panduan ppgb 2015

PANDUAN PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB) 2015 DRAF 1 (Akan disemak oleh Panel Kawalan Mutu Penerbitan Bahagian Pendidikan Guru) Urus Setia Sektor Peningkatan Keilmuan Bahagian Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan Malaysia

PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU

Sektor Peningkatan Keilmuan, Bahagian Pendidikan Guru, 2015 1

KANDUNGAN

Tujuan.2

Garis Panduan Pelaksanaan PPGB.4

Panduan Pelaksanaan Fasa Orientasi...20

Panduan Pelaksanaan Fasa Pementoran...28

Panduan Pelaksanaan Fasa Pembangunan Profesional..34

Dokumen PPGB.....39

Maklumat Berkaitan Penyediaan Surat, Dokumen Serta Pengisian Borang PPGB......40

Surat Lantikan Guru Mentor oleh Pentadbir Sekolah......41

Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu................43

Log Pementoran......45

Penilaian oleh Guru Mentor...............................48

Laporan Status Pelaksanaan PPGB......51

Surat Penamatan Mengikuti PPGB...54

Lampiran.......55

Panduan Pementoran56

Surat Siaran KPM Bilangan 21 Tahun 2012....65

Kajian Tindakan66



TUJUAN



Program Pembangunan Guru Baharu dibangunkan bertujuan untuk;

Membantu Guru Baharu mengadaptasi persekitaran, komuniti dan budaya sekolah

bagi membolehkan mereka berperanan dalam situasi sebenar.

Memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara profesional dan berstruktur

kepada Guru Baharu sehingga Guru Baharu mencapai tahap Kompetensi

Profesionalisme seperti yang dihasratkan (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2014):

Memupuk sikap positif, dan mengamalkan nilai profesional keguruan;

Meningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta;

Meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap

murid;

Menyepadukan teori dengan amali PdP;

Menguasai dan memantapkan strategi pengajaran; dan

Mengenalpasti dan menyelesaikan masalah PdP dan seterusnya

memperkembangkan potensi guru.

Membimbing dan membangunkan kompetensi profesionalisme Guru Baharu dalam

meningkatkan pengetahuan, kemahiran dan nilai profesional yang berkaitan bagi

memenuhi keperluan pendidikan abad ke-21.



GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PPGB DI SEKOLAH-SEKOLAH DI BAWAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA (KPM)

(Berdasarkan Surat Siaran KPM Bilangan 21 Tahun 2012)



PENDAHULUAN

Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) merupakan salah satu daripada lima

belas (15) inisiatif yang telah dirancang dan dicadangkan dalam Makmal NKRA Kualiti

Guru yang telah diadakan di Bahagian Pendidikan Guru (BPG) pada 8 Mac 2010. YAB

Timbalan Perdana Menteri merangkap Menteri Pelajaran telah bersetuju terhadap

cadangan semua inisiatif meningkatkan kualiti guru pada 2 April 2010. Kertas cadangan

pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu telah dibentangkan dalam Mesyuarat

Profesional Kementerian Pelajaran Malaysia bilangan 10/2010 pada 29 September 2010

dan telah mendapat persetujuan semua ahli mesyuarat.

2. PPGB merupakan satu program pembelajaran melalui bimbingan yang berstruktur

berasaskan sekolah untuk menyokong pembangunan profesionalisme Guru Baharu bagi

meningkatkan kualiti guru dalam profesion keguruan. PPGB juga merupakan proses

sosialisasi kepada profesion keguruan yang dapat membantu Guru Baharu membuat

penyesuaian antara ilmu dan kemahiran yang sedia ada dengan prosedur, sistem sekolah

dan penguasaan pengajaran yang berkesan dan kemahiran pengurusan bilik darjah.

3. PPGB ini akan memberi kesan yang positif terhadap sekolah, guru dan murid. Melalui

program pembangunan profesionalisme yang berkesan, budaya kerja cemerlang dapat

diterapkan kepada Guru Baharu agar dapat melaksanakan tugas dan tanggungjawab secara

lebih sistematik.

4. Guru Baharu merujuk kepada guru yang kali pertama berkhidmat di sekolah-sekolah

di bawah KPM setelah tamat menjalani latihan keguruan sama ada di Institut Pendidikan

Guru (IPG) atau Institusi Pengajian Tinggi (IPT). Guru Baharu perlu menjalani PPGB ini

antara satu hingga tiga tahun sebelum Ketua Jabatan membuat perakuan cadangan

pengesahan dalam perkhidmatan Guru Baharu kepada pihak Suruhanjaya Perkhidmatan

Pelajaran (SPP).



REKA BENTUK DAN PELAKSANAAN PROGRAM

5. PPGB terdiri daripada tiga fasa, iaitu fasa orientasi, fasa pementoran dan fasa

pembangunan profesionalisme berterusan. Tempoh pelaksanaan PPGB adalah selama satu

tahun sehingga tiga tahun perkhidmatan. Pelaksanaan PPGB adalah berasaskan sekolah

dan berpandukan buku Modul PPGB yang telah dibangunkan sewaktu Makmal NKRA

Kualiti Guru pada bulan Mei tahun 2010. Dalam Program Pengurusan Pembangunan Diri,

Guru Baharu akan mengikuti Continous Professional Development (CPD) yang diperlukan

bagi meningkatkan dan memantapkan kompetensi dalam opsyen mereka dengan dibantu

oleh pihak pengurusan sekolah supaya boleh memahami dan menghayati ciri-ciri yang ada

bagi seorang guru dalam menjalankan tugas dan tanggungjawab mereka. Proses

pelaksanaan PPGB ditunjukkan dalam carta alir 5.1.



5.1 Carta Alir Proses Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) Di Sekolah-Sekolah Di Bawah Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)

TANGGUNGJAWAB

KETERANGAN

Mula

BPSH/ BPTV/ BPSBPSK/ BPI/ BPKhas/ BS/ BKK

JPN/ PPD

Penempatan Guru Baharu Orientasi Guru Baharu Peringkat

Bahagian/JPN/PPD

Pentadbir Sekolah

Guru Baharu Melapor Diri Di Sekolah

Lantikan Mentor Rasmi Guru Mentor

Guru Baharu Pentadbir Sekolah

Fasa Orientasi PPGB

Guru Mentor

Guru Baharu

Fasa Pementoran

Pentadbir Sekolah Guru Mentor Guru Baharu

Perekayasaan

Profesionalisme Keguruan

Fasa Pembangunan Profesionalisme

Pentadbir Sekolah Guru Mentor

Pentaksiran & Penilaian Terhadap Kompetensi Guru Baharu (Folio Guru Baharu dijadikan sebagai dokumentasi rujukan)

Tidak Mencapai Tahap Kompetensi

Mencapai Tahap Kompetensi

Pentadbir Sekolah

Ketua Jabatan Membuat Perakuan Cadangan Pengesahan Dalam Perkhidmatan terhadap Guru Baharu

Tamat



Fasa Orientasi

6. Fasa orientasi adalah proses yang membantu Guru Baharu untuk mengadaptasi dan

menyesuaikan diri dengan persekitaran, budaya serta komuniti sekolah. Fasa ini

dilaksanakan dalam jangka masa satu hingga tiga bulan selepas Guru Baharu melapor diri

ke sekolah untuk membolehkan mereka memahami tugas dan tanggungjawab dalam

situasi sebenar di sekolah.

Dalam tempoh orientasi, Guru Baharu akan didedahkan dan diberi peluang oleh pihak

sekolah untuk mengaplikasikan perkara-perkara seperti berikut :

a. Pekeliling Perkhidmatan Awam, Pekeliling KPM, Dasar dan Program KPM serta

laluan kerjaya dalam profesion keguruan;

b. Budaya, organisasi dan persekitaran sekolah;

c. Pentadbiran dan pengurusan sekolah; dan

d. Pengurusan hal ehwal murid, kurikulum, kokurikulum, sukan dan sahsiah murid.

Segala bentuk aktiviti dan program yang dilaksanakan dalam fasa orientasi perlu dibuat

pelaporan dan didokumentasikan di dalam folio yang dihasilkan oleh Guru Baharu,

manakala Guru Mentor akan membuat catatan bagi setiap aktiviti bimbingan yang

dilaksanakan bersama Guru Baharu yang berbentuk Coaching atau Mentoring di dalam

buku log Guru Mentor.



Fasa Pementoran

7. Dalam fasa pementoran seorang guru yang berpengalaman akan dilantik secara

rasmi oleh pentadbir sekolah sebagai Guru Mentor untuk memberi bimbingan, sokongan

dan bantuan secara profesional dan berstruktur kepada Guru Baharu di sekolah yang sama.

Pementoran bermula dari hari pertama Guru Baharu melapor diri ke sekolah dan

berterusan dalam tempoh satu tahun sehingga kompetensi Guru Baharu tercapai. Dalam

fasa ini, Guru Mentor akan membimbing Guru Baharu secara Coaching and Mentoring

berkaitan proses pengajaran dan pembelajaran, pengurusan Hal Ehwal Murid, pengurusan

sukan dan kokurikulum serta pengurusan sekolah. Pementoran diteruskan sekiranya Guru

Baharu tidak mencapai tahap kompetensi yang ditetapkan.

8. Dalam tempoh Fasa Pementoran, Guru Baharu akan mendapat bimbingan yang

berstruktur daripada Guru Mentor untuk meningkatkan kemahiran dan kompetensi dalam

perkara berikut :

a. Proses Pengajaran dan Pembelajaran (PdP).

b. Pengurusan bilik darjah.

c. Penilaian dan pentaksiran pencapaian murid.

d. Pengurusan fail, aktiviti dan program kokurikulum seperti aktiviti kelab dan

persatuan serta aktiviti unit badan beruniform.

e. Pengurusan fail, aktiviti dan program sukan seperti rumah sukan, permainan dan

sukan.

f. Pengurusan disiplin murid.

g. Pengurusan kebajikan murid.

h. Pengurusan kaunseling.

i. Pengurusan kewangan dan pentadbiran sekolah.

j. Pengurusan tugas-tugas khas.

k. Pengurusan program-program sekolah.



Fasa Pembangunan Profesional

9. Fasa Pembangunan Profesional adalah berkaitan dengan aktviti-aktiviti yang

menyumbang kepada pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi profesional Guru

Baharu terutamanya yang melibatkan kemahiran dan kepakarannya dalam bidang atau

opsyen di sekolah. Guru Mentor akan membimbing Guru Baharu dari semasa ke semasa

berdasarkan pengalaman dan kepakaran Guru Mentor. Fasa ini dilaksanakan secara

berterusan untuk tempoh satu hingga tiga tahun.

Rajah 1 : Pelaksanaan Program Pembangunan Guru baharu (PPGB)



PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB PIHAK-PIHAK BERKENAAN

10. BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU BERTANGGUNGJAWAB :

a. Membangun, mengemaskini dan manambahbaik modul PPGB.

b. Menatarkan Modul PPGB secara online dan melalui taklimat.

c. Melaksanakan latihan dan kursus Training of Trainers Guru Mentor berkaitan

Coaching and Mentoring.

d. Menyelaraskan taklimat PPGB oleh Bahagian/JPN/PPD sewaktu orientasi

Bahagian/JPN/PPD.

e. Melantik pegawai penyelaras PPGB di Bahagian/IPGM/JPN/PPD.

f. Memastikan program dilaksanakan oleh pihak sekolah mengikut ketetapan

garis panduan.

g. Menyediakan dan mengemaskini sistem pelaporan dan pengurusan data PPGB.

h. Menyediakan satu sistem data untuk mengenalpasti status kompetensi Guru

Baharu.

i. Melaksanakan penilaian dan kajian impak pelaksanaan PPGB.



11. BAHAGIAN-BAHAGIAN BERKENAAN BERTANGGUNGJAWAB :

a. Menyampaikan taklimat PPGB kepada Guru Baharu sewaktu orientasi di

Bahagian.

b. Memastikan program dilaksanakan mengikut Garis Panduan melalui

pemantauan secara berkala oleh pegawai Bahagian.

c. Menyediakan satu sistem data untuk mengenalpasti status kompetensi Guru

Baharu.

12. JPN BERTANGGUNGJAWAB :

a. Memastikan Unit Latihan dan Kemajuan Staf di JPN menjalankan peranan

sebagai penyelia dan penyelaras pelaksanaan PPGB di sekolah.

b. Menatarkan PPGB kepada pegawai/penyelia Latihan dan Kemajuan Staf di

PPD bagi memastikan sekolah-sekolah melaksanakan PPGB.

c. Menyampaikan taklimat PPGB kepada Guru-Guru Baharu sewaktu program

Orientasi di JPN untuk setiap kohot penempatan Guru Baharu mulai tahun

2011.

d. Bekerjasama dengan BPG dalam menguruskan latihan pementoran PPGB

kepada Guru Mentor serta menyelaras data PPGB.

e. Menyediakan khidmat kaunseling untuk Guru Baharu yang memerlukan

bantuan psikologi.

f. Memastikan pegawai Sektor Psikologi dan Kaunseling JPN dan Pegawai

Kaunseling di PPD melaksanakan Ujian Profil Personaliti Tajma (PPT) kepada

Guru Baharu sewaktu orientasi di JPN/PPD atau dalam satu perjumpaan lain

bersama Guru-Guru Baharu setelah penempatan di sekolah.



13. PPD/PPW BERTANGGUNGJAWAB :

a. Memastikan pegawai/penyelia Latihan dan Kemajuan Staf PPD menjalankan

peranan sebagai penyelia dan penyelaras pelaksanaan PPGB di sekolah.

b. Menatarkan PPGB kepada pihak sekolah bagi memastikan sekolah-sekolah

melaksanakan PPGB.

c. Menyampaikan taklimat PPGB kepada Guru-Guru Baharu sewaktu program

Orientasi di PPD untuk setiap kohot penempatan Guru Baharu mulai tahun

2011.

d. Bekerjasama dengan BPG dan JPN dalam latihan pementoran dan pelaksanaan

PPGB serta membantu JPN menyelaras data PPGB.

e. Menyediakan khidmat kaunseling untuk Guru Baharu yang memerlukan

bantuan psikologi.

14. PENTADBIR SEKOLAH BERTANGGUNGJAWAB :

a. Mengeluarkan surat lantikan secara rasmi kepada guru berpengalaman di

sekolah sebagai Guru Mentor untuk membimbing seorang Guru Baharu

mengikut mata pelajaran yang diajar oleh Guru Baharu. Seorang Guru mentor

akan membimbing seorang sahaja Guru Baharu. Pemilihan dan pelantikan

Guru Mentor perlu mengambil kira kesesuaian faktor opsyen mengajar yang

sama dengan Guru Baharu di sekolah, pengalaman, pengetahuan, kemahiran

dan personaliti guru tersebut.

b. Memastikan dalam jadual waktu guru yang dilantik sebagai Guru Mentor

dimasukkan dua (2) waktu tambahan sebagai waktu untuk aktiviti

pementoran.

c. Memastikan garis panduan PPGB dalam buku modul PPGB dipatuhi dalam

melaksanakan PPGB di sekolah.



d. Memastikan pelaksanaan program selaras dengan matlamat PPGB.

e. Memberi sokongan terhadap pembangunan profesionalisme Guru Baharu di

sekolah dengan mengadakan perbincangan serta refleksi dengan Guru Mentor

dan Guru Baharu dari semasa ke semasa.

f. Melaksanakan pemantauan berkala dan berterusan terhadap Guru Baharu

sepanjang pelaksanaan program PPGB terutamanya dalam aspek PdP.

g. Memastikan Guru Baharu yang memerlukan khidmat kaunseling dirujuk

kepada Guru Kaunseling di sekolah atau Pegawai Kaunseling di PPG/JPN.

h. Menjalankan penilaian pelaksanaan PPGB oleh Guru Baharu dengan membuat

penilaian terhadap folio yang dihasilkan dan melalui perbincangan bersama

Guru Mentor.

i. Membuat perakuan terhadap Guru Baharu untuk cadangan pengesahan dalam

perkhidmatan dalam tempoh masa yang telah ditetapkan (sekurang-

kurangnya setelah satu tahun PPGB dijalankan) dan setelah Guru Baharu

memenuhi syarat-syarat lain yang digariskan oleh pihak Suruhanjaya

Perkhidmatan Pelajaran (SPP).

15. GURU MENTOR BERTANGGUNGJAWAB :

a. Memberi bimbingan, tunjuk ajar dan sokongan kepada perkembangan

kompetensi Guru Baharu dalam bidang Pembelajaran dan Pengajaran (PdP),

Pengurusan Kokurikulum, Pengurusan Sekolah (termasuk pengurusan Hal

Ehwal Murid) dan Pembangunan Profesionalisme.

b. Memberi sokongan dan bantuan kepada Guru Baharu dari aspek kebajikan,

emosi, jati diri dan motivasi diri.

c. Melaksanakan fasa pementoran secara formal dan tidak formal sekurang-

kurangnya dua (2) waktu seminggu.

d. Membimbing Guru Baharu tentang asas menjalankan kajian tindakan

berasaskan sekolah.



e. Melaksanakan pemantauan secara berkala dan berterusan terhadap PdP dan

perkembangan profesionalisme Guru Baharu.

f. Melaksanakan pentaksiran dan penilaian sebanyak dua (2) kali dalam setahun

iaitu pada bulan keenam dan bulan kedua belas perkhidmatan Guru Baharu

menggunakan borang M 1.

16. GURU BAHARU BERTANGGUNGJAWAB :

a. Melaksanakan tugas sebagai guru dan mematuhi etika profesion keguruan.

b. Melaksanakan aktiviti/program pementoran dan peningkatan profesionalisme

bersama Guru Mentor seperti yang digariskan dalam PPGB yang meliputi

aspek Pembelajaran dan Pengajaran (PdP), Pengurusan Kokurikulum,

Pengurusan Sekolah (termasuk pengurusan Hal Ehwal Murid) dan

Pembangunan Profesionalisme.

c. Sentiasa peka terhadap persekitaran sekolah sebagai satu kawasan yang

selesa, selamat, bersih dan ceria yang dapat mewujudkan suasana PdP yang

kondusif dan efektif.

d. Memberi kerjasama terhadap pentadbir, Guru Mentor dan rakan sekerja untuk

mencapai objektif pelaksanan PPGB.

e. Menyediakan laporan aktiviti/program pementoran dalam bentuk folio yang

sentiasa dikemaskini. Folio yang dihasilkan (seperti dicadangkan dalam modul

PPGB) hendaklah sentiasa dikemaskini dan hendaklah dibincangkan bersama

Guru Mentor dari semasa ke semasa serta hendaklah diserahkan kepada

pentadbir sekolah pada awal tahun kedua perkhidmatan untuk tujuan

penilaian dan perakuan cadangan pengesahan dalam perkhidmatan.

f. Meningkatkan pengtahuan untuk pembangunan profesionalisme berterusan

secara formal dan informal.



PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN

17. Pentaksiran dan Penilaian PPGB hendaklah dilaksanakan oleh Bahagian, JPN, PPD,

Pentadbir sekolah dan Guru Mentor untuk memastikan keberkesanan pelaksanaan PPGB.

Sehubungan itu, tindakan berikut hendaklah dilaksanakan :

a. Pentaksiran pelaksanaan PPGB oleh Guru Baharu dilaksanakan secara berkala dan

berterusan oleh pihak pentadbir dan Guru Mentor sepanjang tempoh PPGB

dijalankan sekurang-kurangnya selama satu tahun.

b. Kaedah pentaksiran meliputi pelbagai sumber, evidens dan aktiviti pengajaran dan

pembelajaran (PdP) seperti memantau proses pengajaran Guru Baharu dalam bilik

darjah, meneliti rancangan pengajaran yang disediakan untuk tajuk-tajuk tertentu,

meneliti hasil kerja murid, projek atau bahan bantu mengajar yang dihasilkan untuk

PdP.

c. Pentaksiran mengambilkira folio yang dihasilkan oleh Guru Baharu sebagai evidens

seperti laporan, refleksi jurnal serta penilaian, pandangan, maklum balas yang

diterima daripada murid, ibu bapa, Guru Mentor atau rakan sekerja.

d. Pada awal tahun kedua perkhidmatan Guru Baharu, pentadbir sekolah akan menilai

prestasi dan perkembangan kompetensi Guru Baharu dari segi sikap, tingkahlaku

dan aktiviti/program pembangunan profesionalisme yang dilaporkan. Jika

pentaksiran dan penilaian mendapati bahawa Guru Baharu telah mencapai

kompetensi yang ditetapkan dan syarat-syarat lain yang digariskan oleh SPP telah

dipenuhi maka pihak pentadbir boleh membuat perakuan cadangan pengesahan

dalam perkhidmatan Guru Baharu kepada pihak SPP. Jika Guru Baharu didapati

masih tidak mencapai kompetensi yang ditetapkan, pihak pentadbir dengan

menggunakan budi bicara boleh mencadangkan Guru Baharu untuk meneruskan

PPGB selama enam bulan hingga satu tahun lagi dengan memberi penekanan

terhadap aspek Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Continous Professional

Development) dan perekayasaan sikap di bawah pemantauan Guru Mentor.



e. Pihak BPG akan membuat penilaian keberkesanan PPGB sebelum dan selepas satu

tahun PPGB dilaksanakan bagi setiap kohot penempatan Guru Baharu.

f. Guru Baharu perlu menggunakan instrumen Standard Guru Malaysia (SGM) dan

Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) pada hujung tahun pertama

perkhidmatan untuk mengukur dan mengenalpasti tahap kompetensi Guru Baharu

dari aspek nilai profesionalisme keguruan dan mengukur aspek pencapaian

akademik murid.

PELAPORAN

18. Setiap Guru Baharu hendaklah menyediakan pelaporan bagi setiap aktiviti

pementoran yang dilaksanakan di bawah bimbingan Guru Mentor. Pelaporan yang

disediakan hendaklah mengambilkira perkara-perkara berikut :

a. Pelaporan PPGB oleh Guru Baharu dibuat dengan mengumpulkan laporan

aktiviti/program fasa orientasi, pementoran dan pembangunan profesionalisme

sebagai bukti dalam bentuk folio.

b. Folio yang dihasilkan oleh Guru Baharu akan dijadikan sebagai dokumen rujukan

oleh pihak pentadbir dalam mebuat pentaksiran dan penilaian bagi tujuan membuat

perakuan cadangan pengesahan dalam perkhidmatan kepada pihak SPP pada awal

tahun kedua perkhidmatan selain memastikan syarat-syarat lain yang digariskan

oleh SPP dipenuhi oleh Guru Baharu.

c. Guru Mentor pula perlu mencatatkan setiap aktiviti/program pementoran dalam

buku catatan atau buku log pementoran sebagai rujukan kepada pihak pentadbir.



PEMANTAUAN

19. Bagi memastikan PPGB dilaksanakan secara berkesan dan untuk mengenalpasti isu-

isu yang dihadapi oleh pihak sekolah dalam menjalankan PPGB, pemantauan hendaklah

dilaksanakan oleh pegawai BPG, pegawai latihan di JPN dan PPD, pihak Pentadbir sekolah

dan Guru Mentor dengan mengambil kira perkara-perkara berikut :

a. Pemantauan pelaksanaan PPGB akan dilaksanakan secara berkala oleh BPG dengan

kerjasama pegawai latihan di JPN dan PPD.

b. Pemantauan akan dijalankan sekurang-kurangnya dua (2) kali dalam setahun iaitu

selepas tiga bulan penempatan Guru Baharu dan pada bulan kedua belas

penempatan Guru Baharu.

c. Pemantauan dijalankan untuk melihat pelaksanaan PPGB di sekolah-sekolah yang

menerima kemasukan Guru Baharu dan melihat pematuhan pihak pentadbir

terhadap pelaksanaan PPGB. Pemantauan juga adalah untuk mengenalpasti isu-isu

yang dihadapi oleh Guru Baharu, Guru Mentor dan pihak Pentadbir sekolah dalam

pelaksanaan PPGB.

d. Sewaktu pemantauan dijalankan, pegawai pemantau akan mengadakan

perbincangan bersama pihak Pentadbir, Guru Mentor dan Guru Baharu untuk

melihat status pelaksanaan PPGB. Selain itu, pegawai pemantau akan melihat folio

yang telah dihasilkan oleh Guru Baharu.

e. Pentadbir sekolah juga hendaklah melaksanakan pemantauan secara berkala

terhadap pelaksanaan PPGB dan mengadakan perbincangan profesional bersama

Guru Baharu dan Guru Mentor dari semasa ke semasa.

f. Pentadbir sekolah juga hendaklah membuat penilaian terhadap Guru Baharu pada

awal tahun kedua perkhidmatan bagi memastikan sama ada Guru Baharu telah

memenuhi kompetensi profesionalisme sebagai seorang guru dan seterusnya layak

diperakukan bagi cadangan pengesahan dalam perkhidmatan kepada pihak SPP.



KHIDMAT NASIHAT

20. Sebarang kemusykilan berkaitan dengan Surat Siaran ini dan Garis Panduan

Mengenai Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) bolehlah dirujuk

kepada Bahagian Pendidikan Guru (BPG), Kementerian Pendidikan Malaysia. Keterangan

lanjut mengenai kandungan dokumen ini boleh diperolehi daripada :

Sektor Peningkatan Keilmuan

Bahagian Pendidikan Guru (BPG)

Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan

Kementerian Pendidikan Malaysia

Aras 3, Blok E13, Kompleks E

Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan

62604 PUTRAJAYA

Tel. : 03-88841228/ 1277

Faks : 03-88841274

PENUTUP

21. Garis panduan ini mengandungi tatacara pelaksanaan Program Pembangunan Guru

Baharu (PPGB) dan hendaklah dijadikan sebagai dokumen rujukan dalam pelaksanaannya

oleh setiap Guru Baharu yang melapor diri di sekolah-sekolah di bawah KPM. Bagi

memastikan keberkesanan pelaksanaannya, Bahagian, JPN, PPD, Pentadbir sekolah dan

Guru Mentor bertanggungjawab dalam melaksanakan pemantauan dan penilaian secara

berkala terhadap pelaksanaan PPGB. Dokumen ini akan dikemaskini dari semasa ke

semasa selaras dengan perkembangan dan transformasi dalam pendidikan.

RUJUKAN

(Surat Siaran KPM Bilangan 21 Tahun 2012)



PANDUAN PELAKSANAAN FASA ORIENTASI



Tempoh Fasa : 3 bulan pertama selepas Guru Baharu melaporkan diri di

sekolah (dilaksana seiring dengan Fasa Pementoran dan Fasa

Pembangunan Profesionalisme).

Objektif : Membantu Guru Baharu mengadaptasi persekitaran, komuniti

dan budaya sekolah bagi membolehkan mereka berperanan

dalam situasi sebenar.

Cadangan Kaedah

Pelaksanaan

: Sesi formal & tidak formal

1. Penerangan

2. Perbincangan

3. Pemerhatian & catatan

4. Pengumpulan maklumat

5. Bimbingan

6. Ceramah & bengkel

Dokumentasi Guru

Baharu

: Portfolio

Nota: Dokumen yang sama digunakan sepanjang pelaksanaan

PPGB

Rekod Guru Mentor : Log Coaching and Mentoring

Catatan : 1. Guru Mentor membimbing Guru Baharu menyediakan

portfolio (Rujuk Format Penyediaan Portfolio, m.s. 26).

2. Guru Mentor memastikan Guru Baharu menyiapkan

perkara 1, 2, 4 dan 5 pada akhir 3 bulan pertama (Rujuk

Senarai Semak Portfolio, m.s. 27)



Cadangan Minggu

Fokus Kandungan Keberhasilan (Outcomes)

1 Profesionalisme Keguruan

Merealisasi Fokus KPM

Strong Implementation, Rapid Execution

Menimba Ilmu, Menyempurnakan Akhlak (sapaan, beri laluan, kebersihan)

Excellence: ultimate goal of an organization

Kod Etika Keguruan

Standard Guru Malaysia

Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM)

Menerap dan mengamal nilai-nilai profesionalisme keguruan dalam tugas harian.

2 Budaya, organisasi dan persekitaran sekolah

Visi, Misi dan Aspirasi/Hala tuju sekolah

Latar belakang dan pencapaian murid

Organisasi sekolah

Taraf sekolah

Persekitaran sekolah

Guru dan budaya kerja sekolah

Maklumat lain yang berkaitan

Memahami dan bersedia untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran dan amalan kerja.

3 Pentadbiran dan Pengurusan Sekolah

Pentadbiran Sekolah

Pengurusan dan Tugas-tugas Jawatankuasa Sekolah

Polisi dan peraturan sekolah

Kemudahan prasarana

Pengurusan prosedur dan kewangan sekolah

Pengurusan Headcount Pengurusan dan Tugas-tugas Jawatankuasa Sekolah

Pengurusan data dan maklumat murid

Pengurusan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK)

Aspek lain yang berkaitan

Organisasi PIBG

Mengetahui dan memahami tugas-tugas pentadbiran dan pengurusan sekolah.



Cadangan Minggu


Peranan Pejabat Pendidikan Daerah, Jabatan Pendidikan Negeri dan Kementerian Pendidikan Malaysia

4 Pekeliling Perkhidmatan Awam, Pekeliling KPM, Dasar dan Program KPM serta haluan kerjaya dalam profesional keguruan

Pekeliling Perkhidmatan Awam

Perintah-perintah Am Bab A hingga Bab G

Pekeliling Perbendaharaan

Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Pekeliling Ikhtisas dan Surat Siaran KPM

Dasar-Dasar KPM;

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)

Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPPB)

Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP)

Misi dan Visi KPM

MBMMBI

Mengetahui dan mendalami peranan dan tanggungjawab guru sebagai penjawat awam

5 Pengurusan Hal Ehwal Murid

Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling

Pengurusan kebajikan murid

Pendaftaran dan pertukaran murid

Memahami dan bersedia untuk melaksana tugas-tugas pengurusan sekolah. 6 7 Pengurusan

Kurikulum Dokumen standard/kurikulum

Rancangan Pelajaran Harian dan Rancangan Pelajaran Tahunan

Pengurusan Buku Rekod Mengajar

Pengurusan jadual waktu

Pengurusan pentaksiran berasaskan sekolah dan peperiksaan

Buku teks




Cadangan Minggu


8 9 Pengurusan Kokurikulum

Pengurusan dan pengendalian aktiviti kokurikulum


10 Pengurusan Sukan

Pematuhan kepada Dasar 1Murid 1Sukan


Memahami dan bersedia untuk melaksana tugas-tugas pengurusan sekolah.

11 12 Pengurusan Sahsiah Murid

Disiplin murid

Rekod salah laku murid

Rujukan

Kementerian Pelajaran Malaysia, (2012). Surat Siaran Kementerian Pelajaran Malaysia Bil. 21 Tahun 2012. Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) Di sekolah-sekolah Di Bawah Kementerian Pelajaran Malaysia. Bertarikh 21 Jun 2012. Pejabat Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia: Putrajaya.

Kementerian Pendidikan Malaysia, (2014). Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah). Kementerian Pendidikan Malaysia, Edisi 2014. Bahagian Pendidikan Guru: Putrajaya.



FORMAT PENYEDIAAN PORTFOLIO

1. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

1.1 Vitae Kurikulum 1.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan 1.3 Skop Kerja 1.4 Sasaran Kerja Tahunan

2. PROFIL SEKOLAH

2.1 Maklumat Asas Sekolah 2.2 Objektif Sekolah/ Unit 2.3 Logo, Visi, Misi dan Piagam Sekolah 2.4 Carta Organisasi 2.5 Lampiran :

i) Pelan Sekolah ii) Takwim Sekolah iii) Peraturan Sekolah iv) Lagu Sekolah v) Koleksi Dokumen Berkaitan

3. PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL

3.1 Matlamat Pengajaran/ Kepimpinan Masa Hadapan 3.2 Cadangan Aktiviti untuk Penambahbaikan 3.3 Penyertaan dalam Aktiviti PPB

4. SUMBANGAN KEPADA ORGANISASI/ PROFESION

4.1 Senarai Tugas dan Jawatankuasa 4.2 Sumbangan kepada KPM/ JPN/ PPD 4.3 Penulisan/ Penerbitan

5. BAHAN BUKTI DALAM PdP/ KEPIMPINAN

5.1 Sukatan Mata Pelajaran/ Rancangan Mengajar dan Penilaian/ Perancangan Strategik

5.2 Contoh Hasil Kerja 6. ANUGERAH/ PENCAPAIAN

6.1 Anugerah Perkhidmatan 6.2 Anugerah dalam PdP/ Kepimpinan/ Lain-lain

7. PENILAIAN PdP/ KEPIMPINAN

7.1 Bahan bukti Keberkesanan Pengajaran/ Kepimpinan 7.2 Rakaman Video Pengajaran/ Kepimpinan 7.3 Maklum balas Murid/ Ketua Jabatan



SENARAI SEMAK PORTFOLIO

A. Diisi oleh Guru Baharu [Sila tanda () bagi perkara yang telah lengkap]

1. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB 1.1 Vitae Kurikulum 1.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan 1.3 Skop Kerja 1.4 Sasaran Kerja Tahunan

2. PROFIL SEKOLAH

2.1 Maklumat Asas Sekolah 2.2 Objektif Sekolah/ Unit 2.3 Logo, Visi, Misi dan Piagam Sekolah 2.4 Carta Organisasi 2.5 Lampiran :

i) Pelan Sekolah ii) Takwim Sekolah iii) Peraturan Sekolah iv) Lagu Sekolah v) Koleksi Dokumen Berkaitan

3. PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL

3.1 Matlamat Pengajaran/ Kepimpinan Masa Hadapan 3.2 Cadangan Aktiviti untuk Penambahbaikan 3.3 Penyertaan dalam Aktiviti PPB

4. SUMBANGAN KEPADA ORGANISASI/ PROFESION

4.1 Senarai Tugas dan Jawatankuasa 4.2 Sumbangan kepada KPM/JPN/PPD 4.3 Penulisan/ Penerbitan

5. BAHAN BUKTI DALAM PdP/ KEPIMPINAN

5.1 Sukatan Mata Pelajaran/ Rancangan Mengajar dan Penilaian/ Perancangan Strategik

5.2 Contoh Hasil Kerja

6. ANUGERAH/ PENCAPAIAN 6.1 Anugerah Perkhidmatan 6.2 Anugerah dalam PdP/ Kepimpinan/ Lain-lain

7. PENILAIAN PdP/ KEPIMPINAN

7.1 Bahan bukti Keberkesanan Pengajaran/ Kepimpinan 7.2 Rakaman Video Pengajaran/ Kepimpinan 7.3 Maklum balas Murid/ Ketua Jabatan

Tandatangan Guru Baharu : ... ............

Tarikh : ...

Bulan ke-3

Bulan ke-12



B. Semakan oleh Guru Mentor

Bulan ke-3 Bulan ke-12

Perkara 1 hingga 7 telah disediakan. Setiap perincian dalam perkara 3, 6 (jika berkaitan) dan 7 telah dilengkapkan.

Setiap perician dalam perkara 1, 2, 4 dan 5 telah dilengkapkan.

Ulasan : Ulasan :

______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

Tandatangan Tandatangan ............................................

...........................................

(Guru Mentor) (Guru Mentor)

Tarikh :

Tarikh :

C. Pengesahan oleh Pengetua/Guru Besar

Ulasan :

______________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

Tandatangan ............................................

(Pengetua/Guru Besar)

Tarikh :



PANDUAN PELAKSANAAN FASA PEMENTORAN



Tempoh Fasa : *Satu tahun bermula dari hari pertama Guru Baharu melaporkan diri di sekolah.

Tempoh boleh dilanjutkan sekiranya Guru Baharu tidak menunjukkan peningkatan kemahiran dan kompetensi yang ditetapkan (rujuk Dimensi Kompetensi Profesional di bawah).

Objektif : Memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara profesional dan berstruktur kepada Guru Baharu sehingga Guru Baharu mencapai tahap Kompetensi Profesionalisme seperti yang dihasratkan (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2014):

Memupuk sikap positif, dan mengamalkan nilai profesional keguruan;

Meningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta;

Meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap murid;

Menyepadukan teori dengan amali PdP;

Menguasai dan memantapkan strategi pengajaran; dan

Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP dan seterusnya memperkembangkan potensi guru.

Dimensi Kompetensi

profesional

1. Pengetahuan

2. Kemahiran

3. Nilai Profesional

Cadangan Kaedah

Pelaksanaan

: Sesi formal & tidak formal

1. Penerangan

2. Perbincangan

3. Pemerhatian & catatan

4. Pengumpulan maklumat

5. Bimbingan

6. Ceramah & bengkel

Dokumentasi Guru

Baharu

: Portfolio

Nota: Dokumen yang sama digunakan sepanjang pelaksanaan

PPGB



Rekod Guru Mentor : Log Coaching and Mentoring (Rujuk Lampiran Panduan

Pementoran, m.s. 56)

Penilaian &

Pentaksiran

Terhadap

Pembangunan Guru

Baharu:

: 1. Berasaskan Portfolio Guru Baharu

2. Penilaian Guru Mentor

Cadangan Tempoh

Masa

: Sepanjang tahun

* Nota:

1. Fasa Pementoran merangkumi Fasa Orientasi. 2. Kandungan yang tercatat dalam Fasa Orientasi dikembangkan dengan lebih terperinci

melalui mod yang lebih praktikal: a. Guru Baharu diberi peluang untuk mengambil bahagian secara aktif dan hands-on

dalam pelbagai aktiviti pembelajaran dan pengajaran dalam dan luar bilik darjah. b. Guru Baharu juga diberi pengalaman dalam pengurusan hal ehwal murid dan

program sekolah yang juga meliputi aspek pentadbiran dan sebagainya. c. Guru Baharu juga dipimpin melaksanakan kajian tindakan terhadap proses

pembelajaran dan pengajaran bagi tujuan memperbaiki amalan pembelajaran dan pengajaran.



Cadangan dan Fokus Pelaksanaan

Aspek Dimensi Pengetahuan

Dimensi Kemahiran Dimensi Nilai Profesional

Proses Pengajaran dan Pembelajaran (menjurus kepada mata pelajaran/ bidang pengkhususan)

Kandungan mata pelajaran

Kurikulum (KSSR/ KBSM/ KSSM)

Pentaksiran Berasaskan Sekolah dan Penilaian

Ilmu Pendidikan, pedagogi

Pelbagai pendekatan PdP dan psikologi (contoh: pengurusan kelas (classroom management) dan pengurusan murid)

Menterjemah kurikulum

Merancang Rancangan Pelajaran Tahunan & Rancangan Pelajaran Harian

Pelaksanaan Pembelajaran & Pengajaran (mengaplikasi teori kepada amalan)

Set induksi

Sumber pendidikan

Kemahiran komunikasi

Teknik penyoalan

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

Tugasan murid

Ketuhanan

Bersyukur

Penyayang

Ikhlas

Bertimbang rasa

Berbudi bahasa

Empati

Integriti

Amanah

Berakauntabiliti

Adil

Efisien

Berilmu

Kreatif, kritis dan inovatif

Ketepatan

Interpersonal dan intrapersonal

Berdaya tahan

Berdaya usaha

Kecintaan terhadap profesion

Imej keguruan

Kualiti keguruan

Patriotisme dan tanggungjawab sosial

Pengorbanan untuk negara

Toleransi sosial






Penilaian dan Pentaksiran Pencapaian Murid

PBS

UPSR

PT3

SPM

Penilaian pembelajaran murid

Refleksi pengajaran guru

Adil

Integriti

Pengurusan Bilik Darjah

Kepentingan bilik darjah yang kondusif untuk pembelajaran

Susun atur kelas abad ke-21

Pengurusan kelas

Menguruskan bilik darjah kondusif

Efisien

Pengurusan Disiplin Murid

Pekeliling ikhtisas mengenai disiplin pelajar yang sedang berkuatkuasa

Mengenalpasti kesalahan disiplin pelajar dan merujuk kepada prosedur pengurusan disiplin

Ketuhanan

Penyayang

Integriti

Pengurusan Fail, Aktiviti dan Program Kokurikulum (Aktiviti Kelab, Persatuan dan Badan Beruniform)

Sistem Fail

Pekeliling/dasar berkaitan

Mengurus fail secara sistematik dan boleh diakses dengan mudah

Merekodkan dan menguruskan persijilan

Integriti

Efisien

Pengurusan Fail, Aktiviti dan Program Sukan 1Murid 1 Sukan

Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum

Mengurus fail secara sistematik dan boleh diakses dengan mudah

Merekodkan dan menguruskan persijilan

Perpaduan

Toleransi

Tolak ansur

Efisien

Pengurusan Kebajikan Murid

Sistem Fail

Pekeliling/dasar berkaitan

Merekodkan dan menguruskan kebajikan

Ketuhanan

Penyayang

Integriti

Pengurusan Kaunselling

Fungsi Perkhidmatan Kaunseling

fasilitasi

memotivasi murid

Penyayang

Efisien






mengurus kebajikan murid

mengenalpasti dan membantu memperkembangkan potensi murid

Pengurusan Kewangan dan Pentadbiran Sekolah

Pekeliling Perbendaharaan yang sedang berkuatkuasa

Outcome based budgeting (OBB)

Asas Perakaunan

Pengurusan Kewangan

Integriti

Efisien

Akauntabiliti

Pengurusan Program-program Sekolah

(Contoh:

Hari Graduasi Sekolah,

Hari Anugerah Cemerlang)

Pelan tindakan, pengoperasian, etiket dan protokol

Menyediakan kertas konsep Integriti

Efisien

Rujukan





PANDUAN PELAKSANAAN

FASA PEMBANGUNAN

PROFESIONALISME



Tempoh Fasa : Hari pertama Guru Baharu melapor diri di sekolah dan

berterusan sepanjang kerjaya sebagai guru.

Objektif : Membimbing dan membangunkan kompetensi

profesionalisme Guru Baharu dalam meningkatkan

pengetahuan, kemahiran dan nilai profesional yang berkaitan

bagi memenuhi keperluan pendidikan abad ke-21.

Cadangan Kaedah

Pelaksanaan

: Dilaksanakan secara formal dan tidak formal:

1. Inisiatif kendiri (individu dan berasaskan sekolah)

2. Inisiatif Kementerian Pendidikan Malaysia

Cadangan aktiviti PPB:

Komuniti Pembelajaran Profesional (Professional Learning Community - PLC)

Portal e-Guru

Wacana Ilmu

Penyelidikan

Penulisan dan Pengkaryaan

Lawatan Penanda Aras

Ulasan Buku

Inovasi

Coaching and Mentoring

Bengkel

Peningkatan Akademik

Kursus

Aktiviti PPB lain

Dokumentasi Guru

Baharu

: Portfolio

Nota: dokumen yang sama digunakan sepanjang pelaksanaan

PPGB

Rekod Guru Mentor : Log Coaching and Mentoring

Nota: dokumen yang sama digunakan sepanjang pelaksanaan

PPGB



Cadangan Pelaksanaan

Cadangan Bulan


Catatan

1

Rujuk Panduan Orientasi

Dasar-dasar KPM

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)

Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPPB)

Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP)

Misi dan Visi KPM

Amalan dan pelaksanaan pembangunan profesionalisme berterusan

Strategi pelaksanaan pembangunan profesionalisme berterusan

Mengetahui, memahami dan menghayati serta dapat menterjemahkan dasar utama KPM

Dilaksanakan semasa Fasa Orientasi

Bahan-bahan berkaitan boleh dimasukkan dalam Folio PPB

Pendedahan kepada Sistem-sistem pengurusan KPM. Contoh: SPL KPM, HRMIS, SPS dan lain-lain (sila layari www.moe.gov.my untuk rujukan lebih lanjut)

2


Etika Keguruan dan Penjawat Awam

Peranan dan tanggungjawab guru sebagai penjawat awam

Adab Bina Ilmu, Menyempurna Akhlak

Akauntabiliti sebagai pendidik

Boleh dilaksanakan semasa Fasa Orientasi

3


Pengurusan Kewangan Sekolah

Prosedur kewangan sekolah pembelian, petty cash dan sebagainya

Integriti dalam menguruskan kewangan

Mengamalkan pengurusan kewangan peribadi dan sekolah yang positif

Boleh dilaksanakan semasa Fasa Orientasi

4 - 5 Pedagogi Bilik Darjah

Menghadapi murid pelbagai keupayaan dan kebolehan dalam kelas yang sama

Mempelbagai kaedah dan pendekatan pengajaran

Boleh dilaksanakan semasa sesi LADAP, PLC, pementoran



Cadangan Pelaksanaan

Cadangan Bulan


Catatan

KBAT Menerapkan

kemahiran berfikir aras tinggi dalam PdP

Mahir menggunakan aplikasi KBAT dalam PdP

Contoh aspek KBAT program iTHINK Dilakukan dalam PdP guru

6 Penilaian dan pentaksiran dalam mata pelajaran

Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)

i) UPSR

ii) PT3

iii) SPM

iv) STPM/STAM

Rekod perkembangan pembelajaran murid

Memahami dan melaksanakan penilaian dan pentaksiran dengan penuh integriti

7 Kajian Tindakan Pendedahan kepada kajian tindakan

Mengenal pasti masalah dan fokus kajian, mengumpul data dan menulis laporan kajian tindakan

Perkongsian hasil kajian tindakan kepada pihak sekolah

Menghasilkan kajian tindakan untuk penambahbaikan proses PdP

Rujuk Lampiran Panduan Kajian Tindakan (m.s. 67)

8 dan seterusnya

Pendidikan abad ke-21

Pembacaan dan ulasan buku berkaitan perkembangan terkini dalam pendidikan

Pembelajaran sepanjang hayat

Lawatan penanda aras

Guru Baharu dapat mengaplikasikan ciri-ciri pembelajaran di abad ke-21

Book review dikira sebagai latihan yang boleh dimasukkan dalam SPL KPM



Rujukan





SURAT, DOKUMEN DAN LAPORAN

PPGB



MAKLUMAT BERKAITAN PENYEDIAAN SURAT, DOKUMEN SERTA PENGISIAN

BORANG PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB)

(Perlu Dibaca Bersama Garis Panduan Pelaksanaan PPGB Di Sekolah-Sekolah Di Bawah

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), Surat Siaran KPM Bilangan 21 Tahun 2012)

I. Surat Lantikan Guru Mentor oleh Pentadbir Sekolah

Surat Lantikan Guru Mentor adalah surat arahan kepada Guru Mentor yang dipilih

khas untuk membimbing Guru Baharu membangunkan kompetensi profesional

mereka. Pemilihan Guru Mentor adalah berdasarkan kesesuaian opsyen Guru Mentor

dan opsyen Guru Baharu, pengalaman mengajar, pengetahuan, kemahiran dan

personaliti Guru Mentor.

Tatacara

1. Surat lantikan ini dikeluarkan kepada Guru Mentor sekurang-kurangnya satu

(1) minggu selepas Guru Baharu melaporkan diri di sekolah.

2. Maklumat seperti nama dan nombor kad pengenalan Guru Mentor dan nama

Guru Baharu serta tempoh pelaksanaan program dinyatakan.

3. Surat lantikan ini ditandatangani oleh Pengetua atau Guru Besar.

4. Satu (1) salinan surat disimpan dalam fail sekolah.



CONTOH SURAT LANTIKAN GURU MENTOR OLEH PENTADBIR SEKOLAH

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN 1 MALAYSIA JALAN PINANG SEBATANG 90000 MIRI No. Telefon : 085-4312030 SARAWAK No. Fax : 085-4313000 __________________________________________________________________________________________________________________

Ruj. Kami : SMK1M/PP.3977 Tarikh :

NAMA NO. KAD PENGENALAN Tuan/Puan, PELANTIKAN SEBAGAI GURU MENTOR BAGI PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB) Dengan segala hormatnya perkara di atas adalah dirujuk. 2. Sukacita dimaklumkan bahawa bagi memenuhi keperluan pelaksanaan Program

Pembangunan Guru Baharu, maka dengan ini tuan/puan adalah dilantik sebagai Guru Mentor

kepada Encik/Puan/Cik ____________________________________________ bermula pada __________________

sehingga __________________.

3. Pihak sekolah percaya komitmen tuan/puan dalam pelaksanaan program ini

berdasarkan pematuhan kepada Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21

Tahun 2012 dapat membangunkan kompetensi profesional Guru Baharu seperti yang

dihasratkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.

Sekian, terima kasih.

BERKHIDMAT UNTUK NEGARA

Saya yang menurut perintah,

............................................

(Pengetua / Guru besar)

LOGO

SEKOLAH



II. Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu

Akuan Terima Guru Baharu dan Guru Mentor adalah satu dokumen persetujuan

antara Guru Mentor dan Guru Baharu sebagai ikatan baiah. Guru Mentor

merekodkan persetujuan dan komitmen untuk memberi bimbingan dan Guru Baharu

merekodkan persetujuan serta komitmen untuk menerima bimbingan dan

bekerjasama membangunkan kompetensi profesional mereka berdasarkan panduan

yang dikeluarkan dalam Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21

Tahun 2012.

Tatacara

1. Nama dan nombor kad pengenalan Guru Mentor dan Guru Baharu dicatat.

2. Akuan Terima ditandatangani bersama oleh Guru Mentor dan Guru Baharu.

3. Satu (1) salinan Akuan Terima disimpan oleh Guru Baharu dalam Portfolio dan

satu (1) salinan disimpan oleh Guru Mentor.




AKUAN TERIMA GURU MENTOR DAN GURU BAHARU Guru Mentor : _______________________________________________________________ Guru Baharu : _______________________________________________________________ Nama Sekolah : _______________________________________________________________ Saya, ______________________________________ (K/P) _____________________ yang dilantik sebagai Guru

Mentor bersetuju untuk menerima tanggungjawab dan memberi bimbingan profesional

sepanjang tempoh Program Pembangunan Guru Baharu dilaksanakan berdasarkan Surat

Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.

Saya, ______________________________________ (K/P) _____________________, Guru Baharu bersedia

menerima bimbingan dan akan bekerjasama sepenuhnya dalam program ini untuk

pembangunan kompetensi profesional saya sebagai seorang guru berdasarkan Surat Siaran

Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.

Guru Baharu: Guru Mentor:

..

( ) ( )

Tarikh: Tarikh:



III. Log Pementoran

Log Pementoran adalah rekod sesi pementoran antara Guru Mentor dan Guru Baharu.

Log ini juga merupakan bahan rujukan Pentadbir Sekolah untuk memantau status,

mengenal pasti isu serta mencadangkan penambahbaikan pelaksanaan PPGB.

Tatacara

1. Log Pementoran diisi sebulan sekali (Perbincangan secara formal dan tidak

formal antara Guru Mentor dan Guru Baharu perlu diadakan sekurang-

kurangnya dua (2) waktu seminggu).

2. Log ini diisi bersama oleh Guru Baharu dan Guru Mentor.

3. Perkara yang perlu diisi:

a. Aktiviti utama (Contohnya, berkaitan Dasar KPM, PdP, Pengurusan

Kokurikulum, Pengurusan HEM, dan sebagainya)

b. Isu atau perbincangan

c. Ulasan

4. Log ini ditandatangani bersama oleh Guru Mentor dan Guru Baharu.

5. Satu (1) salinan log disimpan oleh Guru Baharu dalam Portfolio dan satu (1)

salinan disimpan oleh Guru Mentor.




LOG PEMENTORAN

Bulan/Tahun :_________/______ Bil. Pertemuan :________

AKTIVITI

ISU/PERBINCANGAN

ULASAN

*Sila sertakan lampiran jika ruang tidak mencukupi

Disediakan oleh,

. .

(Nama Guru Baharu) (Nama Guru Mentor)

Tarikh: Tarikh:



IV. Penilaian oleh Guru Mentor

Penilaian Pelaksanaan PPGB dilaksanakan oleh Guru Mentor untuk melihat tahap

pembangunan kompetensi profesionalisme Guru Baharu.

Tatacara

1. Penilaian dilaksanakan dua (2) kali setahun oleh Guru Mentor pada bulan

keenam (6) dan bulan ke-12.

(Dilaksanakan oleh Guru Mentor melalui perbincangan dengan guru lain dan

Guru Baharu, pentaksiran berdasarkan evidens dan pemerhatian).

2. Penilaian dilaksana untuk setiap Guru Baharu menggunakan borang yang sama.

3. Dimensi kompetensi yang dinilai dan wajaran adalah seperti berikut:

a. Pengetahuan - wajaran 30%

b. Kemahiran - wajaran 30%

c. Nilai Profesional - wajaran 40%

4. Skor bagi setiap aspek kompetensi, jumlah skor, peratusan skor serta

keseluruhan skor dan peratusan diberi. Deskriptor pemberian skor bagi setiap

Aspek Kompetensi adalah seperti berikut:

SKOR TARAF DESKRIPTOR

9 10 Cemerlang Mengetahui, memahami dan menghayati serta dapat menterjemahkan semua aspek pengetahuan dalam melaksanakan tugas.

Menguasai, mengamalkan dan menggabungjalinkan aspek kemahiran dalam melaksanakan tugas.

Mengetahui, memahami dan menghayati semua nilai profesional pada tahap yang baik.

7 8 Baik Mengetahui, memahami dan menghayati semua aspek pengetahuan dalam melaksanakan tugas.

Berkaitan Dasar KPM, PdP,

Pengurusan Kokurikulum,

Pengurusan HEM dan sebagainya.



SKOR TARAF DESKRIPTOR

Menguasai, mengamalkan dan menggabungjalinkan aspek kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi memerlukan bimbingan.

Mengetahui, memahami dan menghayati semua nilai profesional pada tahap sederhana.

5 6 Sederhana Mengetahui dan memahami semua aspek pengetahuan tetapi tidak menghayati aspek pengetahuan dalam melaksanakan tugas.

Menguasai, mengamalkan dan menggabungjalinkan aspek kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi masih memerlukan bimbingan.

Mengetahui dan memahami semua nilai profesional pada tahap sederhana.

3 4 Kurang Memuaskan

Mengetahui semua aspek pengetahuan dalam melaksanakan tugas tetapi tidak memahami dan tidak menghayati aspek pengetahuan tersebut dalam melaksanakan tugas.

Menguasai, mengamalkan dan menggabungjalinkan aspek kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi sentiasa memerlukan bimbingan.

Kurang mengetahui, kurang memahami dan kurang mempamerkan nilai profesional.

1 2 Lemah Tidak mengetahui, tidak memahami dan tidak menghayati semua aspek pengetahuan dalam melaksanakan tugas.

Tidak menguasai, tidak mengamalkan dan tidak menggabungjalinkan aspek kemahiran dalam melaksanakan tugas.

Tidak mengetahui, tidak memahami dan tidak mempamerkan nilai profesional.

5. Penilaian ditandatangani oleh Guru Mentor dan disahkan oleh Pengetua/ Guru

Besar.

6. Sekiranya tempoh pelaksanaan PPGB dilanjutkan ke tahun kedua, penilaian

semula terhadap Guru Baharu tersebut akan dilaksanakan selepas tempoh masa

pelanjutan PPGB berakhir.




PENILAIAN OLEH GURU MENTOR

Nama Guru Baharu :

Bil. Dimensi

Kompetensi Aspek

Skor Skor Bulan Ke-6

Skor Bulan Ke-12

1. Pengetahuan (30%)

Kandungan mata pelajaran 10

Ilmu pendidikan, pedagogi dan psikologi 10

Kurikulum dan kokurikulum 10

Pentaksiran dan penilaian 10

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) untuk pendidikan 10

Dasar-dasar dan hala tuju kerajaan 10

Pekeliling dan peraturan pendidikan 10

JUMLAH SKOR

PERATUS SKOR (%) = Skor diperolehi x 30 % Jumlah Skor (70)

2. Kemahiran (30%)

Menterjemahkan dasar/ pekeliling atau peraturan dalam amalan PdP 10

Merancang dan menyampai pengajaran dan pembelajaran mengikut mata pelajaran 10

Mentaksir dan menilai 10

Mengurus kelas dan murid 10

Menggunakan TMK untuk pengajaran dan pembelajaran 10

Kepimpinan pengajaran dan pembelajaran 10

Melaksanakan kajian tindakan 10

Hubungan sesama manusia 10

JUMLAH SKOR




Bil. Dimensi

Kompetensi Aspek

Skor Skor Bulan Ke-6

Skor Bulan Ke-12

3. Nilai Profesional (40 %)

Keutuhan 10

Penyayang 10

Integriti 10

Efisien 10

Kecintaan terhadap profesion 10

Patriotisme dan tanggungjawab sosial 10

JUMLAH SKOR


JUMLAH KESELURUHAN PERATUS SKOR (%)

SKALA JUMLAH KESELURUHAN PERATUS SKOR DIPEROLEHI PADA BULAN KE-12 : 90% - 100% - Tahap Kompetensi yang Cemerlang

80% - 89.99% - Tahap Kompetensi yang Baik

60% - 79.99% - Tahap Kompetensi yang Sederhana

50% - 59.99% - Tahap Kompetensi yang Kurang Memuaskan

49.99% ke bawah - Tahap Kompetensi yang Lemah

Disediakan oleh,

. (Nama Guru Mentor) Tarikh :

Disahkan oleh,

. (Pengetua/Guru Besar)

Nama dan Cap Rasmi Sekolah Tarikh :



V. Laporan Status Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)

Laporan Status Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) ini adalah

rekod lawatan atau pemantauan yang dilaksanakan secara berkala oleh pegawai

Bahagian KPM, JPN dan PPD. Laporan ini digunakan sebagai rujukan untuk tindakan

susulan pihak sekolah (jika berkenaan) dan juga bagi penyediaan laporan PPGB oleh

pihak BPG.

Tatacara

1. Laporan ini disediakan setiap kali lawatan/pemantauan. (Lawatan/

pemantauan dijalankan sekurang-kurangnya dua (2) kali iaitu selepas tiga (3)

bulan pertama dan pada bulan ke-12 pelaksanaan PPGB).

2. Nama, alamat sekolah dan bilangan Guru Baharu dicatatkan.

3. Perkara yang dilaporkan adalah seperti berikut:

a. Amalan Terbaik

b. Isu Pelaksanaan

c. Cadangan Penambahbaikan

4. Nama, tandatangan dan cap rasmi pegawai lawatan/ pemantau serta Pengetua/

Guru Besar direkod secara bersama dalam laporan tersebut.

5. Satu (1) salinan laporan disimpan oleh pegawai lawatan/ pemantau dan satu

(1) salinan disimpan oleh pihak sekolah.

- Merujuk kepada objektif program.

- Maklumat diperoleh melalui semakan

Portfolio dan perbincangan dengan Guru

Mentor, Guru Baharu, guru lain dan

Pengetua/ Guru Besar.



LAPORAN STATUS PELAKSANAAN PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU

(Diisi oleh Pegawai BPG/JPN/PPD)

Nama dan Alamat Sekolah :

Bil. Guru Baharu :

Nama Pegawai :

1.

2.

3.

ULASAN

Amalan terbaik : Isu pelaksanaan :



Cadangan penambahbaikan :

*Sila sertakan lampiran jika ruang tidak mencukupi

Tandatangan Pegawai

Tandatangan Pengetua/Guru Besar

(Nama dan Cap Rasmi Pegawai)

(Nama dan Cap Rasmi Sekolah)

Tarikh :

Tarikh :



VI. Surat Penamatan Mengikuti Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)

Surat Penamatan Mengikuti PPGB adalah surat yang mengesahkan bahawa Guru

Baharu telah menamatkan PPGB bermula dari hari pertama melaporkan diri di

sekolah sehingga bulan kedua belas (ke-12) dengan jayanya.

Tatacara

1. Surat penamatan ini dikeluarkan kepada Guru Baharu selepas tamat mengikuti

PPGB.

2. Maklumat seperti nama dan nombor kad pengenalan Guru Baharu dan tempoh

pelaksanaan program dinyatakan.

3. Surat penamatan ini ditandatangani oleh Pengetua atau Guru Besar.

4. Satu (1) salinan surat disimpan dalam fail sekolah.



CONTOH SURAT PENAMATAN MENGIKUTI PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU

SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN 1 MALAYSIA

JALAN PINANG SEBATANG 90000 MIRI SARAWAK No. Telefon : 085-4312030 No. Fax : 085-4313000 __________________________________________________________________________________________________________________

Ruj. Kami : SMK1M/PP.3977 Tarikh :

NAMA NO. KAD PENGENALAN Tuan/Puan, PENAMATAN MENGIKUTI PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB) Dengan segala hormatnya perkara di atas adalah dirujuk. 2. Sukacita dimaklumkan bahawa pihak sekolah mengesahkan penamatan tuan/puan bagi

Program Pembangunan Guru Baharu dengan jayanya bermula ________________________ hingga

___________________________.

3. Semoga tuan/puan akan menjalankan tugas dengan lebih cemerlang dan mematuhi

etika profesion keguruan serta berusaha meningkatkan pembangunan profesionalisme guru

seperti yang dihasratkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.

Sekian, terima kasih.

BERKHIDMAT UNTUK NEGARA

Saya yang menurut perintah,

............................................

(Pengetua / Guru besar)

LOGO

SEKOLAH



RUJUKAN



PANDUAN PEMENTORAN

Pengenalan

Pementoran melibatkan komunikasi dua hala dalam tempoh masa yang tertentu antara

seseorang individu yang berpengalaman, berpengetahuan serta mempunyai kebijaksanaan

yang tinggi dengan seseorang yang dianggap kurang berpengalaman, berpengetahuan serta

kurang berkemahiran. Pementoran menyediakan peluang kepada Guru Baharu menimba

pengalaman atau pengetahuan melalui hubungan mesra serta berkomunikasi secara

profesional ke arah perkembangan dan pembangunan diri mereka.

Setiap Guru Baharu mesti melibatkan diri secara aktif dalam program Pementoran bagi

meningkatkan dan memantapkan penguasaan pengetahuan, kemahiran PdP dan nilai

keguruan serta pengurusan sekolah.

Rasional Keperluan Mentor

Hasil kajian yang dilakukan oleh Virginia Polytechnic Institute dan State University

bertajuk Teacher Mentoring: An Analysis of Roles, Activities and Conditions (dalam Salhah

Abdullah et al. 2007:22), dapat dirumuskan bahawa terdapat tujuh kategori aktiviti

pementoran dalam membantu Mentee, iaitu:

a. menggalakkan membuat refleksi;

b. mengarah dan menyokong pelan tindakan;

c. memberikan bantuan secara langsung dalam menghasilkan bahan-bahan PdP;

d. menyediakan maklumat yang mungkin berguna dalam menghasilkan

pengubahsuaian;

e. memberi idea yang membolehkan Mentee menyelesaikan masalah;

f. memberi dorongan dan sokongan emosi; dan

g. meredakan ketegangan semasa berhadapan dengan masalah.



Definisi Mentor, Mentee, Pementoran

Mentor merupakan seorang guru yang dilantik untuk membimbing perkembangan kerjaya

seorang Guru Baharu. Beliau adalah seorang yang lebih kanan atau berpengalaman (lebih

lima tahun berkhidmat) dan boleh dijadikan sebagai role model dalam kalangan rakan

sekerja.

Mentee bermaksud Guru Baharu yang dibantu oleh Mentor dalam proses Pementoran.

Beliau merupakan seorang yang memerlukan bantuan dalam pembangunan diri,

perkembangan dan pemantapan kerjaya serta penyesuaian dalam profesion keguruan.

Pementoran merupakan satu proses memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara

profesional oleh Mentor bagi pembangunan diri Mentee terhadap tugas profesionalnya.

Proses Pementoran melibatkan aktiviti perhubungan, pengkongsian pengalaman,

pemindahan ilmu dan kemahiran serta pembinaan sahsiah keguruan dalam jangka masa

yang ditetapkan.

Pemilihan Mentor

Mentor hendaklah terdiri daripada seorang guru yang berpengetahuan, berpengalaman

dan berkemahiran (lebih dari lima tahun). Asas pemilihan Mentor adalah seperti berikut:

a. guru yang berpengalaman dalam mata pelajaran yang diajar oleh Mentee;

b. boleh membangunkan potensi individu;

c. dihormati oleh rakan-rakan sekerja kerana memiliki kemahiran dan pengetahuan

yang tinggi dalam bidang pengkhususannya;

d. berinisiatif dan mengikuti perkembangan pendidikan dengan penuh

tanggungjawab;

e. mempunyai pemikiran reflektif;

f. memiliki kemahiran membimbing dan melatih;



g. boleh mengurus masa dengan baik;

h. memperlihatkan rasa kecintaan terhadap PdP;

i. komitmen yang tinggi terhadap peningkatkan kualiti masa depan pendidikan

negara; dan

j. menerima tanggungjawab dengan hati yang terbuka.

Kaedah Pelaksanaan Pementoran

a. Pentadbir sekolah memberikan taklimat kepada Mentor dan Mentee tentang PPGB.

b. Mentor berbincang tentang pelaksanaan program pementoran.

c. Mentor membimbing Mentee bidang, tugas dan tanggungjawab sebagai guru.

d. Mentor membimbing Mentee bagi mendapatkan maklumat dan panduan yang

berkaitan dengan aktiviti atau program sekolah.

e. Mentor membimbing dan memberi nasihat kepada Mentee tentang semua aspek

berkaitan pendidikan.

Objektif Pementoran

Pada akhir proses pementoran Guru Baharu dapat:

a. memupuk sikap positif, meningkatkan daya ketahanan diri serta mengamalkan nilai

profesional keguruan;

b. meningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta;

c. meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap murid;

d. menyesuaikan diri dengan budaya sekolah;

e. menyepadukan teori dengan amali PdP;

f. menguasai dan memantapkan strategi pengajaran;

g. mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP dan seterusnya

memperkembangkan potensi diri guru; dan

h. membuat refleksi dan penilaian kendiri dalam semua aspek tugas guru.



Jenis dan Ciri Pementoran

Jenis Pementoran

Situasi Tidak Formal Formal

Ciri Pementoran

Ringkas Segera Spontan Rawak Kasual Kreatif & Inovatif Respon kepada

keperluan semasa Mentor berinisiatif

secara intervensi Mentee

bertanggungjawab mengenal pasti dan menggunakan pembelajaran

Sukarela Sangat peribadi Sangat peka kepada

keperluan Mentee Tidak berstruktur Fleksibel Mentor mendorong

Mentee dengan perkongsian, bantuan dan keprihatinan

Peranan sama rata (pemberi-penerima)

Laluan membina persahabatan dan rasa hormat

Jangka masa panjang contoh produktif

Sumber untuk membina perhubungan persahabatan

Bersifat sistematik dan berstruktur, tersusun dan berterusan

Dilaksanakan berdasarkan keperluan organisasi

Fokus kepada visi organisasi atau matlamat setiap bahagian/unit

Jenis Pementoran

Situasi Tidak Formal Formal

Ciri Pementoran

Membantu Mentee dalam proses membuat keputusan

Kebergantungan kepada kecekapan, ilmu, kemahiran dan kebolehan Mentor

Mempunyai kaedah dalam pemadanan Mentor dengan Mentee

Penetapan jangka masa dalam penetapan matlamat

Program di bawah peruntukan organisasi

Jadual 3: Jenis Pementoran dan Ciri Pementoran



Proses Pementoran

Terdapat tiga perkara utama yang perlu diberi perhatian dalam proses pementoran iaitu:

a. Memerhati (Observe)

Semasa proses Pementoran dijalankan, Mentor perlu memerhati tingkah laku

Mentee bagi memastikan terdapat perubahan dan penambahbaikan yang berlaku.

Mentee juga perlu melakukan pemerhatian kepada Mentor dan perlu

mengemukakan soalan bagi mendapatkan seberapa banyak sumber maklumat

sepanjang proses Pementoran.

b. Melibatkan Diri (Participate)

Mentee perlu melaksanakan tugasan yang dirancang untuk memperoleh

pemahaman yang lebih mendalam. Dalam masa yang sama, Mentee dapat

mempelajari sesuatu secara praktikal. Bagi tujuan ini, perbincangan perlu kerap

dilakukan secara bersama.

c. Melaksanakan (Conduct)

Mentee boleh diberi kepercayaan untuk melaksanakan program-program yang

dirancang sendirian bagi menilai tahap kompetensi yang telah dipelajari. Dalam

proses pementoran, apabila Mentee boleh berdikari bermakna satu perubahan

positif telah berlaku kepada Mentee.



CARTA ALIRAN KERJA

Menerima Guru Baharu (Fasa 1)

MULA

Orientasi Budaya Kerja

Pemerhatian / Penglibatan

Dapatan Penilaian (selepas 6 bulan)

Penamatan / Penilaian Akhir

Tindakan / Susulan

TAMAT



Kemahiran Pementoran

Kemahiran yang perlu diberi perhatian adalah seperti berikut:

a. Kemahiran Mendengar

Semasa bersama Mentee, Mentor perlu memberikan fokus dan mengenepikan

segala pemikiran yang tidak berkaitan dengan proses Pementoran. Kesediaan

mendengar dengan baik bukan bermakna Mentor hanya menerima secara pasif

perkara yang disampaikan oleh Mentee tetapi Mentor juga perlulah memberi

maklum balas secara lisan atau bukan lisan.

b. Kemahiran Bertanya

Kemahiran bertanya penting digunakan dalam proses Pementoran kerana dapat

memberi peluang kepada Mentee menyatakan rasa hati, keinginan, harapan, idea

serta pendapat kepada Mentor.

c. Kemahiran Memerhati

Dalam usaha memahami dan membantu Mentee, Mentor perlu menumpukan

sepenuh perhatian kepada Mentee terutamanya semasa pertemuan diadakan.

Melalui pemerhatian, Mentor perlu bijak mentafsir tingkah laku Mentee dengan

tepat. Mereka perlu sedar dan peka pada bahasa bukan lisan, reaksi muka dan suara

Mentee.

d. Memberi Maklum Balas

Mentee sememangnya memerlukan maklum balas daripada pihak lain sebagai

maklumat dan panduan kepada pembangunan diri mereka. Mentor perlu memberi

maklum balas kepada Mentee yang meyakinkan. Maklum balas bukan sahaja dapat

digambarkan melalui kata-kata tetapi juga melalui perlakuan dan tindakan. Maklum

balas positif yang diberikan oleh Mentor mempunyai pengaruh yang kuat terhadap

motivasi Mentee untuk meneruskan proses pementoran.



Ciri-ciri maklum balas:

tepat, berfokus dan mudah difahami;

bersifat segera dan mesra;

berterus-terang;

khusus kepada seseorang.

tidak bersifat menghukum; dan

tidak membuat penilaian secara stereotaip.

e. Kemahiran Menentukan Fokus/Matlamat Pementoran

Dalam proses pementoran, kemungkinan Mentee akan mengadu permasalahan yang

dihadapi. Mentor perlu meluaskan perspektif Mentee untuk melihat masalah bukan

sebagai sesuatu yang negatif sebaliknya sebagai satu peluang untuk membuat

perubahan atau penambahbaikan. Dalam proses melihat permasalahan Mentee,

Mentor juga perlu mahir menentukan fokus agar selari dengan matlamat

pementoran.

f. Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis merupakan prasyarat kemahiran

membuat keputusan. Apabila Mentor mampu berfikir secara kritis dan kreatif,

Mentor boleh memberi cadangan-cadangan yang membina kepada permasalahan

yang dikemukakan oleh Mentee. Secara tidak langsung Mentor akan dapat

mempermudah, mendorong dan membimbing Mentee mencari alternatif terbaik

bagi menyelesaikan masalah mereka.

g. Membuat Penilaian

Mentor perlu bijak membuat penilaian atas maklumat sama ada daripada Mentee

atau individu lain. Kemahiran menilai membantu Mentor memberi respon dan

membuat penilaian yang berkesan.



RUJUKAN

Debra Eckerman Pitton 2006, Mentoring Novice Teachers Fostering A Dialogue Process,

Corwin Press A Sage Publications Company California.

Duke, L., Karson, A., Wheeler, J. 2006. Do Teachers Mentoring and Induction Program Have

Greater Benefits For Teachers Who Lack Preservice Training? Journal of Public &

International Affairs-Princeton. 17, pg.61-82

Jabatan Perkhidmatan Awam Malaysia. 2008. Pementoran dalam Perkhidmatan Awam

Panduan untuk Guru Baharu dan Mentee.



SURAT SIARAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BILANGAN 21 TAHUN 2012 PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB) DI SEKOLAH-SEKOLAH DI BAWAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA



KAJIAN TINDAKAN

panduan ppgb 2015

Documents