os desafios da escola pÚblica paranaense na … · crianças de uma favela sobre como as mesmas...
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
DENISE APARECIDA FILIMBERTI
O USO DA TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
INGLESA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
CASCAVEL
2013
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS
EDUCACIONAIS
COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE
DENISE APARECIDA FILIMBERTI
O USO DA TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
INGLESA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Unidade didática apresentada como requisito Produção Didático-Pedagógica apresentada ao Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná (PDE) como requisito parcial dos trabalhos propostos para participação e execução deste programa, sob a orientação da professora Drª. Rose Maria Belim Motter, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Campus de Cascavel.
CASCAVEL – PR
2013
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO- PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2013
Título: O USO DA TECNOLOGIA DIGITAL NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
INGLESA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Autor Denise Aparecida Filimberti
Disciplina/Área Língua Inglesa
Escola de Implementação Colégio Estadual Horácio Ribeiro dos Reis
Município da escola Cascavel
NRE Cascavel
Professor Orientador Rose Maria Belim Motter
IES vinculada UNIOESTE – Campus de Cascavel
Resumo
A presente Unidade Didática, pretende por meio da utilização de recursos tecnológicos digitais, propor novos encaminhamentos metodológicos para aperfeiçoar os materiais que são utilizados em sala de aula para os trabalhos com os alunos da Educação de Jovens e Adultos - EJA.
Tendo em vista que o aluno da EJA, tem suas especificidades em relação a faixa etária, jornada de trabalho e condição social - diferenciando-se assim do aluno que frequenta o ensino regular, esse trabalho tem a intensão de contribuir com a aprendizagem significativa da Língua Inglesa. De acordo com esse contexto, torna-se necessário desenvolver atividades que tenham como, aliadas às tecnologias digitais , com o intuito de propiciar aulas mais agradáveis, interativas e motivadoras, a partir das histórias de vida experiências que eles trazem para o ambiente escolar.
Palavras-chave Tecnologia; Ensino-Aprendizagem; Inglês; EJA;
Formato Material Didático Unidade Didática/ Material Digital
Público Alvo Alunos do Ensino de Jovens e Adultos – EJA
APRESENTAÇÃO
Dentre os diversos problemas enfrentados pela escola, o mais desafiador é formar
alunos capazes de exercer de maneira independente sua cidadania, compreendendo
criticamente a realidade social para poder agir de forma efetiva. Nesse aspecto a escola
desempenha um papel fundamental na relação entre conhecimento, conteúdo, história,
cultura e cidadania. No trabalho em sala de aula essa relação deve considerar a escola
como pertencendo á sociedade, onde se filtram, articulam-se e transformam-se
informações, avaliações e atitudes.
Nessa perspectiva, o trabalho com a Língua Inglesa, deve ser compreendido
como meio favorável para instrumentalizar e fomentar atitudes mais integradoras entre
homem, conhecimento e mundo.
O trabalho com a Língua Inglesa nas escolas é ainda desempenhado de forma
tradicional, deixando de lado a busca por novas metodologias que podem ser
encontradas nos meios digitais e assim tornar os conteúdos mais atrativos.
Consequentemente, de um lado, cresce a insatisfação do educador ao perceber que os
alunos não assimilam e nem transformam o conhecimento, e de outro, aumenta a apatia
dos alunos, que se contentam em conseguir a média para cumprir com a carga horária
exigida. Deixando para traz todo aquele entusiasmo que trouxeram consigo quando
chegaram para cursar a disciplina.
Tendo em vista que o aluno da Educação de Jovens e Adultos – EJA – tem suas
especificidades quanto a sua faixa etária, jornada de trabalho e condição social,
diferenciando-se assim do aluno que frequenta o ensino regular. De acordo com esse
contexto, torna-se necessário desenvolver atividades , aliadas às tecnologias digitais,
com o intuito de propiciar aulas mais agradáveis, interativas e motivadoras, a partir das
histórias de vida e experiências que eles trazem para o ambiente escolar.
Neste projeto, pretende-se, por meio da utilização de recursos tecnológicos
digitais, propor novos encaminhamentos metodológicos para melhorar os materiais que
são utilizados em sala de aula para os trabalhos com os alunos de EJA.
A proposição vem com o intuito de proporcionar um ensino-aprendizagem da
Língua Inglesa, como meio para aquisição e transformação de conhecimento, cultura e
autonomia, considerando as tecnologias digitais como um meio de auxiliar o aluno-
aprendiz a ampliar sua estrutura cognitiva, armazenar as informações dela advindas e
utilizá-la como âncora para outros conhecimentos.
ENCONTRO/UNIDADE I
Carga horária - 4 aulas
Objetivo
Utilizar o vídeo “ O Buraco no Muro”, que mostra uma matéria feita na índia com
crianças de uma favela sobre como as mesmas aprenderam a usar o computador
sozinhas e interagir na Internet, para mostrar importância do uso da tecnologia
no ensino-aprendizagem e discutir com os alunos da EJA sobre a contribuição
das ferramentas tecnológicas para o ensino da língua inglesa.
ATIVIDADE ESCRITA
Entregar questionário com questões pessoais para que os alunos respondam e
compartilhem suas respostas com a turma.
1. As ferramentas tecnológicas apresentadas em seu cotidiano: computador, celular,
TV a cabo, tablet, iphone, facilitam ou atrapalham sua vida? De acordo com a
resposta em quais situações?
2. Você percebe dificuldades ao usar algum dispositivo tecnológico? Quais e em
qual momento?
3. Tem acesso a internet:
( ) em casa ( ) na escola ( ) lan house ( ) outros; onde? _______
4. Hoje a internet faz parte da sua vida:
( ) entre 10 a 50 % ( ) entre 50 a 100% ( ) consigo ficar sem acessar
internet ( ) não consigo ficar sem acessar a internet
5. Escreva sugestões sobre o que você gostaria de aprender utilizando a internet
como recurso de interação e aprendizagem nas aulas de Língua Inglesa?
ATIVIADE VISUAL E ESCRITA
Assistir o vídeo “ The Role in the Wall ”, solicitar que prestem bastante
atenção no vídeo, para que possam responder as seguintes questões abaixo:
(Image extracted from video)
http://www.youtube.com/watch?v=Xx8vCy9eloE, acesso em 15/10/2013
1. Qual cena lhe chamou mais atenção e por quê?
2. O que contam e representam os personagens?
3. Liste quais os aspectos positivos e negativos apresentados no vídeo.
4. Qual é o tema principal e o que você mudaria neste vídeo?
5. O filme conta uma história que ocorre na Índia. Que semelhanças apresentadas
no filme fazem parte da realidade do nosso país?
6. Você acha que as crianças tem mais facilidade para aprender a lidar com as
tecnologias ou mesmo aprender uma nova língua? Por quê?
7. Observe que o recurso tecnológico apresentado no vídeo e o computador. Com
base nessa informação responda: você conhece todos os significados das
palavras que estão presentes no teclado de um computador?
Ouvir todas as resposta dadas pelos alunos.
Levar os alunos ao laboratório de informática para verificar as palavras do teclado
e anotar no caderno. De volta para sala verificar o significado de cada uma
delas, mostrar que todas estão em inglês, checar a pronúncia em seguida
entregar o desenho de um teclado para que os mesmo escrevam em inglês o
nome das teclas correspondentes.
(Image extracted from site)
http://windows.microsoft.com/pt-br/windows/using-keyboard#section_7&using-keyboard=windows-
7 – acesso em 15/10/2013
ENCONTRO/UNIDADE II
Carga horária – 6 aulas
Objetivos:
Mostrar que a Língua Inglesa está presente em nosso dia a dia nos diversos
produtos que consumimos ou encontramos no comércio, com a finalidade de
levar o aluno a perceber a influência do inglês na língua portuguesa,
despertando, assim, a necessidade para o estudo da LI.
Despertar nos alunos o espirito de investigação sobre os produtos com nomes em
inglês, que fazem parte dos produtos que estão em suas casas, locais públicos
ou até mesmo em seu ambiente de trabalho.
Questioná-los por que o Inglês é tão utilizado em publicidades, em letras de
músicas nacionais e nomes de lojas e restaurantes. Perguntar se eles já viram
outras publicidades com palavras em inglês, se perto da casa deles existem lojas
com nomes em Inglês, etc.
ATIVIDADE VISUAL E ESCRITA
Entregar o jogo de memória, para ser jogado em duplas cuja regra será encontrar
as imagens e seus respectivos nomes em inglês. Ganha o jogo o aluno que
conseguir o maior número de pares de fichas.
http://pixabay.com/pt/photos/?q=roller&orientation=&image_type=clipart- acesso em:19/10/13
ROLLER BLADE
http://pixabay.com/pt/photos/?image_type=clipart&q=&orientation=&order=latest&pagi=4
acesso em 19/10/2013
http://pixabay.com/pt/photos/?image_type=clipart&q=&orientation=&order=latest&pagi=17 acesso
em 19/10/2013
http://pixabay.com/pt/photos/?image_type=clipart&q=&orientation=&order=latest&pagi=16 acesso
em 19/10/2013
http://pixabay.com/pt/photos/?q=banana&orientation=&image_type=clipart acesso em 19/10/2013
COMPUTER
POP
CORN
PIZZA
BANANA
Entregar uma ficha com palavras em Inglês que estão presentes em nosso dia a
dia para que os mesmos ainda em duplas identifiquem a qual categoria as
mesmas pertencem.
Exemplo:
1. Penalty – 2. DJ – 3. Rock – 4. Mc Donald´s – 5. Raid – 6. Pizza – 7. Computer –
8. Roller – 9. Trainee – 10. Jeans – 11. Office boy – 12. Milk shake
Commercial Establishments Sports Music
Cleaning/Hygiene Products Food and Drinks Technology
Occupations Clothes Services
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Caderno de Inglês – Impulso Inicial/
Superintendência de Educação/ Depto. De Ensino de Primeiro Grau/Projeto de correção de
Fuxo. Curitiba, 1998. Pg. 10 - acesso em 19/10/2013
https://www.google.com.br/search?q=imagens+de+dominio+publico-
educa%C3%A7%C3%A3o&rlz=1C2SAVA_enBR551BR551&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X
&ei=nyVxUv2BN4SqkAfi64GADw&ved=0CDYQsAQ&biw=1366&bih=643#q=imagens+de+dominio
+publico+estrangeirismo&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=vI6wJULJtyT4RM%3A%3Bf77QsCB
TizUFaM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.vivapernambuco.com.br%252Fsite%252Fimages%25
2Fstories%252FEstrangeirismo.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.vivapernambuco.com.br%2
52Fsite%252Findex.php%253Foption%253Dcom_blog_calendar%2526modid%253D60%252F%2
526month%253D11%2526year%253D2010%3B554%3B480 acesso em 05/12013
Pedir para os alunos para que leiam o texto abaixo prestando atenção na palavra
em inglês utilizada Feedback. Perguntar se eles já ouviram esta palavra e se já
ouviram a sua tradução, sendo usada no mesmo contexto. Levá-los a perceber
que algumas palavras em inglês são mais utilizadas em nosso país que a sua
correspondente em português. Em seguida os alunos deverão substituir as
palavras em inglês por outras correspondentes em português.
Uma tarde de folga
Diego mora em Cascavel e ele adora ir ao JL shopping center para lanchar no Subway.
Hoje à tarde ele foi lá com o Rafael e eles se divertiram muito assistindo a um filme no
Central Park. Eles comeram hamburguer e hot dog e tomaram milk shake, depois deram
uma passada na Hard para dar uma olhada nos novos shapes. Aproveitaram também
para comprar o novo CD do Green Day nas lojas Americanas e também uma calça jeans
da hora na Hering. Depois eles foram para a casa do Rafael jogar play station II e andar
de skate, mas só depois de assistirem ao seriado friends e comerem uma porção de
bacon. Já era tarde quando a mãe do Diego foi buscá-lo com sua Duster novinha que ela
ganhou durante uma promoção de Test driver da Renault. Amanhã logo cedo, a mãe do
Diego já marcou um mega Hair para ela ficar com um visual mais fashion!!!
Propor como tarefa de casa uma pesquisa sobre os produtos que os mesmo
usam em suas casas ou em seu trabalho que aparecem escritos em Inglês.
ATIVIDADE ONLINE/DIGITAL
Levar os alunos ao laboratório de informática e pedir que pesquisem o nome de
algum produto, que eles trouxeram escrito no levantamento feito como tarefa de
casa no site abaixo, para ver como o inglês está presente na vida diária das
pessoas. Pedir que leiam as informações sobre os produtos e escolham a
curiosidade que mais lhe chamou atenção, para copiar a informação e depois ler
para turma justificando o porquê da escolha.
(Image extracted from video)
http://www.inglesnosupermercado.com.br/ acesso em 05/11/2013
ATIVIDADE VISUAL E VOCABULÁRIO
De posse das pesquisas trazidas pelos alunos, com os nomes dos produtos que
verificaram em casa, os mesmos deverão pesquisar no Google imagens a foto
das palavras anotadas para construírem novas fichas para o jogo da memória.
ATIVIDADE ESCRITA
Trabalhar na sequência, com a letra da música “Samba do Approach”, intérprete:
Zeca Pagodinho e Zeca Baleiro. Álbum: A arte de Zeca Pagodinho. Ano: 2005.
Cada dupla de alunos irá receber a letra do samba para completar
adequadamente com as palavras em Inglês que aparecem nas frases em
Português. As palavras retiradas do texto estarão fora de ordem
Samba do Approach - Zeca Baleiro
green card - Approach – cool - happy end – light – lunch - Jethro Tull – link - savoir-faire -
ouveau riche – engov – ferryboat – brunch - drag queen - hi-tech – drink – insight - pop
star – Slash - dream team - trash – background – man - my love - Damon Hill – Fittipaldi
- Miami Beach - sex appeal
Venha prova meu________. Saiba que eu tenho__________. Na hora do ____________.
Eu ando de__________________. Eu tenho___________. Meu temperamento é _________________.
http://www.vagalume.com.br/zeca-baleiro/samba-do-approach.html acesso em 05/11/2013
ATIVIDADE VISUAL
Após o término da atividade com a letra da música, colocar o vídeo clip da música
para fazer a correção das palavras. Checar a pronúncia correta de cada uma.
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=85JcEODT-vY – acesso 19/10/2013
Identificar as palavras que estão na música e que já foram incorporadas ao nosso
vocabulário;
ATIVIDADE ONLINE/VOCABULÁRIO
Pesquisar no laboratório de informática com ajuda do Google tradutor o
significado de cada palavra e após, solicitar que os alunos façam uma bricolagem
com a letra da música, para apresentar para a turma.
ENCONTRO/UNIDADE III
Carga horária – 6 aulas
Objetivos:
Apresentar algumas expressões que são usadas em diálogos de apresentação.
Levar os alunos a interagirem entre eles e realizarem atividades e jogos na lousa
digital interativa.
ATIVIDADE VISUAL E ESCRITA
Questionar os alunos sobre as expressões que os mesmos conhecem em Inglês,
usadas nas saudações quando encontramos ou nos apresentamos a alguém.
Apresentar slides no Power Point com um diálogo de presentation e Greetings,
com algumas expressões faltando para serem completadas de modo que torne os
diálogos coerentes, pedir aos alunos que utilizem as ferramentas da lousa digital
interativa para realização dessa atividade.
(Image extracted from gif animated)
http://cantinhodalumad.blogspot.com.br/2010/03/bonecos-de-massinha.html – acesso em
15/10/2013
Após correção dos diálogos já completados, fazer a leitura dos mesmos, para
prática de speaking, primeiramente com toda a turma e na sequência em trios
onde cada aluno fará um personagem.
ATIVIDADE ONLINE/DIGITAL
Abrir o Listening de presentation e Greetings na lousa interativa, para que os
alunos ousam os diálogos e identifiquem na lousa numerando os balões
conforme as caixas de som onde o mesmo se encontra. Em seguida repetir os
diálogos para fixação da pronúncia.
http://conteni2.educarex.es/mats/14429/contenido/ acesso em 15/10/2013
Realizar atividades de observar as imagens e escolher a expressão adequada
para cada uma, caça palavras, relacionar colunas, completar frases de diálogo e
após realizar as atividades o aluno poderá checar as respostas para verificar o
número de acertos e erros.
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=9113 acesso em 15/10/2013
ATIVIDADE VISUAL
Assistir ao vídeo curso de inglês Pró Jovem English – modulo1 – aula 1 para fixar
o conteúdo, visualizando a legenda e ouvindo a pronúncia correta para exercício de
repetição das expressões e aquisição de vocabulário.
(Image extracted from video)
http://www.youtube.com/watch?v=3hLxsP21YsU&list=PL8853D61854533B7B acesso em
19/10/2013
ATIVIDADE VISUAL E ESCRITA
Utilizar slides do Power Point para trabalhar atividades com a música dos
o The Beatles Hello Goodbye
• 1ST STEP:WATCH THE ORIGINAL VIDEO
http://www.youtube.com/watch?v=HBZ8ulc5NTg acesso em 08/10/2013
• 2ND STEP: WATCH THE VIDEO AGAIN WITH THE TYPING LYRICS
• 3RD STEP: DISCUSSION ABOUT THE THEME
EXAMPLE: DO SOME QUESTIONS LIKE – WHAT CAN YOU
IMAGINE ABOUT THE TITLE/THEME?
ARE YOU AN INDECISION PERSON?
• 4TH STEP : WATCH THE SECOND VIDEO – HELLO GOODBYE
THE BEATLE ANIMADO
http://www.youtube.com/watch?v=99GwTL4kvM0 acesso em 08/10/2013
5TH STEP : SHOW THE WORDS THAT MEAN GREETINGS
CHECK THE PRONUNCIATION AND ADD OTHERS GREETINGS
TO WRITE - different forms say goodbye
6TH STEP: SHOW THE OPPOSITES WORDS
STRUCTURE
GIVE THEM SOME STRUCTURES TO COMPLETE THE SENTENCES LIKE:
I STOPPED TO STUDY BECAUSE...
I GO ON TO STUDY BECAUSE...
I DON´T KNOW ABOUT...
I KNOW ABOUT...
I SAY YES FOR...
I SAY NO FOR...
ATIVIDADE ONLINE/DIGITAL
MEMORY GAME – THE STUDENTS NEED TO MAKE A MEMORY GAME
ABOUT GREETINGS AND OPPOSITIVES.
USE POWER POINT- THE STUDENTS NEED TO TRANSLATE THE LYRICS
( IN COUPLE) ILLUSTRATING IT WITH THE PICTURES.
Resolução de atividades de caça palavras e palavras cruzadas na lousa digital
interativa.
http://atividadesdeingles-neia.blogspot.com.br/2011/06/greetings-1.htmlwww.eslgamesplus.com acesso em 08/10/2013
http://www.whenwewordsearch.com/word_search/greetings/3665/word_search.jsp acesso em
08/10/2013
ENCONTRO/UNIDADE IV
Carga horária - 6 aulas
Objetivos:
Apresentar um vídeo de desenho para propor uma leitura de imagens e trabalhar
conteúdos gramaticais tais como: Colors, Adjectives, Verbs, Interrogative
Pronous, etc.
Levar os alunos a reflexão sobre como lidar com as diferenças.
ATIVIDADE ORAL E ESCRITA
Perguntar aos alunos se já ouviram ou leram histórias infantis, quais eles
conhecem, ir escrevendo no quadro em forma de lista. Questionar que lições
podemos tirar de cada uma.
Trabalhar o conteúdo acima por meio de slides criados no Prezi
.
ATIVIDADE/VISUAL
Assistir o vídeo “ugli duckling” para resolução de atividades do prezi.
http://www.youtube.com/watch?v=THmHFHBWQZc acesso em 20/10/2013
ATIVIDADES EM GRUPOS
• Em grupo de 3 ou 4 alunos discutir sobre: Em qual(s) situação eles se sentem o
patinho feio? Como agem quando isso acontece? Em qual situação eles agem
como a família dos patos?
• Pedir que os alunos construam com frases curtas a sequência do vídeo.
• Em grupo, criar um diálogo de alguma parte do vídeo que mais lhe chamou
atenção e ler para a classe.
• Representar uma situação ilustrada e mostrar o que em sua opinião é ser feio.
• Esse vídeo proporciona que se trabalhe questões como qualidade, personalidade,
etc. Solicitar que destaquem algumas delas que possam lhes representar.
• Fazer um jogo em forma de perguntas e respostas sobre vídeo. Ganha a dupla
que acertar mais respostas.
1) What is the predominant color of the father duck? It is red
2) What is the color of the mother duck? It is brown
3) How many little ducks were born? There were four
4) What is the color of the little ducks? It is yellow
5) What is the color of the egg that broke last? It is blue
6) What is the color of ugly duckling? It is white
7) Why did the couple duck fight? Because the different duck
8) How many birds were there the nest? There were four
9) How many little swan were there? There were four
ATIVIDADE ONLINE/DIGITAL
Utilizar o site hotpotatoes, encontrar o adjetivo correto correspondente a cada
imagem.
http://jerome.boulinguez.free.fr/english/file/hotpotatoes/personality.htm acesso em 20/10/2013
Apresentar alguns jogos, para que os alunos, revisem os conteúdos de: adjetivos
opostos, referente a descrição de personalidade e cores.
http://www.esolcourses.com/content/exercises/grammar/adjectives/personality/antonyms/adjective-
opposites-personality.html acesso em 20/10/2013
http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/bb1/act4c/act4c.html acesso em 20/10/2013
ENCONTRO/UNIDADE V
Carga horária - 4 aulas
Objetivos:
Utilizar o recurso digital photofunia para trabalhar a apresentação pessoal.
Revisar conteúdo sobre Adjectives.
ATIVIDADE ONLINE/DIGITAL E ESCRITA
Acessar o site http://www.photofunia.com/ explicar aos estudantes como funciona
e como proceder, já com um arquivo com fotos da turma, pedir que façam
montagem de fotografia para cada aluno, em seguida utilizando o Power Point,
criem slides com as fotos e com o emprego dos adjetivos trabalhados, escolher
um adjetivo para definir-se e outro para cada colegas. Apresentar para turma as
criações na Tv pendriver.
Escolher uma photofunia pessoal para escrever um pequeno texto com sua
descrição física, psicológica, profissão, etc.
Arquivo pessoal em 22/10/2013
http://www.photofunia.com/ acesso em 22/10/2013
ENCONTRO/UNIDADE VI
Carga horária - 6 aulas
Objetivos:
Exercitar a linguagem oral e o espírito crítico como forma de se expressar sobre
diferentes imagens apresentadas.
Expressar-se com desenvoltura, a partir de uma gravura sobre situações
envolvendo crianças.
Realizar a leitura de diferentes imagens para interpretar oral e por escrito.
Participar de uma discussão oral, com desenvoltura, a partir de uma imagem
apresentada.
ATIVIDADE EM GRUPO VISUAL / ESCRITA E ORAL
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000528/0000024539
.jpg acesso em 06/11/2013
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000528/0000024541
.jpg acesso em 06/11/2013
Dividir turma em grupos de quatro alunos e entregar a cada grupo as gravuras,
para que observem atentamente, conversem sobre as mesmas e respondam as
seguintes perguntas:
1. De que assunto tratam as gravuras?
2. Das brincadeiras apresentadas nas gravuras, qual você costumava brincar mais?
Por quê?
3. Qual das brincadeiras apresentadas você costumava brincar menos? Por quê?
4. Qual das brincadeiras você nunca brincou? Por quê?
5. Existem nas imagens brincadeiras que são só para meninos ou meninas? Por
quê?
6. Qual(s) dessas brincadeiras são praticadas atualmente?
7. O que representam as cores?
8. Analise minuciosamente cada uma das imagens e façam apontamentos sobre o
cenário de cada uma delas, número de crianças, vestimentas, e outras leituras
que forem capazes de observar.
Pedir para que cada grupo vá até á frente da sala e apresentem suas respostas
para toda turma.
Apresentar a sequência de outras 3 fotos em Power point para leitura de imagens.
Primeiras imagens feitas de perto da aldeia de índios isolados Mashco-Piro, que vivem na Amazônia peruana (Foto: Gabriella galli/Survival/Divulgação)
Família de índios isolados da etnia Mashco-Piro, na Amazônia peruana (Foto: D.Cortijo/Survival/Divulgação)
1. O que estas fotos retratam?
2. O que eles estão fazendo?
3. São imagem comuns?
4. Você consegue fazer uma leitura visual sobre o aspecto humano (vestimentas,
características, costumes), considere as 3 imagens.
5. E sobre o Meio Ambiente, o que os fatos registram?
6. Qual a temática explorada?
7. Para quem são direcionadas essas imagens?
8. Quais as imagens de plano de fundo das imagens 1 e 2?
9. Que imagens estão em primeiro plano?
10. As imagens 1 e 2, representam o momento atual ou se referem ao passado?
Apresentar a fonte de onde foram retiradas as imagens 1 e 2 com a matéria
jornalística.
http://g1.globo.com/natureza/noticia/2012/01/fotos-raras-de-indios-isolados-na-
amazonia-peruana-sao-divulgadas.html acesso em 06/11/2013
Propor algumas perguntas agora em inglês, com base na imagem
abaixo, para que os alunos respondam por escrito e oral em duplas.
https://www.google.com.br/search?hl=pt-
BR&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=667&q=imagens+crian%
C3%A7as+serra+leoa+extra%C3%A7ao+de+diamantes+filme+diamante+de+sa
ngue&oq=imagens+crian%C3%A7as+serra+leoa+extra%C3%A7ao+de+diaman
tes+filme+diamante+de+sangue&gs_l=img.12...7073.46736.0.48794.76.24.0.52.
2.0.1951.8460.6j3j8j2j0j2j1j1j1.24.0....0...1ac.1.31.img..67.9.1158.b5qmxCyEJAc
#facrc=_&imgdii=_&imgrc=gSIcF4YfYuZ4zM%3A%3B3s6t6NrOMoKaaM%3Bhtt
p%253A%252F%252Fveja3.abrilm.com.br%252Fassets%252Fimages%252F20
10%252F10%252F19725%252FCriancas-trabalham-em-mina-na-Republica-
Democratica-do-Congo-size-
598.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fveja.abril.com.br%252Fnoticia%252Fintern
acional%252Fatencao-pode-ter-um-%2525E2%252580%252598celular-de-
sangue%2525E2%252580%252599-no-seu-bolso%3B598%3B336 acesso
em 06/10/2013
Visualizing the scene:
1. What do you see?
2. Are there people?
3. What are they doing?
4. What´s the theme of scene?
5. How does it feel?
6. What is the weather like?
7. What is happening?
8. What time of day is it?
9. What is the person wearing?
10. Are they having fun?
Apresentar na lousa digital interativa, histórias em quadrinhos da
turma da Mônica. Primeiramente escolher uma história com espaços
em brancos para que os alunos completem oralmente a sequência
da mesma. Em seguida, apresentar outras tiras e solicitar que
venham até a lousa e completem por escrito o sentido das demais
histórias.
https://www.google.com.br/search?q=tiras+da+turma+da+monica+em+ingles&espv=
210&es_sm=122&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=ZleBUqDKMZHpkQfkmI
DwAg&sqi=2&ved=0CDkQsAQ&biw=1366&bih=667 acesso em 06/11/2013
http://www.alienado.net/tirinhas-engracadas-da-turma-da-monica/ acesso em
06/11/2013
REFERÊNCIAS:
Obras consultadas:
CURY, Carlos Roberto Jamil. Por uma nova Educação de Jovens e
Adultos. In: TV Escola, Salto para o Futuro. Boletim, 20 a 29 set. 2004.
Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2004/eja/index.htm.
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