PAEBES

Márcia Carina-

AVALIAR PARA INTERVIR: O PROCESSO DE

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA PELA PROMOÇÃO DA

APRENDIZAGEM

HOMENS / LIVROS O Universo é uma imensa livraria.A Terra

é apenas uma de suas estantes. Somos os livros colocados nela.Da mesma maneira que as pessoas compram livros, apenas pela beleza da capa, sem pesquisarem o índice e conteúdo do mesmo, muitas pessoas avaliam os outrospela aparência externa, pela capa física, sem considerarem a parte interna.

Outras procuram livros com títulos bombásticos, sensacionalistas histórias de terror ou romances profundos

.Também é assim com as pessoas: há aquelas que buscam sensacionalismos baratos, dramas alheios ou apenas um romance.Somos homens-livros lendo uns aos outros.Podemos ficar só na capa ou aprofundarmos nossa leitura até as páginas vivas do coração.A capa pode ser interessante, mas é no conteúdo que brilha a essência do texto.O corpo pode ter uma bela plástica, mas é o espírito que dá brilho aos olhos.

também podemos ler nas páginas experientes da vida muitos textos de sabedoria.Depende do que estamos buscando na estante.

AVALIAÇÃO ESCOLARO que avaliar? Para que avaliar? Como avaliar?

AVALIAÇÃO NA ESCOLA

CurrículoGestão escolar

Organização do tempo na escola

Estratégias de articulação escola

e comunidade Processos de ensino e de aprendizage

m

Sala de aula

Outros

- Concepção de

Educação

- Concepção

de Ensino

- Concepção de

Linguagem

Técnica ou burocrática: ◦ classificatória, somativa, controladora◦ objetiva certificação ou registro formal

DIMENSÕES DA AÇÃO AVALIATIVAS

• Formativa ou continuada – diagnóstica, processual, descritiva e

qualitativa– indicativa de aprendizagens

consolidadas, dificuldades e possibilidades

AVALIAÇÃO INTERNA X

AVALIAÇÃO EXTERNA

OLHAR DE FORA

OLHAR DE DENTRO

OLHAR DE FORA

OLHAR DE DENTRO

Diferença entre avaliação interna e avaliação externa:

Na avaliação interna, o objetivo é avaliar o desempenho dos alunos, para isso pode-se utilizar diversos instrumentos: trabalhos em grupos ou individuais, provas com questões de múltipla escolha ou abertas, dramatizações, observações, relatórios, dentre outros. O foco da avaliação interna é o próprio aluno.

Já a avaliação externa não é feita pela escola e também é chamada de avaliação em larga escala, neste sistema avalia-se a escola tendo por unidade de medida o desempenho dos alunos, geralmente em Língua Portuguesa e Matemática

O resultado dessa avaliação, ao longo do tempo serve para gerar subsídios para políticas educacionais, acompanhamento da qualidade da educação ofertada e, a meu ver, o mais importante: iniciativas pedagógicas dentro das escolas.

O Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo (PAEBES) tem o objetivo de avaliar, de modo permanente e contínuo, o sistema de ensino. Esse Programa visa diagnosticar o desempenho dos alunos em diferentes áreas do conhecimento e níveis de escolaridade, bem como subsidiar a implementação, a reformulação e o monitoramento de políticas educacionais, contribuindo, dessa forma, para a melhoria da qualidade da educação no Estado.

 

PAEBES

2000 – 2004- 2008 2009 2010 2011

HISTÓRICO ( ver revista do sistema)

Matriz de Referência para Avaliação

Elemento base de origem dos testes utilizados no PAEBES. Garante legitimidade e transparência à avaliação.

É formada por um conjunto de descritores que,

agrupados em tópicos/temas, apresentam as habilidades consideradas básicas e possíveis de serem aferidas por meio do instrumento utilizado em avaliações em larga escala.

I – Procedimentos de leitura II – Implicações do suporte, do gênero e/ou do

enunciador na compreensão do texto III − Relação entre textos IV − Coerência e coesão no processamento do texto V – Relação entre recursos expressivos e efeitos de

sentido VI – Variação linguística.

A Matriz de Língua Portuguesa do 3º ano do EM está

estruturada em tópicos:

Os descritores têm origem na associação entre os conteúdos curriculares e as operações mentais desenvolvidas pelo estudante que se traduzem em certas habilidades.

Constituem uma sumária “descrição” das habilidades esperadas ao final de

cada período escolar avaliado.

• Agrupa as habilidades passíveis de avaliação em um teste de proficiência.

• Representa uma subdivisão de acordo com o conteúdo, competências de área e habilidades.

•Descreve cada uma das habilidades da Matriz

• Avalia apenas uma única habilidade

MatrizTema Tópico

DescritorItem

É uma questão do teste de larga escala. Avalia uma única habilidade, portanto o item é

unidimensional Obtém um resultado por estudante, que permite

avaliar as hipóteses levantadas por ele.

O QUE É UM ITEM?

• Proficiência - é competência, habilidade, capacidade e desempenho.

• Escala de Proficiência - representa a proficiência, em um continuum de valores, os quais podem ser comparados aos do SAEB. A interpretação da escala de proficiência permite traduzir medidas de proficiência em diagnósticos qualitativos do desempenho escolar.

O QUE É PROFICIÊNCIA ?

PADRÃO DE DESEMPENHO

O RESULTADO DE SUA ESCOLA

De Rede: Planejamento e execução de políticas públicas Criação de metas de qualidade e equidade

educacionais Implementação de medidas de responsabilização Políticas de incentivos diretos ou indiretos Ações de formação continuada de professores

De Escola: Elaboração do projeto da escola Monitoramento da qualidade de ensino Subsídio para avaliação institucional

Uso dos Resultados1. Gestor

• Intervenção pedagógica

• Elaboração de projetos especiais

• Foco nos estudantes com dificuldades

• Ações de reforço escolar

• Planejamento das ações de sala de aula

• Visão proativa quanto ao desenvolvimento de habilidades e competências ao longo da educação básica

2- PROFESSOR