p l a n i p r o g r a m r a d adv-cvrcak.hr/wp-content/uploads/2016/04/gpp-2016-2017.pdfradno mjesto...
TRANSCRIPT
G O D I Š NJ I
P L A N I P R O G R A M R A D A
Z A P E D A G O Š K U G O D I N U 2016./ 2017.
Ravnateljica: Lidija Varošanec
Čakovec, rujan 2016.
1
2
SADRŽAJ:
1.USTROJSTVO RADA…….................................................................................................3
1.1. Programi rada....................................................................................................................4
1.2. Podaci o područnim odjelima............................................................................................5
1.3. Podaci o radnicima u pedagoškoj godini 2016./2017. ................. ....................................5
1.4. Godišnja norma rada za odgojno-obrazovne radnike u ped.godini 2016./2017………....8
1.5. Organizacija rada u pedagoškoj godini 2016./2017..........................................................10
2. MATERIJALNI UVJETI RADA....................................................................................14
3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I RAZVOJ DJECE...............................................16
4. ODGOJNO – OBRAZOVNI RAD.....................................................................................18
4.1.Bitne zadaće na unapređenju odgojno-obrazovnog rada ........................................... .......18
4.2. Globalno planiranje u skladu s razvojnim potrebama djece u dobi od 1. do 7. godine
života........................................................................................................................................19
4.3. Programi rada u ped. godini 2016./2017………………………………………..……….24
5. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGOJNO-OBRAZOVNIH RADNIKA.......................30
6. SURADNJA S RODITELJIMA..........................................................................................33
7. SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA...................................................................36
8. VREDNOVANJE PROGRAMA……………………………………………… ………...37
9. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA RAVNATELJA, ČLANOVA STRUČNOG
TIMA I ZDRAVSTVENE VODITELJICE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2016./2017… …39
9.1. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA RAVNATELJA ZA PEDAGOŠKU
GODINU 2016./2017.
9.2. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA PEDAGOGA ZA PEDAGOŠKU GODINU
2016./2017.
9.3. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA DEFEKTOLOGA ZA PEDAGOŠKU
GODINU 2016./2017.
9.4. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA ZDRAVSTVENE VODITELJICE ZA
PEDAGOŠKU GODINU 2016./2017.
3
1. USTROJSTVO RADA
Vizija Dječjeg vrtića Cvrčak:
Vrtić kao „Dječja kuća radosnog odrastanja“ u kojoj se svako dijete osjeća sigurno,
sretno i zadovoljno
Misija Dječjeg vrtića Cvrčak:
Vrtić u kojem se osjeća ugodno ozračje, prostor koji je siguran i poticajan, u kojem
djeca uče čineći, poštuju se dječja prava, razvijaju individualni potencijali djece, jača
roditeljska kompetencija, surađuje na način međusobnog uvažavanja i potiče
profesionalni rast i razvoj odgojitelja
Naziv ustanove: DJEČJI VRTIĆ CVRČAK
Adresa: Lavoslava Ružičke 2
Broj i naziv pošte: 40 000 Čakovec
Županija: Međimurska
Broj područnih odjela 4
Broj djece 465
Broj skupina 22
Broj djelatnika: Odgojitelj s VSS 1
Odgojitelj sa VŠS 42
Odgojitelj sa SSS 2
Medicinska sestra 4
Stručni suradnik 2
Zdravstveni voditelj 1
Tajnik 1
Voditelj računovodstva 1
Administrativno-računovodstveni radnik 2
Glavni kuhar 1
Kuhari 4
Pomoćni djelatnici u kuhinji 1
Spremačice i pralje 13
Domari 3
Ravnateljica 1
UKUPNO: 79
U pedagoškoj godini 2016./2017. planiramo u suradnji sa Savezom udruga „Prvi korak“
osigurati 6 pomagača u skupinama u kojima su integrirana djeca s većim teškoćama u
razvoju, te 2 pomagača za djecu s teškoćama u razvoju integriranim u program predškole. Po
modelu osposobljavanja za rad bez zasnivanja radnog odnosa preko HZZ-a planiramo
raspisati natječaj za četiri odgojitelja, pedagoga, defektologa, voditelja računovodstva i
tajnika.
4
1.1. PROGRAMI RADA
Programe rada za pedagošku godinu 2016./2017. planiramo realizirati rukovodeći se
Državnim pedagoškim standardom predškolskog odgoja i naobrazbe. Poštivat će se želje i
interesi roditelja u skladu sa zakonskim propisima i suvremenim dostignućima u
predškolskom odgoju.
Programi rada u Dječjem vrtiću Cvrčak:
Red.
Broj
PROGRAMI S OBZIROM NA
TRAJANJE
TRAJANJE
PROGRAMA VRTIĆ
1. CJELODNEVNI 10 sati Svi vrtići – sve odgojne
skupine
2. VIŠEDNEVNI 8 dana
5 dana
Ljetovanje
Zimovanje
Red.
Broj
PROGRAMI S OBZIROM NA
NAMJENU
TRAJANJE
PROGRAMA VRTIĆ
1. REDOVITI 10 sati Matični objekt i područni
odjeli –20 odgojnih skupina
2.
POSEBNI
PROGRAMI
Program katoličkoga
vjerskog odgoja djece
predškolske dobi
5,5 sati PO "Krijesnice" – 1 skupina
Program ranog učenja
engleskog jezika
1 x tjedno po 45
min.
škola stranih jezika M. Sever
škola starnih jezika Žerjav
škola stranih jezika Didasko
3.
PROGRAMI
JAVNIH
POTREBA
Djeca s teškoćama
10 sati
5,5 sati
4 sata
PO "Maslačak", Matični
objekt, PO „Pčelice“,
PO „Stonoga“
Program rada
predškole (za djecu u
godini pred polazak u OŠ-u
koja nisu obuhvaćena
predškolskim programom)
2 sata PO "Krijesnice" – jedna
skupina
4.
ALTERNATIVNI
ODGOJNO-
OBRAZOVNI
PROGRAMI
Program rada s djecom
predškolske dobi po
načelima Montessori
pedagogije
10 sati PO "Maslačak" – jedna
odgojna skupina
5
1.2. PODACI O PODRUČNIM ODJELIMA
Podaci o područnim odjelima:
RB.
NAZIV
PODRUČNOG
ODJELA
ADRESA BROJ
DJECE
BROJ
SKUPINA
BROJ
ODGOJITELJA
1. MATIČNI
OBJEKT
L. Ružičke 2,
Čakovec 204 10 20
2. PO
“MASLAČAK”
J.
Bedekovića
22, Čakovec
108 5 10
3. PO
“KRIJESNICE”
M. Trnine
13, Čakovec 51 3 7
4. PO “PČELICE” Zrinskih 4,
Ivanovec 57 2 5
5. PO “STONOGA” M. Tita 45,
Novo Selo
Rok
45 2 4
UKUPNO: 465 22 46
1.3. PODACI O RADNICIMA U PEDAGOŠKOJ GODINI 2016./2017.
PODACI O RAVNATELJU I STRUČNIM SURADNICIMA
Rb. Prezime i ime Struka Godina
rođenja
Godine
radnog
staža
Radno mjesto
Radni odnos
Neodređ. Određeno
1. Varošanec, Lidija VSS 1957. 34 Ravnatelj X
2. Patarčec, Gordana VSS 1971. 20 Struč. suradnik –
pedagog X
4. Batisweiler, Božena VSS 1955. 41 Struč. suradnik
- defektolog X
6. Kvakan, Anđelka VŠS 1956. 37 Zdravstveni
voditelj X
PODACI O ADMINISTRATIVNOM OSOBLJU
Rb. Prezime i ime Struka
Godina
rođenja
Godine
radnog
staža
Radno mjesto Radni odnos
Neodređ. Određeno
1. Trstenjak, Aleksandra VSS 1971. 16 Voditelj
računovodstva X
2. Majdandžić, Mirjana VŠS 1960. 33 Tajnik X
3. Sinko, Mirjana SSS 1966. 31 Administrativno-
računo. radnik X
4. Kovač, Biserka SSS 1968. 28 Administrativno-
računo. radnik X
6
PODACI O TEHNIČKOM I KUHINJSKOM OSOBLJU
Rb.
Prezime i ime
Struka
Godina
rođenja
Godine
radnog
staža
Radno mjesto
Radni odnos
Neodređ. Određeno
1. Bacinger, Marija NKV 1961. 34 Spremačica X
2. Boj, Dejan KV 1977. 19 Kuhar X
3. Budiša Bogoevski,
Gordana SSS 1970. 22 Spremačica X
4. Čekunec, Damir SSS 1964. 30 Domar X
5. Kolac, Biserka KV 1974. 23 Glavna kuharica X
6. Kregar, Suzana SSS 1979 18 Spremačica X
7. Kutnjak-Medved,
Anemari SSS 1977. 14 Spremačica X
8. Lisek, Zlatko SSS 1961. 33 Domar X
9. Ljubičić, Nada NKV 1956. 24 Spremačica X
10. Murković, Svjetlana NKV 1968. 30 Spremačica X
11. Novak, Ivana KV 1974. 14 Kuharica X
12. Papić, Gordana NKV 1964. 31 Pom. kuharica X
13. Petran, Darija SSS 1986. 9 Spremačica X
14. Radovan, Marija NKV 1959. 32 Spremačica X
15. Sandrin, Vesna SSS 1966. 24 Pralja X
16. Sanjković, Dražen SSS 1959. 36 Domar X
17. Šarić, Branka NKV 1963 33 Spremačica X
18. Šestan, Nada NKV 1967. 22 Spremačica X
19. Tkalec, Sanja NKV 1975. 22 Spremačica X
20. Vadlja, Ivana VŠS 1989. 1 Spremačica X
21. Zadravec, Klara NKV 1963. 33 Spremačica X
22. Zavrtnik, Edita KV 1966. 32 Kuharica X
7
PODACI O ODGOJNO-OBRAZOVNIM RADNICIMA
RB Prezime i ime Stupanj stručne
spreme Struka
Godina rođenja
Godine
radnog
staža
Oblik radnog odnosa
Neo
dre
đen
o
Od
ređ
eno
Pu
no
RV
Nep
un
o R
V
1. Baksa, Snježana VŠS odgojitelj 1961. 35 X X
2. Barić, Kristina VŠS odgojitelj 1977 13 X X
3. Bašek, Marija VŠS odgojitelj 1986. 6 X X
4. Batinčić, Barbara VŠS odgojitelj 1959. 35 X X
5. Borko, Marijana VŠS odgojitelj 1986. 7 X X
6. Boršić, Aleksandra VŠS odgojitelj 1981. 12 X X
7. Brica, Robertina VŠS odgojitelj 1973. 22 X X
8. Capek, Roberta VŠS odgojitelj 1978. 14 X X
9. Cvetko, Ines VŠS odgojitelj 1983. 9 X X
10. Dobranić, Antea VŠS odgojitelj 1989. 2 X X
11. Drvarić, Jadranka VŠS odgojitelj 1957. 37 X X
12. Ferencek, Tanja VŠS odgojitelj 1975. 20 X X
13. Furdi, Melita VŠS odgojitelj 1976. 19 X X
14. Gašpar, Irena VŠS odgojitelj 1979. 13 X X
15. Galinec, Matea VŠS odgojitelj 1988. 5 X X
16. Grujić, Smilja VŠS odgojitelj 1959. 34 X X
17. Haček, Sandra SSS med. sestra 1969. 28 X X
18. Horvat, Dijana VŠS odgojitelj 1973. 9 X X
19. Igrec, Zorka VŠS odgojitelj 1957. 39 X X
20. Ivačić, Silvana VŠS odgojitelj 1964. 26 X X
21. Jurišaga, Vesna VŠS odgojitelj 1955. 39 X X
22. Kacun, Lidija SSS sur. za p.o. 1969. 24 X X
23. Karanović, Vlatka VŠS odgojitelj 1963. 29 X X
24. Kovač, Marina VŠS odgojitelj 1991. 1 X X
25. Kovačić, Aniko VŠS odgojitelj 1960. 33 X X
26. Kozarac, Đurđica VŠS odgojitelj 1956. 39 X X
27. Kozjak – Hladki, Maja VŠS odgojitelj 1980. 12 X X
28. Kraljić, Nikola VŠS odgojitelj 1987. 1 X X
29. Lehkec, Edita VŠS odgojitelj 1979. 9 X X
30. Lisjak, Mirjana VŠS odgojitelj 1956. 40 X X
31. Matotek, Đulijana VŠS odgojitelj 1961. 32 X X
32. Mihalić, Dušanka SSS odgojitelj 1960. 34 X X
33. Nedeljko, Smiljana VŠS odgojitelj 1980. 11 X X
34. Novak, Helga VŠS odgojitelj 1975. 20 X X
35. Novak Sabol, Alenka VŠS odgojitelj 1979. 13 X X
36. Obadić, Katarina VŠS odgojitelj 1957. 39 X X
37. Pikl, Nikolina VŠS odgojitelj 1974. 15 X X
8
38. Sanjković, Saša VŠS odgojitelj 1977. 16 X X
39. Smiljanić, Ljiljana VŠS odgojitelj 1957. 38 X X
40. Srša, Jagoda VŠS odgojitelj 1967. 23 X X
41. Stipetich Godenzi, Danica SSS med.sestra 1956. 41 X X
42. Škrobar, Ivana VŠS odgojitelj 1977. 16 X X
43. Trojko, Nevenka SSS med. sestra 1961. 35 X X
44. Vadlja, Danijela VŠS odgojitelj 1953. 39 X X
45. Vincetić, Sanja VŠS odgojitelj 1960. 34 X X
46. Vugrinec, Snježana VŠS odgojitelj 1961. 32 X X
47. Zoka, Simona VŠS odgojitelj 1988. 5 X X
48. Žganec, Anica SSS med. sestra 1968. 28 X X
49. Žganec, Nevenka VSS odgojitelj 1965. 29 X X
1.4. GODIŠNJA NORMA RADA ZA ODGOJNO-OBRAZOVNE RADNIKE
U PEDAGOŠKOJ GODINI 2016./2017.
Rb. Broj dana/ sati
GO
Broj
radnih
dana
Ukupno
zaduženje
Neposredan
rad
Ostali
poslovi Pauza
1. 36 – 288 sati 217 1736 1193,5 434 108,5
2. 35 – 280 sati 218 1744 1199 436 109
3. 34 – 272 sata 219 1752 1204,5 438 109,5
4. 33 – 264 sati 220 1760 1210 440 110
5. 32 – 256 sati 221 1768 1215,5 442 110,5
6. 31 – 248 sati 222 1776 1221 444 111
7. 30 – 240 sati 223 1784 1226,5 446 111,5
8. 29 – 232 sata 224 1792 1232 448 112
9. 28 – 224 sati 225 1800 1237,5 450 112,5
10. 27 – 216 sati 226 1808 1243 452 113
11. 26 – 208 sati 227 1816 1248,5 454 113,5
12. 25 – 200 sati 228 1824 1254 456 114
13. 24 – 192 sata 229 1832 1259,5 458 114,5
Godišnje zaduženje izraženo po mjesecima za ped. godinu 2016./2017.
Rb. Mjesec Radni
dani
Subote i
nedjelje
Praznici i
blagadani
Mjesečna
satnica
Neposredan
rad
Ostali
poslovi Pauza
1. RUJAN 22 8 / 176 121 44 11
2. LISTOPAD 21 10 / 168 115,5 42 10,5
3. STUDENI 21 8 1.11. 168 115,5 42 10,5
4. PROSINAC 21 9 26.12. 168 115,5 42 10,5
5. SIJEČANJ 21 9 6.1. 168 115,5 42 10,5
6. VELJAČA 20 8 / 160 110 40 10
9
7. OŽUJAK 23 8 / 184 126,5 46 11,5
8. TRAVANJ 19 10 17.4. 152 104,5 38 9,5
9. SVIBANJ 22 8 1.5. 176 121 44 11
10. LIPANJ 20 8 15.6.,22.6. 160 110 40 10
11. SRPANJ 21 10 / 168 115,5 42 10,5
12. KOLOVOZ 22 8 15.8. 176 121 44 11
UKUPNO 253 104 8 2024 1391,5 506 126,5
Razrada tjedne i godišnje satnice odgojitelja sukladno čl. 29., st. 1. i 2. Državnog
pedagoškog standarda (NN, br. 63/08)
Rb. Kategorija Sati tjedno Sati godišnje
1. NEPOSREDAN RAD 27,5 1391,5
2. OSTALI POSLOVI 10 506
2.1.
PLANIRANJE, PROGRAMIRANJE I
VREDNOVANJE RADA 2,5 126,5
Makro planiranje i vrednovanje 0,5 25,3
Mikro planiranje 0,5 25,3
Dnevna priprema 1 50,6
Vođenje imenika i matične knjige djece 0,5 25,3
2.2.
PRIPREMA PROSTORA I POTICAJA 2,5 126,5
Estetsko uređenje vrtića 1 50,6
Izrada didaktičkih sredstava 1 50,6
Priprema materijala i sredstava za rad 0,5 25,3
2.3.
SURADNJA I SAVJETODAVNI RAD S
RODITELJIMA I OSTALIMA 2,5 126,5
Roditeljski sastanci 0,5 25,3
Individualni razgovori 0,5 25,3
Druženja, izleti, radionice, svečanosti, kutići za
roditelje 0,5 25,3
Suradnja s društvenom zajednicom 0,5 25,3
Kulturne i javne djelatnosti 0,5 25,3
2.4.
STRUČNO USAVRŠAVANJE 2,5 126,5
Stručna literatura 0,5 25,3
U ustanovi (OV, aktivi, radni dogovori,
radionice) 1,5 75,9
Prema Katalogu stručnih skupova AZOO 0,5 25,3
3. PAUZA 2,5 126,5
UKUPNO: 40 2024
10
1.5. ORGANIZACIJA RADA U PEDAGOŠKOJ GODINI 2016./2017.
RADNO VRIJEME STRUČNIH SURADNIKA
RB RADNO MJESTO IME I PREZIME
DJELATNIKA RADNO VRIJEME
1.
Ravnateljica
Lidija Varošanec
(098 242 931)
7,00-15,00
2.
Pedagoginja
Gordana Patarčec
(099 6203488)
pon.,uto.,čet.,pet.
7,00-14,00
srijeda 10,00-17,00
3.
Defektologinja
Božena Batisweiler
(091 391 5003)
7,00-14,00
4.
Zdravstvena
voditeljica
Anđelka Kvakan
(091 391 5004)
pon.,uto.,sri.,pet.
7,00-14,00
četvrtak 10,00-17,00
RADNO VRIJEME TAJNIŠTVA I RAČUNOVODSTVA
RB RADNO MJESTO
PREZIME I IME
DJELATNIKA RADNO VRIJEME
1.
Voditeljica
računovodstva
040/391-211
Trstenjak, Aleksandra
[email protected] 7,00-15,00
2. Tajnica vrtića
040/390-377
Majdandžić, Mirjana
(099 620 34 89)
7,00-15,00
3.
Administrativno-
računovodstveni
radnik
040/391-212
Sinko, Mirjana
[email protected] 7,00-15,00
4.
Administrativno-
računovodstveni
radnik
040/390-382
Kovač, Biserka
[email protected] 7,00-15,00
ORGANIZACIJA RADA – DOMARI
RB IME I PREZIME RADNO VRIJEME NAPOMENA
3. DRAŽEN SANJKOVIĆ 6,30 – 14,30 Zimsko radno vrijeme
7,00-15,00
4. DAMIR ČEKUNEC 6,30-14,30
Zimsko radno vrijeme -
preraspodjela
4,00-12,00 – ponedjeljak
5,00 – 13,00 - utorak
5,00-12,00 srijeda-petak
7,00 – 10,00 - nedjelja
5. ZLATKO LISEK 6,00-14,00
Zimsko radno vrijeme -
preraspodjela
4,00-12,00 – ponedjeljak
5,00 – 13,00 - utorak
5,00-12,00 srijeda-petak
7,00 – 10,00 - nedjelja
11
MATIČNI OBJEKT
L. Ružičke 2, Čakovec
Tel. 040/ 390 501 ravnateljica – Varošanec, Lidija
Tel. 040/ 390-524 pedagoginja - Patarčec, Gordana
Tel. 040/ 390-382 administrativno-računovodstveni službenik – Kovač, Biserka
Tel. 040/ 500-218 zdravstveni voditelj – Kvakan, Anđelka
Tel. 040/ 390-377 tajnik – Majdandžić, Mirjana
Tel. 040/ 391-211 voditelj računovodstva – Trstenjak, Aleksandra
Tel. 040/ 391-212 administrativno-računovodstveni službenik – Sinko, Mirjana
Fax. 040/ 391 510;
RADNO VRIJEME JASLICA I VRTIĆA:
5.30-16.30 sati
VRSTE PROGRAMA:
Redovni program u trajanju od 10 sati dnevno
VODITELJ JASLICA: ANĐELKA KVAKAN
ZAMJENIK VODITELJA: VLATKA KARANOVIĆ
VODITELJ VRTIĆA: IRENA GAŠPAR
ZAMJENIK VODITELJA: MARINA KOVAČ
ORGANIZACIJA RADA - ODGOJITELJI
RB Dobna skupina i vrsta
programa Ime i prezime Radno vrijeme
Neposredan
rad
1. II. JASLIČKA
Djeca od 13-18 mjeseci
Danica Stipetich
Lidija Kacun
6.30 - 12.30
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
2. III. JASLIČKA
Djeca u 3.god. života
Nevenka Trojko
Anica Žganec
7.00 – 13.00
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
3. MJ. JASLIČKA
Djeca od 1.do 3.god. života
Sandra Haček
Ivana Škrobar
7.00 – 13.00
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
4. IV.A SKUPINA
Djeca u 4.god. života
Mirjana Lisjak
Kristina Barić
7.00 – 13.00
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
5. IV.B SKUPINA
Djeca u 4.god.života
Vlatka Karanović
Antea Dobranić
7.00 – 13.00
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
6. V.A SKUPINA
Djeca u 5.god.života
Irena Gašpar
Sanja Vincetić
6.30 – 12.30
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
7. V.B SKUPINA
Djeca u 5. god. života
Đulijana Matotek
Jadranka Drvarić
7.30 – 13.30
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
8. VI. A SKUPINA
Djeca u 5. i 6. god. života
Snježana Vugrinec
Silvana Ivačić
7.00 – 13.00
10.00 – 16.00
5,5 sati
5,5 sati
9. VI. B 1 SKUPINA
Djeca u 6. i 7.god. života
Smilja Grujić
Marina Kovač
7.30 – 13.30
10.30 – 16.30
5,5 sati
5,5 sati
10. VI. B 2 SKUPINA
Djeca u 6. i 7.god. života
Roberta Capek
Zorka Igrec
7.30 – 13.30
10.30 – 16.30
5,5 sati
5,5 sati
ORGANIZACIJA RADA – SPREMAČICE, PRALJE
RB Ime i prezime Radno vrijeme
1. Nada Ljubičić 9.00-17.00
2. Svjetlana Murković 11.00-19.00
3. Klara Zadravec 9.00-17.00
4. Marija Bacinger 11.00-19.00
5. Suzana Kregar 9.45-13.45
6. Vesna Sandrin 7.00 – 15.00
12
ORGANIZACIJA RADA –KUHINJSKO OSOBLJE
RB Ime i prezime Djelatnost Radno
vrijeme
1. Biserka Kolac Glavna kuharica 6.00-14.00
2. Ivana Novak Kuharica 6.00-14.00
3. Edita Zavrtnik Kuharica 6.00-14.00
4. Dejan Boj Kuhar 6.30-14.30
5. Sanja Tkalec Servirka 7.00-15.00
PO „MASLAČAK“
Josipa Bedekovića 22, Čakovec
Tel. 040/384-488
Tel. 040/384-121 stručni suradnik- defektolog Božena Batisweiler
RADNO VRIJEME VRTIĆA
5.45-16.30 sati
VRSTE PROGRAMA:
Redovni program u trajanju od 10 sati dnevno
Montessori program VODITELJ VRTIĆA: NEVENKA ŽGANEC
ZAMJENIK VODITELJA: KATARINA OBADIĆ
ORGANIZACIJA RADA - ODGOJITELJI
RB Dobna skupina i vrsta
programa Ime i prezime Radno vrijeme
Neposredan
rad
1. MJ.ML.SKUPINA
Djeca od 3.do 4.god. života
Robertina Brica
Nikolina Pikl 6.30-12.30
9.45-15.45
5,5 sati
5,5 sati
2. V SKUPINA
Djeca u 5.godini života
Katarina Obadić
Aniko Kovačić 7.00 – 13.00
10.00– 16.00
5,5 sati
5,5 sati
3.
MONTESSORI PROGRAM
Djeca od 3. do 7. god. života Dijana Horvat
Alenka Novak-Sabol
7.30-13.30
10.00-16.00
5,5 sati
5,5 sati
4. MJEŠOVITA SKUPINA
Djeca u 4. i 7. god. života Danijela Vadlja
Dušanka Mihalić
7.00-13.00
10.00-16.00
5,5 sati
5,5 sati
5. VI. SKUPINA
Djeca u 5. i 6. godini života Ljiljana Smiljanić
Nevenka Žganec
7.30-13.30
10.30-16.30
5,5 sati
5,5 sati
ORGANIZACIJA RADA – SPREMAČICA I POMOĆNE KUHARICE
RB Ime i prezime Radno vrijeme
1. Nada Šestan 10.30-18.30
2. Gordana Budiša Bogoevski 9.00 -17.00
3. Gordana Papić 7.00-15.00
13
PO „KRIJESNICE“ - SMJENSKI VRTIĆ
Milke Trnine 13, Čakovec
Tel. 040/364-399
RADNO VRIJEME VRTIĆA
5.30-22.30 sati
VRSTE PROGRAMA:
Redovni program u trajanju od 10 sati dnevno
VODITELJ VRTIĆA: EDITA LEHKEC
ZAMJENIK VODITELJA: HELGA NOVAK
ORGANIZACIJA RADA – ODGOJITELJI
RB Dobna skupina i vrsta
programa Ime i prezime Radno vrijeme
Neposredan
rad
1. SMJENSKA SKUPINA I
Djeca 3.-7. godine života
Melita Furdi
Barbara Batinčić
Marija Bašek
5.30-11.30
9.45-15.45
11.00-17.00
5,5 sati
5,5 sati
5,5 sati
2. SMJENSKA SKUPINA II
Djeca 3.-7. godine života
Helga Novak
Đurđica Kozarac
12.00-18.00
16.30-22.30
5,5 sati
5,5 sati
3. MJ.JASLIČKA SKUPINA
Djeca od 1. -3. god života
Edita Lehkec
Simona Zoka
6.30-12.30
10.00-16.00
5,5 sati
5,5 sati
ORGANIZACIJA RADA - SPREMAČICE
RB Ime i prezime Radno vrijeme
1. Branka Šarić 6.30-14.30
2. Anemari Kutnjak-Medved 11.00-19.00
PO „PČELICE“
Zrinskih 4, Ivanovec
Tel. 040/337-237
RADNO VRIJEME VRTIĆA
6.00-16.00 sati
VRSTE PROGRAMA:
Redovni program u trajanju od 10 sati dnevno
VODITELJ VRTIĆA: SNJEŽANA BAKSA
ZAMJENIK VODITELJA: ALEKSANDRA BORŠIĆ
ORGANIZACIJA RADA – ODGOJITELJI
RB Dobna skupina i
vrsta programa Ime i prezime Radno vrijeme
Neposredan
rad
1. MJEŠOVITO ML.
Djeca 3.-5. god.
Snježana Baksa
Marjana Borko
6.00-12.00
10.00-16.00
5,5 sati
5,5 sati
2. MJEŠOVITO ST.
Djeca 5.- 7. god.
Aleksandra Boršić
Matea Galinec
Nikola Kraljić
7.00- 13.00
9.00 – 15.00
10.00-16.00
5,5 sati
5,5 sati
5,5 sati
14
ORGANIZACIJA RADA - SPREMAČICE
RB Ime i prezime Radno vrijeme
1. Ivana Vadlja 7.00 – 15.00
2. Suzana Kregar 14.00 – 18.00
PO „STONOGA“
Maršala Tita 45, Novo Selo Rok
Tel. 040/ 853-873
RADNO VRIJEME VRTIĆA
6.00-16.00 sati
VRSTE PROGRAMA:
Redovni program u trajanju od 10 sati dnevno
VODITELJ VRTIĆA: JAGODA SRŠA
ZAMJENIK VODITELJA: MAJA KOZJAK HLADKI
ORGANIZACIJA RADA – ODGOJITELJI
RB Dobna skupina i
vrsta programa Ime i prezime Radno vrijeme
Neposredan
rad
1. MJ. ML. SKUPINA
Djeca 3.-5. god.
Maja Kozjak-Hladki
Saša Sanjković
6.00-12.00
9.30-15.30
5,5 sati
5,5 sati
2. MJ.STARIJA
Djeca 5.- 7. god.
Jagoda Srša
Smiljana Nedeljko
7.30-13.30
10.00-16.00
5,5 sati
5,5 sati
ORGANIZACIJA RADA - SPREMAČICA
RB Ime i prezime Radno vrijeme
1. Marija Radovan 8.00-9.30
11.00-17.30
2. MATERIJALNI UVJETI RADA
FINANCIRANJE
Prema Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju troškove smještaja djece snosit će
Grad Čakovec (osnivač Ustanove) i roditelji djece koja će koristiti usluge jaslica i vrtića.
Dodatna sredstva planirana su iz državnog proračuna za programe javnih potreba (za djecu s
posebnim potrebama, za djecu predškolske dobi pripadnike nacionalnih manjina i za program
predškole).
Za djecu iz drugih općina Međimurske županije koja će pohađati našu Ustanovu
participacija općine u ekonomskoj cijeni vrtića kretat će se od 20% do 50%. Roditelji iz
drugih općina Međimurske županije plaćat će razliku između ukupne cijene i dijela koji
sufinancira općina.
Cijena vrtića koju će plaćati roditelji za djecu s područja Grada Čakovca je 560,00
kuna, odnosno 750,00 kuna za jaslice.
Ekonomska cijena vrtića za 10 – satni program iznosi 1.120,00 kn.
15
Ekonomska cijena jaslica za 10 – satni program iznosi 1.500,00 kn.
Ekonomska cijena vrtića za 5,5 – satni program iznosi 864,00 kn.
Ekonomska cijena vrtića za djecu s teškoćama u razvoju iznosi 2.052,71 kn za 10 – sati.
Ekonomska cijena vrtića za djecu s teškoćama u razvoju iznosi 1.796,71 kn za 5,5 – sati.
Ekonomska cijena vrtića za djecu s teškoćama u razvoju iznosi 1.796,71 kn za 4 – sata.
Ekonomska cijena za Montessori program iznosi 1.270,00 kn, od čega Osnivač sufinancira
50% (560, 00 kn), a roditelji plaćaju 710,00 kn.
NABAVA DIDAKTIKE I POTROŠNOG MATERIJALA
Tijekom godine snimit će se potrebe didaktičkog materijala po odgojnim skupinama i
na razini područnih odjela te će se prići njihovoj dopuni. Nabava didaktike realizirat će se
tijekom godine ovisno o financijskim sredstvima.
Planirana je nabava potrošnog materijala za odgojne skupine u iznosu od 20 tisuća
kuna (bez PDV-a).
U većini skupina neophodan je novi namještaj, krevetići za spavanje i didaktika, koja
je potrošna i svake godine je neophodno nadopunjavanje u skupinama.
U sklopu uređenja postojećih objekata postoji potreba za većim zahvatima, no obzirom da
Dječji vrtić Cvrčak nema dostatnih financijskih sredstava, radi se o investicijama koje se ne
mogu realizirati bez potpore osnivača Grada Čakovca.
Sve više dolazi do izražaja dotrajalost objekata te je potrebno izvršiti slijedeće radove:
NAZIV VRTIĆA OPIS POTREBNIH RADOVA
MATIČNI OBJEKT
soboslikarski radovi u jaslicama i vrtiću
nabava namještaja za odgojne skupine
nabava vanjskih igrala
sanacija podova u jaslicama
pokriti pergole na vrtićkoj strani
spajanje vrtića i jaslica
sanacija stropa u kuhinji
PO „MASLAČAK“ nabava namještaja za odgojne skupine
nabava vanjskih igrala
dogradnja dviju skupina
PO „KRIJESNICE“
obnova namještaja
sanacija sanitarija i vodovodnih instalacija
izmjena stropova (sanacija krovišta)
nabava novih igrala
PO „PČELICE“ nabava namještaja za odgojne skupine
zamjena dotrajalih igrala
dogradnja skupine
PO „STONOGA“
zamjena keramičkih pločica (hodnik, kuhinja,
smočnica)
nabava dječjih igrala
nabava nove inoks kuhinje
16
Moderan koncept zdravstvene zaštite djece temelji se na holističkom pristupu, što
znači da je briga o zdravlju integrirana u općem pristupu djetetu. Ona se zasniva na
povezanosti brige o zdravlju, sveobuhvatnosti, kontinuiranosti, racionalnosti i slojevitosti. U
cilju promicanja zdravlja djece potrebno je učiniti veće napore za dodatne zdravstveno-
edukacijske programe kako za roditelje tako i za radnike u predškolskim ustanovama.
Zdravstvena zaštita u predškolskim ustanovama je skup mjera radi očuvanja i unapređenja
zdravlja djece. Mjere aktivne zdravstvene zaštite u predškolskoj ustanovi usmjerene su u
dva smjera:
a) stvaranje i osiguranje odgovarajućih sanitarno-higijenskih uvjeta
b) potreba za specifičnom zdravstvenom zaštitom koja obuhvaća
1.) praćenje uhranjenosti
2.) prevenciju bolesti dišnog sustava
3.) prevenciju i liječenje poremećaja ponašanja
4.) prevenciju koštano-mišićnih promjena u djece
5.) prevenciju karijesa
Programom su utvrđene mjere:
A) Zdravstvene zaštite
B) Higijene
C) Pravilne prehrane
A) Mjere zdravstvene zaštite obuhvaćaju:
cijepljenje - prema programu obaveznog cijepljenja
provjeru o statusu cijepljenja obavlja liječnik
zadaća zdravstvenog voditelja je provjeriti dokumentaciju o cijepljenju i uputiti
roditelje ili skrbnike o obavezi cijepljenja
1.) Sistematski pregled prije upisa u predškolsku ustanovu
U okviru pregleda potrebno je minimalno napraviti:
pregled stolice na bakterije i crijevne parazite
pregled vlasišta na ušljivost
pregled kože na znakove svraba
2.) Zdravstveni pregled nakon izostanka iz dječje ustanove zbog bolesti
ili nekog drugog razloga koji je trajao duže od 60 dana
3.) Protuepidemijske mjere u slučaju zaraznih bolesti
4.) Zdravstveno prosvjećivanje djece, zaposlenika i roditelja
B) Mjere za osiguranje higijene obuhvaćaju:
Ispunjenje uvjeta smještaja
Ispunjenje uvjeta u pogledu prehrane
Mjere prevencije od zaraznih bolesti u zajedničkom boravku
Mjere vezane za svakodnevne aktivnosti u dječjim vrtićima
Održavanje higijene i nadzor nad higijenskim stanjem
Mjere za zaštitu od zaraznih bolesti, higijensko-epidemiološki
nadzor nad zaraznim bolestima u dječjim vrtićima
Protuepidemijske mjere
3. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST
I ZDRAVLJE DJECE
17
ZDRAVSTVENI ODGOJ I PODUKA
Predškolske ustanove su mjesta u kojima se može sustavno i organizirano provoditi
zdravstveni odgoj predškolskog djeteta i njihovih roditelja. U predškolskoj organizaciji
dijete stječe navike korisne za zdravlje koje se formiraju u ranom djetinjstvu.
Zdravstvenim odgojem postiže se zdravstvena kultura roditelja, čime se djeluje i na
zdravstveni odgoj koji dijete stječe kod kuće. U svakodnevnom radu s djelatnicima
predškolske organizacije postiže se veće znanje o zdravlju i bolesti, provodi se poštivanje
higijenskih propisa i podizanje higijenskog nivoa u ustanovi, čime se djeluje na
unapređenje zdravlja djece i prevenciju bolesti.
Planiramo dolazak pedijatra i ove godine, a isto tako i stomatologa u cilju poboljšanja
zdravstvene zaštite djece te zubozdravstvene zaštite.
C) Pravilna prehrana je potrebna za normalan rast i razvoj
Pothranjenost uvjetuje zastoj normalnog rasta i razvoja. Zato je potrebno osigurati
redoviti broj obroka s preporučenom količinom energije i prehrambenih tvari uz
propisani sanitarni nadzor nad namirnicama i predmetima opće upotrebe.
Utjecaj prehrane na rast i razvoj te zdravlje djece kontinuirano prati zdravstveni voditelj
antropološkim mjerenjem djece (težina i visina) dva puta godišnje.
Prehrana djeteta u ustanovi je jedno izazovno područje djelovanja, ne samo u smislu
djelovanja prehrambenih potreba djeteta, već i za stvaranje navike zdravog hranjenja,
odnosno usvojenja jedne zdravstvene kulture prehrane.
U našoj ustanovi vodimo i zdravstvenu dokumentaciju koja obuhvaća:
Potvrda o obavljenom sistematskom pregledu prije upisa u predškolsku ustanovu;
Potvrda o obavljenom zdravstvenom pregledu nakon dužeg izostanka iz vrtića;
Evidenciju o zdravstvenom odgoju;
Evidenciju ozljeda;
Evidenciju epidemioloških indikacija;
Evidenciju o antropometrijskim mjerenjima;
Evidenciju bolesti i procjepljenosti djece;
Evidenciju o higijensko-epidemiološkom nadzoru;
Evidenciju o sanitarnom nadzoru;
Zdravstveni voditelj vodi evidenciju zdravstvene dokumentacije.
Uvidom u zdravstvenu dokumentaciju možemo zaključiti o zdravstvenom stanju djece,
njihovim potrebama i učestalosti pojedinih zdravstvenih problema, što nam omogućava
njihovu analizu i poduzimanje potrebnih mjera za poboljšanje zdravstvenog stanja
predškolske djece.
Prevencija povreda u ustanovi ističe se kao značajni sadržaj zdravstvenog rada u ustanovi.
Činjenica jest da su roditelji daleko kritičniji prema povredi njihovog djeteta u ustanovi,
nego kad se to dogodi kod kuće. Podaci iz literature pokazuju da je učestalost
povređivanja kod kuće značajno veća od povređivanja u ustanovi.
Tjelovježbena aktivnost ima svoj puni zdravstveno-preventivni utjecaj samo ukoliko se
provodi tijekom čitavog života. U cilju optimalnog razvoja djeteta u najranijoj dobi,
potrebno je senzibilizirati odgojitelje i roditelje za provedbu redovitog vježbanja u svrhu
stvaranja trajnih navika za provođenjem tjelesnih aktivnosti.
Osnovni nositelj plana zdravstvene zaštite je zdravstveni voditelj koji je organizator,
koordinator i realizator svih mjera zdravstvene zaštite u predškolskoj ustanovi.
18
4. ODGOJNO – OBRAZOVNI RAD
4.1.BITNE ZADAĆE NA UNAPREĐENJU
ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA
Kako bi se održala kvaliteta odgojno-obrazovnog rada i ove pedagoške godine
nastavlja se s unapređenjem i oblikovanjem materijalnog, socijalnog i vremenskog okruženja
u funkciji igre i učenja djece. To podrazumijeva primjenu suvremenih procesa učenja djece,
poticanje suradnje, timskog rada i kvalitetne interakcije na svim razinama.
Glavni zadaci:
proširiti i oblikovati prostore koji još nisu oblikovani s ciljem obogaćivanja života
djeteta u vrtiću, oblikovanje međuprostora i holova na način da potiču susrete,
druženja, zajedničko istraživanje i učenje (Matični objekt)
prostor soba strukturirati i mijenjati tijekom godine na način da je transparentan i
omogućuje različite oblike grupiranja djece, druženja, osamljivanja, različite
interakcije i komunikacije
obogaćivanje centara kvantitetom i kvalitetom materijala planiranim i izrađenim u
suradnji s djecom
smišljeno i pravovremeno planirati prostore organizacijski povezanih skupina (dnevni
i tjedni dogovori timova odgojitelja) koji će omogućiti djeci da većinu dana slobodno
cirkuliraju između soba birajući prostor i aktivnosti pri čemu ne dolazi do ponavljanja
ponude materijala u susjednim sobama
fleksibilna organizacija poslijepodnevnog odmora za svu djecu koja nemaju potrebe
za spavanjem s naglaskom na planiranje poticaja i aktivnosti
stvaranje suradničkog ozračja u odgojno-obrazovnoj ustanovi i uspostavljanje
partnerskih odnosa između svih sudionika odgojno obrazovnog procesa: dijete-dijete;
odrasli-dijete i odrasli-odrasli
osposobljavanje i osvješćivanje stručnih radnika za bolje slušanje i razumijevanje
djece i bliskije povezivanje s njima.
Vrste djelatnosti koje odgojitelj mora svakodnevno provoditi u svom radu su:
1. Životno-praktične i radne aktivnosti vezane uz biološke potrebe: njega djeteta,
svlačenje, oblačenje, samoposluživanje, higijenske navike, kućni poslovi, njega biljaka i
životinja, izrada predmeta i igračaka.
2. Raznovrsne ige:
funkcionalne
simboličke
igre građenja i konstruiranja
igre s pravilima i dr.
3. Društvene i društveno zabavne aktivnosti:
zabave, svečanosti, šetnje, priredbe i dr.
4. Umjetničko promatranje, slušanje, interpretacija umjetničkih tvorevina za djecu, kao
što su: slikovnice, likovna, književna, glazbena, scenska, filmska i druga djela.
19
5. Aktivnosti izražavanja i stvaranja djeteta: pjevanje, sviranje, crtanje, slikanje,
modeliranje, građenje i konstruiranje, govorno, scensko, motoričko i plesno izražavanje.
6. Istraživačko-spoznajne aktivnosti: manipuliranje predmetima, promatranje ili
upoznavanje nečega i nekoga, šetnje, posjeti, susreti s ljudima različitih profesija,
otkrivanje i jednostavni eksperimenti, verbalno rješavanje problema, namjerno učenje i
vježbanje postupaka i slično.
7. Specifične aktivnosti s kretanjem: tjelesno vježbanje, trčanje, skakanje, klizanje, vožnja
biciklom i drugo.
Zadaće za odgojitelje:
a) samostalno, ali i na osnovi suradnje s roditeljima i stručnim timom utvrditi,
ostvariti, pratiti i vrednovati program odgoja djece u svojoj skupini
b) surađivati s roditeljima, stručnim suradnicima u svrhu poboljšanja uvjeta razvoja i
odgoja djeteta
c) samostalno se usavršavati u dječjem vrtiću i izvan njega i unapređivati pedagošku
praksu
d) prema potrebi, sudjelovati u stručnom tijelu vrtića i dr.
Vrednovanje rada pratiti u radu po odgojnim područjima. Pažnju posvetiti sadržajnom i
pravovremenom planiranju:
a) ORIJENTACIJSKOG PLANA I PROGRAMA RADA - područja razvoja, materijalni i
organizacijski uvjeti rada, aktivnosti za ostvarivanje razvojnih zadaća, suradnja sa
stručnjacima, roditeljima i dr. čimbenicima.
b) TJEDNOG PLANA I PROGRAMA RADA - nazivi i materijalni slijed aktivnosti za
djecu odgojne skupine i drugih odgojnih skupina.
c) DNEVNIKA RADA- poticaji i zapažanje o aktivnostima i ponašanju djece u grupi i djece
iz drugih odgojnih skupina.
d) VREDNOVANJE OSTVARENOG PLANA I PROGRAMA RADA – vrednovanje
uvjeta ostvarivanja plana i programa i ostvarenosti razvojnih zadaća.
4. 2. GLOBALNO PLANIRANJE
U SKLADU S RAZVOJNIM POTREBAMA DJECE
U DOBI OD 1. DO 7. GODINE ŽIVOTA
Dijete u dobi od 1 do 2 godine
1. Olakšavanje odvajanja od roditelja
• Pružiti djetetu objašnjenje zašto je potrebno odvajanje od skrbnika i što će dijete raditi dok
on ne dođe.
• Omogućiti djetetu izražavanje već stečenih navika i ponašanja (ritam i način zadovoljavanja
primarnih potreba – ishrana, spavanje, stolica...).
• Omogućiti djetetu korištenje "prijelaznog objekta".
• Omogućiti postupno produžavanje boravka djeteta u jaslicama te boravak roditelja u
jaslicama, osobito u vrijeme privikavanja.
20
2. Poticanje motoričkoga i spoznajnog razvoja
• Omogućiti djetetu da istražuje velik prostor s bezopasnim i zanimljivim igračkama i
predmetima svakodnevne upotrebe (plastične posude, bočice, šareni papiri, krpice, kutije,
tuljci i sl.). Ne pretrpavati okolinu, povremeno mijenjati materijale i igračke.
• Brinuti se o optimalnoj količini novih doživljaja – ne previše odjednom!
• Potrebno je da dijete bude aktivno i samostalno u toj aktivnosti te da mu jednostavni i
bezopasni materijali omogućuju otkrivanje i učenje bez neposredne pomoći odrasloga.
3. Poticanje razvoja pojma o sebi
• Koristiti veliko i malo ogledalo za upoznavanje vlastitoga lika.
• Verbalizirati djetetov osjećaj vlasništva (samo tvoja haljinica).
• Poticati uporabu vlastitog imena i zamjenice "ja".
4. Osiguravanje razvoja samostalnosti i neovisnosti
• Omogućiti djetetu razvijanje osjećaja vlastite sposobnosti, samostalno ovladavanje sve širim
krugom aktivnosti te postupno širenje granica.
• Važno je u toj fazi ne posramljivati dijete, nego mu omogućiti da isproba granice koje može
samostalno dosegnuti u svakodnevnim aktivnostima (igra, njega, upoznavanje prostora).
• Treba postaviti jasne i realistične granice – što se smije, a što se ne smije – ne učinivši
pritom pogrešku da se djetetu sve zabranjuje. Umjesto upozoravanja i zabrana, valja učiti
dijete kako može bezopasno obaviti željenu aktivnost (demonstriranje jednostavnih radnji).
• Ponašanja opasna za dijete i druge, kao i za okolinu, treba jasnim, jednoznačnim i
dosljednim postupkom prekidati, a dječju radoznalost usmjeriti na bezopasnu aktivnost.
5. Poticanje prosocijalnog ponašanja
• Davanjem primjera i pohvalama treba poticati i reagirati na sve oblike prosocijalnog
ponašanja, kao što su pomaganje, tješenje, velikodušnost i suradnja.
• Potaknuti razvoj pojma o sebi i dijeljenje s drugima (osigurati dovoljan broj igračaka,
poticati razmjenu igračaka).
6. Govorno komuniciranje s djetetom
• Zajedničke aktivnosti djeteta i odraslih pratiti govorom.
• Paziti na jasnu i točnu artikulaciju odraslog.
• Prihvaćati djetetovu inicijativu za komunikacijom, verbalizirati djetetove geste i
komunikacijske namjere (kada dođe s pitanjem, sa željom za utjehom, s nekim komentarom i
sl.).
• Prilagoditi svoj govor djetetu: obraćati se izravno, jednostavnim i kratkim rečenicama,
djetetu razumljivim riječima, proširivati novim riječima. Primjerice, ako dijete donese loptu,
može se reći:“Lopta je crvena, lopta skače, baci loptu…”
• Govoriti djetetu primjerenom intonacijom i intenzitetom u glasu.
• Posebno njegovati komunikaciju djeteta s bliskim osobama u kojoj se ostvaruje i bogata
emocionalna interakcija.
• Organizirati “govorne” aktivnosti:
• slušati i oponašati zvukove iz okoline
• čitati slikovnice i razgovarati s djetetom o slikovnici uz pokazivanje slika
• govoriti djetetu pjesmice i brojalice, pjevati mu te ga poticati na isto
21
• igrati se igre prepoznavanja i imenovanja sadržaja iz okoline
• obogatiti dječju okolinu sa što više igračaka sličnih stvarnim predmetima.
7. Poticanje simboličke igre
• Podržavati javljanje simboličkih igara u kojima dijete oponaša radnje i osobine ljudi,
životinja, predmeta (npr. briše stol, češlja, hrani lutku, puže, laje, stavlja krpicu na glavu kao
kapu i sl.).
Dijete u dobi od 2 do 3 godine
1. Poticanje motoričkoga i spoznajnog razvoja
• Osigurati uvjete za kretanje po raznolikom terenu, po stepenicama; penjanje po niskim
spravama i sl..
• Stvarati uvjete za samostalnu aktivnost te za eksperimentiranje i istraživanje. Učiniti
dostupnima jednostavne i bezopasne predmete i igračke koje omogućuju isprobavanje,
rastavljanje, sastavljanje, punjenje i pražnjenje, koje proizvode zanimljive posljedice kada se
dijete njima bavi.
2. Jačanje osjećaja neovisnosti i samostalnosti
• Osigurati aktivnosti u kojima dijete vidi rezultat svojega djelovanja te doživljava vlastitu
sposobnost i kompetentnost.
• Osigurati blizinu odrasloga da se spriječe neugodne posljedice istraživanja, ozljede,
neuspjeh.
• Odrasla osoba ne mora biti stalno u interakciji s djetetom, ali mora biti prisutna tako da
dijete može dobiti komentar, potporu, pažnju, ako je traži.
• Izbjegavati bilo kakvo posramljivanje.
3. Govorna komunikacija s djetetom
• Odrasli treba nastojati razumjeti što dijete želi priopćiti, koncentrirati se na ono što dijete
smatra važnim (poštivanje inicijative djeteta).
• U razgovoru s djetetom koristiti jednostavne rečenice, izgovarajući ih polagano i
razgovijetno, da dijete može dobro razumijeti.
• Neprestano i strpljivo razgovarati s djetetom, davati mu mogućnost da i ono što više priča i
odgovara na pitanja te ga pritom pažljivo slušati; podržati ga i hrabriti glede verbalizacije.
• Iako govor odrasloga mora biti razumljiv i jasan djetetu, odrasli se mora služiti složenim
govornim obrascem koji sadrži "obrazloženje" zahtjeva, referiranje na prošlost i budućnost te
proširenje konkretnog primjera na opću pojavu.
• Biti tolerantan prema djetetovim pogreškama u izgovoru, ne opominjati ga i ispravljati, već
mu pružati ispravan govorni model.
• Listati, čitati i gledati slikovnice s djetetom te komentirati nakon čitanja teksta. Poticati
dijete da prema slici samo nadopunjava priču svojim riječima i daje svoja tumačenja.
4. Osiguravanje razvoja kontrole izražavanja emocija
• Stvarati atmosferu sigurnosti i zadovoljstva u djece.
• Odrasli mora biti model prihvatljivog izražavanja svih emocija: maziti dijete u raznim
situacijama, ne samo kad ga tješi; u situacijama koje izazivaju ljutnju nuditi djetetu rješenja
22
koja uključuju kratko odlaganje zadovoljenja želja i potreba ili zamjenu za željenu stvar,
igračku ili sl..
5. Poticanje simboličke igre
• Omogućiti djetetu različita iskustva koja će izražavati početnom igrom pretvaranja
(simbolička igra).
• Poticati igru pretvaranja u suradničkom odnosu s odraslom osobom koja se s djetetom i pred
djetetom igra te prikazuje aktivnosti i radnje odraslih o kojima dijete već ima iskustva
(kuhanje, premotavanje, hranjenje, oblačenje...).
6. Poticanje empatije i prosocijalnog ponašanja
• Tražiti od djeteta da se uživi u emocionalnu situaciju drugoga (sjećaš se kako je tebi bilo
kada te...)
• Objašnjavati govorom tuđe i vlastite emocije, pružati pomoć govorom.
Dijete u dobi od 3 do 4 godine
1. Osiguravanje razvoja samostalnosti i neovisnosti
• Omogućiti doživljaj uspjeha u aktivnosti.
• Omogućiti uspjeh iz rezultata aktivnosti, a ne iz usporedbe s drugom djecom.
• Djetetu treba pokazati da je postiglo uspjeh. Pritom treba paziti da mu pohvala ne bude
važnija od rezultata jer se na taj način stvara ovisnost motivacije o vanjskim, a ne unutarnjim
potkrepljivačima (davanje prednosti intrinzičnoj, a ne ekstrinzičnoj motivaciji). Stoga treba
uvijek nastojati da dijete samo ustanovi je li aktivnost završila uspješno i uvijek ga pitati:
“Što ti misliš, je li ovako dobro?”
• U ovoj dobi svoj djeci treba omogućiti da se kreću i “vježbaju” stečene motoričke vještine
te da u tome uživaju (pokretne igre, igre oponašanja i mali poligoni). Mnoga djeca su još
nespretna, druga su u fazi nesigurnosti i zato je uspoređivanje nepoželjno, a ruganje opasno i
nedopustivo zbog negativnog utjecaja na djetetovo samopoštovanje.
2. Omogućavanje intelektualnog razvoja
• Omogućiti djetetu stjecanje iskustava svim senzornim putevima.
• Omogućiti stjecanje pojma količine rukovanjem stvarnim količinama: bombonima,
kestenima, prelijevanjem vode i pijeska…
• Sve značajnije postaje poticanje upotrebe govora: davanjem i traženjem objašnjenja i
obrazloženja.
• Poticati i zadovoljavati dječju radoznalost, koja se odražava u postavljanju pitanja – to je
doba pitanja “zašto?”.
• Omogućiti stjecanje što više različitih iskustava o svijetu koji ga okružuje uz podršku
odrasle osobe ili vršnjaka radi prevladavanja ograničenja mišljenja te poticati upotrebu
govora – da dijete priča i prepričava doživljeno (u konkretnim i zamišljenim situacijama, sa i
bez slikovnog materijala…).
• Pokazati primjerom djeci ispravan govorni model.
3. Osiguravanje kontrole izražavanja emocija
• Stvarati atmosferu sigurnosti, prihvaćanja i zadovoljstva u djece.
23
• Odrasli mora biti model prihvatljivog izražavanja svih emocija: maziti dijete u raznim
situacijama, ne samo kada ga tješi; u situacijama koje izazivaju ljutnju nuditi djetetu rješenja
koja uključuju kratko odlaganje zadovoljenja želja i potreba ili zamjenu za željenu stvar,
igračku i sl..
4. Poticanje simboličke igre
• Poticati razvoj igre stjecanjem što više novih iskustava, zajedničkih doživljaja djece i
odraslih te omogućiti doživljavanje emocionalnih iskustava uz igru.
• Neophodno je da igri odgojitelja pred djecom prethodi zajedničko iskustvo djece o radu i
aktivnostima odraslih.
Dijete u dobi od 5 do 6 godina
1. Osiguravanje osjećaja aktivnosti i kompetentnosti
Omogućiti aktivnosti u kojima će biti uspješno i koje može uspješno završiti
Omogućiti mu da uvidi kad je uspješno
Izbjegavati osjećaj inferiornosti natjecanjem i usporedbama
2. Osiguravanje intelektualnog razvoja
Stvarati uvjete za postupni prijelaz iz intuitivne faze predoperacijskog mišljenja u fazu
konkretnih operacija:
prevladavanje egocentričnosti mišljenja – u igri sa starijim djetetom ili
kompetentnijim vršnjakom kroz zajedničku aktivnost (igre uloga, igre s pravilima)
razvoj konzervacije – u igri s konkretnim materijalom (glina, zrnje, voda, čaše,
vaga…) uz verbalne komentare i pitanja
razvoj klasificiranja – igre kartama, sličicama, pregupiranjem igračaka… uz verbalno
upozorenje na bitne sličnosti.
3. Osiguravanje uzora za igru
Osigurati uvjete za igru iz kojih će dijete upoznavati različite odnose među ljudima (u
konkretnim situacijama, umjetničkim tekstovima...)
4. Govorno komuniciranje djeteta
Omogućiti socijalne kontakte s djecom i odraslima uz stvaranje situacija i prilika u kojima
će dijete što više glasno govoriti: govorne igre, dramatizacija i igre s ulogama,
prepričavanje priča i događaja, pjesmice, zagonetke i dr.
Obogatiti dječju okolinu pisanim sadržajima: slikovnice, knjige, časopisi, natpisi…
Dijete u dobi od 6 do 7 godina
1. Omogućavanje inicijative i uspješnosti djeteta
Omogućiti svakom djetetu da samo planira i do kraja provede zamišljenu aktivnost uz
osjećaj uspješnosti i kompetencije
Pomoći djetetu da uz uvažavanje svojih želja uvidi želje i potrebe drugih
Organizirati raznolike aktivnosti kako bi svako dijete imalo priliku da pokaže inicijativu i
uspješnost (u skladu sa svojim osobinama i mogućnostima)
24
2. Poticanje intelektualnog razvoja
Organizirati što više istraživačkih aktivnosti i eksperimentiranja uz verbalne komentare i
pitanja kako bi dijete uočavalo odnose (jednostavne-složene, bitne-nebitne itd.),
samostalno i uspješnije rješavalo probleme, stjecalo znanja…
Poticati razvoj pažnje i pamćenja povećavajući motivaciju djeteta smislenošću i
zanimljivošću materijala te povezivanje s postojećim iskustvom djeteta.
3. Osiguravanje uzora za igru
Omogućiti djeci susretanje s modelima poželjnog ponašanja (umjetnički sadržaji,
reagiranja ljudi iz okoline…) da bi uspješnije učila kako rješavati konfliktne situacije,
kontrolirati emocionalne reakcije te uskladiti vlastite i tuđe potrebe.
Odgojitelj postaje „tehnički“ pomagač koji se sve rjeđe upleće u tijek i način igranja.
Omogućiti potrebu djeteta da se u igri emocionalno rastereti rješavajući svoja unutrašnja
stanja te potrebu da se povremeno osami u svojoj igri i aktivnosti.
Poticati razradu složenih scenarija igre s planom akcije i podjelom uloga.
4.3. PROGRAMI RADA U PEDAGOŠKOJ GODINI 2016./2017.
4.3.1. Redoviti programi
Redoviti programi ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja provode se za djecu od
jedne godine do polaska u osnovnu školu. Nudimo cjelodnevne (10-satne) programe koji
počinju s radom u 6,00 sati te poludnevne (4 i 5,5-satne) programe za djecu s teškoćama u
razvoju u integraciji. Provode se u matičnom objektu i četiri područna odjela u 20 odgojnih
skupina. Skupine dijelimo prema kronološkoj dobi djeteta u tzv. jasličke skupine (djeca od 1.
do 3. godine) i vrtićke skupine (djeca od 3. do 7. godine).
Redoviti programi i organizacija rada u našem vrtiću temelje se na razvojno-
primjerenom kurikulumu usmjerenom na dijete i humanističkoj koncepciji razvoja
predškolskog odgoja, što znači:
pažljivo i bogato strukturirano okruženje i poticajna materijalna sredina koja
doprinosi razvoju dječjeg učenja, kreativnosti i stvaralaštva
poznavanje zakonitosti rasta i razvoja djeteta u skladu s čime odgojno-obrazovni
radnici planiraju svoj rad
poticanje partnerskog odnosa s roditeljima kao najvišeg oblika suradnje u ostvarivanju
zajedničkog cilja – optimalnog razvoja djeteta
poticanje tolerancije prema različitostima i uvažavanje prava sve djece (poticati
uključivanje i socijalizaciju djece s teškoćama u razvoju u život i rad ustanove)
kontinuirano stručno usavršavanje kao potreba podizanja stručne kompetencije za rad
i stjecanje novih znanja, vještina i sposobnosti potrebnih za primjenu suvremenih
oblika rada s djecom predškolske dobi.
Cilj redovitih programa podrazumijeva stvaranje uvjeta za potpun i skladan razvoj
djetetove osobnosti, doprinosi kvaliteti njegova odrastanja i posredno kvaliteti njegova
obiteljskoga života. Osiguravanje takvih uvjeta jamči razvoj sposobnosti svakoga djeteta i
osiguravaju jednake mogućnosti svoj djeci kroz:
zadovoljavanje specifičnih komunikacijskih, razvojnih i obrazovnih potreba djeteta
25
osmišljavanje aktivnosti u kojima će dijete moći iskazivati svoje potencijale
stvaranje kreativnog ozračja (raznovrsni materijali za istraživanje i stvaranje) te
zainteresiran, ne direktivan stav odgojitelja
usvajanje vještina potrebnih za zadovoljavajuće funkcioniranje u socijalnom
okruženju.
4.3.2. Program rada za djecu s teškoćama u razvoju
U Dječji vrtić Cvrčak ove pedagoške godine uključeno je 9 djece s teškoćama u razvoju s
nalazom i mišljenjem prvostupanjskog tijela vještačenja te sedamnaestero djece sa
specifičnim razvojnim poremećajima, medicinskom dokumentacijom i stručnim mišljenjima.
U program predškole uključeno je četvero djece s teškoćama u razvoju s nalazom i
mišljenjem prvostupanjskog tijela vještačenja.
U redovni program uključeno je jedno dijete s oštećenjem sluha, jedno dijete s višestrukim
smetnjama u razvoju, četvero djece sa zdravstvenim teškoćama i neurološkim oštećenjima te
troje djece s poremećajima iz autističnog spektra.
U program predškole uključeno je jedno dijete s poremećajima iz autističnog spektra, jedno
dijete s višestrukim smetnjama u razvoju, jedno dijete s poremećajima glasovno – govorne
komunikacije i jedno dijete sa zdravstvenom teškoćom.
Inkluzija djece s teškoćama u razvoju provodi se u matičnom objektu i sva 4 područna odjela
Dječjeg vrtića Cvrčak.
Kronološka dob integrirane djece s teškoćama u razvoju je od 3 do7 godina.
Uspješna inkluzija moguća je ukoliko se uz osiguranje potrebnih uvjeta djetetu s
teškoćama u razvoju pristupa sa stavom da:
među djecom ima više sličnosti nego razlika, bez obzira na njihove mogućnosti i
sposobnosti
djeca su dio obitelji i društva
djeca najbolje uče jedno od drugog u uvjetima koji predstavljaju uobičajene uvjete
življenja
djeca se najbolje razvijaju u okruženju koje poštuje njihove potrebe, ali ih uvažava
kao ravnopravne sebi.
U odgojno-obrazovnim skupinama s djecom s teškoćama u razvoju rade educirani odgojitelji
te stručni suradnici – defektolog i logoped. Za djecu s težim teškoćama u razvoju osigurani su
pomagači za koje se provodi dodatna edukacija. Ove pedagoške godine planira se
uključivanje osmero pomagača.
Po individualiziranom programu radi se sa šestero djece različitih vrsta i stupnjeva oštećenja,
dok su ostala djeca s teškoćama u razvoju uključena u redovni program uz dodatne
modifikacije programa ovisno o razvojnim specifičnostima.
Odrednice individualiziranih programa bazirane su na usuglašenim stajalištima članova
stručnog tima, odgojitelja i roditelja nakon provedenog postupka opservacije.
U izradi individualiziranih programa sudjeluju stručni suradnici, odgojitelji i roditelji
koristeći posebne pristupe i strategije na onim područjima koja će djetetu omogućiti uspješno
funkcioniranje u redovnoj odgojno – obrazovnoj skupini te poticati njegov cjelokupni razvoj.
26
Programi usmjereni na dijete oblikovani su na temelju uvjerenja da svako dijete može učiti,
razvijati se i odrastati prema njemu primjerenim uvjetima. Takvo uvjerenje ujedinjuje
sljedeće elemente:
individualizirano poučavanje omogućuje razvoj sposobnosti svakog pojedinog djeteta
djeci omogućuje mogućnost izbora i potiče ih na daljnji razvoj i učenje
djeci omogućuje aktivno učenje
stvara povezanost s drugom djecom, širi socijalne kontakte
Individualizirani program sadrži sljedeća područja:
motorički razvoj (gruba i fina motorika)
kognitivni razvoj
socio-emocionalni razvoj
razvoj govora i jezika /komunikacije
Individualizirani program sadrži sljedeće komponente:
informacije za identifikaciju – osnovni podaci o djetetu, područje djetetovih
posebnih potreba i interesa, vremensko trajanje programa
trenutno stanje - razina razvojnih mogućnosti djeteta, stilovi djetetova učenja,
definiranje posebnih područja u kojima je djetetu potrebna pomoć i podrška
ciljeve i zadatke – ciljevi i zadaci se temelje na djetetovom trenutnom stupnju razvoja
i svi koji će stručno raditi s djetetom sudjeluju u razvijanju točno određenih ciljeva i
zadataka
Ciljevi i zadaci predstavljaju rezultate ili sposobnosti koje je potrebno doseći te su izraženi u
obliku pozitivnih stajališta koja opisuju opaženi oblik ponašanja, sposobnost i događaj koji će
se pojaviti u realizaciji izvedbe individualiziranog programa, dok je polazište u naglašavanju
i korištenju jačih strana djeteta (područje učenja, grube motorike, fine motorike, emotivnog i
socijalnog razvoja, područja razvoja govora i jezičnog izražavanja te aktivnosti
samozbrinjavanja).
dodatnu pomoć - neophodnost multidisciplinarnog pristupa
prilagodbu prostora - primjereno uređeni i /ili preuređeni prostori u kojima borave
djeca trebaju osiguravati nesmetano funkcioniranje djeteta s teškoćama u razvoju
uključivanje djeteta s teškoćama u razvoju u program – prilagodljivost programa u
okvirima redovnog programa
vremensko određivanje individualiziranog programa – ovisno o potrebama svakog
pojedinog djeteta (pedagoška godna ili prema procjeni stručnog tima ovisno o
napredovanju djeteta)
dokumentiranje napretka, procjena učinkovitosti programa, valorizacija
dokumentiranja provedbe programa svih sudionika uključenih u njegovu provedbu
putem individualiziranih odgojno – obrazovnih lista, tromjesečna i godišnja
valorizacija.
Da bi inkluzija djece s teškoćama u razvoju bila uspješna nužno je dosljedno poštivanje
načela da je svako dijete jedinstvena osobnost. U inkluzivnim skupinama djeca postaju
svjesna svojih sposobnosti i ograničenja što im pomaže u odrastanju i prihvaćanju
različitosti.
27
4.3.3. Montessori program
Montessori program provodi se u Dječjem vrtiću Cvrčak od 01.03.2016. godine u
područnom odjelu „Maslačak“ u jednoj odgojnoj skupini. U skupinu je upisano 21 dijete u
dobi od 3 do 7 godina. U skupini rade dvije odgojiteljice sa završenom Montessori
edukacijom: Dijana Horvat i Alenka Novak Sabol.
Cilj Montessori programa je pomoću pribora i Montessori vježbi poticati razvoj svih
djetetovih prirodnih potencijala te mu pomoći da se razvije u samosvjesno, kreativno i
uravnoteženo ljudsko biće.
Specifično strukturirana okolina jedna je od posebnosti Montessori programa, a
obuhvaća pribore koji potiču razvoj dječje samostalnosti, osjetilnosti, jezika, matematike,
kozmičkog odgoja i glazbenog odgoja.
Pribor za poticanje samostalnosti
Vježbe iz područja samostalnosti osmišljene su kako bi razvile neovisnost, samopouzdanje,
samopoštovanje i vladanje samim sobom, karakteristike koje imaju važnu ulogu u daljnjem
intelektualnom razvoju. Bojom određeni pribor i njihov raspored na policama pomažu u
organizaciji pribora potrebnih za izvršenje pravih zadataka iz djetetova svakodnevnog života.
Ti zadaci uključuju pažljivo kretanje po prostoru, prenošenje stvari na odgovarajuće mjesto,
brigu o sebi, održavanje vlastite okoline i odgovarajuće komuniciranje sa osobama koje ih
okružuju. Različite vježbe razvijaju koncentraciju, osjećaj reda, pažnju prema sitnim
detaljima, svjesnost o točnosti i dosljednosti. Ponavljanje je izrazito važna komponenta
Montessori pedagogije, ono dozvoljava precizniju koncentraciju, točniju koordinaciju oko-
ruka i osjećaj namjerne akcije manifestiran u samokontroliranom osjećaju “ja to mogu učiniti
sam“.
Pribor za poticanje osjetilnosti
Djeca primaju podražaje putem svojih osjetila. Vježbe za razvoj osjetila orijentiraju se na
razvoj percepcije osjetilima. Montessori program nudi višestruko osjetilni pristup
obrazovanju potičući djecu da koriste optimalnu kombinaciju osjetila za učenje. Koristeći
osjetila sa lakoćom i sa profinjenim razlikama povećava se produktivnost iskustvenih
aktivnosti učenja. Kako se razvijaju vještine percepcije, dodaje se odgovarajući jezik u
pozitivu, komparativu i superlativu, naglašavajući komparativne karakteristike „veliko-veće -
najveće“ i „malo-manje-najmanje“.
Pribor za poticanje jezika
Vježbe iz područja jezika provode se kroz čitav dan i u svim aktivnostima. Specifičnost
vježbi pomaže pri razvoju rječnika, napretku kod čitanja i pisanja. Kroz Montessori pribor
razvija se ljubav prema čitanju i pisanju. U sobi dnevnog boravka u Montessori programu
didaktički pribor za usvajanje hrvatskog jezika pažljivo je pripremljen i postavljen na
otvorene police kako bi stimulirali dječja neovisna istraživanja. Te police prepune su vježbi,
poticaja, ideja, aktivnosti i igara koje će učenje jezika učiniti lakim i zabavnim. Na ovaj način
djeca uče sa zanimanjem, spontano i bez napora, a postižu visok stupanj jezičnih
kompetencija u razvoju govora, jezika, ophođenja i komunikacije.
Pribor za poticanje matematike
Pribor za poticanje matematike izuzetno je kvalitetno strukturiran tako da dijete gradi svoja
znanja počevši od najjednostavnijih pojmova prema složenim računskim operacijama. Pribor
se dijeli u pet skupina, od čega mi u skupini imamo pribore iz četiri skupine, dok peta
28
skupina ulazi u školski pribor. Neki od pribora su: brojevne gredice, brojke od brusnog
papira, vretena, brojke i žetoni, uvod u količinu perli, uvod u simbol, stvaranje
višeznamenkastog broja, ploča za oduzimanje, ploča za zbrajanje, ploča za množenje, ploča
za dijeljenje, kubični lanci, Seguin ploča I i šarene perle, Seguin ploča II, množenje sa
šarenim perlama i pločice u boji.
Pribor za poticanje kozmičkog odgoja
U kozmičkom odgoju najvažnija je činjenica shvatiti poveznu nit između stvari, biljaka,
životinja i pojava. Pribor iz kozmičkog odgoja sastoji se od niza vježbi koje potiču svijest o
ekologiji, etici i prirodoslovlju. Neke od vježbi su: obred slavljenja rođendana, globusi,
zastavice, botaničke puzzle i kartice sa dijelovima životinja.
Pribor za poticanje glazbe
Glazba je neverbalna komunikacija prisutna u ljudskoj svijesti od pamtivijeka. Moć glazbe,
odnosno njenih elemenata: ritma, dinamike i tempa, potiče čovjeka kako na fizičke tako i na
emocionalne i mentalne odgovore. U Montessori skupini svakodnevno se provode aktivnosti
koje potiču djetetov glazbeni razvoj.
Kako bi djeca zadovoljila svoje interese i potrebe u sobi dnevnog boravka postoje i
centri: obiteljski, likovni, centar građenja i centar stolno-manipulativnih igara.
Svaki ponedjeljak provodi se sat tjelesnog odgoja dok je svaki petak „Dan igračaka.“
Svakodnevno se provode dva Montessori kruga; jedan u prijepodnevnim satima, a drugi u
poslijepodnevnim satima. Djeci koja imaju potrebu za dnevnim odmorom, omogućeno je
popodnevno spavanje.
Većinu svog vremena djeca provode u vrtiću i zato vrtić mora biti mjesto koje će
zadovoljiti potrebe svakog pojedinca. Individualan Montessori pristup pomaže djetetu da
najbolje razvija svoje sposobnosti. Moto Montessori pedagogije je „Pomozi mi da učinim
sam“. Na taj način Montessori pedagogija je vrlo kvalitetna priprema za budućnost.
Montessori metoda pomaže djetetu da se razvije u sretnog i zadovoljnog čovjeka.
4.3.4. Program katoličkog vjerskog odgoja djece predškolske dobi
Ove pedagoške godine u skupinu "Iskrice" upisano je jedanaest novih polaznika, tako
da program pohađa ukupno 22 djece. Programom su obuhvaćena djeca u dobi od 3 do 7
godina. Roditelji novoupisane djece upoznat će se s vjerskim programom kroz brošuru i
roditeljski sastanak. Nakon što roditelji potpišu suglasnost, odnosno izjavu da se slažu da
dijete pohađa ovaj program, započet će njegova provedba. Voditelj programa je odgojiteljica
u vjeri Helga Novak sa završenim teološko-katehetskim doškolovanjem pri Katoličko-
bogoslovnom fakultetu u Zagrebu.
Cilj programa je njegovati djetetovu duhovnu dimenziju koja ga čini osjetljivim za
otkrivanje, primanje i oblikovanje njegova života u odnosu prema sebi i prema drugima te na
poseban način prema Bogu kroz vrednote Evanđelja.
Kroz devet glavnih tematskih cjelina obradit će se razne Biblijske priče iz Starog i Novog
zavjeta. To su:
Doček i prihvaćanje djece,
Stvoreni svijet i stvorenja u njemu,
Kraljevstvo Božje,
Božić- radost Isusova dolaska na svijet,
29
Isusovo djetinjstvo i život,
Otkrivanje tajne života,
U znaku vode i svijetla,
Majka,
Moja kršćanska zajednica.
Novitet ove pedagoške godine je Kateheza Dobrog pastira koja obuhvaća sljedeće tematske
sadržaje:
Liturgija - mjesto i vrijeme susreta s Bogom,
Biblija - Božja riječ upućena nama ljudima,
Biblijski zemljopis,
Blagdan Božića - povijesni događaj iz Isusova djetinjstva,
Prispodoba o kraljevstvu Božjem,
Prispodoba o Dobrom Pastiru,
Slavlje svete mise - sakramenat dara,
Blagdan Uskrsa - pobjeda nad tamom, smrću.
Na taj će način stariji polaznici programa produbiti svoj spoznajni i duhovni razvoj, a djeca
koja će tek krenuti u program upoznati Isusa, njegovo djetinjstvo i život.
U sobi dnevnog boravka uz postojeće centre aktivnosti osmišljen je i Centar za vjerski
odgoj -"vjerski kutić" u kojem se nalazi: Biblija, slikovnice religioznog sadržaja, umetaljke,
slagarice, puzzle, lotta sa vjerskim sadržajem. Osim standardne opreme soba dnevnog
boravka sadržavat će: križ, svijeću, svete slike i ostale simbole koji moraju odgovarati
estetskim mjerilima kršćanske sakralnosti i biti prikladni veličini centra.
Nastavlja se suradnja sa župnom crkvom Svetog A. Padovanskog i svećenicima fra T.
Božićekom i fra S. Bjelobrajdićem kroz posjete crkvi, humanitarne akcije, te sudjelovanjem
na svetoj misi.
Suradnja s roditeljima odvijat će se putem inividualnog pristupa i roditeljskih sastanaka te će
ih se tako poticati na vjerski odgoj kod kuće, što je odgajateljima velika podrška u radu.
4.3.5. Program rada predškole
Program predškole namijenjen je odgojno-obrazovnome radu s djecom koja nisu
obuhvaćena nijednim oblikom redovnog programa vrtića, a u godini su prije polaska u
osnovnu školu.
Cilj programa predškole je djetetu u godini prije polaska u osnovnu školu osigurati
okruženje u kojem će ono razviti svoje potencijale (sposobnosti i mogućnosti) do najviše
razine, zadovoljiti interese i potrebe te time steći spoznaje, vještine, navike i kompetencije
koje će mu omogućiti uspješnu prilagodbu novim uvjetima života, rasta i razvoja koji ga
očekuju u osnovnoj školi. Program predškole treba djetetu osigurati prilike za stjecanje
iskustava kvalitetnog institucijskog predškolskog odgoja i obrazovanja.
Upis djece u program predškole (rođene od 1. travnja 2010. godine do 31. ožujka
2011. godine) provodio se do 30. rujna 2016. godine u matičnom objektu. Trenutno je
upisano 13 djece. Program predškole je obvezan.
Realizacija programa predškole planirana je u razdoblju od 10. listopada 2016. godine
do 31. svibnja 2017. godine u vremenu od 8:30 do 10:30 sati u PO "Krijesnice" u trajanju od
30
292 sata. Poštivat će se ravnomjerno kontinuirano tjedno provođenje (pet dana u tjednu do 2
sata dnevno). Polaznici predškole prisustvovat će kazališnim predstavama i završnoj
svečanosti te će za njih biti organizirani brojni posjeti i izlet.
Program predškole za roditelje je besplatan. Planirano je zapošljavanje voditelja
predškole na određeno nepuno radno vrijeme (4 sata) putem natječaja.
5. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGOJNO-OBRAZOVNIH
RADNIKA U PEDAGOŠKOJ GODINI 2016./2017.
Svi odgojitelji dužni su prema Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju, kao i prema
Pravilniku o obrascima i sadržaju pedagoške dokumentacije i evidencije o djeci u dječjem
vrtiću /N.N. br. 83./2001./ ostvariti Program stručnog usavršavanja.
5.1. STRUČNO USAVRŠAVANJE U USTANOVI
5.1.1. ODGOJITELJSKO VIJEĆE
Ove pedagoške godine planira se održati sedam sjednica odgojiteljskog vijeća.
Odgojiteljsko vijeće sudjeluje u utvrđivanju Godišnjeg plana i programa Dječjeg vrtića
Cvrčak, prati njegovo ostvarivanje, skrbi o uspješnom ostvarivanju odgojno-obrazovnog rada,
skrbi o primjeni suvremenih oblika i metoda rada s djecom, prati ostvarivanje programa i
mjera zdravstvene zaštite i kvalitetu prehrane djece, raspravlja i odlučuje o stručnim
pitanjima kao i drugim pitanjima propisanim zakonom.
PREDVIĐAJU SE SLJEDEĆE TEME USAVRŠAVANJA:
TEME VRIJEME NOSITELJI
Prihvaćanje Godišnjeg plana i programa rada za
ped. god. 2016./2017.
Prihvaćanje Kurikuluma rada vrtića za ped. god.
2016./2017.
rujan L. Varošanec, ravnateljica
Važnost tjelesnog vježbanja djece predškolske dobi studeni Dr.sc. Ivana Nikolić – Učiteljski
fakultet – odsjek u Čakovcu
Kvaliteta rada u vrtiću – vrednovanje i
samovrednovanje siječanj
G. Patarčec, stručni suradnik-
pedagog
Jezično-govorno komunikacijski poremećaji ožujak P. Županić, stručni suradnik-
logoped
Razvojna odstupanja kod djece predškolske dobi svibanj
B.Batisweiler,stručni
suradnik -defektolog-
savjetnik
Prijedlog organizacije rada za ped. god. 2017./2018.
Razvojni plan ustanove –evaluacija postignuća lipanj
L. Varošanec, ravnateljica
Tim za kvalitetu
Organizacije rada za ped. god. 2017./2018.
Prihvaćanje Godišnjeg izvješća za ped. god.
2016./2017.
kolovoz L. Varošanec, ravnateljica
31
5.1.2. AKTIVI
NAZIV AKTIVA INKLUZIJA DJECE S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU
VODITELJ Božena Batisweiler, stručni suradnik defektolog - savjetnik
MJESTO
ODRŽAVANJA PO „Maslačak“
CILJ AKTIVA
Senzibilizirati odgojitelje za specifične potrebe djece s teškoćama u
razvoju i razvojnim poremećajima
Upoznati odgojitelje s važnošću timskog rada
Osvijestiti važnost uloge odgojitelja u ranom razvoju djece
Osnaživati odgojiteljeve resurse u neposrednom radu Osnaživati
odgojitelje za partnersku suradnju s roditeljima
Poticati, njegovati i razvijati podržavajuću i kvalitetnu interakciju
odgojitelja i svih sudionika odgojno – obrazovnog procesa
TEME SUSRETA
1. Protokol postupanja djelatnika dječjeg vrtića u procesu inkluzije
2. Multidisciplinarnost u planiranju i provođenju inkluzivnog
predškolskog programa
3. Didaktički i metodički postupci – Individualni odgojno- obrazovni
programi - općenito
4. Didaktički i metodički postupci u radu s djecom s poremećajima
senzorne integracije
5. Didaktički i metodički postupci u radu s djecom s poremećajima
socijalne komunikacije,
Valorizacija aktiva
NAPOMENA: teme susreta su načelno definirane, mijenjat će se
ovisno o interesu i motivaciji sudionika
OBLICI I METODE
RADA
Izlaganja
Radionice
Demonstracije praktičnih radova
OPTIMALAN BROJ
SUDIONIKA Maksimalno 12 sudionika
SREDSTVA ZA RAD AV – tehnika, razni potrošni materijal, didaktička sredstva
KORIŠTENA
LITERATURA
1. Ljiljana Pintarić Mlinar (2014.): Priručnik za razvoj inkluzivnih
ustanova ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, Jastrebarsko,
Dječji vrtić Jastrebarsko
2. Ellen R. Daniels & Kay Stafford (2003.): Kurikulum za inkluziju
Zagreb, udruga „ Korak po korak“
NAZIV AKTIVA DRAMSKI AKTIV
VODITELJ Smilja Grujić, Sanja Vincetić, odgojiteljice
MJESTO
ODRŽAVANJA Matični objekt
CILJ AKTIVA Proširivanje znanja, iskustva i vještina samostalnog rada odgojitelja na razvijanju sposobnosti scenskog izražavanja
TEME SUSRETA
- pisanje scenarija - odabir glazbe - izrada scene - izrada kostima - izrada lutaka - valorizacija
32
OBLICI I METODE
RADA
radionice rad u skupini frontalni rad demonstracije
OPTIMALAN BROJ
SUDIONIKA
15-20
SREDSTVA ZA RAD CD player, tkanine, drveni štapovi, paravani, kolaž...
KORIŠTENA
LITERATURA
Igramo se kazališta-Vera Stenzel, Kazalište lutaka i drugi igrokazi-Zlatko Krilić, Darovi djeda mraza- Višnja Strahuljak
5.1.3. RADIONICE
RAZVIJANJE PROFESIONALNIH KOMPETENCIJA ODGOJITELJA ZA
SURADNJU I IZGRAĐIVANJE PARTNERSTVA S RODITELJIMA
1. CILJ
Cilj ovog programa stručnog usavršavanja odgojitelja je razvoj kompetencija
odgojitelja za poboljšanje njihovih suradničkih vještina i razumijevanje različitosti obiteljskih
sredina iz kojih dolaze djeca uključena u ustanove ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja.
Program je usmjeren na interakcije između odgojitelja i roditelja ili drugih članova obitelji
koji su uključeni u djetetov odgoj i obrazovanje te osnažuje odgojitelje za razumijevanje,
iniciranje, organiziranje i razvoj suradničkih odnosa kroz individualizirani pristup kako djeci
tako i roditeljima i obitelji u cjelini.
2. ZADAĆE
Zadaće programa su:
˗ razvoj komunikacijskih vještina (aktivno slušanje, rasprave)
˗ razvoj vještina pristupanja i razumijevanja različitosti i poštivanja različitosti.
˗ razvoj vještina koje omogućavaju korištenje različitih izvora informacija i komunikacijskih
alata kako bi se istraživale, analizirale, procjenjivale i prezentirale informacije
˗ razvoj suradničkih vještina potrebnih za rad u timu
˗ razvoj sposobnosti rješavanja problema (kroz strateško planiranje, kontrolu, davanje
povratnih informacija)
˗ razvoj vještina donošenja racionalnih odluka na individualnoj i društvenoj razini
3. OČEKIVANI ISHODI
Tijekom i nakon programa odgojitelji će moći:
˗ bolje razumijeti ulogu koju obitelj ima u razvoju djeteta
˗ razumijeti pojam različitosti obitelji s interkulturalnih osnova; različitosti s obzirom na
socio – ekonomske uvjete života; različitosti s obzirom na specifične potrebe djece (darovita
djeca, djeca s teškoćama u razvoju) te djelovati i surađivati s njima prihvaćajući i uvažavajući
te različitosti
˗ djelovati u skladu s razumijevanjem važnosti koju imaju odnosi i njihova dinamika među
pojedincima
˗ kombinirati suvremene kurikulume uvažavajući suvremene dosege znanosti i prakse,
stvarajući okruženje za osobni i profesionalni razvoj
33
˗ razjasniti različite aspekte samorefleksije u programu ustanova ranog i predškolskog odgoja
i obrazovanja te istaknuti kako postupak samopreispitivanja poboljšava cjelokupni razvoj
djeteta, ali i njihov osobni i profesionalni razvoj
˗ podržati integraciju samorefleksije u svakodnevnom radu ustanova ranog i predškolskog
odgoja i obrazovanja
˗ planirati, organizirati, provoditi i vrednovati suradnju s obiteljima i partnerstvo na temelju
konteksta njihovih ustanova i odgojnih skupina.
Teme radionica:
1. Svi su dobrodošli
2. Poštivanje različitosti
3. Kompetencije odgojitelja potrebne za suradnju i partnerstvo s obitelji
4. Partnerstvo s roditeljima, suradnja s obitelji
5. Razvojna podrška obitelji
6. Komunikacija
7. Suvremeni oblici suradnje s obitelji
8. Dijete kao aktivni sudionik partnerstva s roditeljima
9. Rad s roditeljima u osjetljivim situacijama
10. Osnaživanje roditelja
VODITELJ RADIONICA: Matea Galinec, mag. ranog i predškolskog odgoja
5.2. STRUČNO USAVRŠAVANJE IZVAN USTANOVE
Stručno usavršavanje će teći kroz individualno praćenje literature te kroz stručna
usavršavanja organizirana od strane Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta i Agencije
za odgoj i obrazovanje te drugih relevantnih organizacija i udruga. Poticat će se
odgojitelje na stručno usavršavanje u vlastitom aranžmanu budu li za to imali mogućnosti.
Prema Katalogu stručnih skupova Agencije za odgoj i obrazovanje predviđeni su
sljedeći seminari u periodu od rujna do prosinca 2016. godine:
RB. TEMA
VRIJEME I
MJESTO
ODRŽAVANJA
STRUČNI
DJELATNIK
1. Stručno-metodička priprema za polaganje
stručnog ispita
5.10.2016.
DV Malešnica, Zagreb,
A. T. Mimare 34
odgojitelji-pripravnici
2.
Međunarodni stručno znanstveni skup
Sretna djeca–kreativnost u likovnom,
dramskom i plesnom izrazu
12. - 14. 10. 2016.
Školska knjiga,
Masarykova 28,
Hrvatski školski muzej,
Trg maršala Tita 4
Zagreb,
odgojitelji, stručni
suradnici, ravnatelji
3. Dimenzije GOO-a i mogućnosti definiranja
ishoda i izvora učenja i poučavanja
20.12.2016.
Zagreb
Agencija za odgoj i
obrazovanje
odgojitelji
34
6. SURADNJA S RODITELJIMA
Jedna od važnih sastavnica odgojno-obrazovnog rada u predškolskoj ustanovi jest
suradnja s roditeljima. Educiranost, profesionalnost i susretljivost glavne su odlike stručnih
djelatnika koje čine temelj partnerskih odnosa s roditeljima.
U svom radu odgojno-obrazovni radnici će tijekom ove pedagoške godine realizirati
sljedeće oblike suradnje s roditeljima:
boravak roditelja u vrtiću (period adaptacije)
individualne razgovore s roditeljima
roditeljske sastanke
uključivanje roditelja u gradnju kurikuluma
kutiće za roditelje (oglasne ploče za roditelje)
klub za roditelje (web stranica)
druženja, svečanosti i izleti
BORAVAK RODITELJA U VRTIĆU
Omogućavanje boravka roditelja u vrtiću tijekom perioda adaptacije djeteta jedan je
od vidova otvorenosti naše ustanove prema roditeljima. Koristeći tu mogućnost roditelji su
često bili prisutni u vrtiću tijekom prvih nekoliko dana boravka djeteta u vrtiću. Boravak s
djetetom u vrtiću omogućava stvaranje međusobnog povjerenja između odgojitelja i roditelja
te ima za posljedicu stvaranje partnerskog odnosa te osjećaja sigurnosti kod roditelja i djeteta.
INDIVIDUALNI RAZGOVORI S RODITELJIMA
Svakodnevna komunikacija roditelja i odgojitelja prilikom dolaska i odlaska djeteta
nije dovoljna za kvalitetnu razmjenu informacija o napredovanju djeteta ili o eventualnim
poteškoćama koje dijete iskazuje. Zbog toga odgojitelji dogovaraju s roditeljima individualne
razgovore izvan radnog vremena predviđenog za rad u skupini kako bi neometano mogli
voditi razgovor. Najčešće se individualni razgovori dogovaraju kada dijete ima određene
poteškoće koje zabrinjavaju roditelja i/ili odgojitelja, iako bi ovakav oblik razgovora trebao
biti redoviti način suradnje s roditeljima.
RODITELJSKI SASTANCI
Tijekom pedagoške godine svaki odgojno-obrazovni radnik mora održati barem četiri
roditeljska sastanka. U kolovozu i rujnu to su informativni sastanci za roditelje
novoupisane djece.
Roditeljski sastanci mogu biti informativnog tipa (aktualna zbivanja u skupini, predstave,
svečanosti, izleti, ritam dana u vrtiću i sl.), ili komunikacijskog tipa (obrada neke stručne
teme od strane odgojitelja ili stručnog suradnika uz aktivno uključivanje roditelja kroz igru i
diskusiju ).
Vezano uz aktualna događanja u pojedinoj skupini ili vrtiću planira se održati
nekoliko stručnih predavanja i radionica od strane članova stručnog tima:
RB TEMA NOSITELJ VRIJEME
ODRŽAVANJA
1. Agresivno ponašanje kod
djece predškolske dobi
str. suradnik-
defektolog
tijekom ped.
godine
2. Kako prepoznati i rješavati
probleme u odgoju
str. suradnik-
defektolog
tijekom ped.
godine
3. Zna li dijete što ja hoću str. suradnik-
defektolog
tijekom ped.
godine
35
4. Trebaju li sva djeca imati
popodnevni odmor u vrtiću?
str. suradnik-
pedagog rujan
5. Dječje potrebe, prava i pravila str.suradnik-
pedagog tijekom ped. godine
6. Važnost igre u razvoju djece str. suradnik-
pedagog tijekom ped. godine
7. Postavljanje granica str. suradnik-
pedagog tijekom ped. godine
KUTIĆI ZA RODITELJE I KLUB ZA RODITELJE
Posredan oblik suradnje s roditeljima ostvaruje se putem "Kutića za roditelje". U
njima roditelji mogu pročitati koje se aktivnosti provode u skupini, izjave djece o nekoj temi,
kao i obradu neke stručne teme o odgoju, njezi, rastu i razvoju djeteta.
Stručni djelatnici koji rade neposredno u skupini u "kutiće" unose i aktualnosti
vezane za događanja u njihovoj skupini kao i pojedine stručne članke prema svojem odabiru
ili prema odabiru stručnog suradnika.
Na web stranici Dječjeg vrtića Cvrčak postoji rubrika "Kutak za roditelje" u okviru
koje stručni suradnici Vrtića mjesečno pripremaju stručne teme za roditelje. Iste teme stručni
suradnici pripremili su i za "Kutiće za roditelje":
Teme kutića za roditelje i Kluba za roditelje na web stranici (www.dv-cvrcak.hr) u
pedagoškoj godini 2016./2017.:
mjesec tema nositelji
rujan
Individualni razgovori odgojitelja i roditelja
Prilagodba (adaptacija) djece na vrtić/jaslice
Kako spriječiti bolesti dišnih puteva
defektolog
pedagog
zdr.voditelj
listopad Rast zubiju, što čini zube zdravima
Program predškole
zdr.voditelj
pedagog
studeni Djeca s neurorizicima
Matična mliječ
defektolog
zdr.voditelj
prosinac Higijena ruku
Razveselimo dijete darom
zdr.voditelj
pedagog
siječanj Teškoće senzorne integracije
Noćno mokrenje
defektolog
zdr.voditelj
veljača Bolest usta, šaka i stopala
Laganje kod djece
zdr.voditelj
pedagog
ožujak Značaj igre
Znakovi problema s vidom u djece
defektolog
zdr.voditelj
travanj Mršava djeca-debela djeca
Suradnja obitelji i vrtića
zdr.voditelj
pedagog
svibanj Roditelj - odgojitelj
Virusne crijevne bolesti
defektolog
zdr.voditelj
lipanj Ne zaboravite na opasnost sunca
Kako odabrati dječji vrtić
zdr.voditelj
pedagog
36
rb Društveni činitelji Oblici suradnje
1.
Ministarstvo znanosti,
obrazovanja i sporta
-informacije o novim propisima i zakonima;
-usklađivanje s Državnim pedagoškim standardom;
-suglasnost za provedbu posebnih programa;
-sufinanciranje programa javnih potreba (daroviti,
djeca s teškoćama, predškola, nacionalne manjine)
2.
Agencija za odgoj i
obrazovanje
-stručno usavršavanje prema Katalogu stručnih
skupova;
-prijava pripravnika za stažiranje i polaganje stručnih
ispita;
-napredovanje u zvanje mentora i savjetnika;
3.
Lokalna samouprava
(uprava Grada, mjesni
odbori)
-osiguravanje sredstava za redovnu djelatnost i
materijalno održavanje objekata;
- osiguravanje sredstava za djelatnike prema
Kolektivnom ugovoru
4.
Županija Međimurska
- Služba za društvene
djelatnosti
-Ured državne uprave
-financiranje djece u programu predškole
-izdavanje rješenja o početku rada
5.
Učiteljski fakultet – odsjek u
Čakovcu
-organizacija stručne prakse za redovne i izvanredne
studente;
-provedba metodičkih vježbi za redovne studente
6. Osnovne škole
-organiziranje posjeta predškolaca školi;
-posjet učitelja RN vrtićima
7. Centar za socijalnu skrb -suradnja vezana uz djecu s teškoćama u razvoju i
obitelji slabijeg socijalnog statusa
8. Zavod za javno zdravstvo
-provođenje higijensko-epidemioloških mjera; -
usklađivanje sa HACCAP-om;
-sistematsko - sanitarni pregled djelatnika
9.
Udruge s područja Županije
koje se bave promicanjem
prava djece s teškoćama u
razvoju
-osiguravanje pomagača u skupinama u koje su
integrirana djeca s težim teškoćama u razvoju
10. Turistička zajednica grada
Čakovca
-uključivanje Ustanove u manifestacije i projekte
koje organizira TZ, radi prezentacije široj javnosti
11. Turistička zajednica
Međimurske županije
-uključivanje u projekt „Volim Hrvatsku“ i druge
projekte koje organizira TZ MŽ
12. Centar za kulturu
-posjet kazališnim i kino predstavama za djecu
(ASSITEJ);
- Završna svečanost – ispraćaj školaraca
13. Muzej Međimurja
-uključiti se prigodnim programima i dječjim
radovima u projekte Muzeja (Kraljeve trešnje i sl.)
14. Knjižnica i čitaonica -učlanjenje i posudba slikovnica
-uključivanje u projekte knjižnice (susreti s piscima)
15. Policijska uprava
-uključivanje u projekte „Moj prijatelj policajac i ja u
prometu“, „Biciklijada“ i druge preventivne akcije;
-edukacija o prometnoj kulturi za djecu u godini pred
polazak u školu
16. Mediji (novine, radio,
televizija) -promicanje djelatnosti Ustanove
7. SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA
37
MENTORI METODIČKIH VJEŽBI U PED. GOD. 2016./2017.
Dječji vrtić Cvrčak imenovan je vježbaonicom Učiteljskog fakulteta odsjeka u
Čakovcu za Metodiku glazbene kulture i Metodiku likovne kulture na četiri godine, a
temeljem rješenja Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta od 4. svibnja 2016. godine.
Suradnja s Učiteljskim fakultetom u Čakovcu nastavlja se i putem osiguravanja stručne
prakse za redovne i izvanredne studente 1., 2. i 3. godine studija predškolskog odgoja.
METODIKA LIKOVNE KULTURE – vrtić "Cvrčak"
MENTORI: Mirjana Lisjak
Smilja Grujić
METODIKA GLAZBENE KULTURE –vrtić "Cvrčak"
MENTORI: Sanja Vincetić
Snježana Vugrinec
8. VREDNOVANJE PROGRAMA
Vrednovanje programa provodit će se na sljedećim razinama:
Na državnoj razini (eksterno vrednovanje) – kontrola i supervizija nadređenih službi
Ministarstva znanosti, obrazovanja i sporta, Nacionalnog centra za vanjsko
vrednovanje obrazovanja, Agencije za odgoj i obrazovanje;
Na razini ustanove (interno vrednovanje/samovrednovanje) – praćenje i supervizija
odgojno-obrazovnih radnika i ravnatelja
Na razini skupine – sudjelovanjem svih sudionika programa: djece, roditelja,
odgojitelja
U pedagoškoj godini 2016./2017. u suradnji s Nacionalnim centrom za vanjsko
vrednovanje obrazovanja nastavit će se provoditi projekt "Samovrednovanje ustanova ranog i
predškolskog odgoja i obrazovanja", koji je započet u vrijeme rada Dječjeg vrtića Čakovec, u
matičnom objektu i četiri područna odjela.
Formiran je Tim za kvalitetu 21. rujna 2016. godine u čijem sastavu su sljedeći članovi:
1. Lidija Varošanec, ravnateljica
2. Gordana Patarčec, pedagoginja
3. Smiljana Nedeljko, odgojiteljica u PO „Stonoga“
4. Matea Galinec, odgojiteljica u PO „Pčelice“
5. Bašek Marija, odgojiteljica u PO „Krijesnice“
6. Nikolina Pikl, odgojiteljica u PO „Maslačak“
7. Roberta Capek, odgojiteljica u matičnom objektu u vrtiću
8. Kristina Barić, odgojiteljica u matičnom objektu u jaslicama
9. Gordana Bogoevski-Budiša, spremačica (administrativno i pomoćno osoblje)
10. Melita Kraljić, predstavnik roditelja
11. Silva Raonić, predstavnik lokalne zajednice
Nakon obavljene kreda analize, Tim za kvalitetu izradio je Razvojni plan ustanove.
38
RAZVOJNI PLAN USTANOVE
PRIORITETNA
PODRUČJA
UNAPREĐENJA
RAZVOJNI
CILJEVI
METODE I
AKTIVNOSTI ZA
OSTVARIVANJE
CILJEVA
POTREBNI
RESURSI
DATUM DO
KOJEGA ĆE SE
CILJ OSTVARITI
MJERLJIVI
POKAZATELJI
OSTVARIVANJA
CILJEVA
OSOBE
ODGOVORNE
ZA PROVEDBU
AKTIVNOSTI
Suradnja sa
užom i širom
društvenom
zajednicom
1.Profesionalna razmjena primjera
dobre prakse odgojno-
obrazovnih radnika među područnim
odjelima i formiranje
„zajednice koja uči
1.1. Formiranje timova prema
zajedničkim
interesima, refleksija na praksu i razmjena
dobre prakse
1.2. Edukacija timova
preko POU „Korak po korak“ – Zajednice
odgajatelja koje uče
Raspoloživo vrijeme odgojno-
obrazovnih radnika
Računalo, projektor, kamera,
foto-aparat i
prostori vrtića
Formiranje timova –
kraj listopada
Refleksije – od studenog 2016. do
lipnja 2017.
Zapisnici sa održanih refleksija, foto i video
dokumentacija
Odgojitelji iz svakog područnog
odjela, Pedagog
Financijska sredstva
za plaćanje edukacije
Raspoloživo
vrijeme odgojno-obrazovnih radnika
od veljače do
svibnja 2017.
Potvrde o završenoj
edukaciji za svakog odgojitelja koji je
prošao edukaciju
Ravnateljica,
odgojno-obrazovni radnici uključeni u
edukaciju
2.Shvaćanje roditelja i
članova lokalne
zajednice kao
ravnopravnih partnera u odgoju i
obrazovanju djece, te
njihovo uključivanje u sukonstrukciju
vrtićkog kurikuluma
2.1. Uključivanje
roditelja u o-o proces
u dogovoru s
odgojiteljima
Raspoloživo
vrijeme roditelja Od rujna 2016. do
lipnja 2017.
Pedagoška
dokumentacija
odgojitelja, foto-
dokumentacija, razvojne mape
Odgojitelji po
područnim odjelima
i u matičnom
objektu, pedagog
2.2.Uključivanje roditelja u uređenje
unutarnjih i vanjskih
prostora vrtića
Raspoloživo vrijeme roditelja i
svih zaposlenika
vrtića Alatke za rad, boje
za igrala, zemlja,
sadnice…
Od rujna 2016. do
lipnja 2017.
Foto dokumentacija prije i nakon uređenja
prostora
Objave u medijima (novinski članci )
Odgojitelji i voditelji područnih
odjela i matičnog
objekta
2.3. Organiziranje
kvalitetne provedbe slobodnog vremena
roditelja s djetetom u
suradnji s vrtićom
Raspoloživo
vrijeme roditelja i odgojitelja
Autobus, bicikli,
planinarska društva
Od rujna 2016. do
lipnja 2017.
Foto dokumentacija
svakog područnog odjela, objave u
medijima, objava na
web stranici vrtića
Odgojitelji po
područnim odjelima i u matičnom
objektu, ravnateljica
2.4.Uključivanje
roditelja u dobrotvorne i
humanitarne akcije
UNICEF – Škole za
Afriku Novčani prilozi u
skladu s
mogućnostima roditelja
Od listopada 2016.
do svibnja 2017.
Financijski iznosi
prikupljeni od strane roditelja i položeni na
račun vrtića
Ravnateljica,
pedagoginja, odgojitelji u
matičnom objektu i
PO „Pčelice“
2.5.Uključivanje lokalne zajednice
(Grad, općina, mjesni
odbori) u financiranje projekata koje
provodi vrtić
Financijska sredstva (Eko zastava,
opremanje vrtićkih
igrališta) Javni prostori
gradova, općina i
mjesnih odbora za provođenje
humanitarnih akcija
Od rujna 2016. do
lipnja 2017.
Doznačena financijska sredstva
vidljiva na izvodu
vrtića Foto dokumentacija
vrtića, objave u
medijima
Ravnateljica, Tim za kvalitetu
2.6. Javno
predstavljanje i
prezentacija vlastite prakse u suradnji s
lokalnom zajednicom
(Učiteljski fakultet, Županija, Grad)
Javni prostori
Grada, Županije i
Učiteljskog fakulteta
Odgojno-obrazovni
radnici koji će prezentirati
kvalitetnu praksu
Svibanj,lipanj 2017.
Foto dokumentacija
vrtića,
objave u medijima, objava na web stranici
vrtića
Ravnateljica,
Odgojno-obrazovni
radnici koji će prezentirati iskustva
iz prakse
39
9.1. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA RAVNATELJA
ZA PEDAGOŠKU GODINU 2016./ 2017.
U okviru godišnjeg plana rada, poslovi i radni zadaci ravnatelja Dječjeg vrtića sastojat
će se od sljedećih elemenata:
RB PROGRAMSKI SADRŽAJI VRIJEME
PRAĆENJA
1. Poslovi planiranja i programiranja rada
kolovoz,
rujan, listopad
- izrada Godišnjeg plana i programa rada vrtića
- izrada Kurikuluma vrtića
- izrada Godišnjeg izvješća
- u suradnji s voditeljem računovodstva raditi na financijskom
planu ustanove i izvršenju istog
- u suradnji s višim referentom za javnu nabavu sudjelovati na
izradi plana javne nabave
- planiranje nabave didaktike, stručne literature i ostalog
potrošnog materijala
- u suradnji s Osnivačem osigurati sredstva za nabavu
najpotrebnije opreme za početak rada vrtića i jaslica te za redovito
investicijsko održavanje objekta
- izrada organizacije rada odgojno-obrazovnih radnika za novu
ped. godinu
- planiranje i vođenje Odgojiteljskog vijeća, sastanaka stručnog
tima, voditeljskih sastanaka, sastanka tehničkog osoblja
- planiranje i realizacija projekta "Samovrednovanje ustanova
ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja"
2. Vođenje poslovanja dječjeg vrtića Tijekom cijele godine
- poslovi organizacijske, financijske, pravne i stručno-
pedagoške naravi
- zastupanje i predstavljanje ustanove te koordinacija u
funkcioniranju procesa rada
- redovitost naplate prema dobavljačima
- redovitost naplate korisnika usluga
3. Poslovi u području radnih odnosa i pravni propisi Tijekom cijele godine
- briga o zdravstvenom i materijalnom stanju radnika
- koordinacija i suradnja s predstavnicima sindikata
- osiguravanje stručne pomoći radnicima u postupku zaštite
njihovih prava
- pravovremeno pripremanje i donošenje akata kojima se
uređuju radni odnosi (Pravilnik o radu, Pravilnik o unutarnjem
ustrojstvu)
- kontinuirano praćenje, proučavanje te traženje i davanje
potrebnih tumačenja svih zakonskih propisa i odluka
- suradnja s pravnom službom u vrtiću i izvan njega
- izrada normativnih akata važnih za rad Dječjeg vrtića
- obavljanje svih poslova u skladu sa zakonom i drugim
normativnim aktima
9. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA RAVNATELJA,
ČLANOVA STRUČNOG TIMA I ZDRAVSTVENE
VODITELJICE ZA PEDAGOŠKU GODINU 2016./2017.
40
4. Informiranje radnika vrtića i stručno usavršavanje Tijekom cijele godine
- informiranje radnika u Dječjem vrtiću s odredbama Zakona i
Statuta dječjeg vrtića te drugim aktima Ustanove
- pravovremeno informiranje Radničkog vijeća o materijalnoj i
financijskoj problematici ustanove
- sudjelovanje u izradi programa stručnog usavršavanja
djelatnika
- praćenje i procjenjivanje realizacije programa stručnog
obrazovanja i usavršavanja radnika tijekom godine
- praćenje odgojitelja početnika kroz Povjerenstvo za stažiranje
- sudjelovanje na seminarima i stručnim sastancima u i izvan
ustanove
5. Financijsko-materijalno poslovanje dječjeg vrtića Tijekom cijele godine
- odlučivanje o nabavi u skladu s planom javne nabave i
financijskim planom
- suradnja s osnivačem vezano uz investicijsko održavanje
objekata
6. Sudjelovanje u radu Upravnog vijeća Tijekom cijele godine
- u suradnji s predsjednikom Upravnog vijeća dogovarati dnevni
red sjednica Upravnog vijeća
- aktivno sudjelovati na sjednicama Upravnog vijeća
- provođenje odluka i zaključaka Upravnog vijeća
- redovito izvješćivanje o radu ustanove u suglasju sa godišnjim
planom i programom rada
7. Rad i suradnja s roditeljima te vanjskim
čimbenicima bitnim za rad Dječjeg vrtića
Tijekom cijele godine
- osiguravanje uvjeta za normalnu i nesmetanu suradnju na
relaciji roditelj - dječji vrtić te uključivanje u realizaciju
navedene suradnje
- uključivanje u zajedničke roditeljske sastanke na početku i
tijekom pedagoške godine
- individualni razgovori prema potrebi i zahtjevu roditelja ili
stručnog osoblja
- sudjelovanje u organizaciji i realizaciji radionica za roditelje te
pripremi i izradi edukativnih materijala
- suradnja s roditeljima u vezi s problematikom vezanom
uz neposredni rad vrtića, rad osoblja, smještaj djece i sl.
- planiranje i organiziranje rada Vijeća roditelja,informiranje istih
te suradnja s njima
- suradnja s raznim udrugama, vjerskim zajednicama, Centrom za
socijalnu skrb, školama, Učiteljskim fakultetom
- suradnja s Ministarstvom znanosti, obrazovanja i sporta
Agencijom za odgoj i obrazovanje, Prosvjetnom inspekcijom,
Državnim uredom za reviziju
- suradnja sa Županijskim uredom za prosvjetu, kulturu i
sport te sa Uredom državne uprave,
- suradnja sa Odjelom za društvene djelatnosti grada Čakovca,
ostalim odjelima gradske uprave i Gradskim vijećem
- suradnja s drugim predškolskim ustanovama i ostalim
ustanovama i organizacijama na području Grada, Županije i šire
41
RAZRADA TJEDNE I GODIŠNJE SATNICE RAVNATELJA
RB. PODRUČJE RADA TJEDNI
BROJ SATI
GODIŠNJI
BROJ SATI
1. Poslovi planiranja i programiranja rada 5 218
2. Vođenje poslovanja dječjeg vrtića 10 436
3. Poslovi u području radnih odnosa i pravni
propisi 5 218
4. Informiranje djelatnika vrtića i stručno
usavršavanje 2,5 109
5. Financijsko-materijalno poslovanje dječjeg
vrtića 5 218
6. Sudjelovanje u radu Upravnog vijeća 2,5 109
8. Rad u okviru stučnih tijela dječjeg vrtića 2,5 109
9. Rad i suradnja s roditeljima te vanjskim
čimbenicima bitnim za rad dječjeg vrtića 5 218
10. Dnevna pauza 2,5 109
UKUPNO: 40 1744
42
9.2. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA STRUČNOG SURADNIKA –
PEDAGOGA ZA PEDAGOŠKU GODINU 2016./ 2017.
PROGRAMSKE ZADAĆE U ODNOSU NA: 1. DIJETE VRIJEME IZVRŠENJA
Kontinuirano praćenje i procjenjivanje djetetovih potreba i kvaliteta njihova
zadovoljavanja
pedagoško praćenje odgojno-obrazovnog procesa
praćenje djetetova ponašanja u interakciji i komunikaciji s drugom djecom,
odgojiteljima i ostalim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa timsko opserviranje djece s teškoćama u razvoju s naglaskom na djetetovu
komunikaciju i interakciju u skupini
praćenje razvoja higijenskih navika djece i poticanja samostalnosti
tijekom cijele godine
Na temelju poznavanja djetetovih aktualnih potreba:
sudjelovati u formiranju odgojnih skupina
sudjelovati u praćenju i stvaranju uvjeta za olakšavanje prilagodbe djece u
skupini
prikupljati podatke o realnim potrebama i interesima djeteta u skupini,
usklađivati organizaciju rada, ritam dana, uvjete i metode rada s djecom u
vrijeme popodnevnog odmora
sudjelovati u kreiranju i organiziranju programa predškole
sudjelovati u izradi zdravstveno-rekreativnih programa (zimovanje, ljetovanje)
sudjelovati u nabavci didaktičkog i potrošnog materijala kao i ostalih sredstava
potrebnih za rad u skupini
svibanj-lipanj
rujan-listopad
tijekom cijele godine
Ostvarivati okolnosti u kojima će dijete biti inicijator i kreator prostora u kojem
boravi, sadržaja kojima se bavi i odnosa koje uspostavlja
procjena i praćenje dijelova odgojno-obrazovnog procesa
prikupljanje i analiza podataka iz odgojiteljeve pedagoške dokumentacije i
refleksije na praksu
tijekom cijele godine
2. RODITELJE VRIJEME IZVRŠENJA
Upoznati roditelje sa specifičnostima programa rada dječjeg vrtića i njegovom
realizacijom putem roditeljskih sastanaka i individualnih razgovora:
upoznati nove roditelje s obilježjima institucionalnog odgoja te o posebnostima
vrtića i skupina
provesti inicijalni intervju s novoupisanim roditeljima o razvojnim
karakteristikama djeteta
intenzivnije uključivati roditelje u neposredan odgojno-obrazovni proces kao
ravnopravnog partnera koji svojim znanjima i iskustvom može obogatiti život
djeteta u vrtiću
voditi roditeljske sastanke na razini vrtića te na razini skupina po modelu
komunikacijskih roditeljskih sastanaka prema aktualnoj temi
uspostavljanje kvalitetne komunikacije s roditeljima (ankete, individualni
razgovori, savjetovanja o odgoju)
sudjelovanje u izradi i distribuciji promidžbenog materijala za roditelje
(brošure)
korištenje web stranice kao suvremenog oblika komunikacije s roditeljima
rujan
lipanj
tijekom cijele godine
prema potrebi
tijekom cijele godine
travanj
tijekom cijele godine
3. ODGOJITELJE VRIJEME IZVRŠENJA
Pomoć odgojiteljima u kreiranju vremenskog, materijalnog i prostornog
konteksta za povoljan djetetov razvoj i optimalno zadovoljavanje njegovih
potreba:
suradnja s odgojiteljima u podizanju kvalitete planiranja odgojno-obrazovnog
rada
suradnja u kreiranju i unapređivanju primjerenog i poticajnog okruženja
poticanje profesionalnog razvoja odgojitelja kroz promicanje refleksivne i
samorefleksivne prakse
osmišljavanje oblika i sadržaja stručnog usavršavanja odgojitelja tijekom
pedagoške godine
senzibilizacija odgojitelja za poštivanje prava djece
pomoć odgojiteljima u radu na odabranim projektima skupina i projektima na
tijekom cijele godine
43
razini vrtića, u smislu osmišljavanja poticaja, izboru sadržaja, provođenju
aktivnosti te evaluaciji postignutog
suradnja u pronalasku primjerenog modela i poticaja za provođenje optimalnog
dnevnog odmora djece
tijekom cijele godine
Potpora i pomoć odgojiteljima u praćenju, bilježenju i vrednovanju odgojno-
obrazovnog procesa
pomoć odgojiteljima u vođenju funkcionalne i racionalne pedagoške i dodatne
dokumentacije (razvojne mape, foto i video dokumentacija…)
tijekom cijele godine
Potpora i pomoć odgojiteljima u interakciji s roditeljima i obogaćivanju
interakcije novim načinima i sadržajima komuniciranja
osvješćivati o mogućim razlikama u odgojnim postupcima obitelji i vrtića, o
razlikama životnog prostora, kvaliteti odnosa i sustavu vrijednosti te o utjecaju
tih razlika na djetetov razvoj
senzibilizirati odgojitelje za osiguravanje roditeljskog prava na sudjelovanje u
programiranju, realizaciji i evaluaciji odgojno-obrazovnog rada te iznalaženju
novih, suvremenih oblika suradnje s roditeljima
osvješćivati odgojitelje o potrebi i važnosti stalne prezentacije napretka djeteta,
potvrde njihove razine stručne kompetencije i promicanje struke i djelatnosti
vrtića među roditeljima i društvenom zajednicom
tijekom cijele godine
Organizirati, osmišljavati i pratiti mentorski rad sa studentima na stručno-
pedagoškoj praksi i pratiti rad odgojitelja početnika u obavljanju pripravničkog
staža (član povjerenstva za stažiranje)
tijekom cijele godine
4. RAVNATELJA I STRUČNI TIM VRIJEME IZVRŠENJA
Osmišljavanje i razvijanje različitih oblika zajedničkog djelovanja u cilju što
uspješnije suradnje i bolje organizacije rada te očuvanja kvalitetne razine
odgojno-obrazovnog procesa kroz:
redovite sastanke stručnog tima i ravnatelja
dogovor i organizaciju rada predškole i kraćih programa
nabavu nove literature i periodike
aktivno sudjelovanje u radu odgojiteljskih vijeća, internih stručnih aktiva i
radnih dogovora u projektu Samovrednovanje ustanova ranog i predškolskog
odgoja
zajednički rad na izradi Godišnjeg plana i programa rada vrtića, Kurikuluma
vrtića, te pisanju Godišnjeg izvješća
stručna potpora u osmišljavanju proširenja programa i sadržaja rada te
osmišljavanju i provedbi promidžbenih aktivnosti vrtića
tijekom cijele godine
rujan, kolovoz
5. DRUŠTVENE ČIMBENIKE VRIJEME IZVRŠENJA
Povezivanje sa stručnim i društvenim čimbenicima radi unapređenja odgojno-
obrazovnog rada i osiguranja kvalitetnijeg i raznovrsnijeg života djeteta u
vrtićkom okruženju
suradnja s Gradskim uredom (Odjel za društvene djelatnosti)
suradnja sa Županijskim odjelom za društvene djelatnosti
suradnja s odgojno-obrazovnim ustanovama (škole, vrtići)
suradnja s kulturno-umjetničkim i sportskim ustanovama i društvima
suradnja s Ministarstvom znanosti, obrazovanja i sporta, Agencijom za odgoj i
obrazovanje po pitanju stručnog usavršavanja i zakonskih propisa
javno predstavljanje odgojno-obrazovnog rada vrtića
uključivanje u projekte šireg društvenog značaja radi jačanja osobne stručne
kompetencije, stjecanja novih pedagogijskih spoznaja i doprinosa u sklopu
projekata, inovacija, akcija i sl. (Škola za Afriku, Eko škola)
tijekom cijele godine
6. RAZVOJNA DJELATNOST VRIJEME IZVRŠENJA
Suradnja na usklađivanju plana i programa rada pedagoga s drugim članovima
razvojne djelatnosti
osiguravanje uvjeta (stručnih, organizacijskih, materijalnih i sadržajnih) za
provedbu programa rada
provođenje timske opservacije djeteta s posebnim potrebama i TUR-om
uključivanje odgojitelja u akcijska istraživanja i projekte na razini vrtića te
prezentiranje dostignuća istih
sudjelovanje u odabiru i realizaciji tema na odgojiteljskim vijećima
tijekom cijele godine
44
7. STRUČNO USAVRŠAVANJE VRIJEME IZVRŠENJA
Individualno stručno usavršavanje
rad na osobnom stručnom usavršavanju i praćenje stručne literature i pedagoške
periodike, Internet..
sudjelovanje na svim oblicima stručnog usavršavanja u ustanovi i izvan
ustanove koje organiziraju nadležne i stručne institucije (MZOS, AZOO), te
Sekcija predškolskih pedagoga
tijekom cijele godine
prema ponudi i
mogućnostima ustanove
8. OSTALI POSLOVI VRIJEME IZVRŠENJA
Sudjelovanje u radu Povjerenstva za stažiranje odgojiteljima pripravnicima
Organizacija stručno-pedagoške prakse studentima Učiteljskog fakulteta
Sudjelovanje u radu Komisije za upise djece u jaslice/vrtić
Sudjelovanje u Timu za kvalitetu u okviru projekta „Samovrednovanje
ustanova ranog i predškolskog odgoja“
Nabava pedagoške dokumentacije
tijekom cijele godine
po potrebi
RAZRADA TJEDNE I GODIŠNJE SATNICE
STRUČNOG SURADNIKA - PEDAGOGA
RB. PODRUČJE RADA TJEDNI
BROJ SATI
GODIŠNJI
BROJ SATI
1. ZADAĆE U ODNOSU NA DIJETE 10 438
2. ZADAĆE U ODNOSU NA ODGOJITELJE 10 438
3. ZADAĆE U ODNOSU NA RODITELJE 5 219
4. ZADAĆE U ODNOSU NA RAVNATELJA I
STRUČNI TIM 2,5 109,5
5. ZADAĆE U ODNOSU NA DRUŠTVENE
ČIMBENIKE 2,5 109,5
6. RAZVOJNA DJELATNOST 2,5 109,5
7. STRUČNO USAVRŠAVANJE 2,5 109,5
OSTALI POSLOVI 2,5 109,5
9. DNEVNA PAUZA 2,5 109,5
UKUPNO: 40 1752
45
9.3. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA STRUČNOG SURADNIKA –
DEFEKTOLOGA ZA PEDAGOŠKU GODINU 2016./ 2017.
OSNOVNI CILJEVI PROGRAMA
Omogućiti i osigurati uvjete za kvalitetno uključivanje djece s teškoćama u razvoju i roditelja u sve
aspekte odgojno – obrazovnog rada
Prevencija teškoća u razvoju – praćenjem razvoja djece te edukacijom roditelja, odgajatelja i
pomagača
Edukacijsko – rehabilitacijski rad
ZADAĆE
Podizanje razine osviještenosti odgojitelja za djecu s razvojnim odstupanjima i teškoćama u razvoju
Osnaživanje odgojitelja u komunikaciji s djecom i obiteljima
Senzibilizacija odgojitelja i roditelja o prepoznavanju ranih znakova odstupanja u razvoju te
prevenciju posebnih potreba u što ranijoj dobi
Stvaranje kvalitetnih uvjeta za primjeren psihofizički razvoj djece s posebnim potrebama –
osnaživanje odgojitelja za rad s vršnjacima na prihvaćanju različitosti, rad na prilagođavanju
prostornog konteksta, planiranje ciljanih grupnih aktivnosti
Izrada plana i programa rada u suradnji s odgojiteljima i stručnim timom te roditeljima
Jačanje kompetencija odgojitelja i drugih odraslih osoba koji su u svakodnevnoj interakciji s djecom s
teškoćama u razvoju
Osvješćivanje važnosti roditeljske uloge i aktivno uključivanje roditelja u realizaciju odgojno –
obrazovnog procesa
Savjetodavni i edukacijski rad s roditeljima
Izrada individualnih programa za djecu s teškoćama u razvoju i djecu sa specifičnim razvojnim
poremećajima
Praćenje djece rizičnog razvoja
Pravovremeno prepoznavanje posebnih potreba kod novoupisane djece
Provođenje individualnih i grupnih habilitacijskih postupaka
Vođenje pedagoško – defektološke dokumentacije
Uvjeti i kvaliteta prostornog konteksta poboljšavat će se i dorađivati tijekom pedagoške godine,
obzirom na to da će se kroz vrijeme dobiti detaljniji uvid u posebne potrebe djece
STRATEGIJE
Prema djeci:
Praćenje djece s faktorima rizika te kreiranje preventivnih programa
Izrada individualiziranih programa suradnji s odgojiteljima i roditeljima
Praćenje inkluzije te napredovanja rasta i razvoja djece te prevencija posebnih potreba
Individualni rad s djecom s posebnim potrebama
Prema odgojiteljima:
Podrška odgojiteljima u skupini u koju je uključeno dijete s posebnim potrebama oko prilagodbe
prostora, didaktičkog materijala, individualiziranog pristupa u radu
Individualne konzultacije vezane uz problematiku djece s posebnim potrebama
Osiguravanje uvjeta za edukaciju odgojitelja putem aktiva
Edukacija na stručnim skupovima izvan vrtića
Prema roditeljima:
Suradnja s roditeljima putem individualnih konzultacija i savjetodavnog rada
Osnaživanje roditelja kroz individualna primanja, roditeljske sastanke, radionice
Edukacija roditelja pismenim putem – preko web stranice, kutića za roditelje
Prema društvenoj sredini:
Suradnja s vanjskim ustanovama i udrugama
ELEMENTI PRAĆENJA
Periodično, tromjesečno ili polugodišnje putem lista praćenja razvoja, chek lista, opservacije članova
46
stručnog tima
Primjena dijagnostičkih instrumenata – prema potrebi
Kvalitativna i kvantitativna analiza rezultata
Informiranje roditelja i odgojitelja o rezultatima praćenja i analize
NOSITELJI I SUDIONICI
Stručni tim
Odgojitelji
Roditelji
VRIJEME REALIZACIJE
-tijekom rujna, listopada i studenoga (opservacija novoupisane djece)
-tijekom cijele pedagoške godine, te kroz duži period do postignuća cilja
ODGOJNO –OBRAZOVNI RAD
REDOVNI PROGRAM – područja posebnog stručnog interesa
RAD NA UNAPREĐENJU PROCESA PRAĆENJA, PROCJENJIVANJA I
DOKUMENTIRANJA RAZVOJA DJECE
CILJ
Intenziviranje suradnje odgojitelja, roditelja i stručnih suradnika na procjenjivanju razvojnog statusa
djece i planiranja razvojno primjerenih individualnih programa. Dokumentiranje aktivnosti koje se
provode u vrtiću u suradnji sa stručnim timom, odgajateljima i roditeljima.
BITNE ZADAĆE
U odnosu na dijete:
Stimuliranje pojedinih aspekata djetetova razvoja ciljanim zadaćama i promišljenim poticajima
Intenziviranje razvoja potencijala djece
Podržavanje razvoja pozitivne slike djeteta
U odnosu na odgojitelje:
Timski rad na planiranju razvojnih zadaća na individualnoj i grupnoj razini te promišljanje razvojno
– primjerenog konteksta koji potiče razvoj potencijala djece
Primjena razvojnih ljestvica za prepoznavanje razvojnog statusa djece
Dokumentiranje razvoja i postignuća djece
U odnosu na roditelje:
Jačanje roditeljskih kompetencija sudjelovanjem u praćenju i procjeni razvoja djeteta putem
razvojnih ljestvica
Osvješćivanje roditelja o važnosti primjerenih poticaja u intenzivnom razdoblju djetetova rasta i
razvoja te rane intervencije kad uočenih odgojnih i razvojnih poteškoća
Jačanje roditeljske odgovornosti za provođenjem dogovorenih odgojnih postupaka
STRATEGIJE DJELOVANJA:
1. Inicijalna procjena razvojnog statusa djece putem razvojnih ljestvica. Utvrđivanje uvjeta i
postupaka za osiguranje optimalnih uvjeta (rujan – prosinac).
2. Integrativna primjena zaštitnih, preventivnih i razvojnih programa:
-razvoj pozitivne slike o sebi, poticanje senzorne stimulacije
-razvoj socioemocionalne kompetencije; odgoj za toleranciju i nenasilno rješavanje problema
-odgoj za sigurnost, samozaštitu
-odgoj za zdrave stilove života i očuvanje zdravlja, odgoj za okoliš
-odgoj za ljudska prava i humane vrijednosti
3.Radni dogovori odgojitelja i stručnih suradnika: analize razvoja djece, planiranje razvojnih
zadaća na individualnoj razini te promišljanje primjerenih metoda i sadržaja rada usmjerenih na
djetetove potencijale (tromjesečno).
4. Praćenje i procjenjivanje uvjeta i postupaka u odnosu na napredak i postignuća djece.
5.Izrada kurikuluma
6.Individualni razgovori odgojitelja i /ili stručnih suradnika s roditeljima i razmjena zapažanja.
7.Izrada individualnih razvojnih mapa – osobna karta djeteta, bilješke o aktivnostima djeteta,
fotografiranje, dječji crteži, izjave (svibanj i lipanj).
47
NAČINI PRAĆENJA, EVALUIRANJA I DOKUMENTIRANJA:
Razvojne liste
Zapažanja odgojitelja i stručnih suradnika
Individualne mape
Foto i video zapisi
INDIKATORI POSTIGNUĆA:
Konkretna procjena razvojnog statusa djece
Uspješnost u planiranju primjerenih ciljanih zadaća i aktivnosti
Vidljiv napredak postignuća u pojedinim područjima razvoja
Konkretnija suradnja odgojitelja i stručnih suradnika te roditelja.
NOSITELJI STRATEGIJA:
Odgojitelji, stručni suradnici i roditelji
RAZRADA TJEDNE I GODIŠNJE SATNICE
STRUČNOG SURADNIKA – DEFEKTOLOGA
RB.
PODRUČJE RADA
BROJ
SATI
TJEDNO
BROJ SATI
GODIŠNJE
1. PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE 2,5 109,5
2.
RAD NA UNAPREĐENJU
PROCESA PRAĆENJA,
PROCJENJIVANJA I
DOKUMENTIRANJA RAZVOJA
DJECE
5 219
3. NEPOSREDNI RAD S DJECOM
INDIVIDUALNI I U SKUPINI 20 876
4. RAD S ODGOJITELJIMA,
POMAGAČIMA I RODITELJIMA 5
219
5. SURADNJA S USTANOVAMA I
UDRUGAMA 2,5
109,5
6. STRUČNO USAVRŠAVANJE 2,5 109,5
7. DNEVNA PAUZA 2,5 109,5
UKUPNO: 40 1752
48
PODRUČJE RADA SADRŽAJ RADA SURADNJA REALIZACIJA
I. PROVOĐENJE
MJERA
ZDRAVSTVENE
ZAŠTITE
- cijepljenje prema programu obaveznog
cijepljenja
- provjere dokumentacije o cijepljenju
(upućivanje roditelja ili skrbnika o obvezi
cijepljenja)
- sistematski pregled prije upisa u predškolsku
ustanovu:
a) pregled stolice na bakterije i crijevne parazite
b) pregled vlasišta na ušljivost
c) pregled kože na znakove
svraba
- zdravstveni pregled nakon izostanka iz dječje
ustanove zbog bolesti ili nekog drugog razloga
koji je trajao duže od 60 dana
-protuepidemijske mjere u slučaju zaraznih
bolesti
- zdravstveno prosvjećivanjE djece, zaposlenika
i roditelja
- briga o zdravlju zubiju
pedijatar
pedijatar ili
obiteljski liječnik
pedijatar
ZZJZ
stomatolog
Poč. pedagoške
godine
Tijekom cijele
pedagoške godine
Tijekom cijele
pedagoške godine
Tijekom cijele
pedagoške godine
II. MJERE ZA
OSIGURANJE
HIGIJENE
- ispunjenje uvjeta smještaja
- ispunjenje uvjeta u području prehrane
- preventivne mjere od zaraznih bolesti u
zajedničkim prostorima
- održavanje higijene i nadzor nad higijenskim
stanjem
- mjere za zaštitu od zaraznih bolesti;
higijensko-epidemiološki nadzor
- protuepidemijske mjere
- higijena sna
ZZJZ
ZZJZ
Županijska sanitarna
inspekcija
Kontinuirano
tijekom cijele
pedagoške godine
III. PRAVILNA
PREHRANA
- sastavljanje jelovnika
- sastavljanje jelovnika za ljetovanje
- izračunavanje kalorijske vrijednosti
- kontrola namirnica i gotove hrane
- higijena serviranja i samoposluge
Kuhinjsko osoblje
Odgojno.zdravstveni
kadar
Tijekom cijele
pedagoške godine
IV. SANITARNE
MJERE
- provođenje dezinsekcije, dezinfekcije i
deratizacije
- sistematsko - sanitarni pregledi zaposlenika
- uzimanje uzoraka hrane, briseva radnih
površina, suđa i ruku na mikrobiološku čistoću
Bio institut
ZZJZ
ZZJZ
Prema potrebi i
ugovoru
V. MJERE
PREVENCIJE
POVREDA DJECE
- provjera zaštite električnih uređaja, stepenica i
obrada podova
- mjere za upotrebu i odlaganje kemijskih
preparata
- provjera instalacija u vanjskim prostorima i
sprava za igru djece
- provjera kako su osigurani ulazi i izlazi iz
predškolske ustanove
Tehničko osoblje,
domari
Ing. zaštite na radu
Ravnatelj
Kontinuirano
tijekom cijele
pedagoške godine
VI. ZDRAVSTVENI
ODGOJ I PODUKA
Kontinuirani zdravstveni odgoj:
- djece
- djelatnika
- roditelja i skrbnika
Provođenje HACCAP-a u suradnji s kuhinjskim
i tehničkim osobama
Pedijatar
Epidemiolog
Kuhinjsko i
tehničko osoblje
Sanitarni inspektor
Kontinuirano
tijekom cijele
pedagoške godine
9.4. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA ZDRAVSTVENE VODITELJICE ZA
PEDAGOŠKU GODINU 2016./2017.
49
VII. ZDRAVSTVENA
DOKUMENTACIJA
- potvrda o obavljenom sistematskom
pregledu prije upisa u predškolsku
ustanovu;
- potvrda o obavljenom zdrav. pregledu
nakon dužeg izostanka iz vrtića;
- evidencija o zdravstvenom odgoju;
- evidencija ozljeda;
- evidencija epidemioloških indikacija;
- evidencija o antropometrijskim
mjerenjima;
- evidencija bolesti i procjepljenosti djece;
- zdravstveni karton djeteta;
- evidencija o higijensko-epidemiološkom
nadzoru;
- evidencija o sanitarnom nadzoru;
- evidencija epidemioloških indikacija;
- evidencija o zdravstvenom odgoju.
Pedijatar
Odgojno-zdravstveni
djelatnici
Početak pedagoške
godine
Tijekom pedagoške
godine
Svaka tri mjeseca
VIII. STRUČNO
USAVRŠAVANJE
- praćenje stručne literature
- edukacija prema kalendaru stručnih
skupova
- edukacija u Komori med. sestara
Tijekom cijele
godine
RAZRADA TJEDNE I GODIŠNJE SATNICE ZDRAVSTVENE VODITELJICE
RB. PODRUČJE RADA BROJ SATI
TJEDNO
BROJ SATI
GODIŠNJE
1. PROVOĐENJE MJERA ZDRAVSTVENE
ZAŠTITE 15 657
2. MJERE ZA OSIGURANJE HIGIJENE 2,5 109,5
3. PRAVILNA PREHRANA 5 219
4. SANITARNE MJERE 2,5 109,5
5. MJERE PREVENCIJE POVREDA DJECE 2,5 109,5
6. ZDRAVSTVENI ODGOJ I PODUKA 5 219
7. ZDRAVSTVENA DOKUMENTACIJA 2,5 109,5
8. STRUČNO USAVRŠAVANJE 2,5 109,5
9. DNEVNA PAUZA 2,5 109,5
UKUPNO: 40 1752
50
51