IZBIRNI PREDMETI

Osnovna šola Davorina Jenka

Cerklje na Gorenjskem

v šolskem letu 2015/16april 2015

Drage učenke in učenci, spoštovani starši!

Leto je naokoli in zopet je pred vami knjižica s predstavitvijo IZBIRNIH PREDMETOV za šolsko leto 2015/2016. Pripravljena je z namenom, da učenka/učenec lažje izbere tisti izbirni predmet, ki ga bo z veseljem obiskoval/a v naslednjem šolskem letu.

Tudi v tem šolskem letu je na področju šolstva načrtovanih kar nekaj spre-memb in novosti, med drugim tudi na področju izbirnih predmetov. Do sedaj smo poznali obvezne izbirne predmete, ki so jih šolarji izbrali v 7., 8. in 9. r., v šol. letu 2014/2015 so imeli šolarji v 4. in 7. razredu možnost izbrati tudi neobvezni izbirni predmet, ki bo, tako kot vsi ostali predmeti, vpisan v spričevalo z oceno in ga je potrebno celo šolsko leto redno obisko-vati.

V šolskem letu 2015/2016 imajo te neobvezne izbirne predmete možnost izbrati učenci in učenke iz 4., 5., 7. in 8. razreda.

Vsak učenec bo poleg knjižice s predstavitvijo izbirnih predmetov dobil tudi prijavnico, na kateri boste označili svojo odločitev.

Vsi učenci morajo prijave oddati svojemu razredniku do ponedeljka, 20. aprila 2015.

Tisti, ki boste uveljavljali oprostitev obiska obveznih izbirnih predmetov na podlagi druge alineje 52. člena Zakona o osnovni šoli (obiskovanje glasbene šole z javno veljavnim programom), dobite obrazec prošnje za oprostitev obiskovanja teh predmetov v tajništvu. Tudi ta izpolnjen obrazec oddate svojemu razredniku do ponedeljka, 20. aprila 2015.

Želim vam dobro izbiro in pridno ter uspešno sodelovanje pri izbirnih pred-metih!

Damijana Božič – Močnik, prof.

ravnateljica

3

4

IZBIRNI PREDMETI

V 7., 8. in 9. razredu učenci in učenke izbirajo obvezne izbirne predmete, ki so lahko iz leta v leto različni. Razporejeni so v dva sklopa:• družboslovno-humanističnega in• naravoslovno-tehničnega.

Obveznim in neobveznim izbirnim predmetom predmetnik namenja po eno uro na teden, razen tujemu jeziku, ki mu namenja dve uri.

Šola mora ponuditi pouk najmanj treh obveznih izbirnih predmetov iz družboslovno-humanističnega sklopa in najmanj treh iz naravoslovno-tehničnega sklopa, vendar učencem ni potrebno izbrati predmetov iz obeh sklopov.

POSTOPEK IZBIRE

• OBVEZNI IZBIRNI PREDMETIUčenec mora izbrati izmed ponujenih izbirnih predmetov dve uri tedensko, lahko pa tudi tri, če s tem soglašajo njegovi starši. To pomeni, da učenec ne izbira več dveh ali treh predmetov, ampak dve oziroma tri ure tedensko.

Primeri izbire:1. primer: Učenec izmed ponujenih izbirnih predmetov izbere dva, ki se v skladu s predmetnikom izvajata eno uro tedensko. Izbere ju iz kateregakoli sklopa. 2. primer: Učenec izmed ponujenih izbirnih predmetov izbere tri različne, ki se v skladu s predmetnikom izvajajo eno uro tedensko. Za tretji predmet potrebuje soglasje staršev. Tudi ta predmet izbere iz kateregakoli sklopa. 3. primer: Učenec izmed ponujenih predmetov izbere tuji jezik, ki se v skladu s predmetnikom izvaja dve uri tedensko. V tem primeru lahko s so-glasjem staršev izbere še en enourni predmet. Tega izbere iz kateregakoli sklopa. Ne more pa izbrati dveh tujih jezikov.

Upoštevanje obiskovanja glasbene šoleUčenec, ki obiskuje glasbeno šolo z javno veljavnim programom, je lahko oproščen sodelovanja pri obveznih izbirnih predmetih. Oproščen je lahko v celoti ali pa le pri eni uri tedensko.

• NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMETUčenec/učenka 7. in 8. razreda lahko izbere neobvezni izbirni predmet dru-gi tuj jezik (šola ponuja tuj jezik nemščino), ki se izvaja dve uri tedensko.

Družboslovno-humanistični Naravoslovno-tehničniFrancoščina Astronomija

Nemščina Organizmi v naravi in umetnem okolju

Italijanščina Rastline in človek

Latinščina Raziskovanje organizmov v domači okolici

Verstva in etika GenetikaLikovno snovanje ElektrotehnikaRetorika Elektronika z robotikoAnsambelska igra Obdelava gradivLjudski plesi Risanje v geometriji in tehnikiGledališki klub Matematične delavniceLiterarni klub LogikaŠolsko novinarstvo Poskusi v kemijiTuristična vzgoja Sodobna priprava hraneUmetnostna zgodovina Načini prehranjevanjaFilozofija za otroke Računalništvo

Šport za sprostitevŠport za zdravjeIzbrani športVzgoja za medijeVezenje

5

Na naslednjih straneh je predstavljen PREDLOG IZBIRNIH PREDMETOV, ki jih ponujamo za šolsko leto 2015/2016.

Bonjour, Salut, Je m’appelle…, Merci…

Vse to in še več se boste učenci naučili na IP francoščina. To je triletni predmet, kjer se naučimo komunikacije in slovnice po evropskem modelu A1, 2. Uporabljamo učbenik Adosphère 1 z vsemi pripadajočimi pripomočki: CD, DVD, CD–ROM. Pouk poteka enkrat tedensko dve šolski uri, v

DRUŽBOSLOVNO - HUMANISTIČNI PREDMETI

6

FRANCOŠČINA

Nemščina je v osnovni šoli triletni program, ki se izvaja dve uri tedensko. Z učenjem nemščine lahko učenka ali učenec začne tudi v osmem ali de-vetem razredu, če ima ustrezno predznanje, ki ga preverimo s testom, in če so zagotovljeni določeni pogoji (uskladitev urnika). Učenci, ki uspešno sklenejo šolanje v osnovni šoli in s tem tudi triletno učenje nemščine kot izbirnega predmeta, lahko v gimnazijah nadaljujejo z učenjem nemščine kot nadaljevalnega drugega tujega jezika. Eden od temeljnih ciljev pouka tujega jezika je vzbuditi zanimanje za drugo in drugačno (povezovalec med različnimi kulturami). Pouk nemščine je sodoben, usmerjen k učencu in njegovi aktivnosti pri pouku. Veliko dela poteka v dvojicah ali v skupini, kjer se upoštevajo sposob-nosti vsakega posameznika. Učenci se preizkušajo v vsakdanjih pogovorih, igrah vlog in si pridobivajo samozavest za izražanje svojih mnenj v tujem jeziku. Teme pri pouku so za učence zanimive, npr. družina, hobiji, dopiso-vanje, spoznavanje nemških dežel, računalništvo, živali, hrana, moda, odnosi med vrstniki, počitnice in drugo.

sklopu 70 ur in je zanimiv, pester ter vedno povezan z aktualnimi dogodki v Franciji in po svetu. Učenci pridobite ustne in pisne ocene (govorne vaje, izdelava plakata, ustno ocenjevanje, testi). Pouk pote-ka tudi v računalniški učilnici.Z učenci se redno udeležujemo francoske bralne značke, sodelujemo na Frankofonskem festivalu, re-citalu tujih jezikov, ogledamo si francoski film IN ŠE IN ŠE!

Če imate radi jezike, radi širite obzorja, če se zavedate, da dandanes znanje tujih jezikov veliko velja – VABLJENI IN DOBRODOŠLI!

NEMŠČINA

7

Zakaj naj bi izbral nemščino?• Ker bom spoznal še en tuj jezik, kar je dandanes zelo pomembno;• ker je eden izmed uradnih jezikov EU;• ker jo ima v Evropi za materni jezik okrog 100 milijonov ljudi;• ker je to jezik naših sosedov Avstrijcev in ne tako oddaljenih Nemcev

in Švicarjev;• ker jo lahko že po dobri uri vožnje uporabim v praksi (v trgovinah, na

ulici …);• ker se je bom lahko učil tudi z ogledom nemških televizijskih pro-

gramov;• ker bom spoznal nemško govoreče dežele;• ker ni tako tuj jezik, saj v pogovornem jeziku uporabljamo številne

besede nemškega izvora.

Učenci sodelujejo pri nemški bralni znački, za učence devetega razreda pa je organizirano tudi tekmovanje iz znanja nemščine.

Za učence, ki bodo obiskovali izbirni predmet nemščina, bomo ob koncu šolskega leta organizirali enodnevno ekskurzijo v Avstrijo ali Nemčijo.

Italijanščina je jezik naših sosedov in dobro je, če se s sosedom lahko pogovarjaš. Italijanščina ni pomembna le zaradi bogate zgodovinsko kulturne dediščine, ampak je uporabna za navezovanje stik-ov, saj je Italija tudi naš pomemben gospodarski partner. Učenci bodo z znanjem jezika lažje od-krivali manj znane in obljudene kraje ter zname-nitosti in se srečali s pristnim vzdušjem Italije, z dobro hrano, s pijačo... Znanje italijanščine je že zdaj in tudi še bo v pri-hodnosti ena ključnih veščin, ne glede na poklic, ki ga bodo učenci opravljali. Učenec naj jezik os-voji takrat, ko je to najlažje, zato je potrebno, da začne dovolj zgodaj, če želi nekaj dobro obvladati.Italijanščina sodi v skupino romanskih jezikov. Razvila se je iz florentinske govorice, ki se govori v 29 državah. Je eden od uradnih jezikov Evropske unije in je tudi uradni jezik Italije, Švice, San Marina in Vatikana. Razširjena je tudi v treh slovenskih občinah: v Izoli, Kopru in Piranu. Na splošno je zelo razširjena, saj italijanščino govori kar 192 milijonov ljudi. Ker spada med romanske jezike, je zanjo značilen razvoj iz latinščine, z jezikovnimi vplivi različnih barbarskih plemen. Pouk italijanščine se osredotoča predvsem na praktično uporabo jezika,

ITALIJANŠČINA

8

s poudarkom na komunikaciji. Učenci tako tudi bolje spoznajo različne svetovne kulture in tudi na ta način širijo svoja obzorja. Učenje italijanščine je zasnovano kot učna delavnica: tipične aktivnosti so igranje vlog, delo v parih, debatni krožki na osnovi raznih besedil in projektno delo ter učenje s pomočjo računalnika. Pri pouku obravnavane teme izhajajo iz učenčevega vsakodnevnega življenja, njegovega domišljijskega sveta ter njegovega zaz-navanja in delovanja: družina, šola, živali, človeško telo, počitnice, prazni-ki, zdravje, nakupovanje, v restavraciji, prosti čas … Preverjanje znanja pri predmetu italijanskega jezika poteka posamično in sprotno. Rezultati preverjanja so izraženi z ocenami od 1 do 5. Končna letna ocenitev temelji na vnaprej določenih in učencem znanih razmerjih med vrednostmi posa-meznih vrst ocen.

Latinščina ni mrtev jezik. Še vedno živi v modernih jezikih in knjigah ter se uveljavlja na različnih področjih. Z njo se srečujemo vsak dan, saj so latinskega izvora recimo sledeče besede: januar, denar, Urban, atletika, invalid, luna, ocean, študent ... Latinske besede, čeprav jih v govoru redko srečamo, še vedno srečujemo pri različnih panogah: v medici-ni, biologiji, botaniki, zgodovini, pravu … To je jezik, ki v bistvu nikoli ne izumre in je odlična podlaga za učenje vseh romanskih jezikov. Latinski jezik je vezni element večine jezikov (besedišča), zato lahko rečemo, da je kar svetovni jezik.Znanje tega jezika nam omogoča lažje in poglobljeno razumevanje mater-nega jezika in ostalih tujih jezikov, ne le romanskih. Angleščina npr. nepre-stano bogati svoj besedni zaklad z dodajanjem novih latinskih in starogrških besed. Res je, da latinščine danes ne govori noben narod več, zato neposred-na govorna komunikacija tudi ni njen učni cilj. Preko učenja jezika spoznajo praktično uporabo latinskega jezika v današnjem času, krepijo jezikovno zavest in povezanost jezikovnih pojavov s kulturno-civilizacijskim okoljem.Latinščine se učenci ne učijo le v šolskih klopeh, ampak se pogosto odpravi-jo po mestu, v muzeje, galerije in na izlete. Pri vsaki učni uri potujemo skozi zgodovino in mitologijo, spoznavamo kulturo in civilizacijo ter večne življenjske modrosti. Skupaj s taro grščino je latinščina izjemno pomemben del naše skupne evropske dediščine in univerzalen jezik Evropske unije, ki je last nas vseh, ne le enega naroda. Preverjanje znanja pri predmetu latinski jezik poteka posamično in sprotno. Rezultati preverjanja so izraženi z ocenami od 1 do 5. Končna letna ocenitev temelji na vnaprej določenih in učencem znanih razmerjih med vrednostmi posameznih vrst ocen.

LATINŠČINA

9

V katerih razredih boste lahko izbrali ta predmet?V 7., 8. in 9. razredu. Odločili pa se boste lahko tudi drugače, in sicer tako, da bo to vaš izbirni predmet le eno leto, dve ali tri.Kako pogosto bo ta predmet na urniku?Enkrat tedensko po eno šolsko uro, torej 35 ur v enem šolskem letu.Zakaj bi si izbral oziroma izbrala ta predmet? O čem se bomo pogo-varjali?Tako raznolik je ta svet. Toliko različnih ljudi živi na njem. To so ljudje različnih kultur pa tudi različnih verovanj. Veliko tega ste že in še boste iz-vedeli pri drugih predmetih, pri izbirnem predmetu verstva in etika pa bomo spoznavanju teh različnosti vrednot, načinov življenja, verovanj posvetili malo več časa.Spoznali boste vlogo verstev pri oblikovanju različnih civilizacij, posebej še krščanstva pri razvoju evropske kulture.Ob tem bomo pogledali tudi na to, kakšna so naša prepričanja in želje, se učili strpnosti in sprejemanja drugačnih načinov življenja in razmišljanja, saj si prav gotovo želimo, da bi bili naši medsebojni odnosi polni sožitja, dostojanstva, miru in pravičnosti.

VERSTVA IN ETIKA

LIKOVNO SNOVANJELikovno snovanje je enoletni izbirni predmet vezan na razred:Likovno snovanje I – 7. razred,Likovno snovanje II – 8. razred, Likovno snovanje III – 9.razred.

S svojimi vzgojno-izobraževalnimi nalogami dopolnjuje vsebine rednega pred-meta likovne vzgoje. Likovna umetnost pomaga otroku pri razvoju njegove celotne osebnosti. Vsebine so zasnovane po posameznih likovnih področjih na temeljih likovnega pojmovanja, ki jih učenec nadgrajuje glede na njegove sposobnosti. Učenec praktično in teoretično razvija občutljivost likovnega mišljenja, opazovanja, zaznavanja ter uri ročne spretnosti na področjih ri-sanja, slikanja in kiparstva.

NEKAJ SPLOŠNIH CILJEV PREDMETAUčenci:• razvijajo zmožnost opazovanja, predstavljivosti, likovnega mišljenja,

likovnega spomina in domišljije,• razvijajo interes za različne oblike likovne dejavnosti,• usvajajo znanje likovne teorije in ostrijo čut za likovne vrednote,• se seznanjajo z likovnimi izrazili in se usposabljajo za njihovo samosto-

jno uporabo,

10

• ob rokovanju z različnimi materiali in orodji razvijajo motorično spret-nost in občutljivost,

• razvijajo likovnoizrazne zmožnosti in ustvarjalnost, • razvijajo čut za lepo in ustvarjalnost,• spoznavajo vlogo in pomen estetskih vizualnih komunikacij v ožjem in

širšem okolju, • razvijajo zmožnost doživljanja lepote v naravi in umetninah,• razvijajo odnos za likovne stvaritve, do nacionalne in splošne človeške

likovne kulturne dediščine.

LIKOVNO SNOVANJE I – 7. r. – vsebina:• Kompozicija likovnega dela• Prikazovanje površin• Nastanek in vrsta pisav• Učinkovanje barvnih ploskev• Moda• Oblikovanje kipov iz različnih materialov

LIKOVNO SNOVANJE II – 8. r. – vsebina:• Prikazovanje likovnega prostora • Vizualno ravnovesje – računalniško oblikovanje• Nastanek črte z gibanjem točke – dig. fotografija• Glasba in likovni motiv• Plakat – rač. oblikovanje• Barvna grafika• Umetnost oblikovanja prostora• Od pojma do znaka – moj zaščitni znak

LIKOVNO SNOVANJE III – 9. r. – vsebina:• Zlati rez• Obrnjena perspektiva - aspektiva• Kip in ambient• Načrtovanje prostorskih sprememb v dom. okolju (računalniško ob-

likovanje in dig. fotografija)• Vizualni mediji – fotografija

Umetnost ustvarjanja se začenja z užitkom packanja – pridruži se nam!

11

LJUDSKI PLESI

Pri tem izbirnem predmetu lahko sodelu-jejo učenci od 7. do 9. razreda, ki kažejo večje glasbene sposobnosti, ter jih zanima skupno muziciranje. Potrebno je osnovno poznavanje notnega zapisa. Učenci bodo lah-ko igrali na svoja glasbila ali na glasbila, ki jih imamo v glasbeni učilnici. Urili bodo spret-nost igranja, poglabljali smisel za sozvočja in različne ritme ter si oblikovali občutek za muzikalnost. Krepili bodo tudi odgovor-nost in skrb za dobre medsebojne odnose. Z naučenim repertoarjem skladb bodo nasto-

ANSAMBELSKA IGRA

Ples je umetnostna zvrst, pri kateri lahko učenci v največji meri sodelujejo z lastno aktivnostjo in ustvarjalnostjo kot posamezniki in v skupini. Učenci preko plesa prido-bijo možnost telesnega izražanja, ta pa je pomemben spodbujevalec doživljanja in razmišljanja vsakega človeka.Učenci v enem šolskem letu spoznajo osnovne elemente slovenskih ljudskih plesov in se seznanijo s plesnimi značilnostmi različnih predelov Sloveni-je. Naučijo se zaplesati nekatere slovenske ljudske plese in se učijo im-provizacije v plesu in igri. Spoznajo različne ljudske instrumente in nanje igrajo. Našo kulturo doživijo tudi preko ljudskih iger, prepevanja ljudskih pesmi in spoznavanja pastirskih oblačil celotne Slovenije. Celoletno delo učenci z ljudskim spletom prikažejo na nastopu. Izbirni predmet bo potekal eno uro tedensko.

pili na šolski prireditvi oziroma sodelovali v šolski gledališki predstavi.

12

Gledališki klub je namenjen učencem 7., 8. ali 9. razreda, ki jih zanima gledališče, tako gledališke predstave kot dramska zgodovina in teorija.

Vsebina predmeta so predvsem dramska besedila ter elementi in celota gledališke predstave, osnove dramske zgodovine in teorije ter temelji zgo-dovine gledališča.

Učenci pri tem predmetu spoznavajo bralno in gledališko kulturo, znajo prepoznati kakovostno predstavo ter o tem pišejo oziroma se pogovarja-jo. Učenci razvijajo zanimanje za sprejemanje različnih oblik gledališkega izražanja, spoznavajo gledališče kot sintezo različnih umetnosti. Poleg tega bodo samostojno ustvarjali besedila in prestave, nastopali na odru in se učili delati v skupini.

GLEDALIŠKI KLUB

Izbirni predmet retorika je namenjen učencem 9. razreda.

Retorika je nauk o govorništvu in njen namen je naučiti govorca samosto-jnega, smiselnega in kritičnega oblikovanja in izražanja stališč.Učenci bodo spoznali, kaj je retorika in zakaj je koristna. Učili se bodo veščin javnega nastopanja in prepričljivega zagovarjanja svojih stališč, prav tako se bodo urili v poslušanju svojega sogovorca. Spoznali bodo, kako zelo pomembno je poznavanje jezika in pomen besed pri sestavi govora oziroma pri zagovarjanju svojih argumentov. Seznanili se bodo tudi z neverbalno govorico, oziroma z njenim pomenom za dober nastop, navsezadnje pa se bodo naučili tudi nekaj metod za odpravljanje treme.

Kaj pa o retoriki menijo nekateri učenci, ki so ta izbirni predmet že obis-kovali?»Všeč mi je bilo iskanje podatkov pri sestavljanju govorov, veliko vaj. Všeč mi je bilo, ker smo velikokrat delali govore.«»Všeč mi je bilo, da smo se naučili skriti tremo in ker smo se naučili prip-raviti prepričljive govore. «»Všeč mi je bilo, ker smo se naučili zagovarjati svoje mnenje.«»Pri retoriki smo se naučili veliko, kar bomo uporabljali oziroma rabili v srednji šoli. Naučila sem se sestavljati govore, zagovarjati svoje mnenje in razširila sem svoj besedni zaklad.«

RETORIKA

13

Izbirni predmet literarni klub je namenjen učencem 7., 8. ali 9. razreda, ki imajo radi slovenščino, predvsem književnost. Pri tem predmetu se bodo učenci ukvarjali tako z branjem literarnih besedil kot s poustvarjalnim in ustvarjalnim pisanjem lastnih besedil.

Pri literarnem klubu učenci oblikujejo pozitiven odnos do književnosti, s spoznavanjem drugih kultur širijo svoje obzorje in si privzgajajo strpen odnos do njih ter razvijajo pozitiven odnos do književnosti. Spoznavajo in sprejemajo različne književne zvrsti, razlikujejo med umetniško in trivialno književnostjo ter znajo vrednotiti prebrano. Eden od ciljev pa je tudi ust-varjalno odzivanje na književna besedila.

Literarni klub zajema dve področji, in sicer:BRALNI KLUB, ki spodbuja enakopraven dialog bralcev. Pri tem učitelj učencem priporoča primerna besedila, sprejema pa tudi pobude učencev. LEPOSLOVNO PISANJE, ki povečuje občutljivost za literarno besedilo in ponuja možnost za šolsko ustvarjalno pisanje ter nadgrajuje šolsko liter-arno branje ter bralni klub.

Bi bil/a rad/a v vlogi mladega novinarja? Bi spremljal/a, komentiral/a, fotografiral/a šolske dogodke? Te zanima delo z računalnikom? Imaš polno idej, kako in o čem pisati? PRIDRUŽI SE ŠOLSKEMU NOVINARSTVU!Kot mladi novinar ali mlada novinarka boš ustvarjal/a stalne oblike novinar-skega poročanja (intervju, ko-mentar, poročilo, reportažo ...), spremljal/a bi dogodke na šoli in v domačem kraju, naučil/a bi se poiskati vire informacij, izražal/a bi svojo domišljijo, izdeloval/a in izvajal/a bi an-kete, naučil/a bi se samostojno organizirati in izpeljati zastavljeno delo. Delo najprej poteka na terenu, po-tem za računalnikom; zato boš usvojil/a tudi osnovno znanje fotografiranja in obdelave fotografij ... Konec leta bomo izdali šolsko glasilo, poleg tega pa bomo obeleževali šolsko dogajanje s plakati in prispevki na spletnih straneh ter šolskem radiu.

Lepo vabljeni vsi iz 7., 8. in 9. razreda.

LITERARNI KLUB

ŠOLSKO NOVINARSTVO

Turistična vzgoja je enoletni in družboslovni predmet, namenjen učencem 7., 8. in 9. razreda. Izvaja se le v enem semestru. Namen turistične vzgo-je je na vzgoji pozitivnega odnosa do turizma in turistov. Predmet naj bi učencem vzbudil zanimanje za turizem kot možno področje njihovega pri-hodnjega poklicnega dela in jih motiviral za pridobivanje znanja o turizmu kot družbenem gibanju. Vsebine predmeta naj bi razvijale učenčev čut za ohranjanje in smotrno izkoriščanje naše naravne in kulturne dediščine, ki je

14

oblikovala našo istovetnost in razpoznavnost.Predmet povezuje in nadgrajuje znanje, ki ga učenci pridobivajo zlasti pri geografiji, zgo-dovini, slovenščini in tujem jeziku. Predmet naj bi učence motiviral za odkrivanje turističnih možnosti domačega kraja, širše okolice ali kat-erekoli druge pokrajine. Spoznavali naj bi ljudi in delo v turističnih društvih, organizacijah, agenci-jah ter poklice in druge možnosti zaposlovanja v turističnih vodah.Učenci pri predmetu spoznavajo turizem kot spremljajoč razvojni pojav in gospodarsko de-javnost, ki je pomembna za razvoj Slovenije, spoznajo osnove za razvoj turizma v domačem kra-ju in v Sloveniji, spoznavajo in vrednotijo gospodarske, naravne, politične, in družbene osnove za razvoj turizma, predvsem naravno in kulturno dediščino in ob tem krepijo nacionalno zavest, spoznavajo ljudi in ustanove, ki se ukvarjajo s turizmom in živijo od njega, spoznavajo turistične poklice in možnosti zaposlovanja v turističnih dejavnostih ter razvijajo sposobnost kulturnega komuniciranja in javnega nastopanja.Preverjanje znanja pri predmetu turistična vzgoja poteka posamično in sprotno, predvsem v okviru izdelovanja osebne mape z izdelki, ki jo ob koncu predmeta učenci obdržijo za spomin. Končna letna ocenitev temelji na vnap-rej določenih in učencem znanih razmerjih med vrednostmi posameznih vrst ocen. Ocene se pridobijo z raznimi seminarskimi nalogami, plakati, pred-stavitvami, spominki in zloženkami. Vse informacije za izdelavo se dobi s pomočjo interneta in drugih gradiv ali na raznih ekskurzijah.

Umetnostna zgodovina izhaja iz zamisli, učencu omogočiti zaokrožen po-gled na razvoj umetnosti v Sloveniji in širše v Evropi ter z ogledi na terenu teoretično znanje utrditi še v praksi. Poseben del je namenjen usvajanju os-nov s področja varstva kulturne dediščine. Pri umetnostni zgodovini se bodo učenci odpeljali v svet domišljije in skušali interpretirati najpomembnejše likovne umetnine na slovenskih in tujih tleh, ki so od pradavnine do danes

TURISTIČNA VZGOJA

UMETNOSTNA ZGODOVINA

15

prikazale življenjske odzive rodov ustvarjalcev na njihov čas. V izbirni predmet umetnostne zgo-dovine je vključeno znanje, ki ga dijak pridobi pri literarni in obči zgodovini ter zgodovini slovenske glasbe in drugih humanističnih in družboslovnih predmetih. Izbirni predmet umetnostne zgodovine je zasno-van kot triletni predmet, sestavljen iz treh sklop-ov. Tema Kaj nam govorijo umetnine predstavlja prvega od treh sklopov, v katerem je zaokrožena vsebina izbirnega predmeta umetnostna zgodovi-na. Učne vsebine so zasnovane tako, da jim lahko sledijo učenci različnih razredov hkrati. Vsak sk-

lop je vsebinsko zaokrožen, zato ni nujno, da se učenec tri leta zapored, v 7., 8. in 9. r., odloča za ta izbirni predmet. Seveda pa pridobi optimalno znanje le takrat, če obiskuje predmet celotno triado.Pri umetnostni zgodovini se učenec navaja na občutljivost za lepoto in kritično sprejemanje likovnih stvaritev; pripravlja se za varovanje kulturne dediščine; uči se razumevanja različnih izraznih načinov v umetnosti.Učenec se pri umetnostni zgodovini vživi v samostojno raziskovanje, se navaja na oblikovanje lastnih kriterijev in pogledov na umetnine. Obenem pa svoja mnenja okrepi v dialogu s sošolci, kar prispeva k razvijanju kritičnosti in omogoča sodelovalno učenje. Preverjanje znanja pri predmetu umet-nostna zgodovina poteka posamično in sprotno, predvsem v okviru izdelo-vanja izdelkov in sodelovanja v dodatnih aktivnosti. Končna letna ocenitev temelji na vnaprej določenih in učencem znanih razmerjih med vrednostmi posameznih vrst ocen. Ocene se pridobijo z raznimi seminarskimi nalogami, plakati, predstavitvami, spominki in zloženkami. Vse informacije za izdelavo se dobi s pomočjo interneta in drugih gradiv ali na raznih ekskurzijah.

FILOZOFIJA ZA OTROKEFilozofija za otroke je triletni predmet, ki ga učenec lahko obiskuje eno ali dve leti. Vsako leto se obravnavajo različni tematski sklopi: kritično mišljenje, etična raziskovanja ter jaz in drugi. V prvem letu se učenci spoznajo s temo kritično razmišljanje, v sk-lopu katere učenci obravnava-jo pojem resnica, resnična

16

in neresnična sodba, razmišljajo o praznoverju, stereotipih, raziskujejo značilnosti sklepanj, stališč, protislovij, si ogledajo in spoznavajo različnost kultur, razumevajo drugačnost. Učenci pri tem predmetu obravnavajo filo-zofske probleme, pouk je zasnovan kot filozofsko raziskovanje.Pri učnih urah se z učenci pogovarjamo o različnih temah ter izmenjamo svoje misli in stališča. Izhodišče so zgodbe iz življenja otrok, na katerih se gradi voden dialog, ki učence združi v skupino. S tem se razvija tudi strpnost in temelji kulturnega pogovora. Zgodbe o vsakodnevnih pojavih pomagajo učencem najti pot do lastnih stališč. Dandanes imajo mladi vse več virov informacij, kar pa ni vedno prednost. Zaradi takšnih poplav infor-macij se pogosto težko znajdejo. Filozofija jim pomaga do lastnega sistema, ki omogoča izbiro tistih informacij, ki resnično vodijo k razvoju in k pravim odločitvam. Kritično mišljenje je prvi korak k razumevanju sebe, drugih in na splošno sveta.

NEOBVEZNI IZBIRNI PREDMET NEMŠČINAZnanje tujega jezika je pomembno zaradi neposredne uporabnosti za učence (npr. gledanje nemške televizije, poslušanje glasbe, komunikacija s tujimi prijatelji), predstavlja pa tudi dobro popotnico za nadaljnje izobraževanje in poklicno pot.

Za nemščino kot neobvezni izbirni predmet se lahko odločijo učenci od 4. razreda naprej. Priporočljivo je, da pouk neobveznega izbirnega tujega jezika ostane učenčeva izbira dalj časa, vsaj eno vzgojno-izobraževalno ob-dobje.

Pouk traja po dve uri tedensko. Obravnavajo se teme iz vsakdanjega življenja na preprost in igriv način. Dejavnosti opravljajo učenci z govorom, s petjem, z gibanjem ter likovnim izražanjem in pri tem razvijajo vse štiri jezikovne spretnosti: bralno, slušno, govorno in pisno.

Pri neobveznem izbirnem predmetu NEMŠČINA se bodo učenci usposo-bili za osnovno komuniciranje v nemščini ter pridobili vedenje o nemških deželah, njihovih prebivalcih in kulturi.

17

NARAVOSLOVNO - TEHNIČNI PREDMETI

Razred: 7., 8. in 9. Število ur: 35

V okviru izbirnega predmeta astronomija bomo v šolskem letu 2015/2016 ponudili Sklop Sonce, Luna in Zemlja (SLZ). Dejavnost bomo, če bo le mogoče, organizirali strnjeno v enem polletju, in sicer po dve šolski uri sku-paj in v obliki daljšega terenskega dela.

Komu je namenjen izbirni predmet astronomija?Učencem, ki želijo bolje spoznati gibanje Zemlje in ostalih planetov okrog Sonca. Gibanje bodo ponazarjali in opisovali s preprostimi modeli. Izdelali bomo camero obscuro in preprosto sončno uro. Merili bomo sence in zorne kote v okolici šole. Opazovali bomo Sončeve pege s pomočjo solarskopa in jih risali. In kar je najpomembnejše – vesolje bomo opazovali tudi neposred-no na terenu, nočnem opazovanju. Nepozabni bodo pogledi skozi teleskop na povečano in s kraterji, gorovji in morji posuto Luno, največji planet Jupi-ter in njegove lune, Saturn z značilnim obročem, Mars v prepoznavni rdeči svetlobi, Venero kot Večernico ali Danico. Ugotovili bomo, da so nekatere svetle pike na nebu planeti, druge pike pa so zvezde, ozvezdja, zvezdne kopice. Spoznali bomo tudi računalniško simulacijo vrtenja Zemlje s pro-gramom Stellarium in zanimive spletne strani z astronomsko vsebino.

Obseg: 35 ur Razred: 7., 8. ali 9.

Vsebina: organizmi v naravnem, antropogenem in umetnem okolju.Pri predmetu učenci spoznajo življenjske potrebe živih bitij ter da je vsako rušenje dejavnikov ekosistema lahko za organizme usodno. Ta spoznanja pridobivajo z aktivnim delom, torej z izkušnjo. Ob gojenju organizmov se zavedo, da so živa bitja, ki smo jih vzeli v oskrbo, odvisna od nas, zato morajo biti pri gojenju in vzdrževanju izjemno odgovorni. Učenci skrbijo za: puščavske podgane ali mongolske skakače, paličnjake, ščurke, hrošče mokarje, afriške polže, madagaskarske ščurke … V okviru predmeta sodelujemo z vrtcem, s študenti veterine, z ribogojnico, zavetiščem za živali in drugimi.

ASTRONOMIJA

ORGANIZMI V NARAVI IN UMETNEM OKOLJU

Za uresničevanje zgornjih ciljev predmet zajema terensko delo, podprto z laboratorijskim delom (mikroskopiranjem) in delo s slikovnimi ključi ter z literaturo. Ocenjevanje:• znanje in razumevanje,• predstavitev seminarske naloge,• priprava in izvedba praktičnih vaj,• odgovornost do goječih organizmov.Pripomočki: • mapa za zapiske in delovne liste.

18

Obseg: 35 ur Razred: 7., 8. ali 9.

Vsebina: uporabnost rastlin, rastline v človekovi in živalski prehrani ter industriji, zdravilne in okrasne rastline. Pri predmetu učenci spoznajo pomen rastlin v človekovem življenju (preh-rana, zdravila, krmne rastline, obleka, pohištvo …) in izoblikujejo pozitiven odnos do njih, spoznavajo njihovo uporabno vrednost pa tudi ogroženost.Ta spoznanja pridobivajo z aktivnim delom. Pri pouku gojijo različne vrste rastlin, pripravljajo zdravilne napitke in jedi, oblikujejo priročnik, izdelajo cvetlični aranžma, obiščejo vrtnarijo itn. Za uresničevanje zgornjih ciljev predmet zajema terensko delo, podprto z laboratorijskim delom (mikroskopiranjem) in delo s slikovnimi ključi ter z literaturo. Ocenjevanje:• znanje in razumevanje• predstavitev seminarske naloge,• priprava in izvedba praktičnih vaj,• odnos do goječih organizmov.Pripomočki: • mapa za zapiske in delovne liste.

RASTLINE IN ČLOVEK

19

Obseg: 35 ur Razred: 7., 8. ali 9.

Vsebina: naravna dediščina, značilni ekosistemi domače okolice.

Pri predmetu učenci spoznajo odnose med živimi bitji in njihovim okoljem ter načine onesnaževanja kopnega, vode in zraka. Npr.: razširjanje semen, razvoj popkov, živali v tleh in listnem opadu, is-kanje različnih sledi živali, ptice na krmilnici, gnezdenje ptic, pitna voda, vpliv kmetijstva na naravno okolje, ohranjanje naravne dediščine …

Za uresničevanje zgornjih ciljev predmet zajema terensko delo, podprto z laboratorijskim delom (mikroskopiranjem) in delo s slikovnimi ključi ter z literaturo.

Ocenjevanje:• znanje in razumevanje,• zbiranje in predstavitev podatkov,• priprava in izvedba praktičnih vaj.

Pripomočki: • mapa za zapiske in delovne liste.

Obseg: 32 ur Razred: 9.

Vsebina: celica, mendlova genetika (prenašanje lastnosti s staršev na po-tomstvo), molekularna genetika (zgradba DNK, RNK), mutacije, modifikaci-je, populacijska genetika, humana genetika (dedovanje pri človeku, spolno vezano dedovanje, določanje spola, dvojčki …), pomen genetike v vsakdan-jem življenju (pasme, kloniranje, gensko spremenjena hrana …).

Pri predmetu učenci poglobijo, nadgradijo in razširijo znanje ter izkušnje, ki so jih dobili pri biologiji. Navajajo se na kritično presojanje pozitivnih in negativnih posledic človekovega poseganja v dedni material in se zavejo možnih zlorab ter njihovih posledic.

Za uresničevanje zgornjih ciljev predmet zajema problemski pouk s konkretnimi primeri iz življenja (ugotavljanje sorodstev glede na krvne sku-pine, izdelava rodovnika, prepoznavanje mutantov) ter laboratorijsko delo (mikroskopiranje).

RAZISKOVANJE ORGANIZMOV V DOMAČEM OKOLJU

GENETIKA

20

Razred: 9. Število ur: 32

• Kako elektronika samodejno vključuje razsvetljavo, ko pridemo zvečer domov?

• Kako naredimo model sušilnika mokrih rok, ki deluje samo takrat, ko so roke v bližini?

• Ali lahko odpiramo garažna vrata avtomatsko?• Kako napišemo program, ki bo vodil delovanje zapornice na parkirišču?• Kako izboljšamo delovanje robotskega vozila?

Učence devetih razredov, ki jih zanimajo taka in podobna vprašanja ali načrtujejo vpis na srednjo elektro ali računalniško šolo ali smer mehatronik, vabim, da se prijavijo na pouk izbirnega predmeta elektronika z robotiko.

Pri elektroniki boste delali z različnimi elektronskimi zbirkami, računalniškim vmesnikom, merili z univerzalnim merilnikom električnih količin in gradili konstrukcije z gradniki Fischer. Spoznali bomo elektronska vezja, ki pazijo, da je v kokošnjaku vse v redu. Sestavili in preizkusili bomo tudi robotske konstrukcije in jih programirali v računalniškem jeziku BASCOM.

Delo bo potekalo strnjeno dve uri tedensko eno polletje v veliki učilnici tehnike in v računalnici.

Razred: 9. Število ur: 32

ELEKTROTEHNIKA

ELEKTRONIKA Z ROBOTIKO

• Kako so zgrajene električne inštalacije v stanovanju?

• Ali lahko sami izdelamo elektromo-tor?

• Kako naredimo mini sončno elek-trarno?

Učenke in učence devetih razredov, ki jih področje zanima, se lahko odločijo za izbirni predmet s področja elek-trotehnike. Poleg praktičnih vaj iz električnih inštalacij, izdelave modelov in izdelkov bomo šli na ekskurzijo. Pridobljena znanja in izkušnje jim bodo v pomoč pri razumevanju elektrofizikalnih pojavov in pri morebitni odločitvi za iskan in cenjen poklic.

Delo bo potekalo strnjeno dve uri tedensko eno polletje v veliki učilnici tehnike.

21

OBDELAVA GRADIVRazred: 7., 8. in 9. Število ur: 35

1. Obdelava lesa2. Obdelava umetnih snovi 3. Obdelava kovin

Predmet lahko obiskujejo učenci eno, dve ali vsa tri leta, vendar vsako vs-ebino samo enkrat. Če ste letošnje šolsko leto obiskovali obdelavo lesa, se za prihodnje leto lahko odločite za obdelavo umetnih mas ali obdelavo kovin. Naloge bomo prilagajali predznanjem in sposobnostim posameznega učenca. Vsebine bomo osvajali predvsem praktično, ob izdelavi izdelkov.

Ob obdelavi gradiv se bodo naučili tudi pravilno poimenovati in varno upora-bljati posamezna orodja, stroje, lepila, premaze in spojne elemente. Na ta način bodo učenci spoznali principe oblikovanja, načrtovanja in obdelovalne postopke, spoznali bodo lastnosti gradiv, pridobili bodo izkušnje in spret-nosti. Uspešno delo in dobro narejeni izdelki pa bodo prispevali k izobliko-vanju njihove pozitivne samopodobe in polepšali njihove domove.

Pri obdelavi lesa načrtujemo, da bomo naredili stojalo za lepilo, pručko, piščalko, ptičjo krmilnico in še kaj.

Pri umetnih masah načrtujemo izdelke: ura, avtomobil, stojalo, letalo iz de-prona ipd.

Načrtujemo, da bi iz kovin izdelali opornik za knjige, toplotno vozilce, svečnik, električno svetilo in nakit.

Pri načrtovanju bodo sodelovali tudi učenci.

Delo bo potekalo strnjeno dve uri tedensko eno polletje v veliki učilnici tehnike in strojnem delu te učilnice.

Ali ste vedeli, da je število 9 skrito v rojstnem dnevu vsake slavne osebe???Vzemimo za primer Georga Washingtona. Rodil se je 22. februarja 1732. Zapišimo rojstni datum kot eno samo številko in preuredimo cifre tako, da dobimo katerokoli novo število. Sedaj odštejemo manjše od večjega. Seštejemo cifre razlike in še vsoto cifer. Sedaj bi morali imeti le eno številko. Katera je to? Kaj pa velja za vas?

Če si rad zastavljaš vprašanja in si zvedav, si preberi naslednje. Zanimivih nalog je ogromno in kaj veš, mogoče ti bo postala matematika tako zanimiva, da boš postal prvak v tekmovanju iz logike.

LOGIKA

Učenci pri predmetu pridobijo izkušnje in jih povezujejo z matematičnimi znanji, pridobljenimi pri rednem pouku. Pri pouku matematike je poudarek na oblikovanju in pridobivanju matematičnih pojmov in znanj. V matematični delavnici pa bomo skušali učencem na zanimiv način prikazati upora-bo znanj v praksi. Učenci bodo razvijali logično sklepanje, prostorsko predstavljivost, razne tehnike spretnega računanja in zapisovanja števil. Poudarek bo na samostojnem in skupinskem delu ter na sodelovanju med učenci. Pri pouku so predvidene aktivne oblike dela – samostojno delo, sa-mostojna in skupinska preiskava, učenje z izkušnjo (delo z materiali, mod-eli), učenje z igro, diskusija. Delo bo prilagojeno tudi učenčevim interesom in sposobnostim. V vsakem ocenjevalnem obdobju bo učenec pridobil eno oceno. Ta bo lahko pisna, ustna ali ocena za izdelek – odvisno od sklopa, ki ga bomo obravnavali.Matematična delavnica sestoji iz treh enoletnih izbirnih predmetov. V vsakem razredu se vsebine navezujejo na pouk matematike istega razre-da. Učenec se lahko zanjo odloči tudi v 8. ali 9. razredu, pa čeprav ni bil udeležen v predhodnih delavnicah.Učenec se bo pri tem predmetu naučil in seznanil z naslednjimi sklopi:Matematična delavnica 7- logika, štetje- nenavadna aritmetika- tlakovanje

MATEMATIČNA DELAVNICA

22

Z vsebino in metodami poučevanja bodo učenci pridobili osnovne logične pojme in se usposobili za njihovo uporabo. Razvijali bodo sposobnost logičnega mišljenja in natančnega izražanja, medsebojnega komuniciranja, naučili se bodo uporabljati logiko pri matematiki, učenju jezikov in naravo-slovju ter vsakdanjem življenju in tehniki.

Kaj bomo delali?- Pripravljali se bomo na tekmovanje iz logike,- Reševali bomo preproste logične naloge, za katere pri rednih urah matema-tike in drugih predmetih ni časa (izjavni račun, SUDOKU …),- Reševali bomo naloge z uporabo tabel,- Logično bomo izhajali in sklepali,- Dokazovali bomo s protislovji in z analizami primerov,- Risali bomo gobeline,- Reševali naloge iz razvedrilne matematike.

Predmet je enoleten. Izvaja se v 7., 8. in 9. razredu po eno uro tedensko. Učenec lahko po enem letu učenja logike izstopi. Z učenjem lahko začne tudi v 8. in 9. razredu.

23

Matematična delavnica 8- zgodovina matematike- drugačna geometrija- miselne igre in zanimivi miselni postopki- geometrija s prepogibanjem papirja

Matematična delavnica 9- diofantske enačbe in aritmetične uganke- telesa in prostor- matematika šifriranja- fraktali

• Si kdaj opazoval spremembe snovi? Jagode, češnje, paradižnik in drugi plodovi pri zorenju spremenijo barvo.

• Si kdaj preizkusil, katere snovi so topne v vodi?• Veš, da je večina snovi gorljivih in da so nekatere nevarno vnetljive? • Veš, da pri gorenju nastajajo škodljivi plini?

POSKUSI V KEMIJI

Razred: 7., 8. in 9. Število ur: 35

Pri izbirnem predmetu risanje v geometriji in tehniki se znanje tehnične dokumentacije, usvojeno pri pouku tehnike in tehnologije, še nadgrajuje. Učenci pri predmetu pridobivajo izkušnje o grafični predstavi teles iz okolja in jih povežejo s postopki risanja, s poudarkom na prostorski projek-ciji, risanju plaščev teles, načrtov in shem. Učenci ob opazovanju modelov in projekciji žarkov postopoma prehajajo od preproste skice do risbe pred-meta v izometrični projekciji.

Poleg klasičnega orodja za tehniško risbo uporabljajo učenci za posodobitev dela tudi računalniške programe za tehnično risanje ciciCAD in SketchUp. Eksperimentalno in projektno delo sta prevladujoči obliki pouka. Pri pouku učenci pridobivajo na ročnih spretnostih, natančnosti in strpnosti. Spozna-jo se z osnovami risanja v strojništvu, elektrotehniki in gradbeništvu.

RISANJE V GEOMETRIJI IN TEHNIKI

24

Sodobna priprava hrana je enoletni predmet namenjen učencem 7., 8. In 9. razreda in obsega 35 ur. Izvaja se eno polletje dve uri tedensko.

Pri izbirnem predmetu se poučuje o zdravi prehrani in načinih priprave z namenom zagotavljanja, varovanja in ohranjanja zdravja. V današnjem času postajata sestava hrane in izbi-

ra živil izredno pestra, zato je še bolj pomembno, da se mladostniki seznani-jo z uravnoteženim in s kolikor mogoče naravnim načinom prehranjevanja. Učenci pri predmetu spoznavajo postopke priprave jedi z namenom ohran-janja hranilne vrednosti, gastronomsko kulinarična načela v zdravi prehrani, ocenjujejo in spreminjajo kuharske recepte v smislu zdrave hrane, usvajajo kriterije kakovosti živil in jedi, analizirajo lastne prehranske navade, pri čemer ugotavljajo vzroke in posledice slabih prehranskih navad in pred-

SODOBNA PRIPRAVA HRANE

• Si razmišljal, kako nastane ognjemet? Zakaj snovi zažarijo v toliko različnih barvah?

• Veš, kako ravnati s snovmi, ki so jedke, vnetljive, skratka nevarne?

Na vsa ta in še mnoga druga vprašanja boš našel odgovor pri izbirnem pred-metu POSKUSI V KEMIJI. Namenjen je učencem 8. in 9. razreda, ki tega izbirnega predmeta še niso obiskovali. Srečevali se bomo enkrat tedensko po dve uri v enem ocenjevalnem obdobju.

Delo bo večinoma potekalo po skupinah, kjer boš ob upoštevanju navodil eksperimente načrtoval, jih izvajal, presojal o njihovih rezultatih in o njih poročal. Tako boš razvijal spretnost, natančnost in opazovanje, pa tudi sodelovanje znotraj skupine, ki so pomembne veščine vsakega raziskovalca.Naj za konec natrosim nekaj tem, ki se jih bomo dotaknili: spoznavan-je osnovnega laboratorijskega pribora, pomembni kemiki, varno delo v laboratoriju, reakcija šumečih tablet, razbarvanje coca-cole, ugotavljanje količine sladkorja v moštu, analiza mleka, izdelava kreme, pridobivanje mila, obisk laboratorija …

In kaj se bo ocenjevalo? Ocene boste pridobili s prikazanimi eksperimen-talnimi spretnostmi, z delom v skupini, s poročili o delu, z izdelavo in pred-stavitvijo plakatov …Ocenjeni boste vsaj dvakrat.

Delo pri pouku poskusi v kemiji bo vsekakor pestro in zanimivo tudi z vašo pomočjo.

25

Predmet je enoletni, učenci ga lahko izberejo v 8., 9. razre-du, lahko pa tudi v 7. razredu. Priporočljivo je najprej izbrati predmet sodobna priprava hrane, predmet načini prehranjevanja pa kot nadaljevalni izbirni predmet iz prehrane v 8. ali 9. razredu.

Izbirni predmet načini prehran-jevanja učence poučuje o prehra-

NAČINI PREHRANJEVANJA

Živimo v dobi informatizacije in modernih hitrih komunikacij. V našem življenju si je računalnik skoraj v sleherni sredini že dodobra utrdil mesto. Med sodobna znanja in veščine, ki jih od posameznika zahteva življenje, sodi ustrezna uporaba računalnika. Teh veščin se bodo učili učenci pri predmetih s področja računalništva.Vsak učenec bo na svojem računalniku izdelal različne izdelke, primerne njegovi razvojni stopnji, predznanju in sposobnostim. Predmet lahko izbere-jo vsi učenci ne glede na to, ali imajo doma računalnik ali ne.

UREJANJE BESEDILPredmet urejanje besedil je namenjen učencem, ki se za računalništvo odločajo prvič in imajo manj izkušenj pri delu z računalnikom. Učenci se seznanijo s strojno in programsko opremo. Podrobno spoznajo urejevalnik

RAČUNALNIŠTVO

ni z vidika zagotavljanja in varovanja zdravja. Obravnavajo tradicionalne in drugačne načine prehranjevanja, prehrano v različnih starostnih obdobjih in v posebnih razmerah.

Učenci se seznanijo s stanjem prehranjenosti v povezavi z zdravjem, pri tem uporabljajo enostavne metode za ugotavljanje stanja prehranjenosti. Nekaj ur namenimo poznavanju tradicionalnega in drugačnega načina preh-ranjevanja ter pripravi nacionalnih jedi. Usvojijo tudi osnovna napotila za prehrano v različnih starostnih obdobjih od dojenčka, šolarja, odraslega, športnika. Učijo se načrtovati prehrano.

stavijo dobre.

Predmet zajema snov iz vsakdanjega življenja in je praktično naravnan. Med jedmi, ki jih imajo učenci radi, bomo izbirali zdrava živila zanje, jih prip-ravili, degustirali, primerjali in ocenili. Izbirni predmet sodobna priprava hrane priporočam učencem, ki se radi ukvarjajo z živili, radi pripravljajo in okušajo zanimive jedi.

26

besedil MS Word in vse njegove funkcije, ki omogočajo oblikovanje be-sedila. Seznanijo se s preprosto računalniško grafiko. Poseben poudarek je na arhiviranju dokumentov in na delu v lokalnem omrežju.Seznanijo se tudi z delom na svetovnem spletu. Naučijo se iskati različna gradiva na spletu in jih shranjevati na lokalnem disku računalnika. Pri upo-rabi interneta se učenci seznanijo z varno rabo le-tega.Pri urejanju besedil se naučijo sodelovalnega dela pri delu v “oblaku”.

MULTIMEDIJAPredmet je namenjen učencem, ki so že obiskovali predmet urejanje besedil ali imajo ustrezno predznanje. Od učencev, ki želijo obiskovati ta predmet, pričakujemo, da dobro obvladajo delo v operacijskem sistemu Windows, se znajdejo v lokalnem omrežju in na svetovnem spletu.Spoznavajo različne vrste medijev in možnosti predstavitve informacije s sliko, z zvokom in besedilom. Naučijo se poiskati slikovne, zvočne in dru-ge podatke na internetu, jih ustrezno obdelati z ustreznimi programskimi orodji in jih uporabiti pri svoji predstavitvi.Seznanijo se z osnovami animacije.Spoznajo nekaj zahtevnejših možnosti v Power Pointu. Naučijo se pripraviti predstavitev po različnih oblikovnih predlogah. Predstavitev znajo animirati in programirati prehode, vključiti znajo slike, zvok in druge elemente.Izdelajo multimedijsko predstavitev, s katero učenci predstavijo drugim učencem temo, ki jih zanima.Spoznajo tudi možnosti obdelovanja fotografij, filmov in pripravo animacij z aplikacijami v “oblaku”.

RAČUNALNIŠKA OMREŽJAOd učencev, ki želijo obiskovati ta predmet, pričakujemo, da dobro obvlada-jo delo v operacijskem sistemu Windows, se znajdejo v lokalnem omrežju in na svetovnem spletu. Dobrodošlo pa je tudi razumevanje angleškega jezi-ka, saj se učenci pri programiranju spletnih strani srečajo s strokovnimi angleškimi izrazi.Delali bomo z enim od odprtokodnih programov za izdelovanje spletnih st-rani, ki so prosto dostopni na spletu (CMS Made Simple, Joomla, Typo3 …). Naučili se bomo oblikovanja spletnih strani, spreminjanja pisav, barv, odstavkov ... Na svoje strani bomo vstavili navzkrižne hiperpovezave. Zahtevnejše bo delo z okvirji, seznanili pa se bomo tudi z osnovami inter-aktivnosti.

Preverjanje in ocenjevanjeUčenec je skozi celo šolsko leto ocenjen najmanj dvakrat. Učenec dobi praktično nalogo, v kateri izkaže, katere veščine obvlada. Ocenjuje se tudi teoretično znanje, vendar je tega zelo malo. V drugem - zadnjem ocenje-

27

PRAKTIČNE IN TEORETIČNE VSEBINE

Pri tem izbirnem predmetu bomo ponudili sodobne športne vsebine v skladu z možnostmi okolja, v katerem živimo, in z različnimi zmožnostmi ter interesi učencev. Namen programa je približati šport učenčevim potrebam, intere-som in željam, omogočiti spoznavanje novih športov in poudariti razvedrilni ter sprostilni značaj športa. Program bo vseboval sledeče športne zvrsti: ATLETIKO, ROLANJE, KOLESARJENJE, NAMIZNI TENIS, BADMIN-TON, MINI HOKEJ ... Izbira športa je prepuščena šoli, učitelju, učenkam in učencem glede na materialne ter kadrovske pogoje in tradicijo kraja. Tako bomo v okviru športa za sprostitev zajeli tudi športe, kot so PLA-VANJE, DRSANJE, GORNIŠTVO IN POHODNIŠTVO, ODBOJKO NA MI-VKI, lahko pa izbiramo še med mnogimi športi, kot so BORILNE VEŠČINE, PREDSTAVITEV BASSEBALL-a …Namenjen je učencem 7. razreda.

Stroški: plačilo avtobusnega prevoza do izhodišča na pohod in bazen ter stroški bazena.Skratka, odloči se za izbirni predmet šport za sprostitev, pa se boš ob pri-dobivanju znanja še izvrstno zabaval.

ŠPORT ZA SPROSTITEV

PRAKTIČNE IN TEORETIČNE VSEBINE

Ker sta v 8. razredu športni vzgoji namenjeni samo dve uri tedensko, smo se odločili, da učencem ponudimo še dodatno možnost vključevanja v športne programe. Eden od teh programov je tudi ŠPORT ZA ZDRAVJE.

Sam program je namenjen nadgradnji tistih vsebin redne športne vzgoje, s katerimi lahko vplivamo na zdravje in dobro počutje (splošna kondicijska pripravljenost, atletika, ples, odbojka). Igra in gibanje sta naravni potrebi otroka. Šolska športna vzgoja je nenehen proces sprostitve in čustvenega doživljanja, utrjevanja zdravja, bogatenja znanja ter pomembno sredstvo za oblikovanje osebnosti in odnosov med posamezniki. Športno vzgojni ideal je izobraziti, vzgojiti in pridobiti slehernega mladega človeka za zdrav, športni slog življenja v vseh življenjskih obdobjih. To je največje poslanst-vo športne vzgoje, ki se kaže tudi v številu privržencev, ki so/bodo športni življenjski slog sprejeli v svoj osebni ali družinski življenjski vzorec.

ŠPORT ZA ZDRAVJE

valnem obdobju dobi učenec oceno za izdelek, ki je ocenjen po tehnični plati. Večji poudarek je pri ocenjevanju kvalitete in ne kvantitete.

28

elemente nogometne igre pridobiti skozi sintetični pristop podajanja snovi, se pravi skozi igro.

ODBOJKA - 9. razredSpopolnjevanje osnovnih tehničnih elementov:• zgornji in spodnji odboj, spodnji servis;• učenje zahtevnejših tehničnih in taktičnih

elementov: podaja, sprejem servisa, zgornji servis, napadalni udarec;

• igralne različice 2:2 in 3:3 na različnih ve-likostih igrišč;

• igra 6:6 na skrajšanem ali normalnem igrišču;• odbojka na mivki• pravila igre in sodniški znaki.• Skratka, odloči se za izbirni predmet IZBRANI ŠPORT - NOGOMET ali IZBRANI ŠPORT - ODBOJKA, pa boš svoje znanje določene športne zvrsti še izpopolnil in si ukvarjanje s športom povečal vsaj še za uro tedensko ter tako prispeval k svojemu zdravemu in tako pomembnemu telesnemu in duševnemu razvoju.

PRAKTIČNE IN TEORETIČNE VSEBINEKer sta v 9. razredu športni vzgoji namenjeni samo dve uri tedensko, smo se odločili, da učencem ponudimo še dodatno možnost vključevanja v športne programe. Dva od teh programov sta tudi IZBRANI ŠPORT - NOGOMET ter IZBRANI ŠPORT - ODBOJKA. Programa sta namenjena poglabljanju vsebin posameznega športa. Namenjena sta vsem učencem, ne le tistim, ki se s ponujenim športom ukvarjajo že pri interesnih dejavnostih v šoli ali zunaj nje.NOGOMET - 9. razredCilj: z izbranim športom razvi-jati gibalne in funkcionalne spo-sobnosti, nadgraditi tehnična in taktična znanja, spoznati pravila igre. Praktične vaje: odkrivanje, pokrivanje, varanje, skoki, vodenje, podajanje, dvojna podaja – vse te

IZBRANI ŠPORT

29

Vzgoja za medije je predmet, sestavljen iz treh zaokroženih tematskih vsebin: TISK, RADIO in TELEVIZIJA. Vsaka izmed teh vsebin se obravna-va kot enoletni sklop. Vsebine enoletnih sklopov se vsebinsko dopolnjujejo, možno pa je, da se učenci seznanjajo samo z enoletnim sklopom ali pa katerega preskočijo. Učenci, ki bodo izbrali ta predmet vsa tri leta, si bodo iz ponujenih tem pridobili poglobljeno znanje o medijih.Predmet TISK je zasnovan tako, da so poudarjene medijske teme tiska. Učenci spoznajo razlike med različnimi načini in oblikami sporočanja ter skupne značilnosti množičnih medijev, razlike med različnimi načini in oblikami sporočanja: novinarska, publicistična besedila, dokument, fotografija, in-ternet, spoznajo zgodovino tiskanih množičnih medijev, novinarsko etiko, oglaševanje (tiskani oglasi), delo novinarja pri časopisu …Učenci v okviru predmeta obiščejo oglaševalsko agencijo (kjer bodo spoznali potek izdelovanja tiskanih oglasov), tiskarno in časopisno hišo (kjer si bodo ogledali nastajanje časopisa).Spoznajo tako novinarska kot umetniška in publicistična besedila. Naučijo se razlikovati oglaševanje in propagando od novinarskega sporočanja. Ob koncu prvega leta izdajo časopis.Preverjanje znanja pri predmetu vzgoja za medije poteka posamično in sprotno, predvsem v okviru izdelovanja izdelkov in sodelovanja v dodatnih aktivnostih. Končna letna ocenitev temelji na vnaprej določenih in učencem znanih razmerjih med vrednostmi posameznih vrst ocen. Ocene se pridobijo z raznimi seminarskimi nalogami, s plakati, s predstavitvami, spominki in z zloženkami. Vse informacije za izdelavo se dobi s pomočjo interneta in dru-gih gradiv ali na raznih ekskurzijah.Izbirni predmet vzgoja za medije - TELEVIZIJA je enoletni in je namen-jen učencem 7., 8. in 9. razreda. Učenci dandanes že zelo zgodaj spoznajo tako televizijo kot internet, kjer imajo dostop do številnih informacij, zato je pomembno, da kmalu postanejo do informacij, ki jih prejmejo, kritični. Učenci se učijo kritično analizirati, razumeti in vrednotiti sporočila, ki jim jih daje televizija. Obenem bodo spoznali delovanje medijskih hiš, tako da bodo eno izmed njih obiskali. Preko analize TV-programa bodo prepoznali vrsto oddaj in njihovo ciljno publiko, spoznali in raziskovali vpliv medijev na ljudi, tako otroke, mladostnike kot starejše, pri čemer bomo pozorni na stereotipe, nasilje, idole ipd., ki nam jih vsiljuje medij. Obenem jih predmet tudi spodbuja k estetskemu izražanju, jasnemu in argumentiranemu izražanju svojega mnenja.

VZGOJA ZA MEDIJE

30

VEZENJE – OSNOVNI VBODI IN TEHNIKA VEZENJA

Obseg: 35 ur Razred: 7., 8. ali 9.Vsebina: enostavni stebelni vbod, širok stebelni vbod, prednji vbod, ploščati vbod, zančni vbod, enostavni križni vbod.

Učenci se naučijo tehnik vezenja z okraševanjem oblačil in drugih izdelkov za domačo rabo (vrečke za sadje, torbice, prtički, voščilnice …). Spoznajo različne vrste vezenin, motive in vzorce ter različne materiale, ki jih upora-bljamo pri vezenju. Seznanijo se z najbolj značilnimi motivi na slovenskem kulturnem prostoru in s tehnikami vezenja v slovenskem kulturnem okolju

Ocenjevanje:• znanje in razumevanje,• ocena izdelka.

Pripomočki: • mapa za vzorce in delovne liste,• pripomočki za vezenje (platno, preja, šivanka, škarje).

VEZENJE – SLIKARSKI, MARJETIČNI IN GOBELINSKI VBOD

Obseg: 35 ur Razred: 7., 8. ali 9.Vsebina: osnovni vbodi, slikarski vbod, enostavni marjetični vbod, gobelinski vbod, belokranjsko tkaničenje.

Je nadaljevanje predmeta osnovni vbodi in tehnika vezenja, k predmetu pa se lahko vključijo tudi učenci, ki predmeta še niso obiskovali. Učenci se tehnik učijo z izdelavo izdelkov za vsakdanjo rabo, pri izdelavi izdelka uporabljajo kombinacijo osnovnih vbodov in bolj zapletene motive, znanje pa nadgradijo s slikarskim, marjetičnim in gobelinskim vbodom ter belokranjskim tkaničenjem.

Ocenjevanje:• znanje in razumevanje,• ocena izdelka.

Pripomočki: • mapa za vzorce in delovne liste,• pripomočki za vezenje (platno, preja, šivanka, škarje)

VEZENJE

31

Izdala

OŠ Davorina Jenka Cerklje na GorenjskemKrvavška cesta 44207 Cerklje na Gorenjskem

Telefon: (04) 25 26 010Faks: (04) 25 26 026Spletna stran: http://www.osdj-cerklje.siE-pošta: tajnistvo@osdj-cerklje.si

Odgovarja: Damijana Božič-Močnik, ravnateljica