orientar l'aprenentatge de les ciències naturals cap a les competències
TRANSCRIPT
![Page 1: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/1.jpg)
Orientar l’acció educativa cap a les competències
Màster de formació del professorat de ESO i batxillerat de Biologia i Geologia UPF-UOC. 2009/2010.
Aprenentatge i ensenyament de la biologia i geologia
Ramon Grau
Enfocaments globalitzadors i
interactius
![Page 2: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/2.jpg)
• Tractament de la informació i competència digital
• Competència d’aprendre a aprendre
• Competència d’autonomia i iniciativa personal
Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de les persones, la societat i el món natural.
Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.
Competència en el coneixement i en la interacció amb el món físic
![Page 3: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/3.jpg)
• Tractament de la informació i competència digital
• Competència d’aprendre a aprendre
• Competència d’autonomia i iniciativa personal
Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de les persones, la societat i el món natural.
Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.
Competència en el coneixement i en la interacció amb el món físic
metodològiques
![Page 4: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/4.jpg)
• Tractament de la informació i competència digital
• Competència d’aprendre a aprendre
• Competència d’autonomia i iniciativa personal
Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de les persones, la societat i el món natural.
Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.
Competència en el coneixement i en la interacció amb el món físic
metodològiques
• Competència comunicativo lingüística I audiovisual
• Competència matemàtica
![Page 5: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/5.jpg)
• Tractament de la informació i competència digital
• Competència d’aprendre a aprendre
• Competència d’autonomia i iniciativa personal
Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de les persones, la societat i el món natural.
Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.
Competència en el coneixement i en la interacció amb el món físic
metodològiques
• Competència comunicativo lingüística I audiovisual
• Competència matemàticainstrumentals
![Page 6: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/6.jpg)
Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de les persones, la societat i el món natural.
Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.
Competència en el coneixement i en la interacció amb el món físic
![Page 7: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/7.jpg)
Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de les persones, la societat i el món natural.
Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.
Competència en el coneixement i en la interacció amb el món físic
![Page 8: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/8.jpg)
1. Coneixement l’alumnat recorda, identifica o reconeix una determinada informació, dades o principis en la forma en què van ser tractats • enunciar les parts de la cèl·lula,• definir el concepte d’ecosistema• enumerar les fases de la divisió cel·lular• definir les lleis principals de l’herència • enumerar els diferents tipus de falles o els elements d’un plec.• identificar les principals plaques tectòniques• definir intensitat i magnitud d’un terratrèmol
La paraula que més bé s’associa a aquesta categoria és la de recordar.
![Page 9: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/9.jpg)
1. Coneixement l’alumnat recorda, identifica o reconeix una determinada informació, dades o principis en la forma en què van ser tractats
2. Comprensió l’alumnat incorpora el significat dels conceptes tractats a la seva estructura cognitiva (conjunt de conceptes, relacions entre conceptes i operacions i processos mentals dels que disposa una persona).
• traduir o descriure una informació (les dades d’una taula, la informació d’un gràfic o d’un mapa) • utilitzar les seves pròpies paraules per definir o explicar determinats conceptes • assenyalar les diferències entre dos conceptes (magnitud i intensitat d’un terratrèmol, mitosi i meiosi)
La paraula que descriu millor aquesta categoria és explicar.
![Page 10: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/10.jpg)
1. Coneixement l’alumnat recorda, identifica o reconeix una determinada informació, dades o principis en la forma en què van ser tractats
2. Comprensió l’alumnat incorpora el significat dels conceptes tractats a la seva estructura cognitiva (conjunt de conceptes, relacions entre conceptes i operacions i processos mentals dels que disposa una persona).
3. Aplicació l’alumnat utilitza allò que ha après en situacions noves; estableix relacions entre el problema o situació que es presenta i allò que sap.
• utilitzar conceptes i relacionar-los per donar sentit a situacions on s’evidencien fenòmens o processos. • construir i interpretar un gràfic, • enfocar el microscopi per a observar una preparació, • relacionar una observació amb el coneixement personal previ, • explicar el perquè dels resultats d’un problema,
La paraula que descriu millor aquesta categoria és interpretar o relacionar.
![Page 11: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/11.jpg)
1. Coneixement l’alumnat recorda, identifica o reconeix una determinada informació, dades o principis en la forma en què van ser tractats
2. Comprensió l’alumnat incorpora el significat dels conceptes tractats a la seva estructura cognitiva (conjunt de conceptes, relacions entre conceptes i operacions i processos mentals dels que disposa una persona).
3. Aplicació
l’alumnat descompon una informació o problema en les seves parts essencials, identificant-ne les relacions i distingint la informació pertinent de la que no ho és
• diferenciar entre causes i conseqüències, entre fets i explicacions • identificar possibles causes de fenòmens o processos naturals• distingir diverses opinions en relació a un mateix tema i relacionar-les amb les causes corresponents
4. Anàlisi 5. Síntesi
• dissenyar i dur a terme una recerca, • preparar una comunicació oral o escrita, • construir un concepte a partir de l’observació de regularitats
6. Avaluació/Elaboració
• avaluar un raonament per a determinar la seva validesa, • fer una crítica a explicacions sobre fenòmens naturals, • analitzar i justificar la validesa d’una determinada producció (informe de pràctiques, mural descriptiu, ...) en base a criteris preestablerts, ...
Pensament crític o Resolució de problemes
l’alumnat utilitza allò que ha après en situacions noves; estableix relacions entre el problema o situació que es presenta i allò que sap.
l’alumnat pren decisions, elabora judicis de valor sobre idees, mètodes, materials, o fa servir les idees o les dades observades per construir nous conceptes ...
l’alumnat aborda un problema complex, combinant elements per desenvolupar i obtenir una resposta, relacionar coneixement d’àrees diverses
![Page 12: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/12.jpg)
3. Aplicació ens referim a la capacitat d’utilitzar allò que s’ha après en situacions noves; estableix relacions entre el problema o situació que es presenta i allò que sap.
• diferenciar entre causes i conseqüències, entre fets i explicacions • identificar possibles causes de fenòmens o processos naturals• distingir diverses opinions en relació a un mateix tema i relacionar-les amb les causes corresponents
4. Anàlisi 5. Síntesi
• dissenyar i dur a terme una recerca, • preparar una comunicació oral o escrita, • construir un concepte a partir de l’observació de regularitats
• avaluar un raonament per a determinar la seva validesa, • fer una crítica a explicacions sobre fenòmens naturals, • analitzar i justificar la validesa d’una determinada producció (informe de pràctiques, mural descriptiu, ...) en base a criteris preestablerts, ...
Pensament crític o Resolució de problemes
Orientació competencial de l’aprenentatge conceptual
l’alumnat descompon una informació o problema en les seves parts essencials, identificant-ne les relacions i distingint la informació pertinent de la que no ho és
l’alumnat aborda un problema complex, combinant elements per desenvolupar i obtenir una resposta, relacionar coneixement d’àrees diverses
l’alumnat pren decisions, elabora judicis de valor sobre idees, mètodes, materials, o fa servir les idees o les dades observades per construir nous conceptes ...
6. Avaluació/Elaboració
![Page 13: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/13.jpg)
Aplicar,Analitzar,Sintetitzar,Avaluar, Elaborar
(pensament crític)
Com incidir sobre l’orientació competencial en l’aprenentatge de conceptes
![Page 14: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/14.jpg)
Aplicar,Analitzar,Sintetitzar,Avaluar, Elaborar
(pensament crític)
Com incidir sobre l’orientació competencial en l’aprenentatge de conceptes
![Page 15: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/15.jpg)
Aplicar,Analitzar,Sintetitzar,Avaluar, Elaborar
(pensament crític)
• amb continguts en situacions contextualitzades, en entorns quotidians, en la vida real
• en tasques orientades a treballar un problema, entendre i participar en una polèmica, prestar un servei, tasques que exigeixen la reflexió i promouen l’ l’acció,
• en activitats que mobilitzin de forma integrada coneixements, habilitats, actituds, motivacions
Com incidir sobre l’orientació competencial en l’aprenentatge de conceptes
![Page 16: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/16.jpg)
Aplicar,Analitzar,Sintetitzar,Avaluar, Elaborar
(pensament crític)
• amb continguts en situacions contextualitzades, en entorns quotidians, en la vida real
• en tasques orientades a treballar un problema, entendre i participar en una polèmica, prestar un servei, tasques que exigeixen la reflexió i promouen l’ l’acció,
• en activitats que mobilitzin de forma integrada coneixements, habilitats, actituds, motivacions tasques autèntiq
ues
Com incidir sobre l’orientació competencial en l’aprenentatge de conceptes
![Page 17: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/17.jpg)
Voldrien fer donació dels òrgans del seu fill?Fa falta aigua, transvasem aigua de conques?Grip A, em vacuno? I què si la Terra s’escalfa?(…)
ESO
![Page 18: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/18.jpg)
Voldrien fer donació dels òrgans del seu fill?Fa falta aigua, transvasem aigua de conques?Grip A, em vacuno? I què si la Terra s’escalfa?(…)
ESO
On és tothom? La paradoxa de FermiMe’ls prenc o no me’ls prenc?XX nen? No pot ser!!!No hi ha manera d’aprimar-me!(…)
Biologia Batxillerat
![Page 19: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/19.jpg)
Voldrien fer donació dels òrgans del seu fill?Fa falta aigua, transvasem aigua de conques?Grip A, em vacuno? I què si la Terra s’escalfa?(…)
ESO
On és tothom? La paradoxa de FermiMe’ls prenc o no me’ls prenc?XX nen? No pot ser!!!No hi ha manera d’aprimar-me!(…)
Volem tenir un fill, però hi ha un problema …Creixement per a tots? Com és de gran la teva emprenta?El dia que el petroli es va acabarAl super no em donen bossa!(…)
Biologia Batxillerat
Ciències per al món
contemporani
![Page 20: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/20.jpg)
selecció i ús de la informació anàlisi i síntesiraonament críticresolució de problemesorganització i planificació de tasquestreball en equipaprenentatge autònomgestió de situacions de conflictetransformació d’idees en accionsdesenvolupament de projectes personals i col·lectius(...)
(...)
Competències transversals
Algunes habilitats subjacents
![Page 21: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/21.jpg)
selecció i ús de la informació anàlisi i síntesiraonament críticresolució de problemesorganització i planificació de tasquestreball en equipaprenentatge autònomgestió de situacions de conflictetransformació d’idees en accionsdesenvolupament de projectes personals i col·lectius(...)
(...)
Competència d’aprendre a aprendre
Tractament de la informació i competència digital
Competència d’autonomia i iniciativa personal
Competències transversals
Algunes habilitats subjacents
![Page 22: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/22.jpg)
selecció i ús de la informació anàlisi i síntesiraonament críticresolució de problemesorganització i planificació de tasquestreball en equipaprenentatge autònomgestió de situacions de conflictetransformació d’idees en accionsdesenvolupament de projectes personals i col·lectius(...)
(...)
Competència d’aprendre a aprendre
Tractament de la informació i competència digital
Competència d’autonomia i iniciativa personal
Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual per transformar la informació en coneixement propi.
Habilitats relacionades amb la competència
![Page 23: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/23.jpg)
selecció i ús de la informació anàlisi i síntesiraonament críticresolució de problemesorganització i planificació de tasquestreball en equipaprenentatge autònomgestió de situacions de conflictetransformació d’idees en accionsdesenvolupament de projectes personals i col·lectius(...)
(...)
Competència d’aprendre a aprendre
Tractament de la informació i competència digital
Competència d’autonomia i iniciativa personal
Implica la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, en el marc de projectes individuals o col·lectius, responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el social i laboral.
Habilitats relacionades amb la competència
![Page 24: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/24.jpg)
selecció i ús de la informació anàlisi i síntesiraonament críticresolució de problemesorganització i planificació de tasquestreball en equipaprenentatge autònomgestió de situacions de conflictetransformació d’idees en accionsdesenvolupament de projectes personals i col·lectius(...)
(...)
Competència d’aprendre a aprendre
Tractament de la informació i competència digital
Competència d’autonomia i iniciativa personal
Implica gestionar la informació, des de com accedir-hi fins a la seva transmissió, tot usant distints suports, incloent-hi l’ús de les TIC com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.
Habilitats relacionades amb la competència
![Page 25: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/25.jpg)
Quines estratègies didàctiques, quina gestió d’aula, poden afavorir l’adquisició d’aquestes habilitats (sobre les que es fonamenten les competències)?
• Estratègies globalitzadores i interactives
• Gestió autònoma de l’aula
![Page 26: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/26.jpg)
Què són les estratègies globalitzadores i interactives?
• Les estratègies amb enfocament globalitzador plantegen qüestions
per les que cal trobar resposta, realitats per a les que cal tenir opinió.
Parteixen sempre d’una situació propera a l’entorn de l’alumne amb la
intenció de suscitar un cert interès. Destaquem en aquest grup
l’aprenentatge a partir de problemes, l’aprenentatge per projectes,
l’estudi de casos i les diverses formes de debats estructurats.
• Les estratègies interactives estimulen la col·laboració i la interacció
entre l’alumnat, pretenen que el coneixement es construeixi a partir
de la interacció social. Es caracteritzen pel predomini de l’activitat del
propi alumnat i per la mútua col·laboració amb l’ajut del professorat.
El treball en grup i, especialment, el treball en grup cooperatiu són les
dues metodologies interactives més aplicades.
![Page 27: Orientar l'aprenentatge de les Ciències Naturals cap a les competències](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022051400/556eecfdd8b42ad36d8b493f/html5/thumbnails/27.jpg)
Què és la gestió autònoma de l’aula?
•
És aquella en la que professorat orienta l’activitat i l’alumnat gestiona
el treball del grup amb una certa capacitat decisòria sobre el que s'
aprèn, com s’aprèn o els productes finals del procés.
S’hi alterna el treball individual i en grup, amb sessions col·lectives.
Les tasques que es proposen orienten la feina del grup de treball, i dels
seus components, que intervenen en decisions sobre els recursos, els
espais, les accions, el temps ...