ortaÖĞretİm matematİk ÖĞretmenlİĞİ bÖlÜmÜ bİlgİ … · 2016-12-28 · ayrık...

ORTAÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ BİLGİ PAKETİ

Program Tanımları

Kuruluş: OrtaöğretimMatematik Öğretmenliği Programı 2004 yılından itibaren öğrenci almaya

başlamıştır ve 2007 yılından itibaren mezun vermektedir.

Amaç: Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği programının amacı, Milli Eğitim Bakanlığı tarafından

belirlenmiş olan öğretmen ve matematik öğretmeni özel alan yeterliliklerini en üst düzeyde

gerçekleştirme potansiyeline sahip öğretmen adayları yetiştirmektir.

Hedef: Öğretmen adaylarının; matematik, matematik eğitimi, öğrenme-öğretme kuram ve yaklaşımları,

program geliştirme, ölçme-değerlendirme, bilimsel araştırma yöntem ve teknikleri, eğitim sistemi ve okul

yönetimi konularında edindikleri teorik ve kuramsal bilgiyi ve uygulama deneyimlerini mesleklerini icra

ederken kullanmaları ve öğrencileri ve meslekdaşları için iyi birer örnek olmaları hedeflenmektedir.

Kazanılacak Derece: Programı tüm gereklerini yerine getirerek başarı ile tamamlayan mezunlar

Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği Alanında Birleştirilmiş Lisans ve Tezsiz Yüksek Lisans derecesi

alırlar.

Derecenin Düzeyi: Birleştirilmiş Lisans ve Tezsiz Yüksek Lisans

Kabul ve Kayıt Koşulları: Programa öğrenci kabulü “Yeditepe Üniversitesi Hakkında” bölümünde yer

alan “Öğrenci Kabulü” başlığı altında ayrıntılı bir şekilde açıklanmıştır.

Önceki Öğrenmenin (formal, informal, non-formal) Tanınması Hakkında Kurallar: Türk Yüksek

Öğretim kurumlarında önceki formal (örgün) öğrenmenin tanınması dikey, yatay ve üniversite içindeki

geçişler Yüksek Öğretim Kurulu'nun belirlemiş olduğu “Yükseköğretim Kurumlarında Önlisans ve

Lisans Düzeyindeki Programlar Arasında Geçiş, Çift Anadal, Yan Dal ile Kurumlar Arası Kredi Transferi

Yapılması Esaslarına İlişkin Yönetmelik” kapsamında gerçekleştirilmektedir. Türkiye’de örgün eğitim

kurumları dışında formal olmayan sertifikaya dayalı veya tecrübeye dayalı (in-formal ve non-formal)

öğrenmenin tanınma süreci henüz başlangıç aşamasındadır. Bu nedenle Yeditepe Üniversitesi’nin tüm

programlarında önceki öğrenmenin tanınması tam olarak başlatılmış değildir.

Yeterlilik Koşulları ve Kuralları: Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği Programından mezun olabilmek

için programda yer alan (toplam 298 AKTS karşılığı) tüm dersleri başarıyla tamamlamış olmak ve 4.00

üzerinden en az 2.00 genel not ortalamasına sahip olmak gerekir.

Program Profili: Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği programının amacı, Milli Eğitim Bakanlığı

tarafından belirlenmiş olan öğretmen ve matematik öğretmeni özel alan yeterliliklerini en üst düzeyde

gerçekleştirme potansiyeline sahip öğretmen adayları yetiştirmektir.

Mezunların İstihdam Profilleri: Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği Programı mezunları Milli Eğitim

Bakanlığı’na bağlı okullarda veya etüt merkezlerinde Matematik Öğretmeni olarak çalışabilirler.

Üst Derece Programlarına Geçiş: Programı başarı ile tamamlayan mezunlar ALES sınavından geçerli

not almaları ve yeterli düzeyde İngilizce dil bilgisine sahip olmaları koşuluyla kendi alanlarında veya

ilgili alanlarda lisansüstü veya doktora programlarında öğrenim görebilirler.

Sınavlar, Ölçme ve Değerlendirme: Programda yer alan her ders için uygulanan sınav türleri ve ölçme

ve değerlendirme biçimleri “Ders Öğretim Planı”nda ayrıntılı bir şekilde tanımlanmıştır.

Mezuniyet Koşulları:

Yeterlilik koşulları ve kurallarında açıklandığı gibidir.

Çalışma Şekli:

Tam zamanlı

Adres ve İletişim Bilgileri:

Bölüm Başkanı ve Bologna Koordinatörü: Yrd. Doç. Dr. Oğuzhan Doğan

Adres: İnönü M. Kayışdağı C. Yeditepe Üniversitesi 26 Ağustos Yerleşkesi Eğitim Fakültesi

GSF 5. Kat 34755 Ataşehir İstanbul

Tel: 0216 578 0000-3752 E-posta: [email protected].

Bölüm Olanakları: Programın bağlı bulunduğu Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi bünyesinde, üç

adet bilgisayar laboratuarı, bir adet matematik etkinlik odası ve bir adet akıllı sınıf yer almaktadır.

Çift Anadal Anlaşmamız Olan Bölümler

a. Matematik Bölümü

b. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bölümü

c. Psikoloji Bölümü

Erasmus Anlaşmalarımız

a. UNIVERSITAT DE BARCELONA (E BARCELO01)

b. UNIVERSITY OF AMSTERDAM (NL AMSTERD01)/UNIVERSITEIT VAN AMSTERDAM

c. GROUP-T-LEUVEN EDUCATION COLLEGE (B LEUVEN18)

d. MONDRAGON UNIBERSITATEA (E MONDRAGO01)

Program Öğrenme Çıktıları

A.Bilgi

Kuramsal,Olgusal

1. Ortaöğretim matematik ve geometri öğretim programlarında yer alan matematik ve geometri

konularında derin bilgi sahibidir.

2. Ortaöğretim matematik ve geometri öğretim programlarında yer alan konu ve kavramların

tarihsel, kültürel ve bilimsel gelişimi hakkında bilgi sahibidir.

B.Beceriler

Bilişsel,Uygulamalı

3. Matematik ve geometrideki temel kavram ve konuları diğer disiplinlere ve gerçek hayattaki

durumlara uygular.

4. Matematiksel süreçleri (problem çözme, ispat yapma, vb.) verilen durumlar üzerinde doğru

bir şekilde uygular.

5. Ortaöğretim matematik ve geometri öğretim programlarının vizyon, felsefe ve kuramsal

dayanaklarına uygun olarak matematik ve geometri öğretim sürecini planlar.

6. Öğrencilerin yaş, sınıf seviyesi, bireysel farklılıklar ve hazırbulunuşluk durumlarına uygun

öğretim yöntem ve tekniklerini matematik ve geometri derslerinde uygular.

C.Yetkinlikler

7. Matematik ve geometri öğrenmeyi teşvik edici sınıf ortamı oluşturur.

8. Matematik ve geometri öğretiminde uygun kaynak, materyal ve teknolojileri uygular ve

geliştirir.

9. Matematik ve geometri öğrenim sürecini, öğrencilerin gelişimini ve başarısını izler ve uygun

ölçme araçları kullanarak değerlendirir.

10. Matematik eğitimi alanındaki gelişmeleri takip ederek mesleki bilgilerini geliştirir.

11. Bilimsel araştırma yöntemlerini kullanarak matematik eğitimi alanının gelişimine katkıda

bulunur.

12. Türk eğitim sisteminin dayandığı temel değer ve ilkeleri, amaçlarını, yapısını ve mesleği ile

ilgili mevzuatı (yasa, yönetmelik, genelge, vb.) bilir ve bunlara uygun davranır.

Eğitim Öğretim Yöntemleri

Matematik Öğretmenliği Programında kullanılan eğitim-öğretim metotları, öğrencilerin bireysel

ve grupla öğrenme becerilerini geliştirecek ve gözlem yapma, başkasına öğretme, sunma, eleştirel

düşünme, bilişim teknolojilerini kullanma becerilerini pekiştirecek şekilde seçilmektedir. Ayrıca, öğretim

tarzının farklı bilgi ve becerilere sahip olan öğrencileri destekleyecek biçimde olmasına da dikkat edilir.

Matematik Öğretmenliği Programında kullanılan başlıca eğitim-öğretim metotları aşağıdaki listede

verilmiştir. Dersin özelliklerine göre belirtilen metotlar değişiklik gösterebilir.

Eğitim Öğretim

Yöntemleri Başlıca Öğrenme Faaliyetleri Kullanılan Araçlar

Anlatım Dinleme, not tutma, anlamlandırma Standart derslik teknolojileri, çoklu

ortam araçları (projektör, bilgisayar)

Tartışma Dinleme, anlamlandırma, eleştirel

düşünme, soru geliştirme

Standart derslik teknolojileri, çoklu


Soru-cevap Dinleme, anlamlandırma, eleştirel

düşünme



Gösterim Dinleme, anlamlandırma,

gözlem/durumları işleme

Gözleme imkan verecek gerçek ya da

sanal ortam, ilgili somut materyaller

Problem çözme Anlamlandırma, eleştirel düşünme İlgili yazılı materyaller (kitap, etkinlik

yaprakları)

Grup çalışması

Dinleme, anlamlandırma, soru

geliştirme, araştırma, yönetsel

beceriler


ortam araçları (projektör, bilgisayar),

ilgili somut veya yazılı materyaller

Örnek olay Anlamlandırma, eleştirel düşünme İlgili somut, yazılı veya görsel (video)

materyaller

Mikroöğretim Dinleme, anlamlandırma, soru

geliştirme


ortam araçları (projektör, bilgisayar),

ilgili somut veya yazılı materyaller

Akademik Program

MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ DEPARTMENT

BİRİNCİ YARIYIL (GÜZ) / FIRST SEMESTER

Kod Code

Dersler Courses

Önkoşul Prerequisite T U L

Y Credit

AKTS ECTS

MATH 101 Kümeler Kuramı ve Mantık - 3 2 0 4 8

MATH 131 Kalkülüs I - 3 2 0 4 6

ED 101 Eğitim Bilimlerine Giriş - 3 0 0 3 6

PSY 101 Psikolojiye Giriş I - 3 0 0 3 6

AFE 131 Akademik İngilizce I - 2 2 0 3 4

-

-

Toplam 14 6 0 17 30

İKİNCİ YARIYIL (BAHAR) / Second Semester

Kod Code

Dersler Courses


Y Credit

AKTS ECTS

MATH 154 Ayrık Matematik 2 2 0 3 7

MATH 132 Kalkülüs II 3 2 0 4 6

MATH 102 Temel Cebirsel Yapılar 3 2 0 4 8

AFE 132 Akademik İngilizce II 2 2 0 3 4

Serbest Seçmeli 3 0 0 3 5

Toplam 13 8 0 17 30

ÜÇÜNCÜ YARIYIL (GÜZ) / Third Semester

Kod Code

Dersler Courses


Y Credit

AKTS ECTS

MATH 231 Lineer Cebir I 3 2 0 4 7

MATH 255 Kalkülüs III 3 2 0 4 8

EDEM 240 Öğretmenler için Geometri 3 0 0 3 6

CET 110 Temel Bilgisayar Uygulamaları 2 0 2 3 5

TKL 201 Türk Dili I 2 0 0 2 2

Toplam 13 4 2 16 28

DÖRDÜNCÜ YARIYIL (BAHAR) / Fourth Semester

Kod Code

Dersler Courses


Y Credit

AKTS ECTS

MATH 232 Lineer Cebir II 3 2 0 4 8

PHIL 112 Mantık I 3 0 0 3 7

EDEM 205 Matematik Öğretiminde Güncel Uygulamalar 3 0 0 3 7

TKL 202 Türk Dili II 2 0 0 2 2

EDSM 48X Alan Seçmeli 3 0 0 3 6

Toplam 14 2 0 15 30

BEŞİNCİ YARIYIL (GÜZ) / Fifth Semester

Kod Code

Dersler Courses


Y Credit

AKTS ECTS

MATH 321 Grup Teorisine Giriş 3 0 0 3 7

PHYS 101 Fizik I 3 0 2 4 6

EDEM 325 Düşünme Becerilerinin Gelişimi 3 0 0 3 6

ED 103 Eğitimde Rehberlik 3 0 0 3 6


Toplam 15 0 2 16 31

ALTINCI YARIYIL (BAHAR) / Sixth Semester

Kod Code

Dersler Courses


Y Credit

AKTS ECTS

MATH 256 Reel Analize Giriş 3 2 0 4 8

PHYS 102 Fizik II 3 0 2 4 6

EDGN 200 Toplumsal Duyarlılık 0 4 0 2 4

ED 221 Eğitim Psikolojisi 3 0 0 3 5


Toplam 12 6 2 16 29

YEDİNCİ YARIYIL (GÜZ) / Seventh Semester

Kod Code

Dersler Courses


Y Credit

AKTS ECTS

MATH 245 Adi Diferansiyel Denklemler 3 2 0 4 8

MATH 111 Analitik Geometri 3 2 0 4 9

HUM 103 Uygarlık Tarihi 2 0 0 2 3

ED 340 Öğretim İlke ve Yöntemleri 3 0 0 3 6

Serbest Seçmeli 3 0 0 3 5

Toplam 14 4 0 16 31

SEKİZİNCİ YARIYIL (BAHAR) / Eighth Semester

Kod Code

Dersler Courses


Y Credit

AKTS ECTS

EDSM 478 Matematik Eğitiminde Materyal Geliştirme 2 2 0 3 7

ED 477 Sınıf Yönetimi 3 0 0 3 5

STAT 410 İstatistik 3 0 0 3 5

EDSM XXX Alan Seçmeli 3 0 0 3 6

EDSM XXX Alan Seçmeli 3 0 0 3 6

Toplam 14 2 0 15 29

DOKUZUNCU YARIYIL (BAHAR) / Nineth Semester

Kod Code

Dersler Courses


Y Credit

AKTS ECTS

EDSM 406 Okul Deneyimi 1 4 0 3 8

EDSM 431 Matematik Öğretim Yöntemleri I 2 2 0 3 8

MATH 357 Kompleks Analiz 3 2 0 4 7

ED 440 Ölçme ve Değerlendirme 3 0 0 3 5

HTR 301 Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I 2 0 0 2 2

Toplam 11 8 0 15 30

ONUNCU YARIYIL (BAHAR) / Tenth Semester

Kod Code

Dersler Courses


Y Credit

AKTS ECTS

EDSM 408 Matematik Öğretimi Uygulaması 2 6 0 5 10

EDSM 432 Matematik Öğretim Yöntemleri II 2 2 0 3 9

RSCH 410 Bilimsel Araştırma Yöntemleri 3 0 0 3 4

STAT 411 İleri İstatistik Uygulamaları 3 0 0 3 5

HTR 302 Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi II 2 0 0 2 2

Toplam 12 8 0 16 30

Genel Toplam 159 298

Dersler ile Program Çıktılarının İlişkisi

Ders

kodu

PÇ

1

PÇ

2

PÇ

3

PÇ

4

PÇ

5

PÇ

6

PÇ

7

PÇ

8

PÇ

9

PÇ

10

PÇ

11

PÇ

12

EDSM

406 X X X X X X

EDSM

408 X X X X X X

EDSM

431 X X X X

EDSM

432 X X X X X X X X

EDSM

478 X X X X X X X

EDGN

200 X

EDSM

480 X X X

EDSM

481 X X X X

EDSM

482 X X X X

EDSM

483 X X X X

EDSM

484 X X X X X

EDSM

485 X X X

EDSM X X X

486

EDSM

487 X X X X

Ders Kategori Listesi

Ders Kategorileri

Uzmanlık / Alan Dersleri AKTS Uzmanlık / Alan Dersleri AKTS

Küme Kuramına Giriş ve Mantık 8 Düşünme Becerilerinin Gelişimi 6

Ayrık Matematik 7 Okul Deneyimi 8

Temel Cebirsel Yapılar 8 Matematik Öğretimi Uygulaması 10

Kalkülüs I 6 Matematik Öğretim Yöntemleri I 8

Kalkülüs II 6 Matematik Öğretim Yöntemleri II 9

Analiz III 8 Matematik Eğitiminde Materyal Geliştirme 7

Lineer Cebir I 7 Eğitimde Öz-düzenleyici Öğrenme 6

Lineer Cebir II 8 Temel Matematik Kavramları I 6

Kompleks Analiz 7 Temel Matematik Kavramları II 6

Grup Teorisine Giriş 7 Yaşam İçindeki Matematik 6

Reel Analize Giriş 8 Matematik ve Geometri Öğretim

Programlarının İncelenmesi 6

Analitik Geometri 9 Matematik Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar 6

Öğretmenler için Geometri 8 Problem Çözme 6

Adi Diferansiyel Denklemler 8 Matematik ve Oyun 6

Matematik Öğretiminde Güncel

Konular 6 Filmlerde Eğitim 6

Okul ve Toplum 6

Toplam 220

Ders Kategorileri

Temel Mesleki Dersler AKTS Temel Mesleki Dersler AKTS

Eğitim Bilimlerine Giriş 6 Öğretim İlke ve Yöntemleri 6

Psikolojiye Giriş 6 Sınıf Yönetimi 5

Eğitim Psikolojisi 5 Ölçme ve Değerlendirme 5

Eğitimde Rehberlik 6

Toplam 39

Destek Dersleri AKTS Destek Dersleri AKTS

Akademik İngilizce I 4 Fizik I 6

Akademik İngilizce II 4 Fizik II 6

Mantık I 7 İleri İstatistik Uygulamaları 5

İstatistik 5 Bilimsel Araştırma Yöntemleri 4

Temel Bilgisayar Uygulamaları 5

Toplam 46

Beşerî, İletişim ve Yönetim

Becerileri Dersleri AKTS

Beşerî, İletişim ve Yönetim Becerileri

Dersleri AKTS

Uygarlık Tarihi 3 Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi I 2

Türk Dili I 2 Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi II 2

Türk Dili II 2 Toplumsal Duyarlılık 4

Toplam 15

Tüm Derslerin AKTS Toplamı 320

DERS BİLGİLERİ

Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS

Toplumsal Duyarlılık EDGN 200 6 0 + 4 2 4

Ön Koşul Dersleri

Dersin Dili Türkçe

Dersin Seviyesi Lisans

Dersin Türü Zorunlu

Dersin Koordinatörü Öğr. Gör. A. Aydan Özkan

Dersi Verenler Öğr. Gör. A. Aydan Özkan

Dersin Yardımcıları ---

Dersin Amacı

YÜ Eğitim Fakültesi öğrencilerinin kazanacakları “öğretmen” kimliğine

yakışacak şekilde sosyal farkındalık geliştirmelerine ve toplum bilinci

kazanmalarına katkı sağlamaktır.

Dersin İçeriği

Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin Eğitime Destek Atölyesi

(EDA); Hafta içi bir gün 16:15 – 17:45 arası, 4 – 12 sınıf öğrencilerine

İngilizce ve Matematik derslerinde destek çalışmaları

Yeditepe Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Kulübü ile işbirliği

TEGV gönüllüğü: TEGV gönüllüsü olmak isteyen fakülte öğrencilerine

sertifikalı eğitim almaları ve katılımcıların TEGV Birim tarafından

uygun görülen belirli yer, gün ve saatlerde çalışmaları sağlanır.

Çeşitli STK’lar ile işbirlikleri (LÖSEV – ADD – ÇYDD - TCYOV,

vb.): Gazete okuma, Kitap okuma, Yürüyüş arkadaşlığı, Mektup

yazma, Bilgi farkındalık geliştirici paylaşımlar, Akademik başarı için

bire-bir destek, Edebi metin çalışmaları, Resim ve seramik atölyesi,

Müzik atölyesi, Drama atölyesi, vb.

Öğrenciler kendi geliştirdikleri projeleri ders koordinatörü ve deri

verenlerin onayını aldıktan sonra uygulayabilirler.

Dersin Öğrenme Çıktıları

Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Toplum bilincini geliştirir 6 1, 2, 3, 4, 5 G

2) Sosyal dayanışmanın önemini kavrar. 6 1, 2, 3, 4, 5 G

3) Meslekî kimlik gelişimine katkı sağlar. 6 1, 2, 3, 4, 5 G

4) Sivil toplum örgütleri ile kalıcı i işbirlikleri kurar. 6 1, 2, 3, 4, 5 G, H

5) Toplumsal projeler geliştirir ve yürütülmesini sağlar 6 1, 2, 3, 4, 5 G, H

Öğretim Yöntemleri: 1. Anlatım 2. Örnek Olay 3. Tartışma 4. Gösterim

5. Grup çalışması 6. Mikroöğretim 7. Problem Çözme

Ölçme ve Değerlendirme

Yöntemleri:

A. Yazılı sınav B. Çoktan seçmeli test C. Boşluk doldurma

D. Doğru -Yanlış E. Sözlü sınav F. Portfolyo

G. Performans H. Rapor

DERS AKIŞI

Hafta Konular Ön Hazırlık

1 Çalışma alanlarının tanıtılması ve gerekliliklerinin aktarılması STK gönüllülük

esaslarının derlenmesi

2 Geçmiş dönem çalışmalarından örneklerin uygulayıcılar tarafından

anlatılması.

3 Proje geliştiren öğrencilerin proje önerilerinin değerlendirilmesi ve gerekli

kurum/kuruluşlarla iletişime geçilmesi

4 Uygulamalar ve haftalık fikir alış verişi










14 Uygulamaların değerlendirilmesi

KAYNAKLAR

Ders Notu Derleme notlar

Diğer Kaynaklar

Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin Eğitime Destek Atölyesi kuralları

İletişime geçilen STKların yönetmelikleri

Çeşitli topluma hizmet programları

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar

Ödevler

Ödevler, programın sorumluluklarıdır:

Katılımcılar, Eğitim Fakültesi Dekanlığı tarafından da onaylanan alanda, vakıf,

kurum ve çeşitli sivil toplum örgütlerinde, yapılacak protokol çerçevesinde

çalışırlar.

Öğrenci kendisine sunulan çalışma alanları dışında da alan belirleyebilir.

Çalışacağı STK’dan, hangi bölümde, ne görev yapacağı ve çalışma süresinin

ne olacağına dair onaylı belge getirir.

Koordinatör tarafından çalışma alanlarına göre ekipler oluşturulur. Her ekibe

gönüllü olan katılımcılar arasından (Kura veya oylama ile) bir “Ekip Lideri”

belirlenir.

“Ekip Lideri”nin Görev ve Sorumlulukları:

1. Doğrudan Program Koordinatörü’ne karşı sorumludur ve onun

vereceği sorumlulukları yerine getirir.

2. Her hafta koordinasyon toplantılarına katılır.

3. Ekip çalışmasının plana uygun olarak yürütülmesini sağlar. Bunun için

gerekiyorsa, yardımcı seçer ve alt-ekipler (gruplar) oluşturur, grup

sorumlularını seçer.

4. Ekip üyeleri arasında iletişimi sağlar.

5. Program devam çizelgesini tutar. Mazeret bildirmeden veya mazeretli

de olsa yerini dolduracak kişiyi bulmadan gelmeyenleri Koordinatör’e

bildirir.

6. Ekip çalışmalarını kayıt altına alır ve haftalık koordinasyon

toplantılarda yanında bulundurur. Dönem sonunda öngördüğü

önlemleri de yazarak Koordinatör’e teslim eder.

“Grup/Ekip Üyeleri”nin Görev ve Sorumlulukları:

1. Sırasıyla (varsa) “Grup Sorumlusu”na, “Ekip Lideri’ne, ve “Program

Koordinatörü”ne karşı sorumludur. Onların verecekleri görev ve

sorumlulukları yerine getirir.

2. Her hafta koordinasyon toplantılarına katılır.

3. Grup/Ekip üyeleri ile iletişim içinde olur.

4. Grup/Ekip çalışmalarının planlandığı gibi yürütülmesini sağlar,

gördüğü aksaklıkları sorumlu olduğu kişiye çözüm önerileri ile birlikte

bildirir.

5. Çalışma günlüğü tutar, koordinasyon toplantılarında yanında

bulundurur ve günlüğü diğer arkadaşları ile paylaşır.

Sınavlar ---

DEĞERLENDİRME SİSTEMİ

YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI Sayısı Katkı Yüzdesi

Saha çalışması bir dönemde haftada en az 2 saat olmak üzere, toplam en az

30 saattir. Öğrencilerin katılacakları etkinliklerin özelliklerine göre,

uygulama saat/hafta artabilir.

Paylaşım saatlerine katılım 1 10

Problem çözme 2 10

Sorumlulukları yerine getirme 3 20

Ekip çalışmasına katılım 4 20

İstekli çalışma 5 20

Liderlik 6 10

Yaratıcılık 7 10

Toplam 100

Finalin Başarıya Oranı ---

Yıl içinin Başarıya Oranı 100

Toplam 100

DERS KATEGORİSİ Beşerî, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri

DERSİN PROGRAM ÇIKTILARINA KATKISI

No Program Öğrenme Çıktıları Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5

1 Ortaöğretim matematik ve geometri öğretim programlarında yer alan matematik ve geometri

konularında derin bilgi sahibidir. X

2 Ortaöğretim matematik ve geometri öğretim programlarında yer alan konu ve kavramların

tarihsel, kültürel ve bilimsel gelişimi hakkında bilgi sahibidir. X

3 Matematik ve geometrideki temel kavram ve konuları diğer disiplinlere ve gerçek hayattaki

durumlara uygular. X

4 Matematiksel süreçleri (problem çözme, ispat yapma, vb.) verilen durumlar üzerinde doğru

bir şekilde uygular. X

5 Ortaöğretim matematik ve geometri öğretim programlarının vizyon, felsefe ve kuramsal

dayanaklarına uygun olarak matematik ve geometri öğretim sürecini planlar. X

6 Öğrencilerin yaş, sınıf seviyesi, bireysel farklılıklar ve hazırbulunuşluk durumlarına uygun

öğretim yöntem ve tekniklerini matematik ve geometri derslerinde uygular. X

7 Matematik ve geometri öğrenmeyi teşvik edici sınıf ortamı oluşturur. X

8 Matematik ve geometri öğretiminde uygun kaynak, materyal ve teknolojileri uygular ve

geliştirir. X

9 Matematik ve geometri öğrenim sürecini, öğrencilerin gelişimini ve başarısını izler ve

uygun ölçme araçları kullanarak değerlendirir. X

10 Matematik eğitimi alanındaki gelişmeleri takip ederek mesleki bilgilerini geliştirir. X

11 Bilimsel araştırma yöntemlerini kullanarak matematik eğitimi alanının gelişimine katkıda

bulunur. X

12 Türk eğitim sisteminin dayandığı temel değer ve ilkeleri, amaçlarını, yapısını ve mesleği ile

ilgili mevzuatı (yasa, yönetmelik, genelge, vb.) bilir ve bunlara uygun davranır. X

AKTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU

Etkinlik Sayısı Süresi

(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)

Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 15 x toplam ders saati) 15 2 30

Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme) 15 2 30

Uygulamalar 15 2 30

Ara Sınav

Kısa Sınav

Ödev

Final Sınavı

Toplam İş Yükü 90

Toplam İş Yükü / 25 (s) 3.6

Dersin AKTS Kredisi 4

DERS BİLGİLERİ


Okul Deneyimi EDSM 406 9 1 + 4 3 8

Ön Koşul Dersleri ED 340

Dersin Dili İngilizce



Dersin Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Oğuzhan Doğan

Dersi Verenler Yrd. Doç. Dr. Oğuzhan Doğan


Dersin Amacı

Öğretmen adaylarının okul yönetimi, okul ve toplum işbirliği, sınıf ve ders

yönetimleri, dersin planlanması, eğitim araç ve gereçlerinin kullanımı, grup

etkinlikleri, öğrenci başarısını ölçme ve değerlendirme etkinlikleri hakkında

teorik kazanımlarını ve gerçek okul ortamında deneyimlemelerini

sağlamaktır.

Dersin İçeriği

Okul ve sınıf ortamının gözlenmesi: Rehber öğretmen tarafından okul

ortamının ve öğrencilerin tanıtılması; okul kültürü, okul örgütü, okul

yönetimi, okuldaki günlük işler, okul aile işbirliği, okulun kaynakları,

sorunları, sınıf yönetimi, dersin planlanması, öğrenci başarısının

değerlendirilmesi vb. konularda bilgi toplanması, farklı sınıf seviyelerindeki

matematik ve fen derslerinin eleştirel bir biçimde gözlenmesi ve

iyileştirmeye yönelik önerilerin geliştirilmesi.


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Öğrenme-öğretme strateji ve tekniklerinin sınıf ortamında

uygulamalarını gözlemler. 5, 6 1, 2, 3 F, H

2) Öğrenme-öğretme strateji ve tekniklerinin sınıf ortamında

uygulamalarını iyileştirmeye yönelik öneriler geliştirir. 3, 5 1, 2, 3 F, H

3) Eğitim-öğretim sürecinin temel olan planlama, uygulama ve

değerlendirme adımlarını gözlemler. 5, 6 1, 2, 3 F, H

4) Planlama, uygulama ve değerlendirme adımlarını iyileştirmeye

yönelik öneriler geliştirir. 5, 6 1, 2, 3 F, H

5) Eğitim-öğretim sürecinin bileşenlerinden olan öğretmen tutum

ve davranışları, dersin planlanması, sınıf yönetimi, ekip ve akran

çalışmaları, eğitim materyallerinin kullanımı önemini kavrar,

gözlemler ve iyileştirmeye yönelik öneriler geliştirir.

3, 7, 12 1, 2, 3

F, H




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Dersin Amacının ve Gerekliliklerinin Açıklanması

Uygulama Okullarının Gösterilmesi

2 Tartışma: “Öğretmen Olmak”

Gözlem Konusu: “Sınıf Yönetimi” Gözlem Kapsamının Açıklanması

Sınıf Yönetimi Bileşenleri

ve Etkileşimleri

3

Sınıf Yönetimi Gözlemleri Hakkında Konuşma

“Öğretmenin Bir Okul Günü” ve “Öğrencinin Bir Okul Günü”

Röportajları

Eğitim ve Öğrenme

Psikolojileri (Okul İçinde

Öğretmen ve Öğrenci

Tutum ve Davranışları)

4 Okul Yönetimi ve Okul Kuralları

Okul ve Toplum

MEB TTKB Lise Disiplin

Yönetmeliği

5 Eğitim-Öğretim Materyalleri ve Öğretim Yaklaşımları Eğitim Teknolojileri ve

Materyalleri

6 Ders Yönetimi: Yönerge ve Açıklamalar, Soru Sorma (Soru Türleri) Sınıf Yönetimi Bileşenleri

ve Etkileşimleri

7 Modelleme ve Model Kullanma Matematiksel Modelleme

Yöntemleri

8 Çalışma Kağıtlarının Kullanımı ve Bir Çalışma Kağıdı Hazırlama Öğrenci Bilgisini Pekiştirici

Çalışma

9 Sınıf-İçi Grup Çalışmaları İşbirlikçi Öğrenme

10 Bir Dersi Planlama ve Bir Ders Planı

Öğrenme Alanı, Kazanım

Sınf İçi Etkinliklerin

Düzenlenmesi

11 Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi MEB TTKB Lise Sınıf

Lisede Ölçme ve Değerlendirme Sistemi Geçme Yönetmeliği

12 Bir Sınav Değerlendirme Ölçme-Değerlendirme

Yöntem ve Teknikleri

13 Bir Fizik Dersi Gözlemi Disiplinlerarası Etkileşim

14 Genel Değerlendirme

KAYNAKLAR

Ders Notu Derleme ders notları

Diğer Kaynaklar Fakülte-Okul İşbirliği © YÖK 1998

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar Ders notları ders veren tarafından hazırlanır (“A Key for EDSM 408”).

Gerekli durumlarda ek dökümalar dersi veren tarafından e-posta ile gönderilir.

Ödevler

1) Gözlem raporları

2) Kısa sınav hazırlama

3) Çalışma yaprağı hazırlama

4) Sınav hazırlama

5) Ders planı hazırlama

Sınavlar



Sınıf içi katılım 1 25

Ara Sınav

Kısa Sınav

Final Sınavı (Portfolyo) 1 40

Ödev 5 25

Gözlem 10 10

Toplam 100

Finalin Başarıya Oranı 40


Toplam 100

DERS KATEGORİSİ Uzmanlık / Alan Dersleri


No Program Öğrenme Çıktıları

Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5















geliştirir. X





bulunur. X





(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)


Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme, gözlem) 15 10 150

Ara Sınav

Kısa Sınav

Ödev 5 4 20

Final Sınavı (Portfolyo) 1 10 10




DERS BİLGİLERİ


Matematik Öğretimi Uygulaması EDSM 408 10 2 + 6 5 10

Ön Koşul Dersleri EDSM 406







Dersin Amacı Öğretmen adaylarının uygulamalarla öğrenme-öğretme sürecinin içinde yer

alıp, okul yaşamını deneyimlemelerini sağlamaktır.

Dersin İçeriği

Okullardaki matematik ve geometri derslerinin gözlenmesi, uygulama

deneyimlerinin not alınması ve portfolyo hazırlanması: Günlük plan

hazırlama, hazırlanan planı uygulama, uygulamanın okuldaki öğretmen,

öğretim elemanı ve uygulama öğrencisi tarafından değerlendirilmesi,

değerlendirmeler doğrultusunda düzeltmelerin yapılması ve tekrar uygulama

yapılması


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Farklı konularda ve farklı sınıf seviyeleri için günlük ders

planları hazırlar. 3, 5, 6 1, 2, 3, 6 F, G, H

2) Hazırladığı ders planlarını sınıfta uygular ve öz

değerlendirme yapar. 6, 7 1, 2, 3, 6 F, G, H

3) Eğitim materyalleri kullanımı içeren ders planları hazırlar

ve sınıf içinde uygular. 3, 5, 6, 7, 12 1, 2, 3, 6 F, G, H

4) Grup ve akran etkinlikleri hazırlar ve sınıf içinde uygular. 5, 6, 7 1, 2, 3, 6 F, G, H

5) Ölçme-değerlendirme etkinlikleri hazırlar ve uygular. 9 1, 2, 3, 6 F, G, H




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Dersin Amacının ve Gerekliliklerinin Açıklanması

Uygulama Okullarının Gösterilmesi

2 Tartışma: “Sınıf Yönetimi” Sınıf Yönetimi Bileşenleri ve

Etkileşimleri

3 Sınıf Yönetimi Odaklı Bir Ders Planı Hazırlanması ve

Uygulanması

Sınıf Yönetimi Bileşenleri ve

Etkileşimleri

4 Yönerge Verme, Açıklama Yapma Odaklı Bir Ders

Planının Hazırlanması ve Uygulanması İletişim Yöntem ve Teknikleri

5 Soru Sorma Odaklı Bir Ders Planının Hazırlanması ve

Uygulanması Soru Sorma Amaçları ve Soru Türleri

6 Eğitim Öğretim Materyalleri Kullanarak Matematiksel

Modellemeye Yönelik Bir Ders Planının Hazırlanması

Eğitim Teknolojileri ve Materyal

Kullanımı ve Matematiksel Modelleme

ve Uygulanması Yöntemleri

7 Sınıf-İçi İş-Birlikçi Öğrenim Modeline Uygun Bir Ders

Planı Hazırlanması ve Uygulanması İşbirlikçi Öğrenme

8 Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi

MEB TTKB Lise Sınıf Geçme

Yönetmeliği ve Ölçme-Değerlendirme


9 Bir Çalışma Kağıdı Hazırlanması ve Uygulanması Öğrenci Bilgisini Pekiştirici Çalışma

10 Bir Küçük Sınav Hazırlanması ve Uygulanması Sınıf-İçi Etkinlikleri Ölçme ve

Değerlendirme Yaklaşımları

11 Bir Sınav Hazırlanması ve Uygulanması Ölçme-Değerlendirme Yöntem ve

Teknikleri

12 Öğretmenlik Uygulaması Öğrenme Alanı, Kazanım Sınıf İçi

Etkinliklerin Düzenlenmesi





KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar Fakülte-Okul İşbirliği © YÖK 1998

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar

Sınıf içi uygulamalarda kullanılacak etkinlik yaprakları, örnek ders videoları:

Ders notları ders veren tarafından hazırlanır (“A Key for EDSM 408”).

Gerekli durumlarda ek dökümanlar dersi veren tarafından e-posta ile gönderilir.

Ödevler

6) 5 ders planı hazırlama

7) 1 çalışma kağıdı hazırlama

8) 1 kısa sınav hazırlama

9) 1 yazılı sınav hazırlama

Sınavlar



Sınıf içi katılım 1 10

Ara Sınav

Kısa Sınav


Ödev 4 20

Gözlem ve Uygulama 12 60

Toplam 100



Toplam 100




Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5















geliştirir. X





bulunur. X

12 Türk eğitim sisteminin dayandığı temel değer ve ilkeleri, amaçlarını, yapısını ve mesleği ile X

ilgili mevzuatı (yasa, yönetmelik, genelge, vb.) bilir ve bunlara uygun davranır.



(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)


Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme, gözlem) 15 10 150

Ara Sınav

Kısa Sınav

Ödev 4 16 56





DERS BİLGİLERİ


Matematik Öğretim Yöntemleri I EDSM 431 9 2 + 2 3 8

Ön Koşul Dersleri ED 230, ED 340





Dersi Verenler Yrd. Doç. Dr. Hülya Kılıç


Dersin Amacı

Bu dersin amacı, öğrenme-öğretme kuram ve yaklaşımlarından yola çıkarak

fen ve matematik derslerinde kullanılacak uygun öğretim yöntem ve

teknikleri belirlemektir. Ayrıca belirli öğretim yöntemlerine yönelik

uygulamalar yapılacaktır.

Dersin İçeriği

Öğrenme ve öğretme kuramlarının incelenmesi

Fen ve matematik derslerine uygun öğretim yöntem ve tekniklerin seçilerek

etkinlik ve ders planlarının geliştirilmesi

Etkinlik ve ders planlarının sınıf ortamında uygulanması


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Öğrenme kuramlarını açıklar. 5, 6 1, 3 A

2) Öğrenme kuramlarının fen ve matematik derslerinde

uygulanması ile ilgili örnekler verir. 3, 5 1, 3 A

3) Öğretim modellerini, öğretim yöntem ve tekniklerini açıklar. 5, 6 1, 3 A

4) Öğretim modelleri, öğretim yöntem ve tekniklerin fen ve

matematik derslerinde uygulanması ile ilgili örnekler verir. 5, 6 1, 3 A

5) Öğretim yöntem ve teknikleri bilgisini kullanarak ortaöğretim

matematik öğretim programında yer alan bir konu veya

kavramın, öğrencilerin yaş ve sınıf seviyesini gözeterek, gerçek

hayattaki uygulamasını içeren etkinlik geliştirir.

3, 7 3, 5, 6 E, G

6) Öğretim yöntem ve tekniklerine yönelik geliştirdiği

etkinlikleri sınıf içinde uygular (mikroöğretim). 6, 7 6 G




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Öğrenme Teorileri (Davranışçılık, Bilişsel Kuram) Öğrenme Psikolojisi

2 Öğrenme Teorileri (Yapılandırmacılık) Öğrenme Kuram ve

Yaklaşımları

3 Öğrenme Modelleri (Tam Öğrenme, Probleme Dayalı Öğr. vs.) Öğrenme Kuram ve

Yaklaşımları

4 Öğretim Stratejileri (Sunuş Yoluyla) Öğretim İlke ve

Yöntemleri

5 Öğretim Stratejileri (Buluş Yoluyla, Araştırma Yoluyla) Öğretim İlke ve

Yöntemleri

6 Öğretim Yöntemleri (Antatım, Soru-Cevap, Tartışma, vs.) Öğretim İlke ve

Yöntemleri

7 Öğretim Yöntemleri (Problem Çözme, Grup Çalışması, vs.) Öğretim İlke ve

Yöntemleri

8 Öğretim Yöntemleri (Öğrenme İstasyonu, Gösteri, vs.) Öğretim İlke ve

Yöntemleri

9 Ara Sınav

10 Öğretim Teknikleri (Teknoloji Kullanımı, Deney, vs.) Öğretim İlke ve

Yöntemleri

11 Etkinlik Tasarımı

12 Etkinlik Tasarımı

13 Kavram Yanılgıları

14 Kavram Yanılgıları

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

1) Küçükahmet, L. (2007). Öğretimde planlama ve değerlendirme. Ankara: Nobel

Yayın Dağıtım.

2) Özmantar, M. F., & Bingölbalı, E. (2009). Etkinlik tasarımı ve temel tasarım

prensipleri. E. Bingölbalı, & M. F. Özmantar (Eds.). İlköğretimde karşılaşılan

matematiksel zorluklar ve çözüm önerileri. Ankara: Pegem Akademi.

3) Pesen, C. (2003). Matematik öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım

4) Stein, M. K., Smith, M. S., Henningsen, M. A., & Silver, E. A. (2000).

Implementing standards-based mathematics instruction. Reston, VA: NCTM.

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar Sınıf içi uygulamalarda kullanılacak etkinlik yaprakları, örnek ders videoları

Ödevler

1) Lise öğrencilerine yönelik bir grup çalışması etkinliği geliştiriniz ve sınıf

içinde uygulayınız.

2) Lise sınıf seviyesine uygun buluş yoluyla öğrenme etkinliği geliştiriniz.

3) Lise öğrencilerine yönelik bir araştırma ödevi geliştiriniz.

4) Lise öğrencilerine yönelik bir istasyon çalışması geliştiriniz ve sınıf içinde

uygulayınız.

5) Matematik etkinlik kulübünde uygulanmak üzere bir etkinlik geliştiriniz ve

sınıf içinde uygulayınız.

Sınavlar



Ara Sınav 1 30

Kısa Sınav

Final Sınavı 1 40

Ödev 5 30

Toplam 100



Toplam 100




Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5















geliştirir. X





bulunur. X





(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav 1 15 15

Kısa Sınav

Ödev 5 10 50

Final Sınavı 1 20 20




DERS BİLGİLERİ


Matematik Öğretim Yöntemleri II EDSM 432 10 2 + 2 3 9

Ön Koşul Dersleri EDSM 431




Dersin Koordinatörü ---


Dersin Yardımcıları Yrd. Doç. Dr. Hülya Kılıç

Dersin Amacı

Bu dersin amacı, matematik öğretiminde uygun yöntemlerin belirlenmesi ve

öğrenme ortamlarının seçilmesine yönelik uygulamalar yapmaktır. Ayrıca

matematik eğitimi alanındaki araştırmaların matematik öğretimine

yansımaları da tartışılacaktır.

Dersin İçeriği

Ortaöğretim matematik ve geometri programlarının genel çerçevesinin

incelenmesi

Öğretim programlarında yer alan kazanımlara yönelik ders planlarının

hazırlanması ve uygulanması

Öğrencilerin matematik ve geometriye karşı ilgilerini artıracak ve konuları

anlamalarını kolaylaştıracak etkinliklerin geliştirilmesi

Öğrenme ile ilgili kazanımların değerlendirilmesine yönelik ölçme-

değerlendirme etkinliklerinin geliştirilmesi

Matematik eğitimi alanındaki bilimsel çalışmaların öğretim üzerindeki

yansımalarının tartışılması


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Ortaöğretim matematik ve geometri öğretim programlarının

vizyon, felsefe ve kuramsal dayanaklarını söyler. 5 1, 3 G

2) Öğretim programlarında yer alan kazanımları ve öğrencilerin

yaş, sınıf seviyesi ve hazırbulunuşluk düzeylerini dikkate

alarak ders planları hazırlar. 6 1, 3, 5, 6 F, G

3) Öğrenme ve öğretme sürecini gerçek hayatla ilişkilendiren

örnek ve etkinlikler hazırlar. 3, 7 1, 3, 5, 6 F, G

4) Ders planlarında ve sınıf içi etkinliklerinde öğrencilerin

dikkatini çekecek, öğrenme motivasyonunu artıracak,

düşünme becerilerini geliştirecek örnekler verir. 2, 6 1, 3, 5, 6 F, G, H

5) Ders planında yer alan kazanımlara uygun olan öğretim

materyallerini seçer veya geliştirir. 8 3, 5, 6 E, G, F

6) Bir ders planındaki öğrenme ile ilgili kazanımların

değerlendirilmesine yönelik ölçme-değerlendirme

etkinlikleri geliştirir. 9 3,4 G, F, H

7) Öğretim yöntem ve tekniklerine yönelik geliştirdiği

etkinlikleri sınıf içinde uygular (mikroöğretim). 6, 7 6 G, F, H

8) Matematik eğitimi alanındaki güncel konularla ilgili küçük

bir alanyazın taraması yapar ve elde ettiği bilgileri özetler. 10 3, 7 H




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Öğrenme Teorileri (Davranışçılık, Bilişsel Kuram) Öğrenme Psikolojisi

2 Öğrenme Teorileri (Yapılandırmacılık) Öğrenme Kuram ve

Yaklaşımları

3 Öğrenme Modelleri (Tam Öğrenme, Probleme Dayalı Öğr. Vs.) Öğrenme Kuram ve

Yaklaşımları

4 Ders Planı Öğeleri Öğretim İlke ve

Yöntemleri

5 Ders Planı Hazırlama Öğretim İlke ve

Yöntemleri

6 Materyal Kullanımı ve Analizi Öğretim İlke ve

Yöntemleri

7 Sınıfiçi Tartışmaların Yönetilmesi Öğretim İlke ve

Yöntemleri

8 Öğretim Yöntemleri (Öğrenme İstasyonu, Gösteri, vs.) Öğretim İlke ve

Yöntemleri

9 Ara Sınav

10 Mikroöğretim Öğretim İlke ve

Yöntemleri

11 Etkinlik Tasarımı ve Mikroöğretim

12 Etkinlik Tasarımı ve Mikroöğretim

13 Kavram Yanılgıları ve Mikroöğretim

14 Kavram Yanılgıları ve Mikroöğretim

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

1) Smith, M.S. & Stein, M.K. (2011). 5 Practices for Orchestrating Productive

Mathematics Discussions. Reston, VA: National Council of Teachers of

Mathematics.

2) Cooney, T. J., Beckmann, S., & Lloyd, G.M. (2010). Developing Essential

Understanding of Functions Grade 9-12. Reston, VA: National Council of

Teachers of Mathematics.

3) Turkish Secondary School Mathematics Curriculum (6-12). Please download the

documents from the following links: http://iogm.meb.gov.tr and

http://ogm.meb.gov.tr

4) Akkoç, H., Bingölbalı, E., & Özmantar, M. F. (Eds.) (2010). Matematiksel

kavram yanılgıları ve çözüm önerileri. Ankara: Pegem Akademi

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar Sınıf içi uygulamalarda kullanılacak etkinlik yaprakları, örnek ders videoları

Ödevler

1) Ders içi okumalar ve tartışmalarla ilgili yorum ve geri dönütte bulununuz

(Ders planı hazırlanırken öğrencinin rolü).

2) Ders içi okumalar ve tartışmalarla ilgili yorum ve geri dönütte bulununuz.

3) Verilen yönergeler doğrultusunda ders planı hazırlayınız.

4) Ders planında kullanılmak üzere yer alan öğrencinin matematiksel

düşünmelerini anlamaya yönelik röportaj soruları (matematik) hazırlayınız.

Sınavlar



Ara Sınav 1 30

Uygulama Sınavı (Mikroöğretim) 1 20

Final Sınavı 1 30

Ödev 4 20

Toplam 100



Toplam 100




Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5















geliştirir. X





bulunur. X





(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav 1 20 20

Uygulama Sınavı (Mikroöğretim) 1 25 20

Ödev 4 14 56





DERS BİLGİLERİ


Matematik Eğitiminde Materyal Geliştirme EDSM 478 8 2 + 2 3 7

Ön Koşul Dersleri







Dersin Amacı

Öğretmen adaylarının, matematik ve geometri öğreniminde uygun kaynak,

materyal ve teknolojileri kullanabilmelerini, uygulayabilmelerini ve

geliştirip, değerlendirebilmelerini sağlamaktır.

Dersin İçeriği

Eğitim malzemeleri ve eğitim teknolojisi kavram ve ilkelerinin tartışılması

ve uygulamalar yapılması: Temel bilgi teknolojisi becerileri, öğrenme

kuramlarıyla ilişkili olarak öğrenme malzemelerinin seçimi, geliştirilmesi,

uygulanması ve değerlendirilmesi, laboratuar kullanımı; görsel-işitsel

araçlar, slaytlar, grafikler, filmler ve basılı malzemeler; benzeşimler,

bilgisayar öğreticileri, alıştırmaları, etkileşimli öğrenme ortamları, mini

dünyalar, akıllı sistemler ve çoklu ortamları içeren bilgisayar yazılımları.


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Öğrenme-öğretme kuramlarıyla ilişkili olarak öğrenme

malzemelerini seçer ve uygular. 5, 8 1, 4, 5, 6, 7 G, H

2) Öğrenme alanlarına uygun öğrenme malzemeleri seçer ve

uygular. 6, 8 1, 4, 5, 6, 7 G, H

3) Öğrenme-öğretme kuramları ışığında öğrenme alanlarına

uygun öğretim materyalleri geliştirir ve değerlendirir. 8, 9 1, 4, 5, 6, 7 G, H

4) Disiplinlerarası bağlantılar kurmayı sağlayan öğrenme

malzemeleri seçer, uygular, değerlendirir ve geliştirir. 3, 4, 7, 8 1, 4, 5, 6, 7 G, H

5) Günlük yaşam durumlarının matematiksel modellemelerine

uygun öğretim malzemeleri, seçer, uygular, değerlendirir ve

geliştirir. 3, 4, 7, 8 1, 4, 5, 6, 7 G, H




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1

Dersin Amacı ve Gerekliliklerinin Anlatılması.

Temel Kavramlar: Eğitim, Teknoloji, Eğitim Teknolojileri, Öğretim

Materyal Çeşitleri

Öğretme-Öğrenme Süreç Bileşenleri

Deneyimsel Öğrenme, Bilişüstü Öğrenme

MEB Lise Matematik ve

Geometri Öğretim

Programları

Öğrenme Kuramları

2 Materyal Çeşitlerine Örnekler

Matematiksel Modelleme Adımları

Materyal Geliştirme


3 Materyallerin Kullanım Kılavuzları ve Sınıfiçi Yönergeler Materyal Geliştirme


4

Bir Kazanıma Yönelik Material Kullanımı İçeren Bir Dersin

Planlanması ve Uygulanması

Material Kullanımında Ölçme-Değerlendirme Etkinlikleri

Materyal Geliştirme



Geometri Öğretim

Programları

5 9. ve 10. Sınıf Matematik Dersi Kazanımlarına Yönelik

Manipülatiflerle Ders Hazırlığı ve Anlatımı

9. ve 10. Sınıf Matematik

Öğretim Programı

6 11. ve 12. Sınıf Matematik Dersi Kazanımlarına Yönelik

Manipülatiflerle Ders Hazırlığı ve Anlatımı

11. ve 12. Sınıf Matematik

Öğretim Programı

7 Materyallere Göre Öğrenme Alanı Belirleyebilme ve Kullanabilme


Geometri Öğretim

Programları

8 9. Sınıf Matematiğinde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Kullanımına

Örnekler

9. Sınıf Matematik

Öğretim Programı


Örnekler


Öğretim Programı


Örnekler


Öğretim Programı


Örnekler


Öğretim Programı

12 9. ve 10. Sınıf Geometri Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal

Kullanımı

9. ve 10. Sınıflar Geometri

Öğretim Programları

13 11. ve 12. Sınıf Geometri Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve

Materyal Kullanımı

11. ve 12. Sınıflar Öğretim

Programları

14 Bir Materyalin 5-12 Sınıflarda Kullanımına Dair Örnekler Lise Geometri Öğretim

Programları

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

1) Teacher Training; Teacher Training Series, Higher Education

Council/World Bank, Ministry of Education

2) Leaching Technologies and Preparation of Teaching Materials; Özcan

Demirel, PegemA

3) Teaching Technologies and Preparation of Teaching Materials; Halil

İbrahim Yalın; Nobel.

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar

Sınıf içi uygulamalarda kullanılacak etkinlik yaprakları, örnek ders videoları

Dökumanlar ders veren tarafından hazırlanır ve dağıtılır. Gerekli görülen ek

dökümanlar e-posta ile öğrencilere gönderilir.

Ödevler

1) Verilen bir öğretim malzemesinin nasıl kullanılabileceğine bir örnek

çalışma

2) Verilen bir kazanım için bir öğretim malzemesi seçme ve kullanımı

Sınavlar



Sunum 2 40

Kısa Sınav


Ödev 2 20

Toplam 100



Toplam 100




Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5















geliştirir. X





bulunur. X





(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Sunum 3 9 27

Kısa Sınav

Ödev 3 10 30





DERS BİLGİLERİ


Matematik Eğitiminde Öz-Düzenleyici Öğrenme EDSM 480 4,6,8 3 + 0 3 6

Ön Koşul Dersleri



Dersin Türü Seçmeli


Dersi Verenler Yrd. Doç. Dr. Zuhal Yılmaz


Dersin Amacı

Bu dersin amacı, öz-düzenleyici öğrenme teori ve araştırmalarını

incelemektir. Öz-düzenleyici öğrenmeye yönelik farklı tanımlar yapılacak ve

matematik eğitimi üzerine yapılan bilimsel araştırmalar incelenecektir.

Dersin İçeriği

Öz-düzenleyici öğrenmenin tanımının yapılması

Öz-düzenleyici öğrenme teorilerinin incelenmesi

Öz-düzenleyici öğrenme stratejilerinin incelenmesi

Öz-düzenleyici öğrenmeyle ilişkili farklı kavram ve öğelerin belirtilmesi

Öz-düzenleyici öğrenmenin akademik başarı üzerindeki etkilerinin

tartışılması

Öz-düzenleyici öğrenmenin öğretim programlarındaki yerinin incelenmesi

Matematik eğitiminde öz-düzenleyici öğrenmenin rolünün belirlenmesi

Matematik öğretiminde kullanılabilecek öz-düzenleyici öğrenme

stratejilerinin belirlenmesi


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Öz-düzenleyici öğrenmenin tanımını yapar. 10 1, 3 F

2) Öz-düzenleyici öğrenme stratejilerini teori ve modeller

ışığında tanımlar. 10 1, 3 F

3) Öz-düzenleyici öğrenmeye ilişkin öz-yeterlilik, farkındalık,

öz-değerlendirme, kendini izleme gibi farklı duyuşsal kavramları

inceler.

6, 10 1, 3 H, F

4) Öz-düzenleyici öğrenme ile ilgili bilimsel çalışmaları analiz

eder. 7, 10 1, 3 H, F

5) Öz-düzenleyici öğrenmenin matematik öğretim programındaki

yeri ve önemini tartışır. 10 3, 5 F

6) Matematik eğiminde öz-düzenleyici öğrenmenin rolünü ve

kullanım alanlarını inceler. 7 3, 5 F

7) Matematik eğiminde kullanılacak belirli teknikleri sınıf içi

uygulamalar ve bilimsel araştırma örneklerini belirterek inceler. 6, 7, 10 3, 5 H, F




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Öz-Düzenleyici Öğrenme Nedir?

2 Öz-Düzenleyici Öğrenme Teorileri

3 Öz-Düzenleyici Öğrenme Teorileri

4 Eğitim Programında Öz-Düzenleyici Öğrenme

5 Öz-Düzenleyici Öğrenme Stratejileri

6 Öz-Düzenleyici Öğrenme ve Akademik Başarı

7 Öz-Düzenleyici Öğrenme Nasıl Geliştirilir?

8 Öz-Düzenleyici Öğrenmeyi Ölçme

9 Öz-Düzenleyici Öğrenme Üzerine Bilimsel Araştırmalar

10 Öz-Düzenleyici Öğrenme Üzerine Sınıfiçi Uygulamalar

11 Öğrenci Sunumları



14 Öz-Düzenleyici Öğrenme Stratejilerinin Genel Değerlendirmesi

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

1) Boekaerts, M. (1997). Self-Regulated Learning: A New Concept Embraced by

Researchers, Policy Makers, Educators, Teachers, and Students. Learning and

Instruction, 7(2), 161-186.

2) Boekaerts, M. E. (1999). Self-regulated learning: Where we are today.

International Journal of Educational Research, 31(6), 445-551.

3) Zimmerman, B. J. (2005). Attaining Self Regulation: A Social Cognitive

Perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner (Eds.), Handbook of

Self-Regulation (pp. 13-39). Burlington, MA: Elseiver Academic Press.

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar Sınıf içi tartışmalarda kullanılacak makaleler

Ödevler

1) Öz-düzenleyici öğrenme teorileri hakkında kısa bir sunum yapınız.

2) Öz-düzenleyici öğrenme hakkında yayınlanan bir makaleyi inceleyiniz ve

sununuz.

3) Öz-düzenleyici öğrenme stratejilerini uygulayarak bir ders planı geliştiriniz.

4) Öz-düzenleyici öğrenmeye ilişkin bir öz-değerlendirme yazınız.

Sınavlar



Ara Sınav

Kısa Sınav


Ödev 4 60

Toplam 100



Toplam 100




Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5















geliştirir. X





bulunur. X





(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav

Kısa Sınav

Ödev 3 15 45





DERS BİLGİLERİ


Temel Matematik Kavramları I EDSM 481 5 3 + 0 3 6

Ön Koşul Dersleri







Dersin Amacı

Bu dersin amacı, lise matematik öğretim programında yer alan sayılar,

denklemler, fonksiyonlar ve trigonometri kavramlarını incelemek ve ilgili

problemleri çözmektir.

Dersin İçeriği

Sayı kümelerinin özellikleri ve ilgili problemler

Denklem ve eşitsizlikler

Fonksiyon kavramı ve ilgili problemler

Trigonometri ve ilgili problemler


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Sayı kümelerinin özelliklerini, denklem, eşitsizlik, bağıntı,

fonksiyon, polinom ve temel trigonometrik kavramları tanımlar. 1 1, 3 A

2) Sayılar, fonksiyon ve trigonometri konularının tarihsel 2 1, 3 A

gelişimini açıklar.

3) Fonksiyon ve trigonometrinin diğer disiplinlerde ve günlük

yaşamda nasıl kullanıldığını örneklerle açıklar. 1, 3 1, 3 A

4) Sayılar, denklem ve eşitsizlikler, ikinci dereceden fonksiyonlar

ve trigonometri ile ilgili problemleri uygun stratejiler kullanarak

çözer.

1, 3, 4 3, 7 A

5) Ortaöğretim matematik öğretim programında yer alan sayılar,

fonksiyonlar ve trigonometri ile ilgili teoremleri ispatlar. 1, 4 3, 7 A




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 İspat

2 Sayı Sistemleri

3 Karmaşık Sayılar

4 Karmaşık Sayılar, Problem Çözme

5 Denklemler

6 Eşitsizlikler

7 Ara Sınav

8 Kartezyen Çarpım

9 Bağıntı ve Fonksiyon

10 Polinomlar

11 Trigonometriye Giriş

12 Trigonometri, Toplam ve Fark Formülleri

13 Trigonometri, Yarım Açı Formülleri

14 Trigonometri, Problem Çözme

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

1) Usiskin, Z., Peressini, A., Marchisotto, E. A., & Stanley, D. (2003).

Mathematics for high school teachers: An advanced perspective. New Jersey:

Prentice Hall.

2) Brown, R. G. (1997). Advanced mathematics. Evanston: McDougal Littell.

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar Sınıf içi uygulamalarda kullanılacak etkinlik yaprakları

Ödevler

1) Sayı sistemleri ile ilgili problem verilen problemleri çözünüz.

2) Denklemler ve Eşitsizlikler ile ilgili verilen problemleri çözünüz.

3) Fonksiyonlar ile ilgili verilen problemleri çözünüz.

4) Trigonometri ile ilgili verilen problemleri çözünüz.

Sınavlar



Ara Sınav 1 30

Kısa Sınav

Final Sınavı 1 40

Ödev 4 30

Toplam 100



Toplam 100




Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5















geliştirir. X





bulunur. X





(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav 1 15 15

Kısa Sınav

Ödev 3 5 18





DERS BİLGİLERİ


Temel Matematik Kavramları II EDSM 482 4,6,8 3 + 0 3 6

Ön Koşul Dersleri







Dersin Amacı

Bu dersin amacı, lise matematik öğretim programında yer alan diziler ve

seriler, limit, türev ve integral kavramlarını incelemek ve ilgili problemleri

çözmektir.

Dersin İçeriği

Dizi ve serilerin özellikleri ve ilgili problemler

Limit ve uygulamaları

Türev ve uygulamaları

İntegral ve uygulamaları


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Dizi, seri, limit, türev ve integral kavramlarının matematiksel

tanımını yapar ve günlük yaşamdan örneklerle açıklar. 1 1, 7 A

2) Dizi, seri, limit, türev ve integral kavramlarının tarihsel

gelişimini açıklar. 2 1, 7 A, G

3) Limit, türev ve integralin diğer disiplinlerde nasıl kullanıldığını

örneklerle açıklar. 1, 3 1, 3, 7 A, G

4) Dizi, seri, limit, türev ve integral ile ilgili problemleri uygun

stratejiler kullanarak çözer. 1, 3, 4 1, 7 A

5) Ortaöğretim matematik öğretim programında yer alan dizi, seri,

limit, türev ve integral ile ilgili teoremleri ispatlar. 1, 4 1,7 A




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Derse Giriş ve Konuların Tanıtılması

2 Diziler ve Seriler Örüntüler

3 Diziler ve Seriler Örüntüler

4 Diziler ve Seriler Toplam Sembolü

5 Limit Diziler ve Seriler



8 Ara Sınav

9 Türev Limit

10 Türev Limit

11 Türev Limit

12 İntegral Türev

13 İntegral Türev

14 İntegral Türev

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

1) Smith, K. (2012). The nature of mathematics. 12th edition. Cengage Learning.

2) Maenpaa, M., Owen, J., Haese, M. Haese, R., Haese, S., Humphries, M. (1999).

3) Mathematics for the international student. Mathematics SL second edition for

use with IB Diploma. Haese and Harris Publication. Australia.

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar

Ödevler

1) Dizi, seri ve limit kavramı ile ilgili matematik problemleri

2) Türev kavramı ile ilgili matematik problemleri

3) İntegral kavramı ile ilgili matematik problemleri

Sınavlar



Ara Sınav 1 30

Sınıfiçi Katılım 1 15

Final Sınavı 1 40

Ödev 3 15

Toplam 100



Toplam 100




Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5















geliştirir. X





bulunur. X





(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav 1 15 15

Kısa Sınav

Ödev 3 4 12





DERS BİLGİLERİ


Yaşam İçindeki Matematik EDSM 483 5 3 + 0 3 6

Ön Koşul Dersleri







Dersin Amacı Bu dersin amacı, matematiğin hayatımızdaki yerini ve önemini

incelenmektir.

Dersin İçeriği

Matematik üzerinde yazılmış bilimsel ve kurgusal kitaplar okunması

Matematik ve uygulamalarıyla ilgili belgesellerin izlenilmesi ve tartışılması

Matematiğin sanat, mühendislik ve günlük yaşantıdaki yansımalarının

tartışılması


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Matematiğin yaşamdaki yerini anlatan kitapları okur ve

yorumlar. 10 3 E

2) Matematik bilimi üzerine yazılmış kitapları okur ve yorumlar. 2, 10 3 E, H

3) Matematiğin günlük hayattaki yeri ve kullanım alanlarına

yönelik hazırlanmış kısa film veya belgeselleri izler ve yorumlar. 7, 10 3, 4 E, H

4) Matematiğin günlük hayattaki yerini örneklendirerek tartışır. 3, 10 2, 3 E

5) Matematiğin sanat, mühendislik, mimarlık veya hayatın diğer

alanlarında nasıl kullanıldığını tartışır. 3, 10 3 E, H




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 “Yaşam İçindeki Matematik” İfadesinden Ne Anlıyorsunuz?

2 “Matematikçinin Galaksi Rehberi” Adlı Kitabın İncelenmesi

3 “Matematikçinin Galaksi Rehberi” Adlı Kitabın İncelenmesi

4 “Sıfır, Sayı Sistemleri, Kesirler, Kare, Karekök, Pi Sayısı, e Sayısı”

Kavramları Sayılar

5 Ara Sınav 1

6 Fraktallar Örüntüler

7 “Sonsuz, Zahiri Sayılar, Asal Sayılar, Fibonacci Sayıları, Altın Oran”

Kavramları Sayılar

8 “Dağılım, Normal Dağılım, İstatistik” Kavramları Veri Toplama

9 “Matris, Olasılık, Cebir, Kalkülüs” Kavramları

10 “Sihirli Kareler, Dört Renk Problemi, Diyet Problemi” Konularının

Tartışılması

Problem Çözme

Stratejileri

11 Ara Sınav 2

12 Hypatia Ve Pisagor’un Matematik Bilimine Katkıları

13 “Ethno-Mathematics” Kavramının İncelenmesi

14 “Vedic Mathematics” Kavramının İncelenmesi

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

1) Tony Crilly, 50 Mathematical Ideas: Quercus, 2007.

2) Martin Gardner, Çev: Algan Sezgintüredi, Matematikçinin Galaksi Rehberi,

Aylak Kitap, 2011.

3) Martin Gardner, Mathematical Puzzle Tales, 2007.

4) Maria Dzielska, Çev: Gamze Deniz, İskenderiyeli Hypetia, 1999

5) Maria Dzielska, Hypatia of Alexandria, Harvard University Press, 1995

6) Michael Guillen, Çev: Gürsel Tanrıöver, Dünyayı Değişiren Beş Denklem, 2001

7) Maria Dzielska, Five Equations that Changed the World, 1995

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar Sınıf içi uygulamalarda kullanılacak etkinlik yaprakları, konularla ilgili

videolar

Ödevler

Sınavlar

Ara Sınav 1’de aşağıdaki konuların biri seçilerek bu konunun matematik

bilimindeki yeri ve günlük yaşantıdaki kullanımlarına yönelik bir rapor

hazırlanacak:

1) Discrete Geometry

2) Graphs

3) Bayes’ Theory

4) Euclid’s Algorithm

5) The Birthday Problem

6) Maths of Genetics

Ara Sınav 2’de “Matematiğin Doğası”na ilişkin bir problem veya

Matematiksel bir bulmaca bulunacak ve çözümü / çözümüne yönelik

varsayımlar yazılacak.



Ara Sınav 2 40

Kısa Sınav

Final Sınavı 1 60

Ödev

Toplam 100



Toplam 100




Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5















geliştirir. X





bulunur. X





(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav 2 15 30

Kısa Sınav

Ödev





DERS BİLGİLERİ


Matematik ve Geometri Öğretim Programlarının

İncelenmesi EDSM 484 4,6,8 3 + 0 3 6

Ön Koşul Dersleri







Dersin Amacı

Bu dersin amacı, matematik ve geometri öğretim programlarının tüm

bileşenlerini (vizyonunu, temel amaçlarını, yaklaşımını, temel öğelerini,

yapısını, öğrenme alanlarını, hedef kazanımlarını, sınıf-içi etkinliklerinin

hangi ilkeye göre düzenlendiklerini, ölçme-değerlendirme etkinliklerini)

analiz etmektir.

Dersin İçeriği

Türk Eğitim Sistemi’nin tarihsel gelişimi içinde matematik ve geometri

eğitimi süreçlerindeki gelişimin ve değişiminin incelenmesi, matematik ve

geometri dersleri öğretim programları geliştirme yaklaşımlarının,

ortaöğretim matematik ve geometri derslerlerinde hedeflenen kazanımların,

öğrenme alanlarının, alt öğrenme alanlarının ve programların sarmal

yapısının incelenmesi, 9-12. sınıflarındaki konu dağılımlarının, konuların

disiplin içi ve disiplinlerarası ilişkilendirilmelerinin incelenmesi ve alana ait

terminolojinin doğru kullanılması.


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Türk Eğitim Sistemi’nin tarihsel gelişimi içinde matematik ve

geometri eğitim-öğretim süreçlerinin gelişim ve değişimlerini

açıklar. 12 1, 3, 7 A, G

2) Türk Eğitim Sistemi’nin program geliştirme yaklaşımını

açıklar. 5, 12 1, 3, 7 A, G

3) Ortaöğretim matematik ve geometri dersleri hedef davranışları

söyler. 5 1, 3, 7 A, G

4) Güncel programların öğrenme ve alt öğrenme alanlarının

yapılandırılma sistemini açıklar. 2, 5, 12 1, 3, 7 A, G

5) Güncel programların tüm öğelerini (hedef, içerik, öğretim,

ölçme-değerlendirme) açıklar. 3, 5, 12 1, 3, 7 A, G

6) Alan terminolojisini açıklar ve kullanır. 1, 5 1, 3, 7 A, G




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1

Dersin Amacı ve Gerekliliklerinin Açıklanması

Türk Eğitim Sistemi ve Eğitim Sistemini Etkileyen Faktörler

Hakkında Genel Bilgilendirme

Türk Eğitim Sistemi Temel

İlkeleri

2

Türk Eğitim Sisteminin Gelişimi ve Düzenlemelerinin Tarihsel

Gelişimi ve Süreç İçinde Matematik Eğitimi

Matematik Eğitimi Felsefeleri ve Uygulamaları Hakkında

Farkındalık Geliştirici Özet Bir Karşılaştırma

Türk Eğitim Tarihi

3 1.-12. Sınıflar Matematik Öğretim Programının Vizyonu

1.-12. Sınıflar Matematik Öğretim Programlarının Yaklaşımları

İlkokul, Ortaokul ve Lise

Mevzuatları

4 Programda Hedeflenen Temel Beceriler: Problem Çözme,

İlişkilendirme, İletişim, Medelleme, Matematiksel Düşünme

İlkokul, Ortaokul ve Lise

Mevzuatları

5

Lise Matematik ve Geometri Öğretim Yaklaşımları

Lise Matematik ve Geometri Programları Ölçme-Değerlendirme

Yaklaşımı


Geometri Öğretim Programları

6 Lise 9. Sınıf Matematik Öğretim Programı Kapsamının

İncelenmesi

MEB Lise Matematik Öğretim

Programları


İncelenmesi


Programları


İncelenmesi


Programları


İncelenmesi


Programları

10 Lise 9. Sınıf Geometri Öğretim Programı Kapsamının

İncelenmesi

MEB Lise Geometri Öğretim

Programları


İncelenmesi


Programları


İncelenmesi


Programları


İncelenmesi


Programları

14 Hazırlık Sınıfları Matematik Dersleri

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

TTK ilkokul, Ortaokul ve Lise Mevzuatları (2013)

MEB Lise Matematik Programı (2013)

TTK, Ortaöğretim Mevzuatı.

TTK, İlköğretim Mevzuatı,

MEB, İlköğretim Matematik Programı

MEB, Ortaöğretim Matematik Programı

MEB Ortaöğretim Geometri Programı

National Education Statistics Formal Education

Türk Eğitim Tarihi, (M.Ö. 1000-M.S. 2012); Prof. Dr. Yahya Akyüz

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar

Sınıf içi uygulamalarda kullanılacak etkinlik yaprakları, örnek ders videoları

Ders notları ve ppt sunumlar ders veren tarafından hazırlanır.

Gerekli durumlarda ek dökümalar dersi veren tarafından e-posta ile gönderilir.

Ödevler

Sınavlar

Ara Sınav 1:

Lise Matematik ve Geometri Öğretim Program yapıları: Programlarda yer

alan öğrenme alanları, üniteler, kazanım sayıları ve öngörülen sürelerin

karşılaştırılması Ara Sınav 2:

Lise Matematik ve Geometri Öğretim Programları uygulanışları



Ara Sınav 2 40

Kısa Sınav

Final Sınavı 1 60

Ödev

Toplam 100



Toplam 100




(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav 2 10 20

Kısa Sınav

Ödev



Toplam İş Yükü / 25 (s) 5,6



Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5















geliştirir. X





bulunur. X




DERS BİLGİLERİ


Matematik Eğitiminde Yeni Yaklaşımlar EDSM 485 5 3 + 0 3 6

Ön Koşul Dersleri







Dersin Amacı Bu dersin amacı, matematik eğitimine yönelik yayınlanmış güncel ulusal ve

uluslararası makaleleri okumak ve tartışmaktır.

Dersin İçeriği

Matematiği öğrenme ve öğretme üzerine yazılmış güncel makalelerin

incelenmesi

Matematik öğretim programlarının düzenlenmesine yönelik güncel

makalelerin incelenmesi

Öğrenmeyi değerlendirme yaklaşımlarına yönelik güncel makalelerin

incelenmesi


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Matematiği öğrenme ve öğretmeyle ilgili bilimsel araştırma

makalelerini okur ve yorumlar. 10 1, 3 G, H

2) Matematik öğretim programlarının düzenlenmesine yönelik

makaleleri okur ve yorumlar. 2, 5, 10 1, 3 G, H

3) Öğrenmeyi değerlendirme yaklaşımlarına yönelik makaleleri

okur ve yorumlar. 10 1, 3 G, H

4) Bilimsel makaleler hakkında tartışma soruları oluşturur. 10 1, 3 G, H

5) Bilimsel makaleler hakkında kişisel görüşlerini ifade eder. 10 3, 5, 6 G, H




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Dersin İçeriğinin Tanıtılması ve Beklentilerin Tartışılması Makale Okunması

2 Makale Okunması ve Tartışılması Makale Okunması













KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

1) Sowder, J. Schappelle, B., (2002) Lessons learned from research. National

Council of Teachers of Mathematics. VA. USA.

2) Carpenter, T., Dossey, J., and Koehler, J. (2004) Classics in mathematics

education. National Council of Teachers of Mathematics. VA. USA.

3) Çesitli ulusal kaynaklı matematik eğitimi makaleleri.

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar

Ödevler

1) Tartışılan makalelerde araştırma sorusunu, yöntemini, ve sonucunu bulma.

2) Tartışılan makalelerde araştırma sorusunu, yöntemini ve sonucunu bulma.

3) Tartışılan makaleleri eleştirel olarak değerlendirme, yorumlama.

Sınavlar



Ara Sınav

Sunum 1 20

Final Sınavı 1 50

Ödev 3 30

Toplam 100



Toplam 100




Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5















geliştirir. X





bulunur. X





(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav

Sunum 1 10 10

Ödev 3 5 15





DERS BİLGİLERİ


Dünyayı Değiştiren Bilim İnsanları ve Kuramları EDSM 486 4,6,8 3 + 0 3 6

Ön Koşul Dersleri





Dersi Verenler Ins. A. Aydan Özkan


Dersin Amacı

Bu dersin amacı, dünyayı değiştiren kuramlar, kurucuları ve kullandıkları

matematiğin mihenk taşları sayılan matematikçiler hakkında farkındalık

yaratılmasıdır.

Dersin İçeriği

Bilim insanları üzerinde yazılmış bilimsel kitaplar okunması

Bilim insanları ile ilgili belgesellerin izlenilmesi ve tartışılması

Matematiğin fizik, kimya, mühendislik, sanat ve günlük yaşantıdaki

yansımalarının tartışılması


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Bilim insanları üzerine yazılmış kitapları okur ve yorumlar. 1, 2, 3, 7,

8, 10 3 E, H

2) Matematik bilimi üzerine yazılmış kitapları okur ve yorumlar. 1, 2, 3, 7,

8, 10 3 E, H

3) Matematikçilerin yaşamlarını ve kurucusu oldukları kuramları

kavrar.

1, 2, 3, 7,

8, 10 3, 4 E, H

4) Matematiğin insan kurgusu evrensel bir dil olduğunu kavrar. 1, 2, 3, 7,

8, 10 2, 3 E,H

5) Matematiğin fizik, kimya, mühendislik, sanat ve günlük

yaşantıdaki yansımalarını tartışır.

1, 2, 3, 7,

8, 10 3 E, H




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 “Evrensel Dil”in anlamı Belgesel izlenmesi

2 Sunum (ppt): “Bilim Tarihine Kısa Bir Bakış”

3 “Bilim Tarihi_Dünya Kültürlerinde Bilimin Tarihi ve Gelişmesi ” Adlı

Kitabın İncelenmesi

4 “Bilim Tarihi” Adlı Kitabın İncelenmesi

5 “Bilim Tarihi Yazıları” Adlı Kitabın İncelenmesi

6 Sunum (ppt): “Matematik Tarihinde Kısa Bir Tur”

7 “Matematiğin Tarihi” Adlı Kitabın İncelenmesi

8 Sunum (ppt): Bireyin Lisans Eğitimine Kadar Kuramlarını Gördüğü

Matematikçilere Genel Bakış

Ortaöğretim matematik

kuramlarının

incelenmesi

9 Ara Sınav-1

10 “Dünyayı Değiştiren Beş Denklem” Adlı Kitabın Bölüm 1-2 İncelenmesi Kitabın okunması

11 “Dünyayı Değiştiren Beş Denklem” Adlı Kitabın Bölüm 3-4-5

İncelenmesi Kitabın okunması

12 Ara Sına-2

13 Bir Biyografi İncelemesi “Tesla” Adlı Kitabın İncelenmesi Kitabın okunması

14 “50 Mathematical Ideas” Adlı Kitabın İncelenmesi

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

1) Colin A. Ronan, Bilim Tarihi_Dünya Kültürlerinde Bilimin Tarihi ve Gelişmesi,

TÜBİTAK 2003

2) H. Gazi Topdemir-Yavuz Unat, Bilim Tarihi, PegemA 2008

3) Richard Mankiewicz, Matematiğin Tarihi, Güncel yayıncılık 2002

4) Mişchael Guillen, Five Equations that Changed the World, TÜBİTAK 1995

5) Margaret Cheney, Tesla_Anlaşılamamış Dahi, Aykırı 2002

6) Alexadre Koyré, Bilim Tarihi Yazıları, TÜBİTAK 2004

7) Tony Crilly, 50 Mathematical Ideas: Quercus, 2007.

MATERYAL PAYLAŞIMI

Dökümanlar Sınıf içi uygulamalarda kullanılacak etkinlik yaprakları, konularla ilgili

videolar, kitaplar

Ödevler

Sınavlar

Ara Sınav 1:

Bir fizik kuramının ve kurucusunun incelenmesi ve raporlanması

Ara Sınav 2:

Bir matematik kuramının ve kurucusunun incelenmesi ve raporlanması



Ara Sınav 2 40

Kısa Sınav

Final Sınavı 1 60

Ödev

Toplam 100



Toplam 100




Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5















geliştirir. X





bulunur. X





(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav 2 15 30

Kısa Sınav

Ödev





DERS BİLGİLERİ


Matematik ve Oyun EDSM 487 5 3 + 0 3 6

Ön Koşul Dersleri







Dersin Amacı Bu dersin amacı, matematiksel bulmacaların, oyunların ve zeka oyunlarının

matematiksel ve mantıksal yapısını incelemek ve çözmektir.

Dersin İçeriği

Problem çözme aşamalarının tartışılması

İspat yöntemlerinin tartışılması ve uygulamalar yapılması

Matematiksel bulmacalar ve zeka oyunlarının matematiksel ve mantıksal

yapısının incelenmesi

Matematiksel bulmaca, oyun ve zeka oyunları uygulamalarının yapılması

Basit matematiksel bulmaca veya oyunlar geliştirilmesi


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Problem çözme aşamalarını örneklerle açıklar. 3, 4 1, 3, 7 A

2) İspat yöntemlerini örneklerle açıklar. 3, 4 1, 3, 7 A

3) Matematiksel bulmacaları ve oyunları çözmek için problem

çözme stratejileri uygular. 3, 4 7 A

4) Matematiksel bulmacaları ve oyunları çözmek için ispat

yöntemlerini kullanır. 3, 4 7 A

5) Ortaöğretim matematik ve geometri programlarında bulunan

kavramlara yönelik ve problem çözme stratejilerini pekiştirecek

matematiksel bulmacalar ve oyunlar oluşturur.

7, 8 5, 7 F

6) Öğrencilerin matematiğe karşı ilgisini çekecek nitelikte

matematiksel bulmacalar ve oyunlar oluşturur. 7, 8 5, 7 F




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Problem Çözme Aşamaları ve Problem Çözme Stratejileri

2 İspat ve İspat Yöntemleri

3 Lise Matematik Öğretim Programında Yer Alan İspatlar Lise Matematik

Öğretim Programı

4 Lise Geometri Öğretim Programında Yer Alan İspatlar Lise Geometri

Öğretim Programı

5 Matematiksel Bulmacalar (Sayılar)

6 Ara Sınav 1

7 Matematiksel Bulmacalar (Cebir I)

8 Matematiksel Bulmacalar (Cebir II)

9 Matematiksel Bulmacalar (Combinatorics)

10 Matematiksel Bulmacalar (Olasılık)

11 Oyun Teorisi

12 Ara Sınav 2

13 Zeka Oyunları (Sayılar)

14 Zeka Oyunları (Çelişkiler)

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar

1) Winkler, P. (2004). Mathematical puzzles: A connoisseur’s collection. Canada: A

K Peters.

2) Ensley, D. E., & Crawley, J. W. (2006). Discrete mathematics:Mathematical

reasoning and proof with puzzles, patterns, and games. NJ: John Wiley and Sons.

3) Halıcı, E. (2012). Zeka oyunları 1 & 2. TÜBİTAK Yayınları

4) Halıcı, E. (2012). Akıl oyunları 1, 2, 3, & 4. Doğan Kitap.

MATERYAL PAYLAŞIMI


Ödevler



Ara Sınav 2 30

Kısa Sınav

Final Sınavı 1 40

Ödev

Toplam 100



Toplam 100




Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5











Sınavlar

Ara Sınav 1:

Yazılı yoklama tipinde çeşitli problemin çözümlerini ve teoremlerin ispatlarını

yoklayan bir sınavdır.

Ara Sınav 2:

Lise öğrencilerine yönelik matematiksel bir bulmaca geliştirilmesi ve

çözümünün sunulması

Final:

Lise öğrencilerine yönelik matematiksel bir oyun geliştirilmesi ve uygulanması





geliştirir. X





bulunur. X





(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav 2 15 30

Kısa Sınav

Ödev





DERS BİLGİLERİ


Filmlerde Eğitim EDSM 488 4,6,8 3 + 0 3 6

Ön Koşul Dersleri




Dersin Koordinatörü Yrd. Doç. Dr. Zuhal Yılmaz



Dersin Amacı

Bu dersin amacı, farklı kültürlerde eğitim kapsamını ve hikâyelerini konu

alan filmleri incelemektir.

Dersin İçeriği

1. Özel Eğitim

2. Eğitimde Kültürel Değişiklik

3. Eğitimde Eşitlik

4. Matematik Eğitimi

5. Mesleki Adanmışlık

Konularındaki film gösterimi

Film analizi


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Filmler aracılığıyla eğitim ortamlarında kültürün rolünü inceler. 6 3, 4 A

2) Filmlerdeki öğretmenlerin kullandığı farklı eğitim ve öğretim

yaklaşımlarını analiz eder. 3, 6 3, 4 A

3) Filmlerde gözlemledikleri farklı eğitim sistemlerini akademik

yapılara dair örnekler verir ve açıklar. 4, 6, 12 3, 4 A

4) Farklı ülkelerde yapılmış filmlerdeki eşitlik ve özel eğitim

konularına dair farklılıkları analiz eder. 6, 9 3, 4 A




Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Eğitimde Eşitlik: Freedom writers

2 Film Analizi

3 Eğitimde Eşitlik: Children of Heaven

4 Film Analizi: Amerika ve İran perspektifindeki farklılıklar

5 Filmlerde Özel Eğitim: Temple Grandin

6 Filmlerde Özel Eğitim: Taare Zameen Par

7 Film Analizi: Amerika ve Hindistan perspektifindeki farklılıklar

8 Eğitim Filmlerinde Kültür: İki Dil Bir Bavul

9 Eğitim Filmlerinde Kültür: The man who knew infinity

10 Film Analizi: İngiliz, Hindistan ve Türk kültüründeki geçişler ve farklılıklar:

Mesleki adanmışlık

11 Filmlerde Üniversite Eğitimi: Three idiots

12 Film Analizi

13 Öğrencilerin önerdiği filmlerin gösterimi

14 Dönem üzerine yansıma

15 Eğitim Filmlerinde Kültür: The man who knew infinity

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar Film Analiz Notları

MATERYAL PAYLAŞIMI


Ödevler

1) Final Projesi: Seçilen 2 film hakkında yansıma raporu

2) Film eleştrilerini inceleme

3) Film analizi tartışmaları için odak sorusu yazma



Ara Sınav -

Kısa Sınav -

Final Projesi 1 50

Ödev 2 50

Toplam 100



Toplam 100




Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5











Sınavlar





geliştirir. X





bulunur. X





(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav

Kısa Sınav

Ödev 2 10 20





DERS BİLGİLERİ


Okul ve Toplum EDSM 489 5 3 + 0 3 6

Ön Koşul Dersleri




Dersin Koordinatörü


Dersin Yardımcıları

Dersin Amacı Bu dersin amacı, eğitim ile sosyal adalet, kültürel ve sınıfsal farklılıklar, ve

cinsiyet gibi toplumsal konular arasındaki ilişkiyi incelemektir.

Dersin İçeriği

Eğitim sosyolojisi.

Eğitimin toplum içindeki yeri.

Toplumsal Sorunların anlaşılması için eğitimin önemi.

Sosyal sorunlara yönelik çözüm önerilerinde eğitimin yeri.

Cinsiyetçilik ve Eğitim.

Sınıfsal ve Kültürel farklılıklar ve Eğitim.

Eleştirel Pedagoji.


Program

Öğrenme

Çıktıları

Öğretim

Yöntemleri

Ölçme

Yöntemleri

1) Eğitiminin toplum içindeki yerini açıklar 1, 2 1, 3 A

2) Toplumsal sorunların anlaşılması için eğitimin önemini

vurgular 3 1, 3 A

3) Toplumsal sorunların çözümünde eğitimin oynayabileceği

rolleri belirtir 3 1, 3 A

4) Eğitim ve cinsiyet arasındaki ilişkiyi analiz eder 10 1, 3, 5 A, E

5) Sınıfsal ve kültürel değerler ile eğitim arasındaki ilişkiyi

analiz eder 10 1, 3, 5 A, E

6) Eğitim ve sosyal adalet arasındaki ilişkiyi gösteren

etkinlikler hazırlar 6, 7 5, 6 G

Öğretim Yöntemleri: 1. Anlatım 2. Örnek Olay 3. Tartışma 4. Gösteri



Yöntemleri:




DERS AKIŞI


1 Eğitim Sosyolojisi

2 Matematik eğitiminin sosyolojisi

3 Eğitiminin toplum içindeki yeri.

4 Toplumsal Sorunların anlaşılması için eğitimin önemi.

5 Sosyal sorunlara yönelik çözüm önerilerinde eğitimin yeri.

6 Cinsiyet ve Eğitim.

7 Sınıfsal ve Kültürel farklılıklar ve eğitim.

8 Eleştirel Pedagoji.

9 Ara Sınav

10 Etkinlik Tasarlama

11 Etkinlik Tasarlama

12 Tasarlanan etkinliklerin uygulanması

13 Tasarlanan etkinliklerin uygulanması

14 Dersin değerlendirmesi

KAYNAKLAR


Diğer Kaynaklar Sadovnik, A. R. and Coughlan, R. W. (2016). Sociology of Education: A Critical

Reader (3rd Edition). NY: Routledge

MATERYAL PAYLAŞIMI


Ödevler

1) Eğitim ile toplumsal konular arasındaki ilişki üzerine belirli bir konuda

sunum hazırlar

2) Eğitiminin toplumsal adalet ile ilişkisini vurgulayan bir etkinlik hazırlar ve

sunar

Sınavlar



Ara Sınav 1 30

Kısa Sınav

Final Sınavı 1 40

Ödev 2 30

Toplam 100



Toplam 100




Katkı

Düzeyi

1 2 3 4 5

1 Ortaöğretim matematik ve geometri öğretim programlarında yer alan matematik ve

geometri konularında derin bilgi sahibidir. X

2 Ortaöğretim matematik ve geometri öğretim programlarında yer alan konu ve

kavramların tarihsel, kültürel ve bilimsel gelişimi hakkında bilgi sahibidir. X

3 Matematik ve geometrideki temel kavram ve konuları diğer disiplinlere ve gerçek

hayattaki durumlara uygular. X

4 Matematiksel süreçleri (problem çözme, ispat yapma, vb.) verilen durumlar üzerinde

doğru bir şekilde uygular. X

5 Ortaöğretim matematik ve geometri öğretim programlarının vizyon, felsefe ve

kuramsal dayanaklarına uygun olarak matematik ve geometri öğretim sürecini planlar. X

6 Öğrencilerin yaş, sınıf seviyesi, bireysel farklılıklar ve hazırbulunuşluk durumlarına

uygun öğretim yöntem ve tekniklerini matematik ve geometri derslerinde uygular. X



geliştirir. X




11 Bilimsel araştırma yöntemlerini kullanarak matematik eğitimi alanının gelişimine

katkıda bulunur. X

12

Türk eğitim sisteminin dayandığı temel değer ve ilkeleri, amaçlarını, yapısını ve

mesleği ile ilgili mevzuatı (yasa, yönetmelik, genelge, vb.) bilir ve bunlara uygun

davranır.

X



(Saat)

Toplam

İş Yükü (Saat)



Ara Sınav 1 10 10

Kısa Sınav

Ödev 2 15 30





ortaÖĞretİm matematİk ÖĞretmenlİĞİ bÖlÜmÜ bİlgİ … · 2016-12-28 · ayrık...

Documents