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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________

Paquete de proyectos de 3º grado Hola estudiantes, familias y guardianes, Este paquete incluye una serie de proyectos en que los estudiantes pueden trabajar en forma independiente o con miembros de la familia u otros adultos en casa. Cada proyecto se puede completar en varios días y en cualquier orden. Estos proyectos son alineados con los estándares y diseñados para cumplir los minutos instruccionales del Aprendizaje remoto en cada grado. Use la tabla de contenido de esta página para navegar por el paquete de recursos. Proyecto de literacidad de 3º grado: Los animales se ayudan entre sí 1

Proyecto de matemática de 3º grado: Planificación de nuestro huerto 8

Proyecto de ciencia de 3º grado: Rasgos y variaciones 22

Proyecto de ciencias sociales de 3º grado: Héroes Cotidianos 33

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Proyecto de literacidad de 3º grado: Los animales se ayudan entre sí Tiempo estimado 70-80 minutos en total.

El estándar (Los estándares) del grado

RI.3.1 Hacer y responder preguntas para demostrar la comprensión de un texto, haciendo referencia explícitamente al texto como fundamento para las respuestas. RI.3.2 Determinar la idea principal de un texto; incluir los detalles clave y explicar de qué manera apoyan la idea principal. W.3.2 Escribir textos informativos/explicativos para examinar un tema y transmitir ideas e información con claridad. Interrelación: 3-LS2-1 Desarrollar el argumento de que algunos animales forman grupos que ayudan a sus miembros a sobrevivir

Apoyo recomendado para el padre o guardián

Ayudar al estudiante con las palabras que no conoce.

Materiales necesarios Papel, lápiz

Pregunta para explorar

¿De qué manera los animales se ayudan entre sí? ¿Qué les revelan a las personas los ejemplos de los animales que se ayudan entre sí?

Direcciones para el estudiante Seguir las instrucciones de cada actividad.

Actividad 1: Ayudar a otros. Instrucciones: a medida que avancemos con este proyecto, observaremos lo que significa ayudar a otros. Para comenzar, pensemos de qué manera ayudamos a otros.

A. Escriba sobre alguna situación en la que ayudó a alguien. Asegúrese de incluir a la persona a la que ayudó, cómo la ayudó, por qué la ayudó y cómo le hizo sentirse.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Actividad 2: Un par extraño: ahora leeremos un poco. Mientras lee estos artículos, piense en la idea principal. Una idea principal es más que un tema. Para indicar la idea principal, es importante saber de qué se trata el texto (el tema) y luego poder establecer qué es lo que se informa sobre el tema. El «qué» puede ser el ángulo, la idea o la perspectiva que el autor le agrega al tema. (De Reading Strategies [Las estrategias de lectura], de Jennifer Serravallo)

Instrucciones: ¿alguna vez vio a una ardilla y a un conejo jugando? ¿Y a un ave y a una rana? ¡Probablemente no! Los animales de distintas especies no suelen interactuar entre sí. Lea este artículo sobre una leona madre que cuida a un cachorro de leopardo como si fuese suyo. Mientras lee el siguiente fragmento, pregúntese lo siguiente:

● ¿Cuál es el tema del fragmento? ● ¿Cuál es el tema principal de cada sección? ● Ahora que he identificado el tema, ¿cuál es la idea principal del fragmento?

En un giro biológico inesperado y extraño, una leona madre adopta un cachorro de leopardo en la India Por Brigit Katz, Smithsonian.com, adaptado por el personal de Newsela Publicado el 03/11/2020

El Parque nacional del Bosque de Gir se encuentra en Guyarat, India. En diciembre de 2018, los científicos se encontraron algo fuera de lo común allí. Una leona había adoptado a un bebé leopardo como uno de sus cachorros. El pequeño leopardo tenía alrededor de 2 meses. La leona lo alimentó con su leche. También jugaba con sus dos cachorros quienes tenían casi la misma edad que él. Esto les generó mucha intriga a los científicos. Simplemente era extraño. En la naturaleza, no es común cuidar a los bebés de otro animal porque esto consume tiempo y energía. Una madre tiene que darles leche a sus bebés, tiene que buscar comida para ellos y asegurarse de que permanezcan a salvo.

A veces, los animales salvajes crían a los bebés de otros animales. Sin embargo, esto suele ocurrir dentro del mismo grupo al que pertenece el animal. Por ejemplo, las chitas madres a veces adoptan cachorros de otras chitas. Lo hacen cuando la madre del cachorro muere. Esto ayuda a las chitas a sobrevivir como grupo.

Distintos tipos de animales En este caso, los leones y los leopardos son distintos tipos de animales. Incluso compiten entre sí por los mismos alimentos. No suelen llevarse bien. Los leones suelen matar a los leopardos y a sus cachorros. Los leopardos suelen atacar a los cachorros de leones. No tiene mucho sentido que un león cuide a un leopardo bebé.

Aun así, la leona madre, sus cachorros y su bebé leopardo se llevaban muy bien. Los científicos no creían que esto pudiese durar.

El leopardo se quedó con su familia de leones por 29 días. Luego, el leopardo bebé murió. No lo

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atacaron. Nació con un problema de salud. Es por eso que murió tan joven.

No queda claro por qué adoptaron al leopardo. Un día después de que se lo viera con la leona, se observó a un leopardo hembra cerca. Es posible que fuese la madre del cachorro. Quizás había abandonado a su bebé, y luego la leona lo adoptó. ¿Por qué?

La leona era muy joven. Solo tenía 5 o 6 años. Estaba aprendiendo a ser madre. Quizás no sabía que no tenía que cuidar a los cachorros de leopardo. Ya estaba produciendo leche para sus propios cachorros. Quizás no se dio cuenta de que uno de sus cachorros era leopardo.

En África, los leones macho viven con las leonas pero en India, no. Las leonas se quedan solas después de dar a luz. Quizás esto permitió que el leopardo cachorro se quedara con la familia de leones. Si estuviera un león macho podría haber actuado de otra forma con el leopardo y es posible que el cachorro de leopardo no pudiera haberse quedado con la familia de leones.

Preguntas sin respuesta Nunca sabremos con seguridad por qué el cachorro murió tan joven. Muchas preguntas no tienen respuestas. Stotra Chakrabarti, un científico que estudió cerca de estos leones, dijo; «Hubiese sido fantástico observar cómo se hubiesen dado las cosas cuando el leopardo creciera, pero no ocurrió».

Ahora, responda las siguientes preguntas: ● ¿Cual es la idea principal del artículo? Incluya al menos 2 detalles del texto que dan apoyo a

la idea principal

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Los científicos no están seguros de por qué la leona madre adoptó al bebé leopardo como suyo. El artículo brindó algunas ideas de científicos como respuesta.

● ¿Por qué cree que la leona madre adoptó al bebé leopardo como suyo? Explique su razonamiento con evidencia del artículo en una hoja de aparte.

Actividad 3: Otro par extraño. Instrucciones: Leer este artículo sobre un coyote y su amigo tejón. Mientras lee el siguiente fragmento, pregúntese lo siguiente:

● ¿Cuál es el tema del fragmento? ● ¿Cuál es el tema principal de cada sección? ● Ahora que he identificado el tema, ¿cuál es la idea principal del fragmento?

¿El coyote es amigo del tejón? El video muestra a los dos viajando juntos Por USA Today, adaptado por el personal de Newsela el 02/13/20

Una amistad poco probable entre un coyote (izquierda) y un tejón (derecha) se capturó en un video de la naturaleza mientras viajaban juntos alrededor del área de la Bahía de San Francisco en California. Imagen: Peninsula Open Space Trust (POST)/Pathways for Wildlife

Un sorprendente par de animales fue descubierto en el área de la Bahía de San Francisco. El área de la Bahía se encuentra en California. Uno de los animales es un coyote y el otro es un tejón. Se grabó un video de los dos cuando estaban viajando juntos por un túnel. El túnel pasaba por debajo de una autopista. Los expertos dicen que podrían haber estado cazando juntos.

Peninsula Open Space Trust filmó el video. Este grupo suele llamarse POST. Trabajan para proteger la naturaleza y la vida de los animales salvajes en la zona del norte de California. En el video, el coyote corre delante y luego mira detrás de él, se inclina y mueve la cola. Esta inclinación se da cuando un coyote o un perro estiran las patas delanteras y se inclinan sobre los codos. Los perros suelen hacerlo cuando juegan.

Después, de inclinarse, el coyote del video da un par de saltos. Claramente está esperando a que el tejón lo siga. El tejón no está muy lejos. Cuando el tejón lo alcanza, los dos se van caminando por el túnel.

Distintas habilidades: POST informó que los coyotes y los tejones forman un gran equipo. Ambos tienen distintas habilidades. Cuando trabajan juntos, pueden cazar con facilidad. Les gusta cazar ardillas y perros de las praderas.

Se han observado pares de coyotes y tejones antes. Esta es la primera vez que se los ve atravesando un túnel. POST informó que es difícil capturarlos en cámara. Los animales pasan gran parte del tiempo bajo tierra.

El nuevo video es muy tierno y brinda información importante sobre cómo proteger a los animales salvajes. También muestra cómo algunos animales están usando túneles debajo de autopistas para desplazarse. Los científicos quisieran saber en qué parte de las ciudades se desplazan los animales salvajes.

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Los animales salvajes se desplazan para buscar alimentos o migrar. Los humanos viven y construyen cada vez sobre más y más terreno. Esto significa que hay menos tierra para que vivan los animales salvajes, lo cual se conoce como pérdida del hábitat. La pérdida de hábitat dificulta la supervivencia de muchos animales salvajes.

Es difícil que los animales se desplacen de forma segura: las ciudades y las autopistas dificultan el desplazamiento de los animales. Los autos los suelen atropellar. Es por esto que los científicos desean encontrar «áreas de trayectos seguros» para los animales salvajes.

Las calles son muy peligrosas para los coyotes, afirma Kitty Block. Block es la presidenta de la Humane Society. Este grupo trabaja para proteger a los animales. En Estados Unidos, cerca de un millón de animales mueren atropellados por autos todos los días.

La caza es el mayor peligro al que se enfrentan los coyotes. A los coyotes se los suele cazar porque las personas creen que atacan a los humanos. Según Block, los coyotes les temen a las personas. Cazarlos es injusto. Un coyote solo se acercaría a una persona si una persona le ha alimentado anteriormente.

«Cualquier persona que viva con un perro reconoce esa inclinación», afirma Block. Se refería a la inclinación que hizo el coyote en el video. Dijo que espera que esto les recuerde a las personas que los coyotes son similares a los perros. Block desea que el video inspire a las personas a ser amables con los coyotes.

Ahora, responda las siguientes preguntas: ● ¿Cual es la idea principal del artículo? Incluya al menos 2 detalles del texto que dan apoyo a

la idea principal.

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Los científicos no están seguros de por qué el coyote y el tejón son «amigos». ¿Por qué cree que estos dos animales son amigos?

● Explique su razonamiento con evidencia del artículo en una hoja de aparte.

Actividad 4: Escribir sobre cómo los animales se ayudan entre sí Instrucciones: vuelva a leer ambos artículos y concéntrese en cómo estos pares de animales se ayudaron entre sí. Use el siguiente organizador que lo asistirá con su razonamiento.

¿De qué manera los animales se ayudan entre sí?

Evidencia

Primera manera: 1. 2.

Segunda manera: 1. 2.

● Luego, en otra hoja de papel, escriba cómo los animales pueden ayudarse. Use evidencia de cada artículo y del organizador para apoyar su razonamiento.

Actividad 5: Reflexión

A. ¿Estos artículos cambiaron su forma de pensar sobre los animales y su comportamiento? Explique su razonamiento en una hoja aparte.

Interrelación de contenido:

● Ciencias: observe a los animales de su vecindario: ardillas, aves, conejos e incluso insectos. ¿Observa animales de la misma especie ayudándose entre sí? ¿Y los animales de dos especies distintas se ayudan? Escriba sus observaciones.

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Proyecto de matemática de 3º grado: Planificación de nuestro huerto Tiempo estimado 70-80 minutos en total.


3.OA.A: Representar y resolver problemas que contienen multiplicaciones y divisiones. 3.OA.B: Comprender las propiedades de la multiplicación y la relación entre la multiplicación y la división. 3.OA.C: Multiplicar y dividir con números hasta 100. 3.OA.D: Resolver problemas que contengan las cuatro operaciones e identificar y explicar los patrones en aritmética.


La ayuda es opcional, pero se recomienda para lo siguiente: ● Repasar las actividades y las instrucciones con el estudiante. ● Reunir elementos y jugar a juegos que contienen multiplicaciones y

divisiones. ● Debatir con el estudiante las preguntas de este proyecto (los

hermanos y otros familiares también pueden participar en los debates).

Materiales necesarios

Lápiz, regla, una baraja de cartas y monedas o fichas. No todos los materiales son necesarios para cada actividad.


¿Cómo se relacionan las operaciones de multiplicación y división? ¿Cómo podemos usar la multiplicación y la división para resolver problemas?

Direcciones para el estudiante Seguir las instrucciones proporcionadas para cada actividad del proyecto.

Actividad 1: Donación de alimentos

A. Donaciones de alimentos Parker Community Academy está recolectando alimentos enlatados para donarlos a una organización benéfica local de alimentos. Cada aula eligió diferentes tipos de alimentos enlatados para recolectar. Utilice la información de la siguiente tabla para saber cuántas latas de alimentos recolectó cada clase para donar. Complete las dos columnas del lado derecho de la tabla. Primero, haga un dibujo para

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ representar la cantidad total de latas. A continuación, escriba una ecuación que represente cómo calcularía la cantidad total de latas para cada aula.

Donaciones de Parker Community Academy

Número de aula (tipo de

alimento)

Cantidad de cajas

Cantidad de latas en cada caja

Haga un dibujo que represente la

cantidad total de latas

Escriba una ecuación que represente la cantidad

total de latas

Aula 214 (maíz) 10 4

Aula 222 (guisantes

dulces) 6 6

Aula 216 (judías verdes) 9 7

Aula 218 (zanahorias) 7 3

B. Actividad de vocabulario:

Primero, seleccione una palabra matemática del banco de palabras de la siguiente página. A continuación, complete la tabla que se encuentra debajo del banco de palabras escribiendo cada palabra matemática de la tabla. Después, haga un dibujo que lo ayude a representar el significado de la palabra matemática. Por último, use la palabra en una oración. Vea el ejemplo para la palabra «matriz». Desafío: vea cuántas veces puede usar cada una de las palabras matemáticas del siguiente banco de palabras para responder las preguntas de las actividades 2 y 3.

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Banco de palabras

Factor Producto Fila Columna

Multiplicar Cociente Dividir Dividendo

Divisor Operación inversa Propiedad conmutativa de la multiplicación

Uso de las palabras matemáticas

Palabra Dibujo Oración

(Ejemplo)

Matriz

El cartón de huevos muestra una matriz de 3 x 6.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ C. Juego «Guerra de multiplicaciones»

Materiales: baraja de cartas. Objetivo del juego: el objetivo es reunir la mayor cantidad de cartas. Cómo jugar:

1. Todas las figuras tienen un valor de 10. 2. Los ases tienen un valor de 1. 3. Mezcle las cartas y colóquelas boca

abajo. 4. Cada jugador da vuelta una carta al

mismo tiempo. 5. El jugador que dice el producto correcto

de esas cartas primero gana las cartas. 6. El juego continúa hasta que un jugador

se queda con todas las cartas.

Ejemplo:

7 x 9 = 63 o

9 x 7 = 63 El jugador que dice 63 primero gana las dos cartas.

Actividad 2: Cultivar un huerto comunitario

A. Lawndale Community Academy está cultivando un huerto comunitario. Las frutas y verduras que se cultivan en el huerto se compartirán con la comunidad local para aumentar la disponibilidad de alimentos saludables en el vecindario. El director de Lawndale Community Academy les pidió a los alumnos de tercer grado que voten qué frutas y verduras deberían cultivarse en el huerto comunitario. Los resultados de la votación se muestran en la pictografía de la siguiente página.

Votación de los alumnos de Lawndale Community Academy

Frutas y verduras

Cantidad de frutas y verduras plantadas (Cada imagen completa de frutas o verduras equivale a cuatro votos)

Maíz

Tomates

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Berenjenas

Zanahorias

Remolachas

1. ¿Qué fruta o verdura tuvo menos votos? _____________________________

2. ¿Qué fruta o verdura tuvo veintiocho votos? _____________________________ Escriba una ecuación de multiplicación o división para demostrar cómo calculó su respuesta.

3. ¿Cuántos más estudiantes votaron por el maíz que por las zanahorias? _______________

Explique cómo lo resolvió en palabras o con dibujos.

4. María dijo que, si un total de 26 alumnos votaron berenjenas, debería haber 6 dibujos de berenjenas en la pictografía. ¿La afirmación de María es correcta? __________________

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Explique por qué María tiene o no tiene razón. Use palabras o dibujos para explicar su respuesta.

B. Plantar remolachas Complete los espacios en blanco de las siguientes oraciones con números del 1 al 9, usando una sola vez cada número, para formar oraciones correctas.

Cree todas las afirmaciones posibles usando los dígitos del 1 al 9 una sola vez.

La Sra. Thomas plantó ____ ____ remolachas en su huerto. Su huerto estaba organizado en ____ filas. Cada fila tenía ____ remolachas.

Desafío: para cada solución creada, escriba una ecuación de multiplicación o división.

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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ C. Juego «Pesca de divisiones»

Materiales: baraja de cartas Objetivo del juego: el objetivo es ganar la mayor cantidad de cartas. Cómo jugar:

1. Las figuras tienen un valor de 10. 2. Los ases tienen un valor de 1. 3. Mezcle las cartas y pásele siete cartas a cada jugador. 4. Coloque el resto de las cartas boca abajo (el océano). 5. En lugar de buscar pares iguales, los jugadores compiten

para encontrar pares de cartas que sean divisibles entre sí.

6. Un jugador hace un «libro» cuando tiene un par que le sirve para hacer una división. Por ejemplo, en la mano que se muestra, el jugador podría poner el 8 y el 2, porque se dividen para obtener el 4.

7. Si un jugador se queda sin cartas durante el juego, puede elegir una del océano cuando le toca su turno.

8. Si no hay más cartas en el océano, los jugadores están fuera del juego, y el número de libros que tienen es el definitivo.

9. Use la tabla de multiplicación de la siguiente página para verificar sus respuestas.

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Actividad 3: Diseñar un huerto escolar

A. El director de escuela King Academy of Social Justice está llevando a cabo un concurso para diseñar un huerto escolar. El huerto se compartirá con la comunidad local para garantizar que haya frutas y verduras saludables para la comunidad. El director usará el diseño ganador para el huerto real. Reglas para el diseño: el huerto debe ser rectangular. Todas las semillas deben plantarse en filas y columnas, de modo que las raíces tengan espacio para crecer. Al diseñar el huerto, tiene que asegurarse de usar TODO el espacio, de modo que la escuela pueda plantar la mayor cantidad posible de plantas. El huerto está protegido por una cerca. En el huerto, el director quiere plantar 36 berenjenas, 24 tomates, 60 maíces, 48 zanahorias y 72 remolachas. Diseñe el huerto en el siguiente espacio.

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Concurso de King Academy of Social Justice para diseñar el huerto escolar

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B. ¡A hornear berenjenas! Puede usar los dígitos del 0 al 9 solo una vez en cualquiera de los espacios en blanco. (La respuesta de 84 no elimina el 8 ni el 4). Complete los espacios en blanco para hacer que las siguientes oraciones sean verdaderas usando dígitos del 0 al 9 solo una vez.

Kiana estaba horneando berenjenas. Tenía 84 berenjenas en su huerto. El huerto de Kiana tenía ____ ____ filas de berenjenas con ____ ____ berenjenas en cada fila.

¿Cuáles son las diferentes combinaciones de los dígitos del 0 al 9 que puede usar para que la oración sea verdadera? Cree la mayor cantidad posible de combinaciones.

Desafío: para cada combinación de dígitos, escriba una ecuación de multiplicación y división. Por último, en el siguiente espacio, haga un posible dibujo del huerto de Kiana con 84 berenjenas.

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C. Tres en línea con divisiones

Materiales: tablero de tres en línea con divisiones (ver a continuación), monedas, fichas o piezas de juego de dos colores diferentes. Objetivo del juego: el primer jugador que haga tres divisiones en una fila vertical, horizontal o diagonal es el ganador. Cómo jugar:

1. Túrnense para resolver una división en el tablero. 2. Si respondió de forma correcta, tape el cuadrado

con una moneda o una ficha de su color. 3. Use la tabla de multiplicación anterior para verificar

sus respuestas.

Tablero de tres en línea con divisiones

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Actividad 4: Reflexión

1. Kamaria dedica 29 minutos a su dibujo para el concurso de diseño de un huerto. Luego, termina su tarea de matemáticas. Tarda 4 minutos en resolver cada problema. Hay 7 problemas matemáticos. ¿Cuántos minutos en total tarda Kamaria para terminar su tarea y el dibujo para el concurso?

Demuestre cómo lo resolvió en palabras o con dibujos.

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2. Un jardinero que trabajaba en el huerto comunitario organizó las cajas de maíz como se muestra en el siguiente dibujo. Si cada caja contiene 8 unidades de maíz, ¿cuántas unidades de maíz hay en total?

3. Escriba una ecuación que demuestre cómo lo resolvió. Con dibujos o palabras, explique

cómo sabe que su respuesta tiene sentido.

Desafío: para la solución creada, escriba una división.

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Proyecto de ciencia de 3º grado: Rasgos y variaciones Tiempo estimado 70-80 minutos en total.


3-LS3-1.Analizar e interpretar datos para proporcionar evidencia de que las plantas y los animales tienen rasgos heredados de sus padres y que la variación de estos rasgos existe en un grupo de organismos similares.


● Repasar las instrucciones de la actividad con el estudiante. ● Ayudar al estudiante con la Actividad 1: Parte C. ● Debatir con el estudiante las preguntas de este proyecto (los

hermanos y otros familiares también pueden participar en los debates).

Materiales necesarios

● Papel ● Lápiz


¿Por qué los perros de Jacari, Cubby y Sox, tienen rasgos similares y rasgos diferentes?

Direcciones para el estudiante

Cada actividad tiene instrucciones que deben seguir. Respondan las preguntas del proyecto en otra hoja de papel. También se puede escribir directamente en el paquete (por ejemplo, puede marcar los textos y escribir en las tablas).

Actividad 1: Mi familia y yo (20 minutos)

A. Leer la definición de rasgo y La historia de Cubby y Sox a continuación. Rasgo: algo que puede observarse en un organismo, como el color o el tamaño.

La historia de Cubby y Sox Una mañana temprano, Jacari estaba mirando a sus dos perros adoptados, Cubby y Sox. Comenzó a pensar por qué algunos de sus rasgos eran similares y otros diferentes. Tampoco estaba seguro de si tenían alguna relación. Cubby tiene cuatro patas, un hocico, dos orejas cortas, una cola larga, y su pelaje es blanco con manchas marrones. Sox también tiene cuatro patas, un hocico, dos orejas y una cola. Sin embargo, su pelaje es blanco con manchas negras. Tiene orejas más largas y cola más corta.

B. En una hoja de papel, contestar las siguientes preguntas:

❏ ¿Por qué cree que Cubby y Sox tienen algunos rasgos similares?

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http://www.nextgenscience.org/sites/default/files/evidence_statement/black_white/3-LS3-1%20Evidence%20Statements%20June%202015%20asterisks.pdf


❏ ¿Por qué cree que Cubby y Sox tienen algunos rasgos diferentes?

C. ¿Qué rasgos en común tiene con las personas que viven en su casa? Trabajar con una o más de las personas que viven en su casa para completar esta encuesta sobre rasgos. Un pariente de sangre(consanguíneo)es alguien que está relacionado con usted.

Rasgo Descripción Yo

Persona 1 Persona 2 Persona 3

¿Pariente de sangre? Marque:

Sí o No


Sí o No


Sí o No

Lóbulos de las orejas

Pegados Colgando

❏ Pegados

❏ Colgando

❏ Pegados

❏ Colgando

❏ Pegados

❏ Colgando

❏ Pegados

❏ Colgando

Línea del cabello

Pico de viuda

❏ Pico de viuda

❏ Sin pico de

viuda

❏ Pico de viuda

❏ Sin pico de

viuda

❏ Pico de viuda

❏ Sin pico de

viuda

❏ Pico de viuda

❏ Sin pico de

viuda

Preferencia al entrelazar las manos

❏ Pulgar derecho sobre pulgar izquierdo

❏ Pulgar izquierdo sobre pulgar derecho







Capacidad para enrollar la lengua

Puede enrollarla No puede enrollarla

❏ Puede enrollar la lengua

❏ No puede enrollar la lengua







Hoyuelos Hoyuelos

❏ Hoyuelos

❏ Sin hoyuelos

❏ Hoyuelos

❏ Sin hoyuelos

❏ Hoyuelos

❏ Sin hoyuelos

❏ Hoyuelos

❏ Sin hoyuelos

Pulgar del autoestopista

Pulgar del autoestopista Sí No

❏ Pulgar del autoestopista

❏ Sin pulgar del


❏ Sin pulgar del


❏ Sin pulgar del


❏ Sin pulgar del

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autoestopista autoestopista autoestopista autoestopista

A. En una hoja de papel, respondan a las siguientes preguntas:

❏ ¿Qué persona tiene rasgos más parecidos a los suyos? ¿Por qué cree eso? ❏ ¿Qué persona tiene rasgos menos parecidos a los suyos? ¿Por qué cree eso?

Actividad 2: ¿Quiénes son los padres del cachorro? (15 minutos) (Adaptado de The Wonder of Science https://thewonderofscience.com/ [Puppy Parents])

A. Lea la siguiente información sobre el cachorro:

El cachorro que se muestra arriba es de raza mixta. Esto significa que su mamá y su papá son de diferentes razas (tipos). Entre las razas de perro más populares se encuentran los labradores, los golden retrievers, los caniches y los pastores alemanes.

B. En las siguientes tablas:

a. Observar las imágenes del cachorro y de sus posibles padres y leer el texto. b. Escribir las diferencias y las similitudes que observa en sus rasgos.

■ Prestar atención a la forma y al tamaño de sus características.

Posibles padres: Pug

Rasgos similares Rasgos diferentes

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https://thewonderofscience.com/

https://docs.google.com/document/d/13aled_DBvX1KIMEzMPx1FHsqide2KqC4z-Voe4qfjxY/edit


Posibles padres: Chihuahua


Posibles padres: Beagle


Posibles padres: Jack Russell


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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ C. En una hoja de papel, responder a las siguientes preguntas:

❏ ¿Qué dos tipos de perros cree que son los padres del cachorro? ❏ ¿Por qué cree eso? ¿Cuáles son sus pruebas?

Actividad 3: Ballenas azules y botones de oro (25 minutos)

A. Leer el siguiente texto y responder las preguntas.

Ballenas azules y botones de oro por Megan Goss, Jonathan Curley y Ashley Chase © 2018 by The Regents of the University of California/Amplify Science

Cómo son diferentes los organismos Hay muchísimos tipos diferentes de animales, plantas y otros organismos en la Tierra. Hay osos polares, árboles secuoyas y estrellas de mar de nueve brazos. Los científicos y las científicas ponen a los organismos en grupos llamados especies. La Tierra tiene más especies de las que te imaginas. Incluso tipos de organismos que podrían parecer como una especie a menudo se dividen en diferentes especies. Por ejemplo, en realidad hay muchas especies diferentes de ballenas. Hay ballenas azules, ballenas jorobadas, ballenas grises y más. Millones de diferentes especies de organismos viven en la Tierra. Los organismos pueden tener rasgos muy diferentes. Un rasgo es cualquier cosa que puedes observar acerca de un organismo, incluyendo la manera en la que se ve o cómo actúa. Algunos animales tienen pelaje y otros tienen plumas. Algunas plantas tienen flores y otras no. Algunos animales se protegen corriendo rápido y otros se protegen mordiendo o picando. A estas diferencias les llamamos variaciones. Veamos algunos ejemplos de variaciones.

Los organismos crecen hasta diferentes tamaños Puedes encontrar mucha variación en los tamaños de diferentes organismos. Comparados con las personas, los elefantes son enormes. Aun así, se necesitaría alrededor de 20 elefantes grandes para igualar el peso de solo una ballena azul. ¡Los árboles más grandes pesan más que 40 ballenas azules! Puedes encontrar una enorme variación de tamaños incluso entre organismos de especies similares. Por ejemplo, la especie más grande de murciélago es alrededor de 10 veces más grande que la especie más

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https://uploads.mktg.learning.amplify.com/remotelearning/3-lsa_ballenas_azules_y_botones_de_oro_covid-19.pdf


pequeña de murciélago. La diferencia en tamaño no es el único tipo de variación entre los organismos de la Tierra... Los organismos se mueven de diferentes maneras Todos los animales se mueven, pero a menudo diferentes animales se mueven de manera muy diferente. Los animales pueden caminar, correr, volar, nadar o deslizarse. Las plantas no se mueven como los animales, pero sus semillas llegan de un lugar a otro de diferentes maneras. Podemos ver mucha variación en las diversas maneras en que se mueven diferentes organismos.

Los organismos también son diferentes de otras maneras… Los organismos se protegen de diferentes maneras Los organismos a menudo están en peligro de ser comidos. Muchos animales comen plantas y algunos cazan y comen otros animales. Los organismos se protegen del peligro de muchas maneras diferentes. Estas diferencias son ejemplos de variación.

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Incluso los organismos que son muy similares entre sí muestran variaciones importantes...

Incluso en una especie, los organismos son diferentes Hasta ahora en este libro hemos visto variaciones entre organismos de diferentes especies. Cuando comparas diferentes especies, puedes encontrar mucha variación. Sin embargo, incluso dentro de la misma especie, los organismos pueden tener diferentes rasgos. Por ejemplo, todos los caballos son de la misma especie, pero tienen diferentes colores, tamaños y otros rasgos. Ahí hay variación, incluso en una especie. Es fácil observar de qué manera son diferentes los seres vivientes. Los seres

vivientes también son iguales de maneras importantes. Distinguir cómo los seres vivientes son similares puede ser más difícil. Aun así, es muy útil... Cómo son similares los organismos Diferentes especies están emparentadas entre sí. Los científicos y las científicas que estudian una especie a menudo preguntan: ¿Con qué otras especies está cercanamente emparentada esta especie? Para mostrar qué tan cercanamente emparentadas están diferentes especies, los científicos y las científicas usan muchos tipos de evidencia. Obtienen parte de su evidencia observando los rasgos de las especies. Comparan esos rasgos. Cuando dos especies tienen rasgos similares, puede ser evidencia de que están emparentadas. Sin embargo, diferentes especies pueden tener rasgos similares sin estar cercanamente emparentadas. Por ejemplo, un ave roja y una flor roja ambas tienen el rasgo de ser rojas. ¡Esto no significa que estén cercanamente emparentadas! Los científicos y las científicas observan

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mucha evidencia antes de decir qué especies están cercanamente emparentadas. Los científicos y las científicas ponen a los organismos emparentados en grupos. Un grupo es el de las plantas. Las plantas crean su propio alimento usando la luz del sol. Otro grupo es el de los animales. Los animales comen plantas, otros animales, o plantas y animales por igual. Estos grupos muy grandes están formados por grupos más pequeños. Uno de estos grupos más pequeños es el de todos los animales que tienen cuatro extremidades. (Las extremidades son patas, brazos y alas). Algunos organismos tienen cuatro extremidades Los animales con cuatro extremidades son un grupo de organismos emparentados. Aunque un león no se parece mucho a una rana, estos animales tienen un rasgo importante en común: un cuerpo con cuatro extremidades. Un humano y una rata también son similares en este aspecto. El hecho de que todos estos animales tienen cuatro extremidades es una evidencia que usan los científicos para demostrar que todos ellos están emparentados. El ala de un ave también es un tipo de extremidad. Las aves tienen cuatro extremidades: dos patas y dos alas. El ala de un ave tiene los mismos huesos básicos que un brazo tuyo. Estos huesos de extremidades son evidencia de que las aves pertenecen al mismo grupo que los leones, las ranas, las ratas, los humanos y otros animales con cuatro extremidades. Algunos organismos tienen plumas Un grupo más pequeño y más cercanamente emparentado está formado por las aves. Todas las aves tienen plumas que las cubren. Este rasgo es similar entre todas las aves. Esa similitud es una evidencia importante de que todas las aves están emparentadas. Sin embargo, no todas las aves se parecen. Cada especie de ave tiene plumas que la hacen verse diferente a las otras aves. Las plumas coloridas ayudan a algunas aves a atraer parejas. Las plumas de color café y verde ayudan a otras aves a ocultarse en los árboles. Veamos un grupo todavía más pequeño y más cercanamente emparentado, que incluso tiene más rasgos en común... Algunos organismos son urracas azules La categoría de aves se puede dividir en muchas especies diferentes, como las urracas azules.

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Una especie es un grupo de organismos que están muy cercanamente emparentados. Los organismos de una especie tienen rasgos importantes en común. Por ejemplo, todas las urracas azules tienen alas azules con manchas negras. Tienen patas fuertes para posarse sobre las ramas. Sus rasgos similares son evidencia de que todas las urracas azules están cercanamente emparentadas. Hay millones de especies diferentes que viven sobre la Tierra. Aun así, todos los organismos de la Tierra son similares por lo menos de una manera… Todos los organismos están emparentados Hay una manera en la que todos los organismos son iguales. Todos ellos están hechos de partes diminutas llamadas células. Algunos organismos tienen solamente una célula. Otros organismos están hechos de muchas células. Ya sean grandes o pequeños, plantas o animales, todos los seres vivientes están hechos de células diminutas. Las células son las partes básicas que forman los organismos.

Estar hecho de células es un rasgo que todos los organismos tienen en común. Esto es evidencia de que todos los organismos están relacionados entre ellos. Aunque los organismos pueden ser tan diferentes, ¡todos estamos relacionados!

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B. En una hoja de papel, responder las siguientes preguntas acerca del texto Ballenas azules y botones de oro. ❏ ¿Qué es un rasgo? ❏ ¿Qué es una variación? ❏ Proporcionar un ejemplo de variación dentro de la MISMA especie de animal. ❏ ¿En qué sentido TODOS los organismos son iguales?

Actividad 4: Reflexión (10-20 minutos) ❏ En una hoja de papel, escriba una carta a Jacari (de la Actividad 1) para explicarle por qué

sus perros, Cubby y Sox, tienen rasgos similares y diferentes. ❏ En la carta, explique las similitudes y las variaciones entre los rasgos. ❏ Use ejemplos del texto Ballenas azules y botones de oro.

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Proyecto de ciencias sociales de 3º grado: Héroes Cotidianos Tiempo estimado 70-80 minutos en total. (15-20 minutos para cada actividad.)


SS.IS.3.3-5. El estudiante determina fuentes que representan varios puntos de vista y que se pueden utilizar para contestar las preguntas esenciales. SS.IS.4.3-5. El estudiante recoge información pertinente y distingue entre hechos y opiniones para determinar la credibilidad de múltiples fuentes. SS.IS.6.3-5. El estudiante construye y critica argumentos y explicaciones usando el razonamiento, ejemplos, y los detalles de múltiples fuentes.


Notas acerca de la estructura: ● Deben hacer las actividades en orden ya que cada una ayuda a la

siguiente. Debe completar todas las actividades. ● Las actividades duran entre 15-20 minutos cada una. Pueden hacer

más de una en un día. Antes de empezar las actividades, el padre o guardián puede:

● Leer y discutir las instrucciones juntos. Los estudiantes pueden hacer preguntas para aclarar dudas.

● Cuando el estudiante está leyendo, debe encerrar en un círculo las palabras desconocidas para que luego puedan buscar definiciones con ayuda de un padre o guardián.

En esta lección en particular, es importante destacar lo siguiente:

● Los estudiantes están aprendiendo sobre personajes de cuentos fantásticos exagerados utilizados en la historia. Por lo tanto, los estudiantes están creando cartas coleccionables de los héroes de su propia familia, comunidad o de cualquier parte del mundo

● Piense en hacer sus propias cartas coleccionables para las personas que considere héroes de su vida y comparta con el estudiante

Materiales necesarios Materiales para escribir y papel

Pregunta para explorar ¿Cómo podemos celebrar a nuestros héroes cotidianos?

Direcciones para el estudiante

Hay muchos héroes a nuestro alrededor. En la investigación de esta semana, los estudiantes pensarán en una persona de su familia, de su comunidad o del mundo que esté marcando la diferencia en este momento. Identificarán un rasgo o talento heroico y luego usarán palabras, imágenes y una gran dosis de exageración para presentar a esta persona como un personaje de cuento. Durante esta semana, usarán lo aprendido para crear una “Carta fantástica coleccionable” que describa a su héroe en formas que superan la realidad.

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ACTIVIDAD DEL DÍA 1: Exploración de cuento fantásticos (15-20 minutos)

Esta semana estamos pensando en la pregunta: “¿Cómo podemos celebrar a nuestros héroes cotidianos?”

El desafío de esta semana: Crear una “Carta fantástica coleccionable” que describa los rasgos y talentos especiales de tu héroe personal

Hoy harás lo siguiente: ● Explorarás los rasgos especiales de los

personajes de los cuentos fantásticos ● Reconocerás y crearás exageraciones ● Seleccionarás a un héroe personal

Necesitarás: ● Papel o cuaderno ● Lápiz, bolígrafo u otro elemento para

escribir ● Guía “Héroes cotidianos” (opcional)

¡Comencemos! A. PIENSE Observa esta postal. Pregúntate:

● ¿Qué está pasando aquí? ● ¿Qué parece real? ● ¿Qué parece falso?

Las postales fantásticas, como la que se ve en la imagen, se lograron juntando fotos diferentes para crear escenas extraordinarias, ¡como la de una mazorca de maíz que era tan grande que debieron usar un carruaje de caballos para moverla! Al igual que las postales, las historias conocidas como cuentos fantásticos fueron populares en los EE. UU. durante los 1800 y principios de 1900. Estos cuentos eran exagerados, es decir, se representaba a las personas y a los eventos de forma tal que parecieran más grandes o extraordinarios de lo que realmente eran.

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Palabras nuevas: cuento fantástico: una historia sobre un personaje extraordinario, a veces basada en una persona real, que vive aventuras exageradas exagerado/a: que se describe como algo más grande o extraordinario de lo que realmente es B. EXPLORE Esta foto muestra una estatua de un personaje de un cuento fantástico.

● ¿Qué te llama la atención? ● ¿Cómo describirías a la persona que está en la foto

Esta estatua representa a un personaje de cuento fantástico llamado Paul Bunyan, quien era un leñador gigante. Las personas comenzaron a contar muchas historias sobre leñadores estadounidenses a finales de los 1800, cuando el lado oeste de los Estados Unidos empezaba a asentarse. Durante este tiempo, los leñadores talaban los árboles para dar lugar a la creación de ciudades y granjas. Lea estas descripciones exuberantes de Paul Bunyan, American Hercules (1937).

● «Tan grandiosa era su capacidad pulmonar que llamaba a sus hombres soplando un árbol hueco. Cuando hablaba, a veces se caían las ramas».

● «Pese a ser un hombre grande, Paul era muy rápido con los pies. Podía ir a una punta de su casa, apagar la luz y meterse en la cama antes de que todo quedara en penumbras».

● «Los leñadores dicen que es el hombre que taló todos los árboles de Dakota del Norte. También hizo el agujero para el Lago Superior».

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ¿Qué nos dicen estas exageraciones acerca de él? ¿Qué nos dicen acerca de lo que las personas pueden haber valorado durante este período de tiempo? OPCIONAL: mire este video corto (Paul Bunyan, American Hercules [1937] https://www.youtube.com/watch?v=QJqQb870Dos) que comparte algunos cuentos fantásticos exagerados sobre Paul Bunyan. Vea si confirma o cambia su pensamiento. Si no puede ver el video: este cuento fantástico exagerado hace que Paul Bunyan parezca un superhumano por su fuerza, habilidad y tamaño. Todos estos rasgos eran importantes para los leñadores que vivían y construían casas en áreas silvestres y forestadas. Palabra nueva: Rasgo: cualidad que hace que una persona sea diferente de otra C. CREA Su desafío de esta semana: Crear una “Carta fantástica coleccionable” que describa los talentos y rasgos especiales de un héroe de la vida real. ¡Hoy escogerá a su héroe de la vida real!

Una carta coleccionable, como esta de Paul Bunyan, normalmente tiene la foto de una persona con algunos datos importantes sobre ella. Por lo general, las personas coleccionan o intercambian estas cartas con otras personas.

La carta coleccionable que crea describe a un héroe de la vida real. Puede escoger a una persona de su familia, de su comunidad o de cualquier parte del mundo. Piensa en lo siguiente:

● ¿Quiénes son los héroes de su vida?

https://www.youtube.com/watch?v=QJqQb870Dos

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ● ¿Qué los hace especiales? ¿Qué rasgo o talento admira de ellos?

○ ¿Son fuertes como Paul Bunyan? ○ ¿Tienen alguna habilidad o talento? ○ ¿Hay algo más especial en ellos, como la amabilidad o el coraje?

Hará lo siguiente:

● Creará una lista de los héroes de su vida (o, si prefiere, use la guía “Héroes cotidianos”) Escriba:

● Enumera tres personas a quienes considera héroes en su vida. ● Incluya un rasgo o talento importante para cada persona.

Hable: ● Escoga uno de los héroes de su lista. ● Intenta hablar sobre su héroe en forma exagerada. ● ¿Necesita ayuda? Observa el siguiente ejemplo. ¡Observa cómo cada frase sobre Paul

Bunyan es una gran exageración! ¿Puede hacer lo mismo con su héroe? ○ Primer intento: Paul Bunyan es tan fuerte que puede talar un bosque él solo. ○ Segundo intento: Paul Bunyan es tan fuerte que puede talar un bosque de un solo

hachazo. ○ Tercer intento: Paul Bunyan es tan fuerte que puede talar un bosque entero de un solo

hachazo, y, a veces, ¡con un simple estornudo! Día 1: Guía “Héroes cotidianos”

PASO 1: Haga una lista de las personas que admira en su familia, su comunidad local o en el mundo. Escriba un rasgo importante de cada persona.

Persona Rasgo o talento

PASO 2: Ahora escoga a 1 de esas 3 personas y cuenta su historia en voz alta de la siguiente manera. No hace falta escribir aún, ¡este es un ejercicio para pensar!

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ (Nombre) es tan (describe el rasgo o talento), ¡que puede (exageración)!

● ¡Ahora intenta usar esa frase exagerando el rasgo o talento para que suene más

extraordinario! ● ¡Ahora intenta usar esa frase nuevamente agregándole exageraciones más locas!

PASO 3: Escribe la oración final aquí:

____________________________________________________________ es tan __________________ (nombre) _________________________________________________________________________________________ (descripción del rasgo o talento) ¡Que puede _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________! (exageración)

ACTIVIDAD DEL DÍA 2: Preparación de tu héroe (15-20 minutos)


El desafío de esta semana: Crear una “Carta fantástica coleccionable” que describa los rasgos y talentos especiales de su héroe personal.

Hoy harás lo siguiente: ● Averiguará qué es lo que hace que una

historia sea un cuento fantástico ● Explorará la historia de John Henry ● Creará un “plan de cartas

coleccionables”

Necesitará: ● Papel o cuaderno ● Lápiz, bolígrafo u otro elemento para

escribir ● Guía “Plan de cartas coleccionables”

(opcional)

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ¡Comencemos! A. PIENSE Algunos cuentos fantásticos se basan en personas reales que lograron cosas increíbles. ¡Solo que no tan increíbles como se describen en los cuentos fantásticos! ¡Continúe leyendo para conocer a personas reales que se convirtieron en personajes de cuentos fantásticos! B. EXPLORE

“Juana Calamidad” Nombre real: Martha Jane Canary Vivió desde 1852 hasta 1903 Dato: Martha Jane Canary trabajó como jinete del Pony Express. Recorría a caballo más de 50 millas de terrenos irregulares y cruzaba ríos para llevar el correo. Era conocida por ser ruda e implacable, y por ser buena en las carreras de caballos. Exageración: Juana Calamidad era tan buena para domar al ganado que podía matar una mosca de la oreja de una vaca a una distancia de 16 pies con un latigazo.

“Juanito Manzanas” Nombre: John Chapman Vivió desde 1774 hasta 1845 Dato: John Chapman fue un hombre religioso y de negocios que plantaba semillas de manzanas en la frontera oeste. Era conocido por sus habilidades de supervivencia en la naturaleza y su amor por dormir al aire libre. Exageración: Juanito Manzanas caminó por las zonas silvestres de los Estados Unidos, sin zapatos, con un saco de arpillera y un sombrero de hojalata, esparciendo semillas de manzana a su paso.


“Davy Crockett” Nombre: David Crockett Vivió desde 1786 hasta 1836 Dato: David Crockett fue un político y soldado que murió en la famosa batalla del Álamo en Texas. Era conocido como un fronterizo y cazador muy hábil. Exageración: Davy Crockett mató un oso cuando tenía tres años.

Profundicemos más en el cuento fantástico basado en una persona real llamada John Henry. Ayudó a construir los ferrocarriles a mediados de la década de 1800. Para construir los ferrocarriles, las personas necesitaban cavar túneles y construir caminos que atravesaban las montañas.

Observa esta foto de personas que están paradas frente a un túnel ferroviario que ellos ayudaron a cavar.

● Si no tuvieran máquinas grandes para ayudarles a cavar, ¿cómo crees que podrían cavar estos túneles?

● ¿Qué clase de rasgos o talentos especiales necesitaría una persona para hacer este trabajo?

Esta foto muestra una estatua de John Henry.

● ¿Cómo describiría la representación de John en la estatua?

● ¿Por qué cree que alguien como John sería un héroe para los trabajadores de ferrocarriles?

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ John Henry trabajaba en los ferrocarriles como conductor de acero. Para cavar los túneles, los conductores de acero como John golpeaban con sus martillos tan fuerte como podían para perforar las rocas. Luego, esos agujeros se llenaban con dinamita y las rocas estallaban. Las compañías que construían los ferrocarriles necesitaban conductores de acero que trabajaran duro y rápido. Estas compañías competían entre sí para construir sistemas de ferrocarriles a lo largo de los Estados Unidos. Miles de personas trabajaron en la construcción de los ferrocarriles. Era un trabajo muy duro y peligroso, y a los trabajadores no se les pagaba mucho dinero por hacerlo. En 1870, los trabajadores del ferrocarril comenzaron a cavar el túnel conocido como el Great Bend Tunnel en el área que ahora se conoce como Virginia Occidental. ¡Mientras cavaba el túnel, John Henry ganó contra el martillo de vapor! Si hiciera una “Carta fantástica coleccionable” de John Henry, ¿cómo se vería? ¿Cómo completaría esta información?

● Nombre: ● Rasgo o talento: ● Herramienta: ● Contexto: ● Conocido por:

OPCIONAL: Este video cuenta cómo fue la competencia de John Henry contra una máquina conocida como el martillo de vapor. (https://www.youtube.com/watch?v=3EfcTyDhcDw&t=443s) Mientras mira el video, pregúntese: ¿Por qué cree que John Henry se convirtió en un símbolo para los trabajadores de ferrocarriles afroamericanos? Si no puede ver el video: este cuento fantástico exagerado hace que John Henry parezca un superhumano por su fuerza, habilidad y tamaño. Todos estos rasgos eran importantes para los trabajadores de ferrocarriles que vivían y competían contra el uso creciente de máquinas para construir sistemas ferroviarios. ¿No es sorprendente que las personas sigan contando la historia de John Henry hoy en día? C. CREA Su desafío de esta semana: Crear una “Carta fantástica coleccionable” que describa los talentos y rasgos especiales de un héroe de la vida real. Hoy elegirá a uno de sus héroes cotidianos y hará un “plan de cartas coleccionables”. Piensa en la lista que hizo de las tres personas que cree que son héroes. ¿Recuerda haber elegido a uno de esos héroes e inventar exageraciones sobre ellos? El plan que creará hoy presentará ese rasgo o talento importante del héroe de una forma exagerada. Metas: Su “plan de cartas coleccionables” debe incluir:

● una persona real que es un héroe ante sus ojos ● un rasgo o talento especial en forma exagerada ● palabras e imágenes que muestren las acciones de esa persona de forma exagerada

Llegó el momento de crear su “plan de cartas coleccionables”. Asegúrese de incluir:

● Nombre del héroe:

https://www.youtube.com/watch?v=3EfcTyDhcDw&t=443s

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ● Rasgo o talento: ● Herramienta: ● Contexto: ● Conocido por: (Nota: ¡esta es tu exageración!) ● Boceto:

Escríbalo en una hoja de papel o usa la guía “Plan de cartas coleccionables”. Recuerda guardar su “plan de cartas coleccionables” para que pueda usarlo cuando haga su “Carta fantástica coleccionable”. DÍA 2: Guía “Plan de cartas coleccionables”

Nombre: Paul Bunyan Rasgo o talento: Fortaleza Herramienta: Hacha Contexto: Bosque Conocido/a por: (Nota: ¡esta es tu exageración!) Paul Bunyan es tan fuerte que puede talar un bosque entero de un solo hachazo, y, a veces, ¡con un simple estornudo! Boceto:

Nombre: Rasgo o talento: Herramienta: Contexto: Conocido/a por: (Nota: ¡esta es su exageración!) Boceto:

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ACTIVIDAD DEL DÍA 3: Evaluación del trabajo (15-20 minutos)


El desafío de esta semana: Crear una “Cartafantástica coleccionable” que describa los rasgos y talentos especiales de su héroe personal.

Hoy harás lo siguiente: ● Reflexionará sobre su progreso ● Hará un plan para mejorar su trabajo

Necesitará: ● Sus trabajos de actividades anteriores ● Papel o cuaderno ● Lápiz, bolígrafo u otro elemento para

escribir

¡Comencemos! A. PIENSE ¡Ya ha creado su “plan de cartas coleccionables” que describe a su héroe con palabras e imágenes! Cuando vean su plan, las personas deberían aprender sobre:

● Una persona real que es un héroe para usted ● El rasgo o talento especial de su héroe (¡exagerado por usted!) ● Detalles que reflejan el momento y lugar

B. EXPLORE

Observe la “Carta fantástica coleccionable” de este estudiante.

● ¿Cree que este trabajo muestra a una persona real?

● ¿Cree que este trabajo muestra un rasgo o talento especial exagerado?

● ¿Las palabras e imágenes representan las acciones de la persona de forma exagerada?

● ¿Hay detalles que reflejen el momento y lugar?


Ahora imagina que tenemos la oportunidad de aconsejar a otro estudiante para que su trabajo sea más claro y tenga más fuerza. ¿Qué consejo le daría al artista para que el trabajo tenga más fuerza?

● El estudiante podría añadir… ● El estudiante podría intentar… ● El estudiante podría cambiar…

C. CREA Tu desafío de esta semana: Crear una “Carta fantástica coleccionable” que describa los rasgos y talentos especiales de su héroe personal. Hoy explorará su “plan de cartas coleccionables” para comprobar si está logrando su meta.

● ¡Lápices en la mesa! ¡Este es un ejercicio para pensar! ● Observe su trabajo y pregúntese:

○ ¿Qué partes muestran quién es mi héroe? ○ ¿Qué partes muestran el rasgo o talento de mi héroe? ○ ¿Qué partes muestran que he exagerado el rasgo o talento de mi héroe?

● Espera, ¡todavía no toque su trabajo! Primero, ¡haga un plan de trabajo! Complete una de

estas frases: ○ Añadiré… ○ Intentaré… ○ Mejoraré…

Asegúrese de guardar su “plan de cartas coleccionables” para que pueda usarlo cuando haga su “Carta fantástica coleccionable”.

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ACTIVIDAD DEL DÍA 4: Finalización del trabajo (15-20 minutos)



Hoy hará lo siguiente: ● Termine su “Carta fantástica

coleccionable”.

Necesitará: ● Sus trabajos de actividades anteriores ● Lápiz, bolígrafo u otro elemento para

dibujar ● Una hoja de papel o una tarjeta de

índice grande. ● Guía “Plantilla para la carta fantástica

coleccionable” (opcional) ● Materiales para colorear (opcional)

¡Comencemos! A. PIENSE ¿Recuerda su plan de trabajo? Ahí fue cuando dijo:

● Añadiré… ● Intentaré… ● Mejoraré…

Decida o analize: ¿Qué hará ahora para finalizar su trabajo? B. EXPLORE Échele un vistazo a esta “Carta fantástica coleccionable” creada por otro estudiante. ● ¿Qué cambios hizo el estudiante en su trabajo? ● ¿Cómo estos cambios le ayudan a entender mejor a su personaje de cuento fantástico?


Primer borrador

Trabajo final

C. CREA

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Hoy trabajará para terminar su “Carta fantástica coleccionable”

● Saque una hoja de papel nueva o una tarjeta de índice grande. También podrá usar la guía “Plantilla para la carta fantástica coleccionable”.

● Saque su “plan de cartas coleccionables” y cualquier otro material de actividades anteriores. ● Piense en su plan de trabajo. ● ¡Manos a la obra para hacer el borrador final!

Día 4: Plantilla para la carta fantástica coleccionable

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ACTIVIDAD DEL DÍA 5: Reflexión y presentación (15-20 minutos)



Hoy hará lo siguiente: Piense en cómo su “Carta fantástica coleccionable” convierte a una persona de la vida real en un personaje extraordinario

● Encontrará una manera de compartir su trabajo final

Necesitará: Su “Carta fantástica coleccionable” finalizada

● Guía “Compartir mi trabajo” (opcional)

¡Comencemos! A. PIENSE En el pasado, las personas comunes se convirtieron en héroes de cuentos fantásticos. Imagínese: ¡su héroe podría inspirar un cuento fantástico en el futuro! B. EXPLORE Observe su “Carta fantástica coleccionable” finalizada. Piense o analize:

● ¿Cómo le explicaría a alguien las decisiones que tomó para diseñar su carta coleccionable? ● ¿Por qué es importante celebrar a nuestros héroes cotidianos? ● ¿Qué espera que las personas comprendan sobre su héroe al mirar su carta coleccionable?

C. CREA Ahora que ha completado su “Carta fantástica coleccionable”, ¡es hora de compartir su trabajo con los demás! Aquí tiene algunas ideas para compartirlo con otros:

● Compartalo con los miembros de su familia y… ○ Ayúdeles a crear sus propias cartas fantásticas coleccionables. ○ Pregúnteles si tienen comentarios, preguntas o sienten alguna conexión con su trabajo

(o use la guía “Compartir mi trabajo” para obtener una respuesta por escrito). ● Pídale a un adulto que le ayude a compartir el trabajo en línea con el hashtag

#indaguemosjuntos. ● Envíale la “Carta fantástica coleccionable” a la persona a quien representó. ● Cuelge su “Carta fantástica coleccionable” en la ventana.

Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ ● Guarde su “Carta fantástica coleccionable” en algún lugar seguro, como si fuera un registro

histórico que usted y otros pueden ver más adelante. Día 5: Guía “Compartir mi trabajo” Por favor, observe mi trabajo y complete esto. ¡Gracias! Tengo un/una... (elige una opción)

Comentario: Pregunta: Conexión:

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Interrelación de contenido: Al examinar los cuentos fantásticos exagerados y los personajes usados en la historia, desde Paul Bunyan a Johnny Appleseed, y desarrollando su propio personaje, está usando muchas habilidades de Ciencias Sociales, ¡pero también mucho más! Hay muchas interrelaciones con Artes Lingüísticas, Matemáticas y Ciencias que puede seguir explorando. Estas son algunas formas de extender su aprendizaje y hacer interrelaciones con otras asignaturas. Matemáticas: ¡cree problemas para que usen los estudiantes más pequeños que INCLUYAN a sus héroes de la vida cotidiana! Ayude a los estudiantes más pequeños a practicar sus operaciones matemáticas diseñando algunas preguntas que incluyan el uso de sus héroes y otros. Ciencias: investigue la zona del mundo en donde vive (o vivía) su héroe. Describa el clima y las características físicas de esa zona. ¿De qué manera esas cosas pueden haber afectado a su héroe? ¿Qué plantas y animales viven en esa zona? Cree cartas coleccionables para plantas y animales de esa zona, resaltando sus rasgos únicos.

paquete de proyectos de 3º grado...ri . 3. 1 hacer y responder preguntas para demostrar la...

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