orientaciones pedagógicas para la enseñanza remota 4

PrioridadEducaciónORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA REMOTA

Es fundamental que las propuestas pedagógicas continúen promoviendo la

generación de vínculos entre los/as estudiantes, la experiencia y la interacción con el

contenido, con los pares y con los/as docentes. La enseñanza y el aprendizaje de

nuestros/as estudiantes siguen siendo el norte que deben orientar las decisiones que

adoptamos en cada institución y las acciones que desarrollamos en consecuencia.

Este documento tiene el propósito de ofrecer materiales de apoyo, información,

orientaciones y lineamientos —generales y específicos— para acompañar a las

escuelas en la organización y gestión de las instituciones. Queremos seguir

acompañándolos porque tenemos por delante el desafío de priorizar los contenidos

de enseñanza integrando los ciclos lectivos 2020 y 2021.

Una vez más, les agradecemos su compromiso para llevar adelante con flexibilidad

todos los ajustes que la situación actual demanda para asegurar que niños, niñas y

jóvenes puedan fortalecer el vínculo con la escuela y continuar sus trayectorias

pedagógicas.

ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA ESCUELA

Los equipos de conducción tienen un rol central para adaptar y repensar de manera

contextualizada la organización y la planificación en conjunto con sus equipos y comunidad

educativa, de manera tal que se garantice el desarrollo habitual de:

La gestión de carácter institucional: articulación y coordinación de equipos y tareas

administrativas, matriculación y actualización de datos, comunicación con la comunidad,

organización de entrega de canastas alimentarias.

La gestión pedagógica: acompañamiento a docentes en su planificación y prácticas

de enseñanza, seguimiento de las trayectorias escolares, organización de materiales,

herramientas tecnológicas y entornos virtuales que se definan para transitar los diferentes

contextos.

La mirada del equipo directivo hacia la escuela, tanto de los recursos como de los actores de la comunidad educativa, es fundamental para

seguir generando las condiciones necesarias para garantizar la continuidad pedagógica.

Respecto a la organización y gestión de las propuestas de enseñanza

En línea con lo trabajado en los espacios de mejora institucional (EMI), se propone

nuevamente retomar las lecciones aprendidas en el 2020 y repensar junto con los/as colegas

las diferentes variables que atraviesan la organización de la tarea pedagógica.

Es importante tener en cuenta al momento de repensar las estrategias vinculadas a la

planificación para el 2021 cuáles son las características de los escenarios en el contexto de la

comunidad educativa:

escenarios que cuentan mayormente con la posibilidad de acceder a materiales en

soporte físico y digitales.

escenarios que cuentan con la posibilidad de usar herramientas digitales y aulas

virtuales.

Para ello, se presentan las siguientes recomendaciones para repensar el diseño de las

propuestas de enseñanza en este escenario remoto.

Reconocer las características y formatos posibles de trabajo reales permitirá organizar y

diseñar instancias de trabajo y comunicación en el marco de la diversidad de oportunidades

de acceso y continuidad de las propuestas pedagógicas que se ofrecen a los/as estudiantes.

A su vez, les proponemos repensar el momento de diseñar las propuestas de enseñanza en

este escenario remoto:

la selección de estrategias más adecuadas para que todos/as los/as estudiantes,

reconociendo sus múltiples realidades, puedan acceder a la propuesta educativa

contemplando dimensiones materiales y pedagógicas.

El diseño de estrategias dinámicas y creativas para propiciar, construir y/o fortalecer la

grupalidad, pensar una forma alternativa de establecer los vínculos con y entre los/as

estudiantes en este escenario remoto.

La posibilidad de priorizar el intercambio, el trabajo colaborativo y la producción más

desafiante en los encuentros sincrónicos. Usar el tiempo juntos para obtener un feedback

directo, dar pautas y aclarar dudas, para la experimentación, para las actividades que

involucran aspectos centralmente sociales, etc.

La articulación en la planificación de las actividades de aprendizaje autónomas y

grupales, de modo remoto, para el máximo aprovechamiento de cada instancia y que, a la vez,

contemple las situaciones particulares de cada grupo y de sus integrantes.

El diseño de estrategias de seguimiento y valoración que posibiliten identificar

evidencias de progreso y aprendizaje en las diferentes modalidades y formatos.

En la misma línea, con el fin de continuar fortaleciendo el trabajo docente en un

escenario remoto, retomamos las orientaciones para la organización y gestión de la

enseñanza incluidas en el curso autoasistido Enseñar y Aprender en Escenarios Combinados

que aporta pautas en tres ámbitos:

Versión 30 de abril de 2021

Orientaciones para el diseño y la gestión de la enseñanza remota

- Dar apoyo a los/as estudiantes que presentan bajos niveles de autonomía.

- Atender a la articulación con los avances realizados en la etapa de presencialidad: cuidar la coherencia y consistencia con el recorrido realizado.

- Diseñar cada propuesta como una unidad de sentido y no como actividades

inconexas.

- Identificar, seleccionar y/o diseñar materiales para lograr propuestas pedagógicas significativas. Recurrir, cuando sea posible, a videos tutoriales propios o de otros autores para lo que implique «enseñanza directa»; «exposiciones», etc.

- Preparar con cuidado los materiales para el trabajo remoto, de manera tal que los/as estudiantes puedan acceder a ellos y abordarlos con autonomía. Algunas preguntas orientadoras a tal fin: ¿Es clara la consigna de trabajo? ¿Disponen de recursos necesarios para resolver la tarea? ¿El material ofrecido es accesible a los/as estudiantes? ¿Cuentan con las orientaciones necesarias? ¿Queda claro qué se espera que hagan?

- Combinar las actividades asincrónicas con momentos de encuentro sincrónico.

- Realizar un seguimiento del trabajo de los/as estudiantes, ofrecer una devolución y una orientación a partir de la tarea entregada.

- Identificar evidencias de progreso. Ofrecer alternativas para que los/as estudiantes puedan mostrar sus avances, a través de distinto tipo de producciones, que respeten sus necesidades de aprendizaje y las condiciones de sus respectivos contextos.

- Dar tiempo para aprender a utilizar herramientas digitales y, en ocasiones, para «enseñar» el uso de los recursos digitales que utilicemos.

- Dejar siempre un espacio o canal abierto para consultas.

- Buscar diferentes formas de generar cercanía, estar «presentes» para promover la socialización, los nuevos desafíos cognitivos y la orientación del aprendizaje.

- Generar propuestas que inviten a aprender y a compartir lo que han aprendido de diversas maneras.

- Atender especialmente la situación de los grupos que iniciaron en este año un nuevo nivel de escolaridad. Tener en cuenta que requieren un particular acompañamiento en esta etapa, que los ayude a comprender las nuevas «reglas de juego» del nivel.

- Analizar la posibilidad de realizar reagrupamientos para brindar las mejores oportunidades de aprendizaje de acuerdo con las diferentes necesidades de los/as estudiantes.

Respecto a la comunicación con las familias y/o estudiantes

Es importante que las instituciones educativas continúen sosteniendo el diálogo con las

familias, fortaleciendo los canales de comunicación acordados, con el fin de acompañar la

actividad educativa y sostener el vínculo pedagógico entre los/as estudiantes y los/as

docentes en el desarrollo de las propuestas pedagógicas presentadas.

A tales efectos, se proponen las siguientes acciones:

Comunicar cuál es la propuesta que la institución les brinda.

Ofrecer recomendaciones para el acompañamiento de la actividad educativa con

algunas estrategias o propuestas sobre cómo abordar determinadas consignas o actividades

en el hogar o en la casa con el propósito de que las familias se sientan acompañadas y, a la vez,

puedan acompañar a sus hijos/as.

Orientar sobre cómo pueden acompañar y colaborar.

Transmitir de manera clara y precisa las vías de comunicación institucionales

planteadas por la escuela y docentes.

ACCIONES FORMATIVAS Y DE ACOMPAÑAMIENTO A LA ESCUELA

Pensar la inclusión de las tecnologías como estrategia para fortalecer los procesos de

enseñanza y aprendizaje nos lleva a reflexionar sobre el rol de los/as docentes en su

implementación y tiene la finalidad de desarrollar diversas estrategias que nos permitan

incluirlas con fines didácticos.

En dicho contexto, se presentan a continuación distintas herramientas disponibles para el

fortalecimiento de la enseñanza en escenarios combinados y remotos.

Cursos de la Dirección General de Escuela de Maestros modalidad virtual Enseñar y aprender en escenarios combinados: el principal propósito del curso es

contribuir al desarrollo de estrategias docentes que permitan abordar la tarea profesional en

el marco de esos escenarios diversos que combinan propuestas pedagógicas y experiencias

educativas en diferentes entornos, formatos y modalidades.

Enseñar y aprender en escenarios virtuales: tienen como objetivo apoyar a los

equipos directivos y docentes en el acompañamiento de las trayectorias educativas de los/as

estudiantes de la Ciudad y en el desarrollo de alternativas de enseñanza y aprendizaje en la no

presencialidad.

Formación docente situadaLa formación docente situada propone brindar herramientas y estrategias de

enseñanza y aprendizaje que respondan a las necesidades y desafíos del ciclo lectivo 2021. El

objetivo general apunta al análisis, reflexión y adecuación de las propuestas de planificación y

actividades orientadas al inicio y desarrollo del año escolar.

Como objetivo general, se propone, a través de acciones de apoyo y formación, sostener la

continuidad de los y las estudiantes de las escuelas de la Ciudad. Para ello, se recuperarán los

nudos problemáticos surgidos a lo largo del 2020, integrando el recorrido transitado en la

escuela y en diálogo con el contexto actual.

Los contenidos abordados en la Formación Docente Continua Situada se centrarán en los

siguientes ejes:

La planificación para aulas invertidas

La planificación en escenarios virtuales y combinados

La unidad escuela como objeto de intervención.

La inclusión de recursos tecnológicos y digitales con sentido didáctico

Para profundizar en la propuesta de cada nivel y/o rol se puede acceder a más información a

través de los siguientes enlaces:

Docentes de Inicial

Docentes de Primaria

Docentes curriculares

Docentes bibliotecarios

Equipos de conducción y supervisión

Facilitadores INTECLos/as facilitadores/as pedagógico digitales en este momento tienen como prioridad

acompañar a las escuelas en la creación y gestión de las aulas virtuales.

El objetivo principal es que todas puedan contar con su aula virtual y, en el caso de aquellas

que ya cuentan con un espacio diseñado, sumarle valor agregado, de modo que responda a

las necesidades y particularidades de cada institución educativa.

Desde la Dirección General de Educación Digital se han elaborado diferentes materiales

—disponibles para docentes, alumnos/as y para el trabajo con familias— que abordan la

enseñanza y el aprendizaje en entornos de presencialidad y de virtualidad, junto con los

distintos recursos necesarios para la implementación, tales como el diseño de aulas virtuales y

los tutoriales correspondientes, disponibles en el campus virtual de INTEC.

Orientaciones pedagógicas para la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtualesMaterial realizado por equipos de INTEC para acompañar a equipos internos, docentes y

directivos en la creación de aulas.

MATERIALES CURRICULARES Y DE APOYO A LA ENSEÑANZA

Recursos desarrollados para la organización y gestión de la enseñanza (Gerencia Operativa de Curriculum)

Nivel Inicial*: materiales descargables que incluyen los contenidos priorizados 2021, los

planes de trabajo semanales, las series «Aprender en casa» y «Aprender en el jardín y en casa»

y orientaciones docentes como las referidas al uso de la tecnología y la educación digital en la

planificación de la enseñanza de sala de 4 y 5 años, que abordan estos ejes de conocimiento:

indagación y conocimiento del ambiente (ambiente natural y ambiente social y matemática),

lenguajes expresivos (artes visuales, expresión corporal, prácticas del lenguaje y educación

musical) educación física, juego, educación sexual integral y educación digital.

Nivel Primario*: materiales descargables que incluyen los contenidos priorizados 2021;

secuencias didácticas; planes de clase; documentos de desarrollo curricular, del Plan

Plurianual, de las series «Estudiar y aprender» y «Estudiar y aprender en casa»; y curaduría de

recursos digitales por grado para las diferentes áreas de conocimiento: matemática, prácticas

del lenguaje, conocimiento del mundo, educación física, plástica, música, formación ética y

ciudadana, educación sexual integral, educación digital, educación tecnológica, inglés y

portugués.

Nivel Secundario: ccontenidos, materiales y recursos según lo que se enseñe de la

formación general del ciclo básico y orientados por año de estudio, que incluyen los

contenidos priorizados 2021; planes de clases; secuencias didácticas por área,

interdisciplinares (areales e interareales); curaduría de recursos digitales; y series «Estudiar y

aprender» y «Estudiar y aprender en casa», entre otros.

Planes de clase: https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/plan-de-clases-semanales

Materiales, recursos educativos y propuestas didácticas para el trabajo en el aula: «Serie profundización NES»: https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/propuestas-didacticas-para-el-trabajo-en-el-aula

Repertorios de estrategias: https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/profnes_marco_doc_4_repertorios_estrategias_0.pdf

Claves para el diseño de consignas escolares:https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/profnes_marco_doc_5_consignas.pdf

Serie Hacer para aprender: ¿Y si publicamos?Apuntes para la elaboración de publicaciones.https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/propuesta-didacticas-articuladas-0

(*)Todo el material pedagógico destinado a Nivel Inicial y Nivel Primario responde también a

la propuesta educativa de la modalidad de Educación Especial.

Progresiones de aprendizaje (Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa)

Las progresiones parten de reconocer la heterogeneidad del aula y buscan contribuir a la tarea

docente brindando herramientas y sugerencias para que puedan responder a las diferentes

necesidades de aprendizaje de los/as estudiantes. Cada aula es diversa y única porque los

alumnos/as también lo son y tienen diferentes ritmos de aprendizaje.

En el enlace se encuentran materiales didácticos para docentes de Nivel Primario y

Secundario junto con sugerencias para la enseñanza y el aprendizaje de Prácticas del

Lenguaje/Lengua y Literatura y Matemática.

Estos materiales incluyen recorridos que muestran cómo los/as estudiantes van progresando

en su aprendizaje, actividades para que los/as docentes puedan evaluar los aprendizajes

alcanzados, claves para interpretarlas y recomendaciones para la enseñanza.

Recursos Digitales (Gerencia Operativa de Tecnología e Innovación Educativa)

Documentos sobre educación digital y tutoriales

https://intec.bue.edu.ar/course/view.php?id=1289

Socialización de materiales digitales para la enseñanza y el aprendizaje:


Orientaciones para la creación de materiales didácticos digitales accesibles:


Cuaderno de recursos «Enseñar y aprender en entornos virtuales»


Otros materiales de consulta

Seminarios web organizados por las DGESMEspacio de encuentro para todos los niveles y modalidades que incluye los seminarios web

donde se propone el intercambio de ideas, conceptos, propuestas y experiencias relacionadas

con el desafío de dar continuidad a la tarea pedagógica y abordar problemáticas del contexto

actual de pandemia. En este enlace se encuentran publicados los videos correspondientes a

cada temática y nivel.

Pautas para el uso responsable de ambientes educativos, mediados por el uso de la tecnología.Es importante recordar que la Resolución de Firma Conjunta N.° 2-GCABA-CDNNYA/20, que

aprueba las «Pautas para el uso responsable de ambientes educativos, mediados por el uso de

la tecnología» continúa vigente.

Materiales para pensar los contextos de enseñanza virtuales y combinados y construir estrategias para la enseñanza con TIC.

La vuelta a clases en 2021: preguntas, lecciones aprendidas y desafíos para el nuevo año escolar.

PLATAFORMAS Y HERRAMIENTAS DIGITALES

Con el objetivo de seguir fortaleciendo el desarrollo de propuestas enriquecidas en los

diferentes escenarios y contextos se propone el uso de las siguientes herramientas y

estrategias:

Portal miEscuelaEl portal miEscuela es el sistema de gestión de la información en el que los/as supervisores/as,

directivos/as, equipos de conducción y docentes vienen trabajando en torno a diferentes

funcionalidades.

La plataforma cuenta con la integración Classroom, una aplicación que permite la creación y

gestión de aulas virtuales.

El trabajo con instancias combinadas entre la presencialidad y virtualidad genera la necesidad

de integrar diferentes herramientas que promuevan nuevas instancias de encuentro

sincrónico y asincrónico entre estudiantes y docentes con el fin de sostener el vínculo

pedagógico, a la vez que fortalece y promueve nuevos aprendizajes.

Su uso facilita:Instancias para la comunicación grupal e individual (docente-estudiante,

docente-estudiantes y entre los/as estudiantes)

Planificación de las actividades a largo plazo por parte de los/as docentes.

Seguimiento de las actividades entregadas por los/as estudiantes.

Integración de herramientas tecnológicas como recursos para la enseñanza (muros

colaborativos, videos, presentaciones interactivas, entre otros).

Para que los/las docentes puedan acceder al portal miEscuela, es necesario que se registren

en la plataforma con su cuenta @bue. Una vez registrados/as, el equipo de conducción será

el responsable de «dar de alta» y asignarlos/as a la/s sección/es según corresponda. (Este

proceso será posible si la escuela ha finalizado la carga de la matriculación). Luego del

proceso de «alta de usuario» cada docente puede crear su aula virtual por sección asignada.

A su vez, los estudiantes podrán ingresar a través de la misma plataforma, seleccionando la

opción «cuenta alu».

Es importante que cada escuela informe a cada estudiante su usuario «alu» y clave, las cuales

figuran en el legajo del estudiante.

A través de ella se puede acceder, entre otras cosas, a las siguientes herramientas que nos

posibilitan la gestión de la información y de la comunicación a nivel institucional

(directivos/docentes) y también con el grupo de estudiantes y las familias.

Ayuda y soporte sobre plataforma miEscuela Instructivos y material adicional

Casilla de correo para elevar consultas o inconvenientes técnicos

Mesa de ayuda

Correo electrónico @bueSupervisores/as, directivos/as y docentes cuentan con una cuenta de correo personal @bue,

la cual tiene las funcionalidades de las cuentas Google.

A través de ella se puede acceder, entre otras, a la siguientes herramientas que nos posibilitan

la gestión de la información y de la comunicación tanto a nivel institucional

(directivos/docentes) con el grupo de estudiantes y con las familias:

Drive: sistema de gestión de archivos en línea. Ofrece la posibilidad de armar carpetas

y subir archivos en diferentes formatos para compartir con otros/as. A la vez que permite el

acceso al O�ce en línea, con la posibilidad de trabajar de manera individual o colaborativa en

documentos compartidos con diferentes formatos.

Calendar: esta herramienta de calendario se sincroniza con la cuenta @bue y se puede

configurar para la recepción de avisos en nuestros correos electrónicos o celulares.

Meet: sistema para realizar videollamadas. Es una herramienta sincrónica que nos

permite comunicarnos en simultáneo con más de 30 usuarios con tiempo ilimitado. Al estar

sincronizadas con la cuenta @bue, pueden enviarse las invitaciones a través de este correo

para que les figuren en los calendarios de cada uno de los participantes.

Plataforma de ingléshttps://portal.bue.edu.ar/seleccionar/cue/plataforma-de-ingles

La plataforma facilita el aprendizaje dentro y fuera de la escuela, adaptando las propuestas a

los diversos recorridos según el nivel y el estilo de enseñanza de cada docente. Permite hacer

uso de un amplio abanico de recursos (audios, videos, ejercicios, etc.) y de herramientas

digitales a la vez que permite la creación de una clase organizada por niveles de contenidos y

la devolución de actividades.

Está disponible para ser utilizada por todos/as los/as estudiantes y docentes de inglés de las

escuelas primarias y secundarias de la Ciudad de Buenos Aires.

Campus virtual de la Agencia de Aprendizaje a lo Largo de la Vidahttps://aulasvirtuales.bue.edu.ar/

Biblioteca Digitalhttps://contenedor-digital.buenosaires.gob.ar/

Un espacio para directivos/as y docentes de todos los niveles y modalidades. Posee

contenidos de uso libre para el acceso en línea y la descarga: recursos literarios, imágenes,

audios, videos, libros, secuencias didácticas, actividades, así como los documentos de trabajo

y de apoyo para las instituciones diseñados por el Ministerio de Educación, como planes de

clase, fascículos, cuadernillos y contenidos priorizados.

Biblioteca digital de evaluación de la Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad EducativaEspacio con materiales vinculados a perspectivas, lineamientos de políticas educativas,

pruebas y formas de abordaje de la valoración y evaluación para los aprendizajes en las

escuelas de la Ciudad de Buenos Aires.

Otras plataformas virtuales donde podés diseñar tu aula Classroom

Es un paquete gratuito de herramientas que facilitan la creación de aulas virtuales. Integra

correo electrónico, documentos y espacio de almacenamiento y es accesible a través de la

cuenta @bue.edu.ar o @gmail.com

Tutoriales disponibles en: https://intec.bue.edu.ar/course/view.php?id=1696

Edmodo

Es una red social especialmente diseñada para que estudiantes y docentes pueden

intercambiar información, archivos y links en un entorno seguro. Es una aplicación con todas

las características de la Web 2.0, con la posibilidad de integrar otras aplicaciones en su interior,

y publicar sus resultados en documentos públicos y blogs.


Moodle

Moodle es una plataforma gratuita para enseñar y aprender. Permite crear cursos y clases con

diversos formatos e integración de herramientas.

+info: https://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principal

Portales con orientaciones, recursos y tutoriales para integrar y usar TICINTEC - Sección de herramientas y tutoriales organizadas por funciones:

https://campusvirtualintec.buenosaires.gob.ar/course/view.php?id=1289

Ceibal - Recursos organizados por función, incluye tutoriales https://valijas.ceibal.edu.uy/

Citep - Aplicaciones organizadas por función: https://tecnologia-y-proyectos-educativos.zeef.com/es/citep.uba

Rame - Recursos y propuestas mediadas por TIC: https://en.rame-educacion.com/

Someprojecte - recursos y herramientas en línea:https://somprojecte.com/recursos/herramientas/

Someprojecte - selecciones de tutoriales para diseñar una clase virtual: https://somprojecte.com/recursos/tutoriales/

Aplicaciones y plataformas para profesores/as: https://view.genial.ly/600caa6d56e45e74763a41f4/horizontal-infographic-review-aplicaciones-para-profesores

Repositorio federal de recursos educativos abiertos Juana Manso:https://recursos.juanamanso.edu.ar/recursos

INTRODUCCIÓN

La pandemia del COVID-19 ha presentado enormes desafíos para los sistemas

educativos. A partir de su inicio quedó de manifiesto que la escuela, particularmente en

la presencialidad, constituye un lugar irremplazable para el desarrollo social, cognitivo y

emocional de los niños, niñas y adolescentes.

En el contexto que estamos transitando, es necesario repensar y planificar los formatos y

los espacios en los que ocurre la escolaridad, para asegurar la continuidad pedagógica en

escenarios dinámicos y cambiantes -presenciales, remotos y/o virtuales-, y seguir

garantizando la enseñanza y los aprendizajes de todos/as los/as estudiantes.

El ciclo lectivo 2020 le presentó al sistema educativo, de formato eminentemente

presencial, el desafío de adecuar sus propuestas a la modalidad remota con el fin de

sostener la continuidad pedagógica durante el período del aislamiento social, preventivo

y obligatorio. La experiencia que cada escuela ha adquirido desde marzo de ese año, le

permitió y permite implementar estrategias y desarrollar herramientas que se han ido

concretando en protocolos de cuidado, propuestas de enseñanza y aprendizaje y nuevos

modos de encontrarnos y comunicarnos.

Por su parte, el ciclo lectivo 2021 supuso un nuevo desafío: organizar el retorno a la

presencialidad, atendiendo las particularidades de cada comunidad, y a la vez sostener la

planificación de propuestas educativas en formato remoto para aquellos grupos de

estudiantes que, permanente o transitoriamente, continuaran su escolaridad de este

modo. También, los encuentros presenciales se complementaron con propuestas de

trabajo autónomo, actividades asincrónicas y encuentros sincrónicos, que permiten

fortalecer los aprendizajes y complementar las instancias presenciales con propuestas

que permitieran extender la escuela más allá del edificio escolar.

Las escuelas organizaron y planificaron estrategias con variados formatos y modalidades

para desarrollar las propuestas de enseñanza de acuerdo al protocolo vigente. La

continuidad pedagógica ha tomado diferentes formas y los contextos marcaron sus

posibilidades en el proceso de trabajo y en la forma de seguir la comunicación con los/as

estudiantes y/o las familias. La modalidad de los encuentros se definió en función de

situaciones particulares de la escuela y su comunidad.

#PrioridadEducación














pedagógicas.











contextos.













virtuales.































inconexas.








































presencialidad.










siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































portugués.















































estrategias:



funcionalidades.



























Mesa de ayuda







































Edmodo






Moodle













INTRODUCCIÓN






























Jefe de GobiernoHoracio Rodríguez Larreta

Ministra de EducaciónMaría Soledad Acuña

Jefe de GabineteManuel Vidal

Subsecretaria de Coordinación Pedagógica y Equidad EducativaMaría Lucía Feced Abal

Subsecretario de Tecnología Educativa y SustentabilidadSantiago Andrés

Subsecretario de Carrera DocenteOscar Mauricio Ghillione

Subsecretario de Gestión Económico Financieray Administración de Recursos

Sebastián Tomaghelli

Subsecretaria de la Agencia de Aprendizaje a lo Largo de la VidaEugenia Cortona

Directora Ejecutiva de la Unidad de Evaluación Integralde la Calidad y Equidad Educativa

Carolina Ruggero

Director General de Planeamiento EducativoJavier Simón

Directora General de Educación de Gestión PrivadaConstanza Ortíz

Director General de Educación de Gestión EstatalFabián Capponi


INTRODUCCIÓN

ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÓNY GESTIÓN DE LA ESCUELA Respecto a la organización y gestión de las propuestas de enseñanza Respecto a la comunicación con las familias y/o estudiantes

ACCIONES FORMATIVAS Y DE ACOMPAÑAMIENTO A LA ESCUELA Cursos de la Dirección General de Escuela de Maestros modalidad virtual Formación docente situada Facilitadores INTEC

MATERIALES CURRICULARES Y DE APOYO A LA ENSEÑANZA Recursos desarrollados para la organización y gestión de la enseñanza (Gerencia Operativa de Curriculum) Progresiones de aprendizaje (Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa) Recursos Digitales (Gerencia Operativa de Tecnología e Innovación Educativa) Otros materiales de consulta

PLATAFORMAS, RECURSOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES














pedagógicas.











contextos.













virtuales.































inconexas.








































presencialidad.










siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































portugués.















































estrategias:



funcionalidades.



























Mesa de ayuda







































Edmodo






Moodle













INTRODUCCIÓN






























4

669

10101011

12

12

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14















pedagógicas.











contextos.













virtuales.































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siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































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estrategias:



funcionalidades.



























Mesa de ayuda







































Edmodo






Moodle













INTRODUCCIÓN






























4














pedagógicas.











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siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































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funcionalidades.



























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INTRODUCCIÓN






























5














pedagógicas.











contextos.













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siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































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estrategias:



funcionalidades.



























Mesa de ayuda







































Edmodo






Moodle













INTRODUCCIÓN






























6














pedagógicas.











contextos.













virtuales.
































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presencialidad.

Formación docente situada La formación docente situada propone brindar herramientas y estrategias de









siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































portugués.










Serie Hacer para aprender: ¿Y si publicamos? Apuntes para la elaboración de publicaciones.https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/propuesta-didacticas-articuladas-0





































estrategias:



funcionalidades.







Su uso facilita: Instancias para la comunicación grupal e individual (docente-estudiante,




















Mesa de ayuda







































Edmodo






Moodle




Portales con orientaciones, recursos y tutoriales para integrar y usar TIC INTEC - Sección de herramientas y tutoriales organizadas por funciones: https://campusvirtualintec.buenosaires.gob.ar/course/view.php?id=1289




Someprojecte - recursos y herramientas en línea: https://somprojecte.com/recursos/herramientas/



Repositorio federal de recursos educativos abiertos Juana Manso: https://recursos.juanamanso.edu.ar/recursos

INTRODUCCIÓN






























7

https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/escuelademaestros/cursos-autoasistidos/ensenar-y-aprender-en-escenarios














pedagógicas.











contextos.













virtuales.



























Es importante diseñar una propuesta remota que sea coherente con la planificación que se ha venido desarrollando en las semanas

precedentes. Asimismo, para tomar decisiones relativas a la definición y selección de actividades de enseñanza y aprendizaje debe utilizarse

como criterio la duración habitual de la jornada escolar.


Fuente: Curso autoasistido Enseñar y Aprender en Escenarios Combinados. DGESM





inconexas.








































presencialidad.










siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































portugués.















































estrategias:



funcionalidades.



























Mesa de ayuda







































Edmodo






Moodle












INTRODUCCIÓN






























8















pedagógicas.











contextos.













virtuales.
































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presencialidad.










siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































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estrategias:



funcionalidades.



























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Moodle












INTRODUCCIÓN






























9














pedagógicas.











contextos.













virtuales.
































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presencialidad.










siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































portugués.















































estrategias:



funcionalidades.



























Mesa de ayuda







































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Moodle












INTRODUCCIÓN






























10


https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/escuelademaestros/cursos-autoasistidos/ensenar-y-aprender-en-escenarios-virtuales














pedagógicas.











contextos.













virtuales.
































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presencialidad.










siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































portugués.















































estrategias:



funcionalidades.



























Mesa de ayuda







































Edmodo






Moodle












INTRODUCCIÓN






























11

https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/escuelademaestros/inicial

https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/escuelademaestros/primaria

https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/escuelademaestros/formacion-docente-continua-situada/docentes-curriculares-y

https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/escuelademaestros/formacion-docente-continua-situada/docentes-curriculares-y

https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/docentes/escuelademaestros/jornadas-entre-maestros/equipos-de-conduccion














pedagógicas.











contextos.













virtuales.































inconexas.








































presencialidad.










siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































portugués.
















































estrategias:



funcionalidades.



























Mesa de ayuda







































Edmodo






Moodle












INTRODUCCIÓN






























12

intec.bue.edu.ar

https://drive.google.com/file/d/17wG1LwhIBLz1d-ug5S4e4GZ8-zvS3p69/view?usp=sharing

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Ace8kRxHJQs6t00NwEfKPF-GYKxEpjSxTKZkavULnHE/edit?usp=sharing

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Xe9kX092r0thX-Ig_hWVFSz-NEE6CWXM8PJ524q8zPk/edit?usp=sharing

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1fDx9ZBl01YUkS6qZE8uapdaKcOxGsoSybkLyqolIO-A/edit#gid=0














pedagógicas.











contextos.













virtuales.



























ORIENTACIONES GENERALES PARA LA PRESENCIALIDAD EN EL CICLO ESCOLAR 2021

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA ESCUELA

O





inconexas.








































presencialidad.










siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































portugués.















































estrategias:



funcionalidades.



























Mesa de ayuda







































Edmodo






Moodle













INTRODUCCIÓN






























13

https://progresionescaba.bue.edu.ar/Home/progresiones














pedagógicas.











contextos.













virtuales.





























O





inconexas.








































presencialidad.










siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































portugués.















































estrategias:



funcionalidades.



























Mesa de ayuda







































Edmodo






Moodle













INTRODUCCIÓN






























14

https://escuelademaestros.bue.edu.ar/seminarios-web/

https://escuelademaestros.bue.edu.ar/seminarios-web/

https://normativa-educacion.buenosaires.gob.ar/archivos/res_medgc_cdnnya_2_20.pdf

https://recursos.juanamanso.edu.ar/publicaciones

https://secureservercdn.net/198.71.233.106/rjh.422.myftpupload.com/wp-content/uploads/2020/12/14-Vuelta-2.pdf

https://www.buenosaires.gob.ar/educacion/miescuela














pedagógicas.











contextos.













virtuales.





























O





inconexas.








































presencialidad.










siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































portugués.















































estrategias:



funcionalidades.



























Mesa de ayuda







































Edmodo






Moodle













INTRODUCCIÓN






























15


http://buenosaires.gob.ar/miescuela

mailto:[email protected]















pedagógicas.











contextos.













virtuales.































inconexas.








































presencialidad.










siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































portugués.















































estrategias:



funcionalidades.



























Mesa de ayuda







































Edmodo






Moodle













INTRODUCCIÓN






























16














pedagógicas.











contextos.













virtuales.































inconexas.








































presencialidad.










siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































portugués.















































estrategias:



funcionalidades.



























Mesa de ayuda







































Edmodo






Moodle













INTRODUCCIÓN






























17

https://classroom.google.com/u/0/h

https://new.edmodo.com/?go2url=%2Fhome

https://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principal














pedagógicas.











contextos.













virtuales.































inconexas.








































presencialidad.










siguientes ejes:







Docentes de Inicial
































portugués.















































estrategias:



funcionalidades.



























Mesa de ayuda







































Edmodo






Moodle













INTRODUCCIÓN






























/educacionBA buenosaires.gob.ar/educacion

orientaciones pedagógicas para la enseñanza remota 4

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