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TRANSCRIPT
PPPRRROOOJJJEEETTT
PPPEEEDDDAAAGGGOOOGGGIIIQQQUUUEEE
EQUIPE DE DIRECTION : COCQUEMPOT ARNAUD
NAVARRO MANON
GRANIER LAURENT
ANNEE 2015/2016
LL’’EENNVVIIRROONNNNEEMMEENNTT
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LL’’EENNVVIIRROONNNNEEMMEENNTT
SSSIIITTTUUUAAATTTIIIOOONNN GGGEEEOOOGGGRRRAAAPPPHHHIIIQQQUUUEEE,,, EEECCCOOONNNOOOMMMIIIQQQUUUEEE,,, CCCUUULLLTTTUUURRREEELLLLLLEEE,,, PPPOOOLLLIIITTTIIIQQQUUUEEE
Les quartiers du Mirail sont situés dans le sud-ouest de Toulouse, juste à l’extérieur du
périphérique toulousain. Il se situe sur une zone qui se trouve grossièrement centrée selon un
axe nord-sud sur la frontière entre la plaine basse de la Garonne et la première terrasse
alluviale.
Le Mirail est un ensemble composée de trois quartiers de Toulouse : du nord au sud, Mirail-
Université, la Reynerie et Bellefontaine. Ils forment le quartier n° 17 de la ville de Toulouse
Haute Garonne. Les trois quartiers forment aussi le canton de Toulouse. 12,67 % des logements
de cet ensemble sont des logements sociaux. La population totale du Mirail est d’environ 40 000
habitants (15 000 à Bellefontaine, 15 000 à la Reynerie et 10 000 au Mirail)
&1111
Les quartiers de la Reynerie et de Bellefontaine ont été la scène d’émeutes en 2005 et en 1998
les propulsant sur la scène médiatique. Le fort taux de chômage, la déscolarisation, une
population d’origine immigrée nombreuse et en mal d’intégration en font des quartiers
« sensibles » malgré la convivialité qui s’y développe.
SSSIIITTTUUUAAATTTIIIOOONNN DDDAAANNNSSS LLLAAA RRREEEGGGIIIOOONNN,,, LLLEEE DDDEEEPPPAAARRRTTTEEEMMMEEENNNTTT
Un grand projet de ville, en phase de réalisation depuis 2005, a principalement pour objectif de
réduire la proportion de logements sociaux à 50% et de remplacer 1 363 logements répartis
dans quelques barres par des logements neufs regroupés dans des immeubles plus petits (4 à 6
étages). Ce projet a pour but de réorganiser les accès au quartier en restaurant les rues et les
passages tout en donnant plus de lisibilité aux espaces.
Un festival de musique du monde, « Racines », y est né à la fin des années 80. Arrêté durant
plusieurs années suite à des problèmes financiers et des divergences entre ses créateurs et la
Mairie, il a repris en 2004 sous la houlette de cette dernière. Il propose chaque année vers la
mi-juin, au bord du lac des concerts et un village de tentes permettant de découvrir les cultures
des nombreuses nationalités représentées sur le quartier. Le lac sert également de décor à un
feu d’artifice, offert par la mairie, tiré tous les ans le 13 juillet, à la veille de la fête nationale.
CCCOOOLLLLLLAAABBBOOORRRAAATTTIIIOOONNN EEETTT CCCOOOMMMMMMUUUNNNIIICCCAAATTTIIIOOONNN AAAVVVEEECCC DDD ’’’AAAUUUTTTRRREEESSS VVVIIILLLLLLEEESSS,,, BBBAAASSSSSSIIINNN
DDD ’’’EEEMMMPPPLLLOOOIII,,,
A côté de ce quartier, l’université de Toulouse-Le Mirail accueille en 2 006 près de 28 000
étudiants. Les formations offertes par cette université sont principalement littéraires,
exception faite pour les formations informatiques ou en mathématiques appliquées et sciences
sociales. Il comprend assez peu d’ensembles collectifs par comparaison avec les deux
quartiers.Un lycée polyvalent est implanté tout au nord du quartier, accueillant environ un millier
d’élèves de tout l’ouest de l’agglomération.
QQQUUUAAARRRTTTIIIEEERRRSSS
L’Accueil Associé à l’Ecole Daniel Faucher se trouve à la Reynerie. Ce quartier doit son nom au
château, construit en 1 781 par Guillaume du Barry. Ce pavillon est également situé sur le flan de
la première terrasse alluviale, dominant le lac. De nombreux espaces verts séparent les parties
bâties du quartier, dont le parc de la Reynerie, qui entoure le pavillon de chasse.
Une station de métro se trouve à moitié enterrée sous la partie est du lac, permettant de rallier
le centre-ville en environ 15 minutes. Le quartier est situé à l’ouest de Toulouse, dont il est
séparé par le périphérique ouest, seulement franchie par un pont, un viaduc de métro et un
passage souterrain.
-Le lac de la Reynerie au Mirail, vu des hauteurs du parc qui l’entoure-
EEEQQQUUUIIIPPPEEEMMMEEENNNTTTSSS
Les atouts du développement économique, emploi et insertion :
La présence dans le quartier des principaux services publics de l’emploi est vital : Agence
Nationale Pour l’Emploi, mission locale, Maison Commune Emploi formation avec un effet de
synergie à haut potentiel.
La richesse de partenaires intervenants sur les champs de la formation et de l’insertion :
Trajectoires, Lieu ressources et formation, Ligue de l’Enseignement, Greta, Association pour la
Promotion du Sport chez l’Enfant Malade, Servi pro, Régies…
Multiplication d’opérations en lien avec le monde de l’entreprise : journées entreprises mission
locale, journées de recrutement pilotée par l’ANPE, les journées organisées par Toulouse Ouest
Partenaires.
La présence, en cœur de quartier désormais, de l’école régionale de la seconde chance.
Le quartier de la Reynerie possède :
- Quatre écoles élémentaires publiques : Jean Gallia, Daurat et les écoles Daniel Faucher - Un
gymnase de la reynerie
- Un centre social, Un collège
- Un centre d’animation
- Une médiathèque
- Une ludothèque
- Un parcours de santé
- Deux city stades
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CCCUUULLLTTTUUURRREEELLLLLLEEE
La Reynerie reste un « point dur » des trois quartiers. Une nouvelle organisation urbaine avec les
premières reconstructions accueillera de nouveaux habitants. L’impact de ce dynamisme urbain
sur la vie sociale est un enjeu fort. Au vu de « l’enkystement » de certaines problématiques
sociales, il s’agit peut-être de tenter de renouveler des pratiques professionnelles et faire
évoluer le réseau d’acteurs.
Tableau représentant la population de la Reynerie : Source INSEE
REYNERIE-BELLEFONTAINE Zone Urbaine Sensible
Nombre de logements HLM (1/01/2003) 4 135
Nombre de logements (en 1 999) 7 508
Population totale (en 1 999) 18 819
Population des moins de 20 ans 6 718
Nombre de ménages (en 1 999) 6 452
Population active (en 1 999) 7 918
Population active ayant un emploi 4 749
Nombre de chômeurs (en 1 999) 3 149
SUPERFICIE EN HECTARE 188 ,9
Selon les diagnostics de l’INSEE la population de la Reynerie et Bellefontaine :
POPULATION TOTALE : 18484 dont population étrangère 4780
CATEGORIES SOCIO PROFESSIONNELLES
En nombre En %
Agriculteurs exploitants
O O
Artisans, commerçants, chefs d’entreprises
296 1,6
Cadres, prof. Intel. Sup.
292 1,6
Professions intermédiaires
1 116 6
Employés
2 408 13
Ouvriers
2 992 16,2
Retraités
1 584 8,6
Autres sans activités
Professionnelles
9 796 53
LL’’EETTAABBLLIISSSSEEMMEENNTT SSCCOOLLAAIIRREE
PPPRRREEESSSEEENNNTTTAAATTTIIIOOONNN EEETTT CCCAAARRRAAACCCTTTEEERRRIIISSSTTTIIIQQQUUUEEE DDDEEE LLL EEECCCOOOLLLEEE
Létablissement scolaire Daniel Faucher se situe au 5 impasse André Messager 31100 Toulouse.
C’est une structure qui accueille deux écoles élémentaires Faucher 1 ET 2 ainsi que 3 classes
maternelles à Faucher 1, gérées par trois équipes enseignantes distinctes (confère
organigramme).
Les enfants accueillis au sein de ces écoles élémentaires sont âgés de 6 à 11ans. A l’intérieur de
ces établissements nous retrouvons les mêmes infrastructures salle de classe, salle polyvalente,
terrain de jeu, cour…
Il s’agit de la salle de restauration commune à ces deux écoles qui fait office de séparation car
chacun dispose de son portail d’entrée.
Le nombre d’enfants fréquentant ces écoles s’élèvent à 102 sur Faucher 1 et 88 sur Faucher 2.
La répartition des classes est différente ainsi que le fonctionnement de certains dispositifs
(apc..)
ECOLE DANIEL FAUCHERR
ECOLE
DANIEL FAUCHER 1
CLASSE
MATERNELLE
ECOLE
DANIEL FAUCHER 2
OOORRRGGGAAANNNIIIGGGRRRAAAMMMMMMEEE DDDEEESSS EEENNNSSSEEEIIIGGGNNNAAANNNTTTSSS FFFAAAUUUCCCHHHEEERRR 111 eeettt 222
--- FFFAAAUUUCCCHHHEEERRR 111
DIRECTRICE D’ECOLE FAUCHER 1 FOURNIER VALERIE
CLASSE CM2 Mme Bedjéguélal
CLASSE CE2/CM1B Mme Clarac Martin
CLASSE CE2/CM1A Mme Chap
CLASSECE1/CE2 Mme Valière
CLASSE CP/CE1 Mme Maruejouls
CLASSE CP Mme Fournier
EDUCATION NATIONALE
--- FFFAAAUUUCCCHHHEEERRR 222
EDUCATION NATIONALE
DIRECTRICE D’ECOLE
FAUCHER 2 FAVA D’ALBERT CAROLE
CLASSE CP Mme Ortuno
CLASSE CM1 Mme Ghelardini
CLASSE /CM2 Mme Fava D’Albert
CLASSE CE1 Mme Sylvestre
CLASSE CLIS Sophie
CLASSE CE2 JMme Lecardonnel
LLEE PPEERRSSOONNNNEELL TTEECCHHNNIIQQUUEE
PPPRRREEESSSEEENNNTTTAAATTTIIIOOONNN DDDEEE LLL ’’’EEEQQQUUUIIIPPPEEE
Le personnel technique mis à disposition pour l’établissement scolaire est constitué de 8
personnes, toutes salariées par la ville de Toulouse. Le travail qu’effectuent ces salariées est
remarquable. C’est grâce à ce travail formidable que les enfants, l’équipe enseignante, et
d’animation peuvent évoluer au quotidien. Ces salariées sont réparties en deux équipes. Une
équipe du matin et du soir afin de préparer le service mais également d’avoir des locaux propres.
Le Clae a un très bon relationnel avec ces salariées et apporte beaucoup d’importance a ce que
les enfants participent et respectent leur travail.
LLEE CCLLAAEE
PPPRRREEESSSEEENNNTTTAAATTTIIIOOONNN DDDEEE LLL EEEQQQUUUIIIPPPEEE
EEEqqquuuiiipppeee dddeee FFFaaauuuccchhheeerrr 111 EEEqqquuuiiipppeee dddeee FFFaaauuuccchhheeerrr 222
L’équipe d’animation se compose de la manière suivante :
- Un directeur
- Une adjointe pédagogique responsable de Faucher 1
- Un adjoint pédagogique responsable de Faucher 2
- 8 animateurs
- 2 intervenants étude sur Faucher 2 dont un enseignant
- 2 intervenants étude sur Faucher 1 dont un enseignant
OOORRRGGGAAANNNIIIGGGRRRAAAMMMMMMEEE DDDEEE LLL EEEQQQUUUIIIPPPEEE
COORDINATRICE SEVERINE SAINT JEAN ET
FABRICE LAMARRE
Lot 14 (clae gallia,daurat,faucher 1et 2 Triolet)
CLAE DANIEL FAUCHER1/ 2
DIRECTEUR
COCQUEMPOT ARNAUD
DIRECTRICE ADJOINTE
PEDAGOGIQUE F1 GRANIER LAURENT
DIRECTEUR ADJOINT PEDAGOGIQUE F2 NAVARRO MANON
CCCOOONNNSSSTTTAAATTT
Afin d’appuyer l’efficacité du CLAE, nous devons inscrire chaque étape de nos actions dans une démarche partenariale qui intègre les familles, les enseignants, les parents délégués, la commune à travers le service des Affaires Scolaires et le personnel municipal présent sur l’école.
Pour cela, nous sommes dans une recherche permanente d’une complémentarité et d’une
cohérence avec l’Ecole, le personnel municipal et la Famille par des rencontres et une
communication régulière mais aussi par la constitution d’une équipe permanente pouvant assurer une action pérenne.
Mais ces actions découlent aussi du contexte actuel dans lequel s’inscrit l’école Daniel Faucher.
En effet, notre quartier résulte d’une organisation urbaine qui ralentit progressivement la
dynamique et la qualité de vie des habitants.
4 animateurs Faucher 1
- Bamady Diakite - Hamzaoui Fatiha - Jean- Baptiste Izard - Lina Fakih
4 animateurs Faucher 2
- Kaba Baba - Segura Patrick - Boudiabi Nawel - Auzeill Christophe
Le public accueilli au sein de l’école Daniel Faucher (1/2) montre de plus en plus de difficultés sociales et de signes de fragilité quant aux conditions de vie ce qui accentue les difficultés.
Mais le CLAE, réel lieu de sociabilisation, défend avant tout la sécurité de l’enfant, son bien- être et l’apprentissage de la vie en collectivité. Ainsi, durant toute l’année, l’équipe
d’animation instaure de nombreux projets répondant aux attentes et besoins du public et ce, en
s’alignant dans les axes éducatifs menés par les enseignants.
OOOBBBJJJEEECCCTTTIIIFFFSSS GGGEEENNNEEERRRAAAUUUXXX EEETTT OOOPPPEEERRRAAATTTIIIOOONNNNNNEEELLLSSS FFFIIIXXXEEESSS EEENNNVVVEEERRRSSS LLL EEEQQQUUUIIIPPPEEE DDD
AAANNNIIIMMMAAATTTIIIOOONNN
Dans le cadre des attentes éducatives de la Ligue de l’Enseignement, et devant être conformes
aux valeurs démocratique et laïque du mouvement de l’Education Populaire, l’équipe
d’animation est tenue d’avoir une attitude pédagogique et éducative sur le terrain.
Pour cela, l’équipe de direction exige avant tout des animateurs un engagement personnel et un respect de la réglementation mise en place au sein de l’établissement. Il est demandé à l’équipe d’animation :
- D’être pour chaque enfant un interlocuteur chaleureux et à l’écoute, capable de l’aider à mener une réflexion sur ses actes.
- D’être vigilante quant aux conditions de sécurité affective, morale et physique des enfants.
- De construire autour de l’enfant un cadre qui lui permette de s’épanouir individuellement tout en prenant conscience et en acceptant la nécessité de respecter des règles de vie communes.
- De faire des propositions d’animation adaptées aux besoins et au rythme des enfants et qui soient source d’expérimentation et d’enrichissement personnel.
- D’impulser au sein de l’Accueil de Loisirs des actions qui favorisent l’échange, une meilleure compréhension entre les enfants et les adultes, qui concourent à améliorer la vie ensemble.
- De développer des espaces d’expression et de débats pour initier chez les enfants une démarche de réflexion et d’analyse sur les sujets qui les préoccupent, qui les concernent.
- D’établir des liens de confiance avec les parents, les enseignants et le personnel municipal en s’inscrivant dans une démarche de concertation aussi bien sur des points concernant la vie quotidienne que dans le cadre de projets plus larges.
L’animateur responsable de l’encadrement, se doit d’assurer :
- La sécurité morale et affective des enfants
- L’apprentissage à la vie en collectivité
- Développer le lien social
- L’épanouissement et le bien- être de l’enfant en fonction de son rythme.
OOOBBBJJJEEECCCTTTIIIFFFSSS GGGEEENNNEEERRRAAAUUUXXX EEETTT OOOPPPEEERRRAAATTTIIIOOONNNNNNEEELLLSSS
En véhiculant et en adhérant aux valeurs de la Ligue de l'Enseignement nos intentions éducatives en découlent tout en prenant compte de l’environnement et de l’implantation de la
structure, à savoir un public multiculturel.
Nos objectifs généraux sont :
- Favoriser l’épanouissement de l’enfant
- Développer la citoyenneté et l’autonomie
- Améliorer le partenariat avec les équipes éducatives
- Adapter les différents temps CLAE au rythme de l’enfant et de sa scolarité
- Garantir une sécurité optimale des enfants
OBJECTIFS GENERAUX
OBJECTIFS OPERATIONNELS
PROJET D’ANIMATION
METHODES
ET OUTILS
Favoriser l’épanouissement de l’enfant
- Respecter le rythme de l’enfant
- Exploiter les richesses de son environnement social
- Développer le sens artistique des enfants
- Aménagement de l’espace pour susciter
l’envie, et le bien- être, décoration des salles
- Ateliers autour de la musique, de la cuisine, de la ludothèque
- créer un spectacle danse, conte, théâtre
- Equilibre entre le temps d’activité et le
temps calme
- Mise en place de coins permanents fixes et accessibles
-Interventions professionnelles
OBJECTIFS GENERAUX
OBJECTIFS OPERATIONNELS
PROJET D’ANIMATION
METHODES ET OUTILS
Développer la citoyenneté et l’autonomie
- Permettre à l’enfant de
s’exprimer librement et de
donner son avis sur la vie du centre
-Sensibiliser l’enfant aux
différents milieux sociaux
-Améliorer la vie en collectivité
-Favoriser le suivi- enfants
- Sensibilisation à son environnement, lui donner la parole et l’écouter
- Mise en place d’une
boîte à idées
- Libre choix de ses activités
-Secours Populaire
- Elaboration des règles de vie avec les enfants.
-Elaboration du cahier de liaison,
- Développer un conseil d’enfants
- Affichages des plannings, sensibiliser les enfants sur les nouvelles activités.
-Rencontre de bénévoles, collecte alimentaire, sortie au théâtre
- un règlement intérieur signé par les enfants sera mis en place dès le début de l’année.
-Lien avec les familles, signature des parents chaque mois
OBJECTIFS GENERAUX
OBJECTIFS OPERATIONNELS
PROJET D’ANIMATION
METHODES ET OUTILS
Améliorer le partenariat avec les équipes éducatives
- Parvenir à un travail commun avec les enseignants
- Assurer une continuité avec la maternelle
- Favoriser la communication avec les parents
- Améliorer les échanges de pratiques et savoir faire
- Développer les liens avec les structures avoisinantes
- Le projet doit permettre : de poser un fond commun, définir des conduites éducatives et de différencier les procédures
- Accompagner les classes aux sorties scolaires (piscine, VTT, classe découverte)
-Projet passerelle entre les CP et les maternels
- Projet de café des parents avec une association de quartier
- Projets inter- CLAE sur différents sports
- Favoriser la dynamique de quartier
- Réunion début d’année
avec la participation des équipes enseignantes
- S’appuyer de l’outil des
règles vie communes aux quatre entités
- Fêtes communes de fin d’année
-rencontre hebdomadaire autour du jeu
- Réunion de présentation, utilisation du cahier de liaison, disponibilité permanente
- Projets avec animateurs référents avec les C.L.A.E. Gallia, Gilles,Daurat
- la ludothèque de la Reynerie, la cuisine du centre social, Le parc de la Reynerie, le COSEC, le gymnase
OBJECTIFS GENERAUX
OBJECTIFS OPERATIONNELS
PROJET D’ANIMATION
METHODES ET OUTILS
Garantir une sécurité optimale des enfants
- Assurer la sécurité morale, physique et affective
- Contrôler les entrées et sorties dans l’école
- Application du nouveau fonctionnement
- Ouverture de portail par créneaux horaires
- Aucun enfant seul dans un espace
- Présence de l’animateur référent sur
chaque temps
- Direction positionné au portail sur le soir
- Lien et communication avec les familles
OBJECTIFS GENERAUX
OBJECTIFS OPERATIONNELS
PROJET D’ANIMATION
METHODES ET OUTILS
Adapter les différents temps CLAE au rythme de l’enfant et de sa
scolarité
- Adapter le temps du midi aux nouveaux rythmes scolaires
- Assurer de réels temps calmes afin de garantir un retour en classe apaisant
- Activités calmes proposées le midi
-Partenariat avec les institutrices
- Organisation des Défis- classes
- Partage de connaissances sur la gestion d’un temps
calme
- Réunion hebdomadaire avec la directrice de l’établissement
- Préparation en réunions d’équipe
- Temps d’activité
entre l’animateur
référent et sa classe
- Préparation en réunion d’équipe
Afin de répondre aux objectifs généraux, les objectifs opérationnels s’établissent à travers les
projets d’animation mis en place par les animateurs. Les projets menés s’articulent autour du
sport, de l’expression, du lien social ainsi que de l’ouverture culturelle.
Certains de nos projets nécessitent l’encadrement d’intervenants professionnels pour des ateliers de qualité.
D’autres projets, sont menés en partenariats avec les structures et associations avoisinantes
comme :
- Atelier cuisine à la CAF, ludothèque à la Reynerie, Sports et jeux collectifs au gymnase et
au COSEC de la Reynerie, Lire et Faire Lire, projet passerelle avec la maternelle, escrime,
rugby….
Enfin, de nombreux projets sont animés par les animateurs au sein du CLAE.
UUUNNNEEE JJJOOOUUURRRNNNEEEEEE TTTYYYPPPEEE AAAUUU CCCLLLAAAEEE
Matin : Le temps d’accueil du matin est pris en charge par 3 animateurs à Faucher 1 et 2
animateurs à Faucher 2 dont un référent de chaque côté. Les activités proposées sont
ludothèque, dessins, lecture, etc. L’accent est mis sur un accueil chaleureux mais également
sur le respect du rythme de l’enfant. L’accueil des enfants s’effectue dans l’Algeco pour
Faucher 1 et dans la salle ludothèque pour Faucher 2.
Midi : Deux services de restauration sont nécessaires à Daniel Faucher. Le premier service a
lieu à 11h45 le second à 12h45. Les enfants de Faucher 1 mangent à 11h45 tous les mardis,
mercredis, jeudis et les enfants de Faucher 2 mangent à 11h45 tous les lundis et vendredis
afin de faciliter l’organisation des APC.
Comment ca se passe lorsque nous mangeons au premier service :
Un animateur est référent de chaque classe. Il part donc muni de sa liste d’inscription
cantine récupérer les enfants de sa classe. Suite à cela passage aux toilettes avant de
rentrer à la cantine. Les enfants sont placés par les animateurs qui effectuent entre chaque
période de vacances un plan de tables en fonction des comportements des enfants.
(Cahier de liaison du CLAE confère fiche comportement). La possibilité de se racheter leur
est donnée puisque à l’issue de chaque trimestre les animateurs évaluent ces tableaux de
comportements afin d’effectuer de nouveaux plans de tables.
Un animateur s’occupe de deux tables (12places). Plusieurs outils existent afin de réclamer le
silence sans utiliser la voix. A la fin du repas les tables les plus sages et propres sortent en
premier en passant par les toilettes. Un rassemblement a lieu sous le préau à 12h30. Cela
permet aux animateurs de postes de sécurité, de se positionner et d’amener la malle
d’activité pédagogique (temps libre). Pendant ce temps de rassemblement d’autres
animateurs proposent quelques activités aux enfants le désirant. Suite à cela le temps libre
et les activités peuvent commencer. A 13h10 fin des activités. Chaque animateur récupère
sa classe afin d’effectuer une activité calme ou un temps calme dans une salle à proximité
de la classe.
Comment ca se passe lorsque nous mangeons au second service :
Concernant le second service il s’agit du même fonctionnement hormis le fait qu’ils
démarrent par les activités. Cependant les enfants qui mangent au second service sortent
de la cantine à 13h30 avec leur animateur référent et partent aux toilettes puis en temps
calme.
Le mercredi :
Actuellement ce sont les enfants de Faucher 1 qui mangent au premier service nous
permuterons au prochain trimestre. Cette année nous avons demandé au centre de loisirs
de récupérer les enfants inscrits à l’ADL dans leur établissement scolaire respectif faucher 1
et 2.
Soir :
Les Directeurs Adjoints de Faucher 1et 2 sont d’accueil le soir pendant les temps d’ouverture.
Ils s’occupent du pocket et de la feuille d’émargement. Deux membres de la direction sont
présents tous les temps du soir.. Nous favorisons la réalisation de projets surtout sur ces
moments. Nous nous occupons également d’accompagner les enfants sur les différents
dispositifs atelier libre, études... Le temps du soir commence par le goûter. Les animateurs
récupèrent les enfants dans leur classe et les accompagnent dans une pièce afin qu’ils y
déposent leur cartable. Ils se dirigent ensuite sous le préau afin qu’ils puissent goûter
tranquillement. Nous donnons aux enfants des briquettes de lait qui nous sont livrées
gratuitement tous les jeudis. Suite a cela nous favorisons un temps libre de manière a ce
qu’ils puissent se défouler. A 16h30 Le rassemblement a lieu sous le préau. Les animateurs
proposent les différentes activités. Les activités débutent à 16H30 jusqu’à 17H15 (ouverture
du premier portail), puis une récréation de 15minutes a lieu afin de réunir les enfants durant
cette ouverture. Puis, un deuxième temps d’activité a lieu de 17H30 à 18H15. L’enfant a
donc le choix de changer d’activité ou pas durant ces deux temps.
Egalement cette année nous avons préféré imposer trois horaires de départ possible pour les
enfants et leur famille
1er possibilité ouverture du portail à 16h fermeture du portail à 16h30
2ème possibilité ouverture du portail à 17h15 fermeture du portail à 17h30
3ème possibilité ouverture du portail à 18h15 fermeture du portail à 18h30
Ce travail d’information réalisé l’an dernier n’a pas occasionné de mécontentement de la
part des parents en ce début d’année scolaire.
Les choses positivent de cette décision :
Plan Vigipirate
Le portail est toujours fermé et cela permet une meilleure sécurité dans l’établissement
scolaire d’autant plus que l’infrastructure telle qu’elle est construite nous obligeait les années
précédentes de laisser l’animateur d’accueil à l’extérieur de 16h à 18h30
Les activités
Les animateurs peuvent plus facilement construire une activité car ils disposent désormais
d’un créneau horaire comme repère. Les parents s’y retrouvent également car l’an dernier
beaucoup d’entre eux venaient récupérer leurs enfants mais repartaient seuls puisque leurs
enfants désiraient rester au CLAE.
L’animateur d’accueil
Hors des temps d’accueil, celui-ci devient un animateur volant. Cela est très bénéfique pour
l’ensemble de l’équipe. Il est accompagné d’un membre de la direction.
UNE JOURNEE TYPE AU CLAE Le matin : Le CLAE ouvre ses portes à 7h30 : présence de trois animateurs pour accueillir les enfants dans l’Algéco. Ce
moment de calme et d’éveil propose des jeux de société, du dessin, de la lecture etc. L’enregistrement des enfants au Pocket s’arrête à 8h15. A 8h20, les animateurs conduisent les enfants en classe. Le midi : Le midi se compose de deux services (F1/F2). Le premier se déroule entre 11h45 et 12h30 et le second entre 12h45 et 13h30. Chaque animateur référent récupère les enfants dans la classe en effectuant l’appel. Puis il les accompagne aux
toilettes en s’assurant que ceux- ci laissent les lieux propres et se dirigent à la cantine.
- Premier service :
Heures
Déroulement Actions
11h45
Début du repas. Repas calme et agréable
12h30
Fin du repas, quitter la cantine.
Sortir dans le calme en rangeant les chaises
12h35 Temps libre. Moment de partage, ludique ; les animateurs sont
positionnés. 13h05 Rassemblement. Chaque animateur récupère
les enfants de sa classe à un endroit repère.
13h10 Activités calmes. Proposition d’activités
calmes dans les différents espaces.
13h30
Fin des activités. Passage aux toilettes. Assurer le retour au calme.
13h35
Fin du CLAE. Accompagner les enfants dans leur classe.
13h40 Bilan équipe. Retours et échanges entre
animateurs
13h45
Fin. Départ des animateurs.
- Deuxième service :
Heures
Déroulement Actions
11h30 Récupérer les enfants dans les classes.
Appel, passage aux toilettes.
11h35 Rassemblement général. Présentation des activités aux enfants.
11h40 Début des activités. Chaque animateur gère un groupe dans son espace.
12h10 Fin des activités. L’animateur s’assure du bon
rangement de son matériel. 12h15 Retour au calme. Ralentir le rythme des
enfants pour un passage en cantine calme.
12h45
Début du repas. Repas calme et agréable
13h20 Fin du repas. Les enfants sortent par classe avec leur animateur référent-
passage aux toilettes. 13h30 Retour au calme. L’animateur s’assure que les
enfants soient calmes pour entrer en classe.
13h35 Fin du CLAE. Les enfants entrent en classe si l’institutrice est présente.
13h40 Bilan équipe. Retours et échanges entre animateurs.
13h45
Fin. Départ des animateurs.
Le soir : Le temps du soir est un moment où la sécurité doit être le mot d’ordre de chaque animateur. Les enfants sont
excités, fatigués, la vigilance ne doit surtout pas baisser !
Heures Déroulement Actions 16h05 Installation du goûter ; bancs
positionnés sous le préau ou à la cantine et en salle polyvalente.
Assurer la sécurité des lieux
16h05 Rangement des cartables. Chaque classe range les cartables dans le hall
d’entrée. 16h05 Début du goûter. Les enfants goûtent
ensemble. Les animateurs sont parmi les enfants.
16h30
Fermeture du portail. Géré par les enseignants.
16h30 Fin du goûter. L’animateur accueil range les
bancs avec l’aide de celui qui
est en Algéco. 16h30 Rassemblement et début des
activités. Présentation des activités.
16h30 Liste enfants. L’animateur accueil récupère
les listes d’enfants de toutes
les activités. 16H30-17H15 Début du premier temps
d’activité L’animateur prend en charge
son groupe d’enfants et son
activité 17h15-17h30 Ouverture du portail et
récréation L’animateur accueil reçoit les parents avec l’adjoint.
17H30-18H15 Début du deuxième temps d’activité
L’animateur prend en charge
son groupe d’enfants et son
activité 18h15-18h30 Ouverture du portail et
récréation L’animateur accueil reçoit les parents avec l’adjoint.
EEEFFFFFFEEECCCTTTIIIFFFSSS EEENNNFFFAAANNNTTTSSS EEETTT TTTAAAUUUXXX DDD’’’EEENNNCCCAAADDDRRREEEMMMEEENNNTTT
Moyennes Moyenne Matin Moyenne Midi Moyenne Soir
07h30-8h30 11h30-13h45 De 16h à 18h30
Nbre
Enfants
Faucher 1 10 enfants
Faucher 2 5 enfants
F1 60 enfants
F2 45 enfants
Faucher 1 40 enfants
Faucher 2 40 enfants
Nbre Adultes
encadrant
F 1
2 animateurs
F 2 2animateurs+ 1
directeur
F1 4 animateurs
F2 4
animateurs + le
directeur et 2
adjoints
F1 4 animateurs
F2 4 animateurs
+ 2 directeurs
Ateliers Etudes / Atelier Libre :
INSCRIPTION CONSTITUTION DES GROUPES
GESTION DES TRANSFERTS Préciser le lieux
Atelier étude Atelier libre
Lundi mardi Jeudi Vendredi Lundi mardi Jeudi Vendredi
Nom du CLAE
DANIEL FAUCHER
1
Ecole
16h30 -
17h00
17h - 17h3
0
16h30 -
17h00
17h - 17h30
16h30 -
17h00
17h - 17h30
16h30 -
17h00
17h - 17h30
16h30 -
17h00
17h - 17h30
16h30 -
17h00
17h - 17h30
16h30 -
17h00
17h - 17h30
16h30 -
17h00 17h - 17h30
Claé X X X
EN CLASSE
1 1 1 1 1 1 1 1
Nom du CLAE
DANIEL FAUCHER
2
Ecole
16h30 -
17h00
17h - 17h3
0
16h30 -
17h00
17h - 17h30
16h30 -
17h00
17h - 17h30
16h30 -
17h00
17h - 17h30
16h30 -
17h00
17h - 17h30
16h30 -
17h00
17h - 17h30
16h30 -
17h00
17h - 17h30
16h30 -
17h00 17h - 17h30
Claé X X X
EN CLASSE
1 1 1 1 1 1 1 1
Ce qu’il résulte de cette évaluation :
- De nombreux dispositifs existants (Aide personnalisée, atelier libre, associations extérieures)
- Fonctionnement différent des deux écoles (choix des horaires et jours différents concernant l’Aide
personnalisée et ayant des listes changeantes)
- Des enfants qui enchaînaient aide personnalisée et étude : conséquences sur le rythme
- Répercussion sur la mise en place de projets nécessitant la fidélisation des enfants à court et moyen
terme
LLLEEESSS RRREEEUUUNNNIIIOOONNNSSS DDD EEEQQQUUUIIIPPPEEE
Il est important de savoir que différentes réunions sont mises en place au sein du Clae.
Elle se compose de la manière suivante :
- Tous les Mardis de 9h30 à 11h30 Dirigées par les directeurs adjoints
- Tous les Vendredis de 10h30 à 11h30 Dirigées par les directeurs adjoints
Des temps de concertation sont organisés entre les directeurs adjoints et le directeur afin
d’organiser au mieux ces réunions d’équipe.
Il existe également ce que l’on appelle le 30/40. Effectivement il s’agit de 13h30 à 13h40 Ou l’on
débriefe avec les animateurs sur le moment d’accueil du midi.
Nous permettons aux animateurs également de mener une réunion avec notre aide est de
manière informative afin de na pas les mettre en situation d’échec, sur un sujet qui nous
préoccupe ou lorsque nous la direction constatons un problème ou une incohérence.
Le sujet est amener sous forme de débat, il est ainsi constructif est nous permet d’avancer et
de renforcer la cohésion et l’esprit d’équipes.
LLLEEESSS MMMOOOYYYEEENNNSSS HHHUUUMMMAAAIIINNN,,, MMMAAATTTEEERRRIIIEEELLL,,, FFFIIINNNAAANNNCCCIIIEEERRR
---HHHUUUMMMAAAIIINNN
NNNooouuusss cccooonnnssstttiiitttuuuooonnnsss uuunnneee éééqqquuuiiipppeee dddeee 888 aaannniiimmmaaattteeeuuurrrsss pppooouuurrr eeennncccaaadddrrreeerrr llleeesss
eeennnfffaaannntttsss ddduuu CCCLLLAAAEEE eeettt sssooommmmmmeeesss 333 eeennn dddiiirrreeeccctttiiiooonnnsss
NNNOOOMMM PPPRRREEENNNOOOMMM FFFAAAUUUCCCHHHEEERRR 111 FFFAAAUUUCCCHHHEEERRR 222 DDDIIIPPPLLLÔÔÔMMMEEESSS CCCOOOCCCQQQUUUEEEMMMPPPOOOTTT AAARRRNNNAAAUUUDDD BBBEEEAAATTTEEEPPP
NNNAAAVVVAAARRRRRROOO MMMAAANNNOOONNN BBBPPPJJJEEEPPPSSS
GGGRRRAAANNNIIIEEERRR LLLAAAUUURRREEENNNTTT BBBPPPJJJEEEPPPSSS
BBBOOOUUUDDDIIIAAABBBIII NNNAAAWWWEEELLL BBBAAAFFFAAA///CCCQQQPPP
IIIZZZAAARRRDDD JJJEEEAAANNN---
BBBAAAPPPTTTIIISSSTTTEEE BBBAAAFFFAAA///CCCQQQPPP
FFFAAAKKKIIIHHH LLLIIINNNAAA BBBAAAFFFAAA eeennn
cccooouuurrrsss
DDDIIIAAAKKKIIITTTEEE BBBAAAMMMAAADDDYYY BBBAAAPPPAAAAAATTT
KKKAAABBBAAA BBBAAABBBAAA BBBAAAFFFAAA
SSSEEEGGGUUURRRAAA PPPAAATTTRRRIIICCCKKK BBBAAAFFFAAA
---MMMAAATTTEEERRRIIIEEELLL
DDDaaannnsss ccchhhaaaqqquuueee ééécccooollleee nnnooouuusss rrreeetttrrrooouuuvvvooonnnsss llleeesss mmmêêêmmmeeesss iiinnnfffrrraaassstttrrruuuccctttuuurrreeesss ààà sssaaavvvoooiiirrr :::
- Cour - Terrain de sport - Préau - Salle polyvalente - Salle audiovisuelle - Salle d’art plastique - Salle Bcd - Salle trèfle - Salle ludothèque
Le CLAE dispose également de salle lui permettant d’avoir un bureau à F2.
Le CLAE est muni également de scanneuses pour Faucher 1et 2. Il s’agit d’une petite tablette (agenda électronique) qui nous permet d’effectuer les pointages (LEC gestion) sur les différents temps d’accueil ce qui n’exclue pas la feuille d’émargement (confère annexes). Cependant cet outil est très pratique car il suffit de connecter cet appareil sur l’ordinateur le lendemain pour enregistrer les présences
---FFFIIINNNAAANNNCCCIIIEEERRR
BUDGET PREVISIONNEL FAUCHER 1 ( 2013/ 2014)
1 042 €
1042 1 042 € Budget attribué au 1ertrimestre
Bugdet attribué au 2trimestre
Budget attirbué au3eme trimestre
Le CLAE possède un budget annuel qui sera divisé en trois parties.
BUDGET PREVISIONNEL FAUCHER 2 ( 2013 /2014)
1 042 €
1042 1 042 € Budget attribué au 1ertrimestre
Bugdet attribué au 2trimestre
Budget attirbué au3eme trimestre
Le CLAE possède un budget annuel qui sera divisé en trois parties. La comptabilité est effectuée tous les mois par le directeur du CLAE et renvoyée à la comptable (confère annexes).Il s’agit d’un tableau
Excel répertorié et classifié par code d’achat Exemple - petit matériel d’animation n°6O63211
- pharmacie n°6068100 Le directeur dispose d’un carnet de chèque lui permettant d’acheter
du matériel si nécessaire. L’adjoint a lui aussi la possibilité d’effectuer
des achats.
LLLEEESSS PPPAAARRRTTTEEENNNAAAIIIRRREEESSS
- Lire et faire lire : intervention hebdomadaire
- Handball (Phoenix : Club en élite Toulouse) : intervention hebdomadaire
- Novela : événementiel : sortie en inter- CLAE avec Daurat le 12 et 19 Octobre à la cité
de l’espace sur le thème Océans.
- Educateur sportifs Mairie de Toulouse, au COSEC : projet en cours, séances
hebdomadaires en inter- CLAE (Gallia, Daurat, Faucher 1et 2)
- Secours Populaire : collecte alimentaire effectué le 4 et 5 Octobre en inter- CLAE
(Daurat) au centre commercial de Basso- Cambo.
- Mairie de Toulouse Briquettes de lait : distribution hebdomadaire
- Association voir et comprendre
- Les parents
LL’’EEVVAALLUUAATTIIOONN EEEVVVAAALLLUUUAAATTTIIIOOONNN GGGLLLOOOBBBAAALLLEEE DDDUUU PPPRRROOOJJJEEETTT
L’évaluation du projet pédagogique permet d’établir un constat des actions développées sur l’année. Cette démarche interroge le fonctionnement et son contenu mis en place afin d’y extraire les
points positifs et négatifs devenant de nouveaux critères pour l’année suivante. Ces données permettent de conserver en permanence un regard critique sur le travail effectué. Nous distinguons trois formes d’évaluation : Evaluation
diagnostique Evaluation dynamique Evaluation formative
Définition
Évaluation intervenant au début, qui permet de repérer et d’identifier
les difficultés rencontrées sur le terrain afin d’y apporter
des réponses pédagogiques adaptées.
Evaluation à partir d'outils et de supports utilisés dans l’animation.
Evaluation permettant de situer la progression des enfants par rapport à un objectif donné. Aider l’apprenant à apprendre.
Critères
- Constat - Réalité du terrain
-Réalisation des projets -Cohérence du fonctionnement
-Progression du public - motivation du public
EEEVVVAAALLLUUUAAATTTIIIOOONNN DDDEEESSS PPPRRROOOJJJEEETTTSSS DDD’’’AAANNNIIIMMMAAATTTIIIOOONNN
LLLeeesss ppprrrooojjjeeetttsss ddd ’’’aaannniiimmmaaatttiiiooonnn sssooonnnttt ééévvvaaallluuuééésss sssuuurrr llleeeuuurrr cccooohhhééérrreeennnccceee éééddduuucccaaatttiiivvveee,,, sssuuurrr lllaaa
ppprrrééépppaaarrraaatttiiiooonnn dddeeesss ssséééaaannnccceeesss,,, pppuuuiiisss sssuuurrr llleeesss ooobbbjjjeeeccctttiiifffsss aaatttttteeeiiinnntttsss... EEEnnnfffiiinnn,,, llleee cccrrriiitttèèèrrreee
ppprrriiimmmooorrrdddiiiaaalll,,, rrreeesssttteee lll ’’’iiimmmpppllliiicccaaatttiiiooonnn,,, lllaaa mmmoootttiiivvvaaatttiiiooonnn eeettt lllaaa fffiiidddéééllliiitttééé dddeeesss eeennnfffaaannntttsss aaayyyaaannnttt
pppaaarrrtttiiiccciiipppééé aaauuuxxx ppprrrooojjjeeetttsss...
EEEVVVAAALLLUUUAAATTTIIIOOONNNSSS DDDEEESSS AAANNNIIIMMMAAATTTEEEUUURRRSSS
NNNooouuusss nnnooouuusss sssooommmmmmeeesss fffiiixxxééésss lll ’’’éééqqquuuiiipppeee dddeee dddiiirrreeeccctttiiiooonnn ddd ’’’ééévvvaaallluuueeerrr llleeesss aaannniiimmmaaattteeeuuurrrsss dddeeeuuuxxx
fffoooiiisss ddduuurrraaannnttt lll ’’’aaannnnnnéééeee ssscccooolllaaaiiirrreee... IIIlll eeesssttt iiimmmpppooorrrtttaaannnttt qqquuueee llleeesss aaannniiimmmaaattteeeuuurrrsss pppuuuiiisssssseeennnttt fffaaaiiirrreee
llleee pppoooiiinnnttt vvviiisss---ààà---vvviiisss dddeee llleeeuuurrr fffooonnnccctttiiiooonnn... NNNooouuusss dddeeemmmaaannndddooonnnsss dddaaannnsss uuunnn ppprrreeemmmiiieeerrr ttteeemmmpppsss
aaauuuxxx aaannniiimmmaaattteeeuuurrrsss dddeee sss ’’’aaauuutttooo ééévvvaaallluuueeerrr aaa lll ’’’aaaiiidddeee dddeee lll ’’’ooouuutttiiilll tttrrraaannnsssmmmiiisss pppuuuiiisss uuunnn eeennntttrrreeetttiiieeennn aaa
llliiieeeuuu aaavvveeeccc lllaaa dddiiirrreeeccctttiiiooonnn... IIIlll eeesssttt iiimmmpppooorrrtttaaannnttt qqquuueee lll ’’’aaannniiimmmaaattteeeuuurrr sssaaaccchhheee ccceee qqquuu ’’’iiilll dddoooiiittt
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Exemple d'une grille d'évaluation d'animateur :
Très satisfaisant 1 Satisfaisant 2 Moyen 3 Insatisfaisant 4 Très insatisfaisant 5
Intitulés 1 2 3 4 5 Observations
La santé et la sécurité
Sait garantir la sécurité morale et affective des enfants
Sait garantir la sécurité physique des enfants
Sait rassurer les enfants
Sait apporter les soins « basiques » en cas de petit accident (coups, désinfection, pansements, etc…)
Connaît l’essentiel de la législation Jeunesse et sports en matière d’accueil des mineurs.
Sait être à l’écoute des enfants
A une connaissance du public
Au sein de l'équipe
Sait écouter ses collègues
Participe activement au préparation et/ou réunion
A une capacité d’analyse
Est force de proposition
Est à l’heure
Sait se documenter
Sait gérer son propre rythme
Sait « passer le relais » quand le besoin s’en fait sentir
Faire part de ses problèmes d’ordre pédagogique
Le fonctionnement
Les moyens matériels ont-ils été suffisants ?
Il y a t-il eu respect des horaires (accueil, activités, ...) ?
Comment à été la préparation des activités ?
Comment à été la préparation et la gestion des sorties ?
Comment ont été les intervenants extérieurs ?
Comment à été la gestion des temps calme ?
Comment à été la gestion des repas ?
L'activité
Sait adapter l’activité à l’âge des enfants
Sait adapter l’activité aux conditions climatiques
Sait adapter l’activité à la fatigue des enfants
Anticipe et prépare ses activités
S’implique dans l’activité
Sait créer un « imaginaire»
Sait gérer un temps calme
Sait gérer un temps de repas
Sait gérer un temps d’activité
Sait gérer une sortie, temps de voyage bus
Sait gérer un temps d’accueil
Les relations / Le partenariat
Sait prendre en compte les demandes des parents
Travaille avec les animateurs
Travaille avec les animateurs Surveillants de Baignades
Travaille avec l’équipe de service technique enseignant…..
Le projet
Connaît la notion de projet
Travaille avec une méthodologie de projet
Partage les valeurs du projet
TOTAL
Appréciation de la direction
AANNNNEEXXEESS