orientações curriculares nacionais para o ensino fundamental edna martins borges...
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Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental
Edna Martins Borges
Coordenadora-Geral do Ensino Fundamental SEB/MEC
Foto: Assessoria de Comunicação/MEC
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- Alinhamento com as DCN da Educação Básica;
- Inclusão da criança de seis anos no Ensino Fundamental;
- Resposta a importantes questões da área como a definição do
corte etário; relação com o conhecimento, relação com a
família, diversidades;
- Incorporação dos avanços presentes na realidade dos
municípios;
- Eixo Educar e Cuidar.
Perspectiva da atualização das Diretrizes Perspectiva da atualização das Diretrizes Nacionais Curriculares para o Ensino Nacionais Curriculares para o Ensino
FundamentalFundamental
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Organização das Diretrizes Curriculares para o Ensino
Fundamental
1. Concepções:
a) Ensino Fundamental: Se traduz como direito público de cada um e dever do
Estado na sua oferta a todos. Deve assegurar a cada um e a todos o acesso ao
conhecimento e aos elementos da cultura imprescindíveis para a vida em sociedade e
os benefícios de uma formação comum, independente da grande diversidade da
populaçao escolar.
b) Crianças e adolescentes: Centro do planejamento curricular, são sujeitos
históricos e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que
vivenciam, constroem suas identidades individuais e coletivas. São produtores de
cultura.
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Currículo: constituído pelas experiências escolares que se desdobram
em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, buscando
articular vivências e saberes dos alunos com os conhecimentos
historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades
dos estudantes.
Organização das Diretrizes Curriculares para o Ensino
Fundamental
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Organização das Diretrizes Curriculares para o Ensino
Fundamental
2. Princípios Básicos: Éticos, Políticos e Estéticos
I - de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia;
II - de respeito à dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito e discriminação;
III - de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, da preservação do regime democrático e dos recursos ambientais;
IV da busca da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; da exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de oportunidades educacionais entre os alunos que apresentam diferentes necessidades;
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Organização das Diretrizes Curriculares para o Ensino
Fundamental
IV - da busca da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; da exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de oportunidades educacionais entre os alunos que apresentam diferentes necessidades;
V - da redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais;
VI - do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; do enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; da valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente as da cultura brasileira; da construção de identidades plurais e solidárias.
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Eixos do CurrículoEixos do Currículo
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, das artes, da tecnologia e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
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Organização do CurrículoOrganização do Currículo
- O currículo do Ensino Fundamental tem uma Base Nacional Comum (BNC), complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar por uma Parte Diversificada (PD).
- Base Nacional Comum e Parte Diversificada do currículo constituem um todo integrado e não podem ser consideradas como dois blocos distintos.
- A articulação entre a BNC e PD possibilita a sintonia dos interesses mais amplos de formação básica do cidadão com a realidade local, as necessidades dos alunos, as características regionais da sociedade, da cultura e da economia e perpassa todo o currículo.
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Base Nacional ComumBase Nacional Comum
Os conhecimentos que fazem parte da Base Nacional
Comum a que todos devem ter acesso,
independentemente da região e do lugar em que vivem,
asseguram a característica unitária das orientações
curriculares nacionais, das propostas curriculares dos
Estados, Distrito Federal e Municípios e dos projetos
políticos pedagógicos das escolas.
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Parte DiversificadaParte Diversificada
Os conteúdos curriculares que compõem a Parte
Diversificada do currículo serão definidos pelos sistemas
de ensino e pelas escolas, de modo a assegurar a
contextualização dos conhecimentos escolares em vista
das diferentes realidades.
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Base Nacional Comum e Parte Diversificada
Os conteúdos que compõem Base Nacional Comum e
a Parte Diversificada têm origem nas disciplinas
científicas, no mundo do trabalho e na tecnologia, no
desenvolvimento das linguagens, nas atividades
desportivas e corporais, na produção artística, nas
formas diversas de exercício da cidadania, nos
movimentos sociais e ainda incorporam outros
saberes que fazem parte da cultura escolar como os
saberes da experiência docente, do cotidiano e dos
alunos.
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COMPONENTES CURRICULARESCOMPONENTES CURRICULARES
ÁreaÁreas de s de CConhecimentoonhecimento: L: Linguagens, Matemática, Ciênciasinguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas:da Natureza e Ciências Humanas:
I – LinguagenI – Linguagenss•• Língua Portuguesa,Língua Portuguesa,•• Língua Materna, para populações indígenasLíngua Materna, para populações indígenas•• Língua(s) Estrangeira ModernaLíngua(s) Estrangeira Moderna•• ArteArte•• Educação FísicaEducação Física
II – MatemáticaII – Matemática
III – Ciências da NaturezaIII – Ciências da Natureza
IV – Ciências HumanasIV – Ciências Humanas•• HistóriaHistória•• GeografiaGeografia•• Ensino ReligiosoEnsino Religioso
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•Os componentes curriculares que integram as respectivas áreas
mantêm seus referenciais de abordagem específicos.
•O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das
diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indígena, africana e européia.
• A história e as culturas afro-brasileira e indígenas, presentes nos
conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo o currículo escolar, em
especial no ensino de arte, literatura e história brasileira, assim como a
história da África, contribuirão para assegurar o conhecimento e o
reconhecimento desses povos para a constituição da nação.
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- A música constitui conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do
componente curricular Arte, o qual compreende, também, as artes
visuais, o teatro e a dança.
- O ensino religioso, de matrícula facultativa ao aluno, é parte
integrante da formação básica do cidadão e constitui componente
curricular dos horários normais das escolas públicas de ensino
fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural e religiosa
do Brasil e vedadas quaisquer formas de proselitismo.
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Os três anos iniciais do Ensino Fundamental devem assegurar:
a) a alfabetização e o letramento;
b) o desenvolvimento das diversas formas de expressão, o aprendizado da
matemática e das demais Áreas de Conhecimento;
c) o princípio da continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade
do processo de alfabetização e os prejuízos que a repetência pode causar no
ensino fundamental como um todo.
d) Mesmo quando o sistema de ensino ou a escola façam opção pelo regime
seriado, é necessário considerar os três anos iniciais do Ensino Fundamental
como um bloco pedagógico ou um ciclo sequencial não passível de
interrupção.
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Taxa de Reprovação
Ano Série Inicial/1º
ano
1ª série/2º ano
2ª série/3º ano
2000 - 15,1 13,5
2001 - 15,2 13,7
2002 - 15,1 14,2
2003 - 14,9 14,3
2004 4,0 16,3 15,4
2005 4,5 16,1 14,9
2006 4,3 15,0 14,4
2007 4,0 13,8 13,9
2008 3,5 12,6 13,5
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Avaliação:
I - Caráter Processual, Formativo e Participativo, ser contínua, cumulativa e
diagnóstica;
II - utilizar vários instrumentos e procedimentos, tais como a observação, o
registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portfólios,
exercícios, provas, questionários, dentre outros;
III - fazer prevalecer os aspectos qualitativos da aprendizagem do aluno sobre os
quantitativos, bem como os resultados ao longo do período sobre o de
eventuais provas finais;
IV - assegurar tempos e espaços diversos para que os alunos com menor
rendimento tenham condições de ser devidamente atendidos ao longo do ano
letivo;
VI assegurar tempos e espaços de reposição dos conteúdos curriculares ao longo
do ano letivo para aqueles alunos com freqüência insuficiente, evitando,
sempre que possível, a retenção por faltas;
VII possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem idade-
série.
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Avaliação:
V - prover obrigatoriamente períodos de recuperação, de preferência paralelos ao
período letivo, como determina a Lei nº 9.394/96;
VI - assegurar tempos e espaços de reposição dos conteúdos curriculares ao
longo do ano letivo para aqueles alunos com freqüência insuficiente, evitando,
sempre que possível, a retenção por faltas;
VII - possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem idade-
série.
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Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar
- As escolas deverão elaborar o Regimento Escolar e formular o projeto político-
pedagógico de acordo com a proposta do Ensino Fundamental de 9 anos, por
meio de gestão democrática.
- Na implementação do projeto político-pedagógico, as indissociáveis funções da
escola de educar e cuidar resultarão em ações integradas, que buscam
articular-se internamente, bem como com políticas de outras áreas e com
serviços de apoio aos sistemas educacionais, para assegurar o bem-estar e o
desenvolvimento do aluno em todas as suas dimensões.
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Cabe ao Conselho Nacional de Educação e ao Ministério
da Educação, ouvidos os Sistemas de Ensino a elaboração
da Base Nacional Comum.