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Diplomado en competencias
para la supervisión y el
acompañamiento educativo
Revisa en el siguiente esquema, la ruta que tú como supervisor debes de seguir para realizar el Plan Estratégico de Transformación Institucional para la
Supervisión Escolar (PETISE).
Evaluación Inicial
(Autoevaluación) Misión
Visión
Valores y compromisos
Objetivos
FAOR
Estrategias
Metas
Indicadores
Actividades
Programa Anual de
Trabajo (PAT)
Seguimiento y
evaluación
PAT Ciclo escolar
siguiente
Tema 2.
2.1 Ruta crítica para diseñar el PETISE
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)
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Diplomado en competencias
para la supervisión y el
acompañamiento educativo
1. Evaluación Inicial (autoevaluación)
Todo proceso de evaluación comienza por el reconocimiento de los aspectos que nos caracterizan como institución, los problemas que
enfrentamos, las necesidades que tenemos, las formas en que actuamos, los avances y logros que hemos tenido. Un buen inicio puede ser
revisar los parámetros que la Secretaría de Educación señala para la Educación Básica.
a) Factores de cada dimensión
b) Estándares de gestión para la educación básica
c) El perfil de egreso
d) Competencias para la vida
Es fundamental comenzar con una
autoevaluación de las acciones que ya se
realizan, en qué medida y cuáles falta
implementar.
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE) Tema 2.
2.1 Ruta crítica para diseñar el PETISE
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)
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Diplomado en competencias
para la supervisión y el
acompañamiento educativo
• Comprensión y
aplicación de planes y
programas.
• Evaluación.
• Planeación.
• Clima de aula.
• Prácticas en el aula.
• Recursos didácticos.
Pedagógica - Curricular
• Funcionamiento de la
escuela.
• Aprovechamiento del
tiempo.
• Administración de los
recursos humanos,
materiales y
financieros.
Administrativa • Implementación de la
política educativa
vigente y las reformas
educativas.
• Transformaciones
educativas
• Aplicación de las
políticas laborales.
Política Educativa
• Estrategias de
comunicación con los
padres de familia y
comunidad.
• Participación de padres y
comunidad para apoyar
los procesos educativos
de los alumnos.
Participación Social
Comunitaria
Organizativa
• Organización y
funcionamiento del
consejo técnico
escolar.
• Liderazgo directivo.
• Clima organizacional.
Organizativa
a) Factores de cada dimensión
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE) Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE) Tema 2.
2.1 Ruta crítica para diseñar el PETISE
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)
Para conocer más sobre las Dimensiones, accede a la sección de Documentación de este módulo.
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Diplomado en competencias
para la supervisión y el
acompañamiento educativo
Es importante analizar sobre
lo que caracteriza a cada
escuela con base en los
cuadros anteriores.
¿Qué tienen las escuelas de
la zona?, ¿qué se necesita
mejorar?...
Los estándares se conciben como parámetros, referentes, criterios y normas,
que sirven de guía para dar rumbo a las acciones que emprende el colectivo
escolar, por lo que son un insumo para construir la escuela que se quiere
tener en un futuro.
A continuación se presentan los 20 Estándares de Gestión para la Educación
Básica, cada uno de ellos presenta su descripción y criterios o indicadores.
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)
b) Estándares de gestión para la educación básica
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE) Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE) Tema 2.
2.1 Ruta crítica para diseñar el PETISE
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)
Para conocer más sobre los Estándares, accede a la sección de Documentación de este módulo.
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Diplomado en competencias
para la supervisión y el
acompañamiento educativo
CARACTERÍSTICA DESCRIPCIÓN, MANIFESTACIÓN CARACTERÍSTICA DESCRIPCIÓN, MANIFESTACIÓN
Lenguaje oral y escrito
Utilizar el lenguaje materno oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales. Además posee las herramientas básicas para
comunicarse en una Inglés.
Puesta en práctica de los derechos humanos
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.
Argumentación y
razonamiento
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
Convivencia e interculturalidad
Conocer y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. Asume y práctica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
Diversas fuentes de información y recursos tecnológicos
Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
Aprecio por las manifestaciones artísticas
Reconoce las diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
Conocimientos adquiridos para tomar decisiones y mejorar la calidad de vida
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales y colectivas que favorezcan a todos.
Un ser con potencialidades físicas
Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable. Interactúa en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
Tema 2.
2.1 Ruta crítica para diseñar el PETISE
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)
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De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública, al terminar la educación básica, desde prescolar hasta secundaria, se espera que los
alumnos puedan desempeñarse en su vida considerando los siguientes aspectos:
c) El perfil de egreso
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para la supervisión y el
acompañamiento educativo
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)
d) Competencias para la vida
Para cumplir con el perfil de egreso, tanto docentes como
alumnos requieren de una serie de competencias que los
preparen para la vida. Revisa a continuación, cuáles son esas
competencias.
¿Cuáles competencias poseen los
docentes de mi zona?, ¿Cuáles
realmente ayudamos a que los alumnos desarrollen y en qué medida?
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2.1 Ruta crítica para diseñar el PETISE
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)
Para conocer más sobre Competencias, accede a la sección de Documentación de este módulo.
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Diplomado en competencias
para la supervisión y el
acompañamiento educativo
2. Misión
Recuerda que la misión:
• Es la expresión que describe la razón de ser de la escuela, filosofía que guía al centro
educativo para alcanzar su objetivo principal.
• Se basa en los documentos que se analizaron con anterioridad.
• Tiene una función simbólica y unificadora que sirve de marco, guía y criterio para valorar en
cualquier momento la identidad y coherencia del centro escolar. Es evaluable.
• Contiene el servicio que se brinda, los beneficiarios, lo que le distingue, lo que se pretende
aportar, la razón de su existencia.
• Se crean vínculos laborales y emocionales entre los miembros de la comunidad educativa,
se favorece lograr consensos intelectuales, cumplir metas y compromisos. De ahí que es
importante establecerla con el acuerdo de todos los integrantes del Consejo Técnico Escolar.
La misión se coloca en lugar visible de la escuela para que todos la tengan presente en su
quehacer cotidiano. (SEP, 2004)
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2.1 Ruta crítica para diseñar el PETISE
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Diplomado en competencias
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acompañamiento educativo
Es construida por el personal de la
institución; expresa la perspectiva
profesional que quiere alcanzar en el
futuro con los elementos que tiene
hasta el momento; da sentido y
dirección al trabajo, toma en cuenta las
necesidades de aprendizaje del
alumnado, es breve, concreta,
alcanzable, positiva y evaluable.
La visión, al igual que la misión, se coloca en lugar visible.
Al establecer la visión se
manifiesta hacia dónde serán
dirigidos los esfuerzos de todos
y planea los escenarios futuros a
los que se quiere llegar.
3. Visión
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2.1 Ruta crítica para diseñar el PETISE
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)
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Diplomado en competencias
para la supervisión y el
acompañamiento educativo
Formular objetivos a mediano plazo para mejorar la gestión de la escuela.
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)
4. Objetivos
¿Cuáles de los objetivos propuestos son los que tienen
mayores repercusiones en las distintas dimensiones de la
gestión escolar y cuyo logro se observará en una mejor
calidad de las escuelas y del aprendizaje de los alumnos?
Una pregunta para hacerse
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2.1 Ruta crítica para diseñar el PETISE
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)
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Diplomado en competencias
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acompañamiento educativo
Ruta metodológica para elaborar el o los objetivos para cada dimensión.
Se requiere diseñar objetivos para cada una de las dimensiones de la gestión, ello implica seguir algunas orientaciones metodológicas. Es importante
que en un enunciado breve se exprese y defina en forma específica los resultados que se espera alcanzar, lo que determina un objetivo es precisar lo
que se requiere con certeza. Tomar en cuenta que los objetivos del plan estratégico se diseñan para lograrse en el mediano plazo.
Para construir los objetivos, se propone, revisar los resultados de la autoevaluación inicial, la misión y la visión.
Autoevaluación, misión y
visión de nuestro centro
de trabajo
Identificar qué queremos
lograr
¿Para qué lo vamos a
hacer?
Elaborar el/los objetivos
¿Qué/Para qué?
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2.1 Ruta crítica para diseñar el PETISE
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)
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Diplomado en competencias
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acompañamiento educativo
• Las metas se fijan a un plazo más
corto que los objetivos.
• Las metas son medibles y colaboran
con el cumplimiento de los objetivos.
Establecer metas como compromisos en acción.
Recuerda que:
Las metas expresan resultados
concretos y deben redactarse en
términos de tiempo y de productos o
resultados específicos.
5. Metas
Cada objetivo deberá contar con sus respectivas metas
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2.1 Ruta crítica para diseñar el PETISE
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)
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Diplomado en competencias
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Las estrategias orientan las acciones y las prácticas a realizar para asegurar el logro de
los objetivos planeados y alcanzar la visión a futuro propuesta. Definen el cómo, es decir
los caminos que se deben transitar.
6. Estrategias y actividades Recuerda que:
Una estrategia es un plan de
acción para resolver un problema
o una necesidad.
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE) Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE) Tema 2.
2.1 Ruta crítica para diseñar el PETISE
Cómo Diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)
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Diplomado en competencias
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acompañamiento educativo
El Plan Anual de Trabajo (PAT), es una herramienta que
las zonas escolares y las escuelas utilizan para establecer
actividades que realizarán a lo largo de un año escolar, así
como los gastos en los cuales incurrirán para cada
actividad con el fin de lograr los objetivos y metas
propuestos de manera conjunta.
Tema 3. Elementos que integran el Programa Anual de Trabajo
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Diplomado en competencias
para la supervisión y el
acompañamiento educativo
Objetivos por dimensión
Metas
Actividades
Responsables
Recursos
Costos
Tiempos
Objetivo(s) por dimensión: se retoman del el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE).
Las dimensiones de gestión escolar son las siguientes: Pedagogía-curricular, Organizativa, Administrativa, de participación social
comunitaria.
Los elementos que integran el Programa Anual de Trabajo (PAT) son:
Tema 3. Elementos que integran el Programa Anual de Trabajo
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Metas: se retoman de cada una de las dimensiones PETISE, considerando sólo las que se van a cumplir en el ciclo escolar en
cuestión.
Actividades. Son las acciones a realizar para el cumplimiento de cada una de las metas considerando una secuencia lógica de
tareas. Es fundamental analizar el conjunto de labores cotidianas para visualizar los tiempos reales en los que se podrán cumplir.
Responsables. Cada actividad debe señalar con claridad quién o quiénes serán los participantes y los responsables de realizarlas
(ATP´s, directores, profesores); se incluyen a todos los miembros de la zona y las escuelas y se considera la participación de los
padres de familia, especialmente en el caso del PAT de cada escuela.
Recursos. Se incluyen los materiales educativos, recursos humanos, materiales y financieros previstos que son pertinentes e
indispensables para el desarrollo de las actividades; contemplar con los que cuenta la zona y las escuelas, así como los que habrán
de adquirirse.
Costos. Se establecen los montos de las acciones que lo requieran, es recomendable verificar si hay equilibrio entre los costos, las
actividades, las metas planteadas en las dimensiones y los componentes financiables.
Tiempos. Cada actividad deberá señalar el periodo de tiempo y fecha para su realización, deben ser realistas y considerar la
cotidianeidad de la escuela.
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acompañamiento educativo
Dimensión Pedagógica curricular
Objetivo: Aplicar los enfoques y contenidos curriculares del plan y programas de estudio vigentes en su nivel educativo, reflejado en mejores resultados de
aprovechamiento grupal y escolar.
Metas Estratégicas Actividades Responsables Recursos Tiempo Costo
Contar con el
diagnóstico completo
de los alumnos de la
zona en un mes.
1. Elaborar el diagnóstico y perfil de zona:
• Definir los criterios para el diagnóstico.
• Obtener el perfil de zona e identificar escuelas y alumnos
en riesgo.
• Analizar los resultados obtenidos en el diagnóstico y
establecer los criterios para la atención diferenciada de
los alumnos.
Supervisor(a) y
Director(a).
Comisión de
asuntos técnico
pedagógicos.
Cada docente.
• Agenda de trabajo
• Expedientes de las
escuelas
Septiembre
Revisa el siguiente ejemplo de cómo integrar los elementos anteriores, dentro del Plan Anual de Trabajo.
Tema 3. Elementos que integran el Programa Anual de Trabajo
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Diplomado en competencias
para la supervisión y el
acompañamiento educativo
Es fundamental valorar si lo realizado ayudó a mejorar la práctica
pedagógica, a incrementar los aprendizajes de los estudiantes, a
fortalecer las relaciones, la organización y funcionamiento de la zona
escolar, a promover la participación más comprometida de todos los
actores, entre otros.
Se trata de analizar: ¿Qué importancia tuvo hacer lo que se hizo, cómo
influyó en la mejora de los aprendizajes y cómo se puede reconocer el
cambio de las escuelas?
Las actividades del Programa Anual de Trabajo (PAT) se evalúan contrastando lo planeado con lo realizado, lo que permitirá efectuar
modificaciones, cuando así sea necesario; este contraste va más allá de verificar si se realizó o no una actividad, lo importante es que se analicen
los resultados de la aplicación de tales actividades, para que se identifiquen posibilidades de mejora, de tal manera que sirva como insumo para
reorientar o establecer nuevas acciones a partir de la reflexión del colectivo docente.
Tema 3. Elementos que integran el Programa Anual de Trabajo
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Diplomado en competencias
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acompañamiento educativo
El seguimiento y evaluación se lleva a cabo durante el desarrollo de
los procesos y la ejecución de las actividades para así hacer posible
la toma de decisiones, lo que permite ajustar, cambiar, reformular e
implementar otras actividades valoradas como pertinentes y
oportunas, con el propósito de obtener resultados óptimos; tales
decisiones han de estar enmarcadas en el análisis colectivo y en los
compromisos adquiridos como comunidad educativa.
Tema 3. Elementos que integran el Programa Anual de Trabajo
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Diplomado en competencias
para la supervisión y el
acompañamiento educativo
Algunos puntos para la reflexión al momento de evaluar las actividades:
• Valorar cuáles fueron los resultados de la actividad realizada.
• Se cumplieron las expectativas que se tenían sobre su puesta en marcha.
• La operación o desarrollo fue adecuado.
• Se contó con los materiales necesarios para su realización.
• El responsable estuvo presente coordinando las tareas.
• Se realizó un buen control durante el proceso de ejecución.
• Se cuenta con registros, documentación y evidencias de lo realizado.
• Se efectuaron en tiempo y forma.
• Qué medidas se deben adoptar para corregir en caso de que sea necesario.
Tema 3. Elementos que integran el Programa Anual de Trabajo
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acompañamiento educativo
Para tal efecto es necesario contar con una serie de indicadores de evaluación que aporten información suficiente sobre los avances y logros de
las acciones emprendidas.
Característica Descripción
Representativo • Describe las características que se desean medir.
Sencillo
• Implica un esfuerzo razonable para evaluar y para obtener la
información necesaria.
Valor cuantitativo y
cualitativo
• Expresa el logro de los objetivos en términos de impacto,
cobertura, eficiencia, calidad y satisfacción.
¿Cuáles son algunas de las características de los indicadores?
Tema 3. Elementos que integran el Programa Anual de Trabajo
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Diplomado en competencias
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acompañamiento educativo
Podemos hacernos preguntas como éstas:
• ¿Qué datos indican que se van logrando, y en qué grado,
cada uno de los objetivos propuestos?
• Los datos, ¿ofrecen señales de que la gestión escolar
mejora?
¿Cómo se pueden construir los indicadores?
Objetivos Indicadores de logro (de los objetivos, metas)
Tema 3. Elementos que integran el Programa Anual de Trabajo
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¿Cuáles son los tipos de indicadores?
Indicador Descripción
1. De proceso
• Son sensores, señales del funcionamiento del
plan estratégico que son observados durante la
implantación de las acciones dirigidas al
cumplimiento de los objetivos/metas.
2. De resultado
• Muestran los logros del proyecto en relación con
sus fines u objetivos tanto cuantitativos como
cualitativos.
Estos pueden ser de dos clases:
Diplomado en competencias
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acompañamiento educativo
Tema 4.
4.1 Marco Legal de la Educación en México
Marco Referencial para realizaar el PETE
Recordemos algunas características que debe tener la educación en México, de acuerdo a su marco legal:
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para la supervisión y el
acompañamiento educativo
En nuestro país, de acuerdo con el artículo tercero de la Constitución y la Ley General de Educación, la escuela deber ser democrática, nacional y ha
de contribuir a la mejor convivencia humana y el desarrollo integral del individuo además de promover los valores de justicia, igualdad y respeto,
favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos y las capacidades de observación, análisis y reflexión críticos, fomentar actitudes
que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas, fortalecer el aprecio por la historia y la creación artística, entre otros.
Los criterios de orientación para el diseño, operación, seguimiento y evaluación del PETE tienen su fundamento en los siguientes documentos legales
y normativos:
• Artículo 3° de la Educación
• Ley General de Educación
• Acuerdo nacional para la modernización de la educación básica.
Documentos que apoyan el Plan Estratégico de Transformación escolar
Revisa cuáles son los documentos que apoyan el PETE.
Tema 4.
4.1 Marco Legal de la Educación en México
Marco Referencial para realizaar el PETE
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para la supervisión y el
acompañamiento educativo
Artículo Tercero Constitucional
a) Será democrática, considerando la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de
vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo;
c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de
robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la
integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, cuanto por el
cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de
todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de
individuos;…
Fracción II, incisos a y c que establecen como criterio que la educación… “se basará en los resultados del progreso científico, luchará por la
ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios”.
Además:
Tema 4.
4.1 Marco Legal de la Educación en México
Marco Referencial para realizaar el PETE
Diplomado en competencias
para la supervisión y el
acompañamiento educativo
Ley General de Educación
La Ley General de Educación, fue promulgada en 1993, en el contexto del Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica, sienta las bases para un nuevo modelo de gestión
educativa, ya que promueve por un lado, la participación social, la equidad, la democracia y la
igualdad de oportunidades; y por otro entiende al individuo como un ser crítico en constante
transformación y constructor permanente de su propio conocimiento.
Tema 4.
4.1 Marco Legal de la Educación en México
Marco Referencial para realizaar el PETE
Para conocer más acerca de los elementos que
corresponden a la Ley General de Educación,
accede a la sección de Documentación de este
módulo.
Diplomado en competencias
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acompañamiento educativo
Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica
• Incrementar la permanencia en el nivel de primaria y la cobertura en los niveles de prescolar y
secundaria. Actualizar los planes y programas de estudio.
• Fortalecer la capacitación y actualización permanente de las maestras y maestros.
• Reconocer y estimular la calidad del docente entendida como su capacidad para enseñar.
• Fortalecer la infraestructura educativa.
• Consolidar un auténtico federalismo educativo al transferir la prestación de los servicios de Educación
Básica y Normal de la Secretaria de Educación Pública del Gobierno Federal a los gobiernos estatales.
• Promover una nueva participación social en beneficio de la educación.
¿Cuáles son los retos que presenta la educación básica?
Tema 4.
4.1 Marco Legal de la Educación en México
Marco Referencial para realizaar el PETE