Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Título: Compreendendo a construção social do lugar do educando mediado pela análise da paisagem geográfica.

Autor: Adriane Bucco Ferreira

Disciplina/Área:

(ingresso no PDE)

Geografia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Linda Salamuni Bacila

Município da escola: Ponta Grossa

Núcleo Regional de Educação: Ponta Grossa

Professor Orientador: Almir Nabozny

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)

Relação Interdisciplinar:

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Não se aplica

Resumo:

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

Este trabalho tem como fio condutor compreender a construção social do lugar do educando mediada pela paisagem geográfica. Considerando a paisagem como uma apreensão do espaço geográfico demarcada pela reprodução social e o acúmulo desigual de tempos-técnicos em sua empiria. Já o lugar como significação do espaço geográfico, pela vivência e a experiência do mundo vivido. Pretende-se discutir como a compreensão do lugar a partir da leitura da paisagem pode proporcionar o conhecimento do lugar do educando e a construção de uma consciência crítica no intuito de um ensino de Geografia mais significativo e posicionamento crítico no/com o mundo por educador-educandos. Como resultados espera-se compreender a construção social do lugar do educando, produção de

alfabetização conceitual geográfica e o desenvolvimento processual de uma experiência / pesquisa-ensino-aprendizagem.

Palavras-chave:

(3 a 5 palavras)

Lugar;paisagem;espaço vivido;pesquisa;ensino-aprendizagem

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: (indicar o grupo para o qual o material didático foi desenvolvido: professores, alunos, comunidade...)

Educandos do 6º ano do Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO

A Unidade Didática a ser desenvolvida propõe atividades sobre o estudo do

lugar por meio da interpretação da paisagem visando despertar no educando a

valorização e compreensão do espaço vivido.

Este material didático no formato de Caderno Pedagógico intitulado

“Compreendendo a construção social do lugar do educando mediado pela

análise da paisagem geográfica” tem a finalidade de debater os conceitos de lugar

e paisagem a partir de elementos do espaço vivido, de abordar a construção social

dos educandos mediados pelos conceitos geográficos e promover um processo de

aprendizagem investigativo, despertar o interesse dos alunos pelo conhecimento

geográfico e consequentemente melhorando a aprendizagem. Especialmente por se

tratar de uma problematização de ensino investigativo frisa as possibilidades em que

os educandos possam refletir sobre a sua própria a ação no processo educacional.

A proposta foi elaborada mediante as dificuldades percebidas nas práticas

docentes em relação a significação concreta pelos educandos do conceitos

geográficos, em geral atrelados à abstrações. No tocante de buscar fundar o

conhecimento geográfico de modo mais interessante e significativo para o educando

é que se atrela a proposta didático-pedagógica na perspectiva da valorização e

compreensão do espaço vivido, como recurso metodológico, uma escala privilegiada

de problematização do lugar e da paisagem.

Optamos pelo material didático no formato de Caderno Pedagógico porque

oportuniza o desenvolvimento de atividades que contribuem para colocar em prática

o projeto de Intervenção Pedagógica para os alunos do 6º ano do Ensino

Fundamental com abordagem centrada nos conteúdos selecionados, passo a passo

de forma eficaz.

MATERIAL DIDÁTICO

Atividade 1 – Compreendendo os conceitos de lugar e paisagem

O conceito de lugar é muito importante, nos conduz a refletir sobre o espaço

no qual vivemos, a compreender como ele é construído e transformado, a

analisarmos a conexão do nosso lugar com os demais lugares nos conduz a

questionamentos que nos permitem entender a história do lugar, como e porque as

paisagens foram transformadas, que o lugar é resultado das nossas ações. A

compreensão do lugar pode despertar o desejo de transformação do lugar em que

vivemos.

a) Vamos pesquisar em livros didáticos e na Internet quais são as principais

discussões sobre os conceitos de lugar e paisagem debatidos na Geografia?

Registrem duas definições para complementar o que você já sabe sobre lugar e

paisagem.

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Palavras como lugar, região, estão presentes em nossas falas do dia-dia, na

televisão, nas músicas, entre outros. Os conceitos geográficos (lugar, paisagem,

região, espaço geográfico, escala, território, redes geográficas) embora se

relacionem com esse uso do cotidiano possuem suas especificidades.

NESSE CASO: Vamos para a internet! Digite:

http://www.youtube.com/results?search_query=o+port%C3%A3o+zeze+di+camargo+e+luciano&sm=3

Agora vamos assistir o vídeo com Zezé Di Camargo e Luciano interpretando a

música “O Portão” e depois refletir sobre as seguintes questões:

b) A ideia de lugar presente na letra da música possui alguma relação com o

conceito de lugar que você pesquisou? Justifique sua resposta relacionado a

pesquisa que efetuou com ao menos dois versos da letra da música.

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d) Considere também o conceito de lugar, como o espaço em que você vive,

estuda, se diverte, enfim o espaço que tem significado especial para você. Construa

em forma de desenho na caixa abaixo uma representação de seu lugar no mundo.

e) AGORA VAMOS FALAR SOBRE SEU DESENHO! Explique que elementos

compõem o seu desenho e porque você compreende-o como lugar:

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Atividade 2 - Observação e interpretação de paisagens

A paisagem geográfica é muito mais que uma simples imagem ou um lugar

bonito, é tudo o que podemos ver em um espaço, em um determinado momento. A

partir de um olhar mais atento você pode obter muitas informações sobre a

paisagem observada, podendo compreender como as pessoas vivem e se

comportam. É importante lembrar que a paisagem é resultado da ação do ser

humano na transformação da natureza em uma natureza socialmente produzida,

artificializada.

Observe as imagens com atenção:

Favela da Rocinha - RJ

Imagem 01.

Fonte: Site da SEED (2013).

Praia de João Pessoa

Imagem 02.

Fonte: Site da SEED (2013).

Agricultores

Imagem 03

Fonte: Site da SEED (2013).

Comércio

Imagem 04

Fonte: Site da SEED (2013).

EXERCÍCIOS:

a) Após a observação das imagens 01,02,03 e 04 construa abaixo um texto

dissertativo enfatizando como essas imagens compõem diferentes paisagens

geográficas.

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b) Nas imagens 01, 02,03 e 04, que elementos indicativos do trabalho

humano, aspectos culturais e da natureza você observou nas imagens?

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c) Vamos analisar porque as imagens observadas são tão diferentes. Troque

ideias com os colegas e com a professora e escreva a sua conclusão.

AGORA - Vamos assistir com atenção ao vídeo “Dersu Uzala -

Percepção da Paisagem”.

Digite:

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11873.

VAMOS – refletir sobre o vídeo?!

d) O que Dersu Uzala quis dizer com a frase: “vocês são igual criança, olham

e não vêm” ?

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e) Podemos ser como Dersu Uzala ao realizarmos as atividades de

interpretação da paisagem?

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Atividade 3 - Fotografando o lugar:

Agora que você já conhece os conceitos de Lugar e Paisagem, vamos nos

organizar em grupos e fotografar, na vila do Colégio, diferentes paisagens do lugar

de acordo com a sensibilidade de cada um, escolha paisagens que representem o

lugar para você. Fotografem lembrando que a paisagem é a materialização de um

momento da vida das pessoas, vocês estarão capturando este momento para

interpretarmos coletivamente no Colégio. Essa é uma atividade muito importante

para que vocês prestem atenção no lugar de vocês, analisem, façam

questionamentos e procurem compreender a configuração atual da vila e possam

também tomar consciência dos direitos e deveres dos moradores.

Atividade 4 – Exposição das fotografias, análise, interpretação e debate.

Vamos montar um mural com as paisagens, cada grupo deve expor como foi

a atividade, o que sentiram, o que fotografaram, porque, o que observaram, o que

ouviram, que cheiro sentiram e as conclusões a que chegaram.

a) Agora registre as conclusões da atividade com fotografias em forma de um

pequeno texto:

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b) Converse com os colegas sobre as seguintes questões e registre os

resultados sobre o lugar:

o Quem o construiu?

o Quem é responsável por ele?

o Como provavelmente era no passado?

o Como poderá ser no futuro?

o É possível transformá-lo? Como?

o Qual a relação dos moradores (como vivem, onde trabalham, como se

divertem) com o lugar?

o E você, de qual lugar mais gosta e menos gosta? Explique os motivos.

Atividade 5 – Diálogo com os moradores

Para entendermos a relação dos moradores com o meio em que vivem,

vamos ouvir os mais antigos da vila fazendo uma entrevista.

o Há quanto tempo você mora aqui?

o Quais elementos do passado continuam fazendo parte da paisagem

atual?

o Como funcionavam os serviços de transporte, abastecimento de água,

coleta de lixo e esgoto?

o Você percebe diferenças entre o modo de vida atual e de antigamente?

o Você acha que as transformações melhoraram a vida dos moradores?

o Quais são as mudanças necessárias pra melhorar a qualidade de vida

aqui? É dever de quem proporcionar boas condições de moradia,

transporte, saúde educação, segurança e lazer?

o Como você acha que é possível conquistar essa melhorias?

o Você considera o bairro como o seu lugar? Porque?

A partir das respostas vamos relatar as conclusões numa perspectiva de

entender a identidade do lugar, vamos conversando sobre a entrevista e anotando

para fazermos um relato final.

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Atividade 6 – Criar uma paisagem ideal

Você já sabe o que é lugar e paisagem, já observou, fotografou as paisagens

da vila buscando compreende-la melhor, participou de várias discussões, pode,

então, criar uma paisagem que retrate como você acredita que deveria ser este

lugar:

Atividade 7 – Compreensão das diferentes escalas geográficas

Será que o nosso lugar é um local isolado do mundo ou mantém relações

com outros locais? Quais são essas relações? Para respondermos estas questões

faremos algumas perguntas no comércio da vila.

a) Vamos questionar os comerciantes sobre a origem de alguns produtos

comercializados:

Produto:

Local de fabricação:

b) Você sabe responder como estes produtos chegaram até aqui?

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c) Pinte de vermelho o continente no qual se localiza o país que você mora.

d) Localize no Mapa Mundi o Brasil.

e)Trace no Mapa Mundi, com a ajuda do professor, a provável rota dos

produtos, do local de produção ao local de consumo:

Figura 01- Mapa Mundi.

Fonte: Site da SEED (2013).

f) Pinte no mapa do Brasil a localização do Estado do Paraná. Localize o município

em que você mora e localize os estados brasileiros vizinhos do Paraná.

Figura 02 – Mapa do Brasil.

Fonte: Site da SEED (2013).

g) Localize no mapa do Paraná o município de Ponta Grossa:

Figura 03 – Mapa do Paraná.

Fonte: Site do IBGE (2013).

h) O Jardim Monte Carlo vamos localizar no mapa do município na biblioteca

do colégio.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Este material didático objetiva ser uma problematização que proporcione

alternativas de reflexão para os docentes do Ensino Fundamental e sua práxis

educativa através do debate de conceitos de paisagem e lugar a partir de elementos

do espaço vivido, da abordagem da construção social dos educandos mediados

pelos conceitos geográficos e da promoção de aprendizagem investigativa.

Este trabalho inicia-se com os conceitos de lugar e paisagem numa

abordagem que valorize o conhecimento que o aluno já possui e na sequencia

passaremos para a pesquisa e interpretação da música “o portão” que contribuirá

para a compreensão do conceito de lugar.

A partir do momento que o educando já compreendeu os conceitos

geográficos de lugar e paisagem ele deve desenhar um lugar para e explicar o

motivo da escolha do desenho, assim é possível fazer uma avaliação da

aprendizagem do aluno.

Para a compreensão do conceito de paisagem os alunos farão a interpretação

mediada pelos questionamentos do professor de diversas paisagens e deverão

perceber que uma paisagem é muito mais que uma fotografia, que é uma herança

de diferentes momentos, que ela não é produzida de uma só vez, que é preciso

chegar ao seu significado, que uma paisagem está impregnada de movimentos,

sons, etc. Para esta atividade indicamos também a análise do vídeo “Dersu Uzala -

Percepção da Paisagem”, o vídeo é um recorte do filme, tem apenas 5 minutos e é

importante para refletirmos sobre a interpretação da paisagem.

Para a produção de fotografias deve-se dividir os educandos em grupo para

que registrem lugares de acordo com a sua sensibilidade, podem ser feitos

desenhos também, para que possamos descobrir o qual é o lugar do educando e o

significado daquele lugar para ele. E para se chegar a esta compreensão as

fotografias devem ser expostas para um debate no qual cada educando deverá

explicar os motivos do registro daquele lugar, o significado para ele e o que sente

com relação ao lugar fotografado ou desenhado.

Nesta etapa da atividade deve-se fazer uma análise crítica das fotografias

com vários questionamentos sobre a qualidade dos serviços públicos prestados,

sobre a distribuição de renda desigual, sobre as condições de moradia, para que os

educandos desenvolvam uma postura ativa e comprometida com a sua construção

social da realidade mediada pelos matizes geográficos.

O diálogo com os moradores,de preferência os mais antigos, também pode

ser feito em grupos e registrado de forma escrita ou gravada e debatido em sala de

aula visando compreender a construção do lugar e das identidades.

A atividade com mapas deve ser realizada para que os educandos tenham a

percepção de que o lugar que vivem, o que acontece em seu cotidiano está

relacionado com o mundo, para que possam compreender as diferentes escalas de

análise.

REFERENCIAS

PARANÁ. Secretaria do Estado de Educação. Portal Diaadiaeducação. Disponível

em:http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/2/normal_396cidade

favelarocinharj.jpg, acesso em 09/09/2013.

______. Secretaria do Estado de Educação. Portal Diaadiaeducação. Disponível em:

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http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/32agricultura_agricult

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http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/5/normal_199mapamun

dimudo.jpg, acesso em 14/11/2013.

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http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/5/normal_123brasilmud

opolitico.jpg, acesso em 14/11/2013.

______. Secretaria do Estado de Educação. Portal Diaadiaeducação. Disponível

em:http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11873,

acesso em 12/11/2013.

TERRA.Letras.mus.br. Disponível em: http://letras.mus.br/zeze-di-camargo-e-

luciano/1766531/, acesso em 12/11/2013.

INSTITUTO BRASILEIRO GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Cidades@. Disponível em: http://cidades.ibge.gov.br/download/mapa_e_municipios.php?lang=&uf=pr, acesso em: 14/11/2013.