ORIENTACIONES PARA LA REDACCIÓN DE

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN ESCOLAR

Dirección de Educación Primaria

Tomado de:“Redacción de Apoyos Requeridos”de la Zona Escolar 033, Sector XI.

APOYOS REQUERIDOS, HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES,Y

OBSERVACIONES GENERALES

LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA RIEB 2011HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES,

APOYOS REQUERIDOS Y OBSERVACIONES GENERALES

Con fundamento en el ACUERDO número 696 por el que

se establecen normas generales para la evaluación,

acreditación, promoción y certificación en la educación

básica. Se deberá registrar, los apoyos que el alumno

requiera para alcanzar los aprendizajes previstos y en

acuerdo con los padres de familia o tutores, definirá la

estrategia de intervención a seguir.

En el caso de primaria y secundaria esta estrategia tiene

como fin mejorar el aprendizaje de los alumnos para

disminuir los riesgos de que no sean promovidos al

siguiente grado o nivel educativo. Es importante precisar

que desde el Enfoque Formativo que propone la RIEB

2011 para la evaluación debe atender al nivel de logro de

las competencias que se precisan y clarifican en los

aprendizajes esperados; por lo anterior en el apartado

“Apoyos Requeridos”, es necesario prestar atención en

los aprendizajes esperados de tipo conceptual,

procedimental y/o actitudinal.

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PREFERENTEMENTE

Cuando el (la) alumno (a): Evidencia rezago académico o

curricular en la (s) asignatura (s) o en el bloque.

En el caso de los alumnos repetidores o aquellos que

muestran un déficit de madurez cognitiva o intelectual a

fin de evitar un rezago académico mayor.

Si el aprendizaje y/o la promoción de grado del(de la)

alumno(a) se encuentra(n) en riesgo y fue señalado

desde el 2° Bimestre en el Reporte de Evaluación.

Lo anterior no implica que el resto de los alumnos de un

grupo no necesiten algún tipo de apoyo para mejorar o

mantener su nivel de desempeño, si el docente así lo

considera necesario deberá anotar aquellas

recomendaciones que considere pertinente donde la

familia deberá auxiliar, es importante hacer notar que

estos apoyos no solo se limitan a las asignaturas, sino

también a fomentar aspectos de convivencia.

¿EN QUE CASOS REGISTRAR

“APOYOS REQUERIDOS”?

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FRASES PARA REDACTAR

“APOYOS REQUERIDOS”

En atención a la importancia de la recomendación se iniciará con….

• Se recomienda…• Es necesario…• Se sugiere…• Es apremiante…• Es prioritario atender…• Es conveniente…• Es imprescindible…• Es indispensable…

Posterior a ello, deberá remitirse a los aprendizajesesperados del bloque correspondiente centrando laatención en aquellos que el o la alumna no logró alcanzara lo largo del mismo.

Es importante precisar que estas recomendacionesdeben redactarse en un vocabulario de fácilcomprensión para los destinatarios y sin frasesdiscriminatorias para los alumnos.

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Frases para iniciar

Aprendizaje (s) Esperado (s)

Sugerencias didáctico-

metodológicas dirigidas a los

padres de familia o tutores

A continuación…

Describir con precisión y claridad las sugerencias didáctico-metodológicas que desde casa los padres de familia otutores necesitan realizar para mejorar o fortalecer el nivelde desempeño de su hijo o de quien ejercen tutela.

Frases para iniciar Aprendizaje (s) Esperado (s) Sugerencias didáctico-metodológicas dirigidas a los padres de familia o tutores

Es necesario apoyar a su hijo en el

Empleo de rimas en la escritura de trabalenguasy juegos de palabras

• Solicitando a otros adultos que compartan algunos versos populares otrabalenguas de la localidad.

• Escribiendo los versos y/o trabalenguas que le sean de mayor interés, e identificando las palabras que riman.

• Solicitando un libro de la biblioteca del aula o escolar que contenga rimas o trabalenguas para hacer la lectura de éstos.

HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES

EJEMPLOS.

ESCRITURA.

Es necesario apoyar a su hijo en escritura de rimas escribiendo versos que le agrade o interese.

NOTA: NO OLVIDAR QUE ÚNICAMENTE SE DEBEN UTILIZAR 80 CARACTÉRES

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OBSERVACIONES GENERALES

EJEMPLOS.

Se desempeña de manera eficiente en las actividadesindividuales, pero se le dificulta convivir con suscompañeros en las actividades que se realizan porequipo; por tanto, compartir el trabajo con loscompañeros favorece su aprendizaje.

• Se recomienda que en casa propongan actividades quedeba realizar en colaboración con los miembros de sufamilia.

El(la) maestro(a) registrará las situaciones que interfiereno pueden favorecer el desempeño del(de la) alumno(a),en este apartado se resalta el aspecto actitudinal deldesempeño del alumno, además se debe hacerrecomendaciones a los padres de familia o tutores paraatender o fortalecer desde el hogar los aspectos queposibiliten mejores ambientes de aprendizaje en el aula.