HUMANISMOM.C.E. Norma V. Valencia Gutiérrez

2011

ANTECEDENTES 1950: florecía el conductismo y

psicoanálisis La psicología humanista se constituye

como una “tercera fuerza” El Zeitgeist “el espíritu del tiempo”

(entre las guerras

PROMOTORES Y DIVULGADORES Maslow Allport Moustakas Murphy Bugental May Rogers

Principal desarrollo en el área de la psicología clínica con aplicaciones en la psicología del trabajo y la educación

PROBLEMÁTICA Estudio y promoción de los procesos

integrales de la persona

La personalidad humana es una totalidad que esta en continuo proceso de desarrollo

Explicar y comprender a la persona en su contexto interpersonal y social

FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO Existencialismo:

el hombre es Un agente electivo Un agente libre Un agente responsable

Fenomenología El ser humano responde no a un ambiente

objetivo, sino al ambiente tal y como lo percibe y comprende

SUPUESTOS TEÓRICOSSIETE MÍNIMAS O POSTULADOS

1. El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes

2. El hombre posee un núcleo central estructurado

3. El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización

4. El hombre es un ser en un contexto humano

5. El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia

6. El hombre tiene facultades para decidir

7. El hombre es intencional

MODELOS DE EDUCACIÓN HUMANISTAMILLER 1976

1. De desarrollo: Los que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes.

2. De autoconcepto: centrados en el desarrollo de la identidad genuina.

3. De sensitividad y orientación grupal: desarrollo de habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás.

4. De expansión de la conciencia: desarrollo del lado intuitivo.

CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN HUMANISTAWEINSTEIN 1975

A. Decisiones educativas basadas en las necesidades del individuo.

B. Incremento de las opciones del individuo.C. Valora lo mismo el conocimiento personal

como el conocimiento público.D. El desarrollo de un individuo no debe

afectar el desarrollo de otro individuo.E. Crear un sentido de relevancia, valor y

merecimiento de cada personal implicada en el proceso educativo

Lo que se exige enseñar es esto: permitir que se aprenda.

Heidegger

CARACTERÍSTICA DE LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA PERSONA (ROGERS)

1. La persona es capaz de responsabilizarse y controlarse a sí misma

2. El contexto educativo debe crear las condiciones favorables

3. Adoptar una perspectiva globalizante (intelectual, afectivo e interpersonal)

4. Crear alumnos con iniciativa y autodeterminación

Explicación en clase

Preguntas de los alumnos

Preguntas del profesor y práctica

Demostración

Discusión

Grupos cooperativos

Descubrimiento guiado

Contratos

Role-play

Proyectos

Investigación

Autoevaluación

CENTRADA EN EL ALUMNO

Explicación en clase

Preguntas de los alumnos

Preguntas del profesor y práctica

Demostración

Discusión

Grupos cooperativos

Descubrimiento guiado

Contratos

Role-play

Proyectos

Investigación

Autoevaluación

CENTRADA EN EL PROFESOR

METAS DE LA EDUCACIÓN HAMACHEK Ayudar a desarrollar la individualidad de

las personas Apoyara a los alumnos para que se

reconozcan como seres humanos únicos Contribuir a que los estudiantes

desarrollen sus potencialidades

OBJETIVOS EDUCACIONALES ROBERTS Concentrarse en el crecimiento personal

de los estudiantes Fomentar la originalidad, creatividad e

imaginación Promover experiencias de influencia

recíproca interpersonal Provocar sentimientos positivos hacia

las asignaturas Iniciar aprendizajes vinculando los

aspectos cognitivos y vivenciales

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Son entes individuales, únicos y

diferentes. Son seres con iniciativa, necesidades

personales, capaces de autodeterminación u con potencialidades.

Son personas que poseen afectos, intereses y valores particulares-

CONCEPCIÓN DEL MAESTRO Es un facilitador de la capacidad

potencial de autorrealización de los alumnos, que dirige actividades hacia el autoaprendizaje y la creatividad, mediante una relación de respeto con sus alumnos.

RASGOS IMPORTANTES DEL MAESTRO Interesarse en el alumno Ser abierto ante nuevas formas de

enseñanza Fomentar el espíritu cooperativo en el aula Ser auténtico ante sus alumnos Comprender al alumno poniéndose en su

lugar Rechazar posturas autoritarias o

egocéntricas Poner a disposición de los alumnos sus

conocimientos y experiencia Crear un clima de confianza en el aula

CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE El aprendizaje es significativo cuando

involucra (participativo) a la persona en su totalidad y se desarrolla de forma experiencial.

METODOLOGÍA Holística: basada en la idea de la

causalidad múltiple Interpretación subjetiva:

Comprensión empática (Rogers)Enfoque dialógico (Buber, Martínez y

Stanton)Conciencia del aquí y ahora (Perls)Heurística ( Douglas y Moustakas)

TÉCNICAS Y MÉTODOS ROGER Y FREIBERGA. Construir sobre problemas percibidos

como realesB. Proporcionar recursoC. Uso de contratosD. División del grupoE. Trabajo de investigación y/o

elaboración de proyectosF. Tutorías entre compañeros

CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN Autoevaluación tomando en cuenta:

Criterios significativos desde el punto de vista personal

Criterios impuestos desde fuera o asumidos en el pasado

CRITERIOS SIGNIFICATIVOS DESDE EL PUNTO DE VISTA PERSONAL

Grado de satisfacción con el trabajo conseguido

Evolución intelectual y personal Compromiso personal con el curso ¿Promovió el curso el estudio más

profundo de algún tema?

CRITERIOS IMPUESTOS DESDE FUERA O ASUMIDOS EN EL PASADO

Grado de profundidad con que se leyeron los materiales

Dedicación puesta en todas las clases, lecturas y trabajos

Comparación con la dedicación puesta en otros cursos

Comparación de la propia dedicación con respecto a la de los compañeros

Hernández, G. (1998 (reimp.2006)). Paradigmas en psicología de la educación. México: Paidós Mexicana.