Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

IDENTIFICAÇÃO ÁREA: Língua Portuguesa PROFESSOR PDE: Nilda Regina de Camargo NRE: Telêmaco Borba IES: UEPG PROFESSORA ORIENTADORA: Profª Drª Cloris Porto Torquato TEMA: Despertando o hábito da leitura através das HQs

MATERIAL DIDÁTICO DESENVOLVIDO COMO REQUISITO DO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO PARANÁ

Fonte: depósito de tirinhas, 1987.

TELÊMACO BORBA

2013

MATERIAL DIDÁTICO APRESENTAÇÃO

Para desenvolver este material pedagógico partiu-se de uma

pesquisa realizada antecipadamente ao desenvolvimento do referido

projeto; pesquisa essa na qual os próprios alunos com os quais este projeto

terá sua aplicabilidade escolheram o gênero: HQs. A escolha dos alunos

foi bem acolhida pois como afirma WATTERSON ,Bill, criador doas

personagens Calvin & Haroldo : Fonte:

http://depositodocalvin.blogspot.com.br

"Eu acho que os melhores

quadrinhos (como os melhores romances,

pinturas e etc.) são trabalhos pessoais e

idiossincráticos, que refletem uma

sensibilidade única e honesta. Para atrair

e manter uma audiência, a arte deve

entreter, mas o significado de qualquer

arte repousa em sua habilidade de

exprimir verdades - para revelar e nos

ajudar a entender nosso mundo. As tiras

de quadrinho, à sua própria maneira

humilde, são capazes de fazer isso."

"Os melhores quadrinhos expõem a

natureza humana e nos ajudam a rir da

nossa própria estupidez e hipocrisia.

Eles se permitem exagero e absurdos,

ajudando-nos a ver com outros olhos o

mundo e recordando-nos de como é

importante brincar e ser ridículo.

Quadrinhos retratam os eventos comuns e

mundanos da nossa vida e nos ajudam a

lembrar da importância de pequenos

momentos. Astutamente, eles resumem o

nosso pensamento e expressões não

exprimidos. Às vezes, eles mostram o

mundo da perspectiva de crianças e

animais, encorajando-nos a ser inocentes

por um momento. Os melhores quadrinhos,

isso quer dizer, são espelhos de casa

maluca, que distorcem aparências apenas

para nos ajudar a reconhecer e rir das

nossas características essenciais."

Como sabemos, todo o processo idiossincrático é relativo ao modo

de ser, de sentir próprio de cada pessoa (ex.: o perfil do leitor é alguém que,

pelas suas características idiossincráticas, pretende uma revista informal ou

relativo à disposição particular de um indivíduo para reagir a determinados

agentes exteriores ).

Levando-se em conta a amplitude do gênero HQs, foi delimitado

então o tema família, pois é onde a grande maioria dos alunos têm seu

referencial de valores. No entanto, para uma minoria, felizmente, esse tema

traz uma abordagem que está distanciado de sua condição, levando-se em

conta a desestrutura familiar que permeia a vida de alguns de nossos alunos,

oriundos de nossa comunidade escolar.

Relevando essas duas condições foram selecionadas então as

tirinhas a serem trabalhadas do autor e criador de Calvin & Haroldo: Bill

Watterson, cuja temática remete sempre ao referencial família: o personagem

Calvin busca constantemente dialogar com

os pais sobre suas atividades cotidianas. http://depositodocalvin.blogspot.com.br

Como se reconhece um texto pertencente ao gênero HQs? Formato do texto;

Propósito comunicativo;

Elementos linguísticos;

Linguagem verbal e não-verb Argumentaçã

Criador das tirinhas de jornal “ Calvin & Haroldo”, o americano Bill Watterson trocou a

ilustração pelas pinturas e se mudou da cidade de Chagin Falls para Cleveland, em Ohio (EUA).

Ele se mantém longe do público, não dá entrevistas e até parou de distribuir autógrafos. Isso

porque descobriu que algumas pessoas estavam vendendo seus livros autografados por altos preços

em leilões. “ Calvin & Haroldo” foi publicado semanalmente em mais de dois mil jornais do

mundo entre 18 de novembro de 1985 e 31 de dezembro de 1995, a última inédita.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

O gênero discursivo História em Quadrinhos, HQ, atualmente é um meio

de comunicação presente nas diferentes esferas sociais e seu público é de

diferentes idades. Esta linguagem e seus elementos estão presentes em

nosso cotidiano e essa união de imagem e texto pode ser uma ferramenta

para o ensino aprendizado, bem como um atrativo para as aulas de Língua

Portuguesa.

Considerando os diferentes contextos que as HQ apareceram podemos

destacar que nas últimas décadas do séc. XX surgem HQ com assuntos

voltados ao caráter educacional.

Atualmente trata-se de um gênero discursivo que circula em diferentes

veículos, sua publicação é por meio de gibis, sites, blogs etc. E a leitura

pode ser feita diretamente no papel/livro/revista/jornal, no computador, em

tablets, até mesmo pelo celular etc.

Professor, para iniciar esta aula separe a turma em grupos de 4 ou 5

alunos. Neste momento é importante resgatar nos alunos a memória do

leitor de HQ (História em Quadrinhos). Inicie a aula com as seguintes

questões:

1. Você se considera um leitor de história em quadrinhos?

2. Qual quadrinho já leu?

3. Costuma ler alguma história com frequência? Qual?

4. E as tirinhas apresentadas nos livros didáticos, chamam tua atenção?

Por quê?

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

O gênero discursivo História em Quadrinhos, HQ, atualmente é um

meio de comunicação presente nas diferentes esferas sociais e seu

público é de diferentes idades. Esta linguagem e seus elementos estão

presentes em nosso cotidiano e essa união de imagem e texto pode ser

uma ferramenta para o ensino aprendizado, bem como um atrativo

para as aulas de Língua Portuguesa. Considerando os diferentes

contextos que as HQ apareceram podemos destacar que nas últimas

décadas do séc. XX surgem HQ com assuntos voltados ao caráter

educacional.

Atualmente trata-se de um gênero discursivo que circula em diferentes

veículos, sua publicação é por meio de gibis, sites, blogs etc. E a leitura pode

ser feita diretamente no papel/livro/revista/jornal, no computador, em

tabletes, até mesmo pelo celular etc.

Professor, para iniciar esta aula separe a turma em grupos de 4 ou 5 alunos.

Neste momento é importante resgatar nos alunos a memória do leitor de HQ

(História em Quadrinhos). Inicie a aula com as seguintes questões:

1.Você se considera um leitor de história em quadrinhos?

2. Qual quadrinho já leu?

3. Costuma ler alguma história com frequência? Qual?

4. E as tirinhas apresentadas nos livros didáticos, chamam tua atenção? Por

quê?

ESTUDO DAS INFERÊNCIAS E ANÁLISE LINGÍSTICA

TIRINHA1

Fonte: depósito de tirinhas, 1987.

ATIVIDADE 1:

1. O personagem Calvin tinha uma intenção clara ao elaborar o cartão de melhoras em duas partes: a parte da frente e a de dentro. Na parte

da frente, ele mostra a preocupação de que a mãe deve recuperar-se

rápido. Qual foi sua intenção ao escrever a parte interna do cartão?

2.Por que o pai de Calvin acha que a mãe deve primeiro melhorar para então

lhe contar das torradas e do suco?

3.Bill Watterson, criador de Calvin e Haroldo, publicava suas tirinhas em jornais

semanalmente. Muitas vezes, as tirinhas formavam sequência de histórias. Nas

tiras acima, há algum indício que aponta para essa sequência? Se sim, qual?

4. Na segunda tirinha, no segundo quadrinho, a expressão da mãe parece

estar animada? E no último quadrinho?

5. Por que você acha que se deu essa mudança?

TIRINHA 2

Fonte: Portal do MEC.

ATIVIDADE 1:

1. No quarto quadrinho, o que Calvin define como rotina?

2. Por que a mãe se surpreende com a forma como Calvin resolve mudar a rotina no

terceiro quadrinho?

3. Qual o significado da expressão “Bolas!” no último quadrinho da tirinha?

Considerando a listagem de expressões a seguir, qual substituiria a palavra "Bolas".

(Cruzes – Porcaria – Argh – Maldição – Opa – Meu Deus bolasBolas”: ( Cruzes, Argh,

Opa, Que coisa, Puxa vida, Droga, )

4. O que revela a expressão e a postura da mãe de Calvin? Se tivesse um balão de fala

nesse quadrinho, o que ela estaria falando? Qual seria o tom de voz? E como estaria

representado?

6. Imagine que Calvin resolveu interpelar sua mãe, ou seja, decidiu convencê-la que o

deixe sair nu. Quais argumentos ele utilizaria para isso? Escreva no balão abaixo:

FONTE: portal do MEC

ATIVIDADE 1

1.No quarto quadrinho, o que Calvin define como rotina?

2.Por que a mãe se surpreende com a forma como Calvin resolve mudar a rotina

no terceiro quadrinho?

3. Qual o significado da expressão “Bolas!” no último quadrinho da tirinha?

4.O que revela a expressão facial e a postura da mãe de Calvin? Se tivesse

um balão de fala nesse quadrinho, o que ela estaria falando? Qual seria o

tom de voz? E como estaria representado?

5.Imagine que Calvin resolveu questionar sua mãe, ou seja, decidiu

convencê-la que o deixasse sair nu. Quais argumentos ele utilizaria para

isso? Escreva no balão abaixo:

6.Que outros tipos de balões poderiam ser usados para indicar a fala da

mãe de Calvin no terceiro quadrinho? E que tipo de letra poderia ser usada ?

TIRINHA 3 :

Fonte: depósito de tirinhas, 1987.

1. No primeiro quadrinho, por que Calvin usou o assunto Alienígenas para

chamar a atenção da mãe?

2. Ainda no primeiro quadrinho, o autor usa o pronome eles. A que ele

remete ?

3. Explique porque Calvin queria que a mãe saísse da casa.

4. No quarto quadrinho a mãe faz uma pergunta ao Calvin. Explique.

5. “ Ela não está caindo nessa “ , no 4º quadrinho, o pronome ela faz

referência a quem ?

6. Na sua opinião, o tema dos alienígenas é comum no nosso cotidiano?

É um bom tema para o propósito de Calvin? Por quê? Que outro tema

poderia servir a esse mesmo propósito?

TIRINHA 4 :

leiaprimeiro.blogspot.com ATIVIDADE 1:

1. Qual foi o objetivo de Calvin ao usar os argumentos do segundo e do terceiro

quadrinho?

2. Analisando a expressão de Calvin no terceiro quadrinho, o que ela representa?

3. E a expressão de seu pai no segundo quadrinho?

4. Calvin conseguiu seu objetivo de convencer seu pai a realizar seus desejos?

Justifique:

5. Exemplifique com falas da história o fato de Calvin ainda não estar completamente

satisfeito com seu desejo:

6. Por que o pai de Calvin achou ter compensado seu sentimento de culpa

argumentada no último quadrinho?

7. Você já passou por uma situação semelhante de ter convencer seus pais sobre um

desejo? Relate:

TIRINHA 5:

Fonte: depósito de tirinhas, 1987

1. No primeiro quadrinho, Calvin faz uma pergunta ao pai da qual ele já sabia a resposta. Qual foi seu propósito ao formular essa pergunta? 2. Por que Calvin falou dessa maneira com o pai no segundo quadrinho?

3.Explique porque Calvin usou a repetição do advérbio muito no último

quadrinho:

4. No último quadrinho, a letra está negritada e maiúscula. Por quê?

5.Antes que ele terminasse sua fala, o pai teve uma reação

violenta. Por quê?

6. Observe a expressão facial do pai de Calvin no primeiro,

segundo e terceiro quadrinho. O que você percebeu?

TIRINHA 6:

Fonte: depósito de tirinhas, 1987.

ATIVIDADES:

1. A expressão da mãe indica o quê? Por que ela está agindo dessa forma? 2. E a expressão de Calvin, o que indica?

3. Você acha que mãe e filho têm algo em comum? O quê?

4. Qual foi a intenção de Calvin ao usar o mesmo pronome que sua mãe tinha

usado em relação a ele?

5. Por que o pronome VOCÊ na fala de Calvin está destacado?

6.Ao usar o pronome Eu, no primeiro balão, a mãe de Calvin

lamenta –se com um fato ocorrido a ela. A que fato ela se refere?

TIRINHA 7:

Fonte: depósito de tirinhas, 1987.

1. Em que ambiente você acha que as personagens estão?

2. No segundo quadrinho, Calvin estava falando a verdade

a respeito de seu lanche? Ele citou propositalmente

esse tipo de recheio para o sanduíche. Por quê?

3. Explique a reação de Susie no último quadrinho.

4. Quem você acha que é a Senhorita WORMWOOD ?

TIRINHA 8:

Fonte: depósito de tirinhas, 1987.

1. Observe a expressão de Calvin e de sua mãe no primeiro e no

segundo quadrinho. O quê eles transmitem?

2. Por que a fala de Calvin e de sua mãe nos dois primeiros quadrinhos

estão com sinais de exclamação?

3. |Observando a expressão facial da personagem no terceiro

quadrinho, explique a relação da sua fala com sua expressão.

4. Justifique o que torna cômica a fala de Calvin no último quadrinho.

5. No segundo quadrinho, que referências a personagem remete com a

expressão: “ e tudo mais!”

ESTUDO DAS ONOMATOPEIAS O que é Onomatopeia?

Onomatopeia significa imitar um som com um fonema ou palavra.

Ruídos, gritos, canto de animais, sons da natureza, barulho de máquinas, o

timbre da voz humana fazem parte do universo das onomatopeias. As

onomatopeias, em geral, são de entendimento universal.

Ao dizermos que um grilo faz "cri cri" ou que batemos à porta e

fazemos "toc toc", estamos utilizando onomatopeias

ATIVIDADE:

Pesquise nos gibis diferentes tipos de onomatopeias. Analisando cada uma delas, escreva o sentido que cada uma representa:

TIRINHA 9:

Fonte: depósito de tirinhas, 1987.

ATIVIDADE 1. 1. Identifique na tirinha acima as onomatopeias e seus significados.

2. Por quê Calvin queria chamar a atenção de seu pai?

3. No último quadrinho, o que nos sugere a expressão facial do pai de Calvin?

4. E a fala e a expressão de Calvin. O que nos sugerem?

TIRINHA 10:

Fonte: depósito de tirinhas, 1987.

ATIVIDADE 2

1. No primeiro quadrinho, qual é a onomatopeia usada?

2. E no segundo e terceiro quadrinhos?

1 . No primeiro quadrinho, qual é a onomatopeia usada?

2. E no segundo e terceiro quadrinhos?

3. O que indica a expressão de Calvin no segundo quadrinho?

4. E a expressão de Susie?

5. No último quadrinho, por que Calvin chama Haroldo de traidor?

6. Na sua opinião, qual seria a razão de Calvin e Susie terem essa

rivalidade que é retratada desde a tirinha 6, na qual eles são

representados lanchando?

ESTUDO DOS BALÕES

TIRINHA 11:

Fonte: depósito de tirinhas, 1987

ATIVIDADE 1:

1. Explicite o tipo de balão que aparece:

A. No 1º quadrinho:_

B. No 2º quadrinho:_

C. No 4º quadrinho:

2. Por que será que Bill Waterson utilizou essa forma de balão no

primeiro quadrinho?

3. Que relação há entre a forma do balão e o texto no primeiro

quadrinho?

4. Por que será que o autor utilizou esse formato de balão no último

quadrinho?

ATIVIDADE 2: 1. O que, no último quadrinho, expressa os sentimentos das personagens?

2. Qual é a onomatopeia usada nas tiras?

3. O balão está representado de acordo com cada expressão das

personagens? Que expressão representa em cada um dos quadrinhos?

4.Retornando à tirinha de número 5, explicite o tipo de balão usado no último

quadrinho pela personagem do pai de Calvin.

TIRINHA 12

bakuninho.wordpress.com -

ATIVIDADE 1:

1. Pelo tipo de balão usado no primeiro quadrinho, como você classificaria a

fala de Calvin?

2. E no segundo quadrinho, por que o balão usado está diferente?

3. No terceiro e quarto quadrinho, tanto o balão como a fala mudaram

gradativamente. Como se dá essa transição?

5. Qual era a verdadeira intenção de Calvin ao ligar para Susie:

6. Susie demonstra estar bastante tranquila ao atender o telefone. De que

maneira pode-se perceber isso?

7. A expressão de Calvin é a mesma no primeiro e no último quadrinho? Como

se deu essa transformação?

8. Por que as letras do terceiro quadrinho estão escritas de forma diferente?

9. No último quadrinho, qual o tipo de balão usado?

10. Por que o autor usou esse tipo de balão?

11. Observando a maneira como Susie conduz a conversa, o que podemos

perceber a respeito de seus sentimentos por Calvin?

12. Retornando a tirinha de número 11, o que podemos concluir a respeito do

relacionamento entre Calvin e Susie:

LINGUAGEM VERBAL E NÃO- VERBAL

Conceito: A linguagem verbal é a forma de comunicação que se faz pelo uso da palavra

escrita ou falada;

A linguagem não verbal não utiliza palavras para exercer a comunicação, pois

ela acontece por meio de gestos, símbolos, imagens ( fotos, desenhos),

música, etc.

CARACTERÍSTICAS DO TEXTO NÃO-VERBAL

A linguagem não-verbal dos desenhos favorece a descrição

detalhada das pessoas e dos objetos;

O desenho dos traços que indicam movimentos é um elemento

importante na compreensão do texto;

A ausência das falas não atrapalha o entendimento da

mensagem;

Fonte: Portal da Educação,2010.

ATIVIDADE 1:

1. Observe a charge acima, diga se ela é composta por linguagem verbal ou

não- verbal e justifique sua afirmação.

2. A charge nos mostra um conteúdo frequente e banalizado da TV. Que

conteúdo é esse? Segundo a charge, qual o efeito desse conteúdo para

os telespectadores?

3. Observando o penúltimo quadrinho da tirinha 10, você a classificaria

como linguagem não-verbal? Como você chegou a essa conclusão? O

que esse quadrinho representa?

4. E na tirinha de número 10? Que linguagem não-verbal está

representando a expressão de Susie no terceiro quadrinho?

5. Explique o sentido representado no terceiro quadrinho da

tirinha 2:

ATIVIDADE 2:

Pesquise em historias em quadrinhos diferentes exemplos de linguagem não

verbal e escreva o sentido que cada uma representa:

TIRINHA 13:

Fonte:Beter Life With More Funn, 2013

ATIVIDADE 1:

Trocando ideias:

1. Quantas personagens há na história?

2. Em que lugar ocorre a história?

3. A ausência de palavras atrapalhou a história?

Escrevendo sobre o texto:

1. Que título você daria para essa história?

2. Observando o primeiro quadrinho, que final você poderia prever

para essa história?

3. Na sua opinião essa história é engraçada? Por quê?

Estudando a estrutura do texto:

1. Reescreva a história na linguagem verbal:

2. Em que período do dia você acha que a historia

acontece?

3. Como você caracteriza a personagem?

4. Observando os três primeiros quadrinhos, que reação você

acha que a personagem teria no último quadrinho?

TIRINHA 14

Blog do XANDRO: Tiras N°899: Calvin & Haroldo - Bill Watterson! blogdoxandro.blogspot.com ATIVIDADE 1:

1. Nos três primeiros quadrinhos, Calvin estava falando com sua mãe?

Como você chegou a essa conclusão?

2. A expressão de Calvin é a mesma nos três primeiros quadrinhos?

Descreva cada uma delas:

3. No terceiro quadrinho, por que o autor usou o recurso desse tipo de letra?

4. Qual era a intenção de Calvin ao ensaiar o que falaria à sua mãe?

ATIVIDADES SOBRE O FILME “ SPIDER MAN”

Objetivo: analisar a adaptação de uma HQs para um filme, verificando se os

aspectos da história da HQ se mantem original ao filme.

ATIVIDADE 1

1. Contar para a turma que todos irão assistir “ Spider -Man”, filme que teve

origem a partir de uma HQ. Antes de assistir o filme, fazer as seguintes

questões:

a. O que vocês sabem sobre o Homem Aranha?

b. Como ele se tornou o Homem Aranha?

c. Alguém conhece as HQs do Homem Aranha?

2. Distribuir algumas HQs do Homem Aranha para que os alunos possam

folhear e ler alguma história. É preciso ter um número suficiente de gibis

para toda a turma. Essa atividade pode ser realizada com os alunos

organizados em duplas ou trios.

3. Exibir o filme em seguida. Na sequência, pedir aos alunos que comparem

as HQs com o filme.

4. Organizar um debate sobre as diferenças e semelhanças entre os dois

gêneros: filme e HQ.

5. Pedir aos alunos que montem um esquema indicando algumas cenas do

filme que eles reconheceram como semelhantes ou próximas dos

quadrinhos das HQs.

ATIVIDADE 2:

1 . Qual sequência você acha que nasce primeiro, as histórias em

quadrinhos ou os filmes?

2. Como se dá essa transição? ( Dos quadrinhos para o filme):

3. Cite algumas histórias em quadrinhos que se transformaram em

filmes:

4. Cite algumas que até hoje são apenas HQs e não se tornaram filmes:

ATIVIDADE 3:

Montar com os alunos um painel com cópias de capas de HQ que se

tornaram filme e com cópias das capas desses filmes oriundos das

HQs:

ATIVIDADE FINAL:

Pedir aos alunos que selecionem uma tirinha de Calvin & Haroldo e

em grupos façam a teatralização ( representação).

Pequenas filmagens dessas representações poderão ser realizadas.

Essa atividade levará os alunos estabelecer relações das HQs com os

filmes.

REFERÊNCIAS

PORTAL EDUCAÇÃO. O que é onomatopeia. 2009. Disponível em:<

http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/7626/o-que-e-

onomatopeia#ixzz2fq27LNTV>. Acesso em: 11 out. 2013.

PORTAL EDUCAÇÃO. Violência na TV. 2010 Disponível:<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteu

do.php?conteudo=11>. Acesso em:12 out. 2013.

FILIPOUSKI, A. M. R.; MARCHI, D. M.; SIMÕES L. J.Governo do Estado do

Rio Grande do Sul_ Lições do Rio Grande- Secretaria da Educação –

Professor nota 10. DEPÓSITOS DE TIRINHAS. Calvin & Haroldo. 1987. Disponível

em:http://depositodocalvin.blogspot.com.br. Acesso em: 10 out. 2013. Beter Life With More Funn. Calvin and Hobbies. 2013. Disponível em:<

http://funy-images.blogspot.co.uk/2013/10/calvin-e-hobbes.html>. Acesso em

04 nov. 2013.

SIMÕES, M. de B. A. Textos & Linguagens, 5ª série: São Paulo: Escala

Educacional, 2005.

REVISTA NOVA ESCOLA. Filmes para trabalhar em sala de aula, edição especial, julho, 2011, nº 37, p. 18.

PORTAL DO PROFESSOR – MEC. Disponível em : <

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=40626>. Acesso

em 19 nov. 2013.