orient prog vita disabili sensoriali fatto e... · como, 2 marzo 2017 agenda • imparare dalla...

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Orientamentoeproge-odivitaperledisabilitàsensoriali

h)p://centridiricerca.unica).it/cedisma

ANTONELLACONTIantonella.conB@unica).it

AppianoGenBle,13febbraio2017Como,2marzo2017

AGENDA

•  Impararedallastoria:cennisulledisabilitàsensoriali

•  LavoroedisabilitàudiBva:esperienzeericerche•  Proge)odivitaperl’alunnocondisabilitàudiBva•  Proge)odivitaperl’alunnocondisabilitàvisiva•  Lavoroedisabilitàvisiva:leggieriflessioni

Esercitazioni,simulazioni,video

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ChinonconoscelaStoriaèdes1natoaripetereglistessierrori

•  ANTICHITA’:Platoneconsideròlacomunicazionegestualeada)aall’espressionediideeesenBmenB;perAristoteleisordidallanascitaeranoprividiraziociniopoichémuB.

•  Laprimacitazionediunsordoconsideratointelligente:PlinioilVecchionarradiQuintoPedio,pi$ore.

•  DuranteL’ALTOMEDIOEVOilsordoeraesclusodaiprivilegifeudali,percepitocomeprivodiraziocinioglieranegatalapossibilitàdiereditare,comba)ereinguerra,sposarsi,celebrarelamessa.

•  Soltantonel‘400RodolfoAgricola,docentedifilosofiaaHeidelberg,presecoscienzadelrapportotrasorditàemu4smo.

DALL’ANTICHITA’al1500

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Charles-Michel de l'Epée

(1712-1789),Parigi,Francia “Creò”illinguaggio

mimico-gestuale

Samuel Heinicke

(1727-1790),Lipsia,GermaniaInsegnòlalinguaoraleelale$uralabiale

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PRIMIISTITUTIPERL’EDUCAZIONEDEI“SORDOMUTI”

Congresso Internazionale per il miglioramento della sortedeiSordomu1”,Milano6-11se)embre1880, Si riunirono educatori degli isBtuB per sordi di tu)aEuropa e degli StaB UniB per fare il punto rispe)o aimetodi educaBvi; decisero che il migliore fosse l’usodella sola linguaorale, perché, comedisse il presidenteGiulioTarra

“Ilgestouccidelaparola”TufgliisBtuBsiadeguaronoaquestasvoltaoralista.

CONGRESSODIMILANO

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ORALISMOUBlizzoesclusivolinguaoraleconle)uralabialeperlacomprensione;espressioneabilitata/riabilitataconlogopediaprecoce

(www.fiadda.it)

LINGUADEISEGNI UBlizzoprimariolinguavisivo-gestuale.Apprendimentosecondariolinguaorale

(www.ens.it)

BILINGUISMO

UBlizzone)odiunodeidueoppuresceltediprevalenza7

COMECOMUNICANOLEPERSONESORDE

LINGUESEGNATE

Nel 1960William Stokoe, pubblica Sign Language Structure: AnOutlineoftheVisualCommunica1onSystemsoftheAmericanDeaf. E’ l’inizio della valorizzazione delle lingue segnate,considerate non semplici gesB, ma lingue con una stru)uracomplessa sviluppaB entro la Cultura Sorda, sostenuB ancheda)

Altri autori: Harlan Lane (1982), Oliver Sacks (Seeing Voices-1989)VirginiaVolterra(1987)

Italia:1880:ilmetodogiustoèl’oralismo;1980:lelinguesegnatesonorivalutate.

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PERCHÉIDISABILIPERDONOILLAVORO

NON per incapacità personali MA per carenze relazionali: non sanno lavorare in gruppo, reggere a scherzi, sopportare le osservazioni dei superiori OPPURE non reggono i ritmi

QUINDI

Vanno educate ed allenate in ottica di progetto di vita le abilità sociali, le resistenze alle influenze ambientali, la tenuta mentale e fisica, oltre alla manualità.

9 (d’Alonzo,2006)

•  Richiedereinclasse:puntualità,presenza,tenuta,rispe)odelleregole,disciplina

•  Promuovereimpegno,sensodiresponsabilità•  Supportarel’autosBmastepbystep•  Sollecitareuna)eggiamentoposiBvoepartecipaBvoinclasse

•  Parlarespessodell’importanzadellavoro•  Faresimulazioni

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EDUCAREINOTTICADIPROGETTODIVITA

(d’Alonzo,2006)

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RIORIENTAMENTODISABILI:UN’ESPERIENZA

RisultaBdiunmonitoraggioCeDisMainprov.dilecco,a.s.2013/14

Riorientamentoalunnicondisabilità;IeIIannoscuolesecondariediIIgradoa)raversoLABORATORIMIRATI

“CapiscodipiuquandofacciolapraBca”“E’quellochefarò(ononfarò)dagrande”

“Hocapitocheamoquestolavoro”“Silavoratanto”

“Possofareamicizieconpersonenuove”

•  An4cipodelleproposte,piuinofcaorientaBvacheri-orientaBva,;•  Modalita consona all’obiefvo è un taglio “operaBvo”, laboratoriale Potrebbe essere

propostaunaopenweek,incuiaprireilaboratoriairagazzidisabilidellascuolasec.diIgradoconesperienzediverse


LavoroedisabilitàudiBva:esperienzeericerche

Proge)odivitaperl’alunnocondisabilitàudiBva

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Difficoltàneldialogointerioree

stru)urazionedell’io

DIFFICOLTA’COMUNICATIVE:IDENTITA’EDEMOTIVITA’

+Frustrazione

comunicaBva

Capacitàriflessiva,buonaautosBma,rido)aimpulsività

+Intenzio-nalità

comunicaBva

CONTATTOMANTENUTO

ISOLAMENTO

PROBLEMISPECIFICIALUNNICONDISABILITA’UDITIVA

IproblemicomunicaBvisonoduplici:-isordifaBcanoacomprendereimessaggieadesprimereipropri;

-gliuden4sperimentanoimbarazzoeirritazionedifronteadunacomunicazionepocochiaraeallafaBcadiintendersi

COMUNICAZIONESORDIUDENTI

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- Toccarelapersonaquandolasichiama-  Secisitrovasuunostessotavoloèsufficienteba)eredueditasudiesso

-  Impegnarsianonlasciarelapersonasordaisolata;aulaaferrodicavallo[_]

10REGOLEPERCOMUNICARECONLEPERSONESORDE

www.afacantu.it

SUPERARELEBARIEREALLACOMUNCIAZIONE

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Al comando: “ Mef il caffè nello zucchero!” viene compresal’azioneenonnotatalascorre)ezzadellafrase…comemai?

MolBsordiprofondidallanascitanonhannopotutoacquisireIDATISINTATTICIpropridellalingua

Obiefvo: a)raverso la scri)ura si innesca un processo diacquisizionedella linguacheverràpoicompletatodallostudenteconlale)uradilibri.

Metodo: uBlizzo di coppie di frasi con un elemento differente cheevidenziailcontrastodisignificaB;piùchespiegazioniesausBvesipreferisceilconta)odire)oconesempicheporBnoascoprireleregolelinguisBche.

LOGOGENIA

PerchécomprenderetesBscrifampliaenormementelepossibilitàdipartecipazioneintu)ol’arcodellavita

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•  Eseguire/darecomandi:Toccamiilnaso;ToccaBilnaso•  RiconoscerefrasiagrammaBcali:PrendilamaBtarossa;*PrendilamaBtarosse–Prendinetre;*Prendilitre

•  Descrizioni - indovinelli: In cosa si assomigliano penna, gesso emaBta? – Ha due ruote, due pedali, una sella e un manubrio.Cos’è?

•  RacconB strampalaB: da una prima frase a turno si aggiunge unpezze)o(funzionecreaBvadellalingua)

LOGOGENIA

Comeunfisioterapistafaesercitareunartoounmuscolo,cosìsiallenailprocedimentonaturalediacquisizionedellalingua

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Correggere errori: con role playing idenBficare frasi corre)e escorre)e

SosBtuire unità della frase: la MAESTRA legge un libro/ LaVICINAleggeunlibro…/*Laspessoleggeunlibro…

Frasiambigue:Lamaestrahavistoilragazzomentrea)raversavala strada (la maestra affacciata alla finestra ha visto il ragazzomentre a)raversava la strada;la maestra ha visto il ragazzoaffacciatoallafinestramentrea)raversavalastrada)

Differenzedisignificato:Hovistodueragazzi/Hovistoidueragazzi–Hopauradamorire/Hopauredimorire–Ivecchi,chesistancanomolto,vannoale)opresto/Ivecchichesistancanomoltovannoale)opresto

LOGOGENIA

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Radelli:averelibria)raenBsempreadisposizione

Krashen:acquisizioneeapprendimentodellalinguainputcomprensibilefiltroaffefvo

Nonsololostudentesordo,matu)alaclasselegge,ciascunountestodifferentesceltoinbaseall’interesseeallivellodicomprensione(readingconfortzone)L’insegnanteleggeasuavolta,tesBmoniandolasuapassione.PossibilerichiedereunfeedbacksinteBcosulgradimentodeltesto

LOGOGENIAedEXTENSIVEREADING

Bibliotecainclusiva

LibritafliLibricon

fontadaltaleggibilità

Libri

E-book

AudiolibriSilentbook

Screenreader

IN-Book

Computer

ModalitàflessibilechevaincontroadifferenBbisogninellaclasseRidefinizionedelconce)odibibliotecascolasBca

Strutturare l’identità

E’importantealmenodallapreadolescenzaconfrontarsiconchicondividelostessodeficitAveredeiposiBvimodelliadulB,personechehannogiàaffrontatoledifficoltàconnessealdeficit

Immaginetra)adagoogle

PROGETTODIVITAEDISABILITA’UDITIVA

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Access glasses

COMUNICAZIONEEAUTONOMIA

FORMAZIONEALLAVOROPERSOLINONUDENTI

•  Titoloconseguito:ADDETTOALLENUOVETECNOLOGIEINFORMATICHE.FinanziatodalFondoSocialeEuropeo

•  Effe)uatanel2000con13allievisordi,5femminee8maschi;età:17-23anniaVerona.

•  Formazionediprovenienzadegliallievi:2scuoladell’obbligo,7qualificaprofessionaleinscuolaspeciale,4maturitàtecnica

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COMUNICAZIONE:AlcuniallievivolevanolalinguadeisegniAlcuniformatoriinizialmentenoncapivanol’eloquiodegliallieviGlistudenBseguivanolezionifrontalipernonpiùdi15min.SièmantenutoillinguaggioverbalesegnandoqualcheparolaGlialunnisonostaBaiutaBemoBvaBamaggiora)enzioneSièprestatomaggiora)enzioneafeedbackcostanB

FORMAZIONENONUDENTI:NODICRITICI

COMPRENSIONEESCRITTURA:GliallievinoncapivanoitesB,possedevanounlessicolimitato comme)evanomolBerroriortografici nonsapevanocompilarele)ereinformali

Incrementodellessicoanchecongiochi(cruciverba,risiko…)Programmaspecificodiapprendimentodellascri)uraStesuradile)ereinusonellaquoBdianità(es:raccomandata)Conoscenzespecifichesuidirif/doverideilavoratori

FORMAZIONENONUDENTI:NODICRITICI

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AcquisizionecompetenzeinformaBche,moltograditeMiglioratalaconoscenzadiséelasocializzazioneMoltouBleilroleplayingingruppoconlasimulazionediproblemi

quoBdianienelcontestodilavoroMaggiorriflessionesulruolodellapropriadisabilitànellerelazioni

professionaliSensibilizzazionedeicolleghiuden4inaziendaBuonecompetenzeraggiuntenelBrocinio:2assunzioniatempo

indeterminato

FORMAZIONENONUDENTI:OBIETTIVI/MODALITA’

UNARICERCA:SORDIELAVORO(CONTI,DIROCCO,2009)

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44personetrai20ei39anniipoacusichechelavoranonelmilanese;75%consorditàprofondacongenita

24oralis4 18segnan4

75%lavora;12%halaurea,50%maturità;12%a)estatos.professionale

90%lavora;5%halaurea,55%maturità;20%a)estatos.professionale

55%èimpiegato(amministrazione,logisBca,sanità)

45%èimpiegato(amministrazione,logisBca,sanità)

70%hatrovatolavoroconlalegge68/99

80%hatrovatolavoroconlalegge68/99

DifficoltàcomunicaBveconudenB:abbastanzaopoche

DifficoltàcomunicaBveconudenB:abbastanzaodesiderioimparinoLIS

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UNARICERCA:INTEGRAZIONESORDI-UDENTI

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“A)ualmenterispe)oall’integrazionesociale,contaf,relazioni,amicizie,frequenta…?”(minimo1,max10)

•  33personesordeoralistenatetrail1965eil1999(8-42anni): 6-udenB10sordi10;1soloudenB:10(nata1999),1soloudenB:7(‘95) 16-da6a10siauden4,siasordi;1sordi:5,udenB:7 8-nonrispondono

u  28personesordesegnanB/bilinguinatetrail1961eil1999(8-46a): 1-udenB10esordi10 12-da6a10siauden4,siasordi 9-sordida6a10;uden4da3a5;1sordi:5udenB:3 4-nonrispondono

collaborazioneallaricercaCANEVARO-D’ALONZO-IANES2007

QualiPROFESSIONIperLE

PERSONESORDE?

DIPENDEDAATTITUDINIEINTERESSIMA•  L’ipoacusicopuòeventualmenteusufruiresolodellalegge68/99peril

collocamentodeidisabili,manonvisonoprofessioniriservate. Legge 68/99: in enB pubblici e grandi aziende (+ di 15 dipendenB;

ripresadalJobAct;lachiamataènominale.Legge30/03eDL276/03:possonoavviarepercorsoformaBvoconenBqualificaB).PiùfrequenBmansionipraBcheoimpiegaBzie/informaBche.

§  Viepreferenziali:studiarBsBcicomedesign,grafica,archite)urauniteadofmeconoscenzeinformaBche.

+  Oggisemprepiùragazzifrequentanoconprofi)ostudisuperioriecorsiuniversitari un tempo consideraB inaccessibili, come i licei (tranne ilinguisBci),laureeinvarise)oritracuiscienzedell’educazione.

-  Esclusiiruolicherichiedonocara)erisBchepsicofisicheperfe)amenteintegre(pilotad’aereo,polizio)o,ecc.)oun’ofmapercezioneudiBva(centralinista,tradu)oredilinguevocali,ecc.)

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•  GliimpianBcoclearieseguiBneiprimiannidivitacambianolaqualitàpercefvaecomunicaBvadeipiccolisordiprofondi.

•  QualeidenBtàstru)urerannoquestepersone?Qualilavorisceglieranno?

.

ISORDIDELFUTURO

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“Lasorditàseparalepersonedallepersone,

lacecitàsepara

lepersonedallecose”

HELENKELLER

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Valentin Haüy (1745-1822) segretario e interprete di Luigi XVI per la traduzione delle lingue straniere e per la decifrazione di scritture illeggibili. Influenzato da De l’Epée. Nel 1782, durante una passeggiata, vide in un caffè dieci poveri ciechi, vestiti in modo ridicolo, con cappellini di carta e occhiali di cartone, con spartiti aperti inutilmente e che suonavano, male, la stessa aria all’unisono. Alla porta del caffè veniva venduta una stampa con otto versi di derisione per quei poveretti 31

NASCITAISTITUTIPERCIECHI

•  Disgustato, Hauy decise di occuparsi dei ciechi e

progettò di stampare parole e musica in rilievo, per utilizzare il tatto. Nel 1784 convinse la Società filantropica di Parigi a finanziargli una scuola per ciechi (toccare fogli stampati a pressione). Due anni dopo aveva trenta allievi.

•  Nel 1791 fondò il primo Istituto per giovani ciechi. Un suo brillante allievo, Louis Braille (1809-1852), diventato cieco a 3 anni, ideò il sistema di punti in rilievo

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Valentin Haüy (1745-1822)

NASCITAISTITUTIPERCIECHI

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Ilcieco”devecollegarsicon“l’esperienzasocialedell’umanità”…“L’isolamentodeiciechiinscuolespecialinonpuòdarebuonirisultaBpoiché,nelfarciò,tu)oillavoroeducaBvofissal’a)enzionedeglialunnisullalorocecità…“

(Vygotskij,1926)

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INTEGRAZIONEPERCONECIECHE


Proge)odivitaperl’alunnocondisabilitàvisiva

LavoroedisabilitàudiBva:leggieriflessioni

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EDUCAZIONEDISABILIEVISIVO

•  Aularaggiungibileconunpercorsolineare/conpunBdiriferimentosignificaBvi/riconoscibili

•  Scuolaconpavimentazionidiversificate•  Mappetaflidell’edificioscolasBco•  Mantenerestabileladisposizionedell’arredoinclasse•  Sequalcosacambia,ripeterel’esplorazione•  LastazioneinformaBcanecessitadiunospazioadeguato

•  AmpiarmadiescaffaliperriporretesBemateriali (Abba,2014)

antonella.conB@unica).it35

EDUCAZIONEINOTTICADI

PROGETTODIVITA

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•  Contrastarea$eggiamentomime4copergliipovedenB•  A$enzioneanonipers4molaresololefunzioniintelle$uali,

malavorareadun’educazioneglobale•  U4lizzareisensiintegriperesplorarel’ambiente,orientarsi,

relazionarsi•  L’esperienzadire$aèpiùistrufvadelledescrizioni•  Iperprotezionefamiliarecherallentailprocessodi

costruzionedelleautonomie

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COLLOCAMENTOOBBLIGATORIOLEGGIPERINONVEDENTI

LaLegge12marzo1999,n.68manBenefermalanorma4vaperinonveden4(max1/10diresiduovisivo):•  legge29marzo1985n.113relaBvaalcollocamentoobbligatoriopericentralinisBtelefonici

•  lalegge19maggio1971n.403perimassaggiatoriemassiofisioteriapisB

•  Lalegge11gennaio1994n.29periterapisBdellariabilitazione

LEGGE113/85CENTRALINISTI

DALL’ARTICOLO3•  2.AncheinderogaadisposizionichelimiBnoleassunzioni,i

datoridilavoropubblicisonotenuBadassumere,perogniufficio,sedeostabilimentodotaBdicentralinotelefonico,unprivodellavistaiscri)o(..)

•  3.Idatoridilavoropriva4sonotenuBadassumere,perognicentralinotelefonicoconalmenocinquelineeurbane,unprivodellavistaiscri)o(..)

•  4.Qualorailcentralinotelefonico,..pubblicooprivato,abbiapiu'diunpostodilavoro,il51percentodeipos4e'riservatoaicentralinis4telefoniciprividellavista.

ESENTI:compagnietelefoniche,polizia,difesa,protezionecivile.SANZIONIpecuniarieperognigiornolavoraBvoepostoriservatononcoperto

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LEGGE403/71MASSIOFISIOTERAPISTI

DALL’ARTICOLO2SonoobbligaBall’assunzionedeimass.ciechi:•  a)glien4ospedalierieglialtriis4tu4diricoveroecurada

cuidipendonoospedaligenerali,quandol'ospedaleabbiapiu'di200pos4-le$o...

•  b)gliospedalispecializza4percureortopediche,traumatologiche,diriabilitazioneerecuperofunzionale,climaBche,idroterapiche,balneotermali,cineBche,massoterapicheomisteocomunquecurefisicheeaffiniperogni50pos4-le$o.

•  ...sonotenuBadesercitareunorariolavoraBvounicochenonsuperileseioregiornaliere...

LEGGE29/94TERAPISTIDELLARIABILITAZIONE

DALL’ARTICOLO4SonoobbligaBall’assunzionediterapisBnonvedenB(fisioterapisB):•  ..perciascunpresidioospedalieroeambulatorionelqualesi

svolganoafvita'riabilitaBve,almenounterapistadellariabilitazionenonvedenteiscri)oall'albo...,finoadunmassimodel5percentodeiposBprevisBnell'organico.

•  GliisBtuB,lecasedicuraedicentridiriabilitazioneprivaBneiqualisisvolganoafvita'riabilitaBve,cheabbianoallelorodipendenzepiu'ditrentacinquelavoratori,hannol'obbligodiassumerealmenounterapistadellariabilitazionenonvedente

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RIFLESSIONI

•  LeleggiconposBriservaBconsentonounaviaprivilegiata•  Importanzaorientamentoemobilità•  Fondamentaleeducazioneglobaledellapersona•  IncrementoautonomianellavitaquoBdiana•  Usotecnologiemirate


Grazieperl’a$enzione

AntonellaConB

orient prog vita disabili sensoriali fatto e... · como, 2 marzo 2017 agenda • imparare dalla...

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