orientaÇÕes para a recuperaÇÃo e consolidaÇÃo …

ORIENTAÇÕES PARA A RECUPERAÇÃO E

CONSOLIDAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

PLANO DE ATUAÇÃO

ANO LETIVO DE 2020/2021

ÍNDICE

1. Contextualização

2. Organização do Agrupamento de Escolas

2.1. Destinatários 2.2. Duração

2.3. Currículo e aprendizagens – metodologia pedagógica 2.4. Avaliação

3. Estruturas e dinâmicas de acompanhamento para a recuperação das aprendizagens

3.1. Biblioteca Escolar

3.2. Equipa Multidisciplinar de Apoio à Inclusão (EMAEI)

3.3. Apoio Tutorial Específico/ Programa de Mentoria

4. Referências bibliográficas

1 | CONTEXTUALIZAÇÃO

Educação em tempos de pandemia

Face à suspensão das atividades letivas presenciais, iniciada em 16 de março de 2020,

decorrente da situação epidemiológica, as escolas reequacionaram os modos de ensinar

e de aprender no contexto de um Plano de E@D, com o objetivo de assegurar que todos

os alunos continuassem a aprender a partir das suas casas.

Da experiência adquirida, verificou-se, contudo, que nem sempre foi possível que todos

os alunos desenvolvessem aprendizagens bem-sucedidas. Apesar dos vários modos

como a escola, em tempos de pandemia, procurou continuar a trabalhar, acentuaram-se

as desigualdades sociais no acesso ao currículo e à aprendizagem, por motivos vários.

As situações de dificuldade no acesso às tecnologias digitais, o tipo de acompanhamento

de que dispunham em casa, a insuficiente autonomia e autorregulação, a faixa etária em

que se encontravam, entre outras, limitaram ou mesmo impediram as aprendizagens,

reduzindo o sucesso educativo de alguns alunos. Importa, assim, que no ano letivo de

2020/2021 se equacione, desde logo, a recuperação das aprendizagens não

realizadas/consolidadas no ano letivo anterior, bem como se redefinam estratégias

de ação que permitam chegar a todos os alunos, a partir de um diagnóstico preciso

e através do desenvolvimento da escola como um ecossistema de aprendizagem,

quer se trate de um contexto presencial, misto ou não presencial.

2 | ORGANIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS

2.1. Destinatários

Com o objetivo de chegar a todos os alunos, de todos os níveis de ensino, em

particular os que tiveram maiores dificuldades de contacto e de acompanhamento das

atividades promovidas pela escola no ano escolar anterior, este plano de atuação tem por

base os documentos curriculares – Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

(PA) e as Aprendizagens Essenciais (AE), incluindo dos Cursos Profissionais, as

orientações tutelares para o ano letivo 2020/2021 e a recolha dos conteúdos não

lecionados /aprendizagens não realizadas, em todos os níveis de ensino, por área

curricular.

2.2. Duração

De forma mais intensiva, nas primeiras 5 semanas de aulas.

Contudo, porque as aprendizagens devem ser realizadas de forma contínua,

salvaguardando-se a sequencialidade do processo de ensino e de avaliação, o

acompanhamento dos alunos manter-se-á ao longo do ano letivo. Este acompanhamento

decorrerá em articulação com programas como o Apoio Tutorial Específico e a Mentoria,

o Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar (PNPSE), o Plano Nacional de

Leitura (PNL), o Plano Nacional das Artes (PNA), o Projeto Pedro Nunes (PPE) e outros

projetos e estratégias pedagógicas internas, como são exemplo o Projeto MAIA e os

apoios educativos.

2.3. Currículo e aprendizagens – metodologia pedagógica

Identificado, ainda no final do ano letivo transato, o conjunto de conhecimentos,

capacidades e atitudes não abordados ou não consolidados por parte dos alunos,

considerados indispensáveis, relevantes e significativos em cada nível de ensino área

disciplinar/disciplina/módulo, criaram-se estratégias diversas, a nível de grupos

disciplinares e por ano de escolaridade, as quais tiveram em conta:

• a faixa etária dos alunos;

• o ano de escolaridade/de formação;

• as disciplinas/áreas disciplinares/módulo;

• as metodologias a desenvolver, bem como os espaços e o tempo a usar;

• as necessidades dos alunos e dos professores;

• os recursos disponíveis.

Estas estratégias constam neste Plano através das planificações em anexo.

2.4. Avaliação

As metodologias de trabalho propostas são diversificadas (trabalho individual/pequeno

grupo/grupo-turma), adequadas a cada aluno, e assentam na monitorização através da

auto regulação e na avaliação formativa e sistemática. O Plano vai sendo atualizado

conforme as necessidades dos alunos.

No momento de regresso à escola, após um longo período de confinamento, importa

assegurar a criação de ambientes seguros e de apoio que promovam o bem-estar socio

emocional, a segurança, o desenvolvimento pessoal e a aprendizagem.

O modo como se realizará o acolhimento aos alunos no início do ano letivo 2020/2021

será determinante para o sucesso da sua (re)integração no espaço físico e social da

escola. Regressar às aulas presenciais e à socialização em presença, após um período

de distanciamento físico, adquire agora novos significados. Neste contexto de nova

consciência social, o desenvolvimento da dimensão fundamental da empatia ganha

centralidade ao nível das decisões a tomar e das iniciativas ou atividades a desenvolver

na escola. É, deste modo, importante estimular no aluno a capacidade de se colocar na

perspetiva dos outros, de reconhecer a escola e a comunidade escolar como recursos e

fontes de apoio, bem como de desenvolvimento pessoal e social.

Neste âmbito, devem ser desenvolvidas estratégias de organização escolar e atividades

que promovam:

• O sentimento de pertença à turma e à escola;

• A partilha de experiências durante o confinamento;

• A reflexão sobre a nova realidade da escola;

• O sentimento de segurança;

• A socialização, a empatia e a colaboração;

• A ligação à comunidade.

(EXEMPLO)

CHUVA DE IDEIAS SOBRE O ENSINO / APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Porquê?

A partilha da experiência de cada aluno relativamente ao período de E@D permitirá fazer

o levantamento das dificuldades durante as atividades não presenciais. Essa partilha

permite reconstituir memórias próprias, através do desenvolvimento de explicações que

dêem um sentido a acontecimentos passados.

A sistematização das conclusões, através de uma chuva de ideias, possibilita a

identificação de diferentes grupos de alunos em diferentes situações, que poderão

orientar a diversificação de estratégias a definir.

O quê?

PA – Áreas de competências: Desenvolvimento pessoal e autonomia, Relacionamento

interpessoal.

Como?

O professor coloca o desafio ao grupo-turma, lançando um conjunto de questões de par-

tida orientadoras da reflexão dos alunos, como, por exemplo: quais os aspetos positivos

e negativos do ensino a distância, quais os tipos de tarefas em que tiveram mais

dificuldades, quais as ferramentas digitais utilizadas que consideraram mais ou menos

úteis, o que poderia ser melhorado, que estratégias adotar face à possibilidade de um

novo período de ensino a distância, que sugestões de melhoria. A chuva de ideias é

acompanhada do debate das contribuições dos alunos. No final, o professor fará uma

síntese dos aspetos principais reveladores da experiência dos alunos. Essas conclusões

poderão ser partilhadas em conselho de turma, de modo a que as mesmas possam ser

consideradas, pelos restantes professores, na melhoria dos processos de ensino, de

avaliação e de aprendizagem, permitindo definir quais as melhores estratégias a utilizar

para a recuperação/consolidação das aprendizagens. Permitirá, ainda, que os alunos

desenvolvam a comunicação, o espírito crítico e a capacidade de argumentação.

Em alternativa, esta atividade poderá ser concretizada através da construção de

narrativas escritas individuais com análise de conteúdo posterior.

O professor solicita a cada aluno a elaboração de uma narrativa escrita pessoal na qual

apresente o que foi a sua experiência enquanto aluno na modalidade de ensino à

distância. Deverá apresentar a estrutura pretendida e disponibilizar um conjunto de

questões de partida que ajudem o aluno a refletir sobre os objetivos da proposta de

trabalho e a iniciar a tarefa.

A partilha permite refletir colaborativamente sobre acontecimentos que afetaram

diretamente a vida pessoal, neste caso dos alunos.

3 | ESTRUTURAS E DINÂMICAS DE ACOMPANHAMENTO PARA A REUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

3.1. Biblioteca Escolar

No âmbito dos objetivos gerais que as Bibliotecas Escolares (BE) preconizam e no

contexto em particular do apoio à recuperação e consolidação das aprendizagens dos

alunos no ano letivo 2020/21, as BE propõem:

– Apoiar o desenvolvimento curricular, através de atividades feitas na BE, em pequenos

grupos (exemplo de utilização do CD da Escola Virtual, Porto Editora, o que permitirá

reforçar aprendizagens de diferentes disciplinas);

– Promover um programa de atividades lúdicas, articuladas com conteúdos curriculares,

ao serviço da melhoria das aprendizagens essenciais (p.e., Torneios interturmas, online,

de forma colaborativa com os professores dos diferentes Grupos Disciplinares ou

Concursos de escrita on-line, em articulação com os Enc. de Educação, Português,

Cidadania e Desenvolvimento);

– Elaborar propostas de trabalho, em autonomia ou articuladas com os professores, na

área da cidadania, a partir do sítio de apoio Cidadania e biblioteca escolar: pensar e

intervir (https://www.cidadania-rbe.pt/);

– Dar continuidade a iniciativas e programas, em presença e à distância, orientados para

o desenvolvimento das competências de leitura e de escrita, nas suas múltiplas

dimensões (p.e. Projeto “10 minutos a Ler”, Projeto Leitura-a-par; Concursos no âmbito

do PNL;…);

– Realizar sessões de pesquisa e validação de informação, na BE, em pequenos grupos,

em articulação com a Oficina de HGP e com o Plano Nacional das Artes, promovendo e

valorizando o património local;

– Disponibilizar momentos formativos (presenciais e/ou não presenciais) para pequenos

grupos com vista ao desenvolvimento de um currículo digital mínimo que permita

promover competências básicas para o uso de ferramentas e de plataformas digitais, de

forma colaborativa com os professores, de acordo com as necessidades sentidas pelos

seus alunos (p.e., Zoom, Google Classroom; Google Docs; Google Forms; Padlet;

Office;…);

– Pesquisar, localizar, selecionar e partilhar conteúdos digitais relevantes para os

diferentes públicos dando continuidade a uma presença em linha estruturada, atualizada

e sistemática, associada a uma prestação de serviços complementar à biblioteca física

https://www.cidadania-rbe.pt/

(p,e. Blogues das BEs (https://bibliotecaecompanhia.wordpress.com/;

http://esagbib.blogspot.com/; http://biblioteca1ciclo.blogspot.com/);

Manual de Instruções em Literacia Digital (https://mild.rbe.mec.pt/), onde se

disponibilizam múltiplas propostas de actividades; Tutoriais no âmbito da informação e

dos media a utilizar em contexto (https://digital-rbe-c06.blogspot.com/); Exemplos de

trabalho à distância (https://digital-rbe-c03.blogspot.com/);...).

3.2. Equipa Multidisciplinar de Apoio à Inclusão (EMAEI)

Sendo a EMAEI uma estrutura que monitoriza todo o tipo de respostas às necessidades

de apoio às aprendizagens, muito para lá das atividades relacionadas com a prestação de

apoios especializados ou projetos específicos no âmbito do Centro de Apoio à

Aprendizagem, importa que detenha uma compreensão geral de medidas tais como:

• Monitorização do Apoio Tutorial Específico e Tutorias com caráter preventivo;

• Apoio no âmbito do Português Língua Não Materna;

• Gestão das medidas de apoio educativo nos diferentes ciclos e níveis de ensino;

• Apoio às ações estratégicas de ensino, de acordo com o planeamento curricular definido

ao nível do departamento / grupo de recrutamento, com especial incidência na

articulação interdisciplinar;

• Articulação constante com as equipas de Intervenção Precoce na Infância;

• Análise de situações de necessidade de apoio social específico e acompanhamento aos

agregados familiares em maior situação de fragilidade e / ou risco;

• Coordenação das estratégias de E@D, particularmente junto dos agregados em

desvantagem, garantido a alimentação e o acesso a bens essenciais, prevenindo

situações de risco e, sempre que não for possível, operacionalizar uma resposta “digital”,

garantir o envio e receção de materiais de trabalho e desenvolvimento de aprendizagens

(em articulação com as forças de segurança e poder local).

A EMAEI contribuirá para que o trabalho escolar proporcione aos alunos os meios e as

condições necessárias à sua segurança, formação, educação, bem-estar e

desenvolvimento integral.

Assim, a EMAEI propõe como medidas:

1. Priorizar o reforço de aprendizagens e proporcionar aos alunos um apoio tão

individualizado quanto possível, no sentido de trabalhar, compensatoriamente, as lacunas

agravadas pelo período de interrupção das atividades presenciais. Assim, propõem-se as

seguintes medidas:

https://bibliotecaecompanhia.wordpress.com/

http://esagbib.blogspot.com/

http://biblioteca1ciclo.blogspot.com/

https://mild.rbe.mec.pt/

https://digital-rbe-c06.blogspot.com/

https://digital-rbe-c03.blogspot.com/

1.1 Trabalho em pequenos grupos, destinado a alunos com fragilidades nas

aprendizagens, envolvendo um apoio multidisciplinar.

Propõem-se antecipar as temáticas a abordar nas aulas, pois a evidência científica mostra

que a antecipação de conteúdos funciona enquanto apoio essencial / andaime para a

aprendizagem, com forte impacto no aumento da participação dos alunos na atividade da

sala de aula ou no reforço do seu autoconceito académico (entre outras variáveis), o que

se refletirá no sucesso escolar / avaliação do aluno.

Estes grupos de trabalho dão prioridade aos alunos de grupos mais vulneráveis, criando

ambientes de aprendizagem flexíveis, implementando estratégias de reforço à

aprendizagem, clarificando as regras e os objetivos do projeto de trabalho a desenvolver

ao longo do ano letivo com os alunos e as famílias.

2. Reforço e reorientação das atividades de Apoio Educativo no 1.º ciclo.

3. Criação da figura de um coadjuvante numa determinada disciplina, em diferentes

turmas, dando apoio numa ou noutra turma, consoante as necessidades dos grupos-

turma e dos docentes, permitindo a criação de ‘grupos de nível’ – ou reforço junto de

alunos com maiores lacunas, ou desenvolvimento de projetos paralelos junto de alunos

mais autónomos e capazes.

3.2 Criação do programa de voluntariado, nos diferentes ciclos de ensino, visando o apoio

entre pares no que respeita ao programa de mentoria, tenham eles uma vertente de

apoio escolar / académico, seja no âmbito social.

3.3. Apoio Tutorial Específico/ Programa de Mentoria

O Apoio Tutorial Específico e o Programa de Mentoria assumem-se como estruturas e

dinâmicas de acompanhamento dos alunos para a recuperação das aprendizagens

escolares.

O Apoio Tutorial Específico, constitui um espaço onde é promovida a utilização de

processos de autorregulação, incrementando, o bem-estar, a construção de percursos

individuais, bem como a adaptação às expetativas académicas e sociais do aluno. Visa

diminuir as retenções e o abandono escolar precoce, promovendo o sucesso educativo.

A Mentoria interpares procura desenvolver a integração e o sucesso escolar, criando

hábitos de estudo e rotinas de trabalho. Tem como finalidade promover as competências

cognitivas, de bem-estar emocional e de desenvolvimento positivo da identidade.

4 | REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Direção-Geral da Educação, Aprendizagens Essenciais (Ensinos Básico e Secundário)

- Ministério da Educação, Orientações para a Recuperação e Consolidação das

Aprendizagens ao Longo do Ano Letivo de 2020/2021

- Despacho Normativo n.º 10-B/2018 de 6 julho de 2018

- https://www.dge.mec.pt/apoio-tutorial-especifico

- Meltzer, L. (Ed.). (2007). Executive function in education: From theory to

practice. Guilford Press.

- Programa elaborado com base em Eliana Silva & Teresa Freire, “Programas de mentoria

e promoção do desenvolvimento positivo de adolescentes”, Universidade do Minho,

Portugal, in Revista Portuguesa de Educação, 2014, 27(1), pp. 157-176, © 2014, CIEd -

Universidade do Minho

https://www.dge.mec.pt/apoio-tutorial-especifico

ANEXOS

DEPARTAMENTO DO 1º CICLO

GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 110

PLANO DE RECUPERAÇÃO E CONSOLIDAÇÃO DAS APRENDIZAGENS

17 DE SETEMBRO A 23 DE OUTUBRO DE 2020

Conteúdos não lecionados (ano letivo 2019/2020)/

aprendizagens/conteúdos a consolidar

Ano de

escolaridade

Nº de aulas

necessário

MATEMÁTICA

NÚMEROS E OPERAÇÕES:

- Leitura de números (por extenso e por ordens);

- Ordenação de números;

- Adição e subtração;

- Resolução de situações problemáticas recorrendo a diferentes

estratégias.

GEOMETRIA E MEDIDA:

- Área (unidades de medida de área, figuras equivalentes);

- Dinheiro (notas e moedas do euro, contagens de dinheiro).

- Perímetro.

1ºANO 25

PORTUGUÊS

ORALIDADE:

- Expressão oral;

- Reconto de histórias;

- Apresentações orais.

LEITURA E ESCRITA:

- Consolidação de todos os casos especiais de leitura;

- Leitura e interpretação de textos;

- Escrita de pequenos textos.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA:

Exploração das obras:

“corre, corre cabacinha”; “a ovelhinha preta”; “O coelhinho branco”.

GRAMÁTICA:

Identificar e aplicar regras gramaticais

1ºANO 25


aprendizagens/conteúdos a consolidar

Ano de

escolaridade

Nº de aulas

necessário

ESTUDO DO MEIO

NATUREZA:

-Seres vivos;

-Aspetos físicos do meio;

-Cores, sons e cheiro da natureza;

- Atividades experimentais relacionadas com os temas a

consolidar.

1ºANO 15

NOTAS/COMENTÁRIOS

Os conteúdos curriculares do 1.º Ano foram lecionados na sua totalidade, nas disciplinas

de português, matemática e estudo do meio. Porém, o Ensino à Distância não permitiu

aprofundar e explorar alguns conteúdos da melhor forma, pelo que, no próximo ano letivo

(2020/2021), deverão ser trabalhados e aprofundados, para uma maior consolidação.

É fundamental que os alunos com NEE e outros com maiores dificuldades de

aprendizagem pudessem beneficiar de Apoio Educativo, desde a primeira semana de

aulas.

A Coordenadora de Ano: Lourdes Baltazar

A Coordenadora de Ano: Elsa Pedroso


Aprendizagens/Conteúdos a consolidar

Ano de

escolaridade

Nº de aulas

necessário

Leitura: compreensão / interpretação

2º ANO

15

Escrita: ortografia, interpretação e produção texto 15

Gramática 15

Grandezas e medidas: perímetro, área, volume e simetria 15

Resolução de problemas: envolvendo diferentes estratégias e operações

15

Geometria e medida: comprimento, unidades de comprimento, perímetro, dinheiro, áreas, tempo, massa, capacidade

15

Números e operações: multiplicação, divisão 15



Ano de

escolaridade

Nº de aulas

necessário

Matemática

Números racionais não negativos

Medidas e unidades de medida

Áreas e perímetros

Multiplicação e divisão: algoritmo

Resolução de situações problemáticas

Números e Operações (Apenas as Turmas do 4.º B e 4.º C - CP1)

- Números naturais até ao milhão.

- Leitura por classes e por ordens e decomposição decimal de

números até um milhão.

- Comparação de números até um milhão.

- Algoritmos da adição e da subtração envolvendo números até um

milhão.

- Algoritmo da multiplicação envolvendo números até um milhão.

- Numeração Romana.

- Ordenação de números racionais representados por frações com

o mesmo numerador ou o mesmo denominador, ou utilizando a

reta numérica ou a medição de outras grandezas.

- Frações decimais; representação na forma de dízimas finitas.

- Algoritmos para a adição e para a subtração de números

racionais representados por dízimas finitas.

Geometria e Medida (Apenas as Turmas do 4.º B e 4.º C - CP1)

- Identificação de eixos de simetria em figuras planas.

- Unidades de medida de comprimento do sistema métrico;

conversões.

- Medições de áreas em unidades quadradas.

- Fórmula para a área do retângulo de lados de medida inteira.

- Unidades de massa do sistema métrico; conversões.

- Unidades de capacidade do sistema métrico; conversões.

- Relação entre litro e quilograma.

3º ANO EM 2019-20

4.º ANO EM

2020-21

7 aulas

Conteúdos a

desenvolver de 17 a

23/10/2020

Estudo do Meio

Aspetos Físicos do Meio Local (Apenas as Turmas do 4.º B e 4.º C

da CP1)

- Recolher amostras de diferentes tipos de solo:

a) Identificar algumas das suas características (cor, textura, cheiro,

permeabilidade).

3º ANO EM 2019-20

4.º ANO EM

2020-21

Conteúdos a

desenvolver de 17 a

09/10/2020



Ano de

escolaridade

Nº de aulas

necessário

b) Procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de

seres vivos).

- Recolher amostras de rochas existentes no ambiente próximo:

a) Identificar algumas das suas características (cor, textura,

dureza…).

b) b) Reconhecer a utilidade de algumas rochas.

Os Astros (Apenas a Turma do 4.º B da CP1)

- Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nascente/sul/

poente).

- Conhecer os pontos cardeais.

- Distinguir estrelas de planetas (Sol — estrela; Lua — planeta).

Atividades comerciais e económicas (Apenas a Turma do 4.º C da

CP1)

- Relação entre a natureza e a sociedade;

- Agricultura; Criação de gado; Silvicultura; Pesca e Indústria

Português

Gramática – Sintaxe (Apenas as Turmas do 4.º B e 4.º C da CP1)

- Discurso direto.

- Expansão e redução de frases.

NOTAS/COMENTÁRIOS

Os conteúdos de matemática apresentados carecem de consolidação por parte dos

alunos.

Alguns dos conteúdos apresentados foram abordados mas os alunos manifestaram

dificuldades na sua apreensão, sendo necessário um reforço dos mesmos.

O Coordenador de Ano: Hélder Gomes



Ano de

escolaridade

Nº de aulas

necessário

- Unidades de volume (volume do paralelepípedo e do cubo)

4º A – CP2

2

- Unidades de área (medidas agrárias) 1

- Consolidação das unidades de medida (área, massa e

capacidade) 3

Volume

- medições de volumes em unidades cúbicas;

- fórmula para o volume do paralelepípedo retângulo de arestas de

medida inteira;

- unidades de volume do sistema métrico; conversões;

- relação entre o decímetro cúbico e o litro.

4º B – L3 3 semanas

Números e operações:

Números racionais não negativos

Simplificar frações;

Medir com frações;

Adicionar e subtrair números racionais;

Multiplicar e dividir números racionais não negativos;

Representar números racionais por dízimas.

4º A – L3

6

Geometria e medida:

Medir comprimentos e áreas 3

Geometria e medida:

Medir volumes e capacidades 5

Organização e tratamento de dados:

Utilizar frequências relativas e percentagens 3

Conteúdos a consolidar (matemática):

percentagens; frequência relativa;

4º B – CP2

3

Conteúdos não lecionados (matemática):

comprimento e área; 3

Figuras no plano e sólidos geométricos; 3

Medidas de capacidade (volumes); 4



Ano de

escolaridade

Nº de aulas

necessário

Volume

- Medições de volumes em unidades cúbicas;

- Fórmula para o volume do paralelepípedo retângulo de arestas

de medida inteira;

- Unidades de volume do sistema métrico; conversões;

- Relação entre o decímetro cúbico e o litro.

Tratamento de dados

- Noção de percentagem.

4º A – CP1

17 de setembro a 23 de

outubro de 2020

Medidas agrárias

4º A, B, C – ALFEITE

2

Medidas de volume 4

Percentagens 6

The alphabet

4º - INGLÊS

1

Numbers (0 – 20) 1

Personal identification: name and age 1

Pets 1

Colours 1

Countries/ nationalities 1

Days of the week/ months of the year 1

Seasons 1

O Coordenador de Ano: Hélder Gomes

DEPARTAMENTO LÍNGUAS ESTRANGEIRAS




Ano de

escolaridade

Nº de aulas

necessário

The alphabet 4.º 1

Numbers (0 – 20) 4.º 1

Personal identification: name and age 4.º 1

Pets 4.º 1

Colours 4.º 1

Countries/ nationalities 4.º 1

Days of the week/ months of the year 4.º 1

Seasons 4.º 1

NOTAS/COMENTÁRIOS

No 4.º ano será desenvolvido um trabalho de consolidação dos conteúdos do terceiro ano

previsto para oito aulas. Nas duas últimas aulas será realizado um trabalho que resultará

numa produção oral englobando todos os conteúdos revistos. Estão previstas, no total, dez

aulas.

A Coordenadora de Grupo de Recrutamento: Joana Resende e Mónica Seixas

2º e 3º Ciclos e Ensino Secundário

Os Grupos de Recrutamento 250 (Educação Musical) e 320

(Francês) leccionaram todos os conteúdos temáticos, pelo

que não há necessidade de aulas suplementares para

consolidação das Aprendizagens Essenciais. No Grupo de

Recrutamento 520 (Biologia/Geologia) foram lecionados todos

os conteúdos do 7º, 8º e 9º anos.

DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS


Escola Básica Comandante Conceição e Silva

DEPARTAMENTO DE Ciências Sociais e Humanas Ano letivo 2020/2021

Planificação Mensal - Disciplina de História e Geografia de Portugal - Ano de escolaridade 5.º ano

Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do

aluno 15 AULAS Sociedade

Natureza

● Construir/interpretar um friso cronologico

com os factos e as datas relevantes da

Historia de Portugal, destacando a -formacao

de Portugal, a epoca da expansao maritima,

o periodo filipino e a Restauracao, a

implantacao da Republica e o 25 de Abril.

● Localizar o planeta Terra no Sistema Solar,

representando-o de diversas formas;

● Utilizar representacoes cartograficas, a

diferentes escalas (em suporte de papel ou

digital), para localizar formas de relevo, rios,

lagos e lagoas em Portugal;

● Comparar diferentes formas de relevo de

Portugal, atraves de observacao direta ou

indireta (imagens fixas ou animadas), de

● Promover estratégias de bem-estar sócio emocional (Atividade/Jogo 1 ou 2 ou 3 ou 5*).

● Promover atividades organizativas em sala de aula e a organização digital através da plataforma classroom.

● Promover estratégias que envolvam conhecimento, informação e outros saberes:

✔ pesquisa de informação; ✔ mobilização do conhecimento em contextos diversos; ✔ estabelecer relações intra e interdisciplinares.

● Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: ✔ conceção de situações em que determinado conhecimento possa ser

aplicado; ✔ criação de um objeto, texto simples ou solução face a um desafio; ✔ utilização de modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por

exemplo, imagens).

● Promover estratégias que criem oportunidades de: colaboração inter pares.

Conhecedor/ sabedor/culto

/informado A, B, G, I, J

Criativo A, C, D, J

Participativo/ colaborador B, C, D, E, F

Crítico/ Analítico

A, B, C, D, G

Sociedade/

Natureza/

Tecnologia

esquemas e de mapas hipsometricos,

utilizando vocabulario geografico adequado;

● Utilizar diversos processos para referenciar os

pontos cardeais (posicao do Sol, bussola,

estrela polar), na orientacao, localizacao e

deslocacao a superficie da Terra.

● Relacionar a distribuicao espacial de alguns

fenomenos fisicos (relevo, clima, rede

hidrografica, etc.) com a distribuicao espacial

de fenomenos humanos (populacao,

atividades economicas, etc.) a diferentes

escalas;

● Saber colocar questoes, levantar hipoteses,

fazer inferencias, comprovar resultados e

saber comunica-los, reconhecendo como se

constroi o conhecimento.

● Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo em:

✔ exposição de razões que sustentam afirmações; ✔ identificação e avaliação da plausibilidade das razões que sustentam uma

afirmação; ✔ realização de jogos, jogos de papéis e simulações; ✔ problematização de situações.

● Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: ✔ incentivo à investigação/pesquisa, seleção e tratamento de informação

sustentados por critérios, com apoio do professor; ✔ formulação de hipóteses com vista a dar resposta a um problema que se

coloca face a um determinado fenómeno; ✔ Observação/interpretação do globo terrestre e mapas.

● Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:

✔ organização do espaço e do tempo de trabalho individual e coletivo; ✔ controlo do tempo dedicado ao estudo; ✔ identificação de elementos distratores e/ou que afetam o processo de

estudo; ✔ desenvolvimento de processos percetivos e de facilitação da atenção; ✔ assunção de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido; ✔ organização e realização autónoma de tarefas; ✔ responsabilização pelo seu desempenho na realização ✔ de tarefas.

● Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno: ✔ respeito pelas diferenças individuais; ✔ confronto de ideias sobre a abordagem de um dado problema e/ou

maneira de o resolver.

● Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: ✔ utilização de sinalética própria orientadora de tarefas (anotações,

previsões, conclusões), de cuidados a ter com a manipulação de instrumentos e materiais e procedimentos a seguir;

✔ tarefas orais de síntese; ✔ apresentação esquemática da informação, com o apoio do professor;

Indagador/ Investigador C, D, F, H, I

Responsável/autónomo

C, D, E, F, G, I, J

Respeitador da diferença/ do

outro A, B, E, F, H

Sistematizador/organizador A, B, C, I, J

Questionador A, F, G, I, J

● Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: ✔ ações de comunicação uni e bidirecional; ✔ escutar os outros e saber tomar a palavra; ✔ respeitar o princípio de cortesia; ✔ usar formas de tratamento adequadas; ✔ interação com adequação ao contexto e a diversas finalidades

comunicativas.

● Promover estratégias que induzam: ✔ realização de tutorias inter pares;

● Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno (transversal às áreas) para:

✔ autoavaliação com recurso a linguagem icónica e verbal; ✔ monitorização da aprendizagem com recurso a linguagem icónica e

verbal; ✔ descrição/representação dos processos de pensamento usados durante a

realização de uma tarefa ou abordagem de um problema; ✔ reorientação de atitudes e de trabalhos, individualmente ou em grupo, a

partir do feedback do professor e/ou dos pares.

Comunicador A, B, D, E, H

Cuidador de si e do outro B, E, F, G

Autoavaliador

RECURSOS

Computador; projetor; Manual e Caderno das Perguntas da Porto Editora; E-manual; Powerpoints; vídeos; globo; mapas variados; Plataforma Classroom.

* Atividades incluidas no documento “Orientacoes para Recuperacao de Aprendizagens”

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Fichas de avaliação formativa para regulação de aprendizagens; Questão de aula; Participação oral; Grelha Atitudinal.



Planificação Mensal - Disciplina de História e Geografia de Portugal - Ano de escolaridade 6.º ano


aluno (15 AULAS) Portugal

nos séculos XV e XVI

Da União Ibérica à Restauração

● Sublinhar a importância dos movimentos migratórios no contexto da expansão portuguesa, ressaltando alterações provocadas pela expansão, nomeadamente uma maior miscigenação étnica, a troca de ideias e de produtos, a submissão violenta de diversos povos e o tráfico de seres humanos;

● Reconhecer o papel da missionação católica na expansão portuguesa;

● Valorizar a diversidade cultural e o direito a diferenca;

● Enumerar características do estilo Manuelino, sublinhando a sua relação com a expansão marítima;

● Identificar/aplicar os conceitos: expansão marítima, rota, colonização, escravo, etnia e migração.

● Analisar as consequencias politicas da morte de D. Sebastiao em Alcacer-Quibir, evidenciando 1578-80 como o segundo

● Promover estratégias de bem estar sócio emocional (Atividade/Jogo 1 ou 2 ou 3 ou 5*).

● Promover atividades organizativas em sala de aula e a organização digital através da plataforma classroom.

● Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem:

✔ organizar de forma sistematizada a leitura e o estudo autónomo;

✔ analisar factos e situações, selecionando alguns elementos ou dados, nomeadamente a localização e as características históricas e geográficas;

✔ recolher e selecionar dados de fontes históricas fidedignas para análise de temáticas em estudo;

✔ desenvolver a memorização, associando-a à compreensão, de forma a conseguir mobilizar o memorizado, privilegiando a informação estatística e cartográfica;

✔ estabelecer relações intra e interdisciplinares; ✔ pesquisar de forma progressivamente

autónoma; ✔ mobilizar as TIC e as TIG (Google Earth, Open Street Map e BIG Data, como

por exemplo, a (Pordata) para representar informação histórica e geográfica (por exemplo: património natural e cultural);

✔ valorizar o património histórico e geográfico. ● Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: ✔ mobilizar conhecimento adquirido aprendendo a aplicá-lo em situações

Conhecedor/ sabedor/

culto/ informado

(A, B, G, I, J)

Criativo (A, C, D, J)

Crítico

/Analítico (A, B, C, D, G)

Respeitador

da diferença/ do outro

(A, B, E, F, H)

Sistematizador/ organizador

(A, B, C, I, J)

Questionador (A, F, G, I, J)

grande momento de crise politica e social de Portugal;

● Apontar as causas de descontentamento com o domínio filipino que desembocaram na revolta do 1º de Dezembro de 1640;

● Identificar/aplicar o conceito:

Restauração.

históricas e geográficas específicas, sensibilizando desta forma os alunos para as noções de permanência e de mudança

✔ formular algumas hipóteses sustentadas em evidências, face a um acontecimento ou processo histórico e/ou geográfico;

✔ propor alternativas de interpretação a uma forma tradicional de abordar uma situação-problema em Geografia;

✔ Interpretar/criar objetos, mapas e esquemas conceptuais, textos ou soluções face a desafios;

✔ analisar textos ou suportes gráficos com diferentes perspetivas de um mesmo problema, aprendendo a conceber e sustentar um ponto de vista próprio;

✔ usar modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo, imagens, mapas e gráficos);

✔ promover a multiperspetiva em História e em Geografia, num quadro de desenvolvimento pessoal e autónomo;

● Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo em:

✔ mobilizar o discurso (oral e escrito) argumentativo (expressar uma tomada de posição, pensar e apresentar argumentos e contra-argumentos, rebater os contra-argumentos) de forma progressiva e orientada;

✔ organizar o discurso oral ou escrito recorrendo a conceitos metodológicos da História, nomeadamente fontes;

✔ discutir conceitos ou factos numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar incluindo conhecimento disciplinar específico da História e da Geografia;

✔ analisar fontes escritas históricas com diferentes pontos de vista, problematizando-os;

● Promover estratégias que induzam ao respeito pela diferença e diversidade: ✔ aceitar e/ou argumentar diversos pontos de vista; ✔ saber interagir com os outros no respeito pela diferença e pela diversidade; ✔ confrontar ideias e perspetivas geográficas e históricas distintas, respeitando

as diferenças; Promover estratégias que induzam ao respeito pela diferença e diversidade:

✔ aceitar e/ou argumentar diversos pontos de vista; ✔ saber interagir com os outros no respeito pela diferença e pela diversidade; ✔ confrontar ideias e perspetivas geográficas e históricas distintas, respeitando

as diferenças;

Comunicador (A, B, D, E, H)

Autoavaliador

(transversal às áreas)

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

Responsável/

autónomo (C, D, E, F, G,

I, J)

● Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: ✔ executar tarefas de síntese através de mapas de conceitos, de textos e de

cartografia; ✔ aprender a registar seletivamente os dados históricos e geográficos obtidos.

● Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: ✔ saber colocar questões-chave; ✔ questionar os seus conhecimentos prévios.

● Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: ✔ comunicar uni, bi e multidirecionalmente; ✔ responder, apresentar, mostrar iniciativa; ✔ questionar de forma organizada. Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno para: ✔ autoavaliar as aprendizagens adquiridas, os seus comportamentos e atitudes; ✔ aceitar as críticas dos pares e dos professores de forma construtiva, no

sentido de melhorar o seu desempenho.

● Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno: ✔ colaborar com os pares e professores, no sentido de melhorar ou aprofundar

as suas ações; ✔ apoiar o trabalho colaborativo; ✔ saber intervir de forma solidária; ✔ ser solidário nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização; ✔ estar disponível para se autoaperfeiçoar.

● Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:

✔ assumir responsabilidades nas tarefas, atitudes e comportamentos; ✔ assumir e cumprir compromissos; ✔ apresentar trabalhos com auto e heteroavaliação.

RECURSOS

Computador; projetor; Manual e Caderno das Perguntas da Porto Editora; E-manual; Powerpoints; vídeos; globo; mapas variados; Plataforma Classroom.

* Atividades incluidas no documento “Orientacoes para Recuperacao de Aprendizagens”

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Fichas de avaliação formativa para regulação de aprendizagens; Questão de aula; Participação oral; Grelha Atitudinal.

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS


Escola Básica Comandante Conceição e Silva – Cova da Piedade

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo: 2020/2021

Planificação: 5 semanas (consolidação de conhecimentos_4.º ano) Disciplina de Português Ano de escolaridade: 5.º

Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno

ENTRE 17 DE

SETEMBRO

E 23 DE

OUTUBRO

ORALIDADE

Compreensão Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas. Distinguir entre factos e opiniões, informação implícita e explícita, essencial e acessório, denotação e conotação. Expressão Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempo de palavra dos outros. Participar com empenho em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis específicos. Usar a palavra para exprimir opiniões e partilhar ideias de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados.

- compreensão de textos em diferentes suportes para: ► observação de regularidades associadas a finalidades como informar, expor, narrar, descrever; ► seleção de informação relevante para um determinado objetivo; ► registo de informação relevante (por meio de desenho, de esquema, de reconto, de paráfrase); ► análise de texto para distinção entre facto e opinião; - produção de discursos orais com diferentes finalidades: ► recontar histórias lidas em livros para recomendar um livro aos colegas, por exemplo; ► narrar situações vividas para sustentar uma opinião ou para identificar problemas a resolver; ► narrar situações imaginadas como forma de desenvolver e explorar a imaginação, a expressão linguística e a competência comunicativa; ► expor ideias e opiniões, de forma simples, tendo em conta a adequação à situação de comunicação;

- manipulação de unidades de sentido através de atividades que

Conhecedor/ sabedor/ culto/

informado (A, B, G, I, J)


Sistematizador/

organizador (A, B, C, I, J)


outro (A, B, E, F, H)

Participativo/ colaborador

LEITURA

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Ler textos com características narrativas e descritivas de maior complexidade, associados a finalidades várias e em suportes variados. Distinguir nos textos características do artigo de enciclopédia, da entrada de dicionário e do aviso. Fazer uma leitura fluente e segura, que evidencie a compreensão do sentido dos textos. Realizar leitura silenciosa e autónoma. Mobilizar experiências e saberes no processo de construção de sentidos do texto. Explicitar ideias-chave do texto. Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do texto. Ouvir ler textos literários e expressar reações de leitura de modo criativo. Ler textos de diferente tipologia (narrativo, poetico, …). Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em

impliquem: ► segmentar textos em unidades de sentido; ►reconstituir o texto a partir de pistas linguísticas e de conteúdo; ► estabelecer relações entre as diversas unidades de sentido; ► sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto relevantes para a construção do sentido; - realização de diferentes tipos de leitura em voz alta (ler muito devagar, muito depressa, muito alto, murmurando, em coro e de forma expressiva) e em silêncio;

- compreensão de textos através de atividades que impliquem:

► mobilizar experiências e saberes interdisciplinares, entre outros;

► localizar informação explícita;

► inferir, deduzir informação a partir do texto;

- descobrir elementos e formas de articular as ideias no texto, como por exemplo: ► identificar os antecedentes dos pronomes;

► reconhecer a concordância de género, de número e de pessoa; ► encontrar relações diversas entre palavras de um texto; ► observar e exprimir as observações acerca do modo como os tempos verbais expressam relações de anterioridade, posterioridade e simultaneidade;

- consolidação de técnicas aprendidas e relacionadas com a organização do texto a que pertence (narrativo; descritivo e informativo, …); - aquisição de saberes proporcionada por:

► escuta ativa;

► leitura;

− compreensão de narrativas literárias com base num percurso de leitura que implique:

► imaginar desenvolvimentos narrativos a partir de elementos do paratexto e da mobilização de experiências e vivências;

► antecipar ações narrativas a partir de sequências de descrição e de narração;

► mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar expressões e segmentos de texto;

(B, C, D, E, F)





Sistematizador/


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)




Indagador/

Investigador (C, D, F, H, I)

ESCRITA

GRAMÁTICA

elementos do paratexto e nos textos visuais (ilustrações). Consolidar a organização de textos poéticos, narrativos e dramáticos. Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por histórias ou poemas ouvidos ou lidos.

Utilizar processos de planificação, textualização e revisão. Usar frases complexas para exprimir sequências e relações de consequência e finalidade. Redigir curtos textos com utilização correta das formas de representação escrita (grafia, pontuação e translineação, configuração gráfica e sinais auxiliares da escrita). Escrever textos breves, organizados em parágrafos, coesos, coerentes e adequados às convenções de representação gráfica e ao género solicitado. Resumir e/ou parafrasear textos breves. Identificar a classe das palavras: nome (subclasses), adjetivo (qualificativo e numeral), quantificador numeral (cardinal), determinante (artigos, possessivo e demonstrativo), verbo, advérbio (negação, afirmação e quantidade e grau), preposição, pronome (pessoal,

► questionar aspetos da narrativa.

- criação de experiências de leitura que impliquem:

► ler e ouvir ler;

► recitar, recontar, recriar, ilustrar;

► exprimir reações subjetivas de leitor;

► avaliar situações, comportamentos, modos de dizer, ilustrações, entre outras dimensões.

- desenvolvimento e consolidação de conhecimento relacionado com o alfabeto e com as regras de ortografia, ao nível da correspondência grafema-fonema e da utilização dos sinais de escrita (diacríticos, incluindo os acentos; sinais gráficos; sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita);

- consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um texto, tendo em conta as diferentes finalidades;

- modificação textual com recurso à manipulação de frases e de segmentos textuais (expansão, redução, paráfrase), bem como à alteração de perspetiva ou descrição de personagens, por exemplo;

- elaboração de um texto prévio ou elaboração coletiva de conteúdos para o texto;

- textualização individual a partir do texto prévio, o que implica reformulação do conteúdo à medida que se vai escrevendo;

- revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do texto) e aperfeiçoamento textual, o que implica reler, avaliar e corrigir.

- formulação de questões acerca da língua a partir da observação de elementos e de usos;

- consolidação de conhecimento sobre regras de ortografia, regras de flexão de verbos regulares e irregulares, classes de palavras;

- utilização de critérios semânticos, sintáticos e morfológicos para identificar a classe das palavras;


Responsável/

autónomo (C, D, E, F, G, I, J)


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)



Indagador/


Observação: Segundo informação recebida pela Coordenadora de Docentes do 1º Ciclo não houve conteúdos por lecionar na disciplina de Português, sendo no entanto

necessária a sua consolidação; deste modo proceder-se-á à seleção e maior reforço das aprendizagens essenciais (acima explanadas) consoante as necessidades detetadas

nas diferentes turmas.

possessivo e demonstrativo). Conjugar verbos regulares e irregulares nos tempos do modo indicativo. Reconhecer diferentes processos para formar o feminino dos nomes e adjetivos. Aplicar processos de expansão e redução de frases. Identificar a ordem alfabética das palavras. Deduzir significados conotativos a palavras e/ou expressões que não correspondam ao sentido literal. Compreender regras de derivação das palavras e formas de organização do léxico (famílias de palavras). Reconhecer onomatopeias. Identificar diferenças entre palavras (grafia e fonia). Explicitar regras de ortografia.

- explicitação do modo como a unidade frase se organiza, por meio de atividades que impliquem:

► identificar constituintes centrais da frase;

► estabelecer a correspondência entre o grupo nominal e a função sintática de sujeito, o grupo verbal e a função sintática de predicado; - manipulação de palavras e constituintes de palavras que tornem possível:

► organizar famílias de palavras;

- exercitação de construções frásicas e textuais em que seja possível:

► expandir, ampliar, associar elementos;

► modificar, fazer variar, observar alterações;

► substituir elementos e estruturas;

► explicar diferenças e alterações;

- consciencialização do funcionamento da frase complexa por meio de atividades de manipulação de dados como:

► ligação de frases por meio de conjunções coordenativas (sem explicitação de metalinguagem);

► ligação de frases por meio de conjunções subordinativas (sem explicitação de metalinguagem).


Conhecedor/

sabedor/ culto/ informado

(A, B, G, I, J)


Sistematizador/


RECURSOS Manual e caderno de fichas do 4ºano; caderno diário; material de escrita individual; Escola Virtual (se possível) e meios audiovisuais (se possível).

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Observação direta dos alunos (grelha); avaliação formativa (grelha – cópia e preenchimento individual/aluno - para o caderno diário); avaliação contínua (grelha).



Planificação: 5 semanas (consolidação de conhecimentos_5.º ano) Disciplina de Português Ano de escolaridade: 6.º


ENTRE 17 DE

SETEMBRO

E 23 DE

OUTUBRO

ORALIDADE

LEITURA

Compreensão Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas. Organizar a informação do texto e registá-la, por meio de técnicas diversas.

Expressão Preparar apresentações orais (exposição, reconto, tomada de posição) individualmente ou após discussão de diferentes pontos de vista. Planificar e produzir textos orais com diferentes finalidades. Intervir, com dúvidas e questões, em interações com diversos graus de formalidade, com respeito por regras de uso da palavra. Captar e manter a atenção da audiência (postura corporal, expressão facial, clareza, volume e tom de voz).

Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma. Explicitar o sentido global de um texto. Fazer inferências, justificando-as. Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista. Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.

Nas cinco semanas para a recuperação de aprendizagens, serão trabalhadas: a leitura/a interpretação/o resumo/a seleção de informação importante/bem como conteúdos de Português não lecionados/sistematizados/consolidados. Promover estratégias que envolvam:

compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para

observação de situações que envolvam informar, expor, narrar, descrever;

identificação de informação explícita e dedução de informação implícita a partir de pistas textuais;

seleção de informação relevante para um determinado objetivo;

registo de informação relevante (por meio de desenho, de esquema, de reconto, de paráfrase);

narrar acontecimentos vividos ou imaginados;

descrever personagens, comportamentos, espaços. Promover estratégias que envolvam:

manipulação de unidades de sentido através de atividades que impliquem

sublinhar, parafrasear, resumir partes de texto relevantes para a construção do sentido;


Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado

(A, B, G, I, J)

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

Respeitador da diferença/ do outro

(A, B, E, F, H)



(A, B, G, I, J)


EDUCAÇÃO LITERÁRIA ESCRITA

GRAMÁTICA

Ler textos literários de natureza lírica - selecionados da literatura para a infância. Interpretar o texto em função do género literário. Inferir o sentido conotativo de palavras e expressões. Explicar recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (designadamente personificação, comparação). Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados nas obras lidas e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). Valorizar a diversidade cultural patente nos textos. Fazer declamações. Descrever pessoas, objetos e paisagens em função de diferentes finalidades e géneros textuais. Escrever textos de acordo com o género textual que convém à finalidade comunicativa. Escrever com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. Identificar a classe das palavras: verbo principal e verbo auxiliar. Conjugar verbos regulares e irregulares no pretérito mais-que-perfeito (simples e composto) do modo indicativo e imperativo. Analisar palavras a partir dos seus elementos constitutivos (base, radical e afixos), com diversas finalidades (deduzir significados, integrar na classe gramatical, formar famílias de palavras). Compreender a composição como processo de formação de palavras.

realização de diferentes tipos de leitura em voz alta (ler muito devagar, ler muito depressa, ler muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer leitura coletiva, leitura expressiva) e silenciosa (por exemplo, leitura na pista de pormenores, leitura para localização de uma informação);

compreensão de textos através de atividades que impliquem

mobilizar experiências e saberes interdisciplinares; localizar informação explícita;

extrair informação implícita a partir de pistas linguísticas. Promover estratégias que envolvam:

aquisição de saberes (noções elementares de géneros como poemas) proporcionados por

escuta ativa de obras literárias de textos de tradição popular;

leitura de narrativas e de poemas;

imaginar desenvolvimentos narrativos a partir da mobilização de experiências e vivências;

mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar expressões e segmentos de texto;

ler e ouvir ler;

fazer dramatizações/recriações. Promover estratégias que envolvam:

consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um texto, tendo em conta finalidades como narrar, descrever, informar;

planificação, textualização e revisão de textos curtos escritos pelos alunos, com posterior divulgação. Promover estratégias que envolvam:

exercitação e observação de construções frásicas e textuais em que seja possível

expandir, ampliar, associar elementos;

Leitor (A, B, C, D, F, H, I)


(A, B, G, I, J)

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)


Responsável/au-tónomo

(C, D, E, F, G, I, J)


Leitor (A, B, C, D, F, H, I)




Responsável/au-tónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

Respeitador da diferença/ do outro

(A, B, E, F, H)

modificar, fazer variar, registar alterações;

substituir elementos e estruturas;

explicitar regras.

Apropriação de/utilização de critérios semânticos, sintáticos e morfológicos para identificar a classe das palavras;

consolidação de conhecimento sobre regras de flexão de verbos regulares e irregulares, classes e subclasses de palavras, processos de formação de palavras por derivação.






RECURSOS Manual, Caderno de Atividades, material de escrita individual; Escola Virtual (se possível) e meios audiovisuais (se possível).

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Observação direta dos alunos; avaliação formativa - realização de atividades/questionários; avaliação dos trabalhos produzidos; grelhas de registo/avaliação dos domínios e heteroavaliação.




Planificação* Quinzenal Disciplina de Inglês Ano de escolaridade: 5.º

Calendarização Domínios Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do

aluno

De 17 de

setembro

a

30 de

setembro

Listening /

Speaking /

Reading /

Writing /

Speaking

Vocabulary

Grammar

Listening

Speaking

Reading / comprehension

Grammar

Vocabulary

- Personal information (name/surname/age)

- Numbers

- Colours

- Greetings

- Classroom Instructions

- Verb to be (affirmative, negative and interrogative).

Lecionar, rever, consolidar as aprendizagens essenciais

do 4º ano, através da unidade starter do manual e de

fichas de trabalho adicionais, ao longo de uma semana a

duas semanas.

A

B

E

F

RECURSOS Manual e caderno de atividades do 5º ano, caderno do aluno, projetor e computador da sala de aula.

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS

Aprendizagens essenciais (orais e escritas)

Teste formativo de 2 a 9 de outubro

Avaliação das atitudes (Responsabilidade/Empenho de casa, Participação/Cooperação)

(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)



Planificação* Quinzenal Disciplina de Inglês Ano de escolaridade: 6.º

Calendarização Domínios Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno

De 17 de

setembro

a

9 de

outubro

Listening /

Speaking /

Reading /

Writing /

Vocabulary

Grammar

Vocabulary

Grammar

Listening

Speaking

Reading / comprehension

Grammar

Vocabulary

Unit 4 – Yummi food.

- Food and drink

- Verb to like / Present Simple (affirmative, negative and interrogative)

- Meals and dishes

- Some/ any

Unit 5 – My routine

- Present Simple (affirmative, negative and interrogative)

- Adverbs of frequency

- Connectors

- Like/hate + -ing form

- The Imperative

- Personal pronouns (object)

Lecionar, rever, consolidar as

aprendizagens essenciais que ficaram por

abordar no quinto ano, seguindo-se a

planificação do sexto ano, sem a unidade

zero.

Durante as quatro primeiras semanas de

aulas serão utilizados os recursos e

instrumentos de avaliação abaixo

indicados.

A

B

E

F

RECURSOS Manual e caderno de atividades do 5º ano, caderno do aluno, projetor e computador da sala de aula.


Aprendizagens essenciais (orais e escritas)

Teste formativo de 12 a 16 de outubro

Avaliação das atitudes (Responsabilidade/Empenho de casa, Participação/Cooperação)

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXATAS



DEPARTAMENTO DE Matemática e Ciências Experimentais Ano letivo 2020/2021

Planificação* Anual Disciplina de Matemática Ano de escolaridade 5.º


17 de

setembro

a

23 de outubro

Áreas

Áreas por decomposição.

(4 x 45min)

Calcular perímetros e áreas de polígonos, por enquadramento, ou por decomposição e composição de figuras planas.

Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas usando ideias geométricas, em contextos matemáticos e não matemáticos e avaliando a plausibilidade dos resultados.

Desenvolver a capacidade de visualização e construir explicações e justificações matemáticas e raciocínios lógicos, incluindo o recurso a exemplos e contraexemplos

Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão e rigor, e justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia).

Explorar, analisar e interpretar situações em contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos matemáticos).

Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, atividades

exploratórias, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).

Utilizar modelos geométricos e outros materiais manipuláveis, e

instrumentos variados incluindo os de tecnologia digital, na exploração de propriedades de figuras no plano.

Utilizar instrumentos de medida e desenho (régua, compasso, esquadro e transferidor) na construção de objetos geométricos.

Visualizar, interpretar e desenhar representações de figuras geométricas e sólidos geométricos a partir de representações bidimensionais e reciprocamente, usando materiais e instrumentos apropriado.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J


Triângulos e paralelogramos

Construção

de triângulos.

Critérios de igualdade de triângulos.

Sólidos geométricos.

(11 x 45min)

Reconhecer casos de possibilidade de

construção de triângulos e construir triângulos

a partir de elementos dados (amplitude de

ângulos, comprimento de lados).

Utilizar os critérios de igualdade de triângulos

na sua construção e na resolução de

problemas em contextos matemáticos e não

matemáticos.

Identificar e desenhar planificações de sólidos

geométricos e reconhecer um sólido a partir

da sua planificação.

Conceber e aplicar estratégias na resolução de

problemas usando ideias geométricas, em

contextos matemáticos e não matemáticos e

avaliando a plausibilidade dos resultados.

Desenvolver a capacidade de visualização e

construir explicações e justificações

matemáticas e raciocínios lógicos, incluindo o

recurso a exemplos e contraexemplos.

Exprimir, oralmente e por escrito, ideias

matemáticas, com precisão e rigor, e justificar

raciocínios, procedimentos e conclusões,

recorrendo ao vocabulário e linguagem

próprios da matemática (convenções,

notações, terminologia e simbologia).

Explorar, analisar e interpretar situações em contextos variados

que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com

sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos

matemáticos).


exploratórias, investigações, resolução de problemas, exercícios,

jogos).

Utilizar modelos geométricos e outros materiais manipuláveis, e

instrumentos variados incluindo os de tecnologia digital, na

exploração de propriedades de figuras no plano.

Utilizar instrumentos de medida e desenho (régua, compasso,

esquadro e transferidor) na construção de objetos geométricos.

Visualizar, interpretar e desenhar representações de figuras

geométricas e construir sólidos a partir de representações

bidimensionais e reciprocamente, usando materiais e

instrumentos apropriado.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J


Representação e tratamento de dados

Recolha e

organização e

dados.

Referencial

cartesiano.

Gráfico

cartesiano.

Tabelas de

frequência

absolutas e

relativas.

Gráficos de barras.

Gráfico de linha.

Média aritmética.

Consolidação de conceitos e resolução de problemas.

(10 x 45min)

Distinguir os vários tipos de variáveis:

qualitativa e quantitativa.

Recolher, organizar e representar dados

recorrendo a tabelas de frequência absoluta e

relativa, diagramas de caule e folhas e

gráficos de barras e interpretar a informação

representada.

Resolver problemas envolvendo a organização

e tratamento de dados em contextos familiares

variados e utilizar medidas estatística (moda e

amplitude) para os interpretar e tomar

decisões.

Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios,

procedimentos e conclusões, utilizando

linguagem própria da estatística, baseando-se

nos dados recolhidos e tratados.

Explorar, analisar e interpretar situações em contextos variados

que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com

sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos

matemáticos).


exploratórias, investigações, resolução de problemas, exercícios,

jogos).

Utilizar aplicações interativas, software específico e calculadora

na organização e tratamento de dados.

Resolver problemas em que se recorra a medidas estatísticas

para interpretar e comparar resultados, analisar estratégias

variadas de resolução, e apreciar os resultados obtidos.

Interpretar e criticar informação estatística divulgada pelos

média.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

RECURSOS Manual adotado; Caderno de atividades; Escola Virtual; Material de desenho (régua, esquadro, transferidor, compasso);

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Testes (formativos e sumativos); Trabalhos individuais; Avaliação diária.



DEPARTAMENTO DE Matemática e Ciências Experimentais Ano letivo 2020/2021

Planificação* Anual Disciplina de Matemática Ano de escolaridade 6.º


17 de setembro

a

23 de

outubro

Representação e tratamento de dados

Frequência absoluta e frequência relativa; média, moda, extremos e amplitude.

População e amostra.

Variáveis estatísticas.

Gráficos circulares.

Problemas envolvendo dados representados de diferentes formas.

(10 x 45 min)

Distinguir os vários tipos de variáveis: qualitativa e quantitativa.

Recolher, organizar e representar dados recorrendo a tabelas de frequência absoluta e relativa, diagramas de caule e folhas e gráficos de barras e interpretar a informação representada.

Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados e utilizar medidas estatística (moda e amplitude) para os interpretar e tomar decisões.

Comunicar raciocínios, procedimentos e conclusões, utilizando linguagem própria da estatística, baseando-se nos dados recolhidos e tratados.

Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos matemáticos).

Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).

Formular questões em contextos familiares variados e desenvolver investigações estatísticas, recorrendo a bases de dados diversas, organizando e representando dados e interpretando resultados.

Utilizar aplicações interativas, programas computacionais específicos e calculadora na organização e tratamento de dados.

Resolver problemas em que se recorra a medidas estatísticas para interpretar e comparar resultados, analisar estratégias variadas de resolução, e apreciar os resultados obtidos.

Interpretar e criticar informação estatística divulgada pelos média.

Comunicar, oralmente e por escrito, para descrever e explicar representações dos dados e as interpretações realizadas, raciocínios, procedimentos e conclusões, discutindo e criticando explicações e justificações de outros.

Analisar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J


Números racionais Revisão da divisão

Operações com números

inversos de números

racionais positivos.

Números racionais. Simétrico e valor absoluto de um número racional.

Ordenação e comparação de números racionais.

Adição de números racionais: definição e propriedades.

Subtração e soma algébrica de números racionais: definição e propriedades.

Consolidação de conceitos e resolução de problemas.

(15 x 45min)

Representar números racionais não negativos na forma de fração, decimal e percentagem, e estabelecer relações entre as diferentes representações, incluindo o numeral misto.

Comparar e ordenar números inteiros, em contextos diversos, com e sem recurso à reta numérica.

Reconhecer relações numéricas e propriedades dos números e das operações, e utilizá-las em diferentes contextos, analisando o efeito das operações sobre os números.

Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir números racionais não negativos, recorrendo ao cálculo mental e a algoritmos, e fazer estimativas plausíveis.

Adicionar e subtrair números inteiros recorrendo ao cálculo mental e a algoritmos e fazer estimativas plausíveis.

Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos e avaliar a plausibilidade dos resultados.

Compreender e construir explicações e justificações matemáticas, incluindo o recurso a exemplos e contraexemplos.

Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com sentido (dos conceitos, propriedades, operações e procedimentos matemáticos).

Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).

Utilizar materiais manipuláveis e outros recursos, incluindo os de tecnologia digital, nomeadamente aplicações interativas, programas computacionais específicos e calculadora, na resolução de problemas e em outras tarefas de aprendizagem.

Utilizar números racionais não negativos com o significado de parte-todo, quociente, medida, operador e razão, em contextos matemáticos e não matemáticos.

Utilizar as relações numéricas e as propriedades das operações e dos números, em situações de cálculo mental e escrito.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

RECURSOS Manual adotado; Caderno de atividades; Escola Virtual; Material de desenho (régua, esquadro, transferidor, compasso);

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Testes (formativos e sumativos); Trabalhos individuais; Avaliação diária.



DEPARTAMENTO DE Matemática e Ciências Experimentais Ano letivo2020/2021

Planificação* Anual Disciplina de Ciências Naturais Ano de escolaridade 5.º


17 de

setembro

a

23 de outubro

N. A descoberta do

mundo “invisível”

N1. A evolução do

microscópio

N2. O microscópio

ótico composto

N3. Observação ao

microscópio

N4. O microscópio

eletrónico

(6 x 45 min)

Discutir a importância da ciência e da

tecnologia na evolução do

conhecimento celular.

Exploração dos conceitos associados à importância da ciência e da tecnologia na evolução do conhecimento celular, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos.

Pesquisa e discussão da evolução do microscópio ao longo dos tempos.

Observação de um microscópio ótico e identificação dos seus constituintes.

Exploração de regras básicas da utilização do microscópio ótico bem como de algumas características das imagens observadas – utilizar uma preparação com a letra F e calcular o poder de ampliação.

Debate sobre a importância do microscópio.

Realização da atividade laboratorial Montar e observar uma preparação microscópica, com vista a obter uma preparação microscópica e identificar características apresentadas pela imagem observada ao microscópio ótico composto.

Pesquisa de trabalhos realizados, depois das primeiras observações de células, que conduziram a progressos significativos em diversas áreas da ciência (Biologia, Medicina, Biotecnologia…).

Exploração da rubrica Questões.

Realização de atividades propostas no Caderno do Aluno.

Sistematização de aprendizagens através das rubricas Organiza as ideias e Relembra o que aprendeste.

Realização da ficha formativa Avalia o que sabes.

A

B

C

D

E

F

I

J


O. A célula,

unidade básica

da vida

O1. A célula

O2.Observação

microscópica de

células

O3. Células animais

e células vegetais

O4. Seres

unicelulares e seres

pluricelulares

O5. Organização

das células nos

seres vivos

(6 x 45 min)

Reconhecer a célula como unidade

básica dos seres vivos e distinguir

diferentes tipos de células e os seus

principais constituintes.

Exploração dos conceitos associados às células, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos.

Realização da atividade prática Observar células vegetais ao microscópio e Observar células animais ao microscópio com vista à observação ao microscópio ótico de células animais e vegetais, identificando as diferenças e semelhanças entre as células observadas (forma, dimensões, principais constituintes, etc.).

Realização da atividade prática O mundo ‘invisível’ numa gota de água, para observação microscópica de uma gota de infusão.

Exploração de documentos multimédia para estudo e compreensão da relação entre diferentes níveis de organização dos seres vivos pluricelulares.

Exploração da rubrica Questões.

Realização de atividades propostas no Caderno do Aluno.

Sistematização de aprendizagens através das rubricas Organiza as ideias e Relembra o que aprendeste.

Realização da ficha formativa Avalia o que sabes.

A

B

C

D

E

F

I

RECURSOS Manual adotado; Caderno do aluno; Escola Virtual.

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Testes (formativos e sumativos), Relatórios de atividades experimentais; Trabalhos individuais; Avaliação diária.



DEPARTAMENTO DE Matemática e Ciências Experimentais Ano letivo2020/2021

Planificação* Anual Disciplina de Ciências Naturais Ano de escolaridade 6.º


17 de setembro

a

23 de

outubro

Importância da

fotossíntese

A fotossíntese

Seiva bruta e seiva

elaborada

Fotossíntese e

respiração celular

(4 x 45 min)

Explicar a importância da fotossíntese

para a obtenção de alimento nas

plantas relacionando os produtos da

fotossíntese com a respiração celular;

Explicar a influência de fatores que

intervêm no processo fotossintético,

através da realização de atividades

experimentais, analisando criticamente

o procedimento adotado e os

resultados obtidos e integrando

saberes de outras disciplinas;

Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios interativos.

Exploração de documentos diversos sobre fotossíntese, respiração

celular e transpiração.

Realização das atividades práticas “Investigar o efeito da ausência

da luz na fotossíntese”, “Investigar a influência da luz na fotossíntese”

e “Investigar a influência da intensidade da luz na fotossíntese”.

Discussão dos resultados e elaboração de relatórios.

Exploração de documentos multimédia sobre a captação e

circulação de água e sais minerais nas plantas, seiva bruta e seiva

elaborada.

Análise e interpretação de esquemas sobre a influência dos fatores

do meio na fotossíntese e no desenvolvimento das plantas.

Exploração da rubrica “Questões”.

Realização das atividades propostas no Caderno do Aluno.

Sistematização de aprendizagens através das rubricas “Organiza as

ideias” e “Relembra o que aprendeste”.

Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.

A

B

C

D

E

F

I


Importância das plantas

Reservas alimentares nas plantas

Utilizações das plantas

na sociedade atual

Plantas e qualidade do

ar atmosférico

Proteção da floresta

(4 x 45 min)

Discutir a importância das plantas para

a vida na Terra e medidas de

conservação da floresta autóctone.


Exploração de imagens do manual referentes a órgãos de reserva

nas plantas.

Realização da atividade prática “Identificar nutrientes de reserva nas

plantas”. Discussão dos resultados e elaboração de um relatório.

Debate sobre a importância das plantas para a alimentação humana

e para a obtenção de matérias-primas.

Discussão sobre a importância das plantas para a qualidade do ar.

Exploração de documentos multimédia sobre consequências dos

incêndios e medidas de proteção da floresta.






A

B

C

D

E

F

I

Transmissão de vida: reprodução nas plantas

Reprodução nas plantas

A flor

A polinização

A fecundação e o fruto

A dispersão das sementes

A germinação das sementes

(4 x 45 min)

Identificar os principais órgãos

constituintes da flor, efetuando

registos de forma criteriosa;

Reconhecer a importância dos

agentes de polinização, da dispersão

e da germinação das sementes na

manutenção das espécies e equilíbrio

dos ecossistemas.

Realização das questões da atividade de diagnóstico.


Realização da atividade prática ”Investigar as condições de

germinação das sementes”. Discussão dos resultados e elaboração

de um relatório.

Exploração de textos e imagens sobre agentes polinizadores.

Pesquisa e organização de informação sobre aspetos relacionados

com a polinização, fecundação e frutificação.

Exploração da rubrica “Conhecimento” para estudo da diversidade

de flores e frutos.






A

B

C

D

E

F

I


MEIO E INTEGRIDADE DO ORGANISMO

Microrganismos e seres

humanos

Descoberta e estudo de

microrganismos

Grupos de

microrganismos

Influência dos

microrganismos nas

sociedades humanas

Influência do meio nos

microrganismos

(3 x 45 min)

Discutir a importância da ciência e da

tecnologia na evolução do microscópio

e na descoberta dos microrganismos;

Identificar diferentes tipos de

microrganismos partindo da análise de

informação em documentos

diversificados;

Distinguir microrganismos patogénicos e

microrganismos úteis ao ser humano,

partindo de exemplos familiares aos

alunos;

Discutir a importância da conservação

de alimentos na prevenção de doenças

devidas a microrganismos.

Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios

interativos.

Interpretação de imagens relativas a meios habitados por

bactérias.

Exploração de textos e imagens do manual sobre alguns

contributos para a descoberta de microrganismos.

Observação e análise de imagens de diferentes exemplos de

microrganismos.

Interpretação de esquemas relativos a partes do corpo humano

habitadas por microrganismos.

Realização da atividade prática “Qual é a influência da humidade e

da temperatura no desenvolvimento do bolor do pão?”. Discussão

dos resultados e elaboração de um relatório.

Discussão sobre a existência de microrganismos patogénicos e

microrganismos úteis, salientando os benefícios dos microrganismos

úteis para o ser humano.



Sistematização de aprendizagens através das rubricas

“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.


A

B

C

D

E

F

I

RECURSOS Manual adotado; Caderno do aluno; Escola Virtual.

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Testes (formativos e sumativos), Relatórios de atividades experimentais; Trabalhos individuais; Avaliação diária.


DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES



DEPARTAMENTO DE Expressões Ano letivo2020/2021

Planificação* Anual Disciplina de Educação Visual Ano de escolaridade 5.º


aluno

15 AULAS

Experimentação

e Criação

Apropriação e

Reflexão

•Descrever com vocabulário adequado

(qualidades formais, físicas e expressivas) os

objetos artísticos.

•Analisar criticamente narrativas visuais, tendo

em conta as técnicas e tecnologias artísticas

(pintura, desenho, escultura, fotografia, banda

desenhada, artesanato, multimédia, entre

outros).

•Selecionar com autonomia informacao

relevante para os trabalhos individuais e de

grupo.

• Debate sobre o percurso artístico de um artista plástico

(representação geométrica).

•Debates sobre obras de arte, entre outras narrativas

visuais, criando circunstâncias para a discussão e

argumentação, utilizando saberes específicos das artes

visuais, tendo em conta os seus pontos de vista e os dos

outros;

• A valorizacao dos saberes do outro, compreendendo as suas intenções e ajudando-o a expressar as suas ideias. •Criacao de uma composicao visual atraves do estudo de

uma obra de arte;

•Conhecimento dos diferentes valores/significados dos elementos das artes visuais, consoante o contexto, as culturas e as intenções.

Conhecedor

Sabedor

Culto

Informado

A, B, G, I, J

Criativo

A, C, D, J

Crítico

Analítico A, B, C, D, G

RECURSOS Apresentações multimédia; visitas virtuais a museus; cartazes vários; livros de arte.

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Fichas de trabalho; Trabalhos produzidos pelo aluno; Caderno diário e/ou portefólio do aluno; Trabalhos experimentais e projetos desenvolvidos; Grelhas de registo e de observação.




Planificação* Anual Disciplina de Educação Tecnológica Ano de escolaridade 5.º


aluno

15 AULAS

Recursos e utilizações

tecnológicas

•Manipular operadores tecnológicos (de energia,

movimento/mecanismos, estruturas resistentes) de acordo

com as suas funções, princípios e relações com as

produções tecnológicas.

•Identificar fontes de energia e os seus processos de

transformação (elétrico, térmico, mecânico e sonoro),

relacionando-as com soluções tecnológicas aplicável aos

projetos.

•Colaborar nos cuidados com o seu corpo e no cumprimento

de normas de higiene e segurança na utilização e segurança

na utilização de recursos tecnológicos.

•Construção de um objeto movido a

energia cinética/renovável.

•Construção de um circuito elétrico.

Conhecedor,

sabedor e

culto

A, B, G, I, J

Responsável autónomo C, D, E,

F,G,I,J

Cuidador de si e do outro B, E, F, G

RECURSOS Manual TEKY; Manual digital; Apresentações multimédia; Cartaz: Instrumentos de medição; Cartaz: Representação gráfica; Cartaz: Fontes de energia.


Fichas de trabalho

Trabalhos produzidos pelo aluno

Caderno diário e/ou portefólio do aluno

Trabalhos experimentais e projetos desenvolvidos

Grelhas de registo e de observação





Planificação* Mensal Disciplina de Educação Física Ano de escolaridade 5.º

Calendarização

Domínio Conhecimentos, Capacidades e

Atitudes

Aprendizagens essenciais O aluno desenvolve as competências essenciais para o 5.º ano de escolaridade de nível INTRODUÇÃO em três

matérias de diferentes subáreas do seguinte conjunto de possibilidades.

Ações estratégicas Perfil do aluno

16

de

Sete

mb

ro a

23

de

Ou

tub

ro d

e

20

20

1- ÁREA DAS ATIVIDADES

FÍSICAS:

SUBÁREA

JOGOS DESPORTIVOS

COLETIVOS

Futsal: O aluno conhece o objetivo do jogo; Identifica as

regras do jogo: Início e recomeço do jogo,

O aluno em exercício, com superioridade numérica 3x1, e em situação de jogo 3x3 (num espaço amplo) com guarda-redes: Conduz a bola na direção da baliza, para rematar;

Defesa: assume posição defensiva imediata.

Andebol: O aluno conhece o objetivo do jogo;

Identifica as regras do jogo: Início e recomeço do jogo,

Formas de jogar a bola, Violações por dribles e passos e

Violações da área de baliza.

O aluno em exercício, com superioridade numérica, 2x0;2x1; 3x1; Conduz a bola na direção da baliza, para rematar;

Proporcionar atividades formativas que possibilitem aos alunos:

- adquirir, com rigor, conhecimento e outros saberes;

- análise de situações, identificando os seus elementos ou

dados;

- tarefas associadas à compreensão e mobilização dos

conhecimentos;

- estabelecer relações intra e interdisciplinares; utilização de

conhecimento para participar de forma adequada e resolver

problemas em contextos diferenciados.

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J)

SUBÁREA ATLETISMO

Atletismo: Corrida de Barreiras – O aluno realiza uma corrida (curta distância), transpondo pequenos obstáculos (separados entre si a distâncias variáveis); Combinando com coordenação global, a corrida, a impulsão e a receção. Lançamento da bola – O aluno Lança a bola (tipo ténis) dando três passadas de balanço, em aceleração progressiva;Com o braço fletido e o cotovelo mais alto que o ombro (na direção do lançamento).

Proporcionar atividades formativas, em grupos homogéneos e

heterogéneos, que possibilitem aos alunos:

- resolver problemas em situações de jogo reduzido;

- explorar materiais;

- aceitar opções, falhas e erros dos companheiros; aceitar o

apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento

próprio;

- aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes; promover

estratégias que induzam respeito por diferenças de

características, crenças ou opiniões.

Proporcionar atividades formativas que possibilitem aos

alunos, em todas as situações:

- apreciar os seus desempenhos e os dos outros, dando e

aceitando sugestões de melhoria;

- identificar aspetos críticos que permitam a melhoria do seu

desempenho;

- identificar pontos fracos e fortes das suas aprendizagens;

Proporcionar atividades formativas que impliquem, por parte

do aluno:

- conhecer e aplicar cuidados de higiene;

- conhecer e aplicar as regras de segurança pessoal e dos

companheiros;

- conhecer e aplicar regras de preservação dos recursos

materiais e do ambiente;

- cooperar na preparação e organização do seu Kit individual

de material.

- promover o gosto pela prática regular de atividade física.

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

Respeitador da

diferença

(A, B, E, F, H)

Cuidador de si e

do outro

(B, E, F, G)

SUBÁREA

DESPORTOS RAQUETES

Badminton / Ténis: O aluno identifica as regras; Posiciona-se na posição base; executa a Pega da raqueta (tipos de pega); Realiza o batimento com devolução de bola/volante (tipos de batimento)

SUBÁREA

ORIENTAÇÃO

O aluno identifica as regras; Realiza um percurso de orientação simples; Identifica no percurso a simbologia básica; Orienta o mapa; Identifica a sua localização no espaço envolvente e no mapa; preenchendo corretamente o cartão de controlo e doseando o esforço para resistir à fadiga.

2.ÁREA

SUBÁREA

APTIDÃO FÍSICA

Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão

muscular e aptidão aeróbia, enquadradas na Zona

Saudável de Aptidão Física do programa Fitescola®, para

a sua idade e sexo

3. ÁREA

SUBÁREA

CONHECIMENTOS

Identificar as capacidades físicas: resistência, força,

velocidade, flexibilidade, agilidade e coordenação (geral),

de acordo com as características do esforço realizado.

RECURSOS

Dois campos de jogos; Área exterior dos campos de jogos; Materiais específicos de cada atividade desportiva; Kit individual de proteção no âmbito dos normativos DGS- COVID 19; Sacos de grandes dimensoes de plastico resistente tipo sacos de IKEA, para guardar material usado (“sujo”) e material higienizado; reservatórios de gel desinfetante pulverizador; Sabão para higienização das mãos antes e após aulas; Papel para secar as mãos.


Formativa e Sumativa Instrumentos: fichas de registo de observação; fichas de registo das aprendizagens;


DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS


Escola Secundária António Gedeão

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo 2020/2021

Planificação* Mensal Disciplina de Português Ano de escolaridade 8º (ano anterior - 7ºB, C, D)


17/09 A 20/10

Leitura

Educação Literária

Escrita

Aquisição de conhecimento de aspetos formais específicos do texto poético, com progressiva autonomia no hábito de leitura de obras literárias e de apreciação estética;

.Leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa; .Ler em suportes variados textos do género poético; .Compreensão e interpretação de textos poéticos; .Compreensão da utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto; .Identificação de noções de versificação; .Expressão, com fundamentação, de pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos.

.Leitura integral de diferentes textos poéticos;

.Interpretação de textos poéticos;

.Reconhecimento das noções de versificação;

.Análise de textos poéticos.

.Planificação e elaboração de textos poéticos de acordo com as características estudadas.

-Realizar leitura de poemas de diversos autores do programa; -Analisar textos poéticos; -Identificar noções de versificação. -Produzir textos livres e/ou a partir de temáticas e orientações sugeridas; -Identificar e compreender textos lidos em voz alta;

A; B; C; F; H

Oralidade: Compreensão

Expressão

.Compreensão de textos poéticos, identificando assunto, tema e intenção comunicativa (exposição e expressão de sentimentos; .Utilização da palavra com fluência, correcção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e proceder à exposição oral de um tema; .Apreensão do essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objectivo da audição/visionamento; .Síntese da informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.

.Planificação de textos orais, tendo em conta os destinatários e os objectivos de comunicação; .Respeito pelas convenções que regulam a interação discursiva.

-Expor/apresentar oralmente análise de textos poéticos.

RECURSOS

-Manual adotado; -Fichas de trabalho; -Internet.


-Avaliação de diagnóstico; -Testes de compreensão oral; -Atividades de expressão oral; -Produção de textos e resolução de questionários e guiões de leitura; -Teste(s) de avaliação

Planificação* Mensal Disciplina de Português Ano de escolaridade 8º (ano anterior - 7ºA)


17 de

setembro a

09 de

outubro

Gramática Funções sintáticas, frase complexa, discurso direto e indireto

Reforço da realização de exercícios gramaticais para

consolidação da aprendizagem.

C,I




Planificação* Mensal Disciplina de Português Ano de escolaridade 9º* (ano anterior – 8ºB, E, F)


DURANTE

O 1º SEMESTRE

LEITURA


ESCRITA

GRAMÁTICA

• Ler em suportes variados textos de diferentes géneros;

• Explicitar o sentido global de um texto e identificar tema(s), ideias

principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões.

• Interpretar o texto em função do seu modo literário, com base na

análise da representação dos temas, das experiências e dos valores.

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário

e à finalidade

Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado, com uso

correto da ortografia e dos sinais de pontuação.

Retoma e consolidação de conhecimentos dos anos anteriores (classes

de palavras; formação de palavras; funções sintáticas; coordenação e

subordinação; discurso direto e indireto; frase ativa e passiva).

Consolidação de conteúdos/ treino de competências através de:

exercícios de leitura e interpretação de texto;

planificação e redação de textos;

exercícios de gramática.




Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)


Responsável/ autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)


(B, C, D, E, F)

RECURSOS

- Manual - Caderno de atividades - Guiões de leitura - Fichas de trabalho - Recursos audiovisuais - Ferramentas interativas

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Avaliação formativa e sumativa

Planificação* Mensal Disciplina de Português Ano de escolaridade 9º* (ano anterior – 8ºD)


AO LONGO DO

ANO

Escrita

Gramática

Competência da escrita que inclua obrigatoriamente saber escrever resumos, sínteses, textos elaborados para exposição de conhecimentos e ideias, para partilha de opinião, narrativas, biografias, guiões de entrevista e comentários; . Competência gramatical por meio de um progressivo conhecimento sobre aspetos básicos de diversos planos (fonológico, morfológico, das classes de palavras, sintático, semântico e textual-discursivo).

-Produzir textos livres e/ou a partir de temáticas e orientações sugeridas; -Resolver fichas de gramática sobre funções sintáticas; frase ativa e frase passiva; formação de palavras; discurso direto e indirecto.

A; B; C; F; H

RECURSOS

-Manual adotado; -Fichas de trabalho; -Internet.


-Avaliação de diagnóstico; -Testes de compreensão oral; -Atividades de expressão oral; -Produção de textos e resolução de questionários e guiões de leitura; -Teste(s) de avaliação

Escola António Gedeão

DEPARTAMENTO DE Línguas Ano letivo2020/2021

Planificação* mensal Disciplina de Português 10º Ano (conteúdos não realizados no 9º Ano em 2019/20 )


SETEMBRO Leitura


O conto

“A Galinha”

Ler em suportes variados textos dos géneros: textos de divulgação científica, recensão crítica e comentário. Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.

Explicitar o sentido global de um texto. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes). Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. Expressar, de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas motivadas pelos textos lidos Utilizar métodos do trabalho científico no registo e tratamento da informação. Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros Relacionar os elementos constitutivos do género literário com a construção do sentido da obra em estudo. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos. Expressar, através de

Descrever personagens/personalidades, comportamentos, espaços;

manipulação de unidades de sentido através de atividades que impliquem sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto relevantes para a construção do sentido;

estabelecer relações entre as diversas unidades de sentido;

sugerir hipóteses a partir de deduções extraídas da informação textual;

localizar informação explícita;

extrair informação implícita a partir de pistas linguísticas;

inferir informação a partir do texto;

avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a intencionalidade do autor e a situação de comunicação;

estabelecer ligações entre o tema desenvolvido no texto e a realidade vivida pelo aluno;

expandir e aprofundar conhecimentos adquiridos no processo de leitura compreensão do texto;

- aquisição de saberes relacionados com a organização do texto própria do género a que pertence (narrar, descrever, informar)

compreensão dos textos literários com base num percurso de leitura que implique

imaginar desenvolvimentos narrativos a partir de

Conhecedor/


(A, B, G, I, J)


Leitor (A, B, C,

D, F, H, I)

Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A,

B, G, I, J) Indagador/



Responsável/

Excerto

“O meu pe de laranja

Lima”

ESCRITA

processos e suportes diversificados, o apreço por livros e autores em função de leituras realizadas. Debater, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista suscitados pelos textos lidos. Desenvolver um projeto de leitura que implique reflexão sobre o percurso individual enquanto leitor (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a))

Elaborar textos de natureza argumentativa de géneros como: comentário, crítica, artigo de opinião. Elaborar resumos (para finalidades diversificadas). Planificar, com recurso a diversas ferramentas, incluindo as tecnologias de informação e a Web, incorporando seleção de informação e estruturação do texto de acordo com o género e a finalidade. Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na produção, revisão, aperfeiçoamento e edição de texto. Redigir textos coesos e coerentes, com progressão temática e com investimento retórico para gerar originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos. Escrever com correção ortográfica e sintática, com vocabulário diversificado e uso correto dos sinais de pontuação. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto. Respeitar princípios do trabalho intelectual como explicitação da bibliografia consultada de acordo com normas específicas.

elementos do paratexto e da mobilização de experiências e vivências;

fazer antecipações do desenvolvimento do tema, do enredo, das circunstâncias, entre outros aspetos;

mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar expressões e segmentos de texto;

analisar o modo como o(s) tema(s), as experiências e os valores são representados pelo(s) autor(es) do texto;

justificar, de modo fundamentado, as interpretações; - valorização da leitura e consolidação do hábito de ler através de atividades que impliquem, entre outras possibilidades

aquisição de conhecimento relacionado com as

propriedades de um texto (progressão temática, coerência e

coesão) e com os diferentes modos de organizar um texto,

tendo em conta a finalidade, o destinatário e a situação de

produção;

manipulação de textos fazendo variações quanto à extensão de frases ou segmentos textuais, da modificação do ponto de vista ou da descrição da personagem, por exemplo; - planificação, produção e divulgação de textos escritos pelos alunos; - revisão para avaliar se o texto escrito cumpre os objetivos iniciais, para detetar fragilidades e para aperfeiçoar e concluir a versão inicial; - reescrita para aperfeiçoamento de texto em função dos juízos avaliativos formulados (pelo próprio aluno, por colegas, pelo professor); - apreciação de textos produzidos pelos próprio aluno ou por colegas justificando o juízo de valor sustentado

autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Leitor (A, B, C,

D, F, H, I) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)



Comunicador (A, B, D, E, H) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E,

F, H) Participativo/

colaborador (B, C, D, E, F)

RECURSOS Manual, computador

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Avaliação formativa


Escola António Gedeão

DEPARTAMENTO DE Línguas Ano letivo2020/2021

Planificação* mensal Disciplina de Português 11º Ano (conteúdos não realizados no 10ºA e C em 2019/20 )


17 DE

SETEMBRO

A 09 DE

OUTUBRO

Gramática e Expressão

Escrita

Apreciação Crítica; Exercícios gramaticais relacionados com funções sintáticas, divisão e classificação de orações.

Reforço da exercitação da planificação e redação de diferentes tipos de texto; Reforço da resolução de fichas de gramática.

C,D,I

RECURSOS Manual e Caderno de Atividades

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Avaliação formativa (Questionários/ fichas, Redação de textos específicos)



Planificação 5 semanas - Disciplina de Português - Ano de escolaridade 12º (conteúdos não lecionados no 11º ano – 2019/2020)


aluno 5

SEMANAS

LEITURA

EDUCAÇÃO LITERÁRIA ORALIDADE Compreensão

· Realizar leitura crítica e autónoma. · Analisar a organização interna e externa do texto. · Clarificar tema(s), subtemas, ideias principais, pontos de vista. · Analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto. · Interpretar o texto, com

especificação do sentido global e da intencionalidade comunicativa. · Utilizar criteriosamente procedimentos adequados ao registo e tratamento da informação. · Exprimir, com fundamentação, pontos de vista suscitados por leituras diversas.

. Interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros, produzidas entre os séculos XVII e XIX: · Eça de Queirós, Os Maias (leitura integral); Antero de Quental, Sonetos Completos; Antero de Quental, Sonetos Completos.

· Contextualizar textos literários portugueses do século XIX de vários géneros em função de grandes marcos históricos e culturais. · Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos. · Analisar o valor de recursos expressivos para a construção do sentido do texto, designadamente: adjetivação, gradação, metonímia5, sinestesia. · Comparar textos de diferentes épocas em função dos temas, ideias, valores e marcos históricos e culturais. · Debater, de forma fundamentada e sustentada, oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pela leitura de textos e autores diferentes.

Interpretar textos orais dos géneros debate, evidenciando perspetiva crítica e criativa. · Avaliar os argumentos de intervenções orais (exposições orais, discursos políticos e debates).

• Realização de diferentes modos de ler e diferentes tipos de leitura;

• Compreensão e interpretação de textos através de atividades que impliquem -mobilizar experiências e saberes como ativação de conhecimento prévio; -colocar questões a partir de elementos paratextuais e textuais (verbais e não verbais); -sugerir hipóteses a partir de deduções extraídas da informação textual; -inferir informação a partir do texto; -avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a intencionalidade do autor e a situação de comunicação; -estabelecer ligações entre o tema desenvolvido no texto e a realidade vivida pelo aluno; -expandir e aprofundar conhecimentos adquiridos no processo de leitura-compreensão do texto;

Consolidação de conhecimento e saberes (noções de versificação, modos literários, e do texto narrativo, recursos expressivos);


.Conhecedor/

sabedor/culto/ informado

(A, B, G,I,J)

. Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

.Respeitador da

diferença/do outro

(A, B, E, F, H)

.Participativo/ colaborador (B,

C, D, E, F)



Planificação 5 semanas - Disciplina de Português - Ano de escolaridade 12º (conteúdos não lecionados no 11ºA – 2019/2020)


DURANTE O 1º

SEMESTRE

LEITURA

e EDUCAÇÃO LITERÁRIA

ESCRITA

GRAMÁTICA

Interpretar obras literárias portuguesas do século XIX (Poesia de Antero de Quental e de Cesário Verde).

Interpretar o texto, com especificação do sentido global e da intencionalidade comunicativa.

Clarificar tema(s), subtemas, ideias principais, pontos de vista.

Analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto.

Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.

Ler em suportes variados textos de diferentes graus de complexidade.

• Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.

• Redigir com desenvoltura, consistencia, adequacao e correcao os textos planificados.

• Sistematizacao e consolidacao de conteudos gramaticais de anos anteriores.

Consolidação da unidade 5 - Poesia de Antero de Quental e de Cesário Verde.

Consolidação de conteúdos / treino de competências através de:

exercícios de leitura e interpretação de texto;

planificação e redação de textos;

exercícios de gramática.



Sistematizador/


Leitor

(A, B, C, D, F, H, I)


Responsável/



(B, C, D, E, F)

RECURSOS

- Manual

- Guiões de leitura

- Fichas de trabalho

- Recursos audiovisuais

- Ferramentas interativas

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Avaliação formativa e sumativa



Planificação 1º SEMESTRE - Disciplina de Português - Ano de escolaridade 12º (11ºB – 2019/2020)


SET Unidade 5- Poesia: Antero de Quental e Cesário Verde

Integrar na planificação semestral do 12ºano (aulas iniciais)

RECURSOS Manual; Escola virtual; PowerPoint

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Formativa


Escola Secundária com 3.º ciclo António Gedeão

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo 2020-2021

Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 7.º (Nível A2.1/A2.2) 1.º Sem.

Calendarização Áreas

temáticas/situacionais Conteúdos

Lexicais Conteúdos Gramaticais

Interação / Comunicação

Processos de Operacionalização

Avaliação

+8 aulas Welcome *

*Reforço dos conteúdos E@D

Revision of: numbers 1-1000 ordinal numbers days of the week,

months and seasons classroom objects countries and

nationalities telling the time

Revision of : to be (pres. simple) have got a / an there's / there are / any prepositions of place question words possessive adjectives and

pronouns suffixes

Revision of: introducing yourself asking for and giving

personal information telling the time

Listening/reading different types of texts

table filling gap filling

matching

identifying true/false statements

choosing the correct answer

ordering sentences/words of a sentence

completing with given words

asking and answering questions

answering quizzes labelling pictures/maps

describing pictures, maps, places

acting out dialogues

interacting in different communication situations

Modalidades: formativa sumativa auto-avaliação heteroavaliação

Instrumentos: observação da

participação oral na sala (grelhas de observação)

trabalho individual/ grupo realizado na aula (grelhas de avaliação)

fichas de trabalho (grelhas de avaliação)

produção oral e escrita (listas de verificação)

TPC (listas de

+8 aulas Time for School

Week day routine

School life School subjects

Everyday activities Timetables

present simple

adverbs of frequency connectors: before and

after subject and object

pronouns

capital letters punctuation

talking about school /school days / timetables

+8 aulas People around us

People at work

Clothes

Uniforms

present continuous

must/mustn't

can / can 't demonstrative pronouns connectors: also, too

buying something in a shop

+8 aulas Cities and towns

Places in the city

Neighbourhood places be going to comparative and

superlative adjectives sequence markers: first,

then, after that, finally

comparing (people/places/ things)

asking for and giving directions

rewriting parallel writing (describing

school life, a photo, a tour plan)

building a glossary

(…)

verificação) testes (grelhas de

avaliação) trabalhos de

projeto (…) +8 aulas Are you Hungry?

Meals Plural nouns

countable and uncountable nouns

some and any

How many? How much? should/shouldn´t

can/could

Ordering food Giving advice

+8 aulas Family history

Family members

Life events

Possessive ’s

Past Simple (regular and Irregular)

Could/couldn´t

Talking about the past

Writing a biography

Festivities: European Day of Languages (26-9); National Poetry Day (28-9); Hallowe'en (31-10), Bonfire Night (5-11), Remembrance day (10-11); World Kindness day (13-11); Christmas (Dec.); Celebrating King Arthur (Jan.); Chinese New Year (25-1). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.

Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 7.º (Nível A2.1/A2.2) 2.º Sem.

Calendarização

Áreas temáticas/situacionais

Conteúdos Lexicais

Conteúdos Gramaticais



Avaliação

Nota: As primeiras 6 aulas serão utilizadas para finalizar os conteúdos do 1.º Semestre, se necessário.

+10 aulas TV and Books

Tv programmes

Stories and books

Past Simple

There was /there were

Agreeing /disagreeing

Giving opinion

Using pronouns

Listening/reading different types of texts

table filling

gap filling matching



Instrumentos:

+10 aulas Extensive Reading: The Canterville Ghost by Oscar Wilde

Types of books/genres Elements of narrative

(plot, time, place, narrator, characters, theme)

Sequence connectors Adjectives

Describing (the setting, a character)

Retelling




asking and answering questions



acting out dialogues interacting in different

communication situations

rewriting

parallel writing (describing school life, a photo, a tour plan)

building a glossary (…)

observação da participação oral na sala (grelhas de observação)




TPC (listas de verificação) testes (grelhas de

avaliação) trabalhos de projeto (…)

+10 aulas House and home

Places at home

Furniture

Types of homes in the UK

Past continuous Prepositions of

movement

Linking words “and / but”

Describing a home

Making suggestions

+13 aulas A greener future

Materials

Ecology verbs

Protecting the environment

will

first conditional

nouns as adjectives (for materials)

imperative

linking words because / so

Making offers

Making predictions

+10 aulas Summer fun

Packing for Holidays

Holiday plans

Summer sports Travelling

Present perfect

“just”, “already”, “yet”

adverbs of manner

“play”, “go” and “do” with activities

“been” and “gone”

Inviting

Giving examples

Festivities: St Valentine’s day (14-2); St David’s day (1-3); St Patrick’s day (17-3); Earth day (22-4); Shakespeare’s day (23-4); World Environment Day; World Oceans Day; Volunteers’ Week (1 a 8-6). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.



Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 8.º (Nível B1) 1.º Sem.






Avaliação

+8 aulas Just for Fun!

Free time activities

fun places

Present Simple

Present Continuous

Adverbs of frequency Present tense contrast

Capital letters and punctuation

Talking about plans warming up

brainstorming

eliciting listening/Reading and

understanding different types of texts

table/form filling



choosing the correct answer ordering sentences/words of

a sentence


asking and answering questions Building sentences

writing paragraphs

building dialogues

describing pictures












+8 aulas Mother Nature

Geographical features and wild animals

Adjective order

Dictionary entry

Comparative and superlative adjectives

Connectors (but, however)

Discussing preferences

+8 aulas Making History

Historic achievements and professions Suffixes

Past Simple

Used to

Collocations: Verb+ preposition

Connectors (as well as, in addition)

Discussing hopes and dreams

Writing a biography

+8 aulas Hit the road

In transit Transport

synonyms

Past Continuous / Past Simple

Past tense contrast

Asking and giving information

Asking and giving directions

Using narrative linkers

+8 aulas Food for Thought!

Snack choices Compound nouns

Partitives (containers) Quantifiers

Be Going to

Zero conditional

Preparing for a party Presenting an argument

Writing informal letters

+8 aulas communication situations

rewriting parallel writing (describing

school life, a photo, a tour plan)

building a glossary role Playing (…)

projeto (…)

Festivities: European Day of Languages (26-9); National Poetry Day (28-9); Hallowe'en (31-10), Bonfire Night (5-11), Remembrance Day (10-11); World Kindness day (13-11); Christmas (Dec.); Celebrating King Arthur (Jan.); Chinese New Year (25-1). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.


Calendarização


Conteúdos Lexicais




Avaliação

Nota: As primeiras 6 aulas serão utilizadas para finalizar os conteúdos do 1.º Semestre, se necessário

+10 aulas Extensive Reading: “The Black cat”, by Edgar Alan Poe

Types of books/genres

Elements of narrative (plot, climax, conflict, resolution, time and place, narrator, characters)

Sequence connectors

Adjectives


Retelling

warming up

brainstorming



table/form filling











produção oral e escrita

+10 aulas That’s News to Me

Newspapers

Broadcast news Internet words

Future Simple

First Conditional *


Describing a programme

Predicting Making a decision

Making promises and offers

Making a review

+13 aulas Weather-wise

Extreme weather

Green architecture

Present perfect Simple *

ever, never, for, since,

just, already and yet *

Been/Gone *

Past simple / Present

Talking about recent events

Describing a home

Grouping information

Perfect

Verb-noun pairs



writing paragraphs

building dialogues

describing pictures answering quizzes

labelling pictures/maps




rewriting


building a glossary

role Playing (…)

(listas de verificação) TPC (listas de verificação) testes (grelhas de


+10 aulas Smart Money

Describing feelings

Money

ed/ -ing adjectives

Modal verbs

Phrasal verbs

Modifying adverbs

Asking for a favour

Giving and asking for advice

+10 aulas Fashion Forward Clothing styles

Fashion accessories

Adjective order

Present Passive REFORÇO

Relative Pronouns

Phrasal verbs

Making a complaint

Writing formal e-mails

Asking and giving information about shopping

Festivities: St Valentine’s day (14-2); St David’s day (1-3); St Patrick’s day (17-3); Earth day (22-4); Shakespeare’s day (23-4); World Environment Day; World Oceans Day; Volunteers’ Week (1 a a 8-6). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.



Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 9.º (Nível B1/B1.1) 1.º Sem.






Avaliação

+8 aulas Fitness Fun

Healthy habits

Physical activity

Present tense contrast

Zero conditional

Talking about after-school sports

Asking and answering about health

warming up

brainstorming



table/form filling







writing paragraphs building dialogues

describing pictures

answering quizzes

labelling pictures/maps describing pictures, maps,

places









projeto

+8 aulas Out and About

Entertainment: Events

A performing arts centre

Past Simple

Past Continuous

Past tense contrast

Question tags

Making arrangements

Describing an art event

Expressing opinion

+8 aulas Go for it!

Experiences Personality adjectives

Present perfect simple Ever / never

Just / already / yet

For / since

Present perfect continuous

Past perfect Connectors (so, because,

because of)

Talking about volunteering

+8 aulas Digital Future

Electronic gadgets

Technology

Be going to

Will / won’t First conditional

Talking about the future

Making an argument

+8 aulas Teen scene Teen stress

Friendship and love

Second conditional

Contrastive connectors

Discussing imaginary situations

Writing formal emails

Making suggestions Expressing wishes



rewriting


building a glossary

role Playing (…)

(…)

Festivities: European Day of Languages (26-9); National Poetry Day (28-9); Hallowe'en (31-10), Bonfire Night (5-11), Remembrance Day (10-11); World Kindness day (13-11); Christmas (Dec.); Celebrating King Arthur (jan.); Chinese New Year (25-1). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.

Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 9.º (Nível B1/B1.1) 2.º Sem.

Calendarização


Conteúdos Lexicais




Avaliação

Nota: As primeiras 6 aulas serão utilizadas para finalizar os conteúdos do 1.º Semestre, se necessário

+ 11 aulas Extensive Reading Gulliver’s travels, by Jonathan Swift

Types of books/genres

Elements of narrative (plots, setting, narrator, types of characters, themes)

Literary devices (metaphors,

Sequence connectors

Adjectives


Retelling

warming up

brainstorming



table/form filling gap filling

matching






trabalho individual/ grupo realizado na aula

+10 aulas Buy now! Advertising Reported speech (Questions, commands and

suggestions) *

*Reforço dos conteúdos

E@D

Returning a purchase

+10 aulas Fragile planet Natural habitats

Environmental issues

Defining relative clauses

Omitting relative pronouns Non-defining relative

clauses

Either…or / neither…nor

Both… and/not only… but also

Petitioning

Asking and answering about causes and effects




writing paragraphs

building dialogues

describing pictures answering quizzes

labelling pictures/maps



communication situations

rewriting


building a glossary

role Playing

(…)

(grelhas de avaliação) fichas de trabalho

(grelhas de avaliação) produção oral e escrita

(listas de verificação) TPC (listas de verificação) testes (grelhas de


+10 aulas An eye for art

Visual and decorative arts

Process verbs

Passive Voice (present simple / Present

simple with modals / Past simple)

Talking about an artist

Intervewing

+10 aulas Great stories • Characters in fiction

Compound adjectives Gerunds and to-infinitive

Gerung or to-infinitive?

Stop, remember, forget

Writing a formal book report

Festivities: St Valentine’s day (14-2); St David’s day (1-3); St Patrick’s day (17-3); Earth day (22-4); Shakespeare’s day (23-4); World Environment Day; World Oceans Day; Volunteers’ Week (1 a a 8-6). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.



Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 10.º (Nível B1.1/B1.2) 1.º Sem.



Lexicais Conteúdos

Gramaticais Processos de Operacionalização Avaliação

+8 aulas Unit1 Our world

A world of many languages

adjectives + prepositions: feelings

compound nouns: everyday objects

Vocabulary bank: Routines; Free-time activities

collocations with make and do

similarities and differences

using a dictionary: parts of speech

asking for personal information talking about similarities and

differences

present simple and present continuous

articles

make and do Phrasal verbs with get

Reading • an article about a film, a profile from a magazine, an article about a train journey, informal letters, dictionary entries • reading strategy: scanning • true or false • looking for specific information • completing sentences

Speaking • guided interaction: discussing everyday life, travel and immigration, pros and cons, dictionary use; persuading; asking for personal information • describing pictures • grammar-focused exercises: asking and answering questions using articles

Listening

Modalidades: sumativa auto-avaliação heteroavaliação






+8 aulas Unit 2 Places

A world of many cultures

places in town

Vocabulary bank: Geographical features

the five senses

collocations: descriptive adjectives

paraphrasing

using a dictionary: synonyms and antonyms

asking for and giving directions

past simple and past continuous

while, as and when

descriptive adjectives prepositions of movement

verbs + prepositions

+8 aulas Unit 3 Choices

Young People in the Global Era

life cycle of food

compound nouns and adjectives Vocabulary bank: Food and

nutrition; Food Adjectives

Containers

Abbreviations recording vocabulary

inviting

determiners: a lot of, a little, a few, some, any, much and many

indefinite pronouns and adverbs: some-, any-, no-, every-

relative pronouns and adverbs

defining and non-defining clauses*

compound nouns and adjectives


• podcasts, a radio interview, dialogues • listening for specific information • choosing the correct answer completing sentences

Writing • completing sentences • matching • grammar-focused exercises • asking and answering questions • completing charts • completing and preparing dialogues • writing strategy: preparing to write • planning what to write

writing an informal letter



projeto (…)

+8 aulas Unit 4 My space


modern devices

Vocabulary bank: Houses and homes; Parts of a house

collocations: household chores

phrasal verbs: literal and non-literal meanings

opening sentences asking permission

predicting content

describing

adverbs of manner and comment

comparative and superlative adjectives

compound adjectives

(not) as … as, too, enough

verbs + infinitive or -ing form

phrasal verbs adverbs of degree

compound adjectives

+8 aulas Unit 5 No limits


Voc.: Generations; Personality adjectives

base and strong adjectives

expressing addition

collocations: crime

Vocabulary bank: School: bad behaviour; compound nouns

Expressing addition

adjective suffixes: - ing and - ed

noun suffixes: - ment and - ion present perfect and past simple

ever and never

already, just and yet

present perfect with for and since phrasal verbs; stages in a journey

+8 aulas Unit 6 Roads to education


Collocations: crime

Negative prefixes: un-, im-, ir- and il-

adjectives in poems

linking words to express contrast

using a dictionary: verb and noun collocations

making offers and suggestions

expressing probability and contrast

will and going to

first conditional

Festivities: European Day of Languages (26-9); National Poetry Day (28-9); Remembrance Day (10-11); World Kindness day (13-11); Christmas (Dec.); Celebrating King Arthur (jan.). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.

Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 10.º (Nível B1.1/B1.2) 2.º Sem.

Calendarização

Áreas temáticas/situacionais Conteúdos



Avaliação


+10 aulas Leitura Extensiva – Alice in Wonderland, by Lewis Carol.

Linguistic devices (Puns, word games, homophones, synonyms, allusion, antonyms, metaphors, anaphors…)

Elements of narrative (plot, setting, narrator, point of view, mood, tone, types of characters, themes, symbols, motifs…)

Literary devices (Fantasy, allegory, satire, deductive and inductive reasoning, characterization…)

General grammar structures studied throughout the year

Reading • an artic, le about food and the

environment, a food diary, an extract about junk food

• choosing the correct answer; completing sentences; looking for specific information; true or false

Speaking • guided interaction: describing a

photo; discussing food items and carbon footprints, weekend activities, food and diet; describing and guessing people and things; talking about notes, invitations, adverts and announcements

• comparing leaflets • asking and answering questions about diet • grammar exercises: asking and answering questions • preparing and presenting a proposal • making and accepting invitations Listening • a radio programme, a gadget show

about vending machines, a dialogue

• completing a chart • listening for specific information;

for key words and phrases; matching; confirming; completing phrases

Writing









+10 aulas Unit 7 Progress?

The Technological World


statistics

nouns with two meanings

Voc.: Country facts; Electronic devices: compound nouns

Business language

Asking for and giving advice

expressing reason and result

dictionary work: several meanings

must, mustn’t, have to, don’t have to

second conditional

+10 aulas Unit 8 Achieve

The Technological World


suffixes: -ant, -ent, -ance, -ence

collocations: achievement

expressing and justifying opinions

Voc.: Sport: places; compound nouns

state and society

introducing examples and conclusions

verbs + prepositions: success

Past perfect

Used to

+13 aulas Unit 9 The media The Media and Global

Communication


the press collocations: the media

Vocabulary bank: Parts of a newspaper; Film genres

films

reported speech*

say and tell question tags

types of TV programme

adjectives for describing films giving and reacting to news

writing endings

using a dictionary: easily-confused words


• completing sentences; dialogues; charts • matching • designing a leaflet • grammar exercises • asking and answering questions • writing a food diary; a proposal; an invitation; a note • writing strategy: the purpose; planning what to write • writing an advert

+10 aulas Unit 10 Made in…


phrasal verbs: buying and selling clothes

compound nouns: shopping and manufacturing

Vocabulary bank: Materials; Protest: verb phrases

the environment

adjective suffixes: -ful, -less

linking words: ordering stages in a process

word families

persuading, agreeing and disagreeing

spelling and punctuation expressing sequence

passive voice: present simple, past simple, present perfect, future

Festivities: St Valentine’s day (14-2); St David’s day (1-3); St Patrick’s day (17-3); Earth day (22-4); Shakespeare’s day (23-4); World Environment Day; World Oceans Day; Volunteers’ Week (1 a 8-6). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.




Calendarização Áreas temáticas/situacionais Conteúdos

Lexicais Conteúdos

Gramaticais Processos de Operacionalização Avaliação

+4 aulas BLOCK 0: Getting started again • To practise and develop reading skills: reading for gist (skimming/scanning) and reading for detail • To practise and develop listening skills (gist, detail and intensive listening) • To practise and develop writing skills • To practise and develop speaking skills • To revise grammar and vocabulary

Revision of: • 10th year topics • Suffixes • Antonyms • School • Giving advice • Asking questions • Expressing conditions

Revision of: • Verb tenses • Making questions • Pronouns • Prepositional verbs • Joining clauses • Expressing condition • Adj. degrees

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: Back to school blues • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write an informal email Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic and adapted text: The new school year • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To make a presentation giving advice



participação oral na sala (grelhas de observação) trabalho individual/

grupo realizado na aula (grelhas de avaliação) fichas de trabalho

(grelhas de avaliação) produção oral e

escrita (listas de verificação)


avaliação)

+4 aulas BLOCK 1: A world of many cultures Set 1: Culture shock • To analyse and discuss the cultural shocks and adaptation problems that emigrants may experience • To discuss stereotypes • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of quantifiers and modal verbs

• To apply grammatical knowledge

• Multicultural diversity • Immigration • To express quantity • To ask for permission • To make a request • To make offers • To give advice • To express obligation/necessity • To express prohibition

• Quantifiers • Modal verbs

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: The real America • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a film review Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic and adapted texts: Talking about culture • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To make a presentation about stereotypes

+4 aulas Set 2: Cultural diversity • To analyse and discuss cultural diversity • To discuss the topic of multiculturalism • To develop cultural tolerance and respect for difference and diversity • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of the past simple and the past continuous and emphatic pronouns • To apply grammatical knowledge

• -ed or –ing adjectives:celebrities • To talk about past events which happened at a specific time in the past • To talk about past events which were in the process of happening at a specific time in the past • To emphasise the action of a subject

• Past simple • Past continuous • Emphatic pronouns

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted texts: Five multicultural celebrities • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a biography Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic and adapted texts: The end of a multiracial marriage • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To conduct a radio interview

trabalhos de projeto

(…)

+4 aulas Set 3: Cultural intolerance • To develop and acquire dictionary skills • To compare and contrast images • To become aware of culturally (in)tolerant attitudes • To hold a debate on teens being less racist nowadays than in the past • To acquire vocabulary. • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of the past perfect, past continuous and adjectives • To apply grammatical knowledge

• Dictionary work • To talk about an action which took place before another past action • To talk about an action which was in progress in a more distant past • To give examples • To give opinions

• Past perfect/past perfect continuous • Adjectives

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail: • Authentic and adapted text: Hey Terra! • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write definitions of words associated with the topic of multiculturalism and tolerance Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic song: I’ll rise by Ben Harper • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To defend an opinion in a debate

+4 aulas Set 4: Cultural tolerance • To discuss a topic • To give an opinion • To make a presentation • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of the passive and indirect passive

• To apply grammatical knowledge

• Compound words: suffixes: -ant; -ance; -ist; -ism; -ion; -ation; -tion; -ment; -ness; -ess; -ian; -age • To stress an action rather than its agent • To give an opinion • To justify an opinion • To compare information • To convince people to do something

• Passive *

• Indirect passive*


Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted texts: Why is it important to be culturally competent? • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a newspaper article Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: Stereotypes • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To discuss and plan a multicultural festival

+4 aulas BLOCK 2: The world of work Set 1: Working teens • To describe images • To give an opinion • To discuss the advantages/disadvantages of working and studying • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of the (double) comparative and used to, be used to and be able to • To apply grammatical knowledge

• Jobs and tools • Working places • To make comparisons • To express a habit in the past • To present arguments in a logical order • To agree with an argument • To ask for further explanations • To stress a point

• The comparative / double comparative • Used to, be used to, be able to

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted texts: Working teens • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To make a C.V. Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: Does school really prepare students for adult life? • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To hold a debate

+4 aulas Set 2: Jobs for the future • To explain and justify choices • To discuss and comment a topic • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of determiners and the omission of the article • To apply grammatical knowledge

• Working schedules • To explain choices • To make a comment • To generalise • To refer to specific situations/objects • To speculate • To ask and answer questions

• Determiners • Omission of the article

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted texts: Ten of the best jobs for the future • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write an interview Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic song: The job that ate my brain by the Ramones • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To make a presentation • To conduct an interview

+4 aulas Set 3: Working wonders • To discuss (job) creativity • To share feedback and obtained data • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn/revise the form and function of the full or the bare infinitive and adjectives + prepositions • To apply grammatical knowledge

• Idioms: work • To ask questions • To answer questions • To explain and clarify instructions • To make comparisons • To discuss a topic

• The full or the bare infinitive • Adjectives + prepositions

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted texts: Working wonders • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a discursive essay Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: My first job • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To conduct a survey

+4 aulas BLOCK 2: The world of work Set 4: Fulfilling dreams • To analyse a trailer and draw deductions • To discuss fulfilling dreams • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of nouns + prepositions and passive + modal verbs • To apply grammatical knowledge

• False friends: verbs and adjectives • To comment a trailer • To name the advantages and disadvantages of a topic/situation • To ask and answer questions • To ask for additional information • To state a preference

• Nouns + prepositions

• Passive + modal verbs *

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: Meet the NCIS: LA star – Daniela Ruah • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a more detailed biography Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic song: She’s not just a pretty face by Shania Twain Speaking: • To simulate a job interview

+4 aulas Set 5: Working for the community • To analyse and discuss working for the community • To discuss topic and complete a graphic organiser • To develop a sense of civic responsibility • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of the phrasal verbs do and make and to express result • To apply grammatical knowledge

• Working conditions • To express result • To explain a choice • To make speculations • To express an opinion • To explain a point

• Phrasal verbs: do /make • Expressing result

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted texts: Actions speak louder than words • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a report Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic and adapted texts: Taking a gap year • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To present a campaign

+9 aulas Extensive Reading A Family Supper by Kazuo Ishiguro • To develop a love for reading • To develop a reading stamina • To learn new vocabulary • To acquire/develop dictionary skills • To read different types of texts • To become aware of the advantages of reading • To develop speaking and writing accuracy • To develop speaking and writing fluency • To check understanding

Literary devices

Linguistic devices (Puns, word games, homophones, synonyms, allusion, antonyms, metaphors, anaphors…)

Elements of narrative (plot, setting, narrator, point of view, mood, tone, types of characters, themes, symbols, motifs…)

General Vocabulary • To make speculations • To make deductions

General grammar structures studied throughout the year

Reading / Viewing: • Skimming / scanning / reading for gist and detail Writing: • To write a dialogue • To write a review • To complete a fact file about the book Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic Film: “Interviewing Kazuo Ishiguro” • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • Giving opinions about the text • Summarising and retelling the plot

• To give opinions • To justify opinions • To express preferences

Festivities: European Day of Languages (26-9); National Poetry Day (28-9); Remembrance Day (10-11); World Kindness day (13-11); Christmas (Dec.); Celebrating King Arthur (jan.). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.


Calendarização

Áreas temáticas/situacionais Conteúdos



Avaliação


+5 aulas BLOCK 3: Teens in a consumerist world Set 1: Publicity – the test of time • To compare publicity in the present and in the past • To create a slogan • To discuss alternative forms of publicity • To hold a discussion on the changing role of publicity • To acquire vocabulary • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of relative clauses and expressions followed by the gerund • To apply grammatical knowledge

• Advertising • Dictionary work • To make comparisons • To justify an opinion • To challenge an opinion • To illustrate an example • To make a point • To present a conclusion

• Relative clauses *

• Expressions followed by gerund • Reported speech

(Questions, commands and suggestions) *


Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: How has advertising changed over the past decades? • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To create an Epithet Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: Advertising on Facebook: Good or Bad? • Deducing unknown vocabulary from context Speaking:



participação oral na sala (grelhas de observação) trabalho individual/

grupo realizado na aula (grelhas de avaliação) fichas de trabalho

(grelhas de avaliação) produção oral e escrita

(listas de verificação)

• To participate in a discussion TPC (listas de verificação) testes (grelhas de


+5 aulas Set 2: The power of advertising • To analyse and discuss the power of advertising • To give an opinion • To present a publicity campaign • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of connectors expressing addition and the phrasal verbs take and turn • To apply grammatical knowledge

• Idioms, proverbs and sayings: consumerism • To express addition • To explain a personal preference • To explain feelings • To express concession

• To present evidence of a point

• Connectors: expressing addition • Phrasal verbs: take / turn

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: The secret of success • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write an argumentative essay Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: The culture of consumerism • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To present a publicity campaign

+5 aulas Set 3: Teenagers and consumerism • To discuss the connection between teenagers and consumerism • To express conditions • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of conditionals (type 0, 1, 2, and 3) and to express conditions with conjunctions • To apply grammatical knowledge

• Dictionary work • To express a condition for things which are always true • To express a condition for real/probable situations • To express a condition for improbable situations • To regret a past action

• Conditionals (revision): Type 0, 1, 2, and 3 • Expressing conditions with conjunctions

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: Could you live without an iPhone? • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a review Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: The Family Man – excerpt • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To present a publicity awareness presentation

+5aulas Set 4: Targetting teens • To brainstorm words and ideas • To give an opinion • To discuss how publicity targets teens • To create newspaper headlines

• Money • To express concession • To contrast two facts/ opinions

• Expressing concession and contrast

• Sentence construction – newspaper headlines

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: The mall – targetting teens • Deducing unknown vocabulary from

and a news story • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of expressing concession and contrast sentence construction • To apply grammatical knowledge

context Writing: • To write an article for a newspaper Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: How to tell if you are a shopaholic • Deducing unknown vocabulary from context Speaking:

• To read and present a news story

+5aulas Set 5: Consumers’ rights • To express preferences • To lodge a complaint • To discuss consumers’ rights • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of would rather/had better and used to, be used to and get used to • To apply grammatical knowledge

• Consumers’ rights and protection • To express a preference • To give advice • To express a past habit • To express a situation which is becoming a regular habit • To express a situation which has become a habit • To lodge a complaint • To make a demand

• Expressions+Infinitive: · would rather/had better· used to, be used to, get used to

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail; voc. In context • Authentic and adapted texts: Teens as major consumers? Writing: • To write a letter of complaint Listening: Gist / detail / intensive listening: vocabulary in context • Authentic song: Price Tag by Jessie J. Speaking: • To participate in a speaking marathon

+5aulas BLOCK 4: The Environment Set 1: Can the Earth cope? • To analyse an excerpt of a documentary and draw deductions from it • To analyse and discuss the problem of overpopulation • To analyse and interpret a graph • To become environmentally conscious • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of the future and the expressions

• Population demography • To make predictions/ spontaneous decisions about the future • To offer help and make promises • To talk about inevitable things that will happen in the future • To express future plans and intentions • To express future plans which are certain • To talk about an action that someone else did for you

• Future: revision • Have/Get + object + past participle

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: Population explosion – coming soon to a neighbourhood near you! • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a descriptive story Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: How many people can live on Earth? Speaking: • To make a podcast

have/get + past participle • To apply grammatical knowledge

+6aulas Set 2: How can you improve your world? • To analyse and discuss environmentally friendly measures • To give environmentally friendly suggestions • To develop a sense of environmental responsibility • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of expressing emphasis and too vs enough • To apply grammatical knowledge

• Environmental issues • To make suggestions • To emphasise an action/fact or event • To show that something is more than enough with a positive/negative meaning • To initiate a debate • To stress a point • To present closing arguments

• Expressing emphasis • Too vs enough

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: Walk/Bike to school • Deducing unknown vocabulary from context Writing:To write a petition Listening: Gist / detail / intensive listening; vocabulary in context • Authentic and adapted text: Empowering our future environmental leaders Speaking: • To hold a debate on animals/resources in extinction

+5aulas Set 3: Sources of energy • To discuss and become aware of alternative energy sources • To develop dictionary skills • To develop a personal position in terms of the need to protect the Environment. • To become more environmentally friendly and responsible • To acquire vocabulary. • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of one-word prepositions and the phrasal verbs: come and bring • To apply grammatical knowledge

• Dictionary work: sources of energy • To discuss and analyse concrete household situations • To compare and contrast ways to save on household bills • To give opinions/tips

• To give a personal opinion

• One-word prepositions • Phrasal verbs: come / bring

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: EU lawmakers reduce use of food-based biofuel • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To create a personal response Listening: Gist / detail / intensive listening/ vocabulary in context • Authentic text: Alternative energy Speaking:

• To give advice/tips on how to save money while being green

+5aulas Set 4: A natural wonder… • To analyse and discuss the importance of protecting a natural resource like the sea • To give an opinion • To develop a speaking stamina

• Idioms: water • To express addition

• Omitting the noun in English

• Verb + object + to + infinitive

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: The SEA experience • Deducing unknown vocabulary from

• To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of omitting the noun in English and verb + object + to infinitive • To apply grammatical knowledge

context Writing: To write the lyrics for a song Listening: Gist / detail / intensive listening/ voc. in context • Authentic text: A poem: Awareness Speaking: • To speak about a topic related to the environment continuously for 3 minutes

+5 aulas Set 5: Alternative lifestyles • To discuss the differences between city and country life • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To make a presentation • To learn / revise the form and function of expressing wishes and the phrasal verbs put and run • To apply grammatical knowledge

• Collocations – city vs country • To express a wish about a situation in the present which we want to be different • To make a wish/regret about the lack of an ability in the present • To make a wish for a change in the future • To make a wish that something was different in the past

• Expressing wishes • Phrasal verbs: put / run

Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted texts: From the Big Apple to the Hudson River Valley • Deducing unknown vocabulary from context Writing: To write a diary entry Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: Tree house man lives off the land • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To make a short presentation about

a song Festivities: St. Valentine’s Day (14-2); Red Nose Day (1-3); St. David's Day (15-3); St. Patrick’s Day (17-3); Dia Mundial da Arte (15-4); Earth Day (22-4); Divulgação do Dia de William Shakespeare e da Língua Inglesa (23-4); National Share a Story Month (May); World Environment Day, World Oceans Day, Volunteers’ Week (1/8-6). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.

DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS



DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS Ano letivo: 2020 - 2021

Planificação*Anual Disciplina de: HISTÓRIA Ano de escolaridade: 7ºAno


1º SEMESTRE

Domínio 1

DAS SOCIEDADES RECOLETORAS ÀS

PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES

Subdomínio 1.1 Das sociedades recoletoras às

primeiras sociedades produtoras

1. Relembrar que o conhecimento histórico se constrói com informação fornecida por diversos tipos de fontes: materiais, escritas e orais;

2. Reconhecer no fabrico de instrumentos e no domínio sobre a natureza momentos cruciais para o desenvolvimento da Humanidade;

3. Compreender a existência de diferentes sentidos de evolução nas sociedades recoletoras/caçadoras e agropastoris, estabelecendo comparações com as sociedades atuais;

4. Relacionar ritos mágicos/funerários com manifestações artísticas;

5. Compreender como se deu a passagem de um modo de vida recoletor para um modo de vida produtor;

Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! [pp. 14-25] Resposta ao Ja sabes o Fundamental…? [pp. 14-25 do Manual] Desenvolvimento das propostas de Atividades de Aprofundamento [p. 25 do Manual] Desenvolvimento do trabalho de pesquisa Visita… [pp. 26-27 do Manual] Exploracao do Em Resumo… [pp. 28-29]



Criativo/analítico (A, B, C, D, G, J)

6. Identificar/aplicar os conceitos: modo de vida recoletor; modo de vida produtor; nomadismo; sedentarização; megalitismo; arqueologia; Paleolítico; Neolítico; arte rupestre; ritos mágicos; milénio; fonte histórica; periodização.

1º SEMESTRE

Subdomínio 1.2. Contributos das

civilizações urbanas

1. Relacionar a organização socioeconómica e política institucional das primeiras civilizações urbanas com os recursos existentes nos espaços em que se implantaram;

2. Destacar contributos dessas civilizações para a civilização

ocidental, identificando a permanência de alguns deles na atualidade;

3. Diferenciar formas de escrita e suportes utilizados para gravar

mensagens escritas, no passado e na atualidade; Identificar/aplicar os conceitos: núcleo urbano; acumulação de

excedentes; sociedade estratificada; poder sacralizado; politeísmo; monoteísmo; escravatura; escrita figurativa; escrita alfabética.

Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! [pp. 34-51] Resposta ao Ja Sabes o Fundamental…? [pp. 34-51 do Manual] Desenvolvimento das propostas de Atividades de Aprofundamento [pp. 47 e 49 do Manual] Desenvolvimento do trabalho de pesquisa Historia… Em trabalho projeto [pp. 52-53 do Manual] Exploracao do Em Resumo… [pp. 54-55]



Criativo/ analítico

(A, B, C, D, G, J)

1º SEMESTRE

Domínio 2 A HERANÇA DO MEDITERRÂNEO

ANTIGO

Subdomínio 2.1

Os gregos no séc. V a. C.: exemplo de

Atenas.

1. Analisar a experiência democrática de Atenas do século V a. C., nomeadamente a importância do princípio da igualdade dos cidadãos perante a lei, identificando as suas limitações;

2. Identificar manifestações artísticas do período clássico grego,

ressaltando os seus aspetos estéticos e humanistas; 3. Reconhecer os contributos da civilização helénica para o mundo

contemporâneo; 4. Identificar/aplicar os conceitos: cidade-estado; democracia;

cidadão; meteco; escravo; economia comercial e monetária; arte clássica; método comparativo

Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! [pp. 62-81] Resposta ao Ja Sabes o Fundamental…? [pp. 62-81 do Manual] Desenvolvimento das propostas de Atividades de Aprofundamento [p. 71 do Manual] Desenvolvimento do trabalho de pesquisa Historia… Em trabalho projeto [pp. 82-83 do Manual] Exploracao do Em Resumo… [pp. 84-85]




(A, B, C, D, G, J)

1º SEMESTRE

Subdomínio 2.2

O mundo romano no apogeu do império

1. Referir o espaço imperial romano nos séculos II e III e a sua diversidade de recursos, povos e culturas; 2. Caracterizar a economia romana como urbana, comercial, monetária e esclavagista; 3. Compreender que a língua, o Direito e a administração foram elementos unificadores do império; 4. Caracterizar o poder imperial acentuando o seu estatuto sagrado e o controlo exercido sobre as instituições políticas; 5. Caracterizar a arquitetura romana; 6. Reconhecer os contributos da civilização romana para o mundo contemporâneo; 7. Identificar/aplicar os conceitos: império; magistrado; administração; urbanismo; Direito; romanização.

Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! [pp. 90-107] Resposta ao Ja Sabes o Fundamental…? [pp. 90-107 do Manual] Desenvolvimento das propostas de Atividades de Aprofundamento [p. 103 do Manual] Visita de estudo virtual a Conímbriga [pp. 108-109 do Manual] Exploracao do Em Resumo… [pp. 110-111]




(A, B, C, D, G, J)

1º SEMESTRE

Subdomínio 2.3

Origem e difusão do cristianismo

1. Contextualizar o aparecimento do cristianismo na Palestina ocupada pelo império romano; 2. Relacionar a difusão do cristianismo com a utilização das infraestruturas imperiais romanas e com as condições culturais; 3. Identificar/aplicar os conceitos: cristianismo; cristão; Antigo Testamento; Novo Testamento; continuidade; mudança.

Analisar os documentos e as imagens propostos no manual; Analisar e comentar materiais de apoio disponibilizados pela docente




(A, B, C, D, G, J)

2º SEMESTRE

Domínio 3

A FORMAÇÃO DA

CRISTANDADE

OCIDENTAL E A

EXPANSÃO ISLÂMICA

Subdomínio 3.1.

A Europa dos séculos VI a IX

1. Explicar que a passagem da realidade imperial romana para a fragmentada realidade medieval se deveu ao clima de insegurança originado pelas invasões, pelos conflitos constantes e pela regressão económica;

2. Reconhecer a importância da Igreja enquanto fator de unidade

numa realidade fragmentada; 3. Identificar/aplicar os conceitos: Idade Média; bárbaros;

economia de subsistência; reino; monarquia; Igreja Católica; ordem religiosa; rutura.

Resolução das atividades propostas na secção

Com as Fontes Aprendes! [pp. 118-133]

Desenvolvimento das propostas de atividades de

Aprofundamento [p. 123 e 131 do Manual]

Desenvolvimento da visita... à Rota do Românico

[pp.134-135 do Manual] e exploração do Em

Resumo… [pp. 136-137]

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Criativo/

analítico

(A, B, C, D, G, J)

2º SEMESTRE

Subdomínio 3.2

O mundo muçulmano em

expansão

1. Identificar acontecimentos relacionados com as origens da religião islâmica e a sua expansão;

2. Reconhecer a língua e a religião como fatores de unidade do

mundo islâmico;

3. Caracterizar o carácter cosmopolita, comercial e urbano do mundo islâmico medieval; Reconhecer na Península Ibérica a existência de diferentes formas de relacionamento entre cristãos, muçulmanos e judeus;

4. Descrever a formação do Reino de Portugal, nomeadamente a

luta de D. Afonso Henriques pela independência; 5. Relacionar a formação do Reino de Portugal com as dinâmicas

de interação entre as unidades políticas cristãs e com a reconquista;

6. Referir os momentos-chave da autonomização e

reconhecimento da independência de Portugal; 7. Identificar/aplicar os conceitos: condado; independência

política; judeu.

Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! [pp. 142-153] Resposta ao Ja Sabes o Fundamental…? [pp. 142-153 do Manual] Desenvolvimento da Visita... [pp.154-155 do Manual] Exploração do Em Resumo… [pp. 156-157]




(A, B, C, D, G, J)

2º SEMESTRE

Domínio 4. O CONTEXTO EUROPEU DO

SÉCULO XII A XIV

Subdomínio 4.1. Apogeu e

desagregação da “ordem” feudal

1. Compreender o processo de passagem de uma economia de subsistência para uma economia monetária e urbana na Europa medieval;

2. Relacionar inovações técnicas e desenvolvimento demográfico com o dinamismo económico do período histórico estudado;

3. Interpretar o aparecimento da burguesia;

4. Explicar a divisão do país em senhorios laicos e eclesiásticos e em concelhos;

5. Analisar o processo de fortalecimento do poder régio;

6. Relacionar o crescimento de Lisboa com o dinamismo comercial marítimo e urbano da Europa nos séculos XIII e XIV;

7. Compreender o papel exercido pelas instituições monásticas e pelas cortes régias e senhoriais na produção e disseminação de cultura;

8. Caracterizar os estilos românico e gótico, destacando especificidades regionais;

9. Identificar/aplicar os conceitos: senhorio; concelho; foral; mercado; feira; burguês; Cortes, universidade; cultura popular; românico; gótico.

Resolução das atividades propostas na secção

Com as Fontes

Aprendes! [pp. 164-179]

Resposta ao Já Sabes o Fundamental…? [pp.

164-179 do Manual]

Desenvolvimento das propostas de Atividades

de Aprofundamento [p. 179 do Manual]

Desenvolvimento do trabalho de pesquisa

História… Em trabalho projeto [pp. 180-181 do

Manual]

Exploração do Em Resumo… [pp. 182 183]




(A, B, C, D, G, J

2º SEMESTRE

Subdomínio 4.2.

As crises do século XIV

1. Analisar a crise económica, social e política do século XIV em Portugal, integrando as guerras fernandinas no contexto da Guerra dos Cem Anos;

2. Integrar a revolução de 1383-1385 num contexto de crise e rutura, realçando os seus aspetos dinásticos e os confrontos militares, assim como as suas consequências políticas, sociais e económicas;

3. Identificar/aplicar os conceitos: crise económica; quebra demográfica; peste; revolução.

Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! [pp. 189-197]

Resposta ao Ja Sabes o Fundamental…? [pp. 189-197 do Manual] Desenvolvimento das propostas de Atividades de Aprofundamento [p. 189 do Manual]

Exploracao do Em Resumo… [pp. 198-199]




(A, B, C, D, G, J

RECURSOS

Manual da disciplina; E-manual; Escola Virtual; Materiais complementares disponibilizados pela docente; Google Classroom; RTP Ensina;

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Fichas de avaliação formativa e sumativa; Trabalhos de pesquisa com recurso à Internet; Apresentações orais; Questões de aula; / Plataformas digitais (Socrative; Escola Virtual; Google Forms; Kahoot…)



DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS Ano letivo: 2020 - 2021

Planificação*Anual Disciplina de: HISTÓRIA Ano de escolaridade: 8ºAno


1º

SEMESTRE

Domínio 5 EXPANSÃO E MUDANÇA

NOS SÉCULOS XV e XVI

Subdomínio

5.1. O Expansionismo

Europeu

Referir o espaço imperial romano nos séculos II e III e a sua diversidade de recursos, povos e culturas (subdomínio 2.2 do 7.o ano); Explicar a passagem da realidade imperial romana para a fragmentada realidade medieval (subdomínio 3.1 do 7.o ano); Relacionar o crescimento de Lisboa com o dinamismo comercial marítimo e urbano da Europa nos séculos XIII e XIV (subdomínio 4.1 do 7.o ano); Analisar a crise económica, social e política do século XIV (subdomínio 4.3 do 7.o ano).

1. Referir as principais condições e motivações da expansão portuguesa; 2. Demonstrar a importância que o poder régio e os diversos grupos

Recuperar o conceito de Império Analisar mapas do Império Romano, das invasões bárbaras e da

Europa no século XIII, de modo a compreender a fragmentação da

Europa e o desenvolvimento de alguns Estados.

Analisar excertos da Crónica de Fernão Lopes sobre Lisboa e o

seu cosmopolitismo.

Contextualizar as motivações da expansão portuguesa como

consequência da crise do século XIV.

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas

Conhecedor/ sabedor/culto/


sociais tiveram no arranque da expansão portuguesa; 3. Reconhecer rumos e etapas principais da expansão henriquina; 4. Relacionar a política expansionista de D. João II e a assinatura do

Tratado de Tordesilhas com a estratégia ibérica de partilha de espaços coloniais;

5. Identificar as principais características da conquista e da ocupação espanholas na América Central e do Sul;

6. Caracterizar sumariamente as principais civilizações de África, América e Ásia à chegada dos europeus;

7. Distinguir formas de ocupação e de exploração económicas implementadas por Portugal em África, Índia e Brasil, considerando as especificidades de cada uma dessas regiões;

8. Reconhecer a submissão violenta de diversos povos e o tráfico de seres humanos como uma realidade da expansão;

9. Identificar as rotas intercontinentais, destacando os principais centros distribuidores de produtos ultramarinos;

10. Compreender que as novas rotas do comércio intercontinental constituíram a base do poder global naval português, promovendo a circulação de pessoas e produtos e influenciando os hábitos culturais;

11. Identificar/aplicar os conceitos: Navegação astronómica; Colonização; Capitão-donatário; Império colonial; Mare clausum; Monopólio comercial; Feitoria; Tráfico de escravos; Aculturação/Encontro de culturas; Missionação; Globalização.

14 e 15 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Exercício na página 14 do Caderno Diário de História. Análise de fontes apresentadas nas páginas 16 a 43 do manual. Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas apresentadas nas páginas 40 e 41 do manual. e-Manual Premium: – Exploracao do PowerPoint® “O expansionismo europeu”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas do e-Manual.


1º

SEMESTRE

Subdomínio 5.2

Renascimento, Reforma e

Contrarreforma

Identificar manifestações artísticas do período clássico grego, ressaltando os seus aspetos estéticos e humanistas (subdomínio 2.1 do 7.o ano);

1. Relacionar a renovação cultural dos séculos XV e XVI com o apoio

mecenático;

2. Reconhecer o desenvolvimento de novos valores e atitudes e o papel da imprensa na sua disseminação;

3. Compreender a inspiração clássica da arte renascentista e as especificidades do manuelino;

4. Compreender em que condições se desenvolveu, na Cristandade ocidental, um movimento de insatisfação e de crítica que culminou numa rutura religiosa;

5. Conhecer alguns dos princípios ideológicos que separam o protestantismo do catolicismo;

Explorar o PowerPoint® “Vamos conhecer a arte da Grecia Antiga” apontando as principais características da arte clássica. Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 56 e 57 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise das fontes apresentadas nas páginas 58 a 77. e-Manual Premium: – Exploração dos PowerPoint® “Reforma e Contrarreforma” e “A Arte do Renascimento”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas

do e-Manual.

Criativo/analítico (A, B, C, D, G)

Indagador/investigad

or

6. Reconhecer que tanto a reforma protestante como a católica foram acompanhadas de manifestações de intolerância, destacando o caso da Península Ibérica;

Identificar/aplicar os conceitos: Humanismo; Renascimento; Mecenato; Geocentrismo/Heliocentrismo; Teocentrismo/Antropocentrismo; Arte renascentista; Manuelino; Naturalismo; Reforma Protestante/Contrarreforma; Dogma; Individualismo; Cristão-novo.

(C, D, F, H, I)

Respeitador da

diferença/do outro

(A, B, E, F, H)

1º

SEMESTRE

Domínio 6 O contexto

europeu dos séculos XVII e

XVIII

Subdomínio 6.1

O Antigo Regime

Europeu: regra e exceção

Subdomínio 6.2

Um século de mudanças

(século XVIII)

1. Identificar fatores e manifestações de crise no império português a partir de meados do século XVI, destacando a ascensão de outros impérios coloniais (Holanda, França e Inglaterra);

2. Concluir que a União Ibérica resultou da confluência de interesses dos grupos dominantes nos dois estados;

3. Compreender que a Restauração resultou da divergência de interesses de

uma parte significativa da sociedade portuguesa relativamente às políticas imperiais espanholas;

4. Identificar/aplicar os conceitos: Mare Liberum; Capitalismo comercial;

Bolsa de Valores; Companhia de comércio; Comércio triangular; Restauração.

Analisar as dinâmicas económicas e sociais na Idade Média (subdomínio 3.3 do 7.o ano);

1. Relacionar o absolutismo com a manutenção da sociedade de ordens e com as opções mercantilistas;

2. Diferenciar os ritmos de evolução da agricultura dos ritmos do dinamismo comercial no quadro de uma economia pré-industrial;

3. Referir elementos de mudanças políticas, sociais e económicas no projeto pombalino;

4. Identificar/aplicar os conceitos: Antigo Regime; Sociedade de Ordens; Absolutismo; Mercantilismo; Manufatura.

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 82 e 83 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise das fontes apresentadas nas páginas 44 a 49; 98 a 109. e-Manual Premium: – Exploração dos PowerPoint® “O Antigo Regime Europeu: regra e excecao”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas

do e-Manual.

Analisar a divisão da sociedade europeia construindo um

esquema com a sua organização.

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 82 e 83 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Exercício nas páginas 64 e 65 do Caderno Diário de História. Análise das fontes apresentadas nas páginas 84 a 91; 104 a 109; 120 a 123. Manual: Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas

apresentadas nas páginas 108 e 109.

e-Manual Premium:

Sistematizador/organ

izador

(A, B, C, I, J)

Questionador

(A, F, G, I, J)

– Exploração dos PowerPoint® “O Antigo Regime Europeu: regra e excecao”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas do e-Manual.

2º

SEMESTRE

Subdominío 6.3

Analisar a experiência democrática de Atenas do século V a.C., nomeadamente a importância do princípio da igualdade dos cidadãos perante a lei (subdomínio 2.1 do 7.o ano);

1. Caracterizar a arte e a mentalidade barrocas;

2. Concluir que os avanços verificados na ciência e na técnica se relacionaram com o desenvolvimento do método científico;

3. Enquadrar as novas propostas sociais e políticas na filosofia das Luzes;

4. Destacar a afirmação do poder absoluto no urbanismo pombalino;

5. Compreender a ação dos estrangeirados e do Marquês de Pombal no contexto do pensamento iluminista.

6. Identificar/aplicar os conceitos: Barroco; Revolução científica; Racionalismo; Iluminismo; Estrangeirado; Separação de poderes; Soberania popular; Direitos Humanos.

Explorar o video “O modelo de democracia ateniense”

(Escola Virtual).

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 114 e 115 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Exercício nas páginas 67, 73 e 76 do Caderno Diário de

História.

Análise das fontes apresentadas nas páginas 94 a 99; 116 a 119; 124 e 125. e-Manual Premium: – Exploração dos PowerPoint® “A arte barroca” e “Um seculo de mudancas”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas

do e-Manual.


2º

SEMESTRE

Domínio 7 O arranque da

Revolução Industrial e o

triunfo dos regimes liberais e conservadores

Subdomínio 7.1 “Da Revolucao

Agricola” a “Revolucao Industrial

1. Sublinhar a ligação existente entre as novas tendências demográficas e a transformação da estrutura da propriedade agrícola e as inovações técnicas;

2. Analisar as condições que favoreceram o arranque da Revolução Industrial e as alterações verificadas no regime de produção;

Identificar/aplicar os conceitos: Revolução Agrícola; Enclosure; Explosão demográfica; Êxodo rural; Revolução Industrial; Maquinofatura.

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 114 e 115 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Exercícios da página 77 do Caderno Diário de História.

Análise das fontes apresentadas nas páginas 132 a 139. e-Manual Premium: – Exploração dos PowerPoint® “Da ‘Revolucao Agricola’ a ‘Revolucao Industrial’”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas

do e-Manual.


2º

SEMESTRE

Subdomínio 7.2 Revoluções e

Estados Liberais conservadores

1. Compreender as razões que justificaram o primeiro processo de independência por parte de um território colonial europeu (EUA);

2. Destacar, no processo revolucionário francês, a abolição dos direitos e

privilégios feudais e o estabelecimento do conceito de cidadania moderno, estabelecendo-se, teoricamente, o princípio de igualdade perante a lei;

3. Compreender a importância das conquistas da revolução francesa para o

liberalismo, estabelecendo ligações com o caso português;

4. Interpretar a revolução liberal portuguesa, identificando causas e as diversas propostas políticas expressas na Constituição de 1822, na Carta Constitucional de 1826 e na resistência absolutista;

5. Contextualizar a independência do Brasil no processo revolucionário liberal

português; 6. Reconhecer que o fim do Antigo Regime e o estabelecimento de uma nova

ordem liberal portuguesa em Portugal resultou numa guerra civil;

Identificar/aplicar os conceitos: Liberalismo; Constituição; Cidadania; Carta Constitucional; Sufrágio censitário/sufrágio universal; Monarquia constitucional/Estado federal/República.

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 142 e 143 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise das fontes apresentadas nas páginas 144 a 159. Manual: Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas apresentadas nas páginas 152 e 153.

e-Manual Premium: – Exploração dos PowerPoint® “Revolucoes e Estados liberais conservadores”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas

do e-Manual.


(C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do outro

(B, E, F, G)

2º

SEMESTRE

Domínio 8 A Civilização Industrial no

século XIX

Subdomínio 8.1

Mundo industrializado e países de difícil industrialização

1. Identificar as principais potências industrializadas no século XIX, ressaltando a importância da revolução dos transportes para a mundialização da economia;

2. Selecionar as alterações que se operaram a nível económico, social e

demográfico devido ao desenvolvimento dos meios de produção; 3. Relacionar as condições de vida e trabalho do operariado com o

aparecimento dos movimentos reivindicativos e da ideologia socialista; 4. Relacionar o aparecimento das novas correntes culturais e artísticas com as

transformações da revolução industrial e a confiança no conhecimento científico;

Identificar/aplicar os conceitos: Capitalismo industrial e financeiro; Liberalismo económico; Mercado nacional; Classes médias; Proletariado; Marxismo; Socialismo; Comunismo; Sindicalismo; Romantismo; Realismo; Impressionismo

Analisar os mapas, os frisos cronológicos e as imagens das páginas 164, 165, 188 e 189 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise das fontes apresentadas nas páginas 166 a 177; 190 a 201. e-Manual Premium: – Exploração dos PowerPoint® “Mundo Industrializado e paises de dificil industrializacao” e “A Arte europeia do seculo XIX”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas do e-Manual


2º

SEMESTRE

Subdomínio

8.2. Burgueses e proletários,

classes médias e

camponeses

1. Analisar a política económica regeneradora, nomeadamente o investimento efetuado nas infraestruturas de transporte, que moldaram o desenvolvimento da agricultura e a industrialização;

2. Relacionar a emigração com as dificuldades sentidas pelos pequenos produtores rurais na segunda metade do século XIX;

3. Integrar a emigração portuguesa da segunda metade do século XIX no contexto das migrações europeias do período;

4. Justificar o aparecimento e desenvolvimento do operariado português;

5. Identificar/aplicar os conceitos: Regeneração.

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 164 e 165 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos.

Exercício nas páginas 90 e 91 do Caderno Diário de História.

Análise das fontes apresentadas nas páginas 178 a 183.

Manual: Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas apresentadas nas páginas 182 e 183. e-Manual Premium: – Exploração do PowerPoint® “O palacio de Cristal no Porto”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas

do e-Manual.


(C, D, E, F, G, I, J)

RECURSOS



Fichas de avaliação formativa e sumativa; Trabalhos de pesquisa com recurso à Internet; Apresentações orais; Questões de aula; / Plataformas digitais (Socrative; Escola Virtual; Google Forms; Kahoot…)



DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS Ano letivo: 2020-2021

Planificação* Anual Disciplina de História Ano de escolaridade: 9º(2+3)


1º SEMESTRE

(8ºano) Domínio 5

Subdomínio 5.1

A Abertura ao Mundo

(9º ano)

Domínio 9 A EUROPA E O

MUNDO NO LIMIAR DO SÉCULO XX

Subdomínio 9.1

Hegemonia e declínio da influência europeia

Reconhecer a submissão violenta de diversos povos e o tráfico de seres humanos como uma realidade da expansão 1. Relacionar o ultimato inglês com o processo de expansão colonial europeu; 2. Interpretar o primeiro conflito mundial à luz da rivalidade económica e do exacerbar dos nacionalismos; 3. Analisar as alterações políticas, sociais, económicas e geoestratégicas decorrentes da rutura que constituiu a I Guerra Mundial; 4. Identificar/aplicar os conceitos: Imperialismo; Nacionalismo; Colonialismo; Racismo; Ultimato; Paz precária; Fordismo; Taylorismo; Estandardização; Monopólio; Inflação.

Analisar fontes sobre “A presenca portuguesa em África”; “Os Espanhois na America” e “A colonizacao portuguesa no Brasil” (paginas 34, 35, 38 e 39 do Missão História 8) Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 14 e 15 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/ Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise de fontes diversificadas. Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.




1º SEMESTRE

(8ºano) Domínio 8

Subdomínio 8.1

Transformações económicas, sociais e

culturais

(9º ano) Domínio 9

A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR

DO SÉCULO XX

Subdomínio 9.2 A revolução soviética

Relacionar as condições de vida e trabalho do operariado com o aparecimento dos movimentos reivindicativos e da ideologia socialista

1. Compreender que o modelo ideológico socialista, saído da

revolução de outubro de 1917, resultou de antagonismos sociais e políticos;

2. Distinguir processos históricos daí resultantes; 3. Identificar/aplicar os conceitos: Soviete; Nacionalização;

Ditadura do proletariado.

Analisar fontes sobre o crescimento do operariado, as condições de vida e de trabalho desta classe, sobre a formação de associações de trabalhadores e sindicatos e sobre as ideais socialistas de Marx (páginas 196 a 201 do Missão História 8) Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 32 e 33 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise de fontes diversificadas Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.




(A, B, C, D, G, J)

1º SEMESTRE

(8ºano) Subdomínio 8.2

O caso português

(9º ano)



Subdomínio 9.3 Portugal: da I

República à ditadura militar

Analisar a política económica regeneradora 1. Conhecer os aspetos fundamentais da doutrina republicana;

2.Compreender a conjuntura económica, social e política que esteve na origem da implantação da I República;

3.Identificar as principais medidas governativas da I República;

4.Demonstrar que a participação de Portugal na I Guerra Mundial se relacionou com a questão colonial e com a necessidade de reconhecimento do regime republicano;

5.Avaliar as consequências políticas, económicas e financeiras da participação de Portugal na I Guerra Mundial;

6.Compreender que a instabilidade política e as dificuldades económicas e sociais concorreram para intervenção militar em 28 de maio de 1926;

7.Identificar/aplicar os conceitos: Republicanismo; Ditadura; Partido político.

Analisar fontes com diferentes perspetivas sobre os resultados económicos e sociais da Regeneração, abordando as obras públicas, balança comercial, défice, emigração (páginas 182 e 183 Missão História 8). Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 60 e 61 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise de fontes diversificadas Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.




(A, B, C, D, G, J)

1º SEMESTRE

(8ºano) Domínio 8

Subdomínio 8.1 Transformações

económicas, sociais e culturais

(9º ano)



Subdomínio 9.4 Sociedade e cultura

num mundo em mudança

Relacionar o aparecimento das novas correntes culturais e artísticas com as transformações da revolução industrial e a confiança no conhecimento científico; 1. Relacionar a I Guerra Mundial com a aceleração das transformações operadas nos comportamentos, na cultura, nas ciências, nas artes e na literatura; 2. Identificar/aplicar os conceitos: Feminismo; Cultura de massas; Mass Media; Ciências Sociais; Futurismo; Abstracionismo; Modernismo.

Explorar o PowerPoint® “A arte do seculo XIX” contextualizando as novas características da arte com as mudanças trazidas pela industrialização. Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 32 e 33 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise de fontes diversificadas Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.


culto/ informado (A, B, G, I, J)


(A, B, C, D, G, J)

2º SEMESTRE

Domínio 10 DA GRANDE DEPRESSÃO

À SEGUNDA GUERRA

MUNDIAL

Subdomínio 10.1

As dificuldades económicas dos anos 30 - Entre a ditadura e

a democracia

1.Relacionar a ascensão ao poder de partidos totalitários com as dificuldades económicas e sociais e com o receio da expansão do socialismo, realçando o papel da propaganda;

2.Descrever as principais características dos regimes totalitários;

3.Explicar o processo de implementação do Estado Novo em Portugal, destacando o papel de Salazar;

4.Comparar o Estado Novo com os principais regimes ditatoriais, estabelecendo semelhanças e diferenças;

5.Identificar consequências da aplicação do modelo económico estalinista;

6.Identificar formas democráticas de resposta à crise; 7.Problematizar a guerra civil espanhola, inserindo-a no contexto ideológico da época;

8.Identificar/aplicar os conceitos: Fascismo; Corporativismo;

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 76 e 77 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/ Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise orientada e comparativa de fontes diversificadas . Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.




(A, B, C, D, G, J)

Nazismo; Totalitarismo; Antissemitismo; Estado Novo; Economia planificada; Coletivização; Culto da personalidade; Frente Popular; New Deal.

2º SEMESTRE

Domínio 10

DA GRANDE DEPRESSÃO

À SEGUNDA GUERRA

MUNDIAL

Subdomínio 10.2

A II Guerra Mundial

1. Relacionar a II Guerra Mundial com o expansionismo das

ditaduras, caracterizando sumariamente as principais etapas

do conflito;

2. Indicar as principais alterações ocorridas no mapa político

mundial do após II Guerra;

3. Analisar o papel da ONU;

4. Identificar/aplicar os conceitos: Genocídio; Resistência;

Holocausto.

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das

páginas 110 e 111 do Manual de forma a motivar para o

estudo do Domínio/ Subdomínio.

Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos.

Análise de fontes diversificadas

Análise das fontes apresentadas nas páginas 112 a 125.

Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Criativo/

analítico

(A, B, C, D, G, J)

2º SEMESTRE

Domínio 11

DO SEGUNDO PÓS- GUERRA AOS

DESAFIOS DO NOSSO TEMPO

Subdomínio 11.1

Da II Guerra à queda do muro de Berlim

1.Relacionar a afirmação dos EUA, enquanto potência hegemónica, com o auxílio económico prestado à Europa no após II Guerra e com o receio do avanço da influência comunista;

2.Compreender a Guerra Fria como resultado das tendências hegemónicas dos EUA e da URSS, dando origem à formação de blocos militares e a confrontos;

3.Destacar a luta de emancipação dos povos colonizados, nomeadamente o pioneirismo dos povos asiáticos, e o caso indiano, enquanto paradigma da não-violência;

4.Explicar o desenvolvimento económico e tecnológico dos EUA e a sua hegemonia no mundo capitalista;

5.Analisar as transformações sociais e culturais verificadas na sociedade ocidental;

6.Integrar a formação da CEE no período do após II Guerra;

7.Identificar/aplicar os conceitos: Guerra Fria; Movimentos de libertação; Descolonização; Neocolonialismo; Terceiro Mundo, Multinacional; Sociedade de consumo; Sociedade de abundância; Segregação racial; Democracia Popular; Maoísmo.

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 130 e 131 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/ Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise de fontes diversificadas Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.

Conhecedor/

sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)


(A, B, C, D, G, J)

2º SEMESTRE

Domínio 11 DO SEGUNDO PÓS-

GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO

TEMPO

Subdomínio 11.2 Portugal: do

autoritarismo à democracia

Domínio 11 DO SEGUNDO PÓS-

GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO

TEMPO

1.Relacionar a manutenção do regime autoritário em Portugal com a Guerra Fria;

2.Distinguir períodos de estagnação e de desenvolvimento económico da II Guerra até 1974 (atraso do mundo rural e movimento migratório, medidas de fomento industrial e abertura a capitais estrangeiros);

3.Explicar a oposição interna ao regime;

4.Analisar a guerra colonial do ponto de vista dos custos humanos e económicos, quer para Portugal quer para os territórios coloniais, relacionando-a com a recusa em descolonizar;

5.Contextualizar a mudança de regime que ocorreu em 25 Abril de 1974 com a crescente oposição popular à guerra colonial e à falta de liberdade individual e coletiva;

6.Realçar a importância do 25 de novembro para a estabilização do processo democrático;

7.Analisar o processo de descolonização;

8.Compreender a complexidade do processo de democratização, do PREC à progressiva instalação e consolidação das estruturas democráticas;

9.Compreender a importância da entrada de Portugal na CEE para a consolidação do processo de democratização e para a modernização do país;

10.Identificar/aplicar os conceitos: Processo revolucionário; Poder autárquico; Descentralização.

1.Compreender as alterações ocorridas no mundo após a queda do muro de Berlim e o desmoronamento da URSS; 2.Analisar a dependência económica dos países em vias de desenvolvimento;

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 194 e 195 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/ Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise de fontes diversificadas Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.

Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 194 e 195 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/ Subdomínio.

Conhecedor/

sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)


Subdomínio 11.3

As transformações do mundo

contemporâneo

3.Indicar as principais potências emergentes, (ex.: o caso chinês);

4.Caracterizar as relações de cooperação com os espaços lusófonos;

5.Analisar as dimensões da globalização (ex.: tecnologias de informação, comunicação e transportes, migrações);

6.Identificar/aplicar os conceitos: Qualidade de vida; Multiculturalismo/Interculturalismo, Cidadania

Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas.

Conhecedor/


(A, B, G, I, J)


(A, B, C, D, G, J)

RECURSOS



Escola António Gedeao

DEPARTAMENTO DE Ciências Sociais e Humanas Ano letivo 2020-21

Planificação* Mensal Disciplina de História A Ano de escolaridade 11º Ano


5 AULAS

10 AULAS

A produção cultural

Os caminhos abertos pelos humanistas

A reinvenção das formas artísticas *

Reconhece a retoma renascentista da conceção antropocêntrica e

da perspetiva matemática no urbanismo, na arquitetura e na

pintura;

Analisa a expressão naturalista na pintura e na escultura;

Problematiza a produção artística em Portugal: do gótico-

manuelino à afirmação das novas tendências renascentistas;

Desenvolve a sensibilidade estética, através da identificação e da

apreciação de manifestações artísticas e/ou literárias do período

renascentista;

A renovação espiritual e religiosa*

Interpreta a reforma protestante como movimento de

humanização e individualização das crenças e a contrarreforma

católica enquanto resposta aquela;

Caracteriza as principais igrejas reformadas;

Avalia o impacto da reforma católica na sociedade portuguesa;

- Visualização de Power Point;

- Resposta às questões do manual sob a forma

oral e escrita;

- Questões aula;

- Debate sobre os temas em estudo;

- Análise e interpretação de documentos:

escritos, iconográficos, pinturas, …

- Esquemas e resumos

Elabora e comunica, com

correção linguística e de forma

criativa, sínteses de assuntos

estudados; (A; B; C; D; F; I; J);

Desenvolve a capacidade

de reflexão, a sensibilidade e o

juízo crítico, estimulando a

produção e a fruição de bens

culturais; (A, B, C, D, E, F, G, H, I,

J);

Promove o respeito pela diferença, reconhecendo e valorizando a diversidade: étnica, ideológica, cultural, sexual; (A; B; C; D; E; F; G; H; I);

RECURSOS

Manual da disciplina, computador e caderno de atividades E-manual; Escola Virtual; Materiais complementares disponibilizados pela docente; Google Classroom; RTP Ensina


Escola António Gedeao

DEPARTAMENTO DE Ciências Sociais e Humanas Ano letivo 2020-21

Planificação* Mensal Disciplina de História A Ano de escolaridade 12º Ano


5 AULAS

Unidade 4 - Portugal, uma sociedade capitalista dependente

Entre a depressão e a expansão (1890 - 1914)*

- Integrar o processo da industrialização portuguesa no contexto

geral, identificando os fatores que a limitaram*

- Relacionar a crise financeira de 1880- 1890, com os mecanismos

de dependência criados;

- Justificar o surto Industrial de final do século

As transformações do regime político na viragem do século *

- Compreender as condições em que ocorreu o esgotamento do

- Visualização de Power Point;

- Resposta às questões do manual sob a forma

oral e escrita;

- Questões aula;

- Debate sobre os temas em estudo;

- Análise e interpretação de documentos:

Elabora e comunica, com

correção linguística e de forma

criativa, sínteses de assuntos

estudados; (A; B; C; D; F; I; J);

Desenvolve a capacidade

de reflexão, a sensibilidade e o

juízo crítico, estimulando a

produção e a fruição de bens

culturais; (A, B, C, D, E, F, G, H, I,

J);

Promove o respeito pela diferença, reconhecendo e

5 AULAS Liberalismo monárquico e o fortalecimento do projeto

republicano de transformação social e política*

- Enunciar os princípios fundamentais do ideário republicano.

- Descrever a revolução de 5 de outubo de 1910.

- Caraterizar o regime político instaurado pela Constituição de

1911.

*Aprendizagens estruturantes

escritos, iconograficos, pinturas, …

- Esquemas e resumos

valorizando a diversidade: étnica, ideológica, cultural, sexual; (A; B; C; D; E; F; G; H; I);

RECURSOS

Manual da disciplina, computador e caderno de atividades E-manual; Escola Virtual; Materiais complementares disponibilizados pela docente; Google Classroom; RTP Ensina



Escola Secundária de António Gedeão

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAS E HUMANAS Ano letivo - 2020/2021

Planificação* Mensal - Disciplina de Filosofia - Ano de escolaridade -10º Ano (Revisão e Consolidação no 11º Ano)


SETEMBRO

E

OUTUBRO

6 AULAS

+

6 AULAS

=

12 TEMPOS

LETIVOS

AVALIAÇÃO

2 TEMPOS

+

2 TEMPOS

=

4 TEMPOS

“A Necessidade de Fundamentacao de Moral”

– Análise comparativa de duas perspetivas filosóficas:

– As perspetivas morais de I. Kant e S. Mill.

Revisão da temática tendo em conta seguintes conteúdos: - O problema do critério ético da moralidade de uma ação:

– A ética deontológica de Kant:

- O dever e a lei moral;

- A boa vontade;

- Máxima, imperativo hipotético e imperativo categórico;

- Heteronomia e autonomia da vontade;

- Agir em conformidade com o dever e agir por dever;

- Críticas à ética de Kant.

– A ética utilitarista de Mill:

- A intenção e consequências; o princípio da utilidade;

- A felicidade; prazeres inferiores e prazeres superiores;

- A inexistência de regras morais absolutas;

- Críticas à ética de Mill.

Revisão de conteúdos programáticos através de: - Apresentação de P. Point. - Utilização do respetivo manual. - Consolidação das matérias – dois momentos de avaliação

A B C D E F I

“Ética, Direito e Politica” A justiça como equidade - a Teoria de J. Rawls.

Consolidação da temática tendo em conta seguintes conteúdos:

O problema da organização de uma sociedade justa: a teoria da

justiça de John Rawls

- A posição original e o véu de ignorância;

- A justiça como equidade;

- Os princípios da justiça;

- A regra maximin; o contratualismo e a rejeição do utilitarismo;

- As críticas comunitarista (M. Sandel) e libertarista (Robert

Nozick) a Rawls.

RECURSOS

- Exploração e Apresentação de P. Point(s) - Utilização do manual - Análise e Interpretação de textos - Apresentação e análise de esquemas – sínteses e mapas conceptuais.

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Avaliação Sumativa




Planificação* Mensal Disciplina de Geografia Ano de escolaridade 8º Ano/ Turmas A,C e E

(*) Recuperação e consolidação das aprendizagens nas turmas 8º A, 8ºC e 8ºE.


2

2

Tema: Rede Hidrográfica Mundial: Conceitos específicos e chave; Formas de relevo fluvial

Tema:

O Relevo Litoral: Formas do litoral; Acidentes do litoral

. Noção de Rio, Leito, Caudal, Rede hidrográfica e Bacia hidrográfica

. As diferentes secções de um rio e o seu papel na erosão

. Exemplos de formas de relevo fluvial

. Tipos de costa e sua caracterização

. Exemplos de acidentes do litoral e sua

diferenciação

Estratégias que desenvolvam: Aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das Aprendizagens Essenciais, que impliquem: - A necessidade de rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos e do vocabulário geográfico; - Seleção de informação geográfica pertinente para os problemas abordados no âmbito dos subtemas em estudo; - Análise de factos e situações, identificando os seus elementos ou dados, nomeadamente a localização e as características geográficas; - Tarefas de memorização, verificação e consolidação, associada à compreensão e uso de saber, bem como a mobilização do memorizado, privilegiando a informação estatística e cartográfica

Estratégias que envolvam: - Usar modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo, imagens, mapas); - Conceber situações onde determinado conhecimento pudesse ser aplicado, nomeadamente através da exploração do conhecimento do território local;

A,B,C,D,E e F

RECURSOS Quadro; Manual; Mapas; Apresentações e animações; Imagens diversificadas; Computador; Projetor; Internet; Fichas de exploração e/ou consolidação de conteúdos; Fichas de avaliação.


Serão realizados momentos de avaliação formativa, no decurso das aulas. Os instrumentos de avaliação serão essencialmente os

seguintes: Grelhas de registo de observação na aula do desempenho dos alunos; Trabalhos de casa; Fichas de trabalho; Questões de aula.




Planificação* Mensal Disciplina de Geografia Ano de escolaridade 9º Ano


4 aulas

B.4. Os

serviços e o

turismo

. A atividade

turística à

escala mundial

. O turismo em

Portugal

Localizar e compreender os lugares e as regiões

Caracterizar o turismo e equacionar a sua sustentabilidade.

Identificar padrões na distribuição do turismo, a nível

mundial, e em Portugal, enunciando fatores responsáveis

pela sua distribuição.

Aplicar as TIG para localizar, descrever e compreender o

turismo.

Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e

espaços geográficos

Ler e interpretar mapas, utilizando a legenda;

Desenvolver as capacidades de recolha e utilização de dados

estatísticos;

Comparar distribuições de fenómenos naturais, utilizando mapas;

Utilizar vocabulário geográfico;

Realizar pesquisas documentais;

Comparar distribuições de fenómenos naturais e humanos

utilizando mapas;

Formular e responder a questões geográficas (Como, porquê e de

que modo se distribui?);

Problematizar inter-relações entre fenómenos físicos e humanos

evidenciados em trabalhos realizados;

Realizar pesquisas documentais e problematizar situações,

C

D

E

F

G

H

I

(*) Recuperação e consolidação das aprendizagens nas turmas 9º A e 9º B.

Descrever exemplos de impactes do turismo no território,

apoiados em fontes fidedignas.

Comunicar e participar

Apresentar exemplos para uma distribuição mais equitativa

entre a produção e o consumo, a diferentes escalas.

formulando conclusões e apresentando-as em trabalhos realizados;

Ler e interpretar mapas e gráficos.

Seleccionar e utilizar técnicas gráficas;

Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados,

formulando conclusões;

Colaborar com outros, auxiliar terceiros em tarefas;

Fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento de ações.

6 aulas

B.5. As redes e

os modos de

transporte e

telecomunicaç

ões

. A

importância

dos

transportes

nas

dinâmicas

dos

territórios

. Distâncias

absolutas e

relativas

. As

telecomunic

ações no

mundo

global

. Os

transportes

e

telecomuni

cações nas

dinâmicas

do

território

nacional

Localizar e compreender os lugares e as regiões

Comparar os diferentes tipos de transporte, quanto às

respetivas vantagens e desvantagens.

Identificar padrões na distribuição de diferentes redes de

transporte e telecomunicações, a nível mundial, e em

Portugal, enunciando fatores responsáveis pela sua

distribuição.

Determinar a acessibilidade de lugares, simulando redes

topológicas simples.

Aplicar as TIG para localizar, descrever e compreender as

diferentes redes de transporte e telecomunicações.

Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e

espaços geográficos

Descrever exemplos de impactes da ação humana no

território, relacionados com os transportes, apoiados em

fontes fidedignas.

Comunicar e participar

Selecionar o modo de transporte mais adequado em função

do fim a que se destina e das distâncias (absolutas e

relativas).

Relatar exemplos do impacte da era digital na sociedade.

Ler e interpretar mapas, utilizando a legenda;

Desenvolver as capacidades de recolha e utilização de dados

estatísticos;

Comparar distribuições de fenómenos naturais, utilizando mapas;

Utilizar vocabulário geográfico;

Realizar pesquisas documentais;

Comparar distribuições de fenómenos naturais e humanos

utilizando mapas;

Formular e responder a questões geográficas (Como, porquê e de

que modo se distribui?);

Problematizar inter-relações entre fenómenos físicos e humanos

evidenciados em trabalhos realizados;

Realizar pesquisas documentais e problematizar situações,

formulando conclusões e apresentando-as em trabalhos

realizados;

Ler e interpretar mapas e gráficos.

Seleccionar e utilizar técnicas gráficas;

Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados,

formulando conclusões;

Colaborar com outros, auxiliar terceiros em tarefas;

Fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento de ações.

C

D

E

F

G

H

I

RECURSOS Ficha de avaliação diagnóstica; quadro; manual; e-manual; caderno de atividades; bloco de fichas; globos; mapas; apresentações e

animações; imagens diversificadas; bússolas; GPS; telemóvel e/ou tablet; computador; projetor; Internet; software específico da

disciplina; fichas de exploração e/ou consolidação de conteúdos; fichas de avaliação.

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Grelhas de registo de observação na aula do desempenho dos alunos; trabalhos de casa; ficha de trabalho; construção de documentos:

gráficos, cartográficos, esquemas, entre outros; trabalhos individuais e/ou de grupo; apresentações orais; questões de aula; registos de

desempenho em plataformas digitais (Kahoot, Socrative, Moodle…); portfolio; glossario; debates; fichas de avaliacao.


DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS Ano letivo2020/2021

Planificação* Mensal Disciplina de Geografia A Ano de escolaridade 11º Ano/Turma C


12

6

Tema 2: Os recursos naturais de

que a população

dispõe: usos,

limites e potencia-

lidades

Subtemas: -Os

recursos hídricos

- Os recursos

marítimos

- Descrever a distribuição geográfica e a variação anual da temperatura e da precipitação e relacioná-las com a circulação geral da atmosfera. - Identificar a distribuição das principais bacias hidrográficas e sua relação com as disponibilidades hídricas. - Relacionar as especificidades climáticas, as disponibilidades hídricas e os regimes dos cursos de água das diferentes regiões portuguesas, apresentando um quadro síntese para cada região. - Relacionar as disponibilidades hídricas com a produção de energia, o uso agrícola, o abastecimento de água à população ou outros usos.

Estratégias que desenvolvam: Aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das Aprendizagens Essenciais, que impliquem: - A necessidade de rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos e do vocabulário geográfico; - Seleção de informação geográfica pertinente para os problemas abordados no âmbito dos subtemas em estudo; - Análise de factos e situações, identificando os seus elementos ou dados, nomeadamente a localização e as características geográficas; - Tarefas de memorização, verificação e consolidação, associada à compreensão e uso de saber, bem como a mobilização do memorizado, privilegiando a informação estatística e cartográfica (analógica e/ou digital); - Mobilizar diferentes fontes de informação geográfica na construção de respostas para os problemas abordados; - Representar gráfica, cartográfica e estatisticamente a informação geográfica, proveniente de diferentes fontes documentais

A, B, C, D, F, G, H

- Relacionar a posição geográfica dos principais portos nacionais com a direção dos ventos, das correntes marítimas, as características da costa e do relevo do fundo marinho. - Distinguir os principais tipos de pesca. - Relacionar a pressão sobre o litoral com a necessidade do desenvolvimento sustentado das atividades de lazer e de exploração da natureza, apresentando casos concretos reportados em fontes diversas. - Descrever e compreender a exploração dos recursos naturais. - Discutir a situação atual da atividade piscatória. Equacionar a importância da Zona Económica Exclusiva, identificando recursos e medidas no âmbito da sua gestão e controlo.

(observação indireta) e sua mobilização na elaboração de respostas para os problemas abordados no âmbito dos subtemas em estudo; - Estabelecer relações intra e interdisciplinares;

Estratégias que envolvam: - Imaginar hipóteses face a um fenómeno ou evento no âmbito dos subtemas em estudo; - Conceber situações onde determinado conhecimento pudesse ser aplicado, nomeadamente através da exploração do conhecimento do território local; - Criar uma solução, face a um desafio, à escala local/regional no âmbito dos subtemas em estudo; - Usar modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo, imagens, mapas); - Mobilizar o discurso (oral e escrito) argumentativo (expressar uma tomada de posição, pensar e apresentar argumentos a favor e contra-argumentos, rebater os contra-argumentos) sobre diferentes aspetos da realidade socioeconómica e de sustentabilidade do país no âmbito dos subtemas em estudo; - Problematizar Portugal na sua multidimensionalidade e multiterritorialidade, utilizando exemplos relacionados com temáticas em estudo resultantes da interação meio e sociedade, na atualidade e a diferentes escalas; - Incentivar a procura e aprofundamento de informação; - Recolher dados e opiniões para análise de temáticas em estudo; - Interrogar-se sobre a relação entre territórios e fenómenos geográficos por comparação de mapas a diferentes escalas no âmbito dos subtemas em estudo.

C; D; E; F; G; H; I

RECURSOS Quadro; Manual; Mapas; Apresentações e animações; Imagens diversificadas; Computador; Projetor; Internet; Fichas de exploração e/ou consolidação de conteúdos; Fichas de avaliação.


Serão realizados momentos de avaliação formativa, no decurso das aulas. Os instrumentos de avaliação serão essencialmente os

seguintes: Grelhas de registo de observação na aula do desempenho dos alunos; Trabalhos de casa; Fichas de trabalho; Questões de aula.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXATAS


Escola Secundária com 3ºciclo António Gedeão

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

Planificação Anual 2020/2021 – MATEMÁTICA 7ºANO


1º SEMESTRE

(64-66 aulas)

• Numeros e Operacoes (NO)

Números racionais (24 aulas + 8 aulas)

Reforço aprendizagens-revisões 6ºano

Números racionais positivos e negativos

(6ºano) - 4 aulas

• Numeros racionais negativos;

• Simetrico e valor absoluto de um numero

racional;

• Semirreta de sentido positivo associada a

um número; ordenação de números

racionais;

• Conjunto dos numeros inteiros relativos e

conjunto dos números racionais.

Adição e subtração (6ºano) - 4 aulas

• Adicao de numeros racionais; definicao e

• Representar numeros racionais nao negativos na forma de

fração, decimal e percentagem, e estabelecer relações entre

as diferentes representações, incluindo o numeral misto.

• Comparar e ordenar numeros inteiros, em contextos diversos,

com e sem recurso à reta numérica.

• Reconhecer relacoes numericas e propriedades dos numeros

e das operações, e utilizá-las em diferentes contextos,

analisando o efeito das operações sobre os números.

• Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir numeros racionais nao

negativos, recorrendo ao cálculo mental e a algoritmos, e

fazer estimativas plausíveis.

• Adicionar e subtrair numeros inteiros recorrendo ao calculo

mental e a algoritmos e fazer estimativas plausíveis.

• Reconhecer números inteiros e racionais nas suas diferentes

- A metodologia a desenvolver

prevê a realização de diferentes

tipos de tarefas,

nomeadamente, resolução de

problemas e de atividades de

investigação, desenvolvimento

de projetos, participação em

jogos e ainda resolução de

exercícios que proporcionem

uma prática compreensiva de

procedimentos.

- Prevê também momentos para

confronto de resultados,

discussão de estratégias e

institucionalização de conceitos

e representações matemáticas.

• Conhecedor/

sabedor/

culto/

informado

(A, B, G, I)

• Criativo (A, C, D)

• Crítico/

Analítico

(A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

propriedades;

• Subtracao e soma algebrica de numeros

racionais; definição e propriedades;

• Modulo da diferenca de dois numeros

como medida da distância entre os pontos

que representam esses números na reta

numérica.

- Adição e subtração (7ºano)

- Multiplicação e divisão (7ºano)

- Propriedades da adição e da multiplicação

de números racionais.

- Propriedade distributiva da multiplicação

em relação à adição e à subtração.

- Potências de expoente natural.

- Representar números racionais em

notação científica com expoente natural.

- Quadrados perfeitos e raiz quadrada.

representações, incluindo a notação científica com expoente

natural, em contextos matemáticos e não matemáticos.

• Comparar números inteiros e racionais, em contextos

diversos, com e sem recurso à reta real.

• Calcular com e sem calculadora, com números inteiros

(multiplicação, divisão e potenciação de expoente natural) e

racionais (adição, subtração, multiplicação e divisão)

recorrendo a valores exatos e aproximados e em diferentes

representações, avaliar os efeitos das operações e fazer

estimativas plausíveis.

• Identificar a raiz quadrada de quadrados perfeitos e relacionar

potências e raízes nestes casos.

• Resolver problemas com números racionais em contextos

matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando

estratégias de resolução, incluindo a utilização de

tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.

(Articulação com a disciplina de

C.F.Q.)

1º SEMESTRE

(64-66 aulas)

• Funções, Sequências e Sucessões (FSS)

Funções (20 aulas)

- Referencial cartesiano.

- Correspondências entre conjuntos. Relações

entre variáveis.

- Representação gráfica.

- Diferentes formas de representar uma

função

- Função linear.

- Proporcionalidade direta como função.

• Reconhecer uma função em diversas representações, e

interpretá-la como relação entre variáveis e como

correspondência unívoca entre dois conjuntos, e usar funções

para representar e analisar situações, em contextos

matemáticos e não matemáticos.

• Representar e interpretar graficamente uma função linear e

relacionar a representação gráfica com a algébrica e

reciprocamente.

- Prevê também momentos

para confronto de resultados,


institucionalização de

conceitos e representações

matemáticas

(Articulação com a disciplina de

Geografia)

• Respeitador da diferença/ do outro

(A, B, E, F, H)

• Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I)

• Álgebra (ALG)

Sequências e regularidades (8 aulas)

- Termo geral de uma sequência numérica.

Equações algébricas (20 aulas)

- Introdução às equações algébricas.

- Resolução de equações (sem

denominadores).

- Equações indeterminadas e equações

impossíveis.

• Reconhecer regularidades e determinar uma lei de formação de

uma sequência numérica ou não numérica e uma expressão

algébrica que a representa.

• Reconhecer, interpretar e resolver equações do 1.º grau a uma

incógnita (sem denominadores) e usá-las para representar

situações em contextos matemáticos e não matemáticos.



tipos de tarefas, nomeadamente,

resolução de problemas e de

atividades de investigação,

desenvolvimento de projetos,

participação em jogos e ainda

resolução de exercícios que

proporcionem uma prática

compreensiva de procedimentos.

• Conhecedor/sa

bedor/ culto/

informado

(A, B, G, I)

• Criativo

(A, C, D)

2º

SEMESTRE

(68-70 AULAS)

• Álgebra (ALG) Equações algébricas (4 aulas)

(conclusão)

• Geometria e Medida (GM)

Triângulos e quadriláteros. (20 aulas)

Triângulos

- soma das amplitudes dos ângulos internos de um triângulo.

- soma das amplitudes dos ângulos externos de um triângulo.

- Propriedades que no triângulo relacionam lado-ângulo.

Quadriláteros

- Classificação dos quadriláteros.

- Propriedades dos quadriláteros.

- Soma das amplitudes dos ângulos internos

de um quadrilátero.

- Áreas do: Triângulo

Paralelogramo

Trapézio

Polígonos regulares

• Analisar polígonos, identificando propriedades relativas a essas

figuras, e classificá-los de acordo com essas propriedades.

• Construir quadriláteros a partir de condições dadas e

recorrendo a instrumentos apropriados, incluindo os de

tecnologia digital.

Reconhecer o significado de fórmulas para o cálculo de áreas de

polígonos (polígonos regulares e trapézios) e usá-las na

resolução de problemas em contextos matemáticos e não

matemáticos


para confronto de

resultados, discussão de

estratégias e



matemáticas.

• Crítico/

Analítico

(A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador (C,

D, F, H, I)

• Respeitador da

diferença/ do

outro

(A, B, E, F, H)

• Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I)

2º

SEMESTRE

(68-70 AULAS)

Paralelismo, congruência e semelhança.

Medida (20 aulas)

- Figuras semelhantes

- Figuras geométricas semelhantes

- Critérios de semelhança de triângulos

- Aplicações da semelhança de triângulos

- Polígonos semelhantes

- Relação entre perímetros e áreas de

polígonos semelhantes

Identificar e representar semelhanças de figuras no plano, usando material e instrumentos apropriados, incluindo os de tecnologia digital, e utilizá-las em contextos matemáticos e não matemáticos, prevendo e descrevendo os resultados obtidos, incluindo o seu efeito em comprimentos e áreas.

Utilizar os critérios de igualdade e de semelhança de triângulos na sua construção e na resolução de problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos.

Resolver problemas usando ideias geométricas em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.

Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.

Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da geometria e da matemática em geral (convenções, notações, terminologia e simbologia).


prevê a realização de

diferentes tipos de tarefas,








procedimentos.

(Articulação com Educação

Visual)

• Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I)

• Criativo

(A, C, D)

• Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

• Respeitador da

diferença/ do

outro

(A, B, E, F, H)

• Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I)

OBJETIVOS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM, CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES TRANSVERSAIS A TODOS OS TEMAS

Raciocínio matemático • Desenvolver a capacidade de abstracao, visualizacao e de generalizacao e de compreender e construir explicacoes e justificações matemáticas e raciocínios lógicos, incluindo o recurso a exemplos e contraexemplos.

Comunicação matemática • Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor, e explicar e justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia).

Resolução de problemas • Conceber e aplicar estrategias na resolucao de problemas em contextos matematicos e nao matematicos e avaliar a plausibilidade dos resultados.

2º

SEMESTRE

(68-70 AULAS)

• Organização e Tratamento de Dados (OTD)

Medidas de localização (14 aulas)

- Variáveis estatísticas. (Revisão do 2.º ciclo)

- Frequências absolutas e frequências

relativas (Revisão do 2.º ciclo)

- Média, moda e amplitude de um conjunto

de dados (Revisão do 2.º ciclo)

- Representação de dados (Revisão do 2.º

ciclo)

- Dados ordenados

- Mediana

- Média, moda e mediana

- Resolução de problemas

Interpretar e produzir informação estatística e utilizá-la para resolver problemas e tomar decisões informadas e fundamentadas.

Recolher, organizar e representar dados recorrendo a diferentes representações e interpretar a informação representada.

Analisar e interpretar informação contida num conjunto de dados recorrendo às medidas estatísticas mais adequadas (mediana, média, moda) e reconhecer o seu significado no contexto de uma dada situação.

Planear e realizar estudos estatísticos que incluam a comparação de dois ou mais conjuntos de dados, identificando as suas semelhanças e diferenças.

Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados e utilizar medidas estatísticas para os interpretar e tomar decisões.

Desenvolver a capacidade de compreender e de construir argumentos e raciocínios estatísticos.

Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, procedimentos e

conclusões, utilizando linguagem própria da estatística

(convenções, notações, terminologia e simbologia).



tipos de tarefas,








procedimentos.

• Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I)

• Criativo

(A, C, D)

• Crítico/Analítico(

A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

• Respeitador da

diferença/ do

outro

(A, B, E, F, H)

• Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I)

RECURSOS Recursos: Utilização do e-manual e recursos associados em sala de aula, como ferramenta de apoio; manual do aluno; caderno

de atividades; aplicações dinâmicas e material de desenho.

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Comunicação matemática (inclui avaliação em língua portuguesa), testes-diagnóstico, formativos e sumativos, Minifichas de

avaliação, Questões-aula e Fichas de trabalho diversas.



Planificação Anual 2020/2021 – MATEMÁTICA - 8ºANO


1º SEMESTRE

(16 semanas) (64 aulas)

• Numeros e Operacoes (NO)

Números racionais.

Números reais (20 aulas)

1. Números racionais e dízimas 2. Frações equivalentes a dízimas infinitas

periódicas 3. Potências de expoente inteiro 4. Regras operatórias com potências.

Expressões numéricas 5. Potências de base 10. Notação científica * Atividades de reforço do 7ºano:

Representar números racionais em notação científica com expoente natural (2 aulas)

6. Comparação e ordenação de números escritos em notação científica. Operações com números em notação científica

7. Números irracionais. Números reais 8. Operações no conjunto de números reais

Reconhecer números inteiros e racionais nas suas diferentes

representações, incluindo a notação científica, em contextos


Identificar números irracionais (raiz quadrada de um número

natural que não é um quadrado perfeito, 𝜋) como números cuja

representação decimal é uma dízima infinita não periódica.

Comparar números racionais e irracionais (raízes quadradas, 𝜋),

em contextos diversos, com e sem recurso à reta real.

Calcular, com e sem calculadora, incluindo a potenciação de

expoente inteiro de números racionais, recorrendo a valores

exatos e aproximados e em diferentes representações, avaliar

os efeitos das operações e fazer estimativas plausíveis.

Resolver problemas com números racionais em contextos

matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando

estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e


Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de

compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios

lógicos.

Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com



tipos de tarefas,








procedimentos.






(Articulação com a disciplina

de C.F.Q.)

.Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)

. Criativo (A, C, D, J)

. Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

. Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

. Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)

. Sistematizador/ organizador (A, B,

9. Comparação e ordenação de números reais.

precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e

conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios

da matemática (convenções, notações, terminologia e

simbologia).

C, I, J)

1º SEMESTRE

(64 aulas)

• Geometria e Medida (GM)

* Consolidação de conteúdos do 7ºano:

Critérios de semelhança de triângulos /

Teorema de Tales (6 aulas)

Teorema de Pitágoras (8 aulas)

1. Decomposição de um triângulo retângulo

pela altura relativa à hipotenusa

2. Teorema de Pitágoras

3. Teorema recíproco do teorema de

Pitágoras

4. Aplicações do teorema de Pitágoras

Demonstrar o teorema de Pitágoras e utilizá-lo na resolução

de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.

Resolver problemas usando ideias geométricas em

contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e

aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de

tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.






matemáticas

Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)



(A, B, C, D, G)



. Sistematizador/

organizador (A, B,

C, I, J)

Áreas e volumes (4 aulas)

5. Volumes do cone e da pirâmide

Analisar sólidos geométricos, incluindo pirâmides e cones,

identificando propriedades relativas a esses sólidos, e

classificá-los de acordo com essas propriedades.

Reconhecer o significado de fórmulas para o cálculo de

áreas da superfície e de volumes de sólidos, incluindo pirâmides

e cones, e usá-las na resolução de problemas em contextos




tipos de tarefas,








procedimentos.

(Articulação com a disciplina de E.V.)


1º SEMESTRE

(64 aulas)

Vetores, translações e isometrias (12 aulas) Segmentos de reta orientados. Vetores

Soma de um ponto com um vetor. Translação.

Composição de translações. Adição de vetores

Reflexão deslizante

Isometrias do plano. Propriedades

Simetrias de translação e simetrias de reflexão deslizante*

Reconhecer e representar isometrias, incluindo a

translação associada a um vetor, e composições

simples destas transformações, usando material e

instrumentos apropriados, incluindo os de tecnologia

digital, e utilizá-las em contextos matemáticos e não

matemáticos, prevendo e descrevendo os resultados

obtidos.










compreensiva de

procedimentos.

(Articulação com a disciplina

de C.F.Q.)




(A, B, C, D, G)



1º SEMESTRE

(64 aulas)

• Álgebra (ALG)


1. Gráfico de uma função linear;

2. Gráfico de uma função afim;

3. Equação de uma reta dados dois

pontos ou um ponto e o declive.

Equação de uma reta vertical

4. Funções e gráficos em contextos

diversos

Reconhecer uma função em diversas representações, e


correspondência unívoca entre dois conjuntos, e usar

funções para representar e analisar situações, em contextos


Representar e interpretar graficamente uma função afim e

relacionar a representação gráfica com a algébrica e

reciprocamente.

Reconhecer regularidades e determinar uma lei de formação

de uma sequência de números racionais e uma expressão

algébrica que a representa.






matemáticas.




(A, B, C, D, G)




2º

SEMESTRE

(17 SEMANAS)

(64-68 aulas)

• Álgebra (ALG)

Monómios e polinómios (20 aulas)

1. Monómios. Definições

2. Operações com monómios

3. Polinómios. Definições

4. Operações com polinómios

5. Fórmula do quadrado de um binómio

6. Fórmula da diferença de quadrados

7. Fatorização de polinómios

8. Equações incompletas do 2.º grau. Lei do anulamento do produto

9. Resolução de equações incompletas do 2.º grau

Reconhecer, interpretar e resolver equações do 1.º grau e do

2.º grau, incompletas, a uma incógnita e usá-las para

representar situações em contextos matemáticos e não

matemáticos.

Efetuar operações com polinómios (adição algébrica e

multiplicação) e reconhecer e utilizar casos notáveis da

multiplicação de binómios.









(A, B, C, D, G)



2º

SEMESTRE

(64-68 aulas)

Equações literais. Sistemas de equações

(20 aulas)

1. Equações literais do 1.º e 2.º graus

2. Sistema de equações do 1.º grau com

duas incógnitas Solução de um sistema e

interpretação geométrica

3. Resolução de sistemas pelo método de

substituição

4. Classificação e resolução de sistemas

5. Resolução de problemas utilizando

sistemas de equações.

Resolver sistemas de equações do 1.º grau a duas

incógnitas, e interpretar graficamente a sua solução.

Resolver problemas utilizando equações e funções, em

contextos matemáticos e não matemáticos,

concebendo e aplicando estratégias para a sua

resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e


-Prevê também momentos





matemáticas.



. Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)




2º SEMESTRE

(64-68

AULAS)

• Organização e Tratamento de Dados (OTD)

* Consolidação de conteúdos de

Estatística do 7ºano: Medidas de

Localização - Média, moda e mediana.

Resolução de problemas (8 aulas)

Medidas de dispersão (20 aulas)

1. Quartis

2. Diagramas de extremos e quartis.

Amplitude Interquartis

3. Resolução de problemas

envolvendo conhecimentos

estatístico.

4. Revisões de Estatística de anos

anteriores

Interpretar e produzir informação estatística e utilizá-la para

resolver problemas e tomar decisões informadas e

fundamentadas.

Recolher, organizar e representar dados recorrendo a diferentes

representações, incluindo o diagrama de extremos e quartis, e

interpretar a informação representada.

Distinguir as noções de população e amostra, discutindo os

elementos que afetam a representatividade de uma amostra em

relação à respetiva população.

Analisar e interpretar informação contida num conjunto de dados

recorrendo às medidas estatísticas mais adequadas (mediana,

quartis, amplitude interquartis, média, moda e amplitude) e

reconhecer o seu significado no contexto de uma dada situação.

Planear e realizar estudos que envolvam procedimentos

estatísticos, e interpretar os resultados usando linguagem

estatística, incluindo a comparação de dois ou mais conjuntos de

dados, identificando as suas semelhanças e diferenças.

Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de

dados em contextos familiares variados e utilizar medidas

estatísticas para os interpretar e tomar decisões.

Desenvolver a capacidade de compreender e de construir

argumentos e raciocínios estatísticos.

Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, procedimentos e

conclusões, utilizando linguagem própria da estatística

(convenções, notações, terminologia e simbologia).

- A metodologia a

desenvolver prevê a

realização de diferentes

tipos de tarefas,

nomeadamente,

resolução de problemas e

de atividades de

investigação,

desenvolvimento de

projetos, participação em

jogos e ainda resolução

de exercícios que

proporcionem uma

prática compreensiva de

procedimentos.

• Conhecedor

/sabedor/

culto/

informado

(A, B, G, I)

• Criativo

(A, C, D)

• Crítico/Analíti

co

(A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

• Respeitador

da diferença/

do outro

(A, B, E, F, H)

RECURSOS Recursos: Utilização do e-manual e recursos associados em sala de aula, como ferramenta de apoio; manual do aluno; caderno de

atividades; aplicações dinâmicas e material de desenho.

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Comunicação matemática (inclui avaliação em língua portuguesa), testes diagnóstico,formativos e sumativos, Minifichas de avaliação,

Questões-aula e Fichas de trabalho diversas.

NOTA: Planificação elaborada tendo em conta a articulação vertical e o trabalho colaborativo entre os professores. * A planificação inclui 16 aulas para consolidação de conhecimentos / aprendizagens de conteúdos de 7ºano não lecionados em algumas turmas.


DEPARTAMENTO de MATEMÁTICA e CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

Planificação Anual Disciplina de Matemática 9º Ano - 2020/2021


1º

SEMESTRE

(81 aulas)

Funções, Sequências e Sucessões FSS8

Recuperação das aprendizagens/8º ano

Funções afins (6 aulas)

1. Função linear;

2. Gráfico de uma função linear;

3. Função afim;

4. Gráfico de uma função afim;

5. Equação de uma reta dados dois

pontos ou um ponto e o declive;

6. Equação de uma reta vertical;

7. Relação entre declive e paralelismo;

8. Resolução de problemas.

• Reconhecer uma função em diversas representações,

e interpretá-la como relação entre variáveis e como


funções para representar e analisar situações, em

contextos matemáticos e não matemáticos.

• Representar e interpretar graficamente uma função

afim e relacionar a representação gráfica com a

algébrica e reciprocamente.

• Reconhecer regularidades e determinar uma lei de

formação de uma sequência de números racionais e

uma expressão algébrica que a representa

• Resolver problemas utilizando equações e funções,

em contextos matemáticos e não matemáticos,




• A metodologia a desenvolver










procedimentos.

• Prevê também momentos para





matemáticas

• Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

• (A, B, G, I, J)

•

• Criativo

(A, C, D, J)


(A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

• Respeitador da

diferença/ do

outro

(A, B, E, F, H)

1º

SEMESTRE

(81 aula)

Álgebra ALG8

Recuperação das aprendizagens/8º ano Equações literais. Sistemas de equações

(6 aulas)

1. Equações literais do 1.º e 2.º graus;

2. Sistema de equações do 1.º grau

com duas incógnitas Solução de um

sistema e interpretação geométrica;

3. Resolução de sistemas pelo método

de substituição;

4. Classificação e resolução de

sistemas;

5. Resolução de problemas utilizando

sistemas de equações.

• Resolver sistemas de equações do 1.º grau a duas

incógnitas, e interpretar graficamente a sua solução.

• Resolver problemas utilizando equações e funções,

em contextos matemáticos e não matemáticos,






tipos de tarefas,








procedimentos.





e representações matemáticas

• Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

• (A, B, G, I, J)

• Criativo

(A, C, D, J)


(A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

• Respeitador da

diferença/ do

outro

(A, B, E, F, H)

1º

SEMESTRE

(81 aulas)

Funções, Sequências e sucessões FSS9

Reforço / Consolidação (7ºano)

Proporcionalidade direta

Proporcionalidade inversa. Funções algébricas. (16 aulas)

1. Proporcionalidade inversa

2. Grandezas inversamente proporcionais

3. Critérios de proporcionalidade inversa

4. Envolvendo grandezas inversamente ou

diretamente proporcionais

5. Proporcionalidade inversa como função

6. Representação gráfica de funções de

proporcionalidade inversa

7. Problemas com funções definidas por

8. Função quadrática

9. Representação gráfica das funções

definidas por

10. Problemas com funções definidas por

• Reconhecer uma função em diversas representações, e



funções para representar e analisar situações, em contextos


• Representar e interpretar graficamente uma função

(incluindo a de proporcionalidade inversa e a do tipo

), e relacionar a representação gráfica com a

algébrica e reciprocamente.












confronto de resultados, discussão

de estratégias e

institucionalização de conceitos e

representações.

• Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

• (A, B, G, I, J)

•

• Criativo

(A, C, D, J)


(A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

• Respeitador da

diferença/ do

outro

(A, B, E, F, H)

1.

1º

SEMESTRE

(81 aulas)

Equações do 2º grau (16 aulas)

Reforço / Consolidação (8º ano) - Casos notáveis da multiplicação de

polinómios.

- Fatorização de um polinómio

- Equações do 2º grau

- Lei do anulamento do produto

- Resolução de equações do 2º grau

11. Sequências e regularidades

12. Resolução de equações do 2.º grau

completas recorrendo aos casos

notáveis

13. Completar o quadrado

14. Resolução de equações do 2.º grau

completas recorrendo à fórmula

resolvente

15. Interpretar graficamente as soluções de

uma equação do 2.º grau

16. A função quadrática e as equações

17. Problemas envolvendo equações do 2.º

grau

• Reconhecer regularidades e determinar uma lei de

formação de uma sequência de números racionais e uma

expressão algébrica (incluindo as de 2º grau) que a

representa.

• Reconhecer, interpretar e resolver equações do 1º e 2º

grau a uma incógnita e usa-las para representar situações

em contextos matemáticos e não matemáticos.

• Resolver problemas utilizando equações e funções, em

contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e

aplicando estratégias para a sua resolução, incluindo a

utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos

resultados.

• Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização,

e de compreender e construir argumentos matemáticos e

raciocínios lógicos.

• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com

precisão e rigor, para explicar e justificar raciocínios,

procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e

linguagem próprios da matemática (convenções, notações,

terminologia e simbologia).

1º

SEMESTRE

(81 aulas)

Geometria e Medida GM9

Reforço / Consolidação

- Polígonos e áreas de polígonos regulares;

- Volume, sólidos equivalentes;

- Mediatriz de um segmento de reta,

bissetriz de um ângulo, circunferência,

círculo, perímetro e área de um círculo;

- Ângulo ao centro, setor circular,

polígonos inscritos numa circunferência,

polígonos circunscritos a uma

circunferência

Geometria. Lugares geométricos (25 aulas)

1. Pontos, retas e planos

2. Posição relativa de duas retas no

plano

3. Posição relativa de dois planos

4. Posição relativa de uma reta

relativamente a um plano

5. As propriedades dos sólidos

geométricos, incluindo pirâmides e

cones, e a respetiva classificação de

acordo com essas propriedades.

6. Volumes de sólidos (pirâmide, cone e

esfera)

7. Área da superfície de um sólido

(prisma, pirâmide, cilindro, cone e

esfera)

• Analisar figuras geométricas planas e

tridimensionais, incluindo a circunferência, o

círculo e a esfera, identificando propriedades

relativas a essas figuras, e classificá-las de acordo

com essas propriedades.

• Reconhecer o significado de fórmulas para o cálculo

de áreas da superfície e de volumes de sólidos,

incluindo a esfera, e usa-las na resolução de

problemas em contextos matemáticos e não

matemáticos.

• Identificar e construir lugares geométricos

(circunferência, círculo, mediatriz e bissetriz) e

utilizá-los na resolução de problemas geométricos.

• Relacionar a amplitude de um ângulo ao centro e

de um ângulo inscrito numa circunferência com as

dos arcos correspondentes e utilizar essas relações

na resolução de problemas em contextos


• Resolver problemas usando ideias geométricas em

contextos matemáticos e não matemáticos

concebendo e aplicando estratégias de resolução,

incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a

plausibilidade dos resultados.






investigação,


participação em jogos e

ainda resolução de exercícios

que proporcionem uma

prática compreensiva de

procedimentos.

• Prevê também momentos




conceitos e representações.

• Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

• (A, B, G, I, J)

•

• Criativo

(A, C, D, J)


(A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

• Respeitador da

diferença/ do

outro

(A, B, E, F, H)

1º

SEMESTRE

(81 aulas)

8. Lugares geométricos (circunferência,

círculo, mediatriz, bissetriz de um

ângulo)

9. Bissetriz de um ângulo

10. Medianas de um triângulo

11. Circuncentro, incentro,

ortocentro e baricentro de um

triângulo;

12. Arcos e cordas de uma

circunferência;

13. Medida da amplitude de um

ângulo ao centro;

14. Propriedades geométricas em

circunferências;

15. Comprimento de um arco de

circunferência e área de um setor

circular

Desenvolver a capacidade de abstração e de

generalização, e de compreender a noção de

demonstração, e construir argumentos

matemáticos e raciocínios lógicos.

Exprimir, oralmente e por escrito, ideias

matemáticas, com precisão e rigor, para justificar

raciocínios, procedimentos e conclusões,

recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da

geometria e da matemática em geral (convenções,

notações, terminologia e simbologia).













de estratégias e


representações.

• Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

(A, B, G, I, J)

• Criativo

(A, C, D, J)


(A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

• Respeitador da

diferença/ do

outro

(A, B, E, F, H)

2º

SEMESTRE

(82 aulas)

Geometria. Lugares geométricos (10 aulas)

16. Ângulo inscrito num arco de

circunferência;

17. Propriedades dos ângulos inscritos;

18. Ângulo de segmento;

19. Ângulo ex-inscrito num arco de

circunferência;

20. Ângulos excêntricos;

21. Ângulos internos e externos de um

polígono; soma das amplitudes dos

ângulos internos e externos de um

polígono

22. Polígonos inscritos numa

circunferência.

• Relacionar a amplitude de um ângulo ao centro e de

um ângulo inscrito numa circunferência com as dos

arcos correspondentes e utilizar essas relações na

resolução de problemas em contextos matemáticos e

não matemáticos.

• Resolver problemas usando ideias geométricas em

contextos matemáticos e não matemáticos

concebendo e aplicando estratégias de resolução,

incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a

plausibilidade dos resultados.

• Desenvolver a capacidade de abstração e de

generalização, e de compreender a noção de

demonstração, e construir argumentos matemáticos

e raciocínios lógicos.

• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias

matemáticas, com precisão e rigor, para justificar

raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo

ao vocabulário e linguagem próprios da geometria e

da matemática em geral (convenções, notações,

terminologia e simbologia).













de estratégias e


representações.

• Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

(A, B, G, I, J)

• Criativo

(A, C, D, J)


(A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

• Respeitador da

diferença/ do

outro

(A, B, E, F, H)

2º

SEMESTRE

(82 aulas)

Números e Operações NO9

Reforço / Consolidação (8º ano)

- Números racionais e irracionais;

- Conjunto dos números reais.

Números reais. Inequações.

(20 aulas)

1. Relação de ordem em IR.

Propriedades

2. Intervalos de números reais

3. Interseção e reunião de intervalos

4. Valores aproximados

5. Inequações do 1º grau

6. Disjunção de inequações

7. Conjunção de inequações

Reconhecer números inteiros, racionais e reais nas

suas diferentes representações, incluindo a notação

científica, em contextos matemáticos e não

matemáticos;

Comparar números reais, em contextos diversos, com

e sem recurso à reta real;

Calcular, com e sem calculadora, com números reais

recorrendo a valores exatos e aproximados e em

diferentes representações, avaliar os efeitos das

operações e fazer estimativas plausíveis;

Reconhecer que as propriedades das operações em

se mantêm em IR, e utiliza-las em situações que

envolvem cálculo;

Reconhecer, interpretar e resolver inequações do 1º

grau a uma incógnita e usa-las para representar

situações em contextos matemáticos e não

matemáticos.













de estratégias e


representações.

• Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

• (A, B, G, I, J)

•

• Criativo

(A, C, D, J)


(A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

• Respeitador da

diferença/ do

outro

(A, B, E, F, H)

2º

SEMESTRE

(82 aulas)

Geometria e Medida GM9

Reforço / Consolidação (7º ano)

- Semelhança de triângulos.

Trigonometria no triângulo retângulo

(15 aulas)

1. Razões trigonométricas de ângulos

agudos;

2. Relações entre as razões trigonométricas;

3. Tabelas e calculadoras;

4. Valores exatos das razões trigonométricas

dos ângulos de amplitude

5. A trigonometria na resolução de

problemas

• Reconhecer as razões trigonométricas de um ângulo agudo

(seno, cosseno e tangente) como razões entre as medidas

de lados de um triângulo retângulo e estabelecer relações

entre essas razões ( ,

).

• Utilizar razões trigonométricas e as suas relações, na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.

• Resolver problemas usando ideias geométricas em contextos matemáticos e não matemáticos concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.

• Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender a noção de demonstração, e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.

• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da geometria e da matemática em geral (convenções, notações, terminologia e simbologia).













de estratégias e


representações.

• Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

• (A, B, G, I, J)

•

• Criativo

(A, C, D, J)


(A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

• Respeitador da

diferença/ do

outro

(A, B, E, F, H)

2º

SEMESTRE

(82 aulas)

Organização e tratamento de dados OTD8 Diagramas de extremos e quartis

Recuperação das aprendizagens/8º ano

(4 aulas)

1. Noções de população e amostra, e a

representatividade de uma amostra em

relação à respetiva população

2. Quartis

3. Diagramas de extremos e quartis.

Amplitude Interquartis

4. Resolução de problemas envolvendo

conhecimentos estatístico

• Interpretar e produzir informação estatística e utilizá-la

para resolver problemas e tomar decisões informadas e

fundamentadas.

• Recolher, organizar e representar dados recorrendo a

diferentes representações, incluindo o diagrama de

extremos e quartis, e interpretar a informação

representada.

• Distinguir as noções de população e amostra, discutindo os

elementos que afetam a representatividade de uma

amostra em relação à respetiva população.

• Analisar e interpretar informação contida num conjunto de

dados recorrendo às medidas estatísticas mais adequadas

(mediana, quartis, amplitude interquartis, média, moda e

amplitude) e reconhecer o seu significado no contexto de

uma dada situação.

• Planear e realizar estudos que envolvam procedimentos

estatísticos, e interpretar os resultados usando linguagem

estatística, incluindo a comparação de dois ou mais

conjuntos de dados, identificando as suas semelhanças e

diferenças.

• Resolver problemas envolvendo a organização e

tratamento de dados em contextos familiares variados e

utilizar medidas estatísticas para os interpretar e tomar

decisões.

• Desenvolver a capacidade de compreender e de construir

argumentos e raciocínios estatísticos.

• Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios,

procedimentos e conclusões, utilizando linguagem própria

da estatística (convenções, notações, terminologia e

simbologia).













de estratégias e


representações.

• Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

• (A, B, G, I, J)

•

• Criativo

(A, C, D, J)


(A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

• Respeitador da

diferença/ do

outro

(A, B, E, F, H)

2º

SEMESTRE

(82 aulas)

Organização e tratamento de dados OTD9

Reforço / Consolidação (7º e 8º anos)

6. Variáveis estatísticas: natureza das

variáveis;

7. Frequência absoluta e frequência relativa.

Histogramas e Probabilidades (22 aulas)

1. Organizar e representar dados em

histogramas

2. Histogramas e diagramas de caule e

folhas

3. Experiências aleatórias e conjunto de

resultados

4. Acontecimentos elementares,

compostos, certos e impossíveis

5. Acontecimentos incompatíveis e

acontecimentos complementares

6. Probabilidade de um acontecimento

7. Conceito frequencista de

probabilidade

8. Conceito clássico de probabilidade:

Lei de Laplace

9. Propriedades das probabilidades

10. Processos organizados de

contagem

• Interpretar e produzir informação estatística e utilizá-la para

resolver problemas e tomar decisões informadas e

fundamentadas.

• Recolher, organizar e representar dados recorrendo a diferentes

representações, incluindo o histograma, e interpretar a

informação representada.

• Analisar e interpretar informação contida num conjunto de dados

recorrendo às medidas estatísticas mais adequadas e reconhecer o

seu significado no contexto de uma dada situação e formular

conjeturas.

• Planear e realizar estudos que envolvam procedimentos

estatísticos e interpretar os resultados obtidos usando linguagem

estatística, incluindo a comparação de dois ou mais conjuntos de

dados identificando as suas semelhanças e diferenças.

• Interpretar o conceito de probabilidade de um acontecimento

como a frequência relativa da ocorrência desse acontecimento ou

recorrendo à regra de Laplace.

• Calcular a probabilidade de um acontecimento associado a uma

experiência aleatória e interpretá-la como exprimindo o grau de

possibilidade da sua ocorrência.

• Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de

dados em contextos familiares variados e utilizar medidas

estatísticas para os interpretar e tomar decisões.

• Resolver problemas envolvendo a noção de probabilidade, em

diferentes contextos, e avaliar a razoabilidade dos resultados

obtidos.

• Desenvolver a capacidade de compreender e de construir

argumentos e raciocínios estatísticos e probabilísticos.

• Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, procedimentos e

conclusões, utilizando linguagem própria da estatística e das

probabilidades (convenções, notações, terminologia e

simbologia).



tipos de tarefas,








procedimentos.





e representações.

• Conhecedor/

sabedor/culto/

informado

• (A, B, G, I, J)

•

• Criativo

(A, C, D, J)


(A, B, C, D, G)

• Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

• Respeitador da

diferença/ do

outro

(A, B, E, F, H)


DEPARTAMENTO de Matemática e Ciências Experimentais

Planificação Anual (1º + 2º Semestre) Matemática A - 10º ano - 2020/2021

Calendarização Domínio Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno

1º S

EMES

TRE

(8

1 a

ula

s)

Lógica e Teoria

de Conjuntos

(8 aulas)

Álgebra

Radicais;

Potências de

expoente racional

(*)

(10 aulas)

(*) Conteúdos não

referidos

explicitamente nas

AE

Tema transversal

Proposições/Condições e conjuntos

● Valor lógico de uma proposição; Princípio de não contradição; ● Operações sobre proposições: negação, conjunção, disjunção, implicação e equivalência; ● Relações lógicas entre as diferentes operações; propriedade da dupla negação; ● Leis de De Morgan; ● Implicação contrarrecíproca; ● Expressão proposicional ou condição; quantificador universal, quantificador existencial e

segundas Leis de De Morgan; contraexemplos; ● Conjunto definido por uma condição; Igualdade entre conjuntos; conjuntos definidos em

extensão; ● União (ou reunião), interseção e diferença de conjuntos e conjunto complementar; ● Inclusão de conjuntos; ● Relação entre operações lógicas sobre condições e operações sobre os conjuntos que definem; ● Negação de uma implicação universal;

Radicais/Potências de expoente racional

● Reconhecer, analisar e aplicar na resolução de problemas: - propriedades algébricas dos radicais: produto e quociente de raízes com o mesmo índice, potências de raízes e composição de raízes; - passagem de fatores para fora de um radical; - racionalização de denominadores. - Reconhecer o significado de: potências de base positiva e expoente racional e respetivas propriedades algébricas: produto e quociente de potências com a mesma base, produto e quociente de potências com o mesmo expoente e potência de potência.

A lecionação destes temas

como conteúdos

autónomos permite uma

melhor aprendizagem dos

mesmos e a sua aplicação

noutros domínios. Permite

também trabalhar

exemplos/ exercícios

envolvem conteúdos

relativos a pré-requisitos,

essenciais para o sucesso na

disciplina neste ano de

escolaridade.

A consolidação dos temas

será desenvolvida de forma

transversal em articulação

com outros temas, tal como

preconizado nas AE.

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I,)


1º S

EMES

TRE

(81

aula

s)

Álgebra

(10 aulas)

Polinómios

● Divisão euclidiana de polinómios e regra de Ruffini; ● Divisibilidade de polinómios; Teorema do resto; ● Multiplicidade da raiz de um polinómio e respetivas propriedades; ● Resolução de problemas envolvendo a divisão euclidiana de polinómios, o Teorema

do resto e a fatorização de polinómios; ● Resolução de problemas envolvendo a determinação do sinal e dos zeros de

polinómios.

Tirar partido da utilização da

tecnologia nomeadamente

para experimentar,

investigar, comunicar,

programar, criar e

implementar algoritmos.

Utilizar a tecnologia para

fazer verificações e resolver

problemas numericamente,

mas também para fazer

investigações, descobertas,

sustentar ou refutar

conjeturas.

Utilizar a tecnologia gráfica,

geometria dinâmica e folhas

de cálculo, no estudo de

funções e geometria

Apreciar o papel da

matemática no

desenvolvimento das outras

ciências e o seu contributo

para a compreensão e

resolução dos problemas da

humanidade através dos

tempos.

Criativo

(A, C, D)

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)





(A, B, C, I)

Questionador (A, F, G, I)

Geometria e Medida (GM9)

(Conteúdo do 9º ano,

recuperação das

aprendizagens)

(13 aulas)

Axiomatização das teorias Matemáticas.

Vocabulário do método axiomático

Axiomatização da Geometria

Paralelismo e perpendicularidade de retas e planos

Medida: Distâncias de um ponto a um plano; de retas paralelas e de planos paralelos

Volumes e áreas de superfícies de sólidos

Geometria Analítica

no Plano

( 40 aulas)

Geometria Analítica no plano

Referenciais ortonormados;

Fórmula da medida da distância entre dois pontos no plano em função das respetivas coordenadas;

Coordenadas do ponto médio de um dado segmento de reta;

Equação cartesiana da mediatriz de um segmento de reta;

Equações e inequações cartesianas de um conjunto de pontos;

Equação cartesiana reduzida da circunferência;

Definição de elipse e respetiva equação cartesiana reduzida; relação entre eixo maior, eixo menor e distância focal;

Inequações cartesianas de semiplanos;

Inequações cartesianas de círculos;

Resolução de problemas envolvendo a noção de distância entre pontos do plano; Resolução de problemas envolvendo equações e inequações cartesianas de

subconjuntos do plano.

Cálculo Vetorial no plano

Norma de um vetor;

Multiplicação por um escalar de um vetor; relação com a colinearidade e o vetor simétrico;

Calendarização Domínio Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno 1º

SEM

ESTR

E (

81 a

ula

s)

Geometria Analítica

no Plano

(34 aulas)

Diferença entre vetores;

Propriedades algébricas das operações com vetores;

Coordenadas de um vetor;

Vetor-posição de um ponto e respetivas coordenadas;

Coordenadas da soma e da diferença de vetores; coordenadas do produto de um vetor por um escalar e do simétrico de um vetor; relação entre as coordenadas de vetores colineares;

Vetor diferença de dois pontos; cálculo das respetivas coordenadas; coordenadas do ponto soma de um ponto com um vetor;

Cálculo da norma de um vetor em função das respetivas coordenadas;

Vetor diretor de uma reta; relação entre as respetivas coordenadas e o declive da reta;

Paralelismo de retas e igualdade do declive;

Equação vetorial de uma reta;

Sistema de equações paramétricas de uma reta;

Resolução de problemas envolvendo a determinação de coordenadas de vetores no plano, a colinearidade de vetores e o paralelismo de retas do plano.

Geometria analítica no espaço

Referenciais cartesianos ortonormados do espaço;

Equações de planos paralelos aos planos coordenados;

Equações cartesianas de retas paralelas a um dos eixos;

Distância entre dois pontos no espaço;

Equação do plano mediador de um segmento de reta;

Equação cartesiana reduzida da superfície esférica;

Inequação cartesiana reduzida da esfera;

Resolução de problemas envolvendo a noção de distância entre pontos do espaço;

Resolução de problemas envolvendo equações e inequações cartesianas de subconjuntos do espaço.

Cálculo vetorial no espaço

Generalização ao espaço dos conceitos e propriedades básicas do cálculo vetorial;

Equação vetorial da reta no espaço;

Resolução de problemas envolvendo cálculo vetorial no espaço.

Resolver problemas, atividades

de modelação ou desenvolver

projetos que mobilizem os

conhecimentos adquiridos ou

fomentem novas

aprendizagens.

Comunicar, utilizando

linguagem matemática,

oralmente e por escrito, para

descrever, explicar e justificar

procedimentos, raciocínios e

conclusões.

Avaliar o próprio trabalho para

identificar progressos, lacunas

e dificuldades na sua

aprendizagem.

Utilizar a tecnologia gráfica,

geometria dinâmica e folhas

de cálculo, no estudo de

funções e geometria

Criativo

(A, C, D)

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I) Questionador (A, F, G, I)

2º

SEM

ESTR

E (

84

/ 8

8 a

ula

s)


SEM

ESTR

E (

84 /

88

au

las)

Funções Reais de

Variável Real

(50 aulas)

Generalidades acerca de funções reais de variável real Funções reais de variável real; funções definidas por expressões analíticas;

Propriedades geométricas dos gráficos de funções;

Paridade; simetrias dos gráficos das funções pares e das funções ímpares;

Relação entre o gráfico de uma função 𝑓 e os gráficos das funções 𝑎𝑓(𝑥), 𝑓(𝑏𝑥),𝑓(𝑥+𝑐) e 𝑓(𝑥)+𝑑, 𝑎,𝑏,𝑐,𝑑 números reais, e 𝑎 e 𝑏 não nulos.

Monotonia e extremos Intervalos de monotonia de uma função real de variável real; caso das funções afins e

caso das funções quadráticas;

Vizinhança de um ponto da reta numérica; extremos relativos e absolutos;

Estudo elementar das funções quadráticas, módulo e de funções definidas por ramos

Extremos, sentido das concavidades, raízes e representação gráfica de funções quadráticas;

Funções definidas por ramos;

Estudo da função 𝑥→𝑎|𝑥−𝑏|+𝑐,𝑎≠0;

Estudo de funções definidas por ramos envolvendo funções polinomiais, módulos e radicais.

Resolução de problemas Equações e inequações envolvendo as funções polinomiais, e a composição da função

módulo com funções afins e com funções quadráticas;

Resolução de problemas envolvendo as propriedades geométricas dos gráficos de funções reais de variável real;

Resolução de problemas envolvendo as funções afins, quadráticas, módulo, funções definidas por ramos e a modelação de fenómenos reais.

Resolver problemas,

atividades de modelação

ou desenvolver projetos

que mobilizem os

conhecimentos adquiridos

ou fomentem novas

aprendizagens

Utilizar a tecnologia para

fazer verificações e resolver

problemas numericamente,

mas também para fazer

investigações, descobertas,

sustentar ou refutar

conjeturas.

Sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I,)

Criativo

(A, C, D)

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)





(A, B, C, I)

Questionador (A, F, G, I)

RECURSOS/METODOLOGIA

A metodologia a desenvolver prevê a realização de diferentes tipos de tarefas, que visam o desenvolvimento das metas curriculares em

articulação com as aprendizagens essenciais. Recursos: Utilização do e-manual e recursos associados em sala de aula, como ferramenta de

apoio; manual do aluno; caderno de atividades; aplicações dinâmicas e calculadora.

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Comunicação matemática (inclui avaliação em língua portuguesa), testes, Minifichas / Questões-aula; Fichas de trabalho diversas;

Tarefas/atividades de pesquisa; ...



Planificação Anual – Matemática Aplicada às Ciências Sociais – 10º Ano – Ano letivo 2020/2021


1º S

EMES

TRE

(~1

6 Se

man

s -

~98

aula

s)

Módulo Inicial (10 aulas) Revisões- razões e percentagens

Métodos de apoio à decisão (72 aulas)

Teoria matemática das eleições

Eleições em Portugal Introdução aos sistemas de votação

Sistemas maioritários

Sistemas preferenciais e paradoxo de Condorcet

Sistemas de aprovação Sistemas de representação proporcional e análise de situações paradoxais

Teoremas de impossibilidade

Teoria da partilha equilibrada

Métodos de partilha equilibrada:

divisor-selecionador, divisor único,

selecionador único, último a diminuir e

faca deslizante

Divisão livre de inveja: método do

ajuste na partilha, método das licitações

secretas e método dos marcadores

Compreender os diferentes sistemas de votação;

Compreender como se contabilizam os mandatos nalgumas eleições;

Compreender que os resultados podem ser diferentes se os métodos

de contabilização dos mandatos forem diferentes;

Analisar algumas situações paradoxais;

Compreender que há limitações à melhoria dos sistemas de eleições;

Compreender a problemática da partilha equilibrada;

Experimentar os algoritmos usados em situações de partilha no caso

contínuo e no caso discreto;

Compreender que a aplicação de algoritmos de partilha diferentes

pode produzir resultados diferentes;

Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas e

criticar os resultados obtidos;

Compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios

lógicos;

Resolver problemas de modelação matemática, no contexto da vida

real;

Resolver problemas e atividades de investigação tirando partido da

tecnologia;

Desenvolver competências sociais de intervenção

- Apreciar o papel da matemática no

desenvolvimento das outras ciências e o seu

contributo para a compreensão e resolução dos

problemas da humanidade através dos tempos.

- Resolver problemas, atividades de modelação

ou desenvolver projetos que mobilizem os

conhecimentos adquiridos ou fomentem novas

aprendizagens.

-Tirar partido da utilização da tecnologia

nomeadamente para experimentar, investigar,

comunicar e implementar algoritmos.

- Analisar criticamente dados, informações e

resultados obtidos.

- Comunicar, utilizando linguagem matemática,

oralmente e por escrito, para descrever, explicar

e justificar, procedimentos, raciocínios e

conclusões.

- Avaliar o próprio trabalho para identificar

progressos, lacunas e dificuldades na sua

aprendizagem.

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado (A, B, G,

I)

Criativo (A, C, D)

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

Indagador/

Investigador (C, D,

F, H, I)


1º S

EMES

TRE

Estatística (16 aulas)

Investigações estatísticas

Introdução ao estudo da estatística:

estatística descritiva vs estatística

indutiva, censo vs sondagem e técnicas

de amostragem

Literacia estatística

Reconhecer a importância da Estatística na sociedade atual;

Formular questões, organizar, representar e tratar dados recolhidos

para tirar conclusões numa análise crítica e consciente dos limites do

processo de matematização da situação;

Selecionar e usar métodos estatísticos adequados à análise de dados,

nomeadamente processos de amostragem, reconhecendo o grau de

incerteza associado;

Avaliar e criticar a validade de argumentos

baseados em dados publicados na comunicação

social, contribuindo para a formação de

cidadãos conscientes.

- Resolver problemas, investigações ou

desenvolver projetos que mobilizem os

conhecimentos adquiridos ou fomentem novas

aprendizagens, contemplando as diferentes

etapas de um estudo estatístico

- Estabelecer conexões entre diversos temas

matemáticos e de outras disciplinas.

- Tirar partido da utilização da tecnologia,

nomeadamente para utilizar dados estatísticos

de fontes primárias e secundárias, construir e

interpretar diferentes representações gráficas,

experimentar, investigar e comunicar.

- Colaborar em trabalhos de grupo, partilhando

saberes e responsabilidades.

- Comunicar, utilizando linguagem matemática,

oralmente e por escrito, para descrever, explicar

e justificar, procedimentos, raciocínios e

conclusões.

- Avaliar o próprio trabalho para identificar


aprendizagem.

Respeitador da

diferença/ do outro

(A, B, E, F, H)

Sistematizador/

organizador (A, B, C, I)

Questionador

(A, F, G, I)


2º S

EMES

TRE

(~1

7 Se

man

as -

~1

00

aula

s)

Estatística (70 aulas)

Estatística descritiva

Percentis, mediana, quartis e diagrama e extremos e quartis

Medidas de localização: média, moda e percentis

Medidas de dispersão: amplitude, amplitude interquartis, variância e desvio-padrão

Dados bivariados: distribuições bidimensionais e modelos de regressão linear

Resolução de problemas

Raciocínio

matemático

Comunicação matemática

Construir, ler e interpretar tabelas e gráficos;

Calcular medidas de localização e de dispersão de uma amostra,

discutindo as limitações dos diferentes parâmetros estatísticos;

Interpretar e comparar distribuições estatísticas;

Interpretar distribuições bidimensionais;

Utilizar modelos de regressão linear na análise da relação entre duas

variáveis quantitativas;

Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas e


Usar a tecnologia, nomeadamente a calculadora gráfica e a Folha de

Cálculo na resolução de problemas.

Desenvolver competências sociais de intervenção.


2º S

EMES

TRE

Modelos financeiros (30

aulas)

Modelos financeiros

Impostos e inflação: IVA, IRS, IUC, IMI,

IPC e taxa de inflação

Aplicações financeiras: juros, créditos,

cartões bancários e outros

investimentos financeiros

Tarifários


Raciocínio

matemático

Comunicação matemática

Identificar a matemática utilizada em situações reais;

Sensibilizar para os problemas matemáticos da área financeira

(impostos, inflação, investimentos financeiros, empréstimos, etc.);

Desenvolver competências de cálculo e de seleção de ferramentas

adequadas a cada problema;

Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas, e


Compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos;

Resolver problemas de modelação matemática, no contexto da vida real

ou de outras disciplinas;

Resolver atividades de investigação recorrendo à tecnologia

(calculadora gráfica ou computador);


- Resolver problemas, atividades de modelação

ou desenvolver projetos que mobilizem os

conhecimentos adquiridos e fomentem novas

aprendizagens.

- Estabelecer conexões entre diversos temas

matemáticos e temas de outras disciplinas.

- Tirar partido da utilização da tecnologia

nomeadamente para experimentar, investigar e

comunicar. - Comunicar, utilizando linguagem

matemática, oralmente e por escrito, para

descrever, explicar e justificar, procedimentos,

raciocínios e conclusões

Avaliar o próprio trabalho para identificar


aprendizagem.

Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro

(B, E, F, G)

RECURSOS A metodologia a desenvolver prevê a realização de diferentes tipos de tarefas, que visam o cumprimento do programas em articulação com as aprendizagens essenciais. Recursos: Utilização do e-manual e recursos associados em sala de aula, como ferramenta de apoio; manual do aluno; caderno de atividades; aplicações dinâmicas e calculadora.

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Comunicação matemática (inclui avaliação em língua portuguesa), testes de diagnóstico, formativos e sumativos, Minifichas / Questões-aula; Fichas de trabalho diversas; Tarefas/atividades de pesquisa; ... (o nº de aulas previsto em cada tema inclui as aulas utilizadas no âmbito da avaliação)



Planificação Anual Matemática A - 11º ano - 2020/2021

Calendarização Domínio/conteúdos Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno

1º

SE

ME

ST

RE

(1

6 s

em

an

as-

80

au

las)

Temas transversais

TRIGONOMETRIA (35 aulas)

Revisão trigonometria 9º ano Lei dos senos

Seno de um ângulo reto e seno de um

ângulo obtuso

Lei dos cossenos

Cosseno de um ângulo reto e cosseno de

um ângulo obtuso

Ângulos generalizados. Fórmulas

trigonométricas. Redução ao primeiro

quadrante

Ângulo orientado

Rotação segundo ângulos orientados

Ângulos generalizados

Rotações e ângulos generalizados

Razões trigonométricas de ângulos generalizados

Radiano

Fórmulas trigonométricas

Relações entre as razões trigonométricas

de , e 2

LÓGICA E TEORIA DE CONJUNTOS, RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS, HISTÓRIA E MODELAÇÃO MATEMÁTICAS

• Embora nao facam parte das AE considera-se que as leis dos senos e dos

cossenos facilitam a «resolução de triângulos» em várias situações, pelo que

as mesmas serão lecionadas com uma breve ilustração da sua

fundamentação em triângulos acutângulos e das implicações da sua

generalização a triângulos obtusângulos

TRIGONOMETRIA

• Resolver problemas variados, ligados a situacoes concretas, que permitam

recordar e aplicar métodos trigonométricos estudados no 3.º ciclo do ensino

básico.

• Relacionar e aplicar na resolucao de problemas: nocoes de ângulo

orientado e a respetiva amplitude e de ângulo generalizado e a respetiva

amplitude.

• Reconhecer, analisar e aplicar na resolucao de problemas: razoes

trigonométricas de ângulos generalizados no círculo trigonométrico e a

noção de radiano.

•Utilizar as formulas trigonometricas de “reducao ao 1.º quadrante” e a

Fórmula Fundamental da Trigonometria na resolução de problemas.

Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas.

Introduzir a Lógica à medida que vai sendo precisa e em ligação com outros temas matemáticos, promovendo uma abordagem integrada no tratamento de conteúdos pertencentes a outros domínios.

Tirar partido da utilização

da tecnologia, nomeadamente para experimentar, investigar, comunicar, programar, criar e implementar algoritmos.

Sabedor/ culto/ informado

(A, B, G, I, J)

Criativo (A, C, D)

Crítico/ analítico (A, B, C, D, G)

Indagador/ investigador (C, D, F, H, I)

Respeitador da

diferença/ do outro (A, B, E, F, H)

Calendarização Domínio Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno 1

º S

EM

ES

TR

E (

16

se

ma

na

s-

80

au

las)

Funções trigonométricas. Equações

trigonométricas

Funções trigonométricas

Equações trigonométricas

GEOMETRIA ANALÍTICA

(30 aulas)

Consolidação de conteúdos do 10ºano

(5 aulas)

Declive e inclinação de uma reta. Produto

escalar

Inclinação de uma reta no plano

Produto Escalar de vetores

Equações de planos no espaço

Equações cartesianas de um plano

SUCESSÕES (15 aulas)

Sucessões de números reais

Majorantes e minorantes de um conjunto

de números reais

Sucessão de números reais

Monotonia de uma sucessão de números

reais

Sucessão limitada

Sucessões definidas por recorrência

• Reconhecer, analisar e aplicar na resolução de problemas funções

trigonométricas sen(𝑥), cos(𝑥) e tg(𝑥).

• Resolver equacoes trigonometricas simples (sen(𝑥) = 𝑘, cos(𝑥)= 𝑘 e

tg(𝑥) = 𝑘), num contexto de resolução de problemas

GEOMETRIA ANALÍTICA NO PLANO E NO ESPAÇO

Atividades de reforço / consolidação de conhecimentos sobre G.A.de

10ºano;

• Reconhecer e aplicar na resolucao de problemas a relacao entre a

inclinação e o declive de uma reta no plano.

• Reconhecer, analisar e aplicar na resolucao de problemas a nocao

de produto escalar, nomeadamente na:

– determinação do ângulo entre dois vetores;

– definição de lugares geométricos.

• Resolver problemas envolvendo retas no plano e retas e planos no

espaço, utilizando:

– equações vetoriais de retas;

– equações cartesianas de planos;

– posição relativa de retas e planos.

SUCESSÕES

• Resolver problemas envolvendo sucessoes monotonas, sucessoes

limitadas e sucessões definidas por recorrência.

• Relacionar a convergência com a monotonia e a limitação.

. Utilizar a tecnologia para fazer verificações e resolver problemas numericamente, mas também para fazer investigações, descobertas, sustentar ou refutar conjeturas.

. Utilizar a tecnologia gráfica, geometria dinâmica e folhas de cálculo, no estudo de funções e geometria.



Calendarização Domínio Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do

aluno

2º

SE

ME

ST

RE

(1

7 S

EM

AN

AS

- 8

5 A

ULA

S)

SUCESSÕES (cont.) (10 aulas)

Termo Geral de Progressões aritméticas

e geométricas

Soma de um número finito de termos de progressões aritméticas e geométricas

Princípio de indução matemática.(*)

Limites de sucessões

Limite de uma sucessão

Sucessões convergentes e limitadas

Limites infinitos

Propriedades dos limites de sucessões

Limites infinitos. Indeterminações

Levantamento de indeterminações

• Progressoes aritmeticas e progressoes geometricas • Progressoes aritmeticas e progressoes geometricas (termo geral e

soma de n termos consecutivos).

•(*) Tema curricular nao identificado nas AE mas util como processo de

demonstração no estudos das sucessões.

• Conhecer o conceito de limite de uma sucessão (casos de

convergência e de limites infinitos).

Apreciar o papel da Matemática no desenvolvimento das outras ciências e o seu contributo para a compreensão e resolução dos problemas da humanidade através dos tempos.

Enquadrar do ponto de vista da História da Matemática os conteúdos abordados que para o efeito se revelem particularmente adequados.

Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver projetos que mobilizem os conhecimentos adquiridos ou fomentem novas aprendizagens.

Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e conclusões.

FUNÇÕES R.V.R. (65 aulas)

Consolidação de conteúdos do 10ºano

(15 aulas)

Funções racionais

Generalidades sobre funções

Função injetiva, sobrejetiva e bijetiva

Função composta (10º ano)

Função inversa de uma função bijetiva

(10º ano)

Função raiz quadrada. Função raiz cúbica.

Operações com funções

Função raiz quadrada e função cúbica

Operações com funções

FUNÇÕES REAIS DE VARIÁVEL REAL Atividades de reforço / consolidação de conhecimentos sobre F.R.V.R.de

10ºano;

• Reconhecer, interpretar e representar graficamente funcoes racionais

do tipo 𝑓(𝑥) = 𝑎 +𝑏

𝑥−𝑐 , referindo o conceito intuitivo de assíntota e

usá-las na resolução de problemas e em contextos de modelação.

• Caracterizar a função inversa de restrições bijetivas de funções

quadráticas e cúbicas e relacionar os seus gráficos.

• Reconhecer, interpretar e representar graficamente funcoes

irracionais do tipo 𝑓(𝑥) = 𝑎√𝑥 − 𝑏 + 𝑐 e usá-las na resolução de

problemas e em contextos de modelação.


2º

SE

ME

ST

RE

(1

7 S

EM

AN

AS

-

~8

5 A

ULA

S)

Limites segundo Heine de F.R.V.R.

Ponto aderente a um subconjunto de IR

Extensão do conceito de limite a limites

infinitos

Limite de uma função num ponto

Operações com limites de funções

Indeterminações

Continuidade de uma função num ponto

Funções contínuas

Teoremas sobre funções contínuas

Assíntotas ao gráfico de uma função

Conceito de assíntota

Assíntotas verticais

Assíntotas não verticais


LIMITES DE FUNÇÕES POLINOMIAIS E RACIONAIS • Conhecer o conceito de limite segundo Heine.

• Determinar:

– - limite de uma função num ponto aderente ao respetivo domínio;

- limites laterais e limites no infinito.

• Operar com limites e casos indeterminados em funcoes.

• Calcular limites recorrendo ao levantamento algébrico de

indeterminações.

CONTINUIDADE DE UMA FUNÇÃO NUM PONTO • Estudar a continuidade de uma função num ponto e num subconjunto do domínio; • Identificar e justificar a continuidade de funcoes polinomiais, racionais e irracionais; • Conhecer a continuidade da soma, diferenca, produto e quociente de funções contínuas;

ASSÍNTOTAS AO GRÁFICO DE UMA FUNÇÃO • Identificar graficamente e determinar as assíntotas verticais, horizontais e oblíquas ao gráfico de uma função;

Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.

A Estatística deve ser trabalhada de forma não formal, usando tecnologia (calculadora, folha de cálculo) partindo de pequenos projetos, com dados reais e de forma a permitir a compreensão do processo estatístico e a avaliação crítica e conhecedora das múltiplas informações estatísticas com que os alunos são confrontados no dia a dia.

Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador

(transversal às áreas)


Responsável/


Cuidador de si e do

outro

(B, E, F, G)

Criativo (A, C, D)

ESTATÍSTICA (10 aulas)

Introdução ao estudo da Estatística

Somatórios. Média. Desvio-padrão.

Percentis

Média de uma amostra

Variância e desvio-padrão

Percentis

Amostra bivariada. Nuvem de pontos

Reta de mínimos quadrados

Coeficiente de correlação linear.

ESTATÍSTICA

• Reconhecer o papel relevante desempenhado pela Estatistica em todos

os campos do conhecimento, abordando nomeadamente os conceitos de

Recenseamento e Sondagem (população e amostra).

• Organizar e interpretar dados de natureza quantitativa e qualitativa,

variáveis discretas e contínuas.

• Interpretar medidas de localizacao de uma amostra: moda, media,

mediana, quartis e percentis; medidas de dispersão: amplitude

interquartil, variância e desvio-padrão.

• Abordar grafica e intuitivamente distribuicoes bidimensionais,

nomeadamente o diagrama de dispersão, o coeficiente de correlação e a

reta de regressão.


Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Ano lectivo 2020/2021

Planificação Semestral Disciplina de MACS Ano de escolaridade 11º ano

1º Semestre - 98 aulas


30 Modelos de Grafos

Procurar modelos que descrevam situações realistas de sistemas de

distribuições ou de recolhas.

Encontrar estratégias passo a passo para encontrar possíveis soluções.

Para cada modelo procurar esquemas combinatórios (árvores) que permitam calcular pesos totais de caminhos possíveis.

Discutir sobre a utilidade e a viabilidade económica da procura de soluções ótimas.

Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas, e criticar os resultados obtidos.

Compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.

Resolver problemas de modelação matemática, no contexto da vida real ou de outras disciplinas.

Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver projetos que mobilizem os conhecimentos adquiridos e fomentem novas aprendizagens. Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas. Tirar partido da utilização da tecnologia nomeadamente para experimentar,


culto/ informado

(A, B, G, I, J)

Criativo (A, C, D)


A metodologia a desenvolver prevê a realização de diferentes tipos de tarefas, que visam o desenvolvimento das metas

curriculares em articulação com as aprendizagens essenciais. Recursos: Utilização do e-manual e recursos associados em sala

de aula, como ferramenta de apoio; manual do aluno; caderno de atividades; aplicações dinâmicas e calculadora.

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Comunicação matemática (inclui avaliação em língua portuguesa), testes de diagnóstico, formativos e sumativos, Minifichas /

Questões-aula; Fichas de trabalho diversas; Tarefas/atividades de pesquisa; ......

Identificar a matemática utilizada em situações reais.


investigar e comunicar. Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar, procedimentos, raciocínios e conclusões. Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

Indagador/ Investigador

(C, D, F, H, I)

Respeitador da diferença/

do outro

(A, B, E, F, H)

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I) Questionador (A, F, G, I) Comunicador (A,B,D,E,H)


Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

50 Modelos

populacionais

Compreender modelos discretos e contínuos de crescimento populacional.

Comparar o crescimento linear com o crescimento exponencial através do estudo de progressões aritméticas e geométricas.

Comparar o crescimento linear, exponencial, logarítmico e logístico.


Compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.


Resolver atividades de investigação recorrendo à tecnologia (calculadora gráfica ou computador).

Identificar a matemática utilizada em situações reais.


18 Momentos de avaliação, auto e heteroavaliação

2º SEMESTRE – 100 AULAS

Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas

50 Modelos

de probabilidade

Identificar fenómenos determinísticos e aleatórios.

Resolver problemas de contagem.

Realizar experiências aleatórias e usar simulações para criar distribuições de probabilidades.

Conhecer e aplicar conceitos de probabilidades e resolver problemas envolvendo cálculo de probabilidades.

Utilizar modelos discretos e contínuos simples no cálculo de probabilidades, nomeadamente o modelo Normal.

Selecionar e usar métodos estatísticos adequados à análise de dados, nomeadamente processos de amostragem, reconhecendo o grau de incerteza

Avaliar e criticar a validade de argumentos baseados em dados publicados na comunicação social, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes. Resolver problemas, investigações ou desenvolver projetos que

associado.



Usar a tecnologia, nomeadamente a calculadora gráfica e a Folha de Cálculo para a modelação, simulação e resolução de problemas.

Exprimir e fundamentar as suas opiniões, revelando espírito crítico e desenvolver competências sociais de intervenção.

Reconhecer a importância da Estatística na sociedade atual.

mobilizem os conhecimentos adquiridos ou fomentem novas aprendizagens, contemplando as diferentes etapas de um estudo estatístico. Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas. Tirar partido da utilização da tecnologia, nomeadamente para utilizar dados estatísticos de fontes primárias e secundárias, construir e interpretar diferentes representações gráficas, experimentar, investigar e comunicar. Colaborar em trabalhos de grupo, partilhando saberes e responsabilidades. Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar, procedimentos, raciocínios e conclusões. Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.

Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

Autoavaliador (transversal às áreas)

32 Introdução à

inferência estatística

Selecionar e usar métodos estatísticos adequados à análise de dados, nomeadamente processos de amostragem, reconhecendo o grau de incerteza associado.

Apresentar as ideias básicas de um processo de inferência estatística, em que se usam estatísticas para tomar decisões acerca de parâmetros.

Desenvolver e avaliar inferências e previsões baseadas em dados, numa análise crítica e consciente dos limites do processo de matematização da situação.

Utilizar simulações de distribuições amostrais para fazer inferências.



Usar a tecnologia, nomeadamente a calculadora gráfica e a Folha de Cálculo para a modelação, simulação e resolução de problemas.

Exprimir e fundamentar as suas opiniões, revelando espírito crítico e desenvolver competências sociais de intervenção.

Reconhecer a importância da Estatística na sociedade atual.

18 Momentos de avaliação, auto e heteroavaliação

RECURSOS Manual escolar; plataforma escola virtual/texto editora; máquina de calcular; telemóvel/tablet/computador; software didático; outros

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Trabalhos individuais e/ou de grupo; fichas de aferição de conhecimentos; participação em sala de aula; pontualidade; cumprimento das regras estabelecidas



Planificação Anual Matemática A - 12º ano - 2020/2021

Calendarização Domínio/conteúdos Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno

Temas transversais LÓGICA E TEORIA DE CONJUNTOS, RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS, HISTÓRIA E MODELAÇÃO MATEMÁTICAS

Utilizar a Lógica à medida que vai sendo precisa e em ligação com outros temas matemáticos, promovendo uma abordagem integrada no tratamento de conteúdos pertencentes a outros domínios. Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas.

Sabedor/ culto/ informado

(A, B, G, I, J)

Criativo (A, C, D)

1º S

EMES

TRE

(~16 s

em

anas -

~112

aula

s)

Continuidade e Assíntotas –

11ºano (10 aulas)

Teorema de Bolzano-Cauchy e

Teorema de Weierstrass (6 aulas)

Derivadas de funções reais de

variável real (36 aulas)

Taxa média de variação de

uma função (11ºano)

Taxa instantânea de variação

de f num ponto (11ºano)

Atividades de consolidação de conhecimentos sobre continuidade e assíntotas;

• Resolver problemas envolvendo a aplicacao do Teorema de Bolzano-Cauchy e

Teorema de Weierstrass

DERIVADAS, MONOTONIA E CONCAVIDADES

• Calcular e interpretar geometricamente a taxa media de variacao de uma funcao e

a derivada de uma função num ponto;

• Determinar equações de retas tangentes ao gráfico de uma função;

• Resolver problemas envolvendo a derivada e a taxa media de variacao de uma

função, nomeadamente sobre velocidades média e instantânea;

• Conhecer e aplicar o teorema que relaciona a diferenciabilidade e a continuidade num ponto; • Caracterizar a funcao derivada de uma funcao e interpretá-la graficamente;

1º S

EMES

TRE

(~16 s

em

anas -

~112 a

ula

s)

A derivada e a cinemática

(11ºano)

Interpretação cinemática da

derivada de segunda ordem

de uma função posição (12º

ano)

• Conhecer e aplicar a derivada da soma, da diferenca, do produto e do quociente de funções diferenciáveis;

• Conhecer e aplicar a derivada das funcoes de referencia definidas por 𝑥, 𝑥2, 𝑥3, 1

𝑥,

√𝑥 e constantes; • Rever a composicao de funcoes e o teorema da derivada da funcao composta; • Conhecer e aplicar a derivada de funcoes do tipo 𝑓(𝑥)=𝑥𝛼 (com 𝛼 racional e 𝑥>0); • Relacionar o sinal e os zeros da funcao derivada com a monotonia e extremos da função e interpretar graficamente; Relacionar o sinal e os zeros da função derivada de segunda ordem com o sentido das concavidades e pontos de inflexão;

• Resolver problemas de otimizacao envolvendo funcoes diferenciaveis.

Utilizar a tecnologia para fazer verificações e resolver problemas numericamente, mas também para fazer investigações, descobertas, sustentar ou refutar conjeturas.

Crítico/ analítico (A, B, C, D, G)

1º S

EMES

TRE

(~16 s

em

anas -

~112 a

ula

s)


Funções Exponenciais e

logarítmicas

Juros compostos

O número de Neper

Função exponencial de base a>0

(resolução de equações e de

inequações

Derivada da função exponencial de

base e ( limite notável)

Função logaritmo de base 𝑎 ∈ ℝ\{1}

Função logaritmo de base a, com 𝑎 >

1

Função logaritmo de base a, com 0 <

𝑎 < 1

Regras operatórias dos logaritmos

Resolução de equações e inequações

com logaritmos

Derivada da função exponencial de

base a, com

Derivada da função log𝑎 𝑥 e 𝑎 ∈

ℝ\{1}

Limites notáveis

FUNÇÕES EXPONENCIAIS E LOGARÍTMICAS

• Estudar a sucessao de termo geral 𝑢𝑛 = (1 +1

𝑛)

𝑛

e definição de número de

Neper. • Conhecer as propriedades das funcoes reais de variavel real do tipo 𝑓(𝑥)=𝑎𝑥, (𝑎>1): monotonia, sinal, continuidade, limites e propriedades algébricas.

• Estudar a sucessao de termo geral 𝑢𝑛 = (1 +𝑥

𝑛)

𝑛

, com

𝑥 ∈ ℝ e 𝑙𝑖𝑚 (1 +𝑥

𝑛)

𝑛

= 𝑒𝑥.

• Conhecer e aplicar o limite notavel lim𝑥→0

𝑒𝑥−1

𝑥 .

• Conhecer e aplicar a derivada da funcao exponencial de base 𝑒 . • Caracterizar uma funcao logaritmica como funcao inversa de uma funcao exponencial de base 𝑎, com 𝑎>1, referindo logaritmos neperiano e decimal. • Conhecer as propriedades das funcoes reais de variavel real do tipo 𝑓(𝑥) = 𝑙𝑜𝑔𝑎𝑥: monotonia, sinal, continuidade, limites e propriedades algébricas dos logaritmos. • Conhecer e aplicar a derivada da funcao exponencial de base 𝑎, com 𝑎 > 0 e da função logarítmica e aplicar o teorema da derivada da função composta nas derivadas de funções exponenciais e de funções logarítmicas.

• Conhecer e aplicar o limite notavel lim𝑥→+∞

𝑒𝑥

𝑥𝑘 e lim𝑥→+∞

ln 𝑥

𝑥

• Resolver problemas envolvendo funcoes exponenciais e logaritmicas num contexto

de modelação.

Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver projetos que mobilizem os conhecimentos adquiridos ou fomentem novas aprendizagens, em contextos matemáticos e de outras disciplinas, nomeadamente Física e Economia.

Utilizar a tecnologia gráfica, geometria dinâmica e folhas de cálculo, no estudo de funções e geometria.

Indagador/ investigador (C, D, F, H, I)



SEM

ESTR

E (1

7 SE

MA

NA

S- ~

118

AU

LAS)

Cálculo Combinatório (20

aulas)

Propriedades das operações

sobre conjuntos;

Introdução ao cálculo

combinatório;

Triângulo de Pascal e Binómio

de Newton.

Probabilidades (28 aulas)

Linguagem das probabilidades

Definição de Laplace

Propriedades da

probabilidade

Definição de probabilidade

condicionada

Acontecimentos

independentes. Teorema da

probabilidade total.

• Rever operacoes sobre conjuntos e respetivas propriedades. • Conhecer e aplicar na resolucao de problemas: - arranjos com e sem repetição; - permutações e fatorial de um número inteiro não negativo; - combinações.

• Resolver problemas envolvendo o Triângulo de Pascal e as suas

propriedades e o desenvolvimento do Binómio de Newton.

• Rever os conceitos de probabilidades de 9.º ano. • Conhecer a probabilidade no conjunto das partes de um espaco amostral finito. • Identificar acontecimentos impossivel, certo, elementar, composto, incompatíveis, contrários e equiprováveis. • Calcular probabilidades utilizando a regra de Laplace. • Conhecer e usar propriedades das probabilidades: - probabilidade do acontecimento contrário; - probabilidade da diferença de acontecimentos; - probabilidade da união de acontecimentos. • Conhecer a probabilidade condicionada e identificar acontecimentos

independentes.

Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas.

Enquadrar do ponto de vista da História da Matemática os conteúdos abordados que para o efeito se revelem particularmente adequados.

Tirar partido da utilização da tecnologia, nomeadamente para experimentar, investigar, comunicar, programar, criar e implementar algoritmos. Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e conclusões.




2º S

EMES

TRE

(17

SEM

AN

AS-

~1

18 A

ULA

S)

FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS (25

aulas)

Seno da soma e da diferença de

ângulos

Cosseno da soma e da diferença

de ângulos

O seno e o cosseno do dobro

de um ângulo

Derivadas das funções

trigonométricas

Limite notável

Osciladores harmónicos

NÚMEROS COMPLEXOS (30 aulas)

Introdução aos números complexos

Complexo conjugado e módulo dos números complexos

Quociente de números complexos

Exponencial complexa e forma trigonométrica dos números complexos

Raízes n-ésimas de números complexos


• Rever os conceitos de trigonometria de 11.º ano.

• Conhecer as formulas trigonometricas da soma, da diferenca e da

duplicação;

• Conhecer e aplicar o limite notavel lim𝑥→0

𝑠𝑒𝑛 𝑥

𝑥 .

• Conhecer e aplicar as derivadas das funcoes seno, cosseno e tangente;

• Resolver problemas envolvendo funções trigonométricas num contexto

de modelação.

• Contextualizar historicamente a origem dos numeros complexos.

• Definir a unidade imaginaria e o conjunto ℂ dos números complexos.

• Representar numeros complexos na forma algébrica e respetiva

representação geométrica.

• Operar com numeros complexos na forma algebrica (adicao,

multiplicação e divisão).

• Representar numeros complexos na forma trigonometrica e respetiva

representação geométrica.

• Operar com numeros complexos na forma trigonometrica (multiplicacao,

divisão, potenciação e radiciação).

• Explorar geometricamente as operacoes com numeros complexos e

resolver problemas envolvendo as propriedades algébricas e geométricas

dos números complexos.

• Resolver e interpretar as solucoes de equacoes em ℂ.

Utilizar a tecnologia gráfica, geometria dinâmica e folhas de cálculo, no estudo de funções, de geometria e números complexos. Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e conclusões.


Autoavaliador (transversal às

diferentes áreas)



(C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do outro

(B, E, F, G)


ESTATÍSTICA (15aulas)

(Conteúdo não lecionado em

2019/20)

Introdução ao estudo da Estatística

Somatórios. Média. Desvio-padrão.

Percentis

Média de uma amostra

Variância e desvio-padrão

Percentis

Amostra bivariada. Nuvem de pontos

Reta de mínimos quadrados

Coeficiente de correlação linear.

ESTATÍSTICA

• Reconhecer o papel relevante desempenhado pela Estatística em

todos os campos do conhecimento, abordando nomeadamente os

conceitos de Recenseamento e Sondagem (população e amostra).

• Organizar e interpretar dados de natureza quantitativa e qualitativa,

variáveis discretas e contínuas.

• Interpretar medidas de localizacao de uma amostra: moda, media,

mediana, quartis e percentis; medidas de dispersão: amplitude

interquartil, variância e desvio-padrão.

• Abordar grafica e intuitivamente distribuicoes bidimensionais,

nomeadamente o diagrama de dispersão, o coeficiente de correlação e

a reta de regressão.

A Estatística deve ser

trabalhada de forma não

formal, usando tecnologia

(calculadora, folha de

cálculo) partindo de

pequenos projetos, com

dados reais e de forma a

permitir a compreensão

do processo estatístico e a

avaliação crítica e

conhecedora das múltiplas

informações estatísticas

com que os alunos são

confrontados no dia a dia.


A metodologia a desenvolver prevê a realização de diferentes tipos de tarefas, que visam o desenvolvimento das metas

curriculares em articulação com as aprendizagens essenciais. Recursos: Utilização do e-manual e recursos associados em sala

de aula, como ferramenta de apoio; manual do aluno; caderno de atividades; aplicações dinâmicas e calculadora.


Comunicação matemática (inclui avaliação em língua portuguesa), testes de diagnóstico, formativos e sumativos, Minifichas /

Questões-aula; Fichas de trabalho diversas; Tarefas/atividades de pesquisa; ...... (o nº de aulas previsto em cada tema inclui as

aulas utilizadas no âmbito da avaliação)




Planificação Anual 2020/2021 – Físico–Química - 7ºANO


1.º Semestre

10 aulas

Espaço

Universo e Distâncias no Universo

Descrever a organização dos corpos celestes, localizando a

Terra no Universo, construindo diagramas e mapas, através

da recolha e sistematização de informação em fontes

diversas.

Estabelecer relações entre as estruturas do Universo

através da recolha de informação em fontes diversas e

apresentar as conclusões.

Explicar o papel da observação e dos instrumentos

utilizados na evolução histórica do conhecimento do

Universo, através de pesquisa e seleção de informação.

Descrever a origem e evolução do Universo com base na

teoria do Big Bang.

Interpretar o significado das unidades de distância

adequadas às várias escalas do Universo, designadamente

ua e a.l.

- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam ancorar as novas

aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva.

- Utilizar o software Solar Walk e/ou filmes, por exemplo da série Cosmos, para questionar os

alunos sobre o Universo.

- Promover o rigor na linguagem cientifica.

- Construir listas de palavras chave.

- Construir esquemas explicativos da organização dos corpos celestes e da localização da

Terra no Universo.

- Visualizar pequenos vídeos de instrumentos e técnicas utilizados em ciência para o estudo

do Universo e da Terra como ponto de partida para a realização de trabalhos de pesquisa em

grupo em articulação com Ciências Naturais (aulas conjuntas de CN/FQ).

- Utilizar imagens, textos ou vídeos para questionar os alunos sobre os corpos celestes

existentes no Universo e sua origem (relação com o Big Bang).

- Pedir aos alunos para trazerem recortes de notícias para discutir em aula ler e analisar

notícias relacionados com o tema/ciência (aulas conjuntas de CN/FQ).

- Resolver questões problema em pequeno grupo.

- Resolver exercícios, envolvendo cálculos numéricos, utilizando as unidades de distância

adequadas às várias escalas do Universo, designadamente ua e a.l. (utilizar os conceitos da

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

Criativo

(A, C, D, J)

6 aulas

12 aulas

Sistema Solar

Interpretar informação sobre planetas do sistema solar (em

tabelas, gráficos, textos, etc.) identificando semelhanças e

diferenças (dimensão, constituição, localização, períodos de

translação e rotação).

Compreender o que faz da Terra um planeta com vida,

numa perspetiva interdisciplinar.

Relacionar os períodos de translação dos planetas com a

distância ao Sol.

Construir modelos do sistema solar, usando escalas

adequadas e apresentando as vantagens e as limitações

desses modelos.

A Terra, a Lua e as forças gravíticas

Interpretar fenómenos que ocorrem na Terra como

resultado dos movimentos no sistema Sol-Terra-Lua:

sucessão dos dias e das noites, estações do ano, fases da

Lua e eclipses.

Medir o comprimento de uma sombra ao longo do dia e

traçar um gráfico desse comprimento em função do tempo,

relacionando esta experiência com os relógios de sol.

Caracterizar a força gravítica reconhecendo os seus efeitos,

representando-a em diferentes locais da superfície da

Terra.

Distinguir peso e massa de um corpo, relacionando-os a

partir de uma atividade experimental, comunicando os

resultados através de tabelas e gráficos.

Relacionar a diminuição do peso de um corpo com o

aumento da sua distância ao centro da Terra.

proporcionalidade, unidades de medida e conversão de unidades de medida do 1.º e 2.º

ciclos)

- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam utilizar os conceitos

prévios do 1.º ciclo e do 2.º ciclos sobre o sistema solar.

- Visualizar e debater vídeo sobre a viagem da Apollo 11.

- Registar em ficha caraterísticas dos principais planetas.

- Discutir vantagens e limitações de modelos do Sistema Solar.

- Classificar os planetas do sistema solar utilizando vários critérios (interior/exterior;

rochoso/telúrico e gasoso; primário/secundário e anão).

- Realizar os cálculos necessários para a construção de um modelo do sistema solar (utilizar

os conceitos da proporcionalidade, unidades de medida e conversão de unidades de medida

do 1.º e 2.º ciclos).

- Construir um modelo do sistema solar (em papel ou em powerpoint) utilizando os cálculos

efetuados.

- Retirar dados de tabelas e/ou gráficos com dados experimentais para resolver questões

problema em pequeno grupo utilizando os conceitos do 1.º e 2.º ciclos (aulas conjuntas de

CN/FQ)

- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam utilizar os conceitos

prévios do 1.º ciclo e do 2.º ciclos sobre os movimentos no sistema Sol-Terra-Lua

- Explicar, recorrendo a simulações (por exemplo: usando uma fonte de luz, globo terrestre e

outros objetos simples que se adequem), a sucessão do dia e noite; os fusos horários e a

variação da temperatura ao longo do dia.

- Explicar, recorrendo a simulações, os eclipses da Lua e do Sol, recorrendo ao globo

terrestre, com uma lanterna e uma pequena bola para visualizar, numa sala escurecida.

- Pesquisar na Internet a ocorrência do último e próximo eclipse do Sol.

- Utilizar o dinamómetro para determinar forças (utilizar o conceito de vetor da matemática

e os conceitos conceitos prévios do 1º ciclo e do 2º ciclo de escala)

- Comparar, qualitativamente, a variação do peso de um objeto a diferentes distâncias do

centro da Terra e em diferentes planetas do sistema solar (por exemplo: Lua e Júpiter);

Representar vetorialmente o peso de um corpo.

- Distinguir as grandezas massa e peso.

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I,J) Criativo (A, C, D, J)

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I,J)

16 aulas

(FQ/CN)

- Planear uma atividade para relacionar o peso de um corpo com a sua massa.

- Realização da atividade experimental Peso/Massa.

- Discutir o trabalho com os colegas. Elaborar o relatório da atividade experimental.

(preenchendo tabelas e construindo gráficos utilizar os conceitos conceitos prévios do 1º

ciclo e do 2º ciclo)

- Analisar textos com diferentes pontos de vista, distinguindo alegações científicas de não

científicas. (CN/FQ).

- Utilizar checklists e/ou outro tipo de instrumentos para promover a autoanálise do aluno e

identificar pontos fracos e fortes das suas aprendizagens (algumas das aulas conjuntas de

CN/FQ).

Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas)

2º Semestre

2 aulas

3 aulas

Materiais

Constituição do mundo material

Distinguir materiais e agrupá-los com base em propriedades

comuns através de uma atividade prática.

Concluir que os materiais são recursos limitados e que é

necessário usá-los bem, reutilizando-os e reciclando-os,

numa perspetiva interdisciplinar.

Substâncias e misturas

Inferir que a maior parte dos materiais são misturas de

substâncias, recorrendo à análise de rótulos de diferentes

materiais.

Distinguir, através de um trabalho laboratorial, misturas

homogéneas de misturas heterogéneas e substâncias

miscíveis de substâncias imiscíveis.

Classificar materiais como substâncias ou misturas,

misturas homogéneas ou misturas heterogéneas, a partir

de informação selecionada.

Distinguir os conceitos de solução, soluto e solvente bem

como solução concentrada, diluída e saturada, recorrendo a

atividades laboratoriais.

Caracterizar qualitativamente uma solução e determinar a

sua concentração em massa.

Preparar, laboratorialmente, soluções aquosas com uma



- Debater implicações da utilização excessiva e desregrada de recursos naturais (exemplo:

consequências para desequilíbrios no Planeta) e vantagens da reciclagem, da redução e da

reutilização de materiais (utilizar os conceitos conceitos prévios do 1º ciclo e do 2º ciclo)

- Aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes baseados em conhecimento científico.

(CN/FQ)

- Analisar textos com diferentes pontos de vista, distinguindo alegações científicas de não

científicas. (CN/FQ).

- Apresentar de algum material de laboratório.

- Observar imagens de símbolos e regras de precaução utilizar os conceitos conceitos prévios

do 1º ciclo e do 2º ciclo)

- Confrontar os conceitos prévias dos alunos relativamente ao termo solução, solvente e

soluto e definir cada um dos termos.

- Analisar de rótulos de embalagens de produtos comerciais – constituição e concentração.

- Selecionar material de laboratório adequado para preparar uma solução aquosa a partir de

um soluto sólido (planificação de atividade).

- Identificar e ordenar as etapas necessárias à preparação, em laboratório, de uma solução

aquosa, a partir de um soluto sólido.

- Preparar laboratorialmente uma solução aquosa com uma determinada concentração, em

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)


6 aulas

9 aulas

determinada concentração, em massa, a partir de um

soluto sólido, selecionando o material de laboratório, as

operações a executar, reconhecendo as regras e sinalética

de segurança necessárias e comunicando os resultados.

Transformações físicas e químicas

Distinguir transformações físicas de químicas, através de

exemplos.

Aplicar os conceitos de fusão/solidificação,

ebulição/condensação e evaporação na interpretação de

situações do dia a dia e do ciclo da água., numa perspetiva

interdisciplinar.

Identificar, laboratorialmente e no dia a dia,

transformações químicas através da junção de substâncias,

por ação mecânica, do calor, da luz, e da eletricidade.

Distinguir, experimentalmente e a partir de informação

selecionada, reagentes e produtos da reação e designar

uma transformação química por reação química,

representando-a por “equacoes” de palavras.

Justificar, a partir de informação selecionada, a importância

da síntese química na produção de novos e melhores

materiais, de uma forma mais económica e ecológica.

Propriedades físicas e químicas dos materiais

Reconhecer que (a uma dada pressão) a fusão e a ebulição

de uma substância ocorrem a uma temperatura bem

definida.

Construir e interpretar tabelas e gráficos temperatura-

tempo , identificando temperaturas de fusão e de ebulição

e concluindo sobre os estados físicos dos materiais a uma

dada temperatura.

Relacionar o ponto de ebulição com a volatilidade das

substâncias.

Compreender o conceito de massa volúmica e efetuar

cálculos com base na sua definição.

massa, a partir de um soluto sólido.

- Comentar a validade da preparação efetuada

- Elaborar o relatório da atividade laboratorial.



- Distinguir transformações físicas e químicas usando situações simples

- Realização de transformações químicas (decomposição do dicromato de amónio, etc).

- Identificar provas em como ocorreu uma transformação química.

- Identificar a ação que permitiu a ocorrência da transformação

- Realizar a eletrólise da água.

- Escrever equações de palavras

- Debater a importância da indústria química no quotidiano e o seu impacto ambiental

(utilizar os conceitos conceitos prévios, por exemplo as mudanças climáticas, do 1º ciclo e do

2º ciclo)


aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva

- Explicar o ciclo da água, identificando as mudanças de estado que ocorrem (utilizar os

conceitos conceitos prévios do 2º ciclo)

- Analisar tabelas de pontos de fusão e ebulição (utilizar os conceitos conceitos prévios do 2º

ciclo).

- Pedir exemplos do quotidiano para diferenciar evaporação de ebulição (utilizar os conceitos

conceitos prévios do 2º ciclo).

- Determinar experimentalmente o ponto de ebulição e de fusão da água. Registar numa

tabela a variação da temperatura da água com o tempo durante o aquecimento. Construir e

interpretar o gráfico obtido com os valores experimentais da aula prática (utilizar os

conceitos conceitos prévios do 1º ciclo e do 2º ciclo, da construção de tabelas e gráficos)

- Identificar os estados fisicos correspondentes nos diversos “trocos” do grafico, assim como

Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro

5 aulas

4 aulas

Determinar, laboratorialmente, massas volúmicas de

materiais sólidos e líquidos usando técnicas básicas.

Constatar, recorrendo a valores tabelados, que o grau de

pureza de uma substância pode ser aferido através dos

pontos de fusão e de ebulição ou da massa volúmica.

Executar, laboratorialmente, testes químicos simples para

detetar água, amido, glicose, dióxido de carbono e oxigénio.

Justificar, a partir de informação selecionada, a importância

das propriedades físico-químicas na análise química e na

qualidade de vida.

Separação das substâncias de uma mistura

Identificar técnicas para separar componentes de misturas

homogéneas e heterogéneas e efetuar a separação usando

técnicas laboratoriais básicas, selecionando o material

necessário e comunicando os resultados.

Pesquisar a aplicação de técnicas de separação necessárias

no tratamento de águas para consumo e de efluentes e a

sua importância para o equilíbrio dos ecossistemas e

qualidade de vida, comunicando as conclusões.

Fontes de energia e transferências de energia

Identificar, em situações concretas, sistemas que são fontes

ou recetores de energia, indicando o sentido de

transferência da energia e concluindo que a energia se

mantém na globalidade.

Identificar diversos processos de transferência de energia

(condução, convecção e radiação) no dia a dia, justificando

escolhas que promovam uma utilização racional da energia.

Distinguir fontes de energia renováveis de não renováveis e

argumentar sobre as vantagens e desvantagens da sua

utilização e as respetivas consequências na sustentabilidade

da Terra, numa perspetiva interdisciplinar.

o ponto de fusão e o ponto de ebulição, no caso de substâncias.

- Verificar a diferença na flutuabilidade entre corpos de diferente massa volúmica (exemplo

maçã e batata).

- Determinar experimentalmente a massa volúmica da água e de um sólido.

- Identificar o material constituinte de um sólido a partir da sua massa volúmica.

- Realizar o teste do amido, da presença de ácidos, água e dióxido de carbono. (CN/FQ).

- Realizar uma atividade em que os grupos escolhem um material e justificam a sua utilização

de acordo com as suas propriedades físicas (exemplo – o aco e utilizado em … e solido

porque tem um ponto de fusão elevado).



- Utilizar técnicas de separação adequadas a diferentes tipos de misturas. Aos alunos é

pedido que registem num quadro o nome da cada técnica, o tipo de mistura a que se destina

e o princípio de separação (diferença de densidades, tamanho das partículas, ponto de

ebulição, etc). Utilizar os conceitos conceitos prévios do 1º ciclo e do 2º ciclo.

- Utilizar imagens para ilustrar técnicas de separação no dia a dia.

- Cada grupo de alunos utiliza uma técnica de separação, determinar a

percentagem/composição da mistura e apresentar os resultados à turma.

- Apresentar um esquema sobre o tratamento da água para consumo.

- Realização da destilação do vinho e de uma cristalização.



- Preparar grupos de trabalho para apresentação do tema sobre fontes de energia. (CN/FQ).

- Apresentação de trabalho de grupo sobre fontes de energia. (CN/FQ).

- Utilizar rótulos de embalagens de alimentos e identificar a energia fornecida por uma

porção de alimento em diferentes unidades. (CN/FQ).

- Identificar os combustíveis fósseis e apontar vantagens e desvantagens na sua utilização.

- Utilizar e identificar processos de transferência de energia.

- Tocar em metais e não metais. Explicar as diferentes sensações térmicas.

- Utilizar check-lists e/ou outro tipo de instrumentos para promover a autoanálise do aluno e

(A, B, E, F, H) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Comunicador (A, B, D, E, H) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico

17 aulas

(FQ/CN)

Distinguir temperatura de calor, relacionando-os através de

exemplos.


CN/FQ)

- Utilizar check-lists e/ou outro tipo de instrumentos para promover a autoanálise do aluno e


CN/FQ).

(A, B, C, D, G) Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas)

RECURSOS

Manuais do 7.º ano; vídeos, simulações, animações, imagens.

Biblioteca, mediateca, computador, data show e internet.

Power point de exploração de conteúdos.


Testes de avaliação diagnósticos, formativa e sumativa.

Trabalho individual/grupo.

Avaliação do empenho nas atividades em ambientes de aprendizagem.

Autoavaliação





1º Semestre

1 aula

20 aulas

Materiais

Reações Químicas

Fontes de energia e transferências de energia

Identificar diversos processos de transferência de energia

(condução, convecção e radiação) no dia a dia, justificando

escolhas que promovam uma utilização racional da energia.

Distinguir temperatura de calor, relacionando-os através de

exemplos.

Explicação e representação de reações químicas

Explicar, recorrendo a evidências experimentais e a

simulações, a natureza corpuscular da matéria.

Interpretar a diferença entre sólidos, líquidos e gases com

base na liberdade de movimentos dos corpúsculos que os

constituem e na proximidade entre esses corpúsculos.

Verificar, experimentalmente, que a temperatura de um

gás, o volume que ocupa e a sua pressão são grandezas que

se relacionam entre si, analisando qualitativamente essas

relações.

Descrever a constituição dos átomos, reconhecendo que

átomos com igual número de protões são do mesmo

elemento químico e que se representam por um símbolo

químico.

Definir molécula como um grupo de átomos ligados entre si

- Utilizar e identificar processos de transferência de energia.

- Tocar em metais e não metais. Explicar as diferentes sensações térmicas.

- Reforço dos conteúdos relativos às atividades laboratoriais não realizadas presencialmente

no ano letivo anterior.


aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva nomeadamente o conceito de

substância, as diferentes propriedades das substâncias e as diferentes transformações em

que podem estar envolvidas (7º ano FQ)


- Utilizar simulações e atividades laboratoriais que evidenciem a natureza corpuscular da

matéria e sistematizar as informações recolhidas numa tabela a ser construída de forma

colaborativa com os alunos.

- Utilizar simulações e atividades laboratoriais para relacionar a temperatura, volume e

pressão de um gás. Sistematizar as conclusões globais da aula com o apoio do manual em

grupo

- Explicar, recorrendo a simulações computacionais 3D e complementar o uso modelos

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

Criativo

(A, C, D, J)

18 aulas

e definir ião como um corpúsculo que resulta de um átomo

ou grupo de átomos que perdeu ou ganhou eletrões,

concluindo sobre a carga elétrica do ião.

Relacionar a composição qualitativa e quantitativa de uma

substância com a sua fórmula química, associando a

fórmula à unidade estrutural da substância: átomo,

molécula ou grupo de iões.

Aferir da existência de iões, através da análise de rótulos de

produtos do dia a dia, e, com base numa tabela de iões,

escrever a fórmula química ou o nome de compostos

iónicos em contextos diversificados.

Verificar, através de uma atividade experimental, a Lei da

Conservação da Massa, aplicando-a à escrita ou à leitura de

equações químicas simples, sendo dadas as fórmulas

químicas ou os nomes das substâncias envolvidas.

Tipos de reações químicas

Identificar os reagentes e os produtos em reações de

combustão, distinguindo combustível e comburente, e

representar por equações químicas as combustões

realizadas em atividades laboratoriais.

Concluir, a partir de pesquisa de informação, das

consequências para o ambiente da emissão de poluentes

provenientes das reações de combustão, propondo

medidas para minimizar os seus efeitos, comunicando as

conclusões.

Reconhecer, numa perspetiva interdisciplinar, as alterações

climáticas como um dos grandes problemas ambientais

atuais e relacioná-las com a poluição do ar resultante do

aumento dos gases de efeito de estufa.

Determinar o caráter químico de soluções aquosas,

recorrendo ao uso de indicadores e medidores de pH.

Prever o efeito no pH quando se adiciona uma solução

ácida a uma solução básica ou vice-versa, pesquisando

aplicações do dia a dia (como, por exemplo, o tratamento

da água das piscinas e de aquários), e classificar as reações

moleculares para representar diferentes átomos e moléculas.

- Recorrer a modelos de recortes construídos pelos alunos para estes compreenderem que os

iões são outros corpúsculos constituintes da matéria com carga elétrica positiva ou negativa.

- Recorrer aos modelos anteriores para escrever as fórmulas químicas associadas à unidade

estrutural da substância, átomo, molécula ou ião.

- Analisar rótulos de produtos do dia a dia e, com base na tabela de iões, escrever a fórmula

química ou os nomes de compostos iónicos.

- Atividade laboratorial – Verificar experimentalmente a Lei da Conservação da Massa.

- Partilhar e discutir os resultados obtidos nas atividades laboratoriais.

- Sistematizar as conclusões globais das aulas com apoio do manual.

- Resolver questões problema em pequeno grupo e/ou individualmente para consolidar os

conhecimentos.

- Reforço dos conteúdos relativos às atividades laboratoriais não realizadas presencialmente

no ano letivo anterior.


aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva nomeadamente os conceitos de

reagente, produto da reação, combustível, comburente e combustão (7º ano FQ).

- Atividade laboratorial – Realizar reações de combustão.

- Atividade prática – Pesquisar informação sobre a emissão de poluentes e suas

consequências, propondo medidas para minimizar os efeitos.

- Pedir aos alunos para trazerem recortes de notícias para discutir em aula ler e analisar

notícias relacionados com o tema.

- Trabalho interdisciplinar – Reconhecer as alterações climáticas como um dos grandes

problemas ambientais atuais (com Ciências Naturais e Geografia?)

- Atividade laboratorial – Determinar o carácter químico de soluções, recorrendo a

medidores de pH e indicadores.

- Atividade prática – Pesquisar aplicações do dia a dia sobre a adição de soluções

ácidas/básicas e o seu efeito.


Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I,J) Criativo (A, C, D, J)

5 aulas

que ocorrem como reacoes acido‐base, representando-as

por equações químicas.

Caracterizar reações de precipitação, realizadas em

atividades laboratoriais, como reações em que se formam

sais pouco solúveis em água, representando-as por

equações químicas e pesquisando, numa perspetiva

interdisciplinar, exemplos em contextos reais (formação de

estalactites e de estalagmites, de conchas e de corais).

Pesquisar, numa perspetiva interdisciplinar, sobre a dureza

da água de consumo da região onde vive, bem como as

consequências da utilização das águas duras a nível

doméstico e industrial e formas de as tratar, comunicando

as conclusões.

Velocidade das reações químicas

Interpretar, recorrendo à experimentação, o conceito de

velocidade de uma reação química como a rapidez de

desaparecimento de um reagente ou aparecimento de um

produto.

Interpretar, em situações laboratoriais e do dia a dia,

fatores que influenciam a velocidade das reações químicas:

concentração dos reagentes, temperatura do sistema,

estado de divisão dos reagentes sólidos e presença de um

catalisador apropriado, concluindo sobre formas de

controlar a velocidade de uma reação.

conhecimentos.

- Atividade laboratorial – Realizar reações de precipitação.

- Atividade prática – Pesquisar numa perspetiva interdisciplinar exemplos de reações de

precipitação (com Ciências Naturais)

- Visita de estudo a uma gruta

- Atividade prática – Pesquisar, numa perspetiva interdisciplinar, sobre a dureza das águas e

comunicar conclusões.

- Retirar dados de tabelas e/ou gráficos e/ou mapas para resolver questões problema em

pequeno grupo utilizando alguns conceitos já adquiridos em anos anteriores.


conhecimentos.


aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva nomeadamente os conceitos

reações rápidas e lentas (7º ano FQ).

- Atividade laboratorial – Realizar reações químicas e avaliar a sua velocidade através do

desaparecimento de um reagente/aparecimento de um produto.

- Atividade laboratorial – Realizar reações químicas influenciadas por: concentração de

regentes, temperatura, estado de divisão dos reagentes, presença de catalisador



- Retirar dados de tabelas e/ou gráficos para resolver questões problema em pequeno grupo

utilizando alguns conceitos já adquiridos em anos anteriores.


conhecimentos.


identificar pontos fracos e fortes das suas aprendizagens.

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas)

2º Semestre

13 aulas

13 aulas

Som

Produção e propagação do som e ondas

Concluir, numa atividade laboratorial (como, por exemplo,

ondas produzidas na água, numa corda ou numa mola), que

uma onda resulta da propagação de uma vibração,

identificando a amplitude dessa vibração.

Compreender que o som é produzido por vibrações de um

material, identificando fontes sonoras.

Reconhecer que o som é uma onda de pressão e necessita

de um meio material para se propagar.

Explicar a propagação do som e analisar tabelas de

velocidade do som em diversos materiais (sólidos, líquidos

e gases).

Aplicar os conceitos de amplitude, período e frequência na

análise de gráficos que mostrem a periodicidade temporal

de uma grandeza física associada a um som puro.

Atributos do som e sua deteção pelo ser humano e

fenómenos acústicos

Relacionar, a partir de atividades experimentais, a

intensidade, a altura e o timbre de um som com as

características da onda, e identificar sons puros.

Interpretar audiogramas, identificando o nível de

intensidade sonora e os limiares de audição e de dor.

Relacionar a reflexão e a absorção do som com o eco e a

reverberação, interpretando o uso de certos materiais nas

salas de espetáculo, a ecolocalização nos animais, o

funcionamento do sonar e das ecografias.

Conhecer o espetro sonoro e, com base em pesquisa,

comunicar aplicações dos ultrassons.

Identificar fontes de poluição sonora, em ambientes

diversos, recorrendo ao uso de sonómetros, e, com base

em pesquisa, avaliar criticamente as consequências da

poluição sonora no ser humano, propondo medidas de

prevenção e de proteção.




- Atividade laboratorial – Identificar a amplitude de uma vibração e que uma onde resulta

dessa vibração




conhecimentos.

Atividade laboratorial – Identificar sons puros e relacionar as propriedades de um som com

as características da onda.

Atividade prática – Pesquisar sobre as aplicações dos ultrassons.

Atividade prática – Avaliar com sonómetros ambientes diversos e pesquisar sobre as

consequências da poluição sonora.



- Retirar dados de tabelas e/ou gráficos para resolver questões problema em pequeno grupo

utilizando alguns conceitos já adquiridos em anos anteriores.


conhecimentos.

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Comunicador (A, B, D, E, H)

7 aulas

13 aulas

Luz

Ondas de luz e sua propagação

Distinguir corpos luminosos de iluminados, concretizando

com exemplos da astronomia e do dia a dia.

Reconhecer que a luz transporta energia e é uma onda

(eletromagnética) que não necessita de um meio material

para se propagar, concluindo, experimentalmente, que se

propaga em linha reta.

Ordenar as principais regiões do espetro eletromagnético,

tendo em consideração a frequência, e identificar algumas

aplicações das radiações dessas regiões.

Fenómenos óticos

Concluir, através de atividades experimentais, que a luz

pode sofrer reflexão (especular e difusa), refração e

absorção, verificando as leis da reflexão e comunicando as

conclusões.

Representar, geometricamente, a reflexão e a refração da

luz e interpretar representações desses fenómenos.

Concluir, através de atividades experimentais, sobre as

características das imagens em espelhos planos, côncavos e

convexos e com lentes convergentes e divergentes,

analisando os procedimentos e comunicando as conclusões.

Explicar algumas das aplicações dos fenómenos óticos,

nomeadamente objetos e instrumentos que incluam

espelhos e lentes.

Explicar a formação de imagens no olho humano e a

utilização de lentes na correção da miopia e da

hipermetropia, e analisar, através de pesquisa de

informação, a evolução da tecnologia associada à correção

dos defeitos de visão.

Distinguir, experimentalmente, luz monocromática de

policromatica, associando o arco‐iris a dispersao da luz, e

justificar o fenómeno da dispersão num prisma de vidro

com base na refração




Atividade laboratorial – Verificar experimentalmente que a luz se propaga em linha reta.




conhecimentos.

Atividade laboratorial – Verificar experimentalmente as leis da reflexão, observar a refração

e absorção da luz.

Atividade laboratorial – Estudar as características das imagens em espelhos planos, côncavos

e convexos, lentes convergentes e divergentes.

Atividade prática – Pesquisar informação sobre a evolução da tecnologia associada à

correção dos efeitos de visão.

Atividade laboratorial – Realizar dispersão da luz num prisma, distinguindo luz

monocromática de policromática.




conhecimentos.

- Oficinas da Ótica na Escola pelo DF/ FCT/UNL.


identificar pontos fracos e fortes das suas aprendizagens.

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas)

RECURSOS

Manuais do 8º ano; vídeos, simulações, animações, imagens.

Material/aparelhos existentes nos laboratórios.




Testes de avaliação diagnóstica, formativa e sumativa.



Autoavaliação





16 aulas

Movimentos e forças

Movimentos da Terra

Compreender movimentos retilíneos do dia a dia, descrevendo-os por meio de grandezas físicas e unidades do Sistema Internacional (SI). Construir gráficos posição-tempo de movimentos retilíneos, a partir de medições de posições e tempos, interpretando-os. Aplicar os conceitos de distância percorrida e de rapidez média na análise de movimentos retilíneos do dia a dia.

Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes,

relativos aos conteúdos das AE, que impliquem:

- reforço de competências relativas aos conteúdos de 8º ano:

Interpretação de gráficos à luz dos conteúdos matemáticos;

Utilização de conceitos matemáticos na resolução de problemas físico-químicos.

- necessidade de rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos científicos;

- seleção de informação pertinente em fontes diversas (artigos e livros de divulgação científica,

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J)

15 aulas

4 aulas

Classificar movimentos retilíneos, sem inversão de sentido, em uniformes, acelerados ou retardados, a partir dos valores da velocidade. Construir e interpretar gráficos velocidade-tempo para movimentos retilíneos, sem inversão de sentido, aplicando o conceito de aceleração média.

Distinguir, numa travagem de um veículo, tempo de reação de

tempo de travagem, discutindo os fatores de que depende cada

um deles.

Aplicar os conceitos de distâncias de reação, de travagem e de segurança, na interpretação de gráficos velocidade-tempo, discutindo os fatores de que dependem. Forças e movimentos

Representar uma força por um vetor, caracterizando-a, e medir

a sua intensidade com um dinamómetro, apresentando o

resultado da medição no SI.

Compreender, em situações do dia a dia e em atividades

laboratoriais, as forças como resultado da interação entre

corpos.

Aplicar as leis da dinâmica de Newton na interpretação de

situações de movimento e na previsão dos efeitos das forças.

Justificar a utilização de apoios de cabeça, cintos de segurança,

airbags, capacetes e materiais deformáveis nos veículos, com

base nas leis da dinâmica.

Explicar a importância da existência de atrito no movimento e a

necessidade de o controlar em variadas situações, através de

exemplos práticos, e comunicar as conclusões e respetiva

fundamentação.

Interpretar e analisar regras de segurança rodoviária,

justificando-as com base na aplicação de forças e seus efeitos,

e comunicando os seus raciocínios.

Forças, movimentos e energia

Analisar diversas formas de energia usadas no dia a dia, a partir

notícias);

- análise de fenómenos da natureza e situações do dia a dia com base em leis e modelos;

- estabelecimento de relações intra e interdisciplinares, nomeadamente nos domínios

Movimentos e forças e Classificação de materiais;

- mobilização dos conhecimentos dos 7.º e 8.º anos, designadamente nos domínios Espaço,

Materiais e Reações químicas, para enquadrar as novas aprendizagens;

- mobilização de diferentes fontes de informação científica na resolução de problemas, incluindo

gráficos, tabelas, esquemas, diagramas e modelos;

- tarefas de memorização, verificação e consolidação, associadas a compreensão e uso de saber.

Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos para:

- formular hipóteses face a um fenómeno natural ou situação do dia a dia;

- conceber situações onde determinado conhecimento possa ser aplicado;

- propor abordagens diferentes de resolução de uma situação-problema;

- criar um objeto, gráfico, esquema, texto ou solução face a um desafio;

- analisar textos, esquemas conceptuais, simulações, vídeos com diferentes perspetivas,

concebendo e sustentando um ponto de vista próprio;

- fazer predições sobre a evolução de fenómenos naturais e a evolução de experiências em

contexto laboratorial;

- usar modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo, relatórios,

esquemas, textos, maquetes), recorrendo às TIC, quando pertinente;

- criar situações que levem à consciencialização dos problemas de segurança e eficiência do

transporte de pessoas e bens, visando uma utilização mais segura e ecológica dos transportes.

Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo

em:

- analisar conceitos, factos e situações numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar;

- analisar textos com diferentes pontos de vista, distinguindo alegações científicas de não

científicas;

- confrontar argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e consistência interna;

- problematizar situações sobre aplicações da ciência e tecnologia e o seu impacto na sociedade;

- debater temas que requeiram sustentação ou refutação de afirmações sobre situações reais ou

fictícias, apresentando argumentos e contra-argumentos baseados em conhecimento científico.

Promover estratégias que envolvam, por parte do aluno:

- mobilização de conhecimentos para questionar uma situação;

- incentivo à procura e aprofundamento de informação;

- recolha de dados e opiniões para análise de temáticas em estudo;

- tarefas de pesquisa enquadrada por questões-problema e sustentada por guiões de trabalho,

com autonomia progressiva.

Promover estratégias que requeiram, por parte do aluno:

Criativo

(A, C, D, J)


Questionador/ Investigador (A, C, D, F, G, I, J)


7 aulas

15 aulas

Eletricidade

dos dois tipos fundamentais de energia: potencial e cinética.

Concluir sobre transformações de energia potencial gravítica

em cinética, e vice-versa, no movimento de um corpo sobre a

ação da força gravítica.

Concluir que é possível transferir energia entre sistemas

através da atuação de forças.

Forças e fluidos

Verificar, experimentalmente, a Lei de Arquimedes, aplicando-a

na interpretação de situações de flutuação ou de afundamento.

Corrente elétrica, circuitos elétricos, efeitos da corrente

elétrica e energia elétrica

Planificar e montar circuitos elétricos simples, esquematizando-

os.

Medir grandezas físicas elétricas (tensão elétrica, corrente

elétrica, resistência elétrica, potência e energia) recorrendo a

aparelhos de medição e usando as unidades apropriadas,

verificando como varia a tensão e a corrente elétrica nas

associações em série e em paralelo.

Relacionar correntes elétricas em diversos pontos e tensões

elétricas em circuitos simples e avaliar a associação de

recetores em série e em paralelo.

Verificar, experimentalmente, os efeitos químico, térmico e

magnético da corrente elétrica e identificar aplicações desses

efeitos.

Comparar potências de aparelhos elétricos, explicando o

significado dessa comparação e avaliando as implicações em

termos energéticos.

Justificar regras básicas de segurança na utilização e montagem

de circuitos elétricos, comunicando os seus raciocínios.

Estrutura atómica

Identificar os marcos históricos do modelo atómico,

caracterizando o modelo atual.

Relacionar a constituição de átomos e seus isótopos e de iões

- argumentar sobre temas científicos polémicos e atuais, aceitando pontos de vista diferentes

dos seus;

- promover estratégias que induzam respeito por diferenças de características, crenças ou

opiniões, incluindo as de origem étnica, religiosa ou cultural;

- saber trabalhar em grupo, desempenhando diferentes papéis, respeitando e sabendo ouvir

todos os elementos do grupo.

Promover estratégias que envolvam, por parte do aluno:

- tarefas de síntese;

- tarefas de planificação, de implementação, de controlo e de revisão, designadamente nas

atividades experimentais;

- registo seletivo e organização da informação (por exemplo, construção de sumários, registos de

observações, relatórios de atividades laboratoriais e de visitas de estudo, segundo critérios e

objetivos).

Promover estratégias que impliquem, por parte do aluno:

- comunicar resultados de atividades laboratoriais e de pesquisa, ou outras, oralmente e por

escrito, usando vocabulário científico próprio da disciplina, recorrendo a diversos suportes;

- participar em ações cívicas relacionadas com o papel central da Física e da Química no

desenvolvimento tecnológico e suas consequências socioambientais.

Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno

para:

- interrogar-se sobre o seu próprio conhecimento, identificando pontos fracos e fortes das suas

aprendizagens;

- descrever processos de pensamento usados durante a realização de uma tarefa ou abordagem

de um problema;

- considerar o feedback dos pares para melhoria ou aprofundamento de saberes;

- a partir da explicitação de feedback do professor, reorientar o seu trabalho, individualmente ou

em grupo.

Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

- fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento do trabalho de grupo ou individual dos

pares;

- realizar trabalho colaborativo em diferentes situações (projetos interdisciplinares, resolução de

problemas e atividades experimentais).

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem, por parte do aluno:

- assumir responsabilidades adequadas ao que lhe for solicitado e contratualizar tarefas,

apresentando resultados;

- organizar e realizar autonomamente tarefas, incluindo a promoção do estudo com o apoio do


Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Comunicador/ Interventor (A, B, D, E, G, H, I) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

11 aulas

11 aulas

9 aulas

Classificação dos materiais

monoatómicos com simbologia própria e interpretar a carga

dos iões.

Prever a distribuição eletrónica de átomos e iões

monoatómicos de elementos (Z ≤ 20), identificando os eletroes

de valência.

Propriedades dos materiais e Tabela Periódica

Relacionar a distribuição eletrónica dos átomos dos elementos

com a sua posição na TP.

Localizar na TP os elementos dos grupos 1, 2, 17 e 18 e explicar

a semelhança das propriedades químicas das substâncias

elementares do mesmo grupo.

Distinguir metais de não metais com base na análise, realizada

em atividade laboratorial, de algumas propriedades físicas e

químicas de diferentes substâncias elementares.

Identificar, com base em pesquisa e numa perspetiva

interdisciplinar, a proporção dos elementos químicos presentes

no corpo humano, avaliando o papel de certos elementos para

a vida, comunicando os resultados.

Ligação química

Identificar os vários tipos de ligação química e relacioná-los

com certas classes de materiais: substâncias moleculares e

covalentes (diamante, grafite e grafeno), compostos iónicos e

metais.

Identificar hidrocarbonetos saturados e insaturados simples,

atendendo ao número de átomos e ligações envolvidas.

Avaliar, com base em pesquisa, a contribuição da Química na

produção e aplicação de materiais inovadores para a melhoria

da qualidade de vida, sustentabilidade económica e ambiental,

recorrendo a debates.

professor, identificando quais os obstáculos e formas de os ultrapassar;

- dar conta a outros do cumprimento de tarefas e funções que assumiu.

Promover estratégias que induzam para:

- ações solidárias para com outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização

/atividades de entreajuda;

- posicionar-se perante situações de ajuda a outros e de proteção de si, designadamente

adotando medidas de proteção adequadas a atividades laboratoriais;

- saber atuar corretamente em caso de incidente no laboratório, preocupando-se com a sua

segurança pessoal e de terceiros.

Cuidador de si e do outro (A, B, E, F, G, I, J)

RECURSOS

Manuais do 9.º ano; vídeos, simulações, animações, imagens. Biblioteca, mediateca, computador, data show e internet. Power point de exploração de conteúdos.


20 aulas

Testes de avaliação diagnósticos, formativa e sumativa. Trabalho individual/grupo. Avaliação do empenho nas atividades em ambientes de aprendizagem. Autoavaliação



Planificação Anual – 10.º Ano Física e Química A


14 aulas

19 aulas

Elementos químicos e sua

organização

Massa e tamanho dos átomos

Descrever a constituição dos átomos utilizando os conceitos de

número de massa, número atómico e isótopos.

Interpretar a escala atómica recorrendo a exemplos da

microscopia de alta resolução e da nanotecnologia,

comparando-a com outras estruturas da natureza.

Definir a unidade de massa atómica e interpretar o significado

de massa atómica relativa média.

Relacionar o número de entidades com a quantidade de

matéria, identificando a constante de Avogadro como

constante de proporcionalidade. Resolver, experimentalmente,

problemas de medição de massas e de volumes, selecionando

os instrumentos de medição mais adequados, apresentando os

resultados atendendo à incerteza de leitura e ao número

adequado de algarismos significativos.

Relacionar a massa de uma amostra e a quantidade de matéria

com a massa molar.

Energia dos eletrões nos átomos

Relacionar as energias dos fotões correspondentes às zonas

mais comuns do espectro eletromagnético e essas energias

Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes,

relativos aos conteúdos das AE, que impliquem:

- reforço de competências relativas aos conteúdos de 9º ano:

Interpretação e produção de texto científico;

Utilização de conceitos matemáticos na relação de grandezas físicas.

- necessidade de rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos científicos;

- seleção de informação pertinente em fontes diversas (artigos e livros de divulgação científica,

notícias);

- análise de fenómenos da natureza e situações do dia a dia com base em leis e modelos;

- estabelecimento de relações intra e interdisciplinares nos domínios Elementos químicos e sua

organização, Propriedades e transformações da matéria e Energia e sua conservação;

- mobilização dos conhecimentos do 7.º (domínios Espaço, Materiais e Energia), 8.º (domínio

Reações químicas) e 9.º anos (domínios Eletricidade e Classificação dos materiais e subdomínio

Forças, movimentos e energia) para enquadrar as novas aprendizagens;

- mobilização de diferentes fontes de informação científica na resolução de problemas, incluindo

gráficos, tabelas, esquemas, diagramas e modelos;

- tarefas de memorização, verificação e consolidação, associadas a compreensão e uso de saber.

Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: - formular hipóteses face a um fenómeno natural ou situação do dia a dia; - conceber situações onde determinado conhecimento possa ser aplicado; - propor abordagens diferentes de resolução de uma situação-problema; - criar representações variadas da informação científica: relatórios, diagramas, tabelas, gráficos, equações, texto ou solução face a um desafio; - analisar textos, esquemas concetuais, simulações, vídeos com diferentes perspetivas, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio;

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

13 aulas

com a frequência da luz.

Interpretar os espectros de emissão do átomo de hidrogénio a

partir da quantização da energia e da transição entre níveis

eletrónicos e generalizar para qualquer átomo.

Comparar os espectros de absorção e emissão de vários

elementos químicos, concluindo que são característicos de cada

elemento.

Explicar, a partir de informação selecionada, algumas aplicações

da espectroscopia atómica (por exemplo, identificação de

elementos químicos nas estrelas, determinação de quantidades

vestigiais em química forense).

Identificar, experimentalmente, elementos químicos em

amostras desconhecidas de vários sais, usando testes de

chama, comunicando as conclusões.

Reconhecer que nos átomos polieletrónicos, para além da

atração entre os eletrões e o núcleo que diminui a energia dos

eletrões, existe a repulsão entre os eletrões que aumenta a sua

energia.

Interpretar o modelo da nuvem eletrónica.

Interpretar valores de energia de remoção eletrónica com base

nos níveis e subníveis de energia.

Compreender que as orbitais s, p e d e as suas representações

gráficas são distribuições probabilísticas; reconhecendo que as

orbitais de um mesmo subnível são degeneradas.

Estabelecer a configuração eletrónica de átomos de elementos

até 𝑍 = 23, utilizando a notação spd, atendendo ao Princípio da

Construção, ao Princípio da Exclusão de Pauli e à maximização

do número de eletrões desemparelhados em orbitais

degeneradas.

Tabela Periódica

Pesquisar o contributo dos vários cientistas para a construção

da TP atual, comunicando as conclusões.

Interpretar a organização da TP com base nas configurações

- fazer predições sobre a evolução de fenómenos naturais e a evolução de experiências em contexto laboratorial; - usar modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo, relatórios, esquemas, textos, maquetes), recorrendo às TIC, quando pertinente; - criar situações que levem à tomada de decisão para uma intervenção individual e coletiva conducente à gestão sustentável dos recursos energéticos; - criar situações conducentes à realização de projetos interdisciplinares, identificando problemas e colocando questões-chave, articulando a ciência e a tecnologia em contextos relevantes a nível económico, cultural, histórico e ambiental. Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo

em:

- analisar conceitos, factos, situações numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar;

- analisar textos com diferentes pontos de vista, distinguindo alegações científicas de não

científicas;

- confrontar argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e consistência interna;

- problematizar situações sobre aplicações da ciência e tecnologia e o seu impacto na sociedade

e no ambiente;

- debater temas que requeiram sustentação ou refutação de afirmações sobre situações reais ou

fictícias, apresentando argumentos e contraargumentos baseados em conhecimento científico.

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:

- mobilização de conhecimentos para questionar uma situação;

- incentivo à procura e aprofundamento de informação;

- recolha de dados e opiniões para análise de temáticas em estudo;

- tarefas de pesquisa enquadrada por questões-problema e sustentada por guiões de trabalho,

com autonomia progressiva.

Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

- argumentar sobre temas científicos polémicos e atuais, aceitando pontos de vista diferentes

dos seus;

- promover estratégias que induzam respeito por diferenças de características, crenças ou

opiniões, incluindo as de origem étnica, religiosa ou cultural;

- saber trabalhar em grupo, desempenhando diferentes papéis, respeitando e sabendo ouvir

todos os elementos do grupo.


- tarefas de síntese;

- tarefas de planificação, de implementação, de controlo e de revisão, designadamente nas

atividades experimentais;

- registo seletivo e organização da informação (por exemplo, construção de sumários, registos de

Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Questionador/ Investigador (A, C, D, F, G, I, J) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

21 aulas

Propriedades e transformações

da matéria

eletrónicas dos elementos.

Interpretar a energia de ionização e o raio atómico dos

elementos representativos como propriedades periódicas,

relacionando-as com as respetivas configurações eletrónicas.

Interpretar a periodicidade das propriedades dos elementos

químicos na TP e explicar a tendência de formação de iões.

Determinar, experimentalmente, a densidade relativa de

metais por picnometria, avaliando os procedimentos,

interpretando e comunicando os resultados.

Interpretar a baixa reatividade dos gases nobres, relacionando-

a com a estrutura eletrónica destes elementos.

Ligação química

Compreender que a formação de ligações químicas é um

processo que aumenta a estabilidade de um sistema de dois ou

mais átomos, interpretando-a em termos de forças de atração

e de repulsão no sistema núcleos-eletrões.

Interpretar os gráficos de energia em função da distância

internuclear de moléculas diatómicas.

Distinguir, recorrendo a exemplos, os vários tipos de ligação

química: covalente, iónica e metálica.

Explicar a ligação covalente com base no modelo de Lewis.

Representar, com base na regra do octeto, as fórmulas de

estrutura de Lewis de algumas moléculas, interpretando a

ocorrência de ligações covalentes simples, duplas ou triplas.

Prever a geometria das moléculas com base na repulsão dos

pares de eletrões da camada de valência e prever a polaridade

de moléculas simples.

Distinguir hidrocarbonetos saturados de insaturados.

Interpretar e relacionar os parâmetros de ligação, energia e

comprimento, para ligações entre átomos dos mesmos

observações, relatórios de atividades laboratoriais e de visitas de estudo, segundo critérios e

objetivos).

Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

- comunicar resultados de atividades laboratoriais e de pesquisa, ou outras, oralmente e por

escrito, usando vocabulário científico próprio da disciplina, recorrendo a diversos suportes;

- participar em ações cívicas relacionadas com o papel central da Física e da Química no

desenvolvimento tecnológico e suas consequências socioambientais.

Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno

para:

- interrogar-se sobre o seu próprio conhecimento, identificando pontos fracos e fortes das suas

aprendizagens;

- descrever processos de pensamento usados durante a realização de uma tarefa ou abordagem

de um problema;

- considerar o feedback dos pares para melhoria ou aprofundamento de saberes;

- a partir da explicitação de feedback do professor, reorientar o seu trabalho, individualmente ou

em grupo.


- fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento do trabalho de grupo ou individual dos

pares;

- realizar trabalho colaborativo em diferentes situações (projetos interdisciplinares, resolução de

problemas e atividades experimentais).

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:

- assumir responsabilidades adequadas ao que lhe for solicitado e contratualizar tarefas,

apresentando resultados;

- organizar e realizar autonomamente tarefas, incluindo a promoção do estudo com o apoio do

professor à sua concretização, identificando quais os obstáculos e formas de os ultrapassar;

- dar conta a outros do cumprimento de tarefas e funções que assumiu.

Promover estratégias que induzam:

- ações solidárias para com outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua

organização/atividades de entreajuda;

- posicionar-se perante situações de ajuda a outros e de proteção de si, designadamente

adotando medidas de proteção adequadas a atividades laboratoriais;

Comunicador/ Interventor (A, B, D, E, G, H, I) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F,J) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (A, B, E, F, G, I, J)

22 aulas

13 aulas

elementos.

Identificar, com base em informação selecionada, grupos

funcionais (álcoois, aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos e

aminas) em moléculas orgânicas, biomoléculas e fármacos, a

partir das suas fórmulas de estrutura.

Interpretar as forças de Van der Waals e pontes de hidrogénio

em interações intermoleculares, discutindo as suas implicações

na estrutura e propriedades da matéria e a sua importância em

sistemas biológicos.

Gases e dispersões

Compreender o conceito de volume molar de gases a partir da

lei de Avogadro e concluir que este só depende da pressão e

temperatura e não do gás em concreto.

Aplicar, na resolução de problemas, os conceitos de massa,

massa molar, fração molar, volume molar e massa volúmica de

gases, explicando as estratégias de resolução.

Pesquisar a composição da troposfera terrestre, identificando

os gases poluentes e suas fontes, designadamente os gases que

provocam efeitos de estufa e alternativas para minorar as

fontes de poluição, comunicando as conclusões.

Resolver problemas envolvendo cálculos numéricos sobre a

composição quantitativa de soluções aquosas e gasosas,

exprimindo-a nas principais unidades, explicando as estratégias

de resolução.

Preparar soluções aquosas a partir de solutos sólidos e por

diluição, avaliando procedimentos e comunicando os

resultados.

Transformações químicas

Interpretar as reações químicas em termos de quebra e

formação de ligações.

Explicar, no contexto de uma reação química, o que é um

processo exotérmico e endotérmico.

Designar a variação de energia entre reagentes e produtos

- saber atuar corretamente em caso de incidente no laboratório preocupando-se com a sua

segurança pessoal e de terceiros.

As estratégias que visam a promoção do perfil do aluno são:

- Teste diagnóstico no âmbito da química, abordando os conteúdos de 8º e 9º anos:

o Constituição do átomo

o Massa atómica relativa

o Fórmulas químicas

o Tabela Periódica

o Ligação Química

o Compostos orgânicos

o Espetro eletromagnético

o Potências de base 10

- Teste diagnóstico no âmbito da física, abordando os conteúdos de 8º e 9º anos:

o Forças e movimentos

o Leis de Newton

o Formas fundamentais de energia

- Trabalhos de investigação individual e em grupo

- Apresentação dos seus resultados de investigação de diversos temas aos colegas usando os

meios de comunicação adequados

- Preparação das AL através de questionário

- Questionários das AL

- Questões de aula

- Participação em projetos

- TPC

- Avaliação formativa através de fichas de trabalho

- Atividades Laboratoriais em parceria com a FCT – UNL

- Visitas de estudo

- articulação curricular nos domínios: identificação dos grupos funcionais; forças

intermoleculares; caracterização da molécula de água; classificação das reações químicas do

ponto de vista energético (aula conjunta)

38 aulas

Energia e a sua conservação

como entalpia, interpretar o seu sinal e reconhecer que, a

pressão constante, a variação de entalpia é igual ao calor

trocado com o exterior.

Relacionar a variação de entalpia com as energias de ligação de

reagentes e de produtos.

Identificar a luz como fonte de energia das reações

fotoquímicas.

Investigar, experimentalmente, o efeito da luz sobre o cloreto

de prata, avaliando procedimentos e comunicando os

resultados.

Pesquisar, numa perspetiva intra e interdisciplinar, os papéis do

ozono na troposfera e na estratosfera, interpretando a

formação e destruição do ozono estratosférico e comunicando

as suas conclusões.

Relacionar a elevada reatividade dos radicais livres com a

particularidade de serem espécies que possuem eletrões

desemparelhados e explicitar alguns dos seus efeitos na

atmosfera e sobre os seres vivos, por exemplo, o

envelhecimento.

Energia e movimentos

Compreender as transformações de energia num sistema

mecânico redutível ao seu centro de massa, em resultado da

interação com outros sistemas.

Estabelecer, experimentalmente, a relação entre a variação de

energia cinética e a distância percorrida por um corpo, sujeito a

um sistema de forças de resultante constante, usando

processos de medição e de tratamento estatístico de dados e

comunicando os resultados.

Interpretar as transferências de energia como trabalho em

sistemas mecânicos, e os conceitos de força conservativa

(aplicando o conceito de energia potencial gravítica) e de força

não conservativa (aplicando o conceito de energia mecânica).

Analisar situações do quotidiano sob o ponto de vista da

conservação ou da variação da energia mecânica, identificando

transformações de energia e transferências de energia.

31 aulas

Investigar, experimentalmente, o movimento vertical de queda

e de ressalto de uma bola, com base em considerações

energéticas, avaliando os resultados, tendo em conta as

previsões do modelo teórico, e comunicando as conclusões.

Aplicar, na resolução de problemas, a relação entre os

trabalhos (soma dos trabalhos realizados pelas forças, trabalho

realizado pelo peso e soma dos trabalhos realizados pelas

forças não conservativas) e as variações de energia, explicando

as estratégias de resolução e os raciocínios demonstrativos que

fundamentam uma conclusão.

Energia e fenómenos elétricos

Interpretar o significado das grandezas: corrente elétrica,

diferença de potencial elétrico e resistência elétrica.

Montar circuitos elétricos, associando componentes elétricos

em série e em paralelo, e, a partir de medições, caracterizá-los

quanto à corrente elétrica que os percorre e à diferença de

potencial elétrico aos seus terminais.

Compreender a função e as características de um gerador e

determinar as características de uma pilha numa atividade

experimental, avaliando os procedimentos e comunicando os

resultados.

Aplicar, na resolução de problemas, a conservação da energia

num circuito elétrico, tendo em conta o efeito Joule, explicando

as estratégias de resolução.

Avaliar, numa perspetiva intra e interdisciplinar, como a

energia elétrica e as suas diversas aplicações são vitais na

sociedade actual e as repercurssões a nível social, económico,

político e ambiental.

Energia, fenómenos térmicos e radiação

Compreender os processos e os mecanismos de transferências

de energia em sistemas termodinâmicos.

Distinguir, na transferência de energia por calor, a radiação da

condução e da convecção.

Explicitar que todos os corpos emitem radiação e que à

41 aulas

temperatura ambiente emitem predominantemente no

infravermelho, dando exemplos de aplicação.

Compreender a Primeira Lei da Termodinâmica e enquadrar as

descobertas científicas que levaram à sua formulação no

contexto histórico, social e político.

Explicar fenómenos do dia a dia utilizando balanços

energéticos.

Aplicar, na resolução de problemas de balanços energéticos, os

conceitos de capacidade térmica mássica e de variação de

entalpia mássica de transição de fase, descrevendo argumentos

e raciocínios, explicando as soluções encontradas.

Determinar, experimentalmente, a capacidade térmica mássica

de um material e a variação de entalpia mássica de fusão do

gelo, avaliando os procedimentos, interpretando os resultados

e comunicando as conclusões.

Investigar, experimentalmente, a influência da irradiância e da

diferença de potencial elétrico na potência elétrica fornecida

por um painel fotovoltaico, avaliando os procedimentos,

interpretando os resultados e comunicando as conclusões.

Explicitar que os processos que ocorrem espontaneamente na

Natureza se dão sempre no sentido da diminuição da energia

útil.

Compreender o rendimento de um processo, interpretando a

degradação de energia com base na Segunda Lei da

Termodinâmica, analisando a responsabilidade individual e

coletiva na utilização sustentável de recursos.

RECURSOS




AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS 28 aulas

Testes de avaliação diagnósticos, formativa e sumativa.



Autoavaliação



Planificação Anual – 11.º Ano Física e Química A – 2020/2021


6 aulas 10º ano

(Consolidação)

Montar circuitos elétricos, associando componentes elétricos em série e em

paralelo, e, a partir de medições, caracterizá-los quanto à corrente elétrica que

os percorre e à diferença de potencial elétrico aos seus terminais.

Compreender a função e as características de um gerador e determinar as

características de uma pilha numa atividade experimental, avaliando os

procedimentos e comunicando os resultados.

Determinar, experimentalmente, a capacidade térmica mássica de um material

e a variação de entalpia mássica de fusão do gelo, avaliando os procedimentos,

interpretando os resultados e comunicando as conclusões.

Investigar, experimentalmente, a influência da irradiância e da diferença de

potencial elétrico na potência elétrica fornecida por um painel fotovoltaico,

avaliando os procedimentos, interpretando os resultados e comunicando as

conclusões

Realizar, em contexto laboratorial, as 4 atividades experimentais de caráter obrigatório, incluídas no programa da disciplina.

Cada grupo realiza uma das atividades laboratoriais, trata os dados experimentais e apresenta resultados e conclusões aos colegas, enquadrando

os conteúdos já lecionados no ano letivo anterior.

Todos

14 aulas

Mecânica

Tempo, posição, velocidade e aceleração

Analisar movimentos retilíneos reais, utilizando equipamento de recolha de

dados sobre a posição de um corpo, associando a posição a um determinado

referencial.

Interpretar o carácter vetorial da velocidade e representar a velocidade em

trajetórias retilíneas e curvilíneas.

Interpretar gráficos posição-tempo e velocidade-tempo de movimentos

retilíneos reais, classificando os movimentos em uniformes, acelerados ou

retardados.

Aplicar, na resolução de problemas, os conceitos de deslocamento,

velocidade média, velocidade e aceleração, explicando as estratégias de

Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, informação e

outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem:

necessidade de rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos

científicos;

seleção de informação pertinente em fontes diversas (artigos e livros de

divulgação científica, notícias);

análise de fenómenos da natureza e situações do dia a dia com base em

leis e modelos;

estabelecimento de relações intra e interdisciplinares nos domínios

Mecânica, Ondas e Eletromagnetismo, Equilíbrio químico, Reações

químicas e nos subdomínios Energia e movimentos e Energia e

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I)

18 aulas

16 aulas

resolução e avaliando os processos analíticos e gráficos utilizados.

Interações e seus efeitos

Associar o conceito de força a uma interação entre dois corpos e identificar

as quatro interações fundamentais na Natureza, associando-as às ordens de

grandeza dos respetivos alcances e intensidades relativas.

Analisar a ação de forças, prevendo os seus efeitos sobre a velocidade em

movimentos curvilíneos e retilíneos (acelerados e retardados), relacionando

esses efeitos com a aceleração.

Aplicar, na resolução de problemas, as Leis de Newton e a Lei da Gravitação

Universal, enquadrando as descobertas científicas no contexto histórico e

social, explicando as estratégias de resolução e os raciocínios

demonstrativos que fundamentam uma conclusão.

Determinar, experimentalmente, a aceleração da gravidade num movimento

de queda livre, investigando se depende da massa dos corpos, avaliando

procedimentos e comunicando os resultados.

Forças e movimentos

Interpretar, e caracterizar, movimentos retilíneos (uniformes,

uniformemente variados e variados) e circulares uniformes, tendo em conta

a resultante das forças e as condições iniciais.

Investigar, experimentalmente, o movimento de um corpo quando sujeito a

uma resultante de forças não nula e nula, formulando hipóteses, avaliando

procedimentos, interpretando os resultados e comunicando as conclusões.

Relacionar, experimentalmente, a velocidade e o deslocamento num

movimento uniformemente variado, determinando a aceleração e a

resultante das forças, avaliando procedimentos, interpretando os resultados

e comunicando as conclusões.

Resolver problemas de movimentos retilíneos (queda livre, plano inclinado e

queda com efeito de resistência do ar não desprezável) e circular uniforme,

aplicando abordagens analíticas e gráficas, mobilizando as Leis de Newton,

explicando as estratégias de resolução e os raciocínios demonstrativos que


Aplicar, na resolução de problemas, a Lei da Gravitação Universal e a Lei

Fundamental da Dinâmica ao movimento circular e uniforme de satélites.

Pesquisar, numa perspetiva intra e interdisciplinar, os avanços tecnológicos

na exploração espacial.

Sinais e ondas

Interpretar, e caracterizar, fenómenos ondulatórios salientando as ondas

periódicas, distinguindo ondas transversais de longitudinais e ondas

fenómenos térmicos;

mobilização dos conhecimentos do 8.º (domínio Som e Luz), 9.º (domínio

Movimentos e forças e Eletricidade) e 10.º anos (subdomínio Energia e

movimentos, Tabela periódica, Ligação química e Transformações

químicas) para ancorar as novas aprendizagens;

mobilização dos conhecimentos de biologia do 10.º ano relativos a

processos bioquímicos de oxidação-redução;

estabelecimento de relações entre os conhecimentos de geologia de 11.º

ano relativos a movimento de materiais nas zonas de vertente e a ação

das forças;

mobilização de diferentes fontes de informação científica na resolução de

problemas, incluindo gráficos, tabelas, esquemas, diagramas e modelos;

tarefas de memorização, verificação e consolidação, associadas a

compreensão e uso de saber

Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos:

formular hipóteses face a um fenómeno natural ou situação do dia a dia;

conceber situações onde determinado conhecimento possa ser aplicado;

propor abordagens diferentes de resolução de uma situação-problema;

criar representações variadas da informação científica: relatórios,

diagramas, tabelas, gráficos, equações, texto ou solução face a um

desafio;

analisar textos, esquemas concetuais, simulações, vídeos com diferentes

perspetivas, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio;

fazer predições sobre a evolução de fenómenos naturais e a evolução de

experiências em contexto laboratorial;

usar modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo,

relatórios, esquemas, textos, maquetes), recorrendo às TIC, quando

pertinente;

criar situações que levem à conscienlização do impacto na sociedade e no

ambiente das diferentes áreas da física, da química e da tecnologia;

criar situações conducentes à realização de projetos interdisciplinares,

identificando problemas e colocando questões-chave, articulando a

ciência e a tecnologia em contextos relevantes a nível económico,

cultural, histórico e ambiental.

Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos

alunos, incidindo em:

analisar conceitos, factos, situações numa perspetiva disciplinar e

interdisciplinar;

analisar textos com diferentes pontos de vista, distinguindo alegações

Criativo

(A, C, D, J)

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

14 aulas

30 aulas

Ondas e

eletromagnetismo

mecânicas de eletromagnéticas.

Relacionar frequência, comprimento de onda e velocidade de propagação,

explicitando que a frequência de vibração não se altera e depende apenas da

frequência da fonte.

Concluir, experimentalmente, sobre as características de sons a partir da

observação de sinais elétricos resultantes da conversão de sinais sonoros,

explicando os procedimentos e os resultados, utilizando linguagem científica

adequada.

Identificar o som como uma onda de pressão.

Determinar, experimentalmente, a velocidade de propagação de um sinal

sonoro, identificando fontes de erro, sugerindo melhorias na atividade

laboratorial e propondo procedimentos alternativos.

Aplicar, na resolução de problemas, as periodicidades espacial e temporal de

uma onda e a descrição gráfica de um sinal harmónico, explicando as

estratégias de resolução e os raciocínios demonstrativos que fundamentam

uma conclusão.

Eletromagnetismo e ondas eletromagnéticas

Identificar as origens do campo elétrico e do campo magnético,

caracterizando-os através das linhas de campo observadas

experimentalmente.

Relacionar, qualitativamente, os campos elétrico e magnético com as forças

elétrica sobre uma carga pontual e magnética sobre um íman,

respetivamente. Investigar os contributos dos trabalhos de Oersted, Faraday,

Maxwell e Hertz para o eletromagnetismo, analisando o seu papel na

construção do conhecimento científico, e comunicando as conclusões.

Aplicar, na resolução de problemas, a Lei de Faraday, interpretando

aplicações da indução eletromagnética, explicando as estratégias de

resolução e os raciocínios demonstrativos que fundamentam uma conclusão.

Investigar, experimentalmente, os fenómenos de reflexão, refração, reflexão

total e difração da luz, determinando o índice de refração de um meio e o

comprimento de onda da luz num laser.

Aplicar, na resolução de problemas, as Leis da Reflexão e da Refração da luz,

explicando as estratégias de resolução e os raciocínios demonstrativos que


Interpretar o papel do conhecimento sobre fenómenos ondulatórios no

desenvolvimento de produtos tecnológicos.

Fundamentar a utilização das ondas eletromagnéticas nas comunicações e

no conhecimento do Universo, integrando aspetos que evidenciem o

carácter provisório do conhecimento científico e reconhecendo problemas

em aberto.

científicas de não científicas;

confrontar argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e

consistência interna;

problematizar situações sobre aplicações da ciência e tecnologia e o seu

impacto na sociedade e no ambiente;

debater temas que requeiram sustentação ou refutação de afirmações

sobre situações reais ou fictícias, apresentando argumentos e contra

argumentos baseados em conhecimento científico.


mobilização de conhecimentos para questionar uma situação;

incentivo à procura e aprofundamento de informação;

recolha de dados e opiniões para análise de temáticas em estudo;

tarefas de pesquisa enquadrada por questões-problema e sustentada por

guiões de trabalho, com autonomia progressiva.

Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

argumentar sobre temas científicos polémicos e atuais, aceitando pontos

de vista diferentes dos seus;

promover estratégias que induzam respeito por diferenças de

características, crenças ou opiniões, incluindo as de origem étnica,

religiosa ou cultural;

saber trabalhar em grupo, desempenhando diferentes papéis,

respeitando e sabendo ouvir todos os elementos do grupo.


tarefas de síntese;

tarefas de planificação, de implementação, de controlo e de revisão,

designadamente nas atividades experimentais;

registo seletivo e organização da informação (por exemplo, construção de

sumários, registos de observações, relatórios de atividades laboratoriais e

de visitas de estudo, segundo critérios e objetivos).

Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

comunicar resultados de atividades laboratoriais e de pesquisa, ou

outras, oralmente e por escrito, usando vocabulário científico próprio da

disciplina, recorrendo a diversos suportes;

participar em ações cívicas relacionadas com o papel central da Física e

da Química no desenvolvimento tecnológico e suas consequências

socioambientais.

Questionador/

Investigador

(A, C, D, F, G, I, J)

Respeitador da

diferença/ do

outro

(A, B, E, F, H)

Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I, J)

Comunicador/

Interventor

(A, B, D, E, G, H, I)

18 aulas

23 aulas

22 aulas

Equilíbrio químico

Reações em

sistemas aquosos

Aspetos quantitativos das reações químicas

Interpretar o significado das equações químicas em termos de quantidade

de matéria.

Compreender o conceito de reagente limitante numa reação química,

usando exemplos simples da realidade industrial.

Resolver problemas envolvendo a estequiometria de uma reação, incluindo

o cálculo do rendimento, explicando as estratégias de resolução e os

raciocínios demonstrativos que fundamentam uma conclusão.

Determinar, experimentalmente, o rendimento na síntese de um composto,

avaliando os resultados obtidos

Comparar reações químicas do ponto de vista da química verde, avaliando as

implicações na sustentabilidade social, económica e ambiental.

Estado de equilíbrio e extensão das reações químicas

Aplicar, na resolução de problemas, o conceito de equilíbrio químico em

sistemas homogéneos, incluindo a análise de gráficos, a escrita de

expressões matemáticas que traduzam a constante de equilíbrio e a relação

entre a constante de equilíbrio e a extensão de uma reação, explicando as

estratégias de resolução.

Relacionar as constantes de equilíbrio das reações direta e inversa.

Prever o sentido da evolução de um sistema químico homogéneo quando o

estado de equilíbrio é perturbado (variações de pressão em sistemas

gasosos, de temperatura e de concentração), com base no Princípio de Le

Châtelier.

Prever o sentido da evolução de um sistema químico homogéneo por

comparação entre o quociente da reação e a constante de equilíbrio.

Investigar, experimentalmente, alterações de equilíbrios químicos em

sistemas aquosos por variação da concentração de reagentes e produtos,

formulando hipóteses, avaliando procedimentos e comunicando os

resultados.

Aplicar o Princípio de Le Châtelier à síntese do amoníaco e a outros

processos industriais e justificar aspetos de compromisso relacionados com

temperatura, pressão e uso de catalisadores.

Reações ácido-base

Identificar marcos históricos importantes na interpretação de fenómenos

ácido-base, culminando na definição de ácido e base de acordo com

Brönsted e Lowry.

Caracterizar a autoionização da água, relacionando-a com o produto iónico

da água.

Relacionar as concentrações dos iões H3O + e OH− , bem como o pH com

Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se

oriente o aluno para:

interrogar-se sobre o seu próprio conhecimento, identificando pontos

fracos e fortes das suas aprendizagens;

descrever processos de pensamento usados durante a realização de uma

tarefa ou abordagem de um problema;

considerar o feedback dos pares para melhoria ou aprofundamento de

saberes;

a partir da explicitação de feedback do professor, reorientar o seu

trabalho, individualmente ou em grupo.


fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento do trabalho de

grupo ou individual dos pares;

realizar trabalho colaborativo em diferentes situações (projetos

interdisciplinares, resolução de problemas e atividades experimentais).

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por

parte do aluno:

assumir responsabilidades adequadas ao que lhe for solicitado e

contratualizar tarefas, apresentando resultados;

organizar e realizar autonomamente tarefas, incluindo a promoção do

estudo com o apoio do professor à sua concretização, identificando quais

os obstáculos e formas de os ultrapassar;

dar conta a outros do cumprimento de tarefas e funções que assumiu.


ações solidárias para com outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua

organização /atividades de entreajuda;

posicionar-se perante situações de ajuda a outros e de proteção de si,

designadamente adotando medidas de proteção adequadas a atividades

laboratoriais;

saber atuar corretamente em caso de incidente no laboratório

preocupando-se com a sua segurança pessoal e de terceiros.

Autoavaliador

(transversal às

áreas)

Participativo/

colaborador

(B, C, D, E, F)

Responsável/

autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e

do outro

(A, B, E, F, G, I, J)

12 aulas

18 aulas

aquelas concentrações em soluções aquosas, e, determinar o pH de soluções

de ácidos (ou bases) fortes.

Interpretar reações ácido-base de acordo com Brönsted e Lowry, explicando

o que é um par conjugado ácido-base.

Relacionar as concentrações de equilíbrio das espécies químicas envolvidas

na ionização de ácidos monopróticos fracos (ou de bases) com o pH e a

constante de acidez (ou basicidade), tendo em consideração a

estequiometria da reação.

Planear e realizar uma titulação ácido-base, interpretando o significado de

neutralização e de ponto de equivalência.

Avaliar o carácter ácido, básico ou neutro de soluções aquosas de sais com

base nos valores das constantes de acidez ou de basicidade dos iões do sal

em solução.

Interpretar a acidez da chuva normal e a formação de chuvas ácidas,

explicando algumas das suas consequências ambientais.

Pesquisar, numa perspetiva intra e interdisciplinar, formas de minimizar a

chuva ácida, a nível pessoal, social e industrial, e comunicar as conclusões.

Reações de oxidação-redução

Interpretar reações de oxidação-redução, escrevendo as equações das

semirreações, identificando as espécies químicas oxidada (redutor) e

reduzida (oxidante), utilizando o conceito de número de oxidação.

Organizar uma série eletroquímica a partir da realização laboratorial de

reações entre metais e soluções aquosas de sais contendo catiões de outros

metais, avaliando os procedimentos e comunicando os resultados.

Comparar o poder redutor de alguns metais e prever se uma reação de

oxidação-redução ocorre usando uma série eletroquímica adequada,

interpretando a corrosão dos metais como um processo de oxidação-

redução.

Relacionar os fenómenos de oxidação-redução com a necessidade de

proteção de estruturas metálicas, fixas ou móveis (pontes, navios, caminhos

de ferro, etc.).

Soluções e equilíbrio de solubilidade

Relacionar as características das águas (naturais ou tratadas), enquanto

soluções aquosas, com a dissolução de sais e do dióxido de carbono da

atmosfera numa perspetiva transversal da importância da água no planeta e

no desenvolvimento da sociedade humana.

Interpretar equilíbrios de solubilidade, relacionando a solubilidade com a

constante de produto de solubilidade.

Avaliar se há formação de um precipitado, com base nas concentrações de

iões presentes em solução e nos valores de produtos de solubilidade,

classificando as soluções de um dado soluto em não saturadas, saturadas e

sobressaturadas.

Investigar, experimentalmente, o efeito da temperatura na solubilidade de

um soluto sólido em água, formulando hipóteses, controlando variáveis e

avaliando os resultados.

Interpretar, com base no Princípio de Le Châtelier, o efeito do ião-comum na

solubilidade de sais em água.

Pesquisar sobre a dureza total da água e processos para a minimizar e sobre

a utilização de reações de precipitação na remoção de poluentes da água, e

comunicar as conclusões.

RECURSOS




AVALIAÇÃO / INSTRUMENTOS (28 aulas)

Testes de avaliação diagnóstica, formativa e sumativa.



Autoavaliação


Escola Secundária com 3º Ciclo António Gedeão


Planificação Anual 2020/2021 – Biologia e Geologia 11º A e B


17

setembro a 1 de

Outubro

Transformação e utilização de energia pelos seres vivos

Interpretar dados experimentais relativos a

fermentação (alcoólica, lática) e respiração aeróbia

(balanço energético, natureza dos produtos finais, equação

geral e glicólise como etapa comum), mobilizando

conhecimentos de Química (processos exoenergéticos e

endoenergéticos).

Relacionar a ultraestrutura de células procarióticas e

eucarióticas (mitocôndria) com as etapas da fermentação

e respiração.

Planificar e realizar atividades laboratoriais/experimentais

sobre metabolismo (fabrico de pão ou bebidas

fermentadas por leveduras), problematizando,

formulando hipóteses e avaliando criticamente

procedimentos e resultados.


- ações solidárias nas tarefas de aprendizagem ou na sua

organização /atividades de entreajuda;

- posicionamento perante situações dilemáticas de ajuda

a outros e de proteção de si;

ações estratégicas de intervenção (ex. escola, família, localidade…) enquanto cidadaos cientificamente informados.

Cuidador de si e

do outro

(B, E, F, G)

RECURSOS Manual; Fichas de trabalho; PowerPoint; Vídeos; Equipamento de laboratório.

AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Fichas formativas e fichas de avaliação.

DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES




Planificação Anual 2020/2021 – EDUCAÇÃO VISUAL – 7º, 8º e 9º ANOS

Calendarização Domínios Aprendizagens essenciais - AE

Desempenho / Competências / Saberes / Valores e Atitudes Ações estratégicas Perfil do aluno

A saída da escolaridade obrigatória

Ao

lon

go d

o a

no

Apropriação

e

Reflexão

Reflectir sobre manifestações do PATRIMÓNIO ARTÍSTICO (desenho, pintura, escultura, fotografia, BD, design, arquitectura, artesanato, linguagens cinematográficas). Dominar conceitos da LINGUAGEM VISUAL como: plano, ritmo, enquadramento, etc. em diferentes contextos e modalidades expressivas como: desenho, pintura, escultura, fotografia, BD, cinema, design, arquitectura. Reconhecer a importância das imagens como MEIO DE COMUNICAÇÃO de massas e seu significado, político, económico, social, artístico, ambiental. Enquadrar os objectos artísticos de diferentes culturas e PERÍODOS HISTÓRICOS (estilos, movimentos, rupturas, intencionalidades da história da arte).

Estimular hábitos de apreciação e fruição, consciencializados

os alunos que os gostos se desenvolvem e se educam.

Práticas que mobilizem processos para imaginar diferentes possibilidades para gerarem novas ideias.

Reconhecimento da importância do património cultural e artístico nacional.

Debate sobre diferentes imagens.

Reinventar soluções para a criação de novas imagens. relacionando conceitos materiais e técnicas.

Transferir para novas situações processos de análise e

síntese, de modo a criar um conjunto de imagens e objectos.

Identificar quais as suas capacidades e fragilidades, quais os

materiais que melhor domina param expressar as suas ideias.

Seleção de técnicas e de materiais ajustando-os á intenção expressiva das suas representações.

A - Capacidades de leitura, comunicação oral e escrita.

B - Saber recolher informação, seleccionar., organizar, analisar,

reflectir, apresentar e discutir resultados.

C - Raciocínio para resolução de problemas.

D - Pensamento crítico e criativo. E - Relacionamento interpessoal.

F - Capacidade de organização e autonomia.

G – Bem-estar, saúde e ambiente.

NOTA: Planificação elaborada tendo em conta a articulação vertical e o trabalho colaborativo entre os professores


Interpretação

e

Comunicação

Compreender a importância dos saberes da COMUNICAÇÃO VISUAL (forma, espaço, volume, cor, luz, estrutura, ritmo,

movimento, etc.) nos processos de contemplação e fruição do universo visual.

Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos de APRECIAÇÃO DO MUNDO.

Interrogar os processos artísticos para COMPREENSÃO DA ARTE CONTEMPORÂNEA.

Perceber os “jogos de poder” das imagens e a sua capacidade de (des) mistificação do real.

Experimentar DIVERSOS MATERIAIS E SUPORTES “analógicos e digitais”.

Articular conceitos (forma, espaço, volume, cor, luz, estrutura, ritmo, movimento, etc.) experiências, materiais e suportes nas

suas COMPOSIÇÕES PLÁSTICAS. Manifestar expressividade nos seus TRABALHOS

através de materiais, suportes, técnicas, conceitos, temáticas e intencionalidades.

Justificar a intencionalidade das suas composições recorrendo a critérios de ORDEM ESTÉTICA (vivências, experiências e conhecimentos).

Estimular hábitos de apreciação e fruição,

consciencializados os alunos que os gostos se desenvolvem e se educam.

Práticas que mobilizem processos para imaginar diferentes possibilidades para gerarem novas ideias.

Reconhecimento da importância do património cultural e artístico nacional.

Debate sobre diferentes imagens.

Reinventar soluções para a criação de nocas imagens.

relacionando conceitos materiais e técnicas.

Transferir para novas situações processos de análise e

síntese, de modo a criar um conjunto de imagens e objectos.

Identificar quais as suas capacidades e fragilidades, quais os materiais que melhor domina param expressar as suas

ideias.

Selecção de técnicas e de materiais ajustando-os á

intenção expressiva das suas representações.

H - Sensibilidade estética e artística.

I - Saber científico e tecnológico. J – Consciência e domínio do corpo.

Experimentação

e Criação

Seleccionar de forma autónoma processos de trabalho e registo de ideias que envolvam A PESQUISA, INVESTIGAÇÃO E

EXPERIMENTAÇÃO.

RECURSOS didáticos

Materiais de desenho e pintura; Suportes diversificados como papéis, cartolinas e perfis de madeira e PVCs, e acrílicos

Instrumentos diversos utilizados na aula

Lista do material obrigatório e instrumentos de trabalho usados na realização dos exercícios de Educação Visual.

Utilização de Power Point e DVDs.

Exposição oral dos conteúdos programáticos

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

Exercícios práticos individuais realizados na aula.

Trabalho de pesquisa e investigação com recolha de informação

Fichas formativas

TPCs

Organização do portefólio do aluno

Grelha de observação directa das atitudes e valores

orientaÇÕes para a recuperaÇÃo e consolidaÇÃo …

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