ovoda-nagykapos.wbl.skovoda-nagykapos.wbl.sk/ovodai_program____okosodj_mozogva... · web viewaz...
TRANSCRIPT
ÓVODAI OKTATÓ - NEVELŐ PROGRAM
MOZGÁSKÉSZSÉG FEJLESZTÉSE
,,OKOSODJ MOZOGVA”
Jóváhagyva:2014.08.28.
Bc. Jecko Ildikó az óvoda igazgatónője
1
„A mozgás sok mindenre orvosság, de nincs olyan
gyógyszer, amely a mozgást helyettesítené”. (görög mondás)
A MŰVELŐDÉSI PROGRAM MEGNEVEZÉSE
,,OKOSODJ MOZOGVA’’
NEVELÉSI ÉS MŰVELŐDÉSI CÉLOK
Az óvodai művelődés célja a gyermekek érzékszervi – motoros, kognitív, érzelmi –
szociális fejlesztése az iskolaalkalmasság és a társadalmi élet érdekében. Kiindulópontja
mindig a gyermeki egyéniség, az aktív tanulás és beilleszkedés a csoportba, közösségbe.
Az emberközpontú ( humanista) alapelvek közül az óvodánkban a következőket alkalmazzuk:
1. A gyermeknek joga van a nevelésre és művelődésre
2. Joga van az egyéniségének fejlesztésére
3. A komplex személyiségfejlesztésre
Fő hangsúlyt a játékban való tanulásra helyezzük, előtérbe helyezve a kreativitás fejlesztését,
a cselekvéses tanulást az emlékezeti tanulással szemben . Fontosnak tartjuk a pozitív érzelmi
légkör kialakítását.
Az iskoláskor előtti (óvodai) nevelés céljai:
kielégíteni a gyermek igényét a szociális kapcsolatokat illetően
2
megkönnyíteni a gyermek beolvadását, alkalmazkodását – adaptációját ( óvoda és
iskola)
megerősíteni a gyermek ismeretszerzését és a játékban való tanulást
céltudatosan és rendszeresen alkotóképes környezetben fejleszteni a gyermek
személyiségét – pszichomotoros, ismeretszerző, szociális, érzelmi, és erkölcsi téren
figyelembe venni a gyermek szociális és gazdasági hátterét
megerősíteni a szülőkhöz, a kultúrához, nemzeti értékekhez és szokásokhoz, az
államnyelvhez, az anyanyelvhez és nemzetiségi kultúrához való viszonyt
megszerezni és megerősíteni az emberi jogokhoz és a szabadsághoz való hozzáállást
felkészülni a szabad társadalomban való életre a megértés, a másság elfogadása,
tolerancia, egyenlőség a nemzetek és nemzetiségek és az etnikai és vallási csoportok
között
saját személyiségének fejlesztése és az élethosszig tartó tanulásra való felkészülés
együttműködni a csoportban, egyéni felelősségvállalás
óvni a saját és mások egészségét az egészséges életmód kialakítása és a
környezetvédelem megerősítése
figyelembe venni és respektálni az emberi etikai értékeket
A családi neveléstől abban különbözik az óvoda, hogy biztosítani tudja a csoporttársakkal
való együttlétet. Különleges értéke van annak a nevelési közegnek, ahol az óvodapedagógus
és a gyermekcsoport interakcióban tevékenykedik. A gyermek pozitív személyiségfejlesztését
meghatározza az óvodai – intézményi klíma
A célok alkalmazásával a gyermek személyiségfejlődését erősítjük pszichomotoros, kognitív,
szocio – emocionális és morális téren.
Az óvodában a nevelés – és oktatás cselekvés - és folyamatorientált.
Az általános és specifikus ( vagy rész) célok a kulcskompetenciák megerősítését szolgálják.
A gyermek aktivitására helyezzük a hangsúlyt – az óvodapedagógus egyik fő feladata a
feltételek biztosítása a gyermek önfejlődését érdekében. Az óvodapedagógus az edukációs
folyamatban menedzser, tanácsadó és konzulens. Nagyon fontos a kölcsönös bizalom és a
szeretet.
A sikeres fejlődés titka az egészséges önértékelés, önbecsülés.
3
MŰVELTSÉGI FOKOZAT
Az elsődleges előtti (óvodai) műveltségi fokozatot az óvodalátogatás utolsó évének
befejezésével szerzi meg a gyermek ( a 245/2008 iskolai törvény értelméban és az
óvodavezető hivatalos dokumentumot ad ki).
A megszerzett végzettségről szóló okmány:
Bizonyítvány az elemi művelődés teljesítéséről
Ezt a bizonyítványt az óvoda adja ki az iskolaév végén megrendezett búcsúünnepségen.
Az elemi előtti művelődést a gyermek az óvodalátogatás utolsó évében az oktató –
nevelő folyamatban való részvétellel szerzi meg - abszolvens
Az elemi előtti művelődést teljesítő gyermeknek alapvető kulturális, matematikai,
természettudományos és olvasási képességei és ismeretei vannak. Az abszolvens
készen áll az alapfokú művelődés elkezdésére az alapiskolában és az ezt következő
aktív életre a társadalomban.
AZ ABSZOLVENS PROFILJA
Az elsődleges előtti (óvodai) művelődés alapfeltétele, hogy az iskolába lépés előtt
rendelkezzen azon kulcskompetenciákkal, amelyeket az állami művelődési program
meghatároz. Ezen kompetenciák tulajdonában a gyermekek elérik az iskolai alkalmasságot és
birtokában vannak azon készségeknek, amelyek segítik őket a továbbtanulásban.
1. Pszichomotoros kompetenciák
(az összes érzékszerv használata, a test minden részének irányított használata, a
mozgásigény, lokomóció, a mozgásrendszer használata az új helyzetekben és a
természetes vagy művileg kreált akadályok leküzdése érdekében, grafomotorika, a saját és
mások egészségéhez és az egészséges életmódhoz való felelősségteljes viszony,
4
2. Személyi ( intraperszonális) kompetenciák
a. elemi öntudat, ( identitástudat, saját magához és másokhoz való hozzáállás, az
érzelmek kimutatása és az érzelmi állapot értékelése, saját lehetőségeinek és
képességeinek feltárása, különféle helyzetekben öntudatos viselkedés, a
viselkedés következményeinek vállalása más személyekkel szemben)
b. elemi angazsálás ( saját akaratának kimutatása saját maga és mások fele, saját
maga és mások – gyengébbek, elesettebbek védelme, érdeklődés a család, az
óvoda és környezete iránt)
2. Szociális ( interperszonális) kompetenciák (mások szemével látni a világot, empátia
környezetével szemben, a közösségben a társadalmi normák és szabályok szerinti
viselkedés, társsal, kiscsoportban és nagycsoportban való játszás és tevékenykedés, a
tevékenységek tervezése, szervezése és értékelése, kitartás a játékban és
tevékenységben és annak befejezés, felelősségvállalás saját magáért és a közösségért,
kapcsolatteremtés a csoportban és a kiegyensúlyozott kapcsolatok megtartása,
konfliktusmegoldás- felnőtt segitségével majd egyedül, segitségnyújtás másoknak
felnőtt segitségével, majd egyedül, a gyermek és felnőtt közötti különbségek
figyelembevétele, környezetére való tekintet)
3. Kommunikációs kompetenciák (monológus, dialógus - beszélgetés felnőttekkel és
gyerekekkel, aktív figyelmes hallgatás a mondanivaló megértése és információfogadás
a médiából, gondolatkifejezés, vélemény nyilvánítás, reprodukció, a körülményekhez
megfelelő kommunikáció, kreativan kommunikáció, az ismeretek tolmácsolása,
olvasás előtti képességnyilvánitás, más kommunikációs nyelvek létezésének
tudatosítása, a külömbségek megértése)
4. Kognitív kompetenciák
a. elemi problémamegoldás (az összefüggéseket keresése és felfedezése - az
egyes információk között és alkalmazása a problémamegoldásnál,
problémamegoldás egyedül, vagy felnőtt segítségével személyes vagy
társadalmi vonatkozásban, egyszerű problémamegoldást igénylő feladatok
5
kezelése, játékban, vagy egyéb tevékenységben matematikai gondolkodás
végzése)
b. elemi kritikus gondolkodás ( a jelenségek, tárgyak, személyek hasonlósága,
egyenlősége és különbözése, nézeteinek magyarázata, állásfoglalás,
következtetések megfogalmazása, a tetszés és nemtetszés kifejezése a
közvetlen környezetében, a helyes és helytelen megítélése, a jó és a rossz
megítélése személyek, tárgyak, vélemények területén)
c. elemi alkotáson alapuló gondolkodás (saját elképzeléseinek megvalósítása a
problémamegoldásnál, nem mindennapos feleletek és megoldások, a tárgyak,
elképzelések, gondolkodás, tudatosítás funkcionáltatása, a változások
lehetőségeinek tudatosítása, a próba- tévedés alapú megoldások, vagy a
megadott utasítás szerinti hibaelhárítás)
5. Tanulási kompetenciák ( kíváncsiság és a spontán érdeklődés kinyilvánítása az új
megismerése érdekében, megfelelő fogalmak, jelek és szimbólumok használata,
megfigyelés, kutatás, próbálkozás– experimentáció - felfedezések és összefüggések
keresése a tapasztalatai és ismereti között, az ismeretei és tapasztalatai felhasználása a
játékban és egyéb tevékenységekben - szituációkban, kérdések alkotása és a válaszok
keresése, a környező világo megértése, a jelenségek, történések, kapcsolatok , spontán
helyzetekben – kiváncsisága útján és tudatosan – az óvodapedagógus vezetésével is
tanulás, akarati tulajdonságok fejlesztése játékban és egyéb tevékenységben, az
akadályok áthidalása a tanulási folyamatban, optimális feltételeket alakítása a
játékhoz, érdeklődésfelkeltés- mutatás az individuális és csoportos tanulás során,
eredmények értékelése és örömkifejezés, de mások eredményeinek értékelése is,
személyes motivációs tanulásra való képesség, munkálkodás a játékokkal, könyvekkel,
segédeszközökkel, megfelelő idő alatti öszpontosítás az irányított tevékenységek
folyamán)
6. Információs kompetenciák (önállóan szerzett információk értékelése, különféle
források alkalmazása az információgyűjtés során- gyermekkönyvek, újságok,
enciklopédiák és kommunikációs technológia és a média által)
6
MINDENNAPOS ÁLTALÁNOS SPECIFIKUS CÉLOK
Programunk témakörei a tanmenetben úgy vannak összeállítva, hogy minden osztályban
alkalmazhatóak legyenek az oktató – nevelő folyamat során. Minden témakör több
teljesítményi sztendert tartalmaz annak érdekében, hogy a lehető legszélesebb körben
fejleszthessük a gyermekek személyiségét. A mindennapos általános specifikus célok azokat a
teljesítményi sztenderdeket tartalmazza melyeket a mindennapos tevékenységek alatt
folyamatosan, állandó jelleggel fejlesztünk, alakítunk ki attól kezdve, hogy a gyermek
megkezdi az elemi előtti művelődést. Ezek a célok a célok fejlesztik és automatizálják a
gyermekek:
Kultúr-higiéniai, étkezési és társadalmi szokásait
Önkiszolgálási, öltözködési és személyi higiénéhez szükséges készségeket
Játék, játékos tevékenységekhez szükséges készségek kialakítását Személyes és baráti kapcsolatok kialakításához szükségek készségeket
A program filozófiája a pedagógiai kutatásokból, gyakorlati tapasztalatokból és nevezetes
külföldi és hazai szakemberek elméletéből indul ki ( Vygotskij elmélete, Maslow
szükségletek hierarchiája, Bloom taxonómiája, Anderson, Hilla, Krathwol, Williams, Massia,
Harrow, Simpson, Dava, Tollinger, Zelina, Zelinová stb.)
A program vezérfonalai ( fő gondolatai):
A gyermek komplex személyiségfejlesztése
A pszichomotorika, ismeretek, érzelmek és a szociabilitás aktivizálása, motivációja
A mindennapi tevékenységekben az alkotóképesség és elképzelések fejlesztése
A gyermek egyéniségének és életkompetenciáinak alakítása
7
TÉMAKÖRÖK
A program segíti a gyermeket abban, hogy ismerje:
saját magát – ÉN VAGYOK – személyiségi kompetenciák, érzékszervek, kapcsolatok
a családhoz és a környezethez, önismeret, önmegvalósítás, szociális, érzelmi, motoros
és kognitív fejlesztés testi, lelki, szociális és érzelmi fejlesztés
az embereket – EMBEREK – szociális tapasztalatok a társadalomhoz és az
emberekhez való viszony, kapcsolatteremtés más embercsoportokkal, az emberek
tevékenységeinek megismerése, a környezet megismerése ahol az ember alkot,
multikulturális etnikai, fajismeret
a természetet – TERMÉSZET – az életjelenségek és törvényszerűségek ismerete
a Földön, természeti jelenségek, élet és élettelen természet, ökológiai kultúra,
természetismeret és védelem, világnézet alakítása, a Föld és a Hold alapismeretei
és a kultúrát- KULTÚRA – a kultúrával való ismerkedés, a zene, irodalom,
képzőművészet, tárgyak, játék és művészet terén
Mindegyik témakör 3 művelődési területet foglal magába:
1. perceptuális – motoros
2. kognitív
3. szocio – emocionális
A kategorizáció természetesen csak elméleti szintű, a gyakorlatban integráltan jelennek meg,
kölcsönhatásban vannak és összefüggésekben működnek. A témakörök és a műv
eltségi területek között interaktivitás van. Eszközként jelennek meg a a konkrét, operatív
részcélok megfogalmazásánál.
A művelődési területekben jelen van az egészség – ismeretszerzés - matematikai – logikai –
nyelvi – kommunikációs – erkölcsi – hazaszeretet – közlekedési – információ - zenei -
képzőműszeti – irodalmi – enviromentális - mediális nevelés, alkotókészség, írás- olvasás
előtti ( predčitateľská gramotnosť) és általános műveltség (gramotnosť).
8
Ezek kerettantervként jelennek meg az iskolai programban kerülnek részletes feldolgozásra és
teljes mértékben a nevelő – oktató munka terveiben jelennek meg.
A program figyelembe veszi:
a családot
a fejlődés és életkori sajátosságokat
az óvodáskorú gyermek lehetőségeit, képességeit és készségszintjét, érdeklődését és
hozzáállását
természetes aktivitását és kisérletezését (experimentálását)
az iskolás kor előtti nevelés és oktatás sajátosságait
az egyes témakörök és műveltségi területek kölcsönhatását és átfedését
a céltudatos megfigyelés és diagnosztizálás szükségességét
a pedagógiai folyamat értékelésének (evalvovanie) – gyermek-és pedagógus szintjén,
és az intézmény önértékelésének ( autoevalvácia) szükségességét
AZ ÓVODA PROFILIZÁCIÓJA, KÜLDETÉSNYILATKOZAT
Óvodánk nem gyermekmegőrző, hanem gyermekközpontú intézmény.
Figyelünk a gyermek igényeire, szükségleteire, megkapják tőlünk a gondoskodó
törődést, a nyugodt környezetet.
Egy gyermek számára a legfontosabb életkori sajátosság a játék, mely fő hangsúlyt
kap az itt töltött években.
Cselekedve, mozgásosan tanul, tapasztalásra, megfigyelésre buzdítóak, kötetlenek a
tevékenységek.
Fontos számunkra az egészséges életmód, ezért naponta biztosítjuk a gyermek
számára a változatos mozgáslehetőséget.
A felnőttel és társaival való együttműködésre bíztatunk, és tanítjuk a segítségkérés
módját.
Partnerként kezeljük, meghallgatjuk véleményét, figyelembe vesszük a döntéseknél.
Gyakoroljuk a nyugodt egymásra figyelést, mert mindenkit végighallgatunk.
9
Minden kisgyermeket arra bíztatunk, hogy próbálja ki önmagát, ismerje meg
ügyességének, rátermettségének határait.
Segítünk, hogy a kisgyermek egyre önállóbb és ügyesebb legyen (öltözködés,
cipőkötés, rakodás, testi higiénia).
Ha a gyermek téved, hibázik, segítünk együtt kijavítani, nem elmarasztalással,
hanem értő figyelemmel, pozitív megerősítéssel.
Semmit sem oldunk meg helyette, amikor már önállóan is képes rá, de ahol még
bizonytalan, ott segítünk, hogy saját maga találja meg a megoldást.
Sokféle tevékenységgel ismertetjük meg az itt töltött években: festés-rajzolás;
mintázás, hogy érdeklődéssel, kreatívan forduljon a világ felé, s íráskészsége
megfelelő legyen, mire iskolába lép.
AZ ELSŐDLEGES TANULÁS ELŐTTI MŰVELŐDÉS JELLEMZÉSE ÉS
SZERVEZÉSE
Az óvoda a gyermek személyiségfejlesztését biztosítja szocio- emocionális, intelektuális,
testi, erkölcsi és esztétikai téren és megteremti a feltételeket a továbbtanulásra, felkészíti
a gyermekeket a társadalmi életre az egyéni fejlődési ütem és az életkori sajátosságok
figyelembevételével.
Óvodánkat a 2- 6 éves gyermekek látogathatják. Előnybe részesítjük az 5- 6 éves
gyermekeket és az iskolahalasztottakat. Általában azonos életkorú gyermekek alkotják
a csoportokat. Az iskolába lépés előtt általában külön nagycsoportban tevékenykednek.
Az óvoda szervez, kirándulásokat, exkurziót, sport jellegű képzéseket és egyéb aktivitásokat
a szülők beleegyezésével és a fenntartóval való tárgyalás után
Az elsődleges előtti művelődésben nem létezik kerettanterv a jellegzetességek
figyelembevétele miatt sem az állami, sem az iskolai művelődési program keretén belül.
10
Az elsődleges előtti tanulás formái:
a. Egész napos művelődés
b. Különálló csoport az iskolába lépés előtt e
NAPIREND - SZERVEZÉS
A napirendnek rugalmasnak kell lenni és lehetővé kell tegye a gyors reagálást a gyermekek
szükségletei és igényeinek kielégítése szempontjából. Az összeállításánál figyelembe kell
venni, hogy teret kapjanak a nyugodt, biztonságos és értelemszerű óvodai életnek.
Biztosítjuk:
A tevékenységek kiegyensúlyozott váltakozását ( optimális bioritmus, stresszmentes
légkör)
Az egészséges életmód feltételeit
Megfelelő időt a játékhoz és tanuláshoz
Az életmód – alapszükségletek kielégítéséhez szükséges meghatározott időt
A napirend része ( tevékenységformák):
Játék és játékos tevékenységek – spontán vagy óvodapedagógus által
kezdeményezett tevékenységek- része az edukációs tevékenység – 2x 3 x naponta
délelőtt , délután folyamán)
Mozgásos és relaxációs tevékenységek – egészséges fejlődés érdekében végzett
gyakorlatok – relaxációs és légző gyakorlatok. Minden nap adott időben – nem evés
után, szellőztetett helyiségben, vagy a szabadban
Edukációs tevékenységek- az óvodapedagógus kezdeményezésére jön létre,
célirányos, rendszeres, értelemszerű, konkrét nevelő – oktató tevékenység. Az
edukációs tevékenységben a pedagógus teljes mértékben a szituációs döntéshozatalt
alkalmazza- reagál a gyermekek szükségleteire és érdeklődésére és figyelembe veszi
az eltérő egyéni fejlődési ütemüket. Ezt a döntéshozatalt a napirend más szervezési
formáiban is alkalmazhatja – a pedagógus alkalmazza az improvizációs képességeit az
alkalomtól függően a gyermek személyiségfejlesztése érdekében. Alkalmazza az
11
óvodai nevelés alapelveit, a célirányosságot, aktivitást, szemléltetést az életkori és
egyéni fejlettséghez viszonyítva.. A pedagógus és a gyermek is mint szubjektum
(cselekvő lény) szerepel. Engedi a gyermeket szabadon megnyilvánulni úgy
verbálisan, mint mozgásban, ének- zenében, művészetben, dramatizálásban stb. A
sikerélmény megélése nagyon fontos úgy a pedagógus, mint a gyermek
szempontjából. A nevelő – oktató követelményeket a fejlettségi szint fölé is helyezheti
a pedagógus, amely ösztönzi a gyermeket. Az edukációs aktivitás nem terhelheti le a
gyermekeket, a tervezett idő nem szárnyalhatja túl a gyermek figyelme megtartásának
lehetőségeit. Az edukációs tevékenység ( tervezett, irányított) folyhat:játékban, mint
önálló szervezési forma, kinntartózkodás alatt
Kinntartózkodás – mozgás, séta, edukációs tevékenység minden nap folyamán, nem
ajánlatos kihagyni...csak indokolt estekben- erős szél, erős fagy, eső....betartani a
pszichohigiéniai szempontokat
Pihenés – a gyermekek igényeiből kiindulva minimum 30 perc
Az egészséges életmód kialakításához szükséges tevékenységek ( higiénia, étkezés,
tálalás.....)- evés közti idő 3 óra betartása – az étkeztetés az óvoda adott feltételeitől
függ
A napirend mindegyik része pedagógiai- pszichológiai szempontból egyenértékű, kihatnak a
gyermek személyiségfejlődésére minden nevelő – oktató területen és az óvodapedagógusok
biztosítják.
12
AZ ÓVODAI PROGRAM TANVÁZLATATÉMAKÖREI
SZEPTEMBER
KÖSZÖNTÜNK AZ ÓVODÁBAN
Ez vagyok énÉn és a családomAz én óvodámFoglalkozások
OKTÓBER
EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD
Gazdag őszGyümölcs és zöldségÉp testben ép lélekAz ősz színei
NOVEMBER
VARÁZSLATOS ŐSZ
Biztonság az utcánA szél táncaErdei és szabadon élő állatokReggeltől estig
DECEMBER
A TÉL TITKAI
MikulásIsmerjük meg a tárgyakatKarácsony
JANUÁR
TÉLI ÖRÖMÖK
Új ÉVMegtöltött madáretetőÉlettelen természetTéli utak
FEBRUÁR
EGÉSZSÉG,ÖRÖM, VIGADALOM
FarsangVarázsceruzaElvarázsolt zsákMikor van ez?
MÁRCIUS
A KÖNYV A MI BARÁTUNK
Meséről, meséreIdőjárásVarázslatos természetHúsvét
ÁPRILIS
ÉBRED A TERMÉSZET
MadarakA mi udvarunkban…Föld napjaHogyan növekedtem…
MÁJUS
SZERETJÜK A TERMÉSZETET
Anyák napjaRovarokUtazásZOOGyümölcs, zöldség
JÚNIUS
ÖRÜLÜNK A NYÁRNAK
GyereknapApák napjaÉlet a víznélBallagás
13
Az óvoda tanvázlata alapján kidolgozott céljaink megvalósítását a mozgásfejlesztés terén
évszakokra osztottuk:
TARKA BARKA ŐSZ
Célunk a környezet és a közösség iránti szeretet kialakítása.
SZEPTEMBER KÖSZÖNTÜNK AZ ÓVODÁBAN
OKTÓBER EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD
NOVEMBERVARÁZSLATOS ŐSZ
Az óvoda és az óvoda környékének megismerése séta közben.
Kielégíteni a gyermek mozgásigényét az óvoda játszóterén (hinta, mászókák, csúszda)
kipróbálása.
Mozgásos játékok az óvoda udvarán – Kiszáradt a diófa, Lipem, lopom...
Önfeledt futkározás az óvoda udvarán ,, Sárkányeregetés‘‘
Tájékozódás az óvoda környezetében ,,a városi park megfigyelése ősszel‘‘
Túra a közeli tanösvényen, természet megfigyelése.
14
ITT VAN A TÉL ITT VAN ÚJRA
Célunk a mozgásos tevékenységek megszerettetése . A gyermekek egészsége érdekében váljanak edzettekké . Támogatjuk a gyerekek szabadban tartózkodását és a téli természet iránti érdeklődésüket.
DECEMBER A TÉL TITKAI
JANUÁR TÉLI ÖRÖMÖK
FEBRUÁR A KÖNYV A MI BARÁTUNK
Mikulásfutás – A Szabadidőközpont szervezésében.
A természeti tényezők kihasználásával növeljük a gyermek szervezetének
ellenállóképességét.
,,Sporttal az egészségért’’ – mozgásos vetélkedő az alapiskolával közösen az iskola
tornatermében.
Tapasztalják meg a hó tulajdonságait, ismerkedjenek a hóval hógolyózás, célbadobás,
hócsata.
Közös kirándulás a szülőkkel – Chlmec- lesiklópálya, gyakoroljuk a szánkózást
enyhén lejtős talajon.
Turisztikai séta a közelben lévő befagyott tóhoz, csúszkálás a jégen.
15
TAVASSZAL A VILÁG ÉLED
Célunk a természet iránti szeretet kialakítása. Támogatjuk és felkeltjük a gyermek természetes vágyát a szabadban tartózkodás iránt.
MÁRCIUS A KÖNYV A MI BARÁTUNK
ÁPRILIS ÉBRED A TERMÉSZET
Váltóversenyek labdával az óvoda tornatermében ,, Vetélkedő ’’ az osztályok között.
,,Természetvédelem’’ tavaszi nagytakarítás az óvoda udvarán, virágágyasok
rendbetevése.
,,Tavasztündér ’’ köszöntése – mozgással az egészségért – tavaszi körjátékok játszása
az óvoda udvarán.
A ,,Föld napja’’ – faültetés az óvoda területén.
16
HURRÁ NYARALUNK
Versenyjátékokkal örömteli légkör biztosítása a gyermekek számára.
MÁJUS SZERETJÜK A TERMÉSZETET
JÚNIUS ÖRÜLÜNK A NYÁRNAK
Májusfaállítás – dallal, mozgással egybekötve. Gyermeknap – sportvetélkedő a városi sportpályán. Kirándulás a ,,Kaland parkba’’- félelem leküzdése Apák napja – sportrendezvény szervezése az óvoda udvarán Megfelelő időjárási viszonyok és a kinti terep biztonsága mellett tornázás a szabadban.
(napi szinten)
TANÍTÁSI NYELV
MAGYAR
A nemzetiségekhez, etnikai csoportokhoz tartozó állampolgárok gyermekei számára a
művelődést az oktatási törvény nemzetiségi nyelvű óvodákban, osztályokban biztosítja.
Azokban az óvodákban, osztályokban, ahol az oktató – nevelő folyamat a nemzetiség nyelvén
folyik, az államnyelven - szlovák nyelv - történő kommunikáció az oktató – nevelő folyamat
része.
17
AZ ÁLLAMNYELV – SZLOVÁK NYELV ELSAJÁTÍTÁSA
Az államnyelv alapjainak elsajátítása az elemi előtti művelődés során az állami nevelési
program az ISCED 0 alapján történik. Az államnyelv alapjainak elsajátítása ráépül az egyes
témakörökre, melyek során a gyermekek ismerkednek az államnyelv irodalmi formájával,
reagálni szóban és nem szóban a kérdésekre, hallgatni értelmesen és kommunikálni egyszerű
szókapcsolatokkal.
Az egyes témaköröknél a tematikus terv tartalmazza az ajánlott témákat a
szókészlethez.
AZ ÓVODA BEMUTATÁSA
Nagykapos Szlovákia keleti részén fekvő kisváros. Az Ung és Latorca folyók
partján, a kelet szlovákiai síkságon, 110 m tengerszínt feletti magasságban fekszik.
Óvodánk a Nagykaposi Magyar Tanítási Nyelvű Óvoda ebben a kisvárosban
található a Tolsztoj lakótelepen. Intézményünk három épületkomplexusból áll, mely 1997-től
óvoda céljából kezdte meg működését, de mint magyar tanítási nyelvű intézmény 2005 –től
nyitotta meg kapuit a magyar ajkú gyerekek számára. Óvodánkat a városi önkormányzati
hivatal üzemelteti.
Az intézmény konyhával és higiéniai helyiségekkel ellátott. A földszinten található a II. és IV.
osztály, az osztályhoz tartozó öltözőkkel és hálószobával, jól felszerelt tornateremmel,
valamint mellékhelyiségekkel. Az emeleten újabb két osztály található, szintén
hálószobákkal, öltözőkkel, folyosóval és irodahelyiséggel ellátva. Az osztályokban modern
berendezések, jól felszerelt játéksarkok vannak , melyek megfelelnek a mai kor
követelményeinek.
Az óvodához tágas udvar is tartozik. Minden osztálynak külön homokozója van, valamint
fából készült mászkálók, hinták, csúszdák biztosítják a gyermekek mozgásigényének
kielégítését. Az óvoda egész napos oktatást biztosít a gyermekek számára 2-6 éves korig.
18
Az óvoda saját óvodai program szerint dolgozik ,,Okosodj mozogva,, címmel, melyet a
minisztérium által kiadott állami program szerint az ISCED 0 dolgoztunk ki. A program a
nevéből adódóan a hangsúlyt a mozgásra fekteti. Az óvodát a családias légkör jellemzi, mivel
a szülők bekapcsolódnak az óvoda mindennapi életébe.
Az egyéni fejlesztés fontos területe a mozgásfejlesztés. A gyermekek életkorának megfelelő
speciális mozgásfejlesztő eszközök - trambulin, tini-kondi, fiziolabda,
egyensúlyérzékfejlesztő eszközök, pedál-go, stb. - biztosítják a változatos mozgási
lehetőségeket mind az udvaron mind pedig a tornateremben és osztályokban.
Az ,,Okosodj mozogva’’ óvodai nevelési program célja a gyermek sokoldalú, harmonikus
személyiségének fejlesztése az életkornak legmegfelelőbb tevékenységi forma segítségével, a
tervszerű, rendszeres mozgással, a mozgás szeretetére építő életvitel, életmód
megalapozásával. Feladata a mozgás célzott fejlesztése a motoros képességek és
mozgáskészségek fejlesztésével. A testi, akarati, erkölcsi tulajdonságok fejlődésének
elősegítése, az értelmi képességek fejlesztése. A mozgásos tapasztalatok során fejleszteni a
gyermekben önmagával és közvetlen/közvetett környezetével a kapcsolatrendszerét.
A fejlesztés segítői az óvodai életet átszövő tevékenységek: játék, edukációs tevékenységek,
munka jellegű tevékenység, mozgás, mese-vers, rajzolás-festés, kézi munka, ének-zene,
környezet megismerése-védelme, környezet téri-formai-mennyiségi megismerése. A
tevékenységek közül első helyen áll a kötelező formában szervezett mozgás, mely a
testnevelés és a kiegészítő mozgástevékenység(ek) során valósul meg. Ahhoz, hogy a
gyermekek jól érezzék magukat a rendszeresen végzett, tudatosan irányított, szervezett
keretek között végrehajtott sokirányú mozgásban, a mozgásról szerzett pozitív élményeiket
kell megerősíteni.
A testi nevelés célja erős, edzett, jó állóképességű gyermekek nevelése, akik örömüket lelik a
mozgásban, szívesen kapcsolódnak be a különböző sportolási lehetőségekbe. Az óvoda jól
felszerelt tornaszobája, sok mozgási lehetőséget nyújtó, tágas udvara ideális objektív
körülményeket biztosít e célok megvalósításához. A tornaszoba változatos mozgásfejlesztő
eszközökkel áll a gyermekek rendelkezésére, ahol minden gyermek megtalálhatja az egyéni
érdeklődésének és fejlettségének megfelelő tornaszert.Bordásfal, egyensúlyozó deszka,
szobakerékpár,taposó pedál, változatos kéziszerek, erőt, ügyességet fejlesztő sportszerek
gazdag választéka serkenti mozgásra az óvodásokat.
19
A testi neveléshez kapcsolódik az egészséges életmódra nevelés, melynek keretén belül az
egészséges táplálkozási szokások megismertetése, az egészséges életforma megalapozása a
cél. Minden óvodai csoportban heti rendszerességgel gyümölcsnapot tartunk, a gyerekek
megismerkedhetnek különböző reform élelmiszerekkel.
Az egészséges életmódra neveléshez kapcsolódva minden évben ősszel családi egészségnapot
rendezünk az óvodában. Ezen a napon a szülők is ízelítőt kaphatnak a reform élelmiszerekből,
előadásokon ismerkedhetnek a korszerű táplálkozási lehetőségekkel
Különös hangsúlyt fektetünk a vizuális kultúra fejlesztésére; a mozgásra és a játékra, a
játékon belüli fejlődés lehetőségeinek megteremtésére, az egyéni társadalmi elvárásoknak is
megfeleljenek. Munkánkhoz segítségül használjuk fel a művészeti nevelésben rejlő
lehetőségeket.
Tevékenységünk vonzereje abban rejlik, hogy a gyermekközpontú életszemléletben
hiszünk, valamint a gyermeki és szülői igényeknek megfelelően alakítjuk
programunkat. Ennek során figyelembe vesszük az eddigi hagyományokat, az
óvodapedagógusok szemléletmódját, és ahol szükségét érezzük, ott próbálunk újítani.
Az óvoda pedagógiai hitvallása:
Legfontosabb feladat számunkra, hogy szeretetteljes, családias légkörben fejlesszük a
gyermekek személyiségét.
Az óvoda értékrendje:
Tevékenységünk vonzereje abban rejlik, hogy a gyermekközpontú életszemléletben
hiszünk, valamint a gyermeki és szülői igényeknek megfelelően alakítjuk
programunkat. Ennek során figyelembe vesszük az eddigi hagyományokat, az
óvodapedagógusok szemléletmódját, és ahol szükségét érezzük, ott próbálunk újítani.
20
SWOT ANALÍZIS - ÖNÉRTÉKELÉS
Az előrelátó, körültekintő tervezéshez elengedhetetlen, hogy felmérjük az intézmény életében
elérhető reális lehetőségeket. Több olyan elemzési módszert is kifejlesztettek már, amely ezt a
célt szolgálja. Az egyik ilyen egyszerű és klasszikus a SWOT analízis.
Erősségek
Nagyon jól működő pedagógus csapat,
100 % iskolázottság a pedagógusok részéről
Érdeklődés a szakmai továbbképzésre (főiskolai végzettség
folyam.)
Pályázati lehetőségek kihasználása,
Jó technikai felszereltség, internet hozzáférés
Különféle rendezvényeken való részvétel
Anyagi támogatás szerzése az óvoda részére
Gyengeségek A pedagógusok életkora
Az épület felújítása
A nem megfelelő számítógépes képesség a pedagógusok
részéről
Lehetőségek Megfelelő anyagi eszközök biztosítása az oktató-nevelő
munkához, valamint az óvoda környezetének szebbé tétele
érdekében.
Tapasztalatcsere a pedagógusok részéről
Maximálisan megfelelni a szülők elvárásainak
Lehetőséget biztosítani a pedagógusok továbbképzésére
Lehetőséget biztosítani továbbtanulásra főiskolákon
A rendelkezésre álló anyagi lehetőségek kihasználása
Logopédiai tanácsadás lehetőségének kihasználása
Veszélyek A populáció hanyatlása
Az óvoda fenntartásához szükséges kiadások növekedése
Nem megfelelő anyagi lehetőség a beruházásokra
Anyagi okok miatt a pedagógusok és alkalmazottak
jutalmazásának hiánya
A családok anyagi helyzetének csökkenése
21
A NEVELÉS – OKTATÁS BEFEJEZÉSÉNEK FELTÉTELEI – DOKUMENTUM
KIADÁSA
A megszerzett végzettségről szóló okmány:
Bizonyítvány az elemi művelődés teljesítéséről
Ezt a bizonyítványt az óvoda adja ki az iskolaév végén megrendezett búcsúünnepségen.
Az elemi előtti művelődést a gyermek az óvodalátogatás utolsó évében az oktató –
nevelő folyamatban való részvétellel szerzi meg - abszolvens
Az elemi előtti művelődést teljesítő gyermeknek alapvető kulturális, matematikai,
természettudományos és olvasási képességei és ismeretei vannak. Az abszolvens
készen áll az alapfokú művelődés elkezdésére az alapiskolában és az ezt következő
aktív életre a társadalomban.
SZEMÉLYI FELTÉTELEK
Az óvodában tevékenykedő alkalmazottak:
9 pedagógus + 1 asszisztens – pedagógiai végzettséggel
7 személyzeti alkalmazott
Minden alkalmazott teljesíti a munkaköréhez szükséges szakképzettséget a törvényi
előírásoknak megfelelően.
22
ANYAGI –TECHNIKAI FELTÉTELEK
Az óvoda négy osztályos óvoda
Az óvoda környezete esztétikus, megfelel a gyermekek esztétikai és érzelmi
fejlesztéséhez
Minden osztály egyedi és ösztönző a gyermekek számára
Játékok – nélkülözhetetlen eszközei az óvodának, változatosan felhasználhatóak,
állandó jelleggel megújítottak a napi és életkori igényeknek megfelelően
A gyermek és szakirodalom bő választékban található az óvodán, állandó jelleggel
felújított és bővített a kínálatot kihasználva a lehetőségekhez a mérten. Sokféle
segédeszköz könnyíti meg a gyermekek tájékozódását, ismerkedését környezetünkkel,
a körülöttünk levő varázslatos világ csodáival. Felújított, színes, változatosan
felhasználható tornaszerek valamint tornaterem teszik még vonzóbbá számukra a
mozgást, új, ismeretlen mozgásformák kipróbálását, elsajátítását. A segédeszközök
minden osztály pedagógusai számára könnyen elérhetők,így minden osztály részesül
fejlesztő hatásukban.
Fogyóeszközök – képzőművészeti anyagok – megfelelően biztosítottak minden
osztály számára az életkori sajátosságok figyelembe vételével, folyamatosan pótoljuk
az igényeknek megfelelően.
Az osztályok asztalai és székei elöregedettek, de már elkezdtük felújításukat.
Esztétikus, a gyermekek számára vonzó színekben és formákban pompázó székek és
asztalok biztosítják a megfelelő testtartást az asztalnál folyó tevékenységek ideje alatt.
Az osztályok bútorai részben felújítottak, megfelelnek a gyermekek igényeinek,
lehetővé teszik önállósodásukat, elérhetőek számukra.
Az ágyak is felújítottak, így higiénikusak, könnyen tisztán tarthatóak.
Az óvoda udvara homokozókból, játszóterületekből, virágoskertekből tevődik össze. A
kerítés biztosítja a terület megfelelő biztonsági és higiéniai védelmét.
.
23
A BIZTONSÁG ÉS EGÉSZSÉGVÉDELEM FELTÉTELEI 124/2006
Figyelembe vesszük a gyermekek alap fiziológiai szükségleteit
Kialakítjuk a gyermekek egészséges fejlődés biztosításához és a kóros szociológiai
hatások elkerüléséhez szükséges feltételeket
Biztosítjuk a gyermekek egészségvédelemét és biztonságát
Nélkülözhetetlen információkat szolgáltatunk a gyermekek biztonságának és
egészségvédelmének biztosítása érdekében.
Nyilvántartjuk a gyermekeket ért baleseteket, melyek az oktató – nevelő folyamat
ideje alatt történtek.
A biztonság és egészségvédelem problematikája részletesen a működési szabályzatban és
az iskolai rendtartásban található.
A GYERMEKEK ELLENŐRZÉSÉNEK ÉS ÉRTÉKELÉSÉNEK BELSŐ
RENDSZERE
Diagnosztika – bejegyzi a gyermekek képességeinek, ismereteinek, alkalmasságuknak
szintjét
A gyermekek és a csoport félévi és évi értékelése
Az iskola kezdés halasztásán résztvevő gyermekek fejlődését az óvónők értékelik.
A gyermekek ellenőrzése és értékelésekor az óvónők mindig az elérendő elemi előtti
művelődési szintből indulnak ki. Értékelik és ellenőrzik a gyermekek kompetenciáinak
szintjét az Állami művelődési program követelményeinek megfelelően.
Az óvónők értékelik a gyermekek individuális eredményeit, aktív részvételüket az
egyes érdekköri tevékenységeken, aktivitásokon oklevél – elismerés segítségével az év
végén, vagy a tevékenység befejezésekor.
A gyermekek belső ellenőrzésének és értékelésének problematikája a belső ellenőrzés
éves tervében van részletesen kidolgozva, amely része az óvoda éves munkatervének.
24
AZ ALKALMAZOTTAK ELLENŐRZÉSÉNEK ÉS ÉRTÉKELÉSÉNEK BELSŐ
RENDSZERE
Az alkalmazottak belső ellenőrzésének és értékelésének problematikája a belső ellenőrzés
éves tervében van részletesen kidolgozva, amely része az óvoda éves munkatervének.
Hospitálás - a pedagógusok értékelésére irányul a munkájuk minősége, a
gyermekekhez való hozzáállásuk ellenőrzése érdekében, a hospitálás céljának és a
gyermekek képességeinek figyelembe vételével. A hospitálásról feljegyzések
készülnek. A hospitálás célját az igazgató állapítja meg, írásos megjegyzés van a
hospitálásról készült feljegyzésben.
A nem pedagógusok munkájáról készült nyilvántartás – az alkalmazottak
fertőtlenítéssel, féregtelenítéssel és más munkaköri leírásukban nem
szereplőtevékenységgel kapcsolatos munkafolyamatokról készített feljegyzések.
Jelentés az oktató – nevelő tevékenységről – az év végén készül a Szlovák
Köztársaság Oktatási Minisztériumának 9/2006 rendelete alapján az oktató – nevelő
munka felépítéséről és tartalmáról, annak eredményeiről és feltételeiről az óvodán.
Aktivitások – nyilvántartás az óvodán megvalósított aktivitásokról, programokról,
melyek az óvónők pedagógiai munkájával kapcsolatosak, és nem a napi
tevékenységekhez tartoznak.
Pályázatok kidolgozása
Beszámolók készítése a szakmai továbbképzésekről
Érdekköri tevékenységek vezetése
Fellépés a gyermekekkel társadalmi eseményeken
Szakmai előadások – beszélgetések a szülőkkel
Tartós segédeszközök készítése
Óvodai programok szervezése – úszás előkészítő tanfolyam, színházlátogatás
Komáromban, tematikus kirándulások a természetbe, ünnepségek előkészítése –
Mikulás, Karnevál.
Egyéb dokumentumok vezetése: Munkabiztonság és Tűzvédelem, Krónika
25
A PEDAGÓGUSOK TOVÁBBKÉPZÉSÉNEK, SZAKMAI FEJLŐDÉSÉNEK
FELTÉTELEI
A pedagógusok és speciális pedagógusok továbbképzése előre tervezett a Szlovák
Köztársaság Oktatási Minisztériumának 42/1996, és a 2009. 11. 1-én életbelépő
pedagógusokról szóló törvénye értelmében.
Kezdő pedagógusok bevezetése a gyakorlatba
Vezető pedagógusok (akik személyi pótlékot kapnak) vezetéssel kapcsolatos képzése
Folyamatos szakmai továbbképzés, szakmai fejlesztés az arra akkreditált intézmények
általajánlott tanfolyamokon
Specializációs képzések
Specializált szakképzettséget elősegítő képzések
Szakképesítést bővítő képzések
Az egyéb alkalmazottak képzése az előírásoknak megfelelően
Minden alkalmazott számára
Munkabiztonsági és Tűzvédelmi iskolázás
26