OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO - PEDAGÓGICA

TURMA - 2014

Título: INFOGRÁFICOS: Instrumento mediador para desenvolver capacidades

de leitura, oralidade e escrita no Ensino Fundamental

Autora: Simone Luciana Gomes

Disciplina/Área: Língua Portuguesa

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Thiago Terra

R: Assistentes Sociais, 60 Jd União da Vitória,

Município da escola: Londrina - PR

Núcleo Regional de

Educação:

Londrina - PR

Professor Orientador: Elvira Lopes Nascimento

Instituição de Ensino

Superior:

Universidade Estadual de Londrina - UEL

Relação Interdisciplinar: Todas

Resumo: O foco das atividades recai sobre reportagem e

infográfico, práticas de linguagem inseridas em

jornais e revistas que tratam da divulgação de

informações. O projeto se justifica pela

importância crescente da transposição didática

de práticas de linguagem que articulem

diferentes linguagens, uma vez que esses

gêneros textuais recorrem a modos diferentes

de semiotizar sentidos, buscando outras

linguagens como imagens, figuras, gráficos,

tabelas, cores etc. , o que implica capacidades

de linguagem específicas. A metodologia se

baseia nos projetos didáticos de gêneros em

atividades sequenciais (sequência didática) que

apresentam diferentes etapas, com objetivos

específicos, instrumentos de mediação

adequados aos objetivos e ações docentes

norteadas pelo trabalho com as práticas sociais

contextualizadas. A complexidade dos temas e

a multimodalidade das linguagens com as quais

se configuram, tornam as reportagens com

infográficos desafios para os alunos da

educação básica, tanto na leitura compreensiva

como na produção escrita.

Palavras-chave: Gêneros textuais; infográfico; reportagem;

leitura; produção escrita

Formato do Material

Didático:

Caderno Pedagógico

Público Alvo: Alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental II

e outros que o assunto possa interessar

1. APRESENTAÇÃO

Este Caderno Pedagógico constitui um conjunto de atividades planejadas

sequencialmente em torno de um objeto de ensino emergente da esfera de

comunicação da mídia impressa e digital, para um período de vigência determinado

– bimestral.

Partindo das Diretrizes Curriculares Estaduais do Estado do Paraná

(PARANÁ, 2008) que assumem a linguagem como prática que se efetiva nas

diferentes instâncias sociais, as ações relacionadas ao ensino e aprendizagem de

língua portuguesa devem promover as práticas sociais de linguagem como eixo

estruturante do trabalho didático. Nessa perspectiva, as atividades inseridas neste

Caderno Pedagógico contemplam objetivos gerais que podem ser sintetizados

como: propiciar nos alunos a compreensão e produção de textos em suas

dimensões sociais, culturais e psicológicas que mobilizam todos os tipos de

capacidade de linguagem (DOLZ, 2010, p. 10).

Este Caderno Pedagógico traz uma sequência didática desenvolvida para

estimular a vivência de uma metodologia de ensino de língua que trabalha com

gêneros textuais. As atividades aqui sugeridas propiciam o desenvolvimento de

habilidades de leitura e de escrita previstas nos currículos escolares e devem fazer

parte do seu dia a dia como professor. Ao realizá-las, você estará trabalhando com

conteúdos de língua portuguesa que precisam ser trabalhados durante o ano letivo.

O foco das atividades recai sobre uma prática de linguagem inserida em um

suporte midiático, o que se justifica pela importância crescente da transposição

didática de práticas de linguagem que articulem diferentes linguagens. As

reportagens de jornal e revistas de divulgação científica da atualidade recorrem a

modos diferentes de semiotizar sentidos, buscando outras linguagens como

imagens, figuras, gráficos, tabelas, cores etc., utilizando-se de um novo tipo

discursivo denominado infográfico.

Por ser um gênero mais recente, os infográficos possuem elementos

diversificados em sua produção, como a complexidade dos temas e a

multimodalidade das linguagens com as quais se configura, tornando-se um texto

atraente para o público leitor, em especial aos alunos que também serão produtores

desse gênero de texto no contexto escolar.

A infografia articulada ao texto da reportagem científica tem a finalidade de

transmitir uma tradução multimodal mais familiar para o público leigo que a lê.

Quanto à configuração dos infográficos, percebemos que estão sendo cada vez

mais abordados assuntos universais e mais complexos, portanto, qualquer leitor

consegue obter uma compreensão maior de um assunto veiculado nesse gênero,

propiciando assim uma leitura inteligível e prazerosa para os educandos ou público

alvo.

Nesse sentido, estamos em consonância com as concepções e de

metodologias que propiciem ao aluno participar “de diferentes práticas sociais que

utilizem a leitura, a escrita e a oralidade com a finalidade de inseri-los nas diversas

esferas de interação” (PARANÁ, 2008, p. 48).

Com o objetivo de propiciar o desenvolvimento de capacidades de

linguagem relacionadas à leitura, compreensão, produção oral e escrita e análise

linguística no contexto de ensino e aprendizagem nos anos finais da Educação

Fundamental, apresentamos a seguir os procedimentos adotados para a execução

do projeto inserido neste Caderno Pedagógico.

2. PROCEDIMENTOS

Professor, antes de iniciar as atividades, sugiro que leia o projeto.

Link de acesso ao Projeto de Intervenção Pedagógica -Simone Luciana Gomes- PDE 2014

APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO e AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

O professor apresenta aos alunos alguns infográficos em slides ou na sala

de computação da escola, para motivá-los a participarem e pede aos mesmos que

pesquisem em casa sobre esse gênero textual e, se possível, tragam alguns

exemplares para a sala de aula.

Materiais utilizados:

Data Show, Tela, Notebook.

LINK DE ACESSO AOS INFOGRÁFICOS: DEFINICÃO E ESTATÍSTICA

O professor fala aos alunos do premiado infografista Luiz Iria e sobre o

trabalho que ele desenvolve com infográficos. No caso da linha de identidade do

trabalho, as imagens são o coração do infográfico. São elas que despertam no leitor

a vontade de saber o que aquela imagem maravilhosa está querendo dizer. Isso não

quer dizer que a linguagem verbal não seja importante. Na infografia a linguagem

verbal e a linguagem não verbal são interdependentes para passar a informação

precisa e correta para o leitor.

INFOGRÁFICOS premiados de Luiz Iria

Link de acesso aos premiados infográficos de Luiz Iria:

GOLPES DE MESTRE

NO LIMITE: OS EXTREMOS DO HOMEM PARTE I

NO LIMITE: OS EXTREMOS DO CORPO PARTE II

Num outro momento, o professor anuncia o projeto que vai se seguir e

convida os alunos a participarem de um Concurso de Infográficos que será

realizado na escola. Explica que eles, juntamente com o professor vão decidir

quem vai julgar e quais serão as premiações. Após, os trabalhos escolhidos como

vencedores serão expostos no mural da escola ou em outros veículos de

comunicação. Questiona se os infográficos finais que vão competir serão produzidos

individualmente ou aos pares (em grupos, não).

Tempo previsto: (1 aula )

Professores, depois da Apresentação da Situação, começarão as oficinas. O

objetivo é o de levar os alunos e os demais envolvidos na comunidade escolar a

reconhecerem os infográficos como motivadores de leitura dentro e fora do ambiente

escolar. Convido a todos para desenvolverem as oficinas acrescentando atividades

que julgarem necessárias ao maior desempenho dos educandos.

OFICINAS

Atividades da Oficina I:

Objetivo: Esta primeira oficina pretende motivar os alunos a participarem de um

projeto de comunicação em que o gênero textual infográfico será o catalizador das

aprendizagens

Materiais utilizados: Revistas, jornais, computador e outros.

Etapa 1:

1. Verificar o conhecimento prévio dos alunos sobre o gênero INFOGRÁFICO,

apresentando vários exemplares dos textos em seus respectivos suportes (revistas,

jornais, etc.).

2. Retirar de uma caixa textos da esfera de comunicação da mídia escrita. Os

educandos terão de identificar os gêneros que serão apresentados, um a um e,

cada vez que identificarem um infográfico, deverão fixar o texto com prendedores

de roupa em um varal que ficará no ângulo dianteiro da sala.

3. Após, a turma terá um momento para ler, conhecer, se encantar com essa

coletânea de infográficos e discutir entre eles sobre os diversos assuntos abordados

nos textos.

Etapa 2:

1. Leitura silenciosa de vários infográficos, retirado da caixa ou trazido pelos

alunos;

2. Após a leitura, verificar o grau de interesse dos alunos sobre os temas

abordados nos textos. Chamar a atenção para as imagens, quanto às cores, os

gráficos, linguagem verbal e não verbal, bem como o uso delas e questioná-los

sobre qual é a importância desse conjunto no mesmo texto.

3. Explorar o suporte dos textos relacionando (revistas, jornais, internet e

outros (As questões abaixo, sobre o contexto de produção, serão respondidas aos

pares, à medida em que os educandos forem folheando as revistas e registrando

suas respostas.Em seguida, cada par relata os resultados)

a) Explicar aos alunos que esse gênero textual encontra-se na esfera de

comunicação científica, como revistas Superinteressante, Mundo Estranho,

Revista Escola, entre outras;

b) Questionar os alunos que outros gêneros textuais são encontrados nesses

veículos de comunicação, além dos infográficos;

c) Pedir aos alunos que façam um levantamento dos diversos gêneros

encontrados por eles nos exemplares das revistas;

d) Perguntar se eles sabem que profissional produz esse tipo de texto: é um

pesquisador /cientista? Ou um jornalista especializado? Por que razão ele

produz... qual a intenção ao produzir e publicar na revista de divulgação

científica?

e) Questionar: Quem é o leitor desses textos da esfera de comunicação da

divulgação científica? Qual a sua intenção ao ler esses textos de divulgação

científica?

Etapa 3:

1. Levantamento de gêneros textuais em revistas para aprender a reconhecer

diferentes gêneros de texto .

a) Os alunos, aos grupos, vão folhear as revistas e um escriba, na lousa, faz

registros dos gêneros.

b) Os alunos encontrarão nas revistas gêneros diferentes: propagandas, charges,

notícias, tiras, capa, quarta capa, etc.

c) Dar ênfase aos gêneros da esfera da divulgação científica, onde encontrarão

infográficos e reportagens.

d) Os alunos vão ler e discutir: De que falam os infográficos (tema)? Fazem

registros da discussão e socializam o resultado.

Etapa 4:

1) Disponibilizar um varal no cantinho da leitura na sala de aula, com infográficos

avulsos. Prender com prendedores de roupa. Colocar uns 10 infográficos. Eles vão

escolher os mais bonitos e os com informação mais importante.

2) Solicitar que tragam de casa infográficos pesquisados na internet.

Tempo previsto: 04 aulas

Atividades da Oficina II

Objetivo: Compreender os aspectos gerais do infográfico selecionados, colocados

no varal.

Etapa 1:

1. Os alunos identificam características dos infográficos;

2. Os alunos lêem os infográficos do varal, caminhando, observando e

anotando nos cadernos as características percebidas nos textos e apresentam suas

considerações;

3. A professora vai para o varal, retira um infográfico, pede para um aluno ler

em voz alta e faz perguntas à classe sobre o contexto de produção (novamente,

como feito nas outras oficinas). Frisa muito bem a análise do contexto de

produção:

a) Quem produz infográfico é o médico? É o advogado? É o jornalista? É o

cientista?

b) Qual a sua intenção ao produzir?

c) Quem lê infográfico?

d) O que o leitor espera encontrar no infográfico?

Etapa 2:

1. Os alunos falam, expõem o que sabem sobre o gênero. A professora fará

mediação em relação ao assunto, acrescentando informações, fazendo

questionamentos, e finalizando com “CARTAZ COM AS CARACTERÍSTICAS DO

CONTEXTO DE PRODUÇÃO DO INFOGRÁFICO”.

2. (Esse cartaz vai orientar os alunos quanto ao contexto de produção). O

cartaz será fixado em sala de aula e se possível digitado e distribuído para os

alunos.

AS CARACTERÍSTICAS DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO DO INFOGRÁFICO

• Quanto ao destinatário do infográfico: é aquele que busca informações

que, em um texto “corrido”, oferecem dificuldades para a compreensão.

• Quanto ao suporte de circulação: o infográfico circula nas mídias escritas,

impressas ou online.

• Quanto à função social dos infográficos: é a de contribuir para a

divulgação e vulgarização da ciência, emergindo na esfera de comunicação

da ciência (com as características do discurso cientifico, tais como a

objetividade, a suposta neutralidade e a impessoalidade da linguagem) e na

esfera de comunicação jornalística (discurso de transmissão de informação,

linguagem que tende para a subjetividade, a informalidade, clareza e

concisão.

• Quanto às estratégias de leitura: a leitura independente do infográfico é

possível: a) ler o texto como um todo, isto é, o texto verbal principal + o

infográfico; b) ler apenas o texto verbal principal e olhar as imagens; c) ler

apenas o infográfico, que possui seu próprio título e subtítulo. Contudo, a

leitura se enriquece quando observada a integração das modalidades

linguísticas e visuais do infográfico.

• Quanto ao propósito comunicativo: para o uso do infográfico

consideramos dois: a) um de caráter jornalístico, utilizado para

complementar a informação veiculada em uma notícia ou reportagem, b)

outro, de caráter didático (de divulgação científica e tecnológica) que pode

se apresentar sem o acompanhamento de uma reportagem ou notícia.

Tempo previsto: 2 aulas

Atividades da oficina III

Objetivos:

a) Conhecer o plano global do infográfico;

b) Compreender o diálogo intertextual entre o infográfico e o texto que o

apóia, reportagem, notícia, filme e biografia;

c) Desenvolver as capacidades de oralidade (leitura oral) dos alunos;

Etapa 1:

Materiais utilizados: Data Show, Slides, Tela

1. Apresentação do infográfico em página inteira, ou seja, articulado em

outro gênero de texto. Os alunos terão de perceber o diálogo entre

os dois textos (o texto englobante e o infográfico).

2. A figura a seguir ilustra essa articulação:

Link de acesso aos Infográficos e reportagens: AMIZADE

O QUE NOS TORNOU AMIGOS

FAZER AMIGOS É UM INSTINTO.É MAIS FORTE DO QUE VOCÊ

CÍRCULO FINITO

REDE DE INFLUÊNCIA

PASSA E REPASSA

COMO A INTERNET ESTÁ MUDANDO A AMIZADE

NOVOS TIPOS DE AMIZADE SIMÉTRICA E ASSIMÉTRICA

AMIZADE PÓS MODERNA

Link de acesso aos infográficos: PRÉDIOS

OS MAIORES PRÉDIOS DO MUNDO I

OS MAIORES PRÉDIOS DO MUNDO II

Slide: o infográfico articulado a outro texto com o qual dialoga. Reportagem + Infográfico:

Link de acesso ao infográfico:

O QUE NOS TORNOU AMIGOS

Etapa 2:

Professor, você pode acessar os links e desenvolver a atividade pedindo que os

alunos leiam o fragmento intitulado: Bem menos que um milhão

Link de Acesso:

FAZER AMIGOS É UM INSTINTO. É MAIS FORTE DO QUE VOCÊ.

CÍRCULO FINITO

1. Identifique os gêneros que ali estão se intercalando: reportagem

+infográfico. Onde começa um e outro? Onde termina um e o outro? Como

você os identificou?

2. Leitura jogralizada:

Atenção para os dois momentos:

a) Vozes femininas lêem em voz alta o texto “mãe” : a reportagem

b) Vozes masculinas lêem em voz alta o texto do infográfico

3. Debate oral:

a) A professora questiona:

- Vocês perceberam que há duas vozes e duas informações nesse compacto de

sentido?

- São dois em um?

- Perceberam que eles estão dialogando entre si? -Que um completa os sentidos

infográfico

reportagem

reportagem

do outro?

- O que o texto da reportagem está dizendo?

- O que o texto do infográfico está dizendo?

- Para as meninas: Qual é o tema do 2 ? De que ele fala?

- Para os meninos: Qual é o tema do 1? De que ele fala?

4. Desenhar com giz na lousa a silhueta dos compactos, na página anterior, a

engrenagem escrevendo dentro o nome dos gêneros que compõem a totalidade.

Outra sugestão: fazer em cartolina e pedir para os alunos juntarem...

5. Apontando o desenho das engrenagens na lousa, perguntar aos alunos:

a) a) Quais seriam as possibilidades de organização desses compactos.

b) Daria para mudar a organização desses dois gêneros de textos nesse

compacto?

c) Os alunos desenham na lousa algumas possibilidades?

6. Em qual dessas duas formas de textualização o leitor vai se sentir melhor,

mais inteirado sobre o tema: na reportagem ou no infográfico?

7. Qual disposição do infográfico na página fica melhor para o entendimento

do leitor?

Tempo previsto: 4 aulas

PROFESSOR:

O plano geral: refere-se ao planejamento do texto, o modo de organização do

tema no texto, podendo apresentar um plano fixo ou modificações em sua estrutura,

conforme intenções comunicativas, esferas em que é produzido, suporte veiculado etc.

Link de acesso ao Projeto de Intervenção Pedagógica -Simone Luciana Gomes- PDE 2014

Atividade da Oficina IV

Objetivo: Conhecer o plano geral do gênero e suas características estáveis.

1. o gênero infográfico apresenta a seguinte silhueta que nos ajuda a planejar

a sua produção:

a. Título;

b. Subtítulo –

c. Imagem gráfica.

d. Margens regulares

e. Parágrafos

A professora vai explicitar isso mostrando um infográfico para os alunos e

identificando as suas partes.

Link de acesso ao exemplo: COMO USAR MENOS PLÁSTICO

Etapa 2:

Reapresentação dos slides anteriores, especialmente o da amizade nas redes

sociais:

Link de acesso: REDE DE INFLUÊNCIA

NOVOS TIPOS DE AMIZADE SIMÉTRICA E ASSIMÉTRICA

A professora explica aos alunos:

1. Os infográficos analisados circulam na esfera da comunicação científica,

2. Suporte: Revista Super Interessante;

3. O infográfico é um texto informativo que tem por finalidade expor informação

sobre o tema.

4. No caso do infográfgico apresentado, o tema são as relações de amizade

possíveis dentro das redes sociais. O autor expõe informações sobre as

vantagens e desvantagens dessas relações, ancorado numa reportagem;

5. O conteúdo temático é a amizade, sua importância e composição dentro das

redes sociais;

6. O suporte teórico é uma revista de divulgação científica;

7. Quanto às relações interdiscursivas, a voz que emerge é a de um

especialista em relações sociais, especificamente as amizades dentro das

redes sociais.

Tempo previsto: 3 aulas

Atividades da Oficina V

Objetivo: Desenvolver a oralidade.

Materiais utilizados: Revistas ou Cópias se possível coloridas dos infográficos

Etapa 1:

1. Em duplas, eles lêem infográficos que a professora vai entregar para eles.

Escrevem no caderno o que entenderam do texto. Levam o infográfico para

casa e compartilham as informações com a família.

2. A professora organizará um círculo para que os alunos apresentem o que

registraram sobre o infográfico. Qual infográfico você escolheu, com quem

você compartilhou as informações, foi uma experiência agradável, a pessoa já

sabia algo sobre o assunto, a organização do texto colaborou para

compreensão, entre outras questões.

3. Todos terão oportunidade de falar, mesmo os que não realizaram a tarefa,

sendo assim as perguntas devem ser direcionados conforme o

desenvolvimento do trabalho.

Tempo previsto: 3 aulas

Atividades da Oficina VI

Objetivo: Caracterizar os Infográficos

Etapa 1:

1. Recapitulação: mostrar novamente aos alunos os slides dos infográficos,

mostrando o diálogo entre dois gêneros de texto que se casam formando um

único texto.

Trabalho com os dois slides

Os links de acesso estão na OFICINA III, Etapa 1:

a. Amizade

b. Prédios

2. Os alunos deverão identificar as partes constituintes do infográfico

a. Título

b. Subtítulo [texto maior que substitui o texto menor, somente um

enunciado curto e então se faz importante o texto (noivo)

c. Parágrafos regulares

d. Margens

e. Texto verbal e não verbal

Etapa 2:

1. Análise oral e coletiva de infográficos

Exemplo conforme Atividade da Oficina IV.

Link de acesso aos infográficos:

SOM BRASIL PARTE I

SOM BRASIL PARTE II

OS MAIORES PRÉDIOS DO MUNDO I

OS MAIORES PRÉDIOS DO MUNDO II

a. A professora vai mediar à identificação das características do

infográfico.

b. Identificação de marcas multimodais nos textos: caixa alta, cores,

desenhos, setas, marcadores...

c. Distribuição dos tópicos em lugares estratégicos no texto, de

acordo com a proximidade das figuras= leitura dos tópicos

Etapa 3:

a. Identificação do discurso do expor explicativo: tempo dos verbos e

pontuação.

Link de acesso ao infográfico:

CÍRCULO FINITO

Tempo previsto: 3 aulas

Atividades da Oficina VII

Objetivo: Produzir um infográfico, reconhecendo os elementos que caracterizam

o gênero

Etapa1:

O professor fará um levantamento dos assuntos e juntamente com os

educandos escolherá o tema que irão trabalhar. Pode também apresentar um

exemplo:

Link de acesso ao infográfico sugerido:

PROGRAMA DE AUDITÓRIO: COMO FUNCIONA

Os alunos farão leitura na internet, revistas, jornais, livros e outros sobre

um assunto que consideram relevante, exemplo “raças de cães, e as habilidades

dessas raças”. Registrar no caderno as informações.

Etapa 2:

Os alunos trouxeram registros sobre o que leram em casa. Farão uma

produção escrita que será o texto “mãe” do infográfico.

Exemplo:

Tema: Os cães.

O melhor amigo do homem

Etapa 3:

Os alunos lêem os textos produzidos. A professora media as refacções

do texto produzido.

Tempo previsto: 3 aulas

Atividades da Oficina VIII

Objetivo: Produção coletiva de um infográfico.

Etapa 1:

Escolher um tema para pesquisa e produção coletiva do infográfico:

a) Na lousa montar os esboços Junto com a turma, pensar e desenhar as

imagens;

b) Escrever os textos que acompanharão as figuras;

c) Fazer uma refacção coletiva, pedir que reproduzam no sulfite;

d) Ir com a turma ao pátio e reproduzir o infográfico no chão com giz colorido;

e) Convidar os alunos para lerem o texto produzido no chão.

Tempo previsto: 4 aulas

Atividades da Oficina IX

Objetivos:

a) Explorar a importância do planejamento na execução das

atividades, usando os recursos tecnológicos

b) Conhecer os infográficos produzidos para serem lidos com recursos

tecnológicos

Etapa 1:

A professora leva os alunos à sala de informática e propõe que os mesmos

façam buscas nos sites sugeridos abaixo e em outros para lerem infográficos

interativos.

Link de acesso: ESCOLA INCLUSIVA

AS CIDADES E SEUS PROBLEMAS

Link de acesso:

Etapa 2:

Propor aos alunos a produção de um infográfico no computador:

a) Cada par escolhe o assunto que gostaria de tratar no infográfico.

b) Fazer uma lista na lousa sobre os assuntos e as possíveis abordagens;

c) Produzir um esboço, um rascunho, uma primeira versão a lápis, vão

apagando e melhorando o infográfico nas folhas de sulfites, tanto da

escrita,quanto das imagens, as cores, os tipos de letra, etc.

Etapa 3:

a) A professora acompanha os alunos até a sala de informática

b) Na parede, a professora faz um roteiro explicativo daquilo que foi aprendido

sobre as características do infográfico. Será uma “grade de apoio” para as

produções:

ATENÇÃO! VEJA AS CARACTERÍSTICAS DO INFOGRÁFICO QUE VOCÊ VAI

PRODUZIR:

A produção do infográfico é iniciada. Observando o cartaz os alunos se

orientam para produzir o infográfico. Todos levam a sua primeira versão / o

rascunho do infográfico.

a) O professor acompanhará o passo a passo dessa produção, apontando para

o cartaz sempre que for necessário;

b) Produção com o auxílio do professor e dos colegas, apresenta sugestões

sobre as imagens ( texto não verbal)

c) Texto verbal (recapitular sempre as características do gênero )

d) Revisar sempre, relembrando os alunos daquilo que aprenderam sobre

infográficos.

Tempo previsto: 4 aulas

1. o contexto de produção:

o produtor de infográfico é um jornalista que tem a intenção de

explicar um tema difícil ao leitor. de maneira bonita,

agradavel de ler

Parágrafos :

marcados com marcadores do Word.

Preferência por orações coordenadas

independentes, curtas para que a leitura seja facilitada.

Linguagem objetiva em 3ª pessoa do singular.

Ausência de adjetivos e advérbios

texto tempos verbais :

a maioria dos verbos está no

presente do indicativo

pontuação:

Frases curtas,

o leitor precisa compreender o texto, cujo

tema é didícil para ele.

Figuras e imagens:

o texto e a imagem se complementam, sendo que um não faz sentido sem o

outro.

Título:

direto e sintético, às vezes acompanhado de uma linha fina , com objetivo de atrair

e informar

Atividades da Oficina X

Objetivos:

a) A socialização das produções;

b) Avaliação do aprendizado.

Chegou à hora da exposição, todos os infográficos serão expostos no

mural. Os autores vão permanecer ao lado da obra para dar explicações sobre ela

aos leitores.

1. Haverá uma votação, conforme acordo no início do projeto, para

escolher os três melhores infográficos expostos no mural do colégio.

2. Finalização da SD com a socialização das produções no mural.

OBS: O professor fará um tempo de avaliação do projeto, conversando com os

alunos sobre o aprendizado dos mesmos. Afinal o que é um INFOGRÁFICO?

Tempo previsto: 2 aulas

Referências

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