orientaciones 1º jornada institucional -...

P R I M E R A S J O R N A D A S I N S T I T U C I O N A L E S

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Dirección de Formación ContinuaDirección de Educación de Adultos

NIVEL INICIAL

PRESENTACIÓNEstimados/as directivos y docentes de las instituciones educativas de la Provincia de Buenos Aires:

El inicio de otro año lectivo implica organizar una agenda de trabajo institucional que, como habitualmente, es responsabilidad del equipo directivo y del conjunto de docentes que asumen la tarea de enseñar en las aulas de la provincia de Buenos Aires, muchas veces en condiciones que están lejos de ser las ideales. Desde los equipos de trabajo que integramos la Dirección General de Cultura y Educación, a partir de una propuesta conjunta elaborada por la Dirección de Formación Continua y la Dirección Provincial de Planeamiento, en consulta con las direcciones provinciales de niveles y modalidades que dependen de la Subsecretaría de Educación, queremos acercarles algunos materiales de trabajo para que las jornadas institucionales propuestas para el año 2018 pongan el acento en algunos temas que se articulan con los que organizan hace tiempo el trabajo de las escuelas.En el nivel inicial, durante el año 2017 hemos trabajado con mayor profundidad las áreas de prácticas del lenguaje y juego. La herramienta que el Programa de Formación Situada propuso para la organización de la tarea institucional fue la construcción de acuerdos didácticos.Consideramos importante que en esta primera jornada institucional del año puedan reflexionar sobre esa construcción colectiva y realizar ajustes, modificaciones y/o promover nuevos acuerdos para organizar la enseñanza.La propuesta al iniciar el año, es disponer sobre la

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mesa de trabajo los acuerdos alcanzados en el año 2017, las evaluaciones realizadas y partir de ellas para la planificación del año 2018. Las preguntas que proponemos a continuación tienen por objetivo orientar la tarea:- ¿Qué de lo acordado en el 2017 deciden sostener para este año lectivo?- ¿Qué aspectos evaluados en 2017 resultaron más críticos? ¿Por qué?- ¿Qué áreas decidirán profundizar este año en el Proyecto Institucional?- ¿Qué nuevos acuerdos realizarán para sostener el juego como eje central?- ¿Qué nuevos acuerdos construirán para que las salas se conviertan en genuinos ambientes alfabetizadores durante todo el año? - ¿Cómo organizarán el uso y funcionamiento de la biblioteca a lo largo del año? ¿Qué recorridos lectores serán propuestos a los niños?

Orientaciones 1º JORNADA INSTITUCIONAL

La primera Jornada Institucional del 2018 se presenta como un encuentro entre docentes para retomar acuerdos realizados el año anterior, establecer nuevos para el presente, recuperar las evaluaciones realizadas y diseñar la planificación del periodo de inicio en el marco de la planificación anual. Este encuentro busca propiciar el trabajo conjunto y colaborativo del equipo docente, en el cual puedan compartir las experiencias de cada grupo en el año anterior, repensar las propuestas que se presentarán a los niños, dialogar sobre cuáles son las más ricas y potentes para recibirlos y

Subsecretaria de Educación Dirección Provincial de Educación Superior

Dirección de Formación Continua




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considerar a quienes inician su escolaridad en el jardín maternal o en el jardín de infantes. Se trata de planificar y organizar la enseñanza desde el primer día de clases reflexionando para:- garantizar continuidad en el abordaje de contenidos y en la presentación de actividades,- diseñar propuestas en simultaneidad,- sostener el criterio de diversidad en todos sus ámbitos,- diseñar nuevos abordajes con mayor complejidad y criterio de progresión,- alcanzar los propósitos que se plantean en el nivel inicial.

La tarea de los equipos directivos es clave para garantizar los espacios y tiempos de diálogo, discusión e intercambio entre docentes, ya sea para la elaboración de nuevos acuerdos didácticos, como para la revisión y sostenimiento de lo concertado.

LA PLANIFICACIÓN EN EL PERIODO DE INICIO

“El periodo de inicio… asume distintos estilos según se trate de las primeras secciones, si éstas reciben a los niños que han concurrido antes al jardín o a los que lo hacen por primera vez... Así mismo, la edad de los niños, las características de las familias, de la comunidad y la modalidad que tiene la institución, anticipan las múltiples variables que asume este momento del año”. Diseño Curricular para la Educación Inicial

Este periodo representa un momento que da lugar a múltiples reflexiones por su complejidad. Resulta por ello necesario proyectar el trabajo institucional desde una mirada plural como superadora de lo lineal.- ¿Cuál es el verdadero inicio de este periodo?, ¿Qué situaciones resultan inaugurales y qué otras

representan la continuidad de la tarea? ¿Qué nuevos interrogantes plantearse como colectivo institucional? ¿Por qué?

- ¿Con qué información se cuenta para comenzar la planificación del año? ¿Qué datos han construido institucionalmente a partir de la información disponible: evaluaciones finales, intercambios con los colegas, lecturas compartidas de planificaciones, de los diferentes registros, de las evaluaciones de los niños y niñas y de los encuentros con las familias?

- ¿Cómo orientará el equipo directivo la selección, jerarquización y focalización de los aspectos relevados que permitan contextualizar la propuesta de enseñanza para el nuevo año lectivo con el propósito de mejorar sus condiciones y favorecer los aprendizajes?

Reflexionar en equipo sobre estos interrogantes, es una invitación a situar la realidad institucional a partir de una mirada compartida, para construir conocimiento sobre lo realizado, para sostener las decisiones más acertadas, para diseñar nuevas formas de intervención, para realizar los ajustes y redefiniciones necesarias que interpelen lo instituido, en síntesis para producir mejores formas de organizar la enseñanza.

Para este ciclo lectivo se plantea dar continuidad a las tareas que han formado parte del trabajo desarrollado en los círculos de directores y jornadas en el marco del PNFS de 2017. Nos referimos a la propuesta de juegos tradicionales presentada, y a partir del camino iniciado, recibir nuevamente a los niños/as con variadas situaciones de juegos, enriqueciéndolas, abriendo el espacio del patio como un escenario alternativo a las salas, en el cual también se puedan poner en uso las cajas/ tambores de juego.En muchas instituciones han realizado




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recomendaciones a través de los recursos Tic que podrán retomar en este inicio para comunicar y compartir las propuestas con las familias, para enseñar nuevos juegos y volver sobre los ya jugados. También se recomienda observar y analizar, poniendo énfasis en las intervenciones del docente, los siguientes videos elaborados por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI- Argentina).

Martín Pescador https://www.youtube.com/watch?v=pZGVR_GJH3Q

Ta- te- ti https://www.youtube.com/watch?v=6JSJyLcCCjQ

Rayuela https://www.youtube.com/watch?v=-QV2W0tlq3I&t=41s

Pato Ñato https://www.youtube.com/watch?v=B1u4LHfHQw8&t=90s

Asimismo, se sugiere realizar una selección de textos de la biblioteca para compartir con los niños en el periodo de inicio. ¿Qué libros volverán a leer y qué otros incorporarán? ¿Realizarán momentos de exploración de libros? ¿Leerán algún libro en capítulos para continuar la historia en días sucesivos? ¿Prevén disponer de algún momento diario con los niños del primer ciclo para compartir poesías? ¿En qué momento iniciarán las sesiones simultáneas de lectura?

En esta primera parte de la 1° Jornada Institucional alentamos a trabajar sobre la experiencia producida colectivamente, dar lectura y analizar los registros y producciones elaboradas en las jornadas institucionales en el marco del PNFS 2017 y sobre esa información tomar decisiones para el inicio del ciclo lectivo 2018.

En un segundo momento de la jornada se sugiere poner en discusión de todo el equipo docente el documento elaborado por la Dirección de Educación Inicial: “La multitarea: una modalidad de organización de la enseñanza en el nivel inicial”.Se recomienda la lectura previa de los dos últimos

documentos producidos por la DEI, referidos a Multitarea y al Periodo de inicio.Los mismos se podrán retomar durante la Jornada para realizar un intercambio acerca de las posibilidades que ofrece esta propuesta en este período del año.

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/documentoscirculares/2017/los_inicios_en_las_Instituciones_educativas_de_ni.pdf http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/documentoscirculares/2017/Documento_5_La_Multitarea.pdf

A partir de una iniciativa de la Dirección de Educación Inicial se han desarrollado espacios de debate e intercambio junto a inspectoras/es de ambas gestiones donde se trabajaron diferentes núcleos problemáticos y experiencias institucionales en torno a la Multitarea. Este proceso incluyó visitas territoriales, revisión de algunas planificaciones, entrevistas con equipos directivos, registros videados de clases y la producción del documento mencionado. La multitarea es una modalidad privilegiada para la organización de la enseñanza que:- Favorece el despliegue de escenarios simultáneos y diversos que se desprenden de los acuerdos alcanzados por los equipos docentes al realizar la planificación anual.- Requiere previsión de propósitos, contenidos, determinar la anticipación de materiales, la organización del tiempo, la distribución de los espacios y los posibles agrupamientos.- Ofrece la oportunidad de retomar un contenido ya abordado, favoreciendo el aprendizaje por aproximaciones sucesivas.- Habilita un espacio de mayor autonomía en el




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que se respetan los tiempos individuales, la circulación, elección y permanencia con la tarea facilitando la interacción de los niños/as en pequeños grupos.

La Multitarea y la organización de escenarios. Una tarea en equipo

“La multitarea busca que las intervenciones del docente incidan en el reconocimiento de la heterogeneidad, de formas de ser y de hacer que caracteriza a los niños /as en cada una de las aulas”. DGC y E Documento N° 5/17 “La Multitarea, una modalidad de organización de la enseñanza en el Nivel Inicial”

La multitarea supone ofrecer varias propuestas y /o tareas presentadas en forma simultánea. Se diferencia del juego en sectores, ya que no todas las actividades que se presentan son lúdicas.

Algunas actividades de esta propuesta pueden ser conocidas por los niños previamente y el maestro puede intervenir en un subgrupo enseñando algo nuevo o volviendo a enseñar un contenido específico a algunos niños, presentando otros materiales, otros desafíos.En algunos casos serán los niños quienes realicen sus elecciones y en otros, el o la docente definirá los subgrupos de niños que participarán en cada una de las propuestas.

La conformación de pequeños grupos para el desarrollo de las actividades, alienta a mejores interacciones entre los niños y da lugar a un trabajo cooperativo. Cuando los niños pueden elegir entre escenarios, materiales y situaciones posibles tienen más posibilidades de desarrollar su autonomía y de esa manera el docente, mejores posibilidades de intervenir en los pequeños grupos.

Dos ejemplos de organización simultánea de propuestas en el cotidiano escolar

Jardines maternales

La Dirección de Educación Inicial ha realizado un video en el Jardín maternal N° 3 de la ciudad de La Plata. Lo ponemos a disposición de los jardines maternales.

Jardines de Infantes

Multitarea (algunos escenarios posibles)

Prácticas del Lenguaje: Proceso de planificación y producción de escrituras por sí mismos en el marco de la Unidad Didáctica “La verdulería”. Preparación de listas de palabras de los materiales que utilizarán para el juego dramático.

Biblioteca: Mesa de libros de cuentos escuchados en las sesiones de lectura simultánea con el propósito de recomendar uno o dos cuentos.

Juego de construcciones: Selección de diversos tipos de bloques de madera para construir. Inclusión de animales o autos pequeños.

Juego dramático: Volver a jugar a la verdulería (Unidad didáctica desarrollada el año pasado)

Juego Matemático: Jugar “A llenar el tablero”, (secuencia didáctica)

Juegos tradicionales: A partir del fichero de juegos, seleccionar algunos juegos con objetos:

Mul�tarea en el devenir co�diano

A l i m e n t a c i ó n

H i g i e n e

S u e ñ o

Algunas propuestas. Escenarios permanentes. Ofertas simultáneas a elegir entre:

Juegos del “como si”. Escenas co�dianas

Juegos: hacer aparecer y desaparecer, esconder y encontrar objetos.

"Leer" libros y poesías. Apreciar diversidad de imágenes.

Explorar y construir con bloques y cajas, abrir y cerrar envases.

Experimentación con materiales sobre diferentes superficies. (lavable-otras)

trompos-baleros-elásticos. Incorporar al Tambor de juegos/Caja de juegos.

Música: Organizar un espacio con algunos de los instrumentos confeccionados o utilizados en la clase de música, volver a escuchar algunas canciones (escenario pensado en articulación y compartido con la presencia del o la Prof. de Música).

A partir de estos ejemplos de organización Multitarea, se alienta a pensar y construir colaborativamente la planificación para el período de inicio.La construcción de acuerdos didácticos permitirá dar continuidad a decisiones ya tomadas y formular nuevas para desarrollar en mejores condiciones la propuesta

Posible esquema organizativo de la jornada




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En síntesis, en esta primera Jornada Institucional, se propone planificar el periodo de inicio en las instituciones, y tomar en consideración para la misma lo trabajado en el marco del PNFS 2017 (en especial, otorgando continuidad a los juegos tradicionales y al uso de las bibliotecas), e intercambiar y profundizar sobre la organización de Multitarea a partir de la lectura del Documento enviado por la DEI y planificar su inclusión desde el inicio de clases. ¡Muy buen inicio!

“Mediante la educación decidimos si amamos a nuestros hijos lo bastante como para no arrojarlos de nuestro

mundo y librarlos a sus propios recursos, sin quitarles de las manos la oportunidad de emprender algo nuevo, algo

que nosotros no imaginamos lo bastante como para prepararlos con tiempo para la tarea de renovar un

mundo común.” Hannah Arendt

Documentos Curriculares

D.G.C. y E. Documento N° 1/2017 “Los inicios en las Instituciones Educativas de Nivel Inicial”

D.G.C.y E. Documento N° 5/2017 “La multitarea: una modalidad de organización de la enseñanza en el nivel inicial”

Ministerio de Educación de la Nación (2015) Temas de Educación Inicial. “La organización de la enseñanza”. Malajovich, A (Coord). Violante, R – Soto, C.

D.G.C.y E. Documento de apoyo Nº 1/ 2012 “Organización Institucional de la Enseñanza para una mejor Calidad de Aprendizajes”

D.G.C.y E. Documento Nº 3/2013 “Previsiones curriculares en los Jardines Maternales en el periodo de inicio.”

D.G.C.y E. Documento N° 3/2014 “.La gestión de la enseñanza desde el Primer Ciclo de la Educación Inicial”

que se respetan los tiempos individuales, la circulación, elección y permanencia con la tarea facilitando la interacción de los niños/as en pequeños grupos.

La Multitarea y la organización de escenarios. Una tarea en equipo

“La multitarea busca que las intervenciones del docente incidan en el reconocimiento de la heterogeneidad, de formas de ser y de hacer que caracteriza a los niños /as en cada una de las aulas”. DGC y E Documento N° 5/17 “La Multitarea, una modalidad de organización de la enseñanza en el Nivel Inicial”

La multitarea supone ofrecer varias propuestas y /o tareas presentadas en forma simultánea. Se diferencia del juego en sectores, ya que no todas las actividades que se presentan son lúdicas.

Algunas actividades de esta propuesta pueden ser conocidas por los niños previamente y el maestro puede intervenir en un subgrupo enseñando algo nuevo o volviendo a enseñar un contenido específico a algunos niños, presentando otros materiales, otros desafíos.En algunos casos serán los niños quienes realicen sus elecciones y en otros, el o la docente definirá los subgrupos de niños que participarán en cada una de las propuestas.

La conformación de pequeños grupos para el desarrollo de las actividades, alienta a mejores interacciones entre los niños y da lugar a un trabajo cooperativo. Cuando los niños pueden elegir entre escenarios, materiales y situaciones posibles tienen más posibilidades de desarrollar su autonomía y de esa manera el docente, mejores posibilidades de intervenir en los pequeños grupos.

Dos ejemplos de organización simultánea de propuestas en el cotidiano escolar

Jardines maternales

La Dirección de Educación Inicial ha realizado un video en el Jardín maternal N° 3 de la ciudad de La Plata. Lo ponemos a disposición de los jardines maternales.

Jardines de Infantes

Multitarea (algunos escenarios posibles)

Prácticas del Lenguaje: Proceso de planificación y producción de escrituras por sí mismos en el marco de la Unidad Didáctica “La verdulería”. Preparación de listas de palabras de los materiales que utilizarán para el juego dramático.

Biblioteca: Mesa de libros de cuentos escuchados en las sesiones de lectura simultánea con el propósito de recomendar uno o dos cuentos.

Juego de construcciones: Selección de diversos tipos de bloques de madera para construir. Inclusión de animales o autos pequeños.

Juego dramático: Volver a jugar a la verdulería (Unidad didáctica desarrollada el año pasado)

Juego Matemático: Jugar “A llenar el tablero”, (secuencia didáctica)

Juegos tradicionales: A partir del fichero de juegos, seleccionar algunos juegos con objetos:

trompos-baleros-elásticos. Incorporar al Tambor de juegos/Caja de juegos.

Música: Organizar un espacio con algunos de los instrumentos confeccionados o utilizados en la clase de música, volver a escuchar algunas canciones (escenario pensado en articulación y compartido con la presencia del o la Prof. de Música).

A partir de estos ejemplos de organización Multitarea, se alienta a pensar y construir colaborativamente la planificación para el período de inicio.La construcción de acuerdos didácticos permitirá dar continuidad a decisiones ya tomadas y formular nuevas para desarrollar en mejores condiciones la propuesta

Posible esquema organizativo de la jornada

MOMENTO PROPUESTA DE TRABAJO TIEMPO ESTIMADO

Situación inicial

Presentación de la propuesta de trabajo Espacio de lectura, discusión y análisis de la información relevada por el equipo docente sobre los acuerdos construidos previamente. Intercambio e interpretación de la información analizada. Construcción de conocimiento ins�tucional

20 minutos

40 minutos

Construcción colec�va

Análisis de las posibilidades ins�tucionales para la organización Mul�tarea. Lectura de algunos párrafos de los Documentos que el equipo direc�vo señale como importantes para su discusión. Intercambio sobre los ejemplos brindados para definir ins�tucionalmente la propuesta Planificaciones- Video en maternal Definición de nuevos acuerdos didác�cos

30 minutos

20 minutos

40 minutos

Definición de acciones

Organización de la propuesta de trabajo para 2018 Planificación de la organización mul�tarea para el período de inicio en el marco de la planificación anual Construcción de indicadores de evaluación de la propuesta , definición del calendario de acciones

45 minutos

45 minutos



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