part 1-portfolio-sessio cloenda - illes balears
DESCRIPTION
Primera part de la sessió de cloenda de formació 2013: Les llengües que parlo. Illes BalearsTRANSCRIPT
Formació del professorat a distància
Les llengües que parlo: enfocament plurilingüe a l'aula. El portafoli com a
eina d'aprenentatge integrador
Sessió de cloenda16 maig 2013
Neus Lorenzo <[email protected]>@NewsNeus
Contingut
Del Portafoli a la reflexió sobre la pràctica:
• Revisió d’objectius: – Formació individual
– Producció col·lectiva– Innovació del sistema
• Identificació de conceptes: – Tasca 1: Biografia – Tasca 2 i 3: Dossier – Tasca 4: Passaport
• Reflexió sobre de la feina feta:– Fase d’exploració– Fase d’enriquiment– Fase de consolidació
Contingut
Del Portafoli a la reflexió sobre la pràctica:
• Revisió d’objectius: – Formació individual
– Producció col·lectiva– Innovació del sistema
• Identificació de conceptes: – Tasca 1: Biografia – Tasca 2 i 3: Dossier – Tasca 4: Passaport
• Reflexió sobre de la feina feta:– Fase d’exploració– Fase d’enriquiment– Fase de consolidació
Una breu referència al Dossier de la sessió d’avui
• Activitat 1: Quin creus que ha estat l’objectiu del curs? ______________________________
Activitat 2: Recordes…?
En quin el moment en que t’has sentit millor professional, i en consonància amb la finalitat de la teva feina educativa? Quina tasca estaves fent? Amb qui ho vas comentar? Com podries repetir-ho?… Per a què?
Quina imatge representaria el PEL?
Activitat 3: Observa aquestes imatges i escull la que consideris més propera al procés d’ensenyament i aprenentatge competencial que es fa amb el Portafolis
Quina altrealtre imatge podríeu utilitzar?utilitzar?
Reflexió complementaria...
Activitat 5: Buscar analogies de procediment (en grup)A l’activitat anterior (3) es demanava que, després d’ampliar la mirada amb les opinions i respostes dels altres companys. tornessis a escriure les teves aportacions:
-En quina tasca o en quin mòdul del curs s’ha demanat una activitat similar?-Per què creus que es demana que tornis a replantejar la teva feina?-Per què és essencial parlar i observar les respostes dels altres?-Què passa si no consultes nova informació, o si no observes altres idees?-Per què aquesta activitat està estretament relacionada amb el Portafolis?-Perquè diem que el Portafolis té una metodologia reflexiva i dialògica?
El portafolis, una eina de documentació:
Kahlil Gibran https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/401706_495932120429325_673692009_n.jpg
Documentació del’esforç personal
Evidència i registre permanent!
Perquè cal treballar per tasques?
Kahlil Gibran https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-prn1/22406_482128211809716_1252579292_n.jpg
Competència des de pràctica diversificada
Funció de la formació Portafoli
• Individual: desenvolupament professional– Coneixement del PEL– Desenvolupament profesisonal
• Col·lectiva: intercanvi d’idees i materials– Coneixement d’altres experiències– Treball col·laboratiu i reflexió i sobre la pròpia pràctica
• Sistema educatiu: enriquiment compartit– Difusió del Portafolis com a eina d’aprenentatge – Creació de materials educatius de PEL
Volem que VULGUIN aprendre més!
Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepeda
Les recomanacions del Consell d’Europa preconitzen que un dels objectius fonamentals comuns de la L1 i de les LE ha de ser:
“Fer que els alumnes s’interessin per la naturalesa i la funció de les llengües que estan aprenent” i que els professors que ensenyen les diferents llengües arribin a “coordinar les seves activitats pedagògiques i fundar el seu ensenyament en principis lingüístics comuns”.
Motivar Coordinar
http://www.scholastic.com/parents/sites/default/files/styles/img300x225/public/field_asset_image/daily-tips-0-2-learning-activity-what-babies-can-learn-from-goldfish.jpg
Per motivar vers la descoberta i l’estudi
Per coordinar esforços i compartir propostes
La clau de la qüestió...Que vol plantejar realment la metodologia del Portafoli?
- A l’aula - Al centre- Al sistema educatiu
Tècnica:a) En grups Philips 6x6 (en grups de sis, un minuts per persona= sis minuts)b) Aportació al gran grup (sis minuts)
Tenim finalitats ben clares
http://4.bp.blogspot.com/_863iu5eVuf4/TBdz0Jx2s6I/AAAAAAAAAFY/7i76gottxi0/s200/child-holding-blow-globe-over-her-head.jpg
La descoberta del món
http://mbbir.persiangig.com/image/for-kids-baby-einstein-645_0.jpg
L’estudi
http://sfari.org/images/images-2013-folder/images-in-brief-2013/20130102ibcbrepetitive
La comunicació
El PEL: una eina integradora1. La biografia lingüística
Experiències i reflexions personals, i de grup
El PEL: una eina integradora2. El dossier d’aprenentatge
Ref:Assessment of Young Learner Literacy Linked to the Common European Framework of Reference for Languageshttp://www.ecml.at/Resources/ECMLPublications/tabid/277/language/en-GB/Default.aspx
http://gepec.cat/natura/pic/materials/fitxes/6a_arbres_i_plantes_de_seca_II.jpg
Exercicis i reflexions personals
El PEL: una eina integradora3. L’avaluació i l’assoliment
Enumeració d’evidències d’assoliment, demostració
Un viatge difícil i cansat
http://2.bp.blogspot.com/_9lGCHTPIZXU/S8tUdN286AI/AAAAAAAACaM/BwRohjS8zek/s1600/motivacio.jpg
De la dificultat a la descoberta...
http://www.eoi.es/blogs/lauraambros/files/2012/05/motivacion-escritor.jpg
Ampliar la mirada vers la diversitat
http://iparair.com/wp-content/uploads/2009/07/parapentes.jpg
Per elevar les expectativespersonals
Desenvolupament competencial
Quantitat
QualitatPrecisió/fluïdesaacquracy/fluency
Riquesa/Autonomiarichness/Autonomy
• Reduir els models• Respectar diferències• Afavorir diversitat• Ampliar les fonts• Propiciar intercanvis• Gestionar el conjunt
Tasca 1
Tasca 2
Tasca 3
Paral·lelisme amb el MECR
Progresión del aprendizaje
A1Acceso
A2Plataforma
B1Umbral
B2Avanzado
C1Dominio o. e.
C2Maestría
Progresión del aprendizaje
Find their passion!
Kahlil Gibran
Valorar la capacitat i la creativitat comunicativa
Kahlil Gibran https://fbcdn-sphotos-d-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/294045_504750952880775_1052681916_n.jpg
Cel·lebrar la diferènciacom una riquesa col·lectiva
Cercar una societat més justa
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/375135_411913185573606_546033355_n.jpg
Per construir una societatmés justa
Activitat 4: Complerta les frases iniciades a sota, amb alguna opinió personal o alguna idea pertinent per a millorar l’educació a les Illes Balears:
• Per a millorar cal que els alumnes ………………………………………………………….
• Per a millorar cal que el professorat ……………………………………………………….
• Per a millorar cal que els l’escola …………………………………………………………….
• Per a millorar cal que les famílies ……………………………………………………………
Completeu l’activitat del dossier
Cal fer un treball integrat i competencial
Coneixement(saber) Habilitats
(fer)
Evolució (ser)
Comunitat(estar)
Enfocament transversal
• Compartir i integrar uns objectius cognitius i lingüístics dins de seqüències d’aprenentatge comunes;
• Afavorir la transferència d’estratègies i d’adquisicions de tipus lingüístic i pragmàtic d’una llengua a l’altra;
• Facilitar la planificació més puntual i uns criteris d’avaluació millor compartits• Crear espais o moments d’ús de les llengües de manera funcional en relació
a les situacions comunicatives, als destinataris, a la finalitat de la comunicació (valoració de l’alternància, la diversitat...)
• Promoure espai privilegiat per desenvolupar activitats de reflexió metalingüística (no descontextualitzada) a través de la didàctica de l’analogia o l’anàlisi comparativa/contrastiva de les diferents llengües;
• Afavorir un desenvolupament d’objectius no només disciplinars sinó també de competències i habilitats transversals
• Estimular la col·laboració i el fet de compartir coneixements/competències a tots els nivells, amb intercanvis i espais comuns
Ref: https://sites.google.com/site/compcomunatoteslesarees/treball-integrat-de-llenguees/marcteoricisabelcepedaExtracte de Cavalli, M. 2005, Education bilingue et plurilinguisme. Le cas du Val d’Aoste, Paris, Didier-CREDIF, coll. LAL.
EL Consell d’Europa proposa un desenvolupament sistemàtic i integrat del currículum (coherència, eficàcia, economia de l’àrea lingüística ).
• Fem un descans ?
• Treballem el dossier fins l’activitat 5