Inicial en cualquiera de sus modalidades, en funcin de lasdemandas del mercado de trabajo, de la disponibilidad de las familias profesionales ycualificaciones del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales as como de la nece-sidad de respuesta al alumnado en riesgo de abandono y, en particular, del alumnado connecesidades educativas especiales.

2. Corresponde a la Consejera competente en materia de Educacin la autorizacin paraimpartir los Programas de Cualificacin Profesional Inicial en cualquiera de sus modalida-des tanto en centros pblicos como privados u otras entidades. La autorizacin podr ser

anual o plurianual en funcin del tipo de programa y podr ser desarrollada medianteautorizacin administrativa, subvencin, convenio o cualquier otra frmula que se ajuste ala legalidad vigente y que garantice la suficiencia, calidad y estabilidad de la oferta deestos programas.

3. La autorizacin para impartir los correspondientes Programas de Cualificacin ProfesionalInicial en centros docentes privados estar desvinculada de la subvencin pblica de losmismos. Estos centros debern acreditar, con carcter previo, el cumplimiento de losrequisitos establecidos en esta Orden, as como la suficiencia de recursos para impartir loscorrespondientes programas de acuerdo a esta norma.

4. Cuando se trate de corporaciones locales, asociaciones profesionales, organizaciones nogubernamentales y otras entidades empresariales y sindicales que reciban subvencin dela Consejera de Educacin para el desarrollo de estos Programas, la adscripcin a centrosdocentes pblicos junto con la autorizacin, se determinar en la Resolucin que adjudicalas ayudas derivadas de la correspondiente Orden de convocatoria, que ser para uno odos cursos acadmicos en funcin de la modalidad subvencionada.

5. En su caso, en la autorizacin que se conceda, quedar determinado el centro docentepblico al que se adscribe dicho programa a los efectos de emisin, custodia y archivos delos documentos de evaluacin y de las certificaciones que correspondan.

Disposicin adicional primera. Programas experimentales.

La Consejera de Educacin podr autorizar, con carcter experimental en centros pblicos, laimparticin simultnea de los mdulos obligatorios y voluntarios de los Programas de Cualifi-cacin Profesional Inicial cuya organizacin temporal, contemplada en el Anexo III de estaOrden, comprender dos cursos acadmicos.

Disposicin adicional segunda. Calendario de implantacin y Programas de Garanta

Social.

De acuerdo con lo establecido en el artculo 12 del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio,por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema


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educativo, establecida en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los Progra-mas de Cualificacin Profesional Inicial se implantarn a partir del curso acadmico

2008/2009 y se dejarn de aplicar los Programas de Garanta Social regulados en la LeyOrgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo. En el casode Programas de Garanta Social cuya duracin sea de dos aos acadmicos, la sustitucinse realizar por cursos.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.

Queda derogada la Orden de 17 de septiembre de 2002 por la que se regulan los Programasde Garanta Social en la Comunidad Autnoma de Extremadura, as como cuantas disposicio-nes de igual o inferior rango se opongan al contenido de la presente Orden.

Disposicin final primera. Desarrollo.

Se autoriza a la Direccin general de Formacin Profesional y Aprendizaje Permanente paradictar cuantas resoluciones e instrucciones sean precisas para la aplicacin y desarrollo de lodispuesto en la presente Orden.

Disposicin final segunda. Entrada en vigor.

La presente Orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial

de Extremadura.Mrida, a 16 de junio de 2008.

La Consejera de Educacin,

EVA M. PREZ LPEZ


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A N E X O I V

CURRCULO DE LOS MDULOS FORMATIVOS DE CARCTER GENERAL

El objetivo global de los mdulos formativos de carcter general es reforzar las competenciasbsicas que favorezcan el desarrollo personal y la transicin desde el sistema educativo almundo laboral. Se trata de ofrecer al alumnado la posibilidad de adquirir o afianzar lascapacidades y los conocimientos bsicos relacionados con los objetivos y contenidos de laenseanza obligatoria, que son necesarios para desarrollarse personalmente, conseguiruna insercin social y laboral satisfactoria y, en su caso, para la continuacin de sus estu-dios en las diferentes enseanzas. Sus contenidos y metodologa se adaptarn a las condi-ciones y expectativas particulares de cada alumno y a la cualificacin profesional especficadel programa.

Por tanto, y en consonancia con los enunciados del currculum para Extremadura de Educa-cin Secundaria Obligatoria, el logro de las competencias bsicas y profesionales del PCPIrequiere del desarrollo, de forma coordinada e integrada, de las competencias profesionales,personales y sociales, para lo cual es requisito indispensable el trabajo en equipo, interdisci-plinar y el desarrollo de una visin amplia y globalizadora. En sntesis: el desarrollo de unatarea capacitadora.

Resulta importante tener como referente el perfil del alumnado al que se dirigen estas ense-anzas: Primordialmente, estudiantes que tienen un cierto rechazo a la escuela en suconcepcin tradicional. Por ello, se requiere una verdadera adaptacin de los contenidos, delos ritmos y de la organizacin escolar, aplicando principios de singularidad y flexibilidad queden respuesta a las necesidades del alumnado que accede a estas enseanzas.

La enseanza de los diferentes mdulos formativos no debe ser entendida como la suma dematerias yuxtapuestas, con un tratamiento independiente de sus contenidos y actividades,sino como un espacio de aprendizaje que sea resultado de la adecuacin de contenidos de lasmaterias que lo nutren, del tratamiento integrado de los mismos y de la subsiguiente organi-zacin de actividades que favorezcan la adquisicin de las capacidades/objetivos previstos.

Esta organizacin global de los contenidos y actividades, suma de un saber estar personal-social y un saber hacer profesional, debe reflejarse en el Proyecto Educativo de Centro y en

la programacin de aula, garantizando adems una atencin equilibrada a todos los conteni-dos, especialmente a aquellas actitudes y valores acordes con una sociedad democrtica,tolerante, plural e intercultural.

El currculo de los mdulos formativos de carcter general, por tanto, estar constituido porlos tres mdulos siguientes:

1. Mdulo de aspectos bsicos en el mbito de la comunicacin.

2. Mdulo de aspectos bsicos en el mbito social.

3. Mdulo de aspectos bsicos en el mbito cientfico-tecnolgico.

El conjunto de los mdulos est integrado por los siguientes elementos curriculares:

a) Objetivos especficos.


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b) Bloques de contenido.

c) Criterios de evaluacin.

Por ltimo se indica las orientaciones metodolgicas y didcticas.

1. CURRCULO DEL MDULO DE ASPECTOS BSICOS EN ELMBITO DE LA COMUNICACIN

1. OBJETIVOS ESPECFICOS.

1. Desarrollar un nivel de comprensin y expresin oral y escrita en lengua castellanaadecuado para comunicarse, desenvolverse en sociedad, desempear el oficio y acce-der a la informacin que necesiten en su vida cotidiana.

2. Expresar con fluidez, seguridad y de forma comprensible mensajes tanto personalescomo del mbito social.

3. Comprender y expresar los procesos, tcnicas y caractersticas de las tareas propias deloficio, y de los materiales y herramientas utilizadas en el trabajo.

4. Comprender y producir textos de uso habitual en el mbito personal, laboral y social,utilizando el vocabulario adecuado en cada caso.

5. Comprender instrucciones orales y escritas.

6. Desarrollar la capacidad de observacin y el pensamiento crtico, tomando concienciade la tarea a realizar y responsabilizndose de la misma.

7. Desarrollar las actitudes y destrezas en el uso de la nuevas tecnologas de la informacin yla comunicacin para informarse, aprender y ayudarse en el mbito social y laboral.

8. Aprender a trabajar por objetivos y proyectos empleando criterios de calidad y eficiencia.

9. Resolver problemas de la vida cotidiana y del trabajo aplicando las herramientas proce-dimentales necesarias en sus distintos contextos.

10. Utilizar herramientas propias de las nuevas tecnologas para crear, intercambiar yanalizar informacin de forma autnoma y crtica a travs de los servicios bsicos dela red Internet.

11. Respetar la confidencialidad de la informacin almacenada en sistemas tecnolgicos,preservando la intimidad y los derechos legales que se derivan de dichas fuentes.

12. Utilizar de manera racional todos aquellos elementos materiales relacionados con lasTIC que supongan un deterioro para el medio ambiente, fomentando el reciclajecontrolado de los mismos.

13. Favorecer el uso de las TIC en los lugares de trabajo cuidando el cumplimiento de lasnormas de seguridad e higiene y la prevencin de riesgos laborales.


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Reconocimiento de la importancia en la elaboracin de mensajes orales y escritos(informar, reclamar, solicitar, explicar o argumentar).

Utilizacin en las producciones escritas de elementos grficos y paratextuales:tipografa, ilustraciones, grficos y tablas.

Composicin de textos diversos en soporte papel y digital adecuando su uso a lasituacin (coloquial y formal) y al registro comunicativo (cmics, carteles y folletospublicitarios, instrucciones, normas, etc.).

Composicin de textos orales y escritos propios de situaciones de relacin social,de uso habitual en la vida cotidiana y en el mbito laboral a partir de modelos.

Composicin de textos orales y escritos para aprender e informarse, de uso habi-

tual en la vida cotidiana y en el mbito laboral a partir de modelos.

Composicin de textos orales y escritos que faciliten la insercin laboral a partir demodelos (cartas de presentacin personal, de productos o servicios, cuestionarios,encuestas, currculum vitae, instrucciones, presupuestos, facturas, recibos, circu-lares, partes de incidencias, etc.).

Uso pautado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, de dicciona-rios, correctores ortogrficos y de las bibliotecas para obtener informacin, ayudasy modelos para la composicin escrita.

Utilizacin de un lenguaje respetuoso y no discriminatorio tanto oralmente comopor escrito.

Expresin oral con la adecuada pronunciacin y entonacin.

Cuidado de la presentacin de los textos escritos y adecuacin de las produccionespropias a la normativa ortogrfica, apreciando su valor para la comunicacin ypara la inclusin social.

2.3. Conocimiento y reflexin sobre el uso de la lengua.

Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas, explicativas y

argumentativas para comprender y producir textos. Reconocimiento y uso coherente de nombres, determinantes, adjetivos, formas

verbales regulares e irregulares usuales: concordancia nominal y verbal.

Utilizacin de mecanismos de transformacin de oraciones directas en indirectas,activas en pasivas y viceversa, para la comprensin y composicin de textosorales y escritos de uso habitual.

Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los modos del verbo paraexpresar las intenciones de los hablantes.

Uso de enlaces entre oraciones, en relacin con la composicin de textos, paraexpresar finalidad, causa, consecuencia, condicin, adversidad, concesin, dura-cin, etc.


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Reconocimiento de las relaciones entre las palabras, en relacin con la compren-sin y composicin de textos, por la forma (familias lxicas, flexin, derivacin,

composicin, siglas) y por el significado (sinnimos, antnimos, hipernimos ycampos semnticos).

Utilizacin correcta de la terminologa bsica propia del mbito de su desempeoprofesional.

Conocimiento de estructuras lingsticas bsicas en lengua inglesa de uso habitualpresente en textos y contextos laborales, de ocio y de las tecnologas de la infor-macin y la comunicacin.

2.4. Comunicacin y TIC.

Proceso comunicativo a travs de las TIC: elementos necesarios y etapas secuenciales.

Comunicacin con apoyo de las TIC: Caractersticas, ventajas e inconvenientes.

Procesos en tcnicas de bsqueda de informacin en Internet.

Comunicacin, intercambio de informacin, cooperacin y colaboracin utilizandoherramientas virtuales en red: Correo electrnico, foros, Chat, telefona por Inter-net, mvil

Desarrollo de comunidades virtuales.

Servicios de administracin electrnica, comercio electrnico, plataformas deformacin a distancia, bsqueda de empleo, etc.

2.5. Aplicaciones ofimticas estndares para la creacin e intercambio de documentos.

Procedimientos de desarrollo de destrezas bsicas en el uso del teclado y ratn,as como del entorno grfico del sistema operativo de un equipo informtico.

Elaboracin de textos y documentos. Utilizacin de sistemas de ayuda incorpora-dos a las aplicaciones.

Edicin de textos: funciones de edicin, bsqueda y sustitucin, movimiento ycopia de textos, ortografa y sinnimos, etc.

Impresin de documentos: visualizacin previa, control y procedimientos,configuracin.

Intercambio de datos e informacin entre aplicaciones de propsito general.

Gestin de archivos: procedimientos de bsqueda, recuperacin, grabacin yproteccin de archivos.

Aplicaciones en red: sistemas de almacenamiento remoto, correo Web, aplicacio-nes en lnea, escritorios virtuales.


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2.6. Calidad, ergonoma y seguridad.

Desarrollo de actitudes favorables a las innovaciones y a comportamientos ticos ysolidarios en el uso de las TIC.

Procedimientos que garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confiden-cialidad de la informacin.

Utilizacin de hbitos para la proteccin de la intimidad, la confidencialidad y laseguridad personal en la interaccin en entornos virtuales.

Observacin de la posicin corporal correcta para el trabajo eficaz. Principios deergonoma.

Utilizacin, con criterios de eficiencia y respeto medioambiental, de los recursosdisponibles: Hardware, software, consumibles...

Aplicacin de las normas de seguridad, higiene, calidad, prevencin de riesgoslaborales y proteccin del medio ambiente en el desarrollo de las tareas.

3. CRITERIOS DE EVALUACIN.

Bloque 1.

1. Busca, localiza y selecciona informacin concreta o ideas relevantes en textos sencillos yextrae conclusiones directas en textos diversos, determinando sus principales propsitos.

2. Capta el sentido global e identifica informaciones especficas, y reconoce las ideas prin-cipales y secundarias, en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones decomunicacin.

3. Describe oralmente y por escrito, objetos, personas, situaciones, procesos y lugares, deforma estructurada, reflejando sus caractersticas principales y diferenciando lo funda-mental de lo accesorio.

4. Utiliza correctamente oral y por escrito la terminologa bsica propia de su mbitoprofesional en situaciones reales.

5. Escucha con atencin e intencin de comprender, preguntando aquello que nocomprende y respeta las normas bsicas del intercambio comunicativo (turno de pala-bra, tono de voz, posturas y gestos adecuados).

Bloque 2.

1. Expone de forma clara y ordenada las propias ideas, sentimientos y opiniones, ycomprende las posibilidades y limitaciones del contexto en el que se expresa.

2. Resume oralmente y por escrito hechos, informaciones, puntos de vista y argumentos,expresados en una conversacin, sesin informativa, debate, texto escrito (impreso o

digital), pelcula, etc., demostrando que diferencia lo principal de lo secundario, queidentifica las intenciones de los emisores, y que aporta su opinin personal.


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3. Aplica las ideas y conocimientos obtenidos mediante la lectura de un texto o la escuchade una exposicin oral (en clase, debate, conversacin, etc.) a tareas concretas para la

comunicacin oral y escrita. Escribe adecuadamente textos (cartas, notas, facturas,presupuestos, anuncios, currculum vitae, correos electrnicos, etc.) necesarios paracomunicarse con otras personas y con las empresas e instituciones de referencia parasu vida, usando los pasos propios del proceso de produccin de un escrito (planifica-cin, escritura del texto, revisin).

4. Demuestra valorar la lectura como fuente de informacin, aprendizaje y disfrute y recu-rre a ella en distintas situaciones: usa con progresiva autonoma e iniciativa personal eldiccionario, consulta manuales, folletos, Internet y otros textos o recursos informativoso didcticos para afrontar las tareas, contrastar la informacin y tomar decisiones.

Bloque 3.

1. Conoce las principales normas y estructuras gramaticales de la lengua espaola y lasusa con fluidez para expresarse tanto oralmente como por escrito de forma reflexiva ycoherente.

2. Utiliza un vocabulario amplio y heterogneo, adaptndolo a las distintas situaciones decomunicacin y contextos sociales o laborales en los que se desenvuelve.

3. Hace un uso correcto de la terminologa propia de las Tecnologas de la Informacin y laComunicacin (TIC).

4. Comprende y utiliza oralmente palabras y expresiones en lengua inglesa que aparecen

en letreros, carteles y entornos tecnolgicos de su vida personal, social y profesional.

Bloque 4.

Bajo supervisin que sepa:

1. Valora la incidencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la socie-dad, reconociendo las ventajas derivadas de su uso adecuado.

2. Participa en acciones de comunicacin mediante el uso de las TIC, valorando la integra-cin y participacin en comunidades virtuales, grupos colaborativos en lnea, etc.

3. Reconoce la importancia de la comunicacin como fuente de enriquecimiento personal ycolectivo, distinguiendo y caracterizando los elementos y etapas del proceso comunicativo.

4. Propicia la autonoma en el uso de las herramientas tecnolgicas, mediante actividadesde produccin, difusin e interaccin.

5. Participa en reuniones de trabajo de forma creativa y con espritu de colaboracin y derespeto hacia las ideas de los dems, favoreciendo la creacin y produccin colectiva.

6. Muestra inters y desarrolla estrategias para la bsqueda, seleccin, obtencin, alma-cenamiento, recuperacin, elaboracin y transmisin de informacin procedente dediversas fuentes, aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC.

7. Identifica y utiliza servicios de administracin electrnica, comercio electrnico, plata-formas de formacin a distancia, bsqueda de empleo, etc.


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8. En supuestos prcticos debidamente caracterizados de utilizacin de servicios de Internet:

Realiza la bsqueda, seleccin y anlisis crtico de informacin sobre un determinadotema mediante el uso de portales y buscadores.

Comparte informacin, ficheros, etc. utilizando diferentes tipos de aplicaciones decorreo electrnico, telefona (por Internet, mvil), mensajera instantnea, etc.

Participa activamente en foros y debates en los que, de forma colaborativa, seanalicen y obtengan conclusiones a partir de informacin recabada de diferentesfuentes.

Valora la importancia del trabajo en grupo, como fuente de enriquecimiento personaly colectivo, y de construccin del conocimiento.

Bloque 5.

1. Reconoce la importancia y utiliza procedimientos para la aplicacin de destrezas bsicasde operatoria de teclados.

2. A partir de supuestos prcticos, debidamente caracterizados, de tratamiento de informacin:

Maneja el procesador de texto utilizando las funciones, procedimientos y utilidadeselementales para la edicin, recuperacin, modificacin, almacenamiento e impre-sin de documentos con textos, datos numricos, tablas, grficos, etc.

Intercambia datos e informacin entre aplicaciones estndares.

Identifica y aplica el sistema fsico de almacenamiento de informacin msadecuado en funcin del volumen de informacin, la seguridad y la velocidad derecuperacin de la misma.

Bloque 6.

1. Identifica y aplica las normas de seguridad, higiene, prevencin de riesgos laborales yproteccin del medio ambiente en el desarrollo de actividades con TIC.

2. Reconoce la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva queposibiliten la proteccin de los datos y del propio individuo, y aplicarlas adecuadamen-

te, observando principios ticos y solidarios.

3. Reconoce la necesidad de utilizar peridicamente mecanismos o procedimientos desalvaguarda y proteccin de la informacin (antivirus) y valora las ventajas que LinExofrece en este aspecto.

4. Aplica los procedimientos bsicos para resolver problemas de parada o mal funciona-miento del sistema o de aplicaciones informticas.

5. A partir de casos prcticos debidamente caracterizados de operaciones con sistemasinformticos:

Aplica procedimientos de seguridad, proteccin e integridad, de acuerdo con lasinstrucciones recibidas.


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Realiza copias de seguridad de las aplicaciones utilizadas y de la informacinmanejada.

Identifica y aplica principios ergonmicos en el desarrollo de tareas que requierenpantallas de visualizacin de datos.

2. CURRCULO DEL MDULO DE ASPECTOS BSICOS EN EL MBITO SOCIAL

1. OBJETIVOS ESPECFICOS.

1. Desarrollar capacidades, actitudes y valores que potencien la autoestima y permitanser miembro activo de su entorno socio-econmico y cultural, adems de progresarprofesionalmente.

2. Responsabilizarse de sus acciones y decisiones tanto en el mbito social como labo-ral, haciendo uso del dilogo como forma de resolucin de conflictos y aportacin desoluciones.

3. Desarrollar la autonoma y la iniciativa incrementando habilidades personales, sociales,profesionales y de comunicacin para un mejor desenvolvimiento en el medio.

4. Entender el esfuerzo personal como va para superar las dificultades e integrarse en elmedio, aceptando otros puntos de vista con empata y respeto.

5. Desenvolverse social y laboralmente empleando valores democrticos que contribuyana una convivencia solidaria y tolerante en la que como ciudadanos tomen conciencia de

sus deberes y derechos.

6. Asumir de forma responsable las limitaciones y posibilidades personales.

7. Aceptar y respetar con tolerancia las diferencias entre las personas de su entorno tantoen lo referente a sexo, lengua, cultura y discapacidad fsica, psquica y/o sensorial.

8. Conocer los servicios y recursos que ofrece la comunidad donde vive, identificando susprincipales elementos y caractersticas organizativas.

9. Desarrollar el espritu crtico ante los mensajes publicitarios, discriminando entre lonecesario y lo superfluo.

10. Conseguir una mejor calidad de vida desarrollando hbitos fsicos saludables.

11. Disfrutar del medio ambiente natural y fomentar actitudes de respeto responsablehacia su conservacin y mejora.

12. Fomentar el inters por conocer los aspectos cambiantes de la realidad inmediata yanalizarlos crticamente.

13. Buscar una integracin efectiva en el medio social en el que se desenvuelve, partici-pando y disfrutando de las formas de ocio y tiempo libre que ofrece.

14. Caracterizar la relacin laboral, distinguiendo los derechos y obligaciones derivados yreconocindolos en los diferentes contratos de trabajo.


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15. Aprovechar las posibilidades que brinda el sistema de proteccin social ante las distin-tas contingencias cubiertas, identificando los diferentes tipos de prestaciones.

16. Identificar oportunidades de empleo, distinguiendo las diferentes posibilidades deinsercin y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

17. Evaluar los riesgos derivados de su actividad, considerando las condiciones de trabajoy las consecuencias para la salud personal, colectiva, y para el medio ambiente.

18. Participar en la elaboracin de planes de prevencin de riesgos en las empresas, iden-tificando las responsabilidades de los agentes implicados.

19. Aplicar las medidas de prevencin y proteccin, analizando las situaciones de riesgoen su entorno laboral.

20. Desarrollar habilidades y aplicar estrategias de trabajo en equipo, valorando su efica-cia y eficiencia para la consecucin de los objetivos profesionales.

2. CONTENIDOS.

2.1. Valores democrticos y desarrollo del criterio tico. Maduracin personal y habilida-des sociales bsicas.

Los Derechos Humanos.

La vida en democracia. Tolerancia, respeto y dilogo.

Aceptacin y superacin de las diferencias.

Civismo. La vida en comunidad.

Solidaridad. El compromiso personal.

Negociacin por el dilogo. Estrategias no violentas para la resolucin de conflic-tos en la vida diaria y laboral.

Participacin activa en el entorno social y laboral.

Principios bsicos de la Constitucin espaola, especialmente en lo que se refierea los derechos de la poblacin dependiente o con discapacidad.

Autoconocimiento e interaccin en el grupo.

Motivacin y autoestima.

Uso de estrategias para la canalizacin de impulsos y emociones.

Tolerancia y autocontrol.

Pensamiento crtico y toma racional de decisiones: crticas constructivas.

Formular y recibir crticas, decir no adecuadamente en relaciones con el otrosexo y con las figuras de autoridad.


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Uso responsable del ocio y tiempo libre. Las asociaciones juveniles y deportivas.

Convivencia y comportamiento en lugares pblicos.

2.2. Cultura, sociedad y recursos comunitarios.

Interculturalidad: La diferencia como valor de enriquecimiento.

Aspectos fundamentales del medio social y cultural, participacin activa en el mismo.

Servicios y recursos sociales de apoyo a la comunidad.

Consumo responsable y equilibrado.

Valoracin crtica de los medios de comunicacin e informacin.

El mensaje publicitario.

Las ONGs y el voluntariado. Su labor y compromiso.

2.3. Mundo fsico y educacin medioambiental.

Nuestro domicilio.

El barrio.

La localidad: Urbanismo, infraestructuras, accesibilidad...

Aspectos culturales: Historia, costumbres, fiestas, monumentos, leyendas...

Problemas y soluciones del medio fsico ms inmediato.

Ordenacin territorial del Estado espaol: En la Constitucin y leyes de proteccindel medio ambiente.

Las Comunidades Autnomas: Idiosincrasia, lengua, gastronoma, hechos histri-cos, tradiciones...

Europa y el mundo: Pases, lenguas, religiones...

Personajes relevantes en la historia, el arte y la cultura en general.

Evolucin y progreso. Inventos e inventores, descubrimientos y descubridores quebeneficiaron a la humanidad.

Ecosistemas. Animales y plantas. Los espacios naturales protegidos en Espaa yExtremadura.

Deterioro y contaminacin del medio ambiente: Formas de contaminacin y causasde las mismas.

Principios para un desarrollo sostenible: Reciclaje de materiales, tratamiento deresiduos, repoblacin forestal, ahorro energtico, energas renovables...


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Sectores de produccin: Primario, secundario y terciario.

2.4. Legislacin y relaciones laborales.

Legislacin laboral.

Anlisis de la relacin laboral individual.

Principales modalidades de contrato de trabajo.

Identificacin de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores enmateria de seguridad social: afiliacin, altas, bajas y cotizacin.

Derechos y deberes derivados de la relacin laboral.

Condiciones de trabajo. Salario, tiempo de trabajo y descanso laboral.

Modificacin, suspensin y extincin del contrato de trabajo.

Sistemas de asesoramiento de los trabajadores respecto a sus derechos y deberes.

Representacin de los trabajadores: Los sindicatos.

El proceso de negociacin colectiva: La concertacin social.

Anlisis de convenios colectivos de trabajo.

Nuevos entornos de organizacin del trabajo: subcontratacin, teletrabajo. Beneficios y flexibilidad para los trabajadores en las nuevas organizaciones.

El sistema de proteccin social. Estructura.

Situaciones de proteccin por desempleo.

2.5. Insercin sociolaboral.

Anlisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para el itinerarioprofesional.

Identificacin de itinerarios formativos relacionados con su profesin.

Planificacin de objetivos laborales, a medio y largo plazo, compatibles con necesi-dades y preferencias.

Tcnicas, estrategias e instrumentos de bsqueda de empleo.

Proceso de bsqueda de empleo en empresas del sector.

Valoracin de la importancia de la formacin y el aprendizaje permanente para sutrayectoria laboral y profesional.

Aplicacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin a la insercinlaboral y el aprendizaje continuo.


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Fuentes de informacin sobre relaciones laborales. Organismos competentes.

Oportunidades de aprendizaje y empleo. Organismos relacionados y recursos exis-tentes en Extremadura.

Valoracin del autoempleo y la iniciativa emprendedora como alternativa para lainsercin profesional.

2.6. Evaluacin de riesgos profesionales.

Valoracin de la relacin entre trabajo y salud.

Evaluacin de riesgos y la importancia de la prevencin en todas las fases de laactividad profesional.

El riesgo profesional en el entorno de trabajo especfico.

Identificacin de los posibles daos para la salud del trabajador que pueden deri-varse de las situaciones de riesgo detectadas.

Anlisis de los principales riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

Anlisis de los principales riesgos ligados a las condiciones ambientales.

Anlisis de los principales riesgos ligados a las condiciones ergonmicas y psicosociales.

2.7. Planificacin de la prevencin de riesgos en la empresa.

Organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales.

La prevencin en la empresa. Representacin de los trabajadores en materiapreventiva.

Derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales.

Responsabilidades en materia de prevencin de riesgos laborales.

Planes de emergencia y de evacuacin en entornos de trabajo.

2.8. Aplicacin de medidas de prevencin y proteccin en la empresa.

Formacin a los trabajadores en materia de planes de emergencia y aplicacin detcnicas de primeros auxilios.

Vigilancia de la salud de los trabajadores.

Clasificacin de medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva.

Protocolos de actuacin ante una situacin de emergencia.

Urgencia mdica/primeros auxilios.

Aplicacin de tcnicas bsicas de primeros auxilios.


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2.9. Equipos de trabajo.

Valoracin de las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo para la eficacia eidoneidad de los resultados.

Caractersticas de un equipo de trabajo eficaz.

Clases de equipos en el entorno laboral especfico segn las funciones que desempean.

La participacin en el equipo de trabajo.

Clasificacin de los conflictos y mtodos de resolucin.


Bloque 1.

1. Identifica en distintas situaciones sociales y laborales el incumplimiento de los derechoshumanos y rechace las injusticias.

2. Adquiere responsabilidades como miembro del grupo para mejorar la convivencia ylas relaciones.

3. Toma conciencia de la importancia de respetar las normas y pautas marcadas democr-ticamente por el grupo y acte de manera responsable y solidaria.

4. Reconoce la diversidad y las diferencias en su entorno, identificando las situaciones de

discriminacin.

5. Identifica la Constitucin como el conjunto de normas que rigen el pas para una convi-vencia en paz y concordia.

6. Acepta y cuida su imagen personal y se preocupa de cmo le perciben los dems.

7. Es consciente de sus limitaciones y posibilidades pero se esfuerce por superarse.

8. Reconoce sus equivocaciones y comportamientos inadecuados y mejora da a da.

9. Transmite sus sentimientos y emociones y controle sus impulsos en los distintos

momentos de la convivencia.

10. Utiliza situaciones vlidas para el desarrollo de la competencia comunicativa.

11. Sigue las pautas marcadas en conversaciones y debates manteniendo orden y sereni-dad ante puntos de vista diferentes.

12. Cumple las normas y compromisos marcados conjuntamente para conseguir relacio-nes grupales de aceptacin y respeto.

Bloque 2.

1. Identifica y reconoce los servicios comunitarios que le ofrece el entorno y sus beneficiospara cubrir sus demandas y necesidades (salud, educacin, empleo). Reconoce y valorala diversidad cultural del entorno prximo y de otras Comunidades Autnomas.


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2. Accede a la informacin utilizando los medios de comunicacin de masas (prensa,radio, televisin) y las nuevas tecnologas (Internet) reconociendo su importancia en la

vida cotidiana y laboral.3. Desarrolla hbitos de consumo responsable, respeto y cuidado del medio ambiente,

ahorro energtico, etc. en sus comportamientos y en la adquisicin de compromi-sos personales.

Bloque 3.

1. Muestra inters por el conocimiento de aspectos de su entorno prximo y de otros luga-res a travs de las informaciones que aparecen en los distintos medios de comunicacinde masas.

2. Conoce y comprende los principales hechos histricos y personajes de la cultura euro-pea, espaola y extremea.

3. Analiza la evolucin y valora positivamente el progreso acontecido como un bien parasu calidad de vida y de la comunidad donde reside.

4. Se interesa por los temas medioambientales, valorando la importancia del desarrollosostenible y colaborando en la bsqueda de soluciones ecolgicas.

Bloque 4.

1. Identifica los conceptos bsicos de la legislacin laboral.

2. Distingue los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresa-rios y trabajadores.

3. Diferencia los derechos y obligaciones derivados de la relacin laboral.

4. Clasifica las principales modalidades de contratacin.

5. Valora las medidas establecidas por la legislacin vigente para la conciliacin de la vidalaboral y familiar.

6. Analiza el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.

7. Reconoce las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a susector profesional.

8. Identifica las caractersticas de los nuevos entornos de trabajo.

9. Valora el papel del sistema de proteccin social en la mejora de la calidad de vida delos ciudadanos.

10. Conoce las diversas contingencias que cubre el sistema de proteccin social y lasdiversas prestaciones.

11. Identifica los regmenes existentes en el sistema de proteccin social.

12. Sabe las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de proteccin social.


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13. Distingue las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prcticos sencillos.

Bloque 5.

1. Valora la importancia de la formacin permanente como factor clave para encontrarempleo y adaptarse a las exigencias del proceso productivo.

2. Identifica los itinerarios formativos y profesionales relacionados con su perfil profesional.

3. Identifica las principales bolsas de empleo y de insercin laboral.

4. Maneja diferentes tcnicas bsicas, tanto de uso tradicional como electrnico, aplicablesa los procesos de bsqueda de empleo.

5. Reconoce alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con su

actividad.

6. Valora la formacin propia para la toma de decisiones relacionadas con el empleo.

Bloque 6.

1. Valora la necesidad de la cultura preventiva en todos los mbitos y actividades profesionales.

2. Relaciona las condiciones laborales con la seguridad y la salud personal del trabajador yla colectiva.

3. Clasifica los factores de riesgo en la actividad y los daos para la salud y el medio

ambiente derivados de los mismos.4. Identifica las situaciones de riesgo ms habituales en sus entornos de trabajo.

5. Clasifica los tipos de daos profesionales referentes a accidentes de trabajo y a enfer-medades profesionales relacionados con su perfil laboral.

Bloque 7.

1. Identifica los principales derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales.

2. Reconoce las formas de representacin de los trabajadores en la empresa en materiade prevencin de riesgos.

3. Identifica los organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales.

4. Valora la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa, que incluyala secuenciacin de actuaciones a realizar en caso de emergencia.

5. Conoce el contenido del plan de prevencin en centros de trabajo relacionados con susector profesional.

6. Analiza bsicamente planes de emergencia y evacuacin de pequeas y medianas empresas.

Bloque 8.

1. Clasifica medios y medidas de previsin de riesgos, prevencin de accidentes yproteccin contra los posibles daos para la salud y el medio ambiente.


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7. Buscar el desarrollo de la capacidad de observar el mundo fsico, natural o producidopor los hombres, obteniendo observacin y actuar de acuerdo con ella.

8. Conocer, analizar los rasgos bsicos y apreciar el patrimonio natural de nuestra comuni-dad autnoma, contribuyendo a su conservacin y mejora.

9. Interpretar los principales fenmenos naturales, as como sus posibles aplicacionestecnolgicas, utilizando los conocimientos de la ciencia natural.

10. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarro-llar y afianzar hbitos de cuidado y salud corporal.

11. Aplicar los conocimientos adquiridos en las ciencias naturales para disfrutar del medionatural, valorndolo y participando en su conservacin y mejora.

12. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones deexistencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formacin cientfica.

13. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin para nuestra informacin,comunicacin, aprendizaje y desenvolvernos en el trabajo.

14. Conocer, experimentar y trabajar con normalidad en el sistema operativo GNULinex yherramientas bsicas (Procesador de texto, Internet, mantenimiento de carpetas yarchivos, etc.).

2. CONTENIDOS.

2.1. Matemtica bsica.

Utilizacin de estrategias y tcnicas de resolucin de problemas: anlisis ycomprensin del enunciado, uso del mtodo de ensayo y error, descomposicin delproblema en partes ms sencillas, concepcin de un plan, eleccin de las operacio-nes apropiadas y comprobacin de los resultados.

Descripcin verbal de procesos matemticos y de figuras y formas geomtricasutilizando trminos adecuados.

Interpretacin de mensajes y grficos que contengan informaciones sobre cantida-des, medidas, formas y relaciones geomtricas.

Utilizacin de la calculadora como herramienta tecnolgica para facilitar los clcu-los numricos.

Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender lasrelaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas.

Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas.

Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y delos resultados obtenidos en problemas.


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Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo mostrando inters y respeto porlas estrategias diferentes a las propias.

Comprensin del Sistema Internacional de Medidas. Unidades de uso frecuenteen longitud, masa, capacidad y superficie, volumen y tiempo. Equivalenciasentre unidades.

2.1.1. Nmeros.

Los nmeros naturales. Operaciones bsicas y propiedades de las mismas.

Divisibilidad de nmeros naturales. Mltiplos y divisores comunes a variosnmeros.

Reconocimiento y conceptualizacin de los nmeros negativos en contex-tos reales.

Significado y uso con nmeros enteros. Utilizacin de la jerarqua y propie-dades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clcu-los sencillos.

Fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usosde las fracciones: cociente, nmero, parte de algo, proporcin.

Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente.

Resolucin de problemas aritmticos con nmeros fraccionarios: fraccin deun nmero y fraccin de una fraccin.

Fracciones y nmeros decimales: relacin y conversin de unos en otros.

Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para el clculo mental, elclculo aproximado y con calculadora.

Razn y proporcin. Identificacin y utilizacin en situaciones de la vida coti-diana de magnitudes directamente proporcionales.

Porcentajes para expresar proporciones, incrementos y disminuciones.

Clculo mental y escrito con porcentajes habituales. Relacin entre porcen-tajes y fracciones.

2.1.2. lgebra.

Utilizacin del lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizarrelaciones. Obtencin de frmulas y trminos generales a partir de tablas yseries numricas que presenten regularidades.

Obtencin del valor numrico de una expresin algebraica.

Significado de las ecuaciones y de las soluciones de una ecuacin. Resolucinde ecuaciones de primer grado. Transformacin de ecuaciones en otras equi-valentes. Interpretacin de la solucin.


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Diagramas estadsticos. Anlisis de los aspectos ms destacables de los grficos.

Utilizacin de la hoja de clculo para organizar datos, realizar los clculos ygenerar los grficos ms adecuados.

Utilizacin de los medios de comunicacin, anuarios, Internet, etc. comofuente de datos, tablas y datos estadsticos.

2.2. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

Familiarizacin de las caractersticas bsicas del trabajo cientfico por medio deplanteamientos de problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas,experimentacin, etc. para comprender mejor los fenmenos naturales y resolverlos problemas que su estudio plantea.

Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin parasolucionar informacin sobre el medio natural.

Interpretacin de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilizacin de dichainformacin para conocerla, inicindose en el uso de las TIC como herramientade aprendizaje.

Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el desarrollo tecnolgico yen la vida de las personas.

Utilizacin cuidadosa de materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y

respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Reconocimiento de las distintas ciencias relacionadas con la naturaleza.

2.2.1. El mundo fsico, los seres vivos y el medio ambiente.

Aspectos geogrficos. El relieve. El clima.

El universo y el sistema solar. La materia en el universo.

La atmsfera, la hidrosfera y la geosfera.

Los seres vivos. Su diversidad.

Funcionamiento interno del cuerpo humano.

Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas.

La nutricin (aparatos respiratorios, digestivos, circulatorio y excretos).

El aparato reproductor.

La relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso).

Elementos del entorno en que se desenvuelve la vida: flora y fauna.

La materia y la energa: tipos de energas, transferencia de energa.


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Los minerales y propiedades: dureza, solubilidad, cambios de estado,conductividad trmica.

La luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad.

Dinmica de los ecosistemas. Equilibrio y desequilibrio ambiental.

Respeto y conservacin del medio ambiente. Uso responsable de los recur-sos. Impacto de los incendios forestales. Su prevencin.

Ejemplos del entorno extremeo ms cercano: Dehesas, humedales, serra-nas, etc.

2.3. Alfabetizacin digital.

Aspectos bsicos del Hardware de un ordenador. Componentes fundamentales,reconocimiento y funcionamiento de los mismos.

Otros dispositivos fsicos directamente asociados al ordenador: Tarjetas de red(internas e inalmbricas), impresoras, concentradores, dispositivos USB y otrosperifricos. Instalacin fsica y configuracin.

Aspectos bsicos del sistema operativo Linex. Caractersticas del software libre.Instalacin de Linex. Administracin de archivos y carpetas. Entorno de trabajo,iconos y barra de tareas de Linex. Traspaso de informacin mediante carpetas

compartidas con el profesor. Conexiones a redes. Internet. Navegacin con Mozilla (Grulla). Bsqueda de informacin educativa y

uso de la misma para el aprendizaje. Correo electrnico. Portales educativos de laConsejera de Educacin (Educarex) y otros portales educativos.


Bloque 1.

1. Utiliza nmeros naturales y enteros, fracciones y decimales sencillos, sus operaciones ypropiedades para recoger, transformar e intercambiar informacin. En este criterio de

aspectos bsicos se trata de comprobar la capacidad para identificar y emplear losnmeros y las operaciones, eligiendo en cada caso los tipos de nmero y clculo(mental, escrito o calculadora) ms apropiada. Esta capacidad se evidenciar dentro desituaciones y contextos concretos.

2. Resuelve problemas para los que se precise la utilizacin de las cuatro operaciones, connmeros enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la frmula de clculo apropiaday valorando la adecuacin del resultado al contexto. Con ello se pretende valorar lacapacidad del alumno para elegir la operacin apropiada en cada situacin, relacionn-dola con el razonamiento utilizado para resolver el problema. Ello requiere haber dota-do de significado a cada una de las operaciones e ir dando sentido a los resultadosparciales que se obtengan, as como a la solucin final.


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3. Utiliza adecuadamente las reglas de prioridad de clculo y los parntesis en operacionescombinadas con los distintos tipos de nmeros. Se pretende valorar la soltura del alum-

no a la hora de realizar clculos sencillos en los que intervengan varios tipos de opera-ciones y/o aparezcan parntesis.

4. Resuelve problemas sencillos con porcentajes en los que se produzcan situacionesreales de incrementos, descuentos y partes de un todo. Con ello se pretende valorar lacapacidad para realizar clculos directos con porcentajes en contextos prximos o deuso frecuente. Tambin se pretende evaluar la reflexin que el alumno hace sobre lacoherencia de las soluciones obtenidos, al trabajar con situaciones reales en las que talcontraste no entraa dificultad.

5. Identifica y describe regularidades, pautas y relaciones en conjunto de nmeros, utiliza

letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas comosntesis en secuencias numricas, as como el valor numrico en frmulas sencillas.Este criterio pretende comprobar la capacidad para percibir regularidades en unconjunto numrico y, cuando sea posible, expresar algebraicamente dicha regularidad.

6. Reconoce y describe figuras planas, utiliza sus propiedades para clasificarlas y aplica elconocimiento geomtrico adquirido para interpretar y describir el mundo fsico haciendouso de la terminologa adecuada. Se pretende comprobar la capacidad de utilizar losconceptos bsicos de la geometra y la utilizacin de formas y elementos geomtricospara abordar diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana en el entorno labo-ral. Son competencias bsicas asociadas a este criterio el reconocimiento y clasificacin

de las distintas figuras planas y de las formas espaciales ms frecuentes. Es tambinbsico que el alumno sea capaz de describir los elementos matemticos que caracteri-zan a cada una de esas figuras y formas geomtricas utilizando conceptos como la inci-dencia, paralelismo y perpendicularidad.

7. Utiliza el teorema de Pitgoras y las frmulas usuales para obtener las medidas delongitud, reas y volmenes a travs de ilustraciones de ejemplos tomados de la vidareal y en un contexto de resolucin de problemas geomtricos. Se pretende valorar siel alumno es capaz de utilizar mtodos directos (medidas y frmulas) e indirectos(Teorema de Pitgoras y resultados sobre proporcionalidad), para calcular longitudes,reas y volmenes. Es bsico en este criterio ser capaz de utilizar los procedimientos

mencionados en situaciones reales concretas y contextualizar la solucin.8. Organiza e interpreta informaciones diversas mediante la construccin de tablas y grfi

orden regulacion pcpi extremadura 16/06/2008

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