parâmetros de avaliação de cursos em ead
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Apresentação no 2º Seminário EDaPECI. Tema: Definindo parâmetros para avaliação de cursos na EADTRANSCRIPT
DEFININDO PARÂMETROS PARA AVALIAÇÃO DE
CURSOS EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: primeiros
apontamentos
II SEMINÁRIO EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO, INCLUSÃO E
INTERCULTURALIDADE
Fernando Silvio Cavalcante Pimentel – [email protected]
Anamelea de Campos Pinto - [email protected]
Luís Paulo Leopoldo Mercado - [email protected]
Motivação
A EAD está em expansão – mas a formação de profissionais para atuação na área não acompanha o mesmo ritmo.
Cursos na EAD ainda trazem modelos da educação presencial, inclusive no aspecto da avaliação.
Os cursos para a modalidade EAD precisam ser avaliados antes mesmo de sua “publicação”. Mas com que parâmetros? Que referenciais?
Objetivo: Apresentar alguns apontamentos sobre o
processo de avaliação de cursos para a EAD, sendo o resultado de estudos e discussões realizados na disciplina Produção de Material Didático e Avaliação na Educação Online, do PPGE_UFAL.
A disciplina objetivou identificar critérios de qualidade necessários na utilização de material didático instrucional para a educação online.
Problema desta Pesquisa
Por qual motivo e como avaliar cursos que
serão ministrados na modalidade EAD, especificamente
online?
Hipóteses
INDICADORES A SEREM AVALIADOSQUANTIDADE DE
CRITÉRIOS
Material impresso 10
Material para rádio 05
Material Audiovisual para TV, Computadores 07
Interdisciplinaridade e Contextualização dos Conteúdos
04
Uso de Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVA) 09
Conteúdo da disciplina 07
Material na internet (WEB) 17
Articulação e Complementaridade entre os materiais
06
Mecanismos para auto-avaliação dos alunos 05
Atividades Avaliativas obrigatórias 07
Mecanismos Gerais de interação 06
Indicadores a serem avaliados
Base Teórica
BEHAR, 2009.CARLINI e RAMOS,2009.
FREIRE, 2000.LITTO e FORMIGA, 2009.
MOORE e KEARSLEY, 2007.PALLOFF e PRATT, 2004.
PETERS, 2004.SILVA, 2003.
SILVA e SANTOS, 2006TORREZZAN e BEHAR, 2009.
Base Teórica
A falta de tempo para a elaboração destes materiais por uma equipe minimizada tende a incorporar os mesmos materiais que usa em cursos presenciais. Mas não é o suficiente.
“Será preciso complementar uma pedagogia baseada na pesquisa, no acesso à informação, na
complexidade, na diversidade e na imprevisibilidade, de modo a possibilitar a criação
de novos ambientes cognitivos” (TORREZZAN e BEHAR, 2009).
Exemplo da tabela de avaliação
•1. INDICADOR: Material Impresso( ) ESTE INDICADOR NÃO SE APLICA À DISCIPLINA
AVALIADACRITÉRIOS DESCRITORES ESCORE
OBTIDO
COMUNICAÇÃOO material permite o envolvimento entre sujeitos e/ou objetos no intercâmbio de informações, gerando feedback.
5 – Atende plenamente3 – Atende1 – Atende parcialmente0 – Não atende
ADEQUAÇÃOO texto está adequado aos objetivos propostos ao plano do curso e/ou da disciplina.
5 – Atende plenamente3 – Atende1 – Atende parcialmente0 – Não atende
LEGIBILIDADEO texto é de fácil leitura.
5 – Atende plenamente3 – Atende1 – Atende parcialmente0 – Não atende
Continuação da tabela de avaliaçãoAUTO-EXPLICATIVOO material é capaz de transmitir a mensagem de forma clara e concisa.
5 – Atende plenamente3 – Atende1 – Atende parcialmente0 – Não atende
AUTORIAOs textos apresentam as indicações de fontes e citações.
5 – Atende plenamente3 – Atende1 – Atende parcialmente0 – Não atende
DIAGRAMAÇÃOO material distribui os elementos textuais no espaço limitado da página impressa.
5 – Atende plenamente3 – Atende1 – Atende parcialmente0 – Não atende
IMAGENSA representação visual possibilita ao sujeito o entendimento do objetivo a que se propõe o conteúdo planejado.
5 – Atende plenamente3 – Atende1 – Atende parcialmente 0 – Não atende
Considerações Finais
Considerações Finais
Os cursos devem ser avaliados
preferencialmente antes de sua
publicização. Para garantir a
qualidade e a eficiência do curso.
Convidamos a todos a leitura do artigo que está nos anais do seminário.
Contatos:Fernando S. C. Pimentel
http://migre.me/[email protected]