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Fase 3, semana 8
para la familiaEducación Parvularia 5 años
Orientaciones didácticas
Material de apoyo para la continuidad educativaante la emergencia COVID-19
MINISTERIODE EDUCACIÓN
MINISTERIODE EDUCACIÓN
Parvularia 5
Familia
Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia
Orientaciones Didácticaspara Educación
Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 Fase 3, semana 8
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 1
Situación de aprendizaje: “Tesoros”
Semana 8, guía 1
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Tenga a mano tarjetas en blanco, crayolas, lápices
o plumones.
• Lea con anticipación el cuento para practicar una
buena lectura.
Desarrollo
1. Inicie la actividad comentando al niño o niña que
leerán el cuento “¡Sequía en la granja!”. Seguida-
mente, pregúntele: ¿De qué piensas que se trata-
rá? ¿Sabes que es la sequía?
2. Lea el cuento.
¡Sequía en la granja!
Coby era un perro que vivía en una granja junto a
un río. Con el también vivían El Granjero, las vacas,
las cabras y 2 ovejas. Día con día Coby observaba al
granjero cultivar su huerto y esperar la lluvia para
que hiciera crecer los tomates, las cebollas, las san-
días y pepinos que él cultivaba.
Pero un día sin saber por qué, en la granja dejó de
llover, los días pasaban y la lluvia no aparecía; Coby
observaba la desesperación del granjero, hace
tiempos se observaban cambios en el clima, pero
nunca habían sufrido una sequía tan seria; su huerto
estaba empezando a secarse, los tomates no cre-
cían más, los pepinos estaban marchitos. Las vacas
y las ovejas no tenían donde tomar agua pues el río
también se estaba secando.
Coby se sentía preocupado, así que decidió mar-
charse en busca de la lluvia, preparó su mochila y
su comida para el viaje. Los demás animales lo ob-
servaban extrañados y decían: no lograrás nada la
lluvia se ha marchado lejos de aquí. Sin embargo,
Coby estaba seguro que si la lluvia no venía él ten-
dría que ir a buscarla.
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3. Después de la lectura, conversen sobre el texto.
Formule preguntas como: ¿Qué pasó en la gran-
ja de Coby? ¿Por qué crees que pasó eso? ¿Qué
pasa cuando no llueve por mucho tiempo?
4. Explique con sus propias palabras que la sequía
es la falta de lluvias durante un período prolon-
gado de tiempo que produce sequedad en los
campos y escasez de agua.
Caminó por mucho tiempo, por terrenos áridos y
secos hasta que se detuvo a preguntarle al sol: ¿Qué
has hecho con la lluvia? A lo que el sol le respondió:
No sé dónde está la lluvia, pregúntale a las nubes y
al viento, ellas son las encargadas de moverla por
el cielo.
Coby escuchó el consejo del sol y siguió su camino
hasta que encontró un grupito de nubes de lluvia en
el cielo y les preguntó: ¿Por qué se olvidaron tanto
tiempo de mi granja? Les debo pedir por favor que
me acompañen, nuestro huerto está muriendo, el
río se está secando y además tenemos mucho calor.
Sin pensarlo mucho, las nubes le acompañaron
hasta la granja para descargar la suficiente agua
para que los cultivos volvieran a crecer y el río vol-
viera a su normalidad.
Las nubes explicaron a Coby que para evitar que la
sequía volviera a su granja, debían cuidar el planeta
tierra, evitando cortar árboles, reciclando la basu-
ra y contaminando menos. Coby, los animales y el
granjero se comprometieron a cuidar el planeta
pues entendieron que la lluvia es necesaria para
vivir.
5. Motive al niño o niña a que dibuje en 2 tarjetas
u hojas de papel como se ve nuestro planeta en
periodos de sequía y como se ve con la lluvia.
Puede mostrarle estas imágenes:
6. Si tiene acceso a internet vea el video Sequía
https://bit.ly/3hsUOB5
Cierre
• Para cerrar la actividad del día, mencionen juntos
acciones que podemos realizar en casa para ayu-
dar al planeta tierra a evitar períodos de sequía.
• Guarden las tarjetas para utilizarlas en los próxi-
mos días.
• Felicite a su hijo o hija por las actividades realiza-
das en el día.
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Situación de aprendizaje: “Tesoros”
Semana 8, guía 2
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Prepare papel, lápiz y crayolas o pinturas.
• En una tarjeta o papel pequeño escriba la Pista 1,
la cual debe decir:
PISTA 1
“Si el tesoro quieres encontrar
lo que hiciste ayer y lo que has
hecho hoy deberás dibujar”
• Guarde la pista, pues será entregada hasta el final
de la actividad.
Desarrollo
1. Comience explicando al niño o la niña que esta
semana serán buscadores de tesoros, por lo que
se divertirán mucho buscando una pista cada día
hasta encontrar el tesoro.
2. Explique que para poder saber dónde está el te-
soro tiene que ganar la pista número 1 y para
eso deberá recolectar una serie de objetos que
puede descubrir por toda la casa. Proporcione al
niño o niña una bolsa o caja donde realizará la
recolección.
-Dos tipos diferentes de hojas
-Algo redondo
-Algo de color verde
-Algo suave
-Una piedra pequeña
-Algo áspero
-Una cuchara
-Algo en forma de cuadrado
4. Una vez recolectados los objetos, ayude al niño
o la niña a verificar si están completos; si no lo
están, motívele a que siga buscando hasta com-
pletar la lista.
5. Si los objetos están completos el niño o niña ha-
brá ganado la primera pista, que dice:
“Si el tesoro quieres encontrar,
lo que hiciste ayer y lo que has
hecho hoy deberás dibujar”
3. Los objetos a encontrar son:
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6. Ayude al niño o niña a recordar qué hizo ayer
(jugó al fútbol, vio una película con papá, etc.) y
qué ha hecho hoy (armó un rompecabezas, co-
mió pupusas, buscó el tesoro) y motívelo a que lo
dibuje, pinte o coloree.
7. Permita al niño o niña tomarse el tiempo que de-
see para dibujar, luego pídale que le cuente acer-
ca de su dibujo y ayúdele a escribir las palabras
AYER-HOY en los respectivos dibujos.
Cierre
• Felicite a su hijo o hija por haber encontrado la
pista número 1 de la búsqueda del tesoro.
• Cuéntele que mañana descubrirán una nueva pista.
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Situación de aprendizaje: “Tesoros”
Semana 8, guía 3
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Prepare papel, lápiz y crayolas o pinturas.
• Esconda en dos diferentes lugares de la casa las
tarjetas realizadas en la guía 1 (lluvia y sequía).
• Prepare en un pequeño papel o tarjeta la pista
para este día que dice:
“Si el tesoro quieres encontrar,
5 saltos de rana deberás dar”
Desarrollo
1. Empiece la actividad preguntando a su hijo o hija
cómo se siente, si tiene deseos de continuar bus-
cando pistas para encontrar el tesoro.
2. Comente que para descubrir las pistas de este día
jugarán al juego tradicional “Pan caliente”. Si us-
ted recuerda que en su niñez jugaba a ese juego,
es un buen momento para contar la anécdota a
su hijo o hija.
3. Dígale que ha escondido 2 objetos (las tarjetas)
en algunos lugares de la casa y que él o ella de-
berá buscarlos. Explique que cuando el niño o
niña esté cerca de encontrar el objeto usted dirá:
“caliente, caliente” y si está lejos del objeto es-
condido dirá “frio, frio”.
4. Cuando encuentre las tarjetas anímele a recordar
qué sabemos sobre la sequía y la lluvia.
5. Explique que en nuestro planeta hay períodos
llamados “sequía”, en los que no llueve, y perío-
dos en los que llueve mucho tiempo, llamados
“temporal”, que también pueden traer conse-
cuencias como las inundaciones.
6. Diga al niño o niña que ha ganado la pista núme-
ro 2, que dice:
“Si el tesoro quieres encontrar,
5 saltos de rana deberás dar”
7. Si tiene acceso a internet vea el video Por qué
sucede la inundación: https://bit.ly/3jrYeWz
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8. Ilustren juntos un plan de acción en caso de
emergencia por inundaciones y péguelo en un
lugar visible de la casa. El plan puede incluir, por
ejemplo:
-Buscar un lugar seguro.
-Tener a la mano un botiquín.
-Tener un silbato.
-Una lámpara con pilas.
9. Si tiene internet puede ver el video Gestión de
riesgos por inundación: https://bit.ly/3eQvnHW
Cierre
• Felicite al niño o niña por lo aprendido en este día.
• Platique con su hijo o hija que en caso de inunda-
ción es necesario guardar la calma. Hágale sen-
tir seguro y reconfortado y explique que si tiene
miedo usted lo protegerá.
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Situación de aprendizaje: “Tesoros”
Semana 8, guía 4
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Prepare 4 tarjetas de papel, lápiz y crayolas o pin-
turas.
• En un papel pequeño escriba la Pista 3, la cual
debe decir:
“Si el tesoro quieres encontrar
algunos dibujitos tendrás que
realizar”
Desarrollo
1. Empiece recordando al niño o niña que estamos
en la búsqueda del tesoro y que hoy encontrare-
mos la pista número 3.
2. Explique que para encontrar la pista deberá res-
ponder una adivinanza que dice:
Cuando tienes sueño soy tu mejor
amiga, me utilizas de noche, pocas
veces en el día.
Respuesta: la cama
3. Cuando el niño o la niña adivine la respuesta, dí-
gale que irá saltando en un pie hasta la cama para
buscar la pista.
4. La pista número 3 dice:
“Si el tesoro quieres encontrar
algunos dibujitos tendrás que
realizar”
A continuación, brinde al niño o niña 4 tarjetas de
papel, lápices y colores para hacer los siguientes di-
bujos. Si es necesario, puede ayudarle.
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5. Luego, lean juntos el siguiente texto:
Teresa y Carlos son hermanos.
Todos los domingos van a comer a
casa de sus abuelos. A ellos les gusta
mucho ir porque tienen un perro, un
gato, un pajarito y un pez. ¡Les encan-
ta jugar con ellos! Además, su abuela
cocina muy bien. Hoy ha cocinado
una pierna de pollo con verduras.
¡Estaba buenísima!
6. Después de la lectura, pídale al niño o niña que
ordene las imágenes de acuerdo con lo que le-
yeron. Si es necesario, lean nuevamente el texto
haciendo pausas para que seleccione el orden de
las imágenes.
7. Una vez ordenadas las imágenes, motive al niño
o niña a que en una esquina de su dibujo escri-
ba los números que corresponden al orden de la
historia (1, 2, 3, 4).
8. Finalmente, motive al niño o niña a que narre lo
que recuerde de la historia únicamente obser-
vando las imágenes. Escúchele y felicítele por su
dedicación en la actividad.
Cierre
• Felicite al niño o niña por haber logrado encontrar
una pista más y comente que mañana es el día en
que por fin encontrarán el tesoro.
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Situación de aprendizaje: “Tesoros”
Semana 8, guía 5
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Prepare el tesoro para su niño o niña, en él puede
incluir cosas cotidianas, pero de mucho significa-
do para él, por ejemplo: su fruta favorita y un “vale
por un abrazo”, “un vale por una tarde de juegos
con papá y mamá”, un “cupón por una noche de
películas en casa”, “una pequeña carta en la que
le exprese su amor”, entre otras que usted consi-
dere serán de mucha alegría para el niño o niña
• Esconda el tesoro en algún lugar del patio sin que
el niño o niña observe.
• Prepare en un pequeño papel o tarjeta la pista
para este día que dice:
“El día finalmente ha llegado,
hoy descubrirás ese tesoro tan
deseado”
Desarrollo
1. Comente al niño o niña que este día por fin des-
cubrirá cuál es el tesoro escondido que han bus-
cado toda la semana.
2. Explique que para encontrar el tesoro deberá
cumplir una serie de retos y después usted le dirá
una letra, que irán escribiendo en un papel hasta
descifrar dónde se esconde el tesoro.
- RETO 1: Párate en un pie y salta 10 veces.
- RETO 2: Acuérdate de tu canción favorita y cán-
tala.
- RETO 3: Trata de decir un trabalenguas.
- RETO 4: Intenta caminar en una línea recta
Observa al oso y ruge como él.
3. Una vez escrita toda la palabra “Patio”, observen
letra por letra y ayude al niño o niña a descifrar lo
que dice. Acompáñelo al patio a buscar el tesoro
escondido.
4. Abran juntos el tesoro y observe la reacción de su
niño o niña.
5. Después de abrir el tesoro, dialoguen sobre las
emociones que sintió al encontrar el tesoro:
¿Cómo te sentiste? ¿Estabas emocionado? ¿Te
sentías feliz o triste?
Cierre
• Conversen sobre las nuevas palabras aprendidas
esta semana: “temporal y sequía”
• Felicite a su hijo e hija por el esfuerzo realizado
durante esta semana en la búsqueda del tesoro.
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Aprendizaje esperado
Indicadores
Conceptos
Sí lo haceLo hace
con ayuda
Aún no lo
hace
Se sostiene en un pie por cinco segundos y los brazos
extendidos
Crea historias con secuencias de tiempo (qué sucedió
primero, segundo, después, etc.)
Establece relaciones entre causas y efectos
Relata cuentos cortos utilizando enlaces: luego, después, etc.
Muestra amor y sensibilidad hacia el medioambiente.
Comprende nociones temporales: hoy, día, noche, tarde.
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Anexo:Juego de memoria “Insectos”
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