Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

ESTUDO DA DINÂMICA POPULACIONAL DO BAIRRO SANTA CÂNDIDA COM O USO DO CENSO EM SALA DE AULA COM TURMA DO 7º ANO DO COLÉGIO SANTA CÂNDIDA

Autor Nilce Ivana Hadlich

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Geografia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Santa Cândida

Município da escola Curitiba

Núcleo Regional de Educação Curitiba

Professor Orientador Gislene Aparecida dos Santos

Instituição de Ensino Superior Universidade Federal do Paraná

Relação Interdisciplinar

Resumo

A presente produção didático-pedagógica visa proporcionar aos alunos da 7ª Série do Colégio

Estadual Santa Cândida, localizado no Bairro Santa

Cândida em Curitiba – PR, o acesso às informações

sobre a dinâmica populacional do bairro no qual

habitam. Através da aplicação de uma didática dinâmica e ilustrativa, serão demonstrados os

comparativos dos dados populacionais dos Censos

do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e

Estatística) referente aos anos de 2000 e 2010.

Através destes dados, os alunos poderão estudar

comparativamente o crescimento populacional do bairro. Através de uma “Gincana Educacional” e da

divisão da sala em equipes de trabalho, será

aplicado o conteúdo da disciplina, com a finalidade

de facilitar o conhecimento aos alunos. As questões

envolvem o estudo sobre a dinâmica populacional do bairro, abordagem essa que proporcionará aos

alunos o conhecer dos pontos fortes e das carências

do espaço onde vivem, conscientizando o aluno

sobre questões como: cidadania, segurança, saúde,

educação e bem estar social. Esta dinâmica de

apresentação dos dados comparativos censitários possibilita que o educando se insira como um dos

elementos presente na dinâmica demográfica do

bairro, e, que se desenvolva, através da educação

geográfica, o sentido de pertencimento territorial.

Palavras-chave: População; Demografia; Censo

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 7º ano

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

PROJETO DE PESQUISA: UNIDADE DIDÁTICA: ESTUDO DA DINÂMICA

POPULACIONAL DO BAIRRO SANTA CÂNDIDA COM O USO DO CENSO EM

SALA DE AULA - TURMA DO 7º ANO DO COLÉGIO SANTA CÂNDIDA EM

CURITIBA

NILCE IVANA HADLICH

CURITIBA – PARANÁ

2013

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

PROJETO DE PESQUISA: UNIDADE DIDÁTICA: ESTUDO DA DINÂMICA

POPULACIONAL DO BAIRRO SANTA CÂNDIDA COM O USO DO CENSO EM

SALA DE AULA COM TURMA DO 7º ANO DO COLÉGIO SANTA CÂNDIDA EM

CURITIBA

Material didático-pedagógico desenvolvido como um dos requisitos do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) da Secretaria de Estado da Educação em parceria com a Universidade Federal do Paraná (UFPR). Orientadora: Gislene Aparecida dos Santos

CURITIBA - PARANÁ

2013

APRESENTAÇÃO

O conteúdo apresentado nesta Unidade Didática contempla uma

proposta de ensino de Geografia para o 7° ano do nível fundamental,

tomando como objeto de estudo o crescimento demográfico do Bairro Santa

Cândida em Curitiba, baseado especialmente nos dados obtidos através dos

Censos do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE, aplicando o

modelo de comparação e evolução.

A análise desses dados utilizando raciocínio espacial e o estudo da

escala local - possibilitará aos alunos aplicar conhecimentos geográficos

para compreender a realidade em que vivem e, a partir dessa

conscientização, reconhecer sua participação no processo de uma dinâmica

populacional e identificar as necessidades do bairro.

PROBLEMÁTICA

Por meio do estudo sobre o crescimento demográfico, apontado nos

Censos do IBGE, levar-se-á aos alunos a pesquisarem, refletirem e

encontrarem respostas para as seguintes questões: Quais as

particularidades da dinâmica populacional no Bairro Santa Cândida? Como

se dá o seu perfil demográfico? Qual a densidade demográfica do bairro

(hab/km2)? E considerando os mais de 30.000 habitantes, como os alunos

percebem essa realidade: o bairro está densamente ocupado ou não?

APLICAÇÃO

Este plano didático foi elaborado para o trabalho educacional com

alunos de 7° ano do Ensino Fundamental e sua metodologia pode ser

aplicada a qualquer região, sobre a qual se queira ensinar, fazer

compreender de forma clara, que a população é uma das variáveis, um dos

elementos fundamentais na constituição de uma paisagem e que a dinâmica

dessa população implica em transformações nesse cenário.

UNIDADE TEMÁTICA: O CRESCIMENTO DEMOGRÁFICO DO BAIRRO SANTA CANDIDA EM CURITIBA–PR

Esta atividade se destina ao estudo do crescimento demográfico do

bairro Santa Cândida; o material contido é para utilização em turmas de 7º

ano do Ensino Fundamental.

A base de dados a ser utilizada será os resultados publicados nos

Censos do IBGE dos anos 2000 e 2010, por meio da análise das mudanças

observadas neste período. Logo, a forma aplicada será a de comparação e

seus reflexos para o local.

ATIVIDADE 1: ABRACE O SEU BAIRRO

O tema “Abrace seu Bairro” visa transmitir de forma expositiva e

prática aos alunos a importância de conhecer o seu local de vivência, para

que assimilem um pouco mais sobre a postura de cidadania correta e

contributiva na melhoria das necessidades e anseios da população do Bairro

Santa Cândida – Curitiba – PR.

Objetivos

Busca-se, com essa atividade, favorecer a ampliação do conhecimento

dos alunos sobre o lugar onde vivem, promovendo sua aproximação aos

dados censitários de seu bairro. Portanto, espera-se que ao final dos

trabalhos, os alunos sejam capazes de:

Coletar e organizar dados censitários

Observar e comparar dados;

Analisar dados censitários aplicando os instrumentos e técnicas

estatísticos necessários;

Fazer inferências e previsões interpretando os resultados

numéricos fornecidos através dos recursos estatísticos;

Refletir sobre a demografia populacional na escala local.

Justificativa

O ensino da Geografia trazida ao espaço do aluno, assim como os

recursos didáticos utilizados, destina-se no processo ensino aprendizagem, a

uma maior compreensão do conteúdo trabalhado e de forma mais

motivadora.

A vida social se compõe da percepção, conhecimento e das ações que

grupos e indivíduos constroem do seu mundo comum, a partir de suas

práticas espaciais e do uso do território.

Essa interação com o espaço, teoricamente tem a finalidade de

proporcionar a participação, o respeito à vida social, e a integração em suas

variadas dimensões.

No dizer de Santos (2008), o espaço se impõe por meio das condições

que oferece para a produção, circulação, residência, comunicação; para o

exercício da política, para o lazer e como condição de viver bem. Isto é, o

espaço geográfico reflete e é conteúdo, nos seus recortes espaciais, do tipo de

sociedade que se tem: uma sociedade desigual e competitiva configura um

espaço desigual e segregado.

Nas Diretrizes Curriculares para a Educação Básica do Estado do

Paraná, o conceito adotado para o objeto de estudo da Geografia é:“o espaço

geográfico, entendido como espaço produzido e apropriado pela sociedade”

(LEFEBVRE, 1974, apud SEED/PR2), composto pela inter-relação entre

sistema de objetos naturais, culturais e técnicos; sistemas de ações, relações

sociais, culturais, políticas e econômicas (SANTOS, 1996, apud SEED/PR).

Ainda, de acordo com SANTOS (2008),

O espaço é formado por um conjunto indissociável, solidário e

também contraditório, de sistemas de objetos e sistemas de ações,

não considerados isoladamente, mas como o quadro único no qual a

história se dá. No começo era a natureza selvagem, formada por

objetos naturais, que ao longo da história vão sendo substituídos por

objetos técnicos, mecanizados e, depois, cibernéticos, fazendo com que a natureza artificial tenda a funcionar como uma máquina

(SANTOS, 2008, p. 63).

Para Faria (2013), o espaço geográfico apresenta definição bastante

complexa e abrangente e nele estão contidos o lugar e a paisagem, haja vista

que “o lugar é um conceito ligado a um local que nos é familiar ou que faz

parte de nossa vida, e paisagem que é a porção do espaço que nossa visão

alcança e é produto da percepção”.

Ao analisar a discussão teórico-metodológica sobre o lugar Cavalcanti

(1998), faz as seguintes considerações:

[...] a compreensão da globalização requer a análise das

particularidades dos lugares, que permanecem, mas não podem ser

entendidas nelas mesmas. O que há de específico nas particularidades deve ser encarado na mundialidade, ou seja, o

problema local deve ser analisado como problema global, pois há na

atualidade um 'deslocamento' no sentido de des-locar das relações

sociais. (CAVALCANTI, 1998, p. 90).

Portanto, é importante ressaltar, que a condição de proporcionar aos

educandos informações geográficas e espaciais sobre o seu ambiente,

enriquece a sua capacidade de ser um indivíduo consciente da sua

importância em seu meio.

Assim, ao se estabelecer um plano didático direcionado a disciplina

de Geografia, especificamente contemplando às questões demográficas do

bairro, busca-se transmitir o conteúdo aos alunos de maneira gradual,

despertando o interesse e a atenção e aumentando a dificuldade das

atividades a cada nova etapa

Desta forma a assimilação do conteúdo se torna mais eficaz, saindo

assim da forma convencional de aprendizado.

Metodologia

Para a realização dessa atividade preliminar, serão distribuídos aos

alunos, mapas, tabelas e gráficos sobre os dados comparativos entre os

Censos do IBGE dos anos 2000 e 2010 para que esses possam estudar e

entender os fatos e fenômenos inerentes à realidade do ambiente em que

estão inseridos. Este entendimento terá como recurso de partida, o

levantamento dos dados censitários.

Figura 1 – Mapa de Localização do centro do Bairro Santa Cândida

Fonte: Google Earth (2013)

COLÉGIO SANTA

CÂNDIDA

IGREJA SANTA

CÂNDIDA

CEMITÉRIOSANTA

CÂNDIDA

Então, serão colocadas aos alunos as seguintes questões, para

pesquisa e debate:

Quais as particularidades da dinâmica populacional no Bairro

Santa Cândida?

Como se dá o perfil demográfico?

Qual a densidade demográfica do bairro (hab/km2)?

E considerando os mais de 30.000 habitantes, como os alunos

percebem essa realidade: o bairro está densamente ocupado ou

não?

Comparativamente a outros bairros, como se dá a ocupação

territorial (adensamento)?

Os materiais a serem utilizados para consulta constam nos Anexos,

nas páginas finais deste trabalho.

Anexo 1 – Mapa do Bairro de Santa Cândida;

Anexo 2 – Aspectos Físicos do Bairro Santa Cândida

Anexo 3 – Planilha com dados sobre População por Faixa Etária e

Sexo e Pirâmide Etária no Bairro Santa Cândida, entre os anos de

2000 e 2010.

Esses dados também estão disponíveis no seguinte endereço:

www.ibge.gov.br ; www.ipardes.gov.br ; www.ippuc.org.br .

Avaliação

Os alunos serão avaliados pela capacidade de coletar, organizar,

analisar, interpretar e comparar dados estatísticos e pela habilidade em

refletir e debater sobre a demografia populacional do bairro onde vivem e,

pela qualidade das argumentações acerca de questões relacionadas ao tema,

expressas em produções textuais individuais e coletivas.

ATIVIDADE 2: GINCANA EDUCACIONAL

Nesta etapa, os alunos serão orientados a utilizar as habilidades

desenvolvidas no trabalho com dados e informações censitárias, aplicando-

as de forma prática em diferentes situações propostas dentro de uma

Gincana Educacional sobre o tema “Crescimento demográfico do Bairro

Santa Cândida”.

Objetivos

A Gincana Educacional tem por objetivo incentivar o estudo e a

potencialização do conhecimento específico, aplicado por meio do material de

conteúdo didático. (Censos do IBGE, gráficos, informações adicionais do

bairro, etc.).

Justificativa

A importância do estudo populacional de uma determinada área, seja

um bairro, cidade, país, continente ou de todo o globo terrestre é

fundamental para que se identifiquem as características espaciais das

pessoas que ali vivem.

Diante da mensuração populacional e sua distribuição no ambiente

de estudo, são apontadas as necessidades da população, como por exemplo,

aspectos relacionados a educação, saúde, segurança, bem estar, bem como

às questões socioeconômicas.

Esta identificação denota a demanda por políticas públicas que

atenda às particularidades espaciais da população e os alunos precisam ser

sensibilizados a perceber essas situações e aplicar os conhecimentos

construídos nas aulas de Geografia para entender, analisar e refletir sobre

as determinantes que concorrem para a dinâmica populacional,

reconhecendo-se como parte integrante desse processo e, portanto, capazes

de atuar de forma crítica e transformadora, na perspectiva da cidadania.

Metodologia

Os alunos da sala de aula serão divididos em equipes de 5 (cinco), as

quais concorrerão entre si, através da avaliação por acertos das questões

propostas nos exercícios descritos na sequência.

2.1 Conhecendo a realidade ao redor: minha escola

Esta atividade constitui uma forma de aquecimento para os alunos

assimilarem o mecanismo de trabalho do Censo em seus objetivos e

finalidades, ao passo que iniciam o aprendizado sobre coleta e interpretação

de dados.

Assim, para começar o trabalho com as equipes, é preciso, antes,

contextualizar o tema que está sendo estudado, no caso o bairro onde o

colégio está localizado e onde vivem os alunos envolvidos na atividade: o

Bairro Santa Cândida. Este tem uma área de 10,33 km2, com uma

população de 32.808 habitantes e densidade demográfica de 31,18hab/km2,

sendo 97% alfabetizados, segundo o IBGE, 2010. Como outros bairros de

Curitiba, nasceu de núcleos coloniais formados por famílias de imigrantes

europeus, na segunda metade do século XIX. O Colégio Estadual Santa

Cândida está localizado na Rua Theodoro Makiolka, 155, no Bairro Santa

Cândida, na cidade de Curitiba –PR (GOGLE EARTH, 2013).

As equipes receberão tabelas com dados da clientela escolar relativos

ao ano corrente e serão orientados a coletar, nessas fontes, os dados

relativos ao total de alunos e a distribuição por gênero (masculino e

feminino) indicando, também no formato de tabelas, e em números naturais,

percentuais e em forma de gráficos, como se dá essa distribuição:

Sobre o total de alunos da escola

Sobre o total de alunos matriculados no 6° ano;

Sobre o total de alunos matriculados no 7° ano;

Sobre o total de alunos matriculados no 8° ano;

Sobre o total de alunos matriculados no 9° ano;

Percentual da população matriculada na escola no ano corrente.

As tabelas e os gráficos serão demonstrados em cartolinas, com o

auxílio de canetas coloridas, lápis preto, borracha, régua e calculadora.

Finalizando, os alunos deverão produzir, em duplas, textos

dissertativos com sua análise pessoal acerca dos achados com a pesquisa. A

proposta de trabalho em dupla se volta ao incentivo do exercício de trabalho

em parceria e à nivelação do conhecimento, pois entende-se que existem

ganhos consideráveis quando os educandos com diferentes níveis de

aprendizagem e de conhecimento atuam juntos num mesmo projeto.

2.2 Trabalhando com dados do Censo sobre o Bairro Santa Cândida

Esta atividade busca introduzir os alunos das diferentes equipes no

estudo dos dados censitários oficiais e, para tanto, serão utilizadas

planilhas, mapas e informações sobre o Bairro Santa Cândida, disponíveis

nos endereços: www.ibge.gov.br; www.ipardes.gov.br; www.ippuc.org.br

(materiais esse que também se encontram na parte final desta Unidade

Temática, nos Anexos 1, 2 e 3).

A rigor, os dados obtidos através do Censo Demográfico do Instituto

Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) demonstram o grau de

crescimento da população e sua estrutura etária; e são através destas

informações que os governos dirigem investimentos para a geração de

empregos, creches, postos de saúde, condições sanitárias, segurança e

educação. Estas informações são distribuídas em diferentes recortes

espaciais (país, estado, região, município, cidades e bairros).

De acordo com o docente do departamento de Geografia da

Universidade Federal Fluminense (UFF), José Carlos Milleo (2010), trabalhar

com os números censitários podem ser uma valiosa ferramenta para que os

alunos comecem a dar os primeiros passos rumo à compreensão de

conceitos relacionados à população e à sua dinâmica.

Com esse exercício os alunos reúnem condições para comparar a

população brasileira com a do seu estado e da sua cidade e analisar as

alterações ao longo dos anos e a entender que o crescimento populacional é

um processo dinâmico, que se modifica ao longo do tempo e sofre

transformações de acordo com as mudanças sociais. Ainda segundo Milleo

(2010), essa é uma grande oportunidade para explicar aos alunos como é o

trabalho dos recenseadores e a utilidade desses dados pelos governantes,

que devem basear suas decisões a partir dos cenários demonstrados pelos

dados obtidos. “Além disso, vale explicar como os dados são coletados e

demonstrar que a análise deles permite compreender quem são, onde estão e

como vivem os brasileiros” (MILLEO, 2010, p. 4).

De acordo com Martins (2013), deve ser explicada aos alunos, a

definição de Estatística - que é “um conjunto de conceitos e métodos

científicos para a coleta, a organização, a descrição, a análise e a

interpretação de dados experimentais, que permitem conclusões válidas e

tomadas de decisões razoáveis” (p. 2); assim como a definição de Estatística

Descritiva - que é “a parte da Estatística que tem por objetivo organizar,

apresentar e sintetizar dados observados de determinada população, sem

pretender conclusões de caráter extensivo” (p. 3).

As definições de estatística e de estatística descritiva serão utilizadas

em sala de aula, para o trabalho com os dados levantados nos Censos de

2000 e 2010, a partir de atividades básicas de selecionar faixas etárias,

estabelecer a correspondência entre os anos de 2000 e de 2010, apontando

as principais variações encontradas, refletindo sobre elas e debatendo acerca

dos fatores que concorrem para essas modificações entre uma década e

outra.

Com os estudos sobre os conteúdos constantes nos Anexo 2 e 3 –

Planilha da população por faixa etária e sexo do Bairro Santa Cândida

(relativa aos períodos de 2000 a 2010) e aspectos Físicos do Bairro Santa

Cândida, os alunos poderão traçar um retrato diagnóstico do perfil da

população do bairro onde estão inseridos, se apresentando assim como uma

forma de entender seu cotidiano e sua realidade territorial.

As tabelas e os gráficos serão demonstrados em cartolinas, com o

auxílio de canetas coloridas, lápis preto, borracha, régua e calculadora.

O resultado do trabalho dos alunos nesta atividade será avaliado a

partir da precisão dos dados coletados e da sua representação gráfica, assim

como da qualidade de suas argumentações e considerações em produção

textual individual acerca dos achados na pesquisa.

2.3 Trabalhando com pirâmides etárias: preparação inicial

Esta atividade visa proporcionar aos alunos conhecer e usar métodos

de pesquisa em Geografia, adquirir noções da espacialidade, utilizar

diferentes linguagens para representar fenômenos geográficos.

Uma das ferramentas utilizadas para demonstrar a dinâmica de uma

determinada população (local, regional, estadual, etc) é a pirâmide etária

(vide exemplo na Figura 3), também conhecida como pirâmide demográfica

ou pirâmide populacional,

[...] é uma ilustração gráfica que mostra a distribuição de diferentes

grupos etários em uma população (tipicamente de um país ou região

do mundo), em que normalmente cria-se a forma de uma pirâmide.

Esse gráfico é constituído de dois conjuntos de barras que

representam o sexo e a idade de um determinado grupo

populacional. É baseado numa estrutura etária da população, ou seja, a repartição da população por idades. Nesse tipo de gráfico,

cada uma das metades representa um sexo; a base representa o

grupo jovem (até 19 anos); a área intermediária ou corpo representa

o grupo adulto (entre 20 e 59 anos); e o topo ou ápice representa a

população idosa (acima de 60 anos).

A pirâmide etária do Brasil (base de dados 2010) constitui-se em

porcentagens, ou seja dos 0-14 anos: 24.2% da população brasileira; 15-24

anos: 16.7%; dos 25 aos 54 anos: 43.6%; dos 55 aos 64 anos: 8.2% e, a

partir de 65 anos, temos 7.3% da população.

Os autores Vasconcelos e Gomes (2012) explicam essa variação

destacando que ao longo dos anos, a estrutura etária do Brasil sofreu

modificações e, portanto, o formato da pirâmide etária foi se transformando,

adquirindo cada vez mais a conformação das pirâmides de países com

populações mais velhas, onde se observa um acentuado estreitamento da

base da pirâmide nas últimas décadas, como se observa na Figura 2.

Figura 2 - Pirâmide etária brasileira (2010)

Fonte: Vasconcelos, Gomes (2012)

As pirâmides etárias são usadas não só para monitorar a estrutura

de sexo e idade, mas como um complemento aos estudos da qualidade de

vida, já que se pode visualizar a média do tempo de vida, a taxa de

mortalidade e a regularidade, ou não, da população ao longo do tempo.

Depreende-se, portanto, que a pirâmide etária não demonstra apenas

a distribuição por idade e sexo de uma determinada localidade, mas

possibilita uma análise mais ampla.

Quanto mais alta a pirâmide, maior a expectativa de vida e,

consequentemente, melhor as condições de vida daquela população. É possível perceber que quanto mais desenvolvido economicamente e

socialmente é o país, mais sua pirâmide terá uma forma retangular

(VASCONCELOS, GOMES, 2012).

Com base nessa forma de demonstração do perfil populacional os

grupos serão orientados a levantar, nos documentos disponibilizados nos

Anexos 2 e 3, a população do Bairro Santa Cândida e a diversidade em sua

composição a partir das faixas etárias e, de posse dessas informações,

analisar a pirâmide etária relativa aos dados constantes na planilha

estudada, comparando-a com a pirâmide (fig.2), para assim entender a

particularidade etária do bairro Santa Cândida.

Para essa atividade os alunos utilizarão, além das planilhas,

cartolinas, canetas coloridas, lápis preto, borracha, régua e calculadora.

Esse exercício é importante para que os alunos compreendam como

se dá a composição da pirâmide etária e possam, dessa forma, analisar as

variações nela observadas sobre a dinâmica populacional registrada entre os

anos de 2000 e 2010, na escala do bairro.

Ao final, os alunos deverão produzir textos dissertativos com base

nos resultados encontrados na pesquisa e sobre o que percebem na pirâmide

etária mostrada na planilha com os dados do Bairro Santa Cândida.

2.4 Construindo uma pirâmide

Nesta etapa, os alunos já conhecem os dados populacionais, sua

finalidade e importância, assim como já familiarizaram-se com a ferramenta

“pirâmide etária”, conhecendo a forma de organização das informações e a

disposição gráfica dos dados coletados de modo a possibilitar uma melhor

percepção e compreensão das variações e tendências por eles demonstradas,

mostrando-se capazes de analisar uma estrutura piramidal e apontar os

aspectos que mais se sobressaem.

Então o próximo passo será desenvolver um trabalho prático de

construção de uma pirâmide etária sobre os dados censitários do Bairro

Santa Cândida dos anos de 2000 e 2010. A rigor espera-se que os alunos

tenham como resultado uma forma gráfica semelhante a mostrada na Figura

3, abaixo.

Figura 3 – Pirâmides etárias – Santa Cândida

Fonte: IBGE – Censo Demográfico 2000 e 2010. Elaboração IPPUC/Banco de Dados

(2013)

Os alunos serão orientados a coletar dados na planilha (Anexo 1)

relativos à seguintes faixas etárias: 80 anos ou mais; 20 a 24 anos; 15 a 19

anos; 10 a 14 anos; 5 a 9 anos e 0 a 4 anos, dispondo em tabelas e gráficos

o resultado dessa pesquisa. Feito este levantamento e organização dos dados

serão realizados discussões e debates sobre as razões das acentuadas

modificações nessas faixas de idade, especificamente.

Um debate sobre as possíveis causas da movimentação observada

nos resultados demonstrados entre os anos de 2000 e 2010 possibilitará aos

alunos trabalharem as informações de forma sensível, colocando-se no

centro da discussão, como cidadãos que vivem nesse bairro; pois, como bem

destaca Barcelos (2010), assim, de forma prática, o aluno compreende os

temas tratados na disciplina.

Finalizando, os alunos serão orientados a produzir uma dissertação

sobre o assunto, relatando os achados em suas pesquisas, estabelecendo

relações entre as operações de coleta e de tratamento das informações às

suas conclusões sobre o assunto estudado.

Para a produção desse texto, o professor deverá observar os seguintes

pontos destacados por Castellani (2013) sobre a orientação aos alunos

quanto à apresentação de dados censitários.

Inicie a representação tridimensional dos dados lançando a

pergunta: "Como transformar os dados numéricos em uma

representação tridimensional?"

Mostre o material para os alunos e problematize a questão da

escala, relacionando os números coletados com as medidas dos

materiais: altura ou espessura fixa para os grupos etários e

comprimentos variáveis e proporcionais de acordo com o número

de pessoas dentro de cada faixa de idade.

Decida a escala com eles. Cada grupo constrói a sua representação

com legenda, procurando a melhor forma de expor seus dados.

Faça uma exposição das representações.

Para transformar a representação tridimensional em um gráfico,

entregue a cada aluno um papel quadriculado e peça que

represente nele a sua "pirâmide" tridimensional, considerando as

devidas proporções.

Promova a apresentação coletiva usando uma estratégia que

verifique a eficácia das mensagens (por exemplo: um lê o gráfico do

outro).

Apresente variadas pirâmides etárias, associando-as às que foram

construídas pelos alunos.

Para trabalhar qualitativamente os dados de uma pirâmide etária

por idade, introduza textos jornalísticos que falem da infância, da

terceira idade etc (CASTELLANI, 2013, p. 4).

Para essa atividade os alunos utilizarão cartolinas/papelão de cores

variadas, canetas coloridas, lápis preto, borracha, régua e calculadora.

A avaliação das atividades compreenderá a precisão dos dados e sua

representação gráfica, de forma que possibilite compreender a dinâmica

populacional e refletir sobre os fatores que concorrem para esse fenômeno.

Também serão consideradas a qualidade de texto dissertativo individual

sobre a pesquisa e seus achados e o nível de entendimento do aluno sobre a

questão sobre a qual escreve.

2.5 Desdobramentos: utilizando a aprendizagem e ampliando o

conhecimento

A partir dessa experiência, os alunos se mostrarão aptos a trabalhar

de forma organizada e analisar os aspectos geográficos de outras localidades.

Uma forma de estender a proposta educacional será pedir aos alunos que

façam a mesma pesquisa com outros bairros de Curitiba, relacionado os

achados com o que já identificam na análise sobre o Bairro Santa Cândida.

Para isso os alunos deverão ser orientados a procurar, nos mesmos

endereços já utilizados, as informações referentes ao bairro escolhido e

refazer o mesmo caminho, agora com dados de outros locais.

Espera-se que ao final desse projeto, os alunos do 7º ano possam

demonstrar aprendizagem significativa, na interação com os dados

demográficos do bairro e o seu habitat social, como ser capaz de conseguir

discernir efetivamente o que é necessário à qualidade de vida para a

população em seu ambiente de vida.

O acesso a informações, situação e, de forma especial

comparativamente entre os Censos 2000 e 2010, irá contribuir

substancialmente na conscientização a qual poderá propagar-se

positivamente e se reverter numa forte ferramenta para a busca do

desenvolvimento sócio espacial, proporcionando assim condições de

favorecer as melhorias esperadas pelos habitantes do bairro.

Os alunos serão capazes de construir um conhecimento crítico da

organização espacial-demográfica do bairro e ao final, serão levantadas e

elaboradas propostas e sugestões de políticas públicas que atendam as

especificidades locais, condicionando ações que poderão resultar em ações

concretas sobre as necessidades do bairro.

AVALIAÇÃO FINAL DOS RESULTADOS OBTIDOS COM A

GINCANA EDUCACIONAL

As atividades serão avaliadas de acordo com a participação de cada

estudante nas tarefas individuais e coletivas; na qualidade dos dados

coletados, na organização das ideias na apresentação dos trabalhos, assim

como o nível de sua produção textual na forma de dissertação acerca do

tema.

REFERÊNCIAS

BARCELOS, Jorge. Introdução à demografia dos dados do Censo: Além dos números. Publicado em NOVA ESCOLA Edição 238, DEZEMBRO 2010.

Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/introducao-demografia-dados-censo-611910.shtml Acessado em

11.Out.2013.

BRASIL. Leis, decretos, etc. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei nº 9394/96. Brasília: MEC, 1996, disponível em:

http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acessado em 05.Out.2013.

______. Ministério da Educação. Geografia na Educação de Jovens e

Adultos. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/propostacurricular/segundosegmento/vol2 _geografia.pdf Acesso em: 02/05/2013.

CASTELANI, Iara. Como interpretar pirâmides etárias. Sem data de publicação. Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/como-

interpretar-piramides-etarias-611928.shtml Acessado em 12.Out.2013.

CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de

conhecimentos. Campinas: Papirus, 1998.

GIANSANTI, Roberto Censo Demográfico: Território Nacional. Sem data de publicação. Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/ensino-

medio/censo-demografico-territorio-nacional-601971.shtml Acessado em 13.Out.2013.

GUIMARÃES, L.C.A., Qualidade do Ensino, disponível em: http://artigos.netsaber.com.br/resumo_artigo_18582/artigo_sobre_qualidade_do_ensino Acessado em 12.Mai.2013.

IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. CENSO 2010. Dados específicos do Bairro Santa Cândida, obtidos através do Projeto Educacional “Vamos Contar” via email: vamoscontar@ibge.gov.br Recebido

em 12.Abr.2013.

KAERCHER, Nestor André. Ler e escrever a Geografia para dizer a sua

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ANEXOS

ANEXO 1 – Mapa do Bairro de Santa Cândida

FONTE: IPPUC (2013)

ANEXO 2 – Planilha com dados sobre População por Faixa Etária e Sexo e Pirâmide Etária no Bairro Santa

Cândida, entre os anos de 2000 e 2010.

População por Faixa Etária e Sexo e Pirâmide Etária no Bairro Santa Cândida_2000 e 2010

Idade em

Anos

População 1

2000 2010

Total Homens Mulheres Total Homens Mulheres

Absoluto % Absoluto % Absoluto % Absoluto % Absoluto % Absoluto %

Idade Simples

Menos de 1

ano 515 1,85 261 0,94 254 0,91 455 1,39 235 0,72 220 0,67

1 ano 475 1,70 228 0,82 247 0,89 415 1,26 201 0,61 214 0,65

2 anos 481 1,73 242 0,87 239 0,86 437 1,33 212 0,65 225 0,69

3 anos 455 1,63 228 0,82 227 0,81 403 1,23 196 0,60 207 0,63

4 anos 508 1,82 255 0,91 253 0,91 453 1,38 244 0,74 209 0,64

5 anos 510 1,83 274 0,98 236 0,85 425 1,30 219 0,67 206 0,63

6 anos 487 1,75 258 0,93 229 0,82 451 1,37 233 0,71 218 0,66

7 anos 463 1,66 245 0,88 218 0,78 431 1,31 203 0,62 228 0,69

8 anos 498 1,79 261 0,94 237 0,85 402 1,23 193 0,59 209 0,64

9 anos 482 1,73 251 0,90 231 0,83 497 1,51 251 0,77 246 0,75

10 anos 481 1,73 254 0,91 227 0,81 534 1,63 264 0,80 270 0,82

11 anos 530 1,90 269 0,97 261 0,94 501 1,53 245 0,75 256 0,78

12 anos 544 1,95 263 0,94 281 1,01 494 1,51 255 0,78 239 0,73

13 anos 506 1,82 258 0,93 248 0,89 486 1,48 260 0,79 226 0,69

14 anos 514 1,84 257 0,92 257 0,92 544 1,66 273 0,83 271 0,83

15 anos 537 1,93 271 0,97 266 0,95 532 1,62 268 0,82 264 0,80

16 anos 532 1,91 260 0,93 272 0,98 560 1,71 279 0,85 281 0,86

17 anos 557 2,00 276 0,99 281 1,01 511 1,56 254 0,77 257 0,78

18 anos 582 2,09 282 1,01 300 1,08 508 1,55 268 0,82 240 0,73

19 anos 576 2,07 289 1,04 287 1,03 533 1,62 263 0,80 270 0,82

20 anos 607 2,18 294 1,05 313 1,12 558 1,70 304 0,93 254 0,77

21 anos 525 1,88 252 0,90 273 0,98 564 1,72 286 0,87 278 0,85

22 anos 584 2,10 302 1,08 282 1,01 582 1,77 272 0,83 310 0,94

23 anos 553 1,98 274 0,98 279 1,00 596 1,82 296 0,90 300 0,91

24 anos 472 1,69 232 0,83 240 0,86 587 1,79 284 0,87 303 0,92

0 a 24 anos

12.974 46,55

6.536 23,45

6.438 23,10

12.459 37,98

6.258 19,07

6.201 18,90

Faixa Etária

0 a 4 2.434 8,73 1.214 4,36 1.220 4,38 2.163 6,59 1.088 3,32 1.075 3,28

5 a 9 2.440 8,75 1.289 4,63 1.151 4,13 2.206 6,72 1.099 3,35 1.107 3,37

10 a 14 2.575 9,24 1.301 4,67 1.274 4,57 2.559 7,80 1.297 3,95 1.262 3,85

15 a 19 2.784 9,99 1.378 4,94 1.406 5,04 2.644 8,06 1.332 4,06 1.312 4,00

20 a 24 2.741 9,83 1.354 4,86 1.387 4,98 2.887 8,80 1.442 4,40 1.445 4,40

25 a 29 2.486 8,92 1.202 4,31 1.284 4,61 3.118 9,50 1.513 4,61 1.605 4,89

30 a 34 2.392 8,58 1.152 4,13 1.240 4,45 3.032 9,24 1.479 4,51 1.553 4,73

35 a 39 2.310 8,29 1.081 3,88 1.229 4,41 2.649 8,07 1.241 3,78 1.408 4,29

40 a 44 1.933 6,94 927 3,33 1.006 3,61 2.478 7,55 1.152 3,51 1.326 4,04

45 a 49 1.678 6,02 762 2,73 916 3,29 2.314 7,05 1.049 3,20 1.265 3,86

50 a 54 1.278 4,59 618 2,22 660 2,37 1.965 5,99 912 2,78 1.053 3,21

55 a 59 874 3,14 419 1,50 455 1,63 1.573 4,79 685 2,09 888 2,71

60 a 64 672 2,41 299 1,07 373 1,34 1.161 3,54 523 1,59 638 1,94

65 a 69 521 1,87 238 0,85 283 1,02 743 2,26 318 0,97 425 1,30

70 a 74 318 1,14 128 0,46 190 0,68 586 1,79 250 0,76 336 1,02

75 a 79 229 0,82 81 0,29 148 0,53 372 1,13 158 0,48 214 0,65

80 ou mais 205 0,74 61 0,22 144 0,52 358 1,09 110 0,34 248 0,76

80 a 84 124 0,44 32 0,11 92 0,33 218 0,66 80 0,24 138 0,42

85 a 89 67 0,24 26 0,09 41 0,15 92 0,28 22 0,07 70 0,21

90 a 94 11 0,04 3 0,01 8 0,03 40 0,12 7 0,02 33 0,10

95 a 99 0 0,00 0 0,00 0 0,00 6 0,02 1 0,00 5 0,02

100 ou mais 3 0,01 0 0,00 3 0,01 2 0,01 0 0,00 2 0,01

Total

27.870 100,00

13.504 48,45

14.366 51,55

32.808 100,00

15.648 47,70

17.160 52,30

Fontes: IBGE - Censo Demográfico 2000 e 2010 - Elaboração: IPPUC/Banco de Dados

Nota: (1) População pendente de revisão do setor censitário

Pirâmides Etárias - Santa Cândida

2000

2010

Fontes: IBGE - Censo Demográfico 2000 e 2010 - Elaboração: IPPUC/Banco de Dados

Nota: (1) População pendente de revisão do setor censitário

ANEXO 3 – Planilha com dados sobre População por Faixa Etária e Sexo e Pirâmide Etária no Bairro Santa

Cândida, entre os anos de 2000 e 2010.