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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO

SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN Formato VIP001

Código de la Unidad de Investigación: D-059 Región Académico-Investigativa: Red de Investigación de la Región Central UPEL Fecha: 11-06-18

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN Formato de registro y solicitud de financiamiento

PARTE A: REGISTRO DEL PROYECTO

I. Datos del responsable del Proyecto ante la institución

1. Apellidos y nombres: Rodríguez, Efrén

2. Cédula de identidad: 3.744.089

3. Dirección de habitación: Urb. Laguna Plaza, Sector 3, Edificio 19,PB-3

4. Números telefónicos: Oficina: 02445116438 Habitación: 02445116438 Celular: 04142957123

5. Correo electrónico: [email protected]

Categoría académica o escala administrativa:

Titular (T)

Tiempo de dedicación: Dedicación Exclusiva (DE)

Tipo de investigador: N/A

Número RNII-ONCTI: V-3744089-01-2013

Instituto Pedagógico UPEL: Maracay

Unidad de Investigación (núcleo, centro o Instituto):

Geografía desde el Aula (GEOAULA)

Indique sus 3 últimas publicaciones A.- El Cuaderno Pedagógico como experiencia en

la clase de Geografía e Historia.

GEOENSEÑANZA, Volumen 019(1) – 2014,

http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/42298

?mode=full&submit_simple=Mostrar+el+registro+

completo+del+artícul

B.- Bases Teóricas del Modelo de Principios

Científico-Didáctico para la Enseñanza de la

Geografía y la Historia

. PARADIGMA, Volumen: XXX No.1, 2009

C.- La Enseñanza de la Geografía e Historia desde la localidad.. GEOENSEÑANZA, Volumen: 14, 2009 (1), http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/32733 D.- Libro La didáctica Integradora de la geografía

e Historia (2018).IUPE.Rafael Alberto escobar

Lara, Maracay. ISBN: 978-980-7325-48-5,

Deposito legal: AR2018000036

¿Tiene algún proyecto en desarrollo? NO

¿Tiene algún proyecto concluido? - ¿Obtuvo financiamiento? SI - Indique el nombre del proyecto y fecha de culminación “PRODUCCION DE MATERIALES PEDAGOGICOS DESDE LA CONCEPCION DE UNA DIDACTICA DE LA GEOGRAFIA E HISTORIA” IDENTIFICADO CON EL N° RTIAC: 0002 PERTENECIENTE AL NUCLEO DE INVESTIGACION GEOGRAFIA DESDE EL AULA (GEOAULA), APROBADO POR LA COORDINACION DE INVESTIGACION UPEL-MARACAY EL 17/02/2015, Concluido el 17de marzo del 2017 - Señale los resultados obtenidos del proyecto: Producción de un libro, Producción de publicaciones parciales, realización de Talleres, Conferencias, Artículos de Revistas,Jornadas, Cooperación Interinstitucional.

Unidad Administrativa de Adscripción - Departamento de Geografía e Historia Claudimar Puertas Números telefónicos Oficina: N/A Habitación: N/A Celular: 04165429091 - Correo electrónico: [email protected]

Describa las funciones que desempeñará

en este proyecto

Gerenciar, producir conocimiento, liderar los productos, coordinar el equipo

II. Investigadores adscritos al proyecto (llene tantos cuadros como investigadores participantes)

1. Apellidos y nombres: Carmona Rodríguez, Alexander Rafael


3. Dirección de habitación: C/19 de abril # 2, Coropo II/Santa Rita. Edo. Aragua

4. Números telefónicos: Habitación: 0243-7714379 Celular: 0412-0338303


6. Categoría académica o escala administrativa:

Agregado

7. Tiempo de dedicación: Dedicación Exclusiva (DE)

8. Tipo de investigador: N/A

9. Número RNII-ONCTI: V-16128702-01-2013

10. Instituto Pedagógico UPEL: “Rafael Alberto escobar Lara” Maracay

11. Unidad de Investigación (núcleo, centro o Instituto):

GEOAULA Línea: Experiencias Pedagógicas en el Área de Ciencias Sociales en el Sistema Educativo Nacional

12. Indique sus 3 últimas publicaciones

A. Fundamentos para una ética ecológica: aportaciones de Enrique Dussel y Franz Hinkelammert. Ponencia publicada en las Memorias del 1er Congreso Internacional de Ética y Ciudadanía, libro electrónico identificado con el Número de Depósito Legal: CA2017000077 y el International Standard Book Number (ISBN) 978-980-233-661-6. (Congreso celebrado en Valencia, Estado Carabobo, los días 16 y 17 de marzo de 2017).

B. Perspectiva Intercientífica entre Geomorfología y Ecogeografía. Artículo publicado en la Revista Multidisciplinaria Dialógica, Enero-Junio 2014. Vol. 11, Nº 2.

C. Propuesta para el estudio de riesgos socionaturales con fines docentes. Caso diagnóstico: Maracay, Depresión del Lago Tacarigua. Ponencia presentada en el I Congreso de Redes de Investigación UPEL Región Central, Maracay.

(Trabajo publicado en el Acta Científica del evento, octubre de 2013).

13. ¿Tiene algún proyecto en desarrollo?

NO

14. ¿Tiene algún proyecto concluido?

- ¿Obtuvo financiamiento? SI - Indique el nombre del proyecto y fecha de culminación “PRODUCCION DE MATERIALES PEDAGOGICOS DESDE LA CONCEPCION DE UNA DIDACTICA DE LA GEOGRAFIA E HISTORIA”IDENTIFICADO CON EL N° RTIAC: 0002 PERTENECIENTE AL NUCLEO DE INVESTIGACION GEOGRAFIA DESDE EL AULA (GEOAULA), APROBADO POR LA COORDINACION DE INVESTIGACION UPEL-MARACAY EL 17/02/2015, Concluido el 17de marzo del 2017 - Señale los resultados obtenidos del proyecto: Producción de un libro, Producción de publicaciones parciales, realización de Talleres, Conferencias, Artículos de Revistas, Jornadas, Cooperación Interinstitucional.

15. Unidad Administrativa de Adscripción

Departamento de Ciencias Sociales Jefa: Claudimar Puerta Números telefónicos Oficina: N/A Habitación: N/A Celular: 04165429091 Correo electrónico [email protected]

16. Describa las funciones que

desempeñará en este proyecto

Desarrollo de unidades didácticas para la Educación Media con fundamento en la “Ecogeografía”.

1. Apellidos y nombres: Eleazar Sánchez


3. Dirección de habitación: Dirección: B/ Samán Tarazonero C/C Manzana E-10 #2.

4. Números telefónicos: 0416-8177790



Asistente

7. Tiempo de dedicación: Tiempo Completo


9. Número RNII-ONCTI: N/A

10. Instituto Pedagógico UPEL: “Rafael Alberto escobar Lara” Maracay


GEOAULA Línea: Experiencias Pedagógicas en el Área de Ciencias Sociales en el Sistema Educativo Nacional

12. Indique sus 3 últimas publicaciones

13. ¿Tiene algún proyecto en desarrollo?

N/A

14. ¿Tiene algún proyecto concluido?

N/A

15. Unidad Administrativa de Adscripción

Departamento de Ciencias Sociales

16. Describa las funciones que

desempeñará en este proyecto

Desarrollo de unidades didácticas para la Educación Media con fundamento en la “Historia”.

1. Apellidos y Nombres: Lezama Ladera Dalí Alejandro

2. Dirección Calle Aníbal Hernández Sector I Casa Nº 29 San

Joaquín de Turmero.


3. Números telefónicos: Oficina: N/A

Habitación: 0243 269-46-49

Celular: 0412 503-62-71


5. Categoría académica o escala administrativa: Asistente

6. Tiempo de dedicación: Tiempo Completo

7. Tipo de investigador: Novel

8. Número RNII-ONCTI: :

9. Instituto Pedagógico UPEL u otra Institución

de Educación Universitaria:

UPEL Maracay

10. Unidad de Investigación (núcleo, centro o

Instituto):

Geografía desde el aula ( GEOAULA)

11. Indique sus 3 últimas publicaciones A.- Geohistoria y Vulnerabilidad en la Dinámica

Espacial del Centro Norte Venezolano.

B.- Fundamentación Epistemológica del Termino

Vulnerabilidad y sus Implicaciones en el Centro

Norte venezolano

C.- La Geohistoria Enfoque Para Construir una

Ética Socio-Pedagógica Nacionalista

12. Describa las funciones que desempeñará en

este Proyecto

Examinador y colaborador en las diferentes

etapas del proyecto.

mailto:[email protected]

1.Apellidos y nombres: José David López

2.Cédula de identidad: V-9688210

3.Dirección de habitación: Urbanización Montaña Fresca, sector Los Laureles, Calle Los Roques, Casa N° L246-A, Maracay Estado Aragua.

4. Números telefónicos: 0412-4205184

5. Correo electrónico: [email protected] [email protected]


Estudiante, Preparador Académico

7. Tiempo de dedicación: CONVENCIONAL


9. Número RNII-ONCTI: N/A

10. Instituto Pedagógico UPEL: Maracay


Geografía desde el Aula (GEOAULA)

12. Indique sus 3 últimas publicaciones 1-IV Encuentro de Cronistas, Historiadores e Investigadores del municipio Girardot. Maracay Alcaldía de Girardot.15 de marzo 2018 2- II Simposio de Filosofía “Ontología y hermenéutica de la Libertad”. Caracas.Instituto Pedagógico de Caracas. 17 de noviembre 2017 3- II Jornada de Reflexión sobre Educación Científica: “Un espacio dialógico con los estudiantes” Maracay, IPMAR, 15 y 16 de noviembre de 2017 4- III Encuentro de Cronistas e Investigadores por los 100 años de Maracay Maracay Alcaldía de Girardot 05 de marzo 2017 II Jornada de Reflexión sobre la Educación >Científica Maracay IPMAR 15 y 16 de noviembre 2017

13. ¿Tiene algún proyecto en desarrollo? NO

14. ¿Tiene algún proyecto concluido? N/A

15. Unidad Administrativa de Adscripción - Departamento de Geografía e Historia Claudimar Puertas Números telefónico Celular: 04165429091 - Correo electrónico: [email protected]

16. Describa las funciones que desempeñará

en este proyecto

Producción Unidades Didácticas



4. Apellidos y nombres: Barazarte, William Efrén

5. Cédula de identidad: 7242110

6. Dirección de habitación: Calle Mellao N 10,Turmero, estado Aragua.

4. Números telefónicos: Oficina: Habitación Celular: 04128903859


Categoría académica o escala administrativa:

Agregado

Tiempo de dedicación: Tiempo Completo

Tipo de investigador: N/A

Número RNII-ONCTI: N/A

Instituto Pedagógico UPEL: Maracay

Unidad de Investigación (núcleo, centro o Instituto):

Centro de Investigaciones Linguisticas y Literarias "Hugo Obregón Muñoz"

Indique sus 3 últimas publicaciones A.- Proyecto Americano de Don Andrés

Bello,Upel,Maracay, 2010.

B.-Juan Lovera.El fundador de la pintura

histórica, Academia Nacional de la

Historia,Caracas, 2012.

C.- Estudio del relato metaficcional en Salvador

Garmendia, Upel,Maracay, 2008.

¿Tiene algún proyecto en desarrollo? NO

¿Tiene algún proyecto concluido? NO

Unidad Administrativa de Adscripción NO

Describa las funciones que desempeñará

en este proyecto

Producción Unidades Didácticas

INVESTIGADOR INTERNACIONAL INVITADO

1. Apellidos y nombres: ANTONIO LUIS GARCIA

2. Cedula de Identidad DNI: 24.057.974-C

3. Números telefónicos: Oficina: 958 24 96 36

Habitación: 958.20.29.13

Celular: 649712028


5. Categoría académica: Titular

6. Tiempo de dedicación: Exclusiva

7. Tipo de investigador: Experto

8. Número RNII: NA

9. Número RAIP/UPEL: NA

10. Instituto UPEL o Universidad: Facultad de Ciencias de la Educación de la

Universidad de Granada, Granada, España

11. Unidad de Investigación (núcleo, centro o

Instituto):

Grupo de Investigación Meridiano, Universidad

de Granada-Junta de Andalucía (HUM-200)

12. Indique sus 3 últimas publicaciones A.- García Ruiz A.L (2007) La implementación de

los Principios Científicos-Didáctico en el

Aprendizaje de la Geografía y la Historia.

Editorial Universidad de Granada: Granada

(España)

B.- García Ruiz, A. L. (2000). “Educación,

interdependencia y globalización: las relaciones

espaciales y curriculares entre lo local y lo

universal”, Revista de Educación de la

Universidad de Granada, nº 13, págs. 187-198.

ISSN 0214-0484.

C.- García Ruiz, A. L. (2000). El valor

formativo de las Humanidades desde la

perspectiva geográfica. Facultad de Ciencias de la

Educación, Universidad de Granada, 48 págs. D.

L. GR.1.590-2000.

D.- García Ruiz, A. L. (2003). El conocimiento

del medio y su enseñanza práctica en la formación

del profesorado de Educación Primaria. Granada:

Natívola, 138 págs. ISBN: 84-932986-0-3.

13. Describa las funciones que desempeñará

en este Proyecto

Asesor de los productos generados, coautor de

Artículos Científicos vinculados al proyecto.

III. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO 1. Título ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS INTEGRADORAS EN EL CONTEXTO

DE LA EDUCACION MEDIA 2. Área del conocimiento: Pedagogía 3. Palabras clave: Didáctica integradora, unidades de clase, interdisciplinariedad 4. Línea de Investigación a la que se asocia el proyecto: Experiencias Pedagógicas en el Área de

Ciencias Sociales en el Sistema Educativo Nacional 5. N° de Registro de la línea: D0059

6. Unidad de Investigación a la que se adscribe el proyecto: Coordinación de Investigación

UPEL-IPMAR

7. Red Académico-Investigativa donde se desarrollará la investigación: N/A 8. Fuente de Financiamiento: N/A 9. Duración del Proyecto Diez (10) meses

IV. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO RESUMEN

Se trata de presentar resultados investigativo que se inscriben en la Línea de Investigación

Experiencias Pedagógicas en el Área de Ciencias Sociales en el Sistema Educativo Nacional,

identificada con el Numero : D0059, donde se pretende DESARROLLAR UNA ORGANIZACIÓN

DE UNIDADES DIDACTICAS INTEGRADORAS DE LA GEOGRAFIA EN EL CONTEXTO DE

LA EDUCACION MEDIA, a partir de una visión global, integradora e interdisciplinaria a partir de la

intelección de los saberes vinculados a la enseñanza de la Geografía, de la Historia y de la Ciudadanía

como componentes esenciales para su comprensión, explicación, comunicación y entendimiento desde

nuestra realidad histórica-social, rompiendo de esta manera el hecho descontextualizado y

enciclopédico donde se presentan un sinfín de contenidos atomizados y yuxtapuestos que atienden a un

modelo transmisivo de la enseñanza donde el docente expone los contenidos y los estudiantes los

memorizan y reproducen acríticamente.

Se pretende, desde un enfoque humanista y constructivista, profundizar la organización de Unidades

Didácticas integradoras donde se conjuguen estrategias metodológicas integrativas; contenidos o

acciones novedosos conjuntamente con una evaluación global cuyo centro sea una enseñanza para la

transformación social. Tiene un carácter aplicado al aula para facilitar los procesos pedagógicos de

enseñanza y estimular los procesos cognitivos, actitudinales y procedimentales en forma sencilla,

armónica, y creadora.

Esta propuesta se operacionaliza a partir de la construcción de Unidades Didácticas Integradoras que

habiliten a los docentes de Educación Media en el desenvolvimiento en el aula. En definitiva se busca

promover una investigación con alto nivel académico que dinamice las nuevas tendencias de la

pedagogía a partir de un enfoque interdisciplinario que coadyuve a un proceso de enseñanza activo,

participativo, creativo, innovador y problematizado.

Descriptores: Interdisciplinariedad, constructivismo-humanismo, unidades didácticas integradoras

JUSTIFICACIÓN

Este Proyecto beneficia a los docentes en ejercicios de educación básica, secundaria y universitaria, además de

estudiantes que cursan en las universidades las carreras de Ciencias Sociales. Por otra parte, ofrece una

herramienta pedagógica para intervenir productivamente en el aula de clase y generar conocimientos,

procedimientos y valores que atiendan a las realidades del lugar, que integre a los estudiantes-comunidad y

vincule a la familia-estudiante-escuela y comprometa a toda la comunidad educativa.

Acceder en la escuela a una enseñanza renovada de la geografía y la historia produciría un impacto inmediato en

la estructura y administración del currículo por cuanto se requerirá producir los contenidos, estrategias de

aprendizaje y la evaluación sobre la base de las innovaciones, la flexibilidad y el desarrollo de Unidades

Didácticas Integradoras, que permita la interacción del alumno con la realidad social donde se desenvuelve.

Pero, si vamos más allá, esta propuesta de Unidades Didácticas Integradas-, trasciende el compromiso

pedagógico trayendo como resultado organizaciones de clase desde nuestra realidad cuya incidencia se reflejaría

en todos los niveles del sistema educativo y / o modalidades donde se administran estos componentes, así se

desmitifica el esquema dominante de enseñanza que ha predominado históricamente en el sistema educativo

Por su parte, acceder a esta forma de intervención pedagógica resulta altamente importante por cuanto se

propiciaría una enseñanza global e integradora que permite abordar holísticamente los procesos de enseñanza

cuya finalidad es obtener una mayor productividad en el aula.

En definitiva, se demandan urgentemente cambios en nuestra tarea como docentes a fin de promover otros

proyectos culturales más allá de la práctica tradicional del aula, no podemos olvidar que asistimos a un conjunto

de cambios a nivel mundial producto del proceso de globalización y del avance científico - tecnológico -

informacional, que hacen necesario que la educación, particularmente los docentes no se queden rezagados y se

inserten en esta dinámica, a fin de adecuar las estructuras pedagógicas para atender a la formación de

estudiantes críticos, consustanciado con su realidad, con una actitud de compromiso que nos lance con la mayor

preparación técnica – científica en el tercer milenio.

Finalmente, se busca habilitar a un docente con alto nivel académico que dinamice las nuevas tendencias de la

enseñanza de la Geografía e Historia y las Ciencias Sociales a partir de un enfoque interdisciplinario que

coadyuve a un proceso de enseñanza activa, participativa, creativa, innovadora y problematizadora. Se promueve

un docente que haga posible el desarrollo de una enseñanza de la ciencia de proceso, investigativa, centrado en la

conformación de nuevas Unidades Didácticas Integradoras s que se estructuren en atención a la realidad socio-

histórica del país.

Se pretende profundizar una enseñanza donde se conjuguen estrategias, metodologías, contenidos o acciones

novedosas conjuntamente con una evaluación global cuyo centro sea la transformación social del entorno y del

país.

En este particular, es necesario que la universidad ofrezca respuestas curriculares a estas demandas y pase a

liderizar un espacio en la producción de propuestas en el contexto de la enseñanza en la Educación Bolivariana.

Se vive en una sociedad que reclama actuar con creatividad e invención intelectual, pero sobre todo que esta

intención se concrete en la práctica pedagógica. En una sociedad sujeta a rápidos cambios en el orden político,

social y económico, la escuela y sus actores, no pueden estar de espaldas a los mismos. En una sociedad sujeta a

rápidos cambios en el orden político, social y económico, la escuela y sus actores, no pueden estar de espaldas a

los mismos. Para estar en sintonía con las exigencias que la sociedad demanda al sistema educativo y para darle

respuesta a las necesidades e intereses de los integrantes de la comunidad educativa y su contexto social, esta son

algunas de las razones por las cuales se justifica la concreción de este Proyecto de Investigación para construir

Unidades Pedagógicas Integradas hechas en libertad, crecimiento humano y conciencia histórica para la vida.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Objetivo General

Producir Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de la Educación Secundaria que permitan sistematizar

la clase a partir de un soporte metodológico global e integrador que atienda las demandas de la Educación

Bolivariana, particularmente las relacionadas con la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales como eje

articulador del pensamiento

Objetivos Específicos

1. Demostrar, mediante la práctica pedagógica, que la enseñanza de la Geografía e Historia a partir de la

organización de Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de la Educación Secundaria tiene la obligación

y el compromiso de asumir una función trascendente en concordancia con los nuevos tiempos históricos -

científicos del país y el mundo.

3. Caracterizar el escenario dominante de la enseñanza de la Geografía-Historia, a partir de sus formas de

aplicación en el aula, para entender la necesidad de replantearnos, desde una visión global, la nueva realidad de

cambio que vive el sistema educativo venezolano apoyado en Unidades Didácticas integradoras

4. Proponer fundamentos teóricos – metodológicos, esenciales y propios de la geografía-historia y del

conjunto de las ciencias, que propicien los cambios en la práctica habitual del educador, con el objeto de mejorar

los procesos de enseñanza del aula desde la producción de Unidades Didácticas Integradoras

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN O PROCEDIMIENTOS PARA EL DESARROLLO DEL

PROYECTO DE INNOVACIÓN

Tipo de Investigación

El tipo de investigación se inscribe dentro de la Modalidad de Proyectos Especiales Factibles por

cuanto se trata de “Trabajos que lleven a creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como soluciones a

problemas demostrados”. UPEL-Manual de Trabajos de Grados (p.17)

Para tales efectos, se apoya inicialmente en una Investigación Documental sobre la base de fuentes bibliográficas

y documentales que se articulan a partir del enfoque Geohistórico que permite ampliar y profundizar el

conocimiento propio de la Enseñanza de la Geografía e Historia. Igualmente se recurre a la Investigación de

Campo por cuanto se parte de un trabajo que producirá un conjunto de datos que servirán para la formulación de

una propuesta pedagógica en la situación de cambio que vive el sistema educativo venezolano. “Los Proyectos

Especiales, en todos los casos, deben incluir la demostración de la necesidad de la creación o de la importancia

del aporte, según sea el caso, la fundamentación teórica, la descripción de la metodología utilizada y el resultado

concreto del trabajo en forma acabada” UPEL-Manual de Trabajos de Grado (p.29)

En consecuencia, se entiende por proyectos especiales a las propuestas tangibles sistemáticamente elaboradas

con base en conocimientos preestablecidos y valiéndose de procesos imaginativos y de herramientas del diseño y

de la planificación para ser presentadas como soluciones novedosas y creativas ante necesidades o problemas

determinados, que hacen posibles mejores condiciones para los seres humanos.

Fundamentación Epistemológica

Se privilegia a la Geohistoria, a partir de la relación geo-praxis-sociedad, que tiene como objeto el estudio de los

fenómenos sociales en su dimensión temporo-espacial. La Geohistoria como una interciencia proporciona la

dimensión de la problemática social, es decir, en sus múltiples relaciones como un enfoque de síntesis. Esto

significa que la relación fundamental espacio - sociedad funciona como un hilo conductor del análisis y

mantiene coherencia indispensable en la comprensión de la realidad social como un todo dinámicamente

organizado, básicamente se centra en el análisis y explicación de la problemática social dentro de una sociedad

determinada.

El estudio geo-histórico pretende dar importancia al espacio y su dinámica, como objeto de estudio, al

concebirlo como expresión de todas las manifestaciones sociales, económicas, sociológicas. Culturales.

De manera que se trata de un enfoque global que supera planteamientos sectoriales que han conducido a una

visión fragmentada del espacio impidiendo la posibilidad de comprenderlo en toda su significación, donde se

integren la ciencia , docencia e investigación a través de la escuela en el marco de una sociedad y espacio

concreto.

La Geohistoria debe entenderse como un sucesión integra de presentes (…) porque responde a una globalidad o

síntesis . Él se desprende de la propia conceptualización geográfica que entiende al espacio como un producto

concreto o síntesis de la acción de la grupos humanos en condiciones histórica determinada ( Tovar, 1988)

La Geohistoria parte del presente al pasado, reconstruye las tendencias socio - espaciales de acuerdo a la

especificidad dentro de la totalidad. El descubrimiento de las estructuras del espacio y de sus relaciones socio -

económicas estructurales dominantes constituyen el objetivo fundamental del estudio geo-histórico.

Se termina diciendo que los nuevos desarrollos teóricos - metodológicos de la Geografía y de la Historia

justifican la necesidad de renovar tanto los conocimientos como las maneras de enseñarlos. Es decir, nuevos

conocimientos que resulten significativos para entender la realidad social y que, al mismo tiempo, generen en los

alumnos actitudes críticas y creativas comprometidas con su medio socio – cultural.

La Geohistoria se expresará en el contexto de la investigación como un eje transversal que hace coincidir a todos

los componentes de la realidad geopedagógica entendida como una unidad conceptual. En definitiva, se apoya

en diversas ciencias y disciplinas para estudiar hechos, relaciones, conexiones, fenómenos y leyes, tales

como la Geografía y la Historia para entender los procesos humanos bajo el enfoque Geohistórico (art.

15 de la LOE), es decir, el espacio y el tiempo visto como un todo; la Climatología, la Biología,

Astronomía, Geología, Matemática, Economía, Sociología, Antropología, entre otras.

De manera particular se pretende:

a- Buscar dentro del contexto de la realidad socio-pedagógica respuestas teóricas-prácticas que permitan

una intervención con basamento científico a partir del trabajo colectivo de la comunidad de investigadores de la

Geografía e Historia con la finalidad de contribuir a la organización de Unidades Didácticas Integradoras en el

contexto de la Educación Secundaria

b- La sustentación para una redefinición del concepto de Ciencia Geográfica y Ciencia histórica desde el

cual se explique a partir de los procesos globales el significado de unas disciplinas capaces de liderizar los

cambios o procesos socio-históricos-pedagógicos en las circunstancias actuales del país.

c- Como esencia de la investigación la relación escuela-sociedad-espacio a objeto de explicar las

manifestaciones socio-históricas de problemas, a partir de esquemas metodológicos reelaborados desde nuestra

propia realidad, experiencia, vivencia y que tome en cuenta nuestra propia construcción de saberes para producir

respuestas al hecho pedagógico.

PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO

Para el desarrollo de esta investigación se procederá de acuerdo a los siguientes niveles:

Primer Nivel: Construcción - metodológica

El desarrollo de la investigación requiere de una revisión bibliográfica para reacomodar el planteamiento

teórico - metodológico sobre las bases de los fundamentos conceptuales específicos de la producción de

Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de la Educación Secundaria. En este nivel se construyeron los

objetivos, se planteó el problema y conformaron las interrogantes. Se destaca que la investigación sostiene en

todo su desarrollo la permanente recolección de información, por cuanto el investigador es sujeto activo del

trabajo al involucrarse en la praxis o ejecución de las experiencias de aprendizaje. Igualmente esta fase describe

el tipo de investigación que se implementa y la justificación que será considerada en el estudio.

Segundo Nivel: Tendencias teóricas

Este nivel comienza con la sistematización teórica de la investigación se hace énfasis en cuál es el estado

actual de la enseñanza de la organización de las Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de la Educación

Secundaria, es decir se intenta una revisión bibliográfica que nos ubique, además en las tendencias de la ciencia

geográfica-histórica y la pedagogía. Igualmente se procederá a organizar las matrices, cuadros, gráficos y se

procesara la información estadística. Se determinará en primera instancia la situación problemática en cuanto a

lo referido a los ejes críticos de la investigación.

Tercer nivel: Orientación metodológica

Se define el tipo de investigación, se privilegia a la Geohistoria como fundamentación epistemológica y se

recurre a los procesos o fases metodológicas de la investigación.

Cuarto Nivel : Formulación de una propuesta para Producir Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de

la Educación Secundaria desde la concepción global de aprendizaje Es la parte referida a los resultados de la

investigación y sus confrontaciones conceptuales - metodológicas en el plano de la realidad pedagógica, se hace

énfasis en la propuesta la manera como trabajar en el aula con los medios didácticos para una enseñanza activa

de la Geografía e Historia . Estos resultados se obtienen mediante el análisis de información bibliográfica, la

interacción con el docente de aula y la propia práctica pedagógica.

Finalmente, los procedimientos metodológicos no se conciben de manera rígida, sino que se plantea como una

manera organizativa que intenta ofrecer de una manera lógica y ordenada la investigación, aparte de que es

necesario profundizar y darles mayor coherencia a los planteamientos sobre la base del desarrollo de la

metodología, buscando siempre elevar el nivel conceptual del trabajo.

1. Cronograma de actividades por etapas

Etapa Actividades Año / mes Producto

Construcción -

metodológica

Revisión bibliográfica

para reacomodar el

planteamiento teórico -

metodológico

2018/Junio-Julio Producción Articulo para

revista indexada (2)

Tendencias teóricas

Se comienza con la

sistematización teórica de

la investigación

2018/Agosto-Septiembre Producción Articulo para

revistas Indexadas (2)

Avance Preliminar del

trabajo realizado

Orientación metodológica

Se define el tipo de

investigación, se privilegia

a la Geohistoria como

fundamentación

epistemológica y se

recurre a los procesos o

fases metodológicas de la

investigación

2018/Octubre-Noviembre Producción de Informe

preliminar

Producir Unidades

Didácticas Integradoras

Se producen Unidades

Didácticas Integradoras en

2018/Noviembre

Diciembre

Producción de Unidades

Didácticas Integradas

Etapa Actividades Año / mes Producto

el contexto de la

Educación Secundaria

desde la concepción global

de aprendizaje Es la parte

referida a los resultados de

la investigación y sus

confrontaciones

conceptuales -

metodológicas en el plano

de la realidad pedagógica

2019/Enero-Febrero Informe final del Proyecto

,

2. Aplicabilidad y propuesta de publicación de los resultados

1. Compartir saberes en las escuelas Bolivarianas desde la perspectiva de la producción de

Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de la Educación Secundaria

2. Producción de Unidades Didácticas Integradoras en el contexto de la Educación Secundaria

adecuados al Currículo de las Escuelas Bolivariana

3. Materiales Didácticos (MD): Elaborar y compartir materiales didácticos y proyectos de trabajo

que contribuyan a superar los modelos pedagógicos que subyacen en la Escuela

3. Diseño de ejercicios pedagógico(EP) de manejo en el aula construidos desde la realidad escolar

4. Referencias de acuerdo a las normas UPEL

• Arzolay Cosmes ( 1980) El espacio Geográfico y la Enseñanza de la Geografía. Centro

de Investigaciones Geodidácticas: Caracas

• Aular R. y María B. (1993). Las Ciencias Sociales en la Escuela Básica. (Procesos

Educativos Nº 5) Caracas: Fe y Alegría.

• Carretero, M. (1995). Construir y enseñar las ciencias sociales y la historia. Madrid:

Aprendizaje Visor.

• Carretero, M. (2005). Constructivismo y Educación. México: Editorial Progreso.

• Ceballo Beatriz ( 1982)La Formación del Espacio Venezolano. Caracas : s/e

• Duran D., Lara A. (1993) Los Cambios Mundiales y la Enseñanza de la Geografía.

Buenos Aires: Editorial Troquel.

• García A, Jiménez J. (2007) La implementación de los principios científico-didácticos

para la enseñanza de la Geografía y de la Historia. Granada: Editorial Universidad de Granada.

• García R. A., Jiménez L, J., Rodríguez, E. Bases teóricas del modelo de principios

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Libertador

_______________________________________ Nombre y firma del Coordinador de la Unidad de

Investigación a la que se adscribe el proyecto C.I.: ________________________

Efren A. Rodriguez M Nombre y firma del Investigador Responsable

C.I.: 3.744.089

____________________________________ Nombre y firma del Coordinador General de

Investigación. C.I.: ________________________

_______________________________________ Nombre y firma del Subdirector de Investigación

y Postgrado C.I.: ________________________

parte a: registro del proyectoecaths1.s3.amazonaws.com/didacticageohistoria... · ii....

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