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Oscar Cázares
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Las siguientes expresiones son de uso común entre losmaestros/as de las escuelas, específicamente del nivel mediosuperior.
Son parte del conjunto de creencias que se han formado através de los años y que hoy es un componente de su cultura.
La investigación “Ser Docente en el Nivel Medio Superior”permitió explorar la medida en que estas creencias se reflejanen otras actividades o eventos organizacionales de las escuelasestudiadas.
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Creencia 1:
“El buen maestro/a tiene buenos resultados en cualquierescuela”
El desempeño de un maestro/a es el mismoindependientemente de la escuela donde hace su trabajodocente.
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Creencia 1: ““El buen maestro/a tiene buenos resultados en cualquierescuela”
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Marginalidad Contexto cultural
NivelMuy
bajaBaja Media Alta
Muy
altaUrbano
Urbano
marginalRural
Rural
indígena
Porcentaje 54 21.6 8.4%
Sin
escuelas en
el estudio
62.4 1.7 19.6 4.9
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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Creencia 2:
“Un buen maestro/a hace que todos los alumnos/as alcancen elmismo nivel de aprendizaje”Un alumno/a estudia y aprende mucho sin que importe si su condiciónsocioeconómica le es desfavorable o no.
“Un buen gallo dondequiera canta”
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Creencia 2: “Un buen maestro/a hace que todos los alumnos/asalcancen el mismo nivel de aprendizaje”
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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Creencia 3:
“Este polvo es del camino”
Una mayor antigüedad en el trabajo docente hace que se tenga mayorexperiencia en esta práctica y por lo tanto los maestros/as con más añostrabajando desempeñan mejor su función.
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Creencia 3: “El polvo del camino”
Para estos maestros/as su inicio en la docencia en promedio es de poco más
10 años (en cualquier sistema o nivel educativo).
En el subsistema del telebachillerato el promedio de edad de ingreso a la
docencia es el menor, le sigue hacia arriba la preparatorias de la UACH y
luego las preparatorias del estado (9, 10 y 11 años de antigüedad en la
docencia respectivamente).
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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Creencia 3: “El polvo del camino”
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En este estudio no se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas entre la edad del
maestro/a y los promedios de los alumnos/as en las pruebas de ENLACE.
Creencia 3: “El polvo del camino”
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Creencia 4:“Menos alumnos/as más rendimiento”
Es mejor trabajar con pocos alumnos/as. La reducción de alumnos por grupoaumenta su desempeño escolar.
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Creencia 4: “Menos alumnos/as más rendimiento”
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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Creencia 4: “Menos alumnos/as más rendimiento”
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Creencia 4: “Menos alumnos/as más rendimiento”
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Creencia 5: “Pasar lista es una actividad imprescindible para comenzarla clase”
El pase de lista es esencial para mantener el control de los alumnos/aspara que mejoren su asistencia y por lo tanto su aprendizaje.
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Creencia 5: “Pasar lista es una actividad imprescindible para comenzar laclase”
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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Creencia 5: “Pasar lista es una actividad imprescindible para comenzar laclase”
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Creencia 6:“Para mejorar el aprendizaje es necesario que los alumnos/as esténquietos y tranquilos en sus bancas”
Algunos maestros/as no pueden concentrarse para dar su clase cuandolos alumnos están en movimiento o haciendo otras cosas.
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Creencia 6: “Para mejorar el aprendizaje es necesario que losalumnos/as estén quietos y tranquilos en sus bancas”
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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Creencia 6: “Para mejorar el aprendizaje es necesario que losalumnos/as estén quietos y tranquilos en sus bancas”
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Creencia 6: “Para mejorar el aprendizaje es necesario que losalumnos/as estén quietos y tranquilos en sus bancas”
En este estudio no se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas entre la idea de que los alumnos/as estén quietos y tranquilos con los promedios de los alumnos/as en las pruebas de
ENLACE.
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Creencia 7:“Asistir o no asistir a clase, esa es la cuestión”
Si un maestro/a no asiste a una o varias clases no hay problema, pero si unalumno/a falta una o varias veces, sí hay problema porque se retrasa en suaprendizaje.
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Creencia 7: “Asistir o no asistir a clase, esa es la cuestión”
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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Creencia 7: “Asistir o no asistir a clase, esa es la cuestión”
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Creencia 7: “Asistir o no asistir a clase, esa es la cuestión”
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09/05/2019 26Oscar Cázares
Creencia 8:“Dar lo máximo de sí por deber”
La motivación debe ser intrínseca al docente, no extrínseca porque desvirtúasu profesión de enseñanza.
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Creencia 8: “Dar lo máximo de sí por deber”
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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Creencia 8: “Dar lo máximo de sí por deber”
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Creencia 8: “Dar lo máximo de sí por deber”La motivación debe ser intrínseca al docente, no extrínseca porque desvirtúasu profesión de enseñanza.
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09/05/2019 30Oscar Cázares
Creencia 9:“Antes todo eramejor”
Los estudiantes de ahora ya no tienen valores como antes, sonirrespetuosos, vienen mal preparados y no tienen motivación por aprender.
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Creencia 9: “Antes todo eramejor”
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Creencia 9: “Antes todo eramejor”
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Creencia 10:“Dar la clase como se debe”
No necesito el reconocimiento de mis alumnos para desempeñar bien mitrabajo. Sé lo que debo hacer sin necesidad de que los alumnos/as meaprueben o no.
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Creencia 10: “Dar la clase como se debe”
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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Creencia 7: “Dar la clase como se debe”
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Creencia 11:“Elmaestro debe ser un modelo para sus estudiantes”
El maestro debe poner el ejemplo en todo lo que hace para que susalumnos/as lo imiten.
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Creencia 11: “Elmaestro debe ser un modelo para sus estudiantes”
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Creencia 12:“Cuando los maestros/as tienen otro trabajo, además de la docencia, casino preparan las clases, ni tiempo tienen de actualizarse”
Si los maestros/as tienen trabajos adicionales a este, no les permitededicarse tiempo completo a las actividades docentes y comoconsecuencia no preparan clases ni dedican tiempo adicional a las tareaspropias de la docencia.
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Creencia 12: “cuando los maestros/as tienen otro trabajo, además de ladocencia, casi no preparan las clases, ni tiempo tienen de actualizarse”
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Creencia 13:“Cualquiera puede ser maestro/a”
Un buen maestro es el que se prepara escolarmente con el perfil profesional. Lalabor de enseñar en las escuelas es una tarea que corresponde solamente a losmaestros/as de carrera.
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Creencia 13: “Cualquiera puede sermaestro/a”
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Creencia 13: “Cualquiera puede ser maestro/a”
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p. 29p. 31
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Creencia 13: “Cualquiera puede ser maestro/a”
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09/05/2019 44Oscar Cázares
Creencia 13: “Cualquiera puede ser maestro/a”
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09/05/2019 45Oscar Cázares
Creencia 13: “Cualquiera puede ser maestro/a”Un buen maestro es el que se prepara escolarmente con el perfil profesional. Lalabor de enseñar en las escuelas es una tarea que corresponde solamente a losmaestros/as de carrera.
En este estudio no se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas
entre la formación profesional de los maestros/as y los promedios de los
alumnos/as en las pruebas de ENLACE.
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09/05/2019 46Oscar Cázares
Creencia 14:“No respondo por el trabajo de los demás, sólo por elmío”
Soy responsable de mi trabajo y nadie más, no me meto con el trabajo delos demás y así como no quisiera que se metan con el mío.
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09/05/2019 47Oscar Cázares
Creencia 14: “No respondo por el trabajo de los demás, sólo por elmío”
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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Creencia 14: “No respondo por el trabajo de los demás, sólo por elmío”
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09/05/2019 49Oscar Cázares
Creencia 14: “No respondo por el trabajo de los demás, sólo por elmío”
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Creencia 15: “Las conversaciones entre los maestros/as son sólo chismes”
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Creencia 15: “Las conversaciones entre los maestros/as son sólo chismes”
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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Retroalimentación entre compañeros FrecuenciaPorcentaje
válido
Aspecto
Mejor manejo de grupo, dinámicas,
atención de los alumnos, etc.138 31.7
Mejora estrategias y técnicas de
enseñanza.86 19.7
En aspectos de la planeación y
secuencias didácticas.81 18.6
Ayuda para cambiar actitud 39 8.9
En aspectos de la evaluación. 32 7.3
Mejora comprensión del alumno. 29 6.7
Mejora comprensión y manejo de
contenidos de enseñanza16 3.7
Otro 15 3.4
Total 436 100.0
Sin datos 641
Total 1077
Creencia 15: “Las conversaciones entre los maestros/as son sólo chismes”
Obtener retroalimentación para mejorar en mi desempeño, es mejor delos directivos y otro tipo de personal especializado o preparado, que demis compañeros que saben o ignoran lo mismo que yo.
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09/05/2019 53Oscar Cázares
Creencia 15: “Las conversaciones entre los maestros/as son sólo chismes”
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Creencia 15: “Las conversaciones entre los maestros/as son sólo chismes”
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Creencia 16: “Losmaestros/as tienen mucho tiempo libre”
09/05/2019 55Oscar Cázares
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Creencia 14: “Losmaestros/as tienen mucho tiempo libre”
En promedio los maestros invierten 22 horas dando clases, 8.7 horas preparando estas clases (1 de cada 2 maestros emplea
8 horas o menos preparando clases), 6.5 horas elaborando exámenes e instrumentos de evaluación en general (el 90% de los
maestros emplea 10 o menos horas en procesos de evaluación para los alumnos), 3.8 horas en trabajo de tipo administrativo,
5.3 horas en eventos culturales y deportivos (además de, aproximadamente 6.5 horas en otro tipo de actividades).
En total (sin contar la cifra que se refiere a otras actividades) los maestros estarían
ocupados en su trabajo de docencia y en las actividades inherentes a esta actividad,
46.4 horas por semana (lo cual daría un resultado de 9.3 horas diarias en el caso de 5
días a la semana y 7.7 horas al día si se contaran 6 días incluyendo el sábado).
09/05/2019 56Oscar Cázares
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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09/05/2019 57Oscar Cázares
Creencia 17: “Nuestra escuela funciona tan bien que no requiere deactividades adicionales de organización”
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09/05/2019 58Oscar Cázares
Creencia 17: “Nuestra escuela funciona tan bien que no requiere deactividades adicionales de organización”
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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09/05/2019 59Oscar Cázares
Creencia 17: “Nuestra escuela funciona tan bien que no requiere deactividades adicionales de organización”
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09/05/2019 60Oscar Cázares
Creencia 18: “En nuestra escuela todos colaboramos, nos respetamos yexiste confianza”
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09/05/2019 61Oscar Cázares
Creencia 18: “En nuestra escuela todos colaboramos, nos respetamos yexiste confianza”
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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09/05/2019 62Oscar Cázares
Creencia 19: “Los cursos de capacitación que nos dan, no son útiles”
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09/05/2019 63Oscar Cázares
Creencia 19: “Los cursos de capacitación que nos dan, no son útiles”
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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09/05/2019 64Oscar Cázares
Creencia 19: “Los cursos de capacitación que nos dan, no son útiles”
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09/05/2019 65Oscar Cázares
Creencia 19: “Los cursos de capacitación que nos dan, no son útiles”
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09/05/2019 66Oscar Cázares
Creencia 20: “Los padres de familia son los únicos responsables de laeducación moral de sus hijos/as, los maestros/as únicamente enseñamosconocimientos científicos”
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09/05/2019 67Oscar Cázares
Creencia 20: “Los padres de familia son los únicos responsables de laeducación moral de sus hijos/as, los maestros/as únicamente enseñamosconocimientos científicos”
En este tema, la investigación sobre el Ser Docente en EMS, indica que…
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09/05/2019 68Oscar Cázares