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INTEGRACIÓN DE LA PINTURA CON LAS HERRAMIENTAS ONLINE EDMODO Y
TOONDOO : UNA PROPUESTA MEJORADORA DEL AMBIENTE DE AULA EN LAS
CLASES DE INGLÉS EN GRADOS 8° DE LA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO
PAULA ANDREA RAMIREZ LOAIZA
UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DIPLOMADO ECDF
ARMENIA
2017
2RAMÍREZ LOAIZA
INTEGRACIÓN DE LA PINTURA CON LAS HERRAMIENTAS ONLINE EDMODO Y
TOONDOO : UNA PROPUESTA MEJORADORA DEL AMBIENTE DE AULA EN LAS
CLASES DE INGLÉS EN GRADOS 8° DE LA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO
PAULA ANDREA RAMIREZ LOAIZA
PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN EL AULA PRESENTADO COMO REQUISITO
PARA OBTENER EL DIPLOMADO ECDF
ASESORAS
MG. ROCÍO ESTELLA SUAREZ
MG. NADIA LUCÍA OBANDO
UNIVERSIDAD DEL QUINDIO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DIPLOMADO ECDF
ARMENIA
2017
2
3RAMÍREZ LOAIZA
CONTENIDO
INTEGRACIÓN DE LA PINTURA CON LAS HERRAMIENTAS ONLINE EDMODO Y TOONDOO : UNA
PROPUESTA MEJORADORA DEL AMBIENTE DE AULA EN LAS CLASES DE INGLÉS EN GRADOS 8°
DE LA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO..............................................................................4
SITUACION PROBLEMÁTICA:.................................................................................................4
JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................... 5
Pregunta Problematizadora:.............................................................................................5
OBJETIVOS:............................................................................................................................6
Objetivo General:..............................................................................................................6
Objetivos Específicos:........................................................................................................6
ESTADO DEL ARTE:................................................................................................................7
Art as a tool for teachers of English Language Learners:...................................................7
Video production in the foreign language classroom: Some practical ideas:....................8
Video-Making in the Foreign Language Classroom: Applying Principles of Constructivist Pedagogy:..........................................................................................................................9
Convivencia Escolar: Un estudio sobre las buenas prácticas:............................................9
MARCO TEÓRICO.................................................................................................................10
METODOLOGÍA:.................................................................................................................. 14
SECUENCIA DIDÁCTICA....................................................................................................14
TITULO: HOW TO TAKE CARE OF YOUR BODY?...............................................................14
Anexos de la secuencia didáctica:...................................................................................26
CONCLUSIONES...................................................................................................................29
PROYECCIONES....................................................................................................................31
BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................32
3
4RAMÍREZ LOAIZA
INTEGRACIÓN DE LA PINTURA CON LAS HERRAMIENTAS ONLINE EDMODO Y
TOONDOO : UNA PROPUESTA MEJORADORA DEL AMBIENTE DE AULA EN LAS
CLASES DE INGLÉS EN GRADOS 8° DE LA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO
SITUACION PROBLEMÁTICA:
La falta de motivación de los estudiantes desvía su atención a otros campos que podríamos
utilizar en favor del aprendizaje significativo, como lo son las artes plásticas y el uso de la
tecnología en las clases de inglés, ya que se ha observado que generan ambientes más placidos,
tranquilos y entretenidos, que facilitan el adecuado seguimiento de las secuencias didácticas y
propician la producción oral en lengua extranjera inglés. Así mismo, en los grados 8° de la
Escuela Normal Superior del Quindío, se han identificado algunas dificultades de tipo
disciplinario que afectan el sano desarrollo de las clases y no permiten llevar a cabo los planes de
asignatura y las secuencias didácticas de manera adecuada, en estos grados encontramos
estudiantes con edades que oscilan entre los 12 y 14 años de edad, en estas etapas se
experimentan cambios de tipo emocional, biológico y comportamental que pueden afectar su
actitud en el desarrollo de las clases; este hecho puede generar situaciones de falta de
comunicación entre los actores del proceso educativo ( estudiantes- docentes).
4
5RAMÍREZ LOAIZA
JUSTIFICACIÓN
De acuerdo al anterior planteamiento, se hace necesaria una propuesta de intervención en
el aula, con el fin de mejorar los procesos de ambiente escolar de manera significativa en los
grados 8° de la Escuela Normal Superior del Quindío, teniendo en cuenta procesos
interdisciplinares entre las artes plásticas, la tecnología y el inglés como lengua extranjera, que
beneficien el aprendizaje y promuevan la interacción y la comunicación asertiva entre docentes y
estudiantes, del mismo modo que se generen procesos de inclusión educativa, implementando
adaptaciones y modificaciones curriculares para llevar a cabo dicha propuesta de manera
integral, así mismo que de paso a procesos de avance y mejoramiento continuo de ambientes
escolares y convivencia en el aula. Por lo tanto, surge el siguiente interrogante, con el fin de
guiar el curso de la propuesta de intervención:
Pregunta Problematizadora:
¿Cuál es el impacto de una estrategia didáctica en el aula, que involucre procesos
interdisciplinares entre la pintura, la implementación herramientas online como EDMODO y
TOONDOO, con el inglés como lengua extranjera, para mejorar el ambiente escolar en los
grados 8° de la Escuela Normal Superior del Quindío?
5
6RAMÍREZ LOAIZA
OBJETIVOS:
Objetivo General:
Diseñar una estrategia didáctica que integre el arte y la tecnología con las clases de
inglés, para mejorar el ambiente escolar y motivar a los estudiantes del grado 8° de la
Escuela Normal Superior del Quindío.
Objetivos Específicos:
Identificar los intereses de los estudiantes y el nivel de motivación frente a la clase de
inglés.
Proponer una estrategia didáctica que articule el arte y la tecnología con las clases de
inglés.
Evaluar el efecto de la estrategia en el desarrollo de competencias artísticas, socio-
afectivas y de inglés.
6
7RAMÍREZ LOAIZA
ESTADO DEL ARTE:
El presente estado revisa la literatura y propuestas más recientes y relevantes, sobre
propuestas de estrategias didácticas en aulas de bachiller, que incluyan el arte y la tecnología en
las clases de inglés, con el fin de mejorar los ambientes en el aula; dicho estado revisa también,
ejemplos de investigaciones que se acercan al resultado esperado en esta propuesta de
intervención. Del mismo modo, esta propuesta se escribe en el marco de algunos estudios que
incluyen las temáticas ya mencionadas, además algunos artículos académicos sobre convivencia
en el aula fueron incluidos, para soportar las conclusiones y dar forma a la propuesta.
Finalmente, esta revisión ayuda a guiar el curso de la propuesta con el fin de dar a conocer otros
puntos de vista acerca de cómo mejorar los ambientes escolares y la integración del arte y la
tecnología como herramienta para generar una producción oral y escrita en inglés, teniendo en
cuenta los procesos de convivencia, comunicación e interacción en el aula.
Art as a tool for teachers of English Language Learners:
(El Arte como herramienta para docentes de aprendices de la lengua Inglesa)
The university of the state of new york / albany, ny 12234 (2010) (York, 2010) plantea en
este documento de manera detallada como docentes del departamento de educación del estado de
Nueva York, y la oficina de educación bilingüe y estudios de lenguas extranjeras desarrollaron
una propuesta en conjunto con la Universidad de Nueva York en el año 2010, con el fin de dar
herramientas que integraran la enseñanza de las artes para fortalecer y enriquecer la enseñanza de
las lenguas en este caso Inglés, también para profundizar en el entendimiento de sí mismo y de
7
8RAMÍREZ LOAIZA
los otros, lo cual mejoró la producción oral en lengua extranjera Inglés de manera efectiva en los
estudiantes de las escuelas públicas de dicho estado, quienes eran hablantes en su gran mayoría,
de diferentes lenguas maternas según su país de procedencia por lo general de origen latino.
Adicionalmente, el documento provee una serie de experiencias de maestros de inglés
implementando diferentes técnicas y materiales para permitir a los estudiantes expresar de
manera visual y oral sus sentimientos frente a sí mismos y sus alrededores, así mismo involucra a
sus familias y muestra ejemplos y modelos de cómo implementar estas técnicas y herramientas
en las clases de inglés.
Video production in the foreign language classroom: Some practical ideas:
(Producción de video en el salón de lenguas extranjeras: Algunas ideas prácticas)
(Brooke, 2003)En este artículo hace un recuento sobre las diferentes alternativas que tienen
los docentes de inglés para utilizar las diferentes herramientas que ofrece la tecnología para el
desarrollo de las clases de una manera diferente, así mismo el articulo ofrece ideas que propician
la producción oral en ingles mediante videos y al mismo tiempo reducir los niveles de ansiedad
al realizar una presentación oral frente a una audiencia. El articulo provee de manera explícita,
estrategias como la entrevista, el documental, el juego de roles y las propagandas publicitarias
como métodos para facilitar la producción oral en lengua extranjera inglés.
8
9RAMÍREZ LOAIZA
Video-Making in the Foreign Language Classroom: Applying Principles of Constructivist
Pedagogy:
(Haciendo videos en el salón de lenguas extranjeras: Aplicando principios de la
pedagogía constructivista)
(Nikitina, 2007-2008) Describe como 24 estudiantes de lenguaje Ruso en una universidad de
Malasia realizan sus propias producciones de video; el artículo ofrece una posición
constructivista de la educación a través de la elaboración de videos de situaciones reales del
aprendizaje, que favorecen la adquisición de la lengua objetivo. La autora plantea que involucrar
a los estudiantes en un proyecto de creación de videos ofrece una forma factible de inducir a los
estudiantes con estrategias pedagógicas constructivistas en la enseñanza del lenguaje extranjero.
Convivencia Escolar: Un estudio sobre las buenas prácticas:
(Grande, 2010) Hace alusión a las buenas prácticas y a la convivencia pacífica en el aula,
hace referencia a términos como paz, democracia, educación de normas, educación en valores,
convivencia pacífica, cohesión de grupo, entre otras. Se centra en algunas prácticas educativas
que fomentan la paz en 10 centros educativos de la provincia de Granada, España con el fin de
favorecer la buena convivencia. Parte del hecho de que la convivencia y el conflicto comparten
un mismo escenario por lo tanto hace un estudio para analizar las claves de la buena convivencia.
9
10RAMÍREZ LOAIZA
MARCO TEÓRICO
Los ambientes educativos se ven favorecidos, de acuerdo a las estrategias metodológicas
innovadoras que presentan los maestros para motivar a sus estudiantes, con el fin de hacer nacer
en ellos el deseo espontáneo de aprender. Este es el caso para las clases de Inglés, donde el
ambiente de aula se ve fuertemente afectado debido al manejo de la lengua extranjera sin un
previo conocimiento de las estrategias metodológicas apropiadas que faciliten la comprensión de
dicho lenguaje; así mismo los procesos de motivación son la clave para generar aprendizajes
significativos en los estudiantes y desarrollar espacios de convivencia e interacción que propicien
la resolución de los conflictos de manera crítica y reflexiva. Esta es la premisa para esta
intervención, donde se pretende mostrar como los procesos de motivación influencian
positivamente los ambientes en el aula y como partiendo de los intereses de los estudiantes se
pueden lograr cambios de actitud significativos que favorezcan las clases de inglés y los procesos
de convivencia pacífica y democrática en el aula.
Del mismo modo, la interculturalidad influye en los procesos de convivencia según un
estudio realizado en España, donde el autor propone romper prejuicios e iniciar espacios de
interrelación e intercambio de actitudes y valores para crear lazos e interdependencias entre
grupos culturales diversos que conviven en una misma realidad escolar. (Olivencia, 2008). Esta
apreciación debe ser retomada en las aulas de 8° de la Escuela Normal Superior del Quindío con
el fin de tener en cuenta las diferencias de los actores del proceso educativo para generar
espacios más tolerantes y resolver los conflictos de manera reflexiva, por lo tanto es necesario
10
11RAMÍREZ LOAIZA
incluir la convivencia democrática y el diálogo para mejorar los ambientes de aula. (Olivencia,
2008).
Por otra parte, para motivar a los estudiantes es necesario partir de sus intereses para
desarrollar las secuencias didácticas. De hecho, iniciar con sondeos previos facilita la
identificación de gustos y preferencias en los educandos. Según (Dr Manuel Area Moneíra,
2016) los docentes hoy en día implementamos modelos híbridos o mixtos de recursos en el aula,
los cuales combinan el uso de las TIC, los libros de texto y pizarras, todas en igual proporción,
en un contexto donde lo ideal sería implementar las TIC en mayor proporción para obedecer a las
tendencias de los estudiantes; en el caso de los grados 8° de la Normal Superior del Quindío, los
estudiantes mostraron gran tendencia hacia el uso de las TIC en el aula como herramienta para
aprender inglés. De acuerdo a lo anterior, la implementación de diversos recursos en el aula
genera espacios de exploración y esparcimiento que a corto plazo influyen en el mejoramiento de
los ambientes escolares.
Igualmente, el ambiente en el aula depende en gran parte de la capacidad que tengan los
actores en el proceso educativo de resolver problemas de la vida cotidiana de manera critico-
reflexiva, por eso el conflicto es necesario para propiciar espacios de dialogo y reflexión, este
aspecto influye considerablemente al mejoramiento del ambiente de aula en las clases de inglés.
(Grande, 2010) Propone analizar los tipos de conflictos y buscar soluciones en conjunto, con el
fin de generar planes de acción que permitan mejorar los procesos de convivencia en el aula. Del
mismo modo una de las soluciones propuestas en este estudio es implementar estrategias de
motivación que transformen las clases de inglés partiendo de los interese de los estudiantes.
11
12RAMÍREZ LOAIZA
Adicionalmente, la motivación se ve reflejada en la implementación de las artes en cualquier
disciplina, de hecho los estudiantes prefieren actividades artísticas y manuales integradas al uso
de las TIC en el aula; Un caso similar se evidencia en la provincia de Pontevedra, España donde
una de las causas para el fracaso escolar es la falta de motivación de los estudiantes en ciertas
actividades, algunas materias y situaciones en el aula determinadas, este es el caso de las
matemáticas y el lenguaje, también riñas y molestias entre compañeros, así mismo mostraron
predilección por el arte y la recreación (María del Mar García-Señorán, 2015) En los grados 8°
de la Escuela Normal Superior del Quindío, se ve reflejado la desmotivación de los estudiantes
ara actividades netamente académicas, ellos tienen predilección por actividades más kinestésicas
que les permita moverse y explorar con otros materiales y ambientes, por lo tanto es tarea de los
maestros promover dichas actividades para facilitar el aprendizaje de la lengua extranjera
aprovechando diferentes estrategias y herramientas que complementen dicho proceso.
Finalmente, el departamento de educación del estado de Nueva York,The university of the state
of new york / albany, ny 12234 (2010) (York, 2010) realizó un estudio donde se demostró como
los estudiantes de básica secundaria de varias instituciones públicas del estado mejoraron su
producción oral a través de la producción artística, para este caso la pintura; ellos provenían de
diferentes nacionalidades así que su nivel de motivación fue alto al integrar la pintura en sus
clases, ya que podían expresar sus ideas siendo creativos al mismo tiempo. Para el caso de los
grados 8° de la Escuela Normal Superior del Quindío, los estudiantes en su mayoría muestran
predilección por las artes manuales en general, así que este hecho facilita la integración de la
pintura como herramienta producción oral en lengua extranjera inglés.
12
13RAMÍREZ LOAIZA
Como conclusión, esta intervención espera que la integración de algunas herramientas
tecnológicas de aprendizaje como EDMODO y TOONDOO integrados a la implementación de
la pintura como expresión artística favorezca la producción oral y escrita en inglés en los
estudiantes de grados 8° en la Escuela Normal Superior del Quindío, estas herramientas a su vez
enriquecen los procesos de ambiente en el aula en las clases de inglés, ya que alientan a los
estudiantes a realizar las actividades propuestas para la asignatura, así mismo se espera ver
fortalecido los procesos de interacción y ambientes escolares, teniendo en cuenta la educación
para la convivencia y respetando las diferencias e intereses de cada uno de los integrantes de los
grupos aceptando al otro en sus individualidades y generando aprendizajes significativos para el
área de inglés.
13
14RAMÍREZ LOAIZA
METODOLOGÍA:
SECUENCIA DIDÁCTICA
TITULO: HOW TO TAKE CARE OF YOUR BODY?
LET’S PAINT IT AND WRITE
RECOMMENDATIONS IN COMICS ON LINE!
La siguiente secuencia didáctica fue aplicada en La ESCUELA NORMAL SUPERIOR
DEL QUINDÍO, ésta es una institución formadora de maestros fundada en 1967 hace
exactamente 50 años ya que en estos momentos se encuentra celebrando sus bodas de oro, es una
institución líder en la región y a nivel nacional en procesos académicos, de educación inclusiva y
proyección a la comunidad y cuenta con una población de 3200 estudiantes en sus tres sedes, de
los cuales se tomaron para la aplicación de la propuesta a 167 estudiantes de los grados 8° C-D-
E-F y G de la institución, quienes se encuentran todos ubicados en la sede central. Del mismo
modo, esta secuencia didáctica, obedece a la propuesta del plan nacional de bilingüismo
COLOMBIA BILINGÜE y su serie de textos educativos: English Please! y Way to Go!, ésta
sigue el mismo flujo, que según los patrones de secuencia se podrían llamar también pasos,
momentos o fases según la didáctica general manejada en Colombia, estos son: 1.calentamiento,
2. Presentación, 3. Práctica, 4. Producción, 5.Evaluacion y 6. Actividad extra (casa),
adicionalmente esta secuencia sigue enfoques comunicativos de la enseñanza de la lengua, no
obstante es adaptable y flexible según la institución educativa. Para el caso de la ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO que sigue los principios del enfoque socio-crítico de la
educación, esta secuencia plantea allí una pregunta o eje problematizador, con el fin de crear
14
15RAMÍREZ LOAIZA
espacios de reflexión y generar pensamiento crítico en los estudiantes. Finalmente, la secuencia
didáctica y la intervención implementa la metodología de investigación acción-participación y es
de carácter cualitativo, también se está siguiendo la temática planteada en los textos “way to go!”
para el segundo periodo que hace referencia al cuidado del cuerpo y la salud, para el caso de la
unidad se contextualiza mediante los desórdenes alimenticios y las recomendaciones que los
estudiantes de grado 8° aprenden a dar en lengua extranjera inglés para tener una vida saludable,
(Ministerio de Educación Nacional, 2016) implementando las diferentes estrategias planteadas
en el marco teórico que hacen alusión a la implementación de herramientas online y la pintura
como expresión artística y oral para mejorar ambientes de aula con la producción oral y escrita
en inglés. Esta secuencia didáctica se encuentra redactada en inglés, consta de seis sesiones de
trabajo con los estudiantes de dichos grados, donde se pudo culminar con unos productos
esperados a nivel de la disciplina que para este caso es el inglés como lengua extranjera y
aspectos cruciales como la convivencia, el diálogo, la aceptación del otro, la tolerancia y el
ambiente en el aula con aspectos que se diseñaron partiendo de los intereses de los estudiantes a
través de una encuesta. A continuación se presenta la estructura de la secuencia didáctica
propuesta para esta intervención en el aula:
15
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DIDACTIC SEQUENCE/
WAY TO GO!
School: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO
Teacher: PAULA ANDREA RAMIREZ LOAIZA / SEQUENCE 9 ( april
17th to 21st)
Grade: 8° Module: 2 HEALTH ISSUES
Number of students: 35 Unit: 1 What is an eating disorder?
Number of hours per week: 4 Lesson: 1 I’m Interested in my health!
Objectives/ Standards/outcome
Students will be able to recognize themselves and others taking into account some
values such as respect and tolerance.
Students will be able to recognize and mention their body parts.
Students will be able to give recommendations and pieces of advice to have a healthy
lifestyle.
STANDARDS:
Understand basic information about eating disorder symptoms.
Identify general and specific information in a short text written in simple language.
Use notes to summarize short texts that describe people’s eating habits, symptoms and causes.
Problem Question
HOW CAN I RECOGNIZE MY BODY TAKING INTO ACCOUNT THE DIFFERENCES
IN HUMAN BEINGS AND HAVE A HEALTHY LIFESTYLE?
HOW CAN I HELP TO PREVENT EATING DESORDERS WITH MY CLASSMATES?
CONTENTS ( PERFORMANCE INDICATORS)
KNOWING DOING BEING
Identifies symptoms parts of the body, and treatments in a brief and simple written text.
Makes previously prepared questions on eating disorders based on a defined format.
Recognizes his role in the prevention of diseases.
16
17RAMÍREZ LOAIZA
Identifies relevant facts, specific details and references.
Recognizes the structure of information questions.
Identifies basic descriptive structures
Recognizes expressions of opinion, recommendation.(should-shouldn’t-could-couldn’t).
Explains and expresses opinions on eating disorders briefly and simply based on a given sample and with clear pronunciation, through some painting techniques
Presents a comic or cartoon as a prevention plan with recommendations about eating disorders and a healthy lifestyle with a clear and simple language on EDMODO using TOONDOO.
Recognizes negative health practices.
Recognizes others as part of his development.
Materials
Way to go! Series. Sponges Paper for posters.
Edmodo learning plat. Shapes in cardboard CD player
1/8 cardboard Disposable cup Computer
Paintings Water Projector
Brushes Tape PPP(presentation and
mind map)
Stage Procedure and Activities Time
READING AND
WRITING
CLASS
SESSION 1
Previously the teacher gathers some information with the
students to know their likes and preferences, also to
motivate them to participate through the EDMODO
LEARNING PLATFORM with three questions to
guide the research:
¿Cuál es la forma en la que te gustaría aprender
inglés este periodo?
a. El cuidado del cuerpo y la salud en inglés a
través de la PINTURA.
60 mins
17
18RAMÍREZ LOAIZA
b. El cuidado del cuerpo y la salud en inglés a
través del uso de la TECNOLOGÍA.
c. El cuidado del cuerpo y la salud en inglés
integrando la PINTURA y la TECNOLOGÍA.
Activity:
Draw a body in a poster, label the parts with the
vocabulary on the board, then answer the question in the
poster: “we are beautiful because…” we can…
( actions) and present it orally to the class.
LISTENING
AND SPEAKING
CLASS
SESSION 2
Pictionary Game:
The students are going to draw their body parts, they are
going to be divided in two groups, and they are going to
guess the vocabulary in English.
Word bank:
After
that,
we are
going
60 mins
18
Hand Eyes
Shoulder Ears
Arm Mouth
Head Nose
Legs Fingers
Feet Knees
Face Toes
hair Chest
19RAMÍREZ LOAIZA
to organize a conversation circle with the following
questions:
Student A: What is your favorite body part?
Student B: My favorite part is____________,
and yours?
Student A: My favorite part
is___________________.
Grammar class
Session 3
GET READY
Simon says
The teacher shows some pictures about some commands
and practices the pronunciation and movements.
Now, she asks them to move according to the
instructions, so the students should remember the
actions, the teacher says the instructions exclaiming:
Simon Says!… as fast as she can to confuse students and
have fun.
10 mins
INTRODUCTION The teacher shows the video in order to present the
vocabulary, so they listen and repeat with the teacher.
Video about body parts:
https://www.youtube.com/watch?v=mc5Wq0offG0
10 min
PRESENTATION Matching strips of paper with sentences, then students
write the sentences in the notebooks correctly:
YOU SHOULD…
EAT FRUITS AND
VEGETABLES
DRINK WATER
EXERCISE
LOVE YOURSELF
YOU SHOULDN’T…
EAT JUNK FOOD AND
FAT
EAT SUGAR AND
20 mins
19
20RAMÍREZ LOAIZA
CANDIES
USE DRUGS
SMOKE CIGARRETS
READING AND
LISTENING
PRACTCE
Reading exercise: pg 50 exercise 1 read and answer the
questions: The teacher provides the following vocabulary
in advance using a mind map with pictures:
OVERWEIGTH- HEALTH-FOOD-RECIPES-
HEADACHE-OBESITY-ANOREXIA-BULIMIA
(eating disorders)
Finally, the teacher checks the answers on the board.
Listening Exercise: pg 51 exercises 2, 4 and 5. Tick the
ideas about the topics you listen to, match the photos,
and complete the sentences.
30 mins
PRODUCTION The students are going to express their ideas by
PAINTING a body with a healthy lifestyle, answering to
these questions:
What is a Healthy Body?
How can I take care of my body?
The teacher is going to show some ideas to paint, also
50 mins
20
21RAMÍREZ LOAIZA
some examples of the water color technique.
They are going to use the WATERCOLOR technique in
this occasion, also they are free to implement the
materials they prefer like sponges, brushes, fabrics, even
their fingers, and finally they can print using shapes or
real materials.
EVALUATION The students are going to present their painting in the
“art gallery”, the idea is to create an “art gallery” in
our classroom and they are going to describe their
pictures in English and they are going to give
recommendations to the public using “should-
shouldn’t”. The “Art gallery” is going to be presented
the following week to be graded. (speaking class)
60 min
School: NORMAL SUPERIOR DEL QUINDIO
Teacher: PAULA ANDREA RAMIREZ LOAIZA / SEQUENCE 10 april
24th to 28th
Grade: 8° Module: 2 HEALTH ISSUES
Number of students: 35 Unit: 1 what is an eating disorder?
Number of hours per week: 4 Lesson: 2 I feel under the weather
Objectives/ Standards/outcome
Students will be able to recognize themselves and others taking into account some
values such as respect and tolerance.
Students will be able to give recommendations and pieces of advice to have a healthy
lifestyle.
Students will be able to design and write comics about pieces of advice on the
TOONDOO online application.
STANDARDS:
Understand basic information about eating disorder symptoms.
Identify general and specific information in a short text written in simple language.
21
22RAMÍREZ LOAIZA
Use notes to summarize short texts that describe people’s eating habits, symptoms and causes.
ProblemQuestion
HOW CAN I RECOGNIZE MY BODY TAKING INTO ACCOUNT THE DIFFERENCES
IN HUMAN BEINGS AND HAVE A HEALTHY LIFESTYLE?
HOW CAN I HELP TO PREVENT EATING DESORDERS WITH MY CLASSMATES?
Materials
Way to go series Computer
Flashcards game and poster Projector
Pieces of paper Internet connection
Color pens CD player
Stage Procedure and Activities Time
Session 4
Reading and
Writing Class
Warm up: Hang Man game: the teacher introduces the
vocabulary to understand the text, through “the hangman
game” in teams, they should guess the word in rows
spelling letters.
Word bank
HEALTH ISSUES OBSSESSION
ANOREXIA VOMIT
BULIMIA OVERWEIGHT
OBESITY SELF-ESTEEM
In this time, we are going to use the “way to go!
WORKBOOK” pg 17- 18,
Before Reading: students are going to predict the topic
describing the pictures
During Reading: the teacher reads the chart with
60 min
22
23RAMÍREZ LOAIZA
pronunciation and intonation, so the students follow the
reading, after that they read one by one loudly. The
teacher clarifies some unknown words.
After reading: the students match the pictures, and the
ideas with the text options.
Session 5
Listening and
Speaking Class
we are going to play a flashcards game about
“HEALTHY RECOMMENDATIONS”
Step 1: the teacher divides the group into two: “the
situations” and “the recommendations.”
Step 2: the teacher delivers flashcard in colors with
recommendations or situations to each other.
Step 3: the situations take turns to read the flashcard,
and the recommendations listen and answer if they have
the card.
Step 4: each participant goes to the board and posts the
card to make a sentence.
Example:
In this time we are going to present our bodies orally:
They should explain their paintings taking into account
the use of “should or shouldn’t” to give two
recommendations, eg: “to have a healthy body you
should eat fruits and vegetables and you shouldn’t drink
alcohol”
60 min
Session 6
Grammar Class
GET READY
Warm up: we are going to play CHINESE WHISPERS,
we are going to recycle all the vocabulary about a
healthy body and eating disorders,; the teacher takes 10
15 min
23
situations recommendations
I have a headache You should take a pill
I have fever You should rest and sleep
24RAMÍREZ LOAIZA
students at random, the go to the board and make a line,
so the teacher says a secret to the first student and he/she
passes the word in secrecy, so the last students in the row
writes the word he/she understood on the board.
Word bank:
Healthy lifestyle Healthy food
Stomachache Eating disorder
Obesity Self-esteem
PRESENTATION
.
The teacher shows a comic in the projector, she asks to
one volunteer to read and act the comic, the students pay
attention to the explanation, finally the teacher checks
the knowledge with some checking questions.
10 mins
PRACTICE
.
DEMONSTRATION:
the students take notes about the step by step on making
a TOODOO comic, the teacher explains the steps in
English using the application online, she constructs the
comic with the students help and suggestions in order to
45 mins
24
25RAMÍREZ LOAIZA
encourage them to participate. At the end, she publishes
it in the EDMODO learning platform.
PRODUCTION The students construct or propose a draft to try the
application at home, they draw and write their ideas, and
the context is going to be:
How to prevent eating disorders?
How to have a healthy lifestyle?
They are going to create their comics taking into account
these questions. The teacher monitors their progress and
makes some suggestions to write it better.
50 min
EVALUATION The students are going to upload their toondoos to
Edmodo, there teacher is going to make comments and
grade them, also I am going to show to the group the
comics to encourage them.
BIBLIOGRAPHY Way to Go! 8th grade, Teacher’s Guide Pg 50,51
(Ministerio de Educación Nacional, 2016)
Suggested Curriculum Structure, MINEDUCACIÓN, pg
61 (Ministerio de Educación Nacional , 2016)
Way to go! 8th grade, Workbook Pg 17,18 (Ministerio de
Educación Nacional , 2016)
25
26RAMÍREZ LOAIZA
Anexos de la secuencia didáctica:
26
27RAMÍREZ LOAIZA
27
28RAMÍREZ LOAIZA
28
29RAMÍREZ LOAIZA
CONCLUSIONES
A raíz de este estudio se puede concluir, que la motivación es una estrategia de
aprendizaje efectiva para mejorar el ambiente de aula en los estudiantes ya que permite diseñar
las secuencias didácticas y propuestas en el aula a partir de los intereses de los estudiantes,
además permite el desarrollo de aprendizajes significativos en este caso para lengua extranjera
inglés, ya que facilita el proceso educativo y favorece los ambientes escolares porque facilita la
interacción en la lengua extranjera, pues la curiosidad y expectativa generada en los estudiantes,
permite mayor concentración en las clases.
Del mismo modo se observa en los estudiantes una mayor participación y asimilación de
los conceptos a nivel gramatical a través del contexto, ya que los estudiantes se muestran
ansiosos por llevar a cabo las actividades propuestas en esta intervención, siempre están
preparados para realizar las actividades porque les genera un momento para interactuar y
compartir con los compañeros y al mismo tiempo para aprender los conceptos propuestos de
manera indirecta y de una forma divertida, ya que nace de sus inquietudes y preferencias.
Por otra parte, es necesario implementar este tipo de propuestas en el aula, pues se
observa que los estudiantes de estas edades disfrutan bastante actividades les permite explorar en
el desarrollo de su creatividad, así mismo les permite expresar sus ideas de una manera diferente
como lo es la expresión artística con la pintura como puente para aprender inglés; del mismo
modo la implementación de herramientas online, les permite explorar con elementos comunes a
ellos, como lo son los dispositivos electrónicos y las aplicaciones educativas, donde se divierten
y aprenden al mismo tiempo; este es el caso para la propuesta con la aplicación TOONDOO, con
la que los estudiantes de grado 8° pudieron realizar comics en inglés y jugar con toda una
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variedad de aspectos familiares en lengua extranjera, además de la instrucción recibida en dicho
lenguaje y del interés mostrado por los estudiantes al compartir inmediatamente sus creaciones.
Finalmente, esta propuesta de intervención permite a los estudiantes de grado 8° de la
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO explorar otras formas de aprender inglés, así
mismo al docente le permite actualizarse e indagar más acerca de los gustos y preferencias de los
estudiantes, permitiéndoles trabajar en un ambiente adecuado y acorde con normas de
convivencia, dialogo, respeto y tolerancia, ya que genera espacios propicios para generar
aprendizajes significativos.
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PROYECCIONES
En primera medida como proyección para esta propuesta de intervención en el aula se
pretende continuar con el ejercicio de indagar entre los gustos y preferencias de los estudiantes
con el fin de generar intereses en ellos a la hora de diseñar las secuencias didácticas, del mismo
modo la idea es continuar integrando las artes plásticas y manuales para contribuir con la
expresión y producción oral en lengua extrajera inglés e integrar las herramientas tecnológicas
con el fin de reforzar la producción escrita de la lengua extranjera en los estudiantes.
Finalmente, la manera como se espera incluir dichas estrategias es motivando a los estudiantes a
participar de las actividades en clase a través de un cuestionario donde ellos expresen su opinión
acerca de las estrategias a trabajar, se les propondrá el uso de la aplicación POWTOON, la
aplicación de los juegos en POWER POINT para que ellos mismos los puedan crear y luego
socializarlos en clases, donde todos se involucren en sus creaciones, igualmente se pondrá a
consideración la aplicación de técnicas de plantillas y collages para llevar a cabo los temas en
inglés y la expresión oral. Como conclusión, los resultados esperados serán completados para
finales del segundo periodo académico.
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