Otwarci na zmiany

Nowa podstawa programowa stawia przed nami wyzwania,

które są związane z przemianami współczesnego świata.

Dzisiejszy świat otwiera przed nami co raz to nowe obszary,

staje się nowoczesny, przepełniony technologią.

Zmusza nas do ciągłego doskonalenia swoich umiejętności, gotowości do nowego spojrzenia na to co robimy i jak to robimy.

Przed współczesną szkołą staje zadanie wprowadzenia młodych ludzi w ten nowy, nieznany świat.

Musimy w uczniach wykształcić nowe kompetencje i umiejętności,

które są niezbędne do funkcjonowania we współczesnym świecie.

Naszym zadaniem jest też uświadomić im,

że muszą być gotowi na ciągłe zmiany.

Musimy zmieniać siebie, żeby móc zmieniać innych,

dlatego jesteśmy… otwarci na zmiany.

Zostaliśmy wyróżnieni w Ogólnopolskim konkursie dobrych praktyk

„OTWARCI NA ZMIANY”

NASZ SCHEMAT PRACY

1. Jak planujemy pracę?- jak planujemy pracę?

- plan wynikowy z chemii

- program zajęć z wf

- organizacja zajęć z wf

2. Projekty edukacyjne i wychowawcze

- Wokół osi

- Projekt Dotknij Niepodległości

- Rok Chopinowski

- Śladem ginących tradycji

- Szkolny Maraton Filmowy

- Każdy ma swoje mocne strony

- Projekty z chemii

- Projekty interdyscyplinarne

PROJEKT DOTKNIJ NIEPODLEGŁOŚCI

Cele projektu:

• propagowanie wśród młodzieży szacunku do świąt narodowych

• pokazanie alternatywnych form obchodów świąt narodowych w szkole

• zapoznanie uczniów z najbliższą historią poprzez współpracę i wymianę

doświadczeń

• angażowanie uczniów do efektywnej współpracy

• kształcenie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji

• rozwijanie różnorodnych zainteresowań uczniów

• integracja zespołów klasowych i środowiska szkolnego

Plan działań:

przypinanie biało-czerwonych kokardek nauczycielom, uczniom i pracownikom

szkoły

projekcja filmu”11 listopada”

fotoplastikon

biało- czerwony obiad w stołówce szkolnej

puzzle niepodległościowe

happening „Jesteśmy biało-czerwoni”

udział w manifestacji patriotycznej

ROK CHOPINOWSKI

„Panowie, kapelusze z głów! Oto geniusz!”Projekt edukacyjno-wychowawczy związany z rokiem chopinowskim

Cele projektu:

-Włączenie się w światowe obchody 200 rocznicy urodzin wielkiego kompozytora

-Popularyzacja osoby Fryderyka Chopina i jego twórczości

-Wzmacnianie poczucia tożsamości narodowej

-Kształtowanie postaw odbiorcy kultury

Plan działań:

- Godziny wychowawcze „Rodem Warszawianin, sercem Polak, a talentem

świata obywatel”

-Konkurs i wystawa prac plastycznych – „Malowane muzyką Chopina”

-Wystawy i gazetki poświęcone Chopinowi

-Cykl koncertów w ramach współpracy z Państwową Szkołą Muzyczną w

Zamościu

-Wycieczka do Warszawy – „Śladami Chopina”

-Konkurs wiedzy o życiu i twórczości Chopina

-Maraton filmowy „Chopin – pragnienie miłości”, „Pianista”, „Błękitna nuta”

Uczniowie naszego gimnazjum Łukasz Sierpiński i Michał Kukiełka

zdobyli II nagrodę w Wojewódzkim Konkursie „Muzyka Fryderyka Chopina

muzyką wszystkich Polaków” organizowanym w Lublinie.

Projekt edukacyjno-wychowawczy „Śladem ginących tradycji”

Cele projektu:

zapoznanie uczniów z dziedzictwem kulturowym naszego regionu, własnej rodziny

rozwijanie różnorodnych zainteresowań uczniów (historycznych, muzycznych,

plastycznych, fotograficznych, informatycznych itp.)

kształcenie właściwych postaw i zachowań

kształcenie umiejętności kluczowych

doskonalenie umiejętności wykorzystania wiedzy w praktyce, korzystania z różnych źródeł

informacji

uświadomienie wartości tradycji i kultury naszego regionu w kontekście światowej

globalizacji

doskonalenie umiejętności współpracy

kształtowanie umiejętności prezentowania swoich poglądów i wystąpień publicznych

Plan działań:

udział w warsztatach w Muzeum Wsi Lubelskiej na temat ginących zawodów

spotkanie z etnografem

przygotowanie prezentacji „Moje ludowe korzenie”

spotkanie z twórcą ludowym – Ludowe Boże Narodzenie, Ludowa Wielkanoc

przygotowanie jasełek – Herody polskie

konkurs - „Najpiękniejsze bożonarodzeniowe zdobienia.”

ludowa choinka w szkole

kalendarz świąt ludowych – opracowanie prezentacji multimedialnej

Folkowy Dzień Samorządności – koncert, topienie Marzanny, pokaz mody ludowej

zwiedzanie wystawy „Sztuka Ludowa Zamojszczyzny”

debata „Czy da się żyć bez tradycji?”

Szkolny maraton filmowy „Kocham Kino”

Celem maratonu było:

- zapoznanie uczniów z zasobami filmoteki szkolnej, filmem jako

przekaźnikiem wiadomości i wartościowych treści za pomocą obrazu

- integracja zespołu uczniowskiego

- wskazanie alternatywnych form spędzania wolnego czasu

Program

- przygotowanie miejsca projekcji filmów

- projekcja pierwszego seansu filmowego pt.: ‘Deja vu’

- gry i zabawy ruchowe

- przerwa na przygotowanie sali do zajęć integracyjnych

- warsztaty filmowe

- projekcja filmu pt.: „Vinci”

- udanie się do sal noclegowych, przygotowanie noclegu

- pobudka i opuszczenie szkoły

Każdy ma swoje mocne strony– program zmierzający do pogłębienia samoświadomości ucznia, skierowany do uczniów

przejawiających symptomy niedostosowania społecznego.

Cele ogólne:

· wspieranie rozwoju osobistego, a w szczególności umiejętności radzenia sobie

z trudnościami i problemami wynikającymi z funkcjonowania w środowisku rówieśniczym

i wśród dorosłych,

· ukazanie uczniom alternatywnego, zdrowego i prawidłowego stylu życia,

· rozwijanie pozytywnych cech charakteru takich jak: szacunek dla siebie i innych,

życzliwość, współpraca, chęć niesienia pomocy.

Cechy szczegółowe:

· wyeliminowanie problemu wagarów i drugoroczności

· kształtowanie umiejętności planowania i spędzania wolnego czasu

· budowanie wzajemności zaufania, akceptacji i zrozumienia

· rozwijanie poczucia własnej wartości, odpowiedzialności za innych

· kształtowanie zasad świadomej dyscypliny i harmonijnego współżycia w zespole

uczenie pozytywnego myślenia oraz konstruktywnego rozwiązywania sytuacji

konfliktowych

· rozwijanie pożądanych reakcji i pozytywnych zachowań uczniów.

Metody i formy:

· projekt

· wycieczki

· warsztaty z zastosowaniem metod aktywnych

· praca w grupie

· rozmowy indywidualne

Działania podejmowane w ramach realizacji programu:

Przewidywane efekty

W wyniku uczestnictwa w programie uczeń:

· systematycznie uczęszcza na zajęcia lekcyjne i otrzymuje promocję

· efektywnie współpracuje i współdziała w grupie, dostrzega efekty swojej pracy.

· konstruktywnie rozwiązuje sytuacje problemowe.

· osiąga sukces na miarę swoich możliwości.

Sposoby ewaluacji:

· aktywna obserwacja ucznia w sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych,

· analiza wyników klasyfikacji

Lp. Zadania Formy realizacji

1 Wytypowanie grupy docelowej Analiza dokumentacji, wywiady z nauczycielami

2 Integracja grupy Wycieczka integracyjna – ognisko, zawody sportowe,

Rozmowy indywidualne

3 Podnoszenie samooceny Zajęcia warsztatowe, realizacja projektów

4 Zaplanowanie i realizacja wspólnie ustalonej

formy spędzania wolnego czasu

Wyjścia do kina, na koncert lub inna forma aktywności

kulturalnej wybranej przez uczniów

5 doskonalenie umiejętności współpracy w

zespole, konsekwentnego wykonywania

powierzonych zadań

Kontynuacja realizacji projektów

6 Budowanie poczucia własnej

wartości

Wystawa wykonanych projektów

7 Podsumowanie realizacji programu Wycieczka podsumowująca

3. Stosowanie nowoczesnych technologii

- nowoczesne technologie

- pracownia językowa

NOWOCZESNE TECHNOLOGIE

Proces dydaktyczny i wychowawczy w G7 wspierany jest technologią komputerową w szerokim

zakresie. Szkoła posiada bogatą infrastrukturę informatyczną wyposażoną w sieć logiczną rozprowadzoną

w całej szkole z dostępem do Internetu.

Na wyposażeniu szkoły są dwie pracownie komputerowe, dwa centra multimedialne,

3 pracownie przedmiotowe - chemiczna, fizyczna matematyczna, które wzbogacone są o zestawy

multimedialne i tablice interaktywne, ponadto w pracowniach przedmiotowych:

historycznej, humanistycznej, geograficznej znajdują się multimedialne zestawy komputerowe.

Wyposażenie szkoły wzbogaca sprzęt peryferyjny, taki jak: drukarki, skaner, aparat cyfrowy,

wizualizer oraz bogaty zestaw przedmiotowego oprogramowania edukacyjnego do pracy lekcyjnej

i pozalekcyjnej (zgromadzony w bibliotece szkolnej oraz w indywidualnych zasobach nauczycielskich).

Kadra nauczycielska prezentuje wysoki poziom umiejętności w zakresie TI, wszyscy nauczyciele

posiadają certyfikaty potwierdzające ich szeroką wiedzę oraz umiejętności w zakresie TI. Nauczyciele

widzą potrzebę ciągłego doskonalenia się w tym zakresie. Uczestniczą w różnotematycznych szkoleniach,

wzbogacając swój warsztat pracy o nowatorskie sposoby pracy wspierane technologią informacyjną, na

uwagę zasługuje doskonalenie z wykorzystaniem e-learningu.

Nauczyciele prowadzą lekcje z wykorzystaniem platform zdalnego nauczania, projektują e-lekcje

z wykorzystaniem portali edukacyjnych. Tablice interaktywne stanowią cenną pomoc, szczególnie

w sytuacji wizualizacji symulacji, animacji, filmów edukacyjnych i komponentów z e-podręczników

przedmiotowych.

Wizualizer i kamera komputerowa stanowią doskonałe urządzenie do pokazu (prezentacji na

ekranie i ponownych powtórzeń) doświadczeń fizycznych, chemicznych oraz prezentowania technik

plastycznych. Nauczyciele widzą potrzebę włączenia do tradycyjnego nauczania (szkoły) metody bleanded

– learning- jako innowacyjnego sposobu pracy z uczniem o szczególnych potrzebach edukacyjnych – do

pracy z uczniem uzdolnionym, ale również dla tych, którzy ze względu na swoją niepełnosprawność będą

mieli okazję do pracy indywidualnej z nauczycielem przedmiotu oraz nauczycielem wspomagającym. Stąd

też w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli prowadzone są przygotowania do prowadzenia

kształcenia na odległość - budowania na platformie-learning przedmiotowych e-lekcji (kursów).

Pracownia językowa

Nasza szkoła jest wyposażona w pracownię językową z komputerem i projektorem multimedialnym.

W pracowni znajdują się 22 stanowiska wyposażone w słuchawki, dzięki którym możemy prowadzić

zajęcia korzystając z rozbudowanych możliwości pracy

indywidualnej lub w parach.

Zgodnie z założeniami nowej podstawy programowej uczniowie na zajęciach językowych podzieleni

zostali według umiejętności językowych. W związku z tym przeprowadzono diagnozę umiejętności

językowych w pierwszym tygodniu nauki.

Nauczyciele podzielili uczniów na grupy zaawansowane i niezaawansowane.

Fot.1. Zajęcia w pracowni językowej. Fot. 2. Wykorzystanie nowoczesnych technologii do nauki języka angielskiego.

Podczas zajęć lekcyjnych bardzo często korzystamy z programów multimedialnych

do podręcznika ‘Blockbuster’. Wykorzystanie technologii informacyjnej sprawia, że lekcje

języka angielskiego są ciekawsze zarówno pod względem formy jak i treści.

Mamy możliwość prezentacji nowego słownictwa i struktur gramatycznych za pomocą

obrazu i dźwięku a gramatyka prezentowana jest często w sposób zabawny w postaci gier

lub krótkich scenek.

4. Indywidualizacja wymagań

- Klasy integracyjne

- przykładowe karty pracy z fizyki i chemii

- przykładowe karty pracy z chemii

- przykładowe karty pracy z historii

Klasy integracyjne

Celem integracji dzieci niepełnosprawnych z dziećmi sprawnymi jest dawanie szansy przebywania,

uczenia się i zabawy wszystkim dzieciom.

Klasy integracyjne w naszej szkole są takimi miejscami, gdzie proces ten może przebiegać bez

przeszkód.

Współpraca dwóch pedagogów: nauczyciela przedmiotu oraz pedagoga specjalnego koncentruje się na

stworzeniu optymalnych warunków wszechstronnego rozwoju dzieci.

Bardzo ważnym elementem nauczania w integracji (integracyjnego) jest indywidualizacja wymagań,

stopniowanie ich w stosunku do każdego ucznia. Dzieci posiadające orzeczenia o potrzebie kształcenia

specjalnego i opinie PPP są pod naszą szczególną obserwacją. Poprzez systematyczne przeprowadzanie

diagnoz edukacyjnych, badań wyników oraz ocen postępów w nauce, możemy planowo (we wrześniu

każdego roku) oraz na bieżąco dostosowywać treści nauczania do możliwości uczniów.

Elementem indywidualizacji pracy są także karty pracy przygotowywane przez nauczycieli

wspomagających, po konsultacji z nauczycielami przedmiotów. Bierzemy tu pod uwagę schorzenia dzieci

i wynikające z nich trudności oraz indywidualne predyspozycje uczniów, a także ich aktywność na lekcjach

i stopień przyswojenia wiedzy. W ten sam sposób powstają sprawdziany dostosowywane odpowiednio do

możliwości edukacyjnych uczniów.

Indywidualizacja pracy odbywa się również poprzez szereg innych form m. in. zajęcia rewalidacyjne,

projekty integracyjne (klasowe), zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, zajęcia rozwijające zainteresowania,

projekty wychowawcze.

Nauka w klasach integracyjnych daje też pozytywne efekty kształcenia i wychowania u dzieci

zdrowych. W naturalny sposób bowiem kształcone są niezbędne w życiu społecznym postawy, takie jak:

odpowiedzialność za siebie i innych, tolerancja, kultura osobista. Wspólna nauka, zabawa dzieci zdrowych

i niepełnosprawnych uwrażliwia na przejawy dyskryminacji.

5. Ocenianie kształtujące

- ocenianie kształtujące

- elementy oceniania kształtującego

W bieżącym roku szkolnym wprowadzamy na swoich lekcjach w klasach

pierwszych elementy oceniania kształtującego. Prowadzone są spotkania z nauczycielami

uczącymi w danej klasie w celu wymiany doświadczeń oraz ustalania wspólnych działań.

Nauczyciele ustalają cele lekcji, przekazują je uczniom, wspólnie ustalają co jest

ważne, na co należy zwrócić uwagę, co będzie podlegało ocenie. Te wspólne działania

pozwalają nauczycielom odpowiednio dobrać formy pracy na lekcji, uczniom natomiast

dają możliwość aktywnego i świadomego udziału w zajęciach.

Nauczyciele wzmacniają w uczniach poczucie ich wartości, zachęcają do

samodzielności, współpracy. Udzielają uczniom informacji zwrotnej, doceniają pozytywne

elementy pracy ucznia, starają się dawać uczniom wskazówki w jaki sposób powinni

poprawić pracę, w jakim kierunku mają pracować dalej.

W ocenianiu kształtującym wdrażamy ucznia do samooceny, przedstawiamy zalety

oceny koleżeńskiej. Uświadamiamy rodzicom zalety takiej formy oceny.

Już można zaobserwować efekty naszej pracy. Uczniowie wiedzą czego mają

nauczyć się w czasie lekcji, czują się odpowiedzialni za własną naukę, starają się

angażować w pracę na zajęciach, dążą do tego, aby zaplanowane cele zostały osiągnięte.

Wiedzą czego się od nich wymaga, co dokładnie będzie na sprawdzianie, czują się na

lekcjach bezpiecznie. Są zadowoleni, ze wskazówek udzielanych przez nauczycieli, mogą

uzupełnić wiadomości i umiejętności, a następnie poprawić swoją pracę.

Rodzice uważają, że ocena kształtująca pomaga ich dzieciom się uczyć. Im samym

natomiast daje informacje o tym co ich dziecko już umie, co robi dobrze, nad czym musi

jeszcze popracować.

Elementy oceniania kształtującego

Matematyka Magdalena Hałasa

Temat1. Podwyżki i obniżkiCele w języku ucznia: Nauczymy się obliczać, podwyżkę (obniżkę) o pewien procent

i stosować tę umiejętność w rozwiązywaniu zadań.

1. Poprawnie obliczysz procent z danej liczby. 2. Poprawnie zastosujesz sposób obliczania

podwyżki (obniżki) o pewien procent przy rozwiązywaniu zadań.

Temat 2: Obliczanie liczby, gdy dany jest jej procent.Cele w języku ucznia: Dzisiaj na lekcji nauczymy się obliczyć liczbę na podstawie jej procentu

i stosować tę umiejętność w rozwiązywaniu zadań

1. Przeczytasz ze zrozumieniem treść zadania. 2. Zapiszesz ile procent całości to dana liczba.

3. Zapiszesz równanie. 4. Poprawnie rozwiążesz równanie. 5. Zapiszesz odpowiedź.

Sprawdzian: Procenty

• znasz pojęcie procentu i promila • umiesz wskazać przykłady zastosowań procentów

w życiu codziennym • umiesz zamienić procent na ułamek (liczbę) • umiesz zamienić

ułamek (liczbę) na procent • umiesz określić procentowo zaznaczoną część figury •

umiesz zaznaczyć na rysunku procent danej figury • umiesz z diagramów odczytać

potrzebne informacje • umiesz obliczyć jakim procentem jednej liczby jest druga liczba •

umiesz obliczyć procent danej liczby • umiesz obliczyć podwyżkę (obniżkę)

o pewien procent • umiesz obliczyć liczbę na podstawie jej procentu • znasz i rozumiesz

określenie punkty procentowe • umiesz obliczyć o ile procent jest większa (mniejsza)

liczba od danej • umiesz zastosować powyższe obliczenia w zdaniach tekstowych • umiesz

rozwiązywać zadania związane z procentami

Chemia Dorota Pintal

Temat: Metale i niemetale.

Na dzisiejszej lekcji dowiesz się jakie wspólne cechy mają metale i czym różnią się od

niemetali.

Na co musisz zwrócić uwagę:

• klasyfikujesz pierwiastki chemiczne na metale i niemetale • odróżniasz metale od

niemetali na podstawie ich właściwości • opisujesz na przykładzie żelaza, na czym polega

korozja • proponujesz sposoby zabezpieczania przedmiotów zawierających w swoim

składzie żelazo przed rdzewieniem • klasyfikujesz stopy metali do mieszanin jednorodnych

• podajesz różnice we właściwościach stopów i metali, z których te stopy powstały •

wyjaśniasz, dlaczego częściej się używa stopów metali niż metali czystych.

Temat: Powietrze.

Na dzisiejszej lekcji dowiesz się czym jest powietrze i jaki jest jego skład.

Na co musisz zwrócić uwagę:

• wykonasz i opiszesz doświadczenie potwierdzające, że powietrze jest mieszaniną

• opiszesz skład i właściwości powietrza

• wyjaśnisz, dlaczego gazy szlachetne są bardzo mało aktywne chemicznie

• wymienisz zastosowania gazów szlachetnych

• opiszesz właściwości fizyczne, chemiczne i zastosowania azotu

• wyjaśnisz rolę powietrza w życiu organizmów

• opiszesz historię odkrycia składu powietrza

• opiszesz występowanie, znaczenie i obieg azotu w przyrodzie

• wymienisz pierwiastki chemiczne należące do gazów szlachetnych

• określisz właściwości gazów szlachetnych

Historia Małgorzata Zachajczuk

Temat: Wojny grecko-perskie

Cel lekcji (w języku ucznia): Jak można pokonać silniejszego przeciwnika?

• wyjaśnisz, dlaczego Persowie zaatakowali Greków;

• potrafisz określić czas wydarzeń;

• wskażesz na mapie miejsca 3 bitew w czasie wojen persko-greckich;

• wyjaśnisz kim byli: Leonidas, Miltides, Temistokles;

• wyjaśnisz, jak Grekom udało się pokonać Persów

Temat : Podboje Aleksandra Wielkiego,

Cel lekcji (w języku ucznia): Dlaczego greckie budowle spotkamy nad Zatoką

Perską?

• określisz czas wydarzeń;

• wyjaśnisz, dlaczego Grecy ulegli Macedończykom,

• pokażesz na mapie ziemie podbite przez A. Macedońskiego;

• wyjaśnisz, jak powstała i jakie miała cechy kultura hellenistyczna;

• potrafisz wyjaśnić czym był węzeł gordyjski i co oznacza dzisiaj;

• ocenisz działalność Aleksandra Macedońskiego.

6. Zajęcia pozalekcyjne

- rodzaje zajęć pozalekcyjnych

- zajęcia SOS

- harmonogram zajęć pozalekcyjnych

Zajęcia pozalekcyjne

Nasza szkoła stwarza wszystkim uczniom warunki do wyrównywania szans

edukacyjnych oraz daje możliwość rozwijania uzdolnień i zainteresowań.

W oparciu o wyniki diagnozy potrzeb edukacyjnych zaproponowaliśmy uczniom

zajęcia wyrównujące szanse edukacyjne oraz rozwijające zainteresowania.

W ofercie znalazły się koła przedmiotowe, koło fotograficzne, dziennikarskie,

artystyczne sportowe, językowe oraz różnego rodzaju zajęcia wspierające

uczniów z trudnościami szkolnymi.

Ze względu na specyfikę naszej szkoły (istniejące oddziały integracyjne)

zaplanowano też różnorodne zajęcia rewalidacyjno-terapeutyczne dla uczniów

z dysfunkcjami. Dodatkowo każdy nauczyciel prowadzi zajęcia konsultacyjne

tzw. SOS, z których może korzystać każdy uczeń potrzebujący pomocy w nauce.

Szczególną formą wspierania uczniów w nauce jest prowadzenie we współpracy

z Wyższą Szkołą Zarządzania i Administracji w Zamościu dwóch projektów

współfinansowanych przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu

Społecznego.

Projekt „Bez barier” obejmuje grupę uczniów niepełnosprawnych

oraz ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.

Głównym celem tego projektu jest wspieranie rozwoju ucznia niepełnosprawnego

oraz ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu poprzez:

· stymulowanie procesów poznawczych (mowy, myślenia i pamięci),

· minimalizowanie dysfunkcji,

· motywowanie do podejmowania zadań,

· budowanie poczucia własnej wartości.

W ramach tego projektu prowadzone są zajęcia specjalistyczne przy użyciu

nowoczesnych metod i form pracy dydaktyczno-rewalidacyjnej (m.in. ICT - Information

Communication Technology) oraz warsztaty umiejętności społecznych z zakresu

komunikacji interpersonalnej, pracy zespołowej, rozwiązywania konfliktów,

autoprezentacji i zajęcia kształtujące postawy asertywne, tolerancyjne, podwyższające

samoocenę.

Głównym celem drugiego projektu „Azymut na sukces” jest kształcenie

umiejętności kluczowych z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych przez

uczniów o niskich wynikach w nauce z uwzględnieniem uczniów niepełnosprawnych.

W ramach tego projektu organizowane są zajęcia pozalekcyjne z bloku matematyczno –

przyrodniczego, które w Gimnazjum Nr 7 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu

prowadzone są z wykorzystaniem nowoczesnych metod i form pracy dydaktycznej, w tym

tablic interaktywnych. Uczniowie objęci są wsparciem psychologiczno- pedagogicznym.

Szeroka oferta zajęć pozalekcyjnych, różnorodność metod i form pracy oraz

bogata baza szkoły (komputery, projektory, tablice interaktywne, specjalistyczny

sprzęt itp.) sprawiają, że prowadzone w szkole zajęcia są atrakcyjne dla uczniów,

dlatego chętnie z nich korzystają.

Każdy uczeń może wybrać zajęcia, odpowiadające jego oczekiwaniom.

Efekty pracy uczniów są widoczne m.in. przy realizacji projektów edukacyjnych

i wychowawczych, przy przygotowywaniu uroczystości szkolnych, wystaw, w licznym

udziale uczniów w różnorodnych konkursach lub zawodach i w osiąganiu wyższych

wyników w nauce.

7. Promowanie wartości i uczenie się

A. Edukacyjna wartość dodana

Niezwykle ważne w dzisiejszym świecie jest docenianie wartości nauki

i ustawicznego kształcenia. Naszym zadaniem jest uświadomienie uczniom

i rodzicom, że nauka, systematyczna praca, odpowiednio dobrane metody

pracy są bardzo ważne i wpływają na efekty kształcenia.

Nasza praca musi być ukierunkowana na uświadomienie uczącym się i ich

opiekunom, że najważniejszy jest przyrost wiedzy uczniów, to, czego się nauczą

podczas pobytu w szkole, ponieważ ta wiedza będzie niezbędna i pomocna

w odnalezieniu się na dzisiejszym rynku edukacyjnym i rynku pracy.

Dlatego do badania efektów naszej pracy wykorzystujemy Edukacyjną Wartość

Dodaną.

Rys.1 Rys.2

Rys. 1,2 - Trzyletnie wskaźniki wyniku końcowego i edukacyjnej wartości

dodanej z lat 2006-2008

dla Gimnazjum Nr 7 z Oddziałami Integracyjnymi w Zamościu.

Część humanistyczna Część matematyczno-przyrodnicza

B. Konkurs „I Ty możesz zostać Noblistą”

Inną formą propagowania wartości uczenia się jest

przygotowywanie konkursu interdyscyplinarnego dla uczniów klas VI

naszego miasta.

Konkurs „I Ty możesz zostać Noblistą”, to przede wszystkim forma

zabawy, ale także możliwość zaprezentowania się uczniów z różnych

szkół przed rówieśnikami, rywalizowania na zasadach fair play.

Działania te sprzyjają integracji środowiska, kształtowaniu postaw

i umiejętności kluczowych.

Ważnym celem konkursu jest uświadomienie uczniom, że to czego

się uczą przydaje się w życiu codziennym, jest ważne i niezbędne

we współczesnym świecie.

Chcemy też, by uczniowie szkół podstawowych mogli w przyjaznej

atmosferze zapoznać się z naszą szkołą, ofertą edukacyjną, niezwykle

bogatą bazą pomocy dydaktycznych w dużej części opartą na

technologii informacyjnej.

C. Udział w projekcie Uniwersytet I-go wieku

Szczególnie istotny dla propagowania wartości uczenia się jest

udział uczniów w projekcie „Uniwersytet I-go wieku” realizowanym

przez Państwową Wyższą Szkołę Zawodową.

Młodzież uczestniczy w wykładach, pokazach i innych zajęciach

prowadzonych przez kadrę naukową PWSZ w Zamościu przy

wykorzystaniu bazy uczelni.

Uczniowie zbierają zaliczenia zajęć w „prawdziwych” indeksach

studenckich.

Udział w tego typu zajęciach niezwykle motywuje młodych ludzi do

nauki, czują się dowartościowani, tym samym zwiększają się efekty

kształcenia i wychowania.

8. Doskonalenie nauczycieliDo wdrożenia nowej podstawy programowej przygotowania trwały od roku.

- odbywały się spotkania informacyjne organizowane przez doradców metodycznych

z poszczególnych przedmiotów.

- odbyło się szkolenie rady pedagogicznej w zakresie planowania realizacji podstawy

programowej.

- w maju 2009 r. odbyło się szkolenie „Motywowanie uczniów do nauki”

oraz „Praca z uczniem z trudnościami szkolnymi”.

- w październiku odbyły się szkolenia „Indywidualizacja w procesie nauczania”

oraz „Praca z dzieckiem z ADHD, Zespołem Aspergera, Autyzmem”.

- wszyscy uczestniczyli w projekcie organizowanym przez Centrum Edukacji

Obywatelskiej „Nauczycielska Akademia Internetowa NAI”.

- uczestniczono w kursach zdalnych w zakresie: „Lider oceniania kształtującego”, „Jak

motywować uczniów do nauki?”, „Metoda projektu z wykorzystaniem technologii

informacyjnej”.

Wszyscy ukończyli drugi etap szkoleń w ramach programu „Komputer dla ucznia”.

Nabyte i udoskonalone umiejętności wdrażane są w codziennej pracy

przy realizacji nowej podstawy programowej.