paso a paso el diseño de redes curriculares para imprimir dda
DESCRIPTION
La segunda edición fue mejorada y aumentada especialmente para los profesionales comprometidos con el diseño curricular de carreras nuevas o con la readecuación curricular de carreras existentes, que respondan a las necesidades y tendencias de desarrollo actuales. El libro está estructurado en cinco pasos que explican y ejemplifican con detalle cómo elaborar una red curricular que permita visualizar el camino que el futuro profesional ha de recorrer durante su carrera. Además, que tenga en cuenta la coherencia vertical y la secuencia horizontal necesaria para formar un profesional competente.TRANSCRIPT
Del Cid Blanco, Nora Karina
Paso a paso el diseño de redes curriculares
Guatemala, 2014.
ISBN 978-9929-40-585-1
______________________________________
Ilustraciones: Lester Aroche
Portada: Andrea Paola Cuevas
Rudy Estuardo Aparicio
Consultas a Nora Karina Del Cid Blanco
Temas curriculares
http://es.calameo.com/subscriptions/827045
Centro Didáctico –DDA-DIGED-
Jefe, División de Desarrollo Académico: Lic. Riquelmi Gasparico
Coordinador: Gustavo Barrios Apoyo: César Tamup Canil
Edición limitada, sin fines de lucro.
Profesionales que aportaron el diseño de redes
curriculares para ser publicados en este libro:
CUNOROC
M.Sc. Javier Osiel Alva
CUNORI
Licda. Karina Nohemí Bardales Paiz
Licda. Ana Chacón
Escuela de Ciencia Política
Licda. María del Rosario Valdez de Morales
Facultad de Humanidades
M.A. René Francisco Pérez
Agradecimiento especial
A mi maestra Sarita Armas de Catalán
A mi amiga Marta Lidia Marroquín Reyes
A los profesionales que autorizaron la publicación de redes
curriculares en esta edición.
A mis amigos y compañeros, Mayte Rubín, Nohemí Marroquín,
Julio Bac, Reina Sequen, César Ovando, Alejandro Torres,
Cesar Tamup, Gustavo Barrios, Ivon Mancilla.
A Hector Gabriel Cabrera Valverde, por ser mi complemento.
Carta al lector
La segunda edición fue mejorada y aumentada especialmente
para los profesionales comprometidos con el diseño curricular
de carreras nuevas o con la readecuación curricular de carreras
existentes, que respondan a las necesidades y tendencias de
desarrollo actuales.
El libro está estructurado en cinco pasos que explican y
ejemplifican con detalle cómo elaborar una red curricular que
permita visualizar el camino que el futuro profesional ha de
recorrer durante su carrera. Además, que tenga en cuenta la
coherencia vertical y la secuencia horizontal necesaria para
formar un profesional competente.
Por medio de esta lectura comparto doce años de experiencia,
acerca del diseño curricular de carreras nuevas, como de la
readecuación curricular de carreras que necesitan ser
actualizadas.
Contiene ilustraciones y esquemas especialmente preparados
para acompañar los textos de cada página, de manera que,
como valor agregado, ofrece una experiencia agradable al
lector y favorece la comprensibilidad. También dispone una
serie de formatos y espacios para anotaciones.
Además contiene una serie de ejemplos de redes curriculares
elaboradas por profesionales que han sido parte de las
comisiones curriculares en diversas unidades académicas.
Por tanto, este libro es un instrumento valioso para apoyar el
trabajo técnico encomendado a las comisiones de diseño o de
readecuación curricular de diversas instituciones educativas,
interesadas en la formación de profesionales con alto nivel
científico y conciencia social.
Nora Karina Del Cid Blanco
“Tenemos el compromiso de formar
hombres y mujeres de ciencia
pero con conciencia.”
Fidel Castro Ruz. Cuba, 1999
“La creatividad no tiene límites,
es un recurso inagotable
y la materia prima
está en cada individuo.”
Nora Karina Del Cid Blanco. Guatemala, 2011
Generalidades…………………………………………………… 01
Red curricular y malla curricular…………………………………… 03
Pasos para diseñar una red curricular…………………………… 05
Paso 1. Penso de estudios……………………………………………… 07
Ejes curriculares…………………………………………………………… 08
Ejes longitudinales…………………………………………………………. 09
Eje longitudinal simple………………………………………………….. 09
Eje longitudinal ramificado……………………………………………. 11
Curso herramienta………………………………………………………… 15
Ejes transversales……………………………………………………… 18
Formato de penso de estudios……………………………………… 19
Ejemplo de penso de estudios……………………………………… 21
Paso 2. Matriz curricular………………………………………………… 24
Formatos de matrices curriculares………………………………… 28
Ejemplo de matriz curricular……………………………………… 31
Paso 3. Identifique el carácter del curso…………………… 33
Paso 4. Inicie el vaciado de los cursos en la matriz curricular…………………………………………………………………………
37
Paso 5. Diseñe la red curricular…………………………………… 43
Nomenclatura…………………………………………………………………. 46
Esquema de la red curricular……………………………………… 52
Ejemplos de redes curriculares……………………………………… 53
Ejemplo de matriz curricular elaborada por Licda. Karina Nohemí Bardales Paiz………………………………
55
Ejemplo de red curricular diseñada por Licda. Karina Nohemí Bardales Paiz………………………………
56
Ejemplo de matriz curricular elaborada por Licda. Karina Nohemí Bardales Paiz………………………………
57
Ejemplo de red curricular diseñada por Licda. Karina Nohemí Bardales Paiz………………………………
59
Ejemplo de red curricular diseñada por Licda. María del Rosario Valdez de Morales…………………
60
Ejemplo de red curricular diseñada por Licda. María del Rosario Valdez de Morales…………………
61
Ejemplo de red curricular diseñada por M.A. René Francisco Pérez López………………………………….
62
Ejemplo de red curricular diseñada por M.A. René Francisco Pérez López………………………………….
63
Ejemplo de red curricular diseñada por Licda. Ana Chacón………………………………………….………………
64
Ejemplo de red curricular diseñada por M.Sc. Javier Osiel Alva……………………………………………………
65
Fuente: fotografía tomada por Karina Del Cid en la décima primera feria internacional del libro en el
Zócalo, Distrito Federal, México. Octubre 2011.
Generalidades
El otro día disfrutando un cálido día en la playa, platicaba con
un marinero de sus experiencias en el mar y me hablaba con
gran emoción de cuando sacaban las redes repletas de
mariscos en ese momento vino a mi mente el trabajo curricular
que realizo y le pregunté, ¿Qué diferencia hay entre una malla,
una red y una atarraya? El caballero con una sonrisa y viendo
el mar, me respondió –la red está hecha con mallas y sirve para
pescar grandes cantidades de mariscos y la atarraya es una
mallita que sirve para que las familias pesquen
artesanalmente, lo anterior me permitió pensar en la siguiente
analogía:
En currículo utilizamos los términos red y malla, aunque
muchas veces provoca confusión entre los sujetos curriculares
quienes la interpretan como sinónimos, sin embargo la red
curricular de la carrera está conformada por las mallas
curriculares de cada curso, y la atarraya la podemos comparar
con las herramientas que utiliza cada docente para facilitar el
proceso educativo con sus estudiantes.
Volviendo al currículo, los términos red, malla, rejilla entre
otros, se han utilizado como sinónimos para referirse a un
esquema en el que se puede visualizar la secuencia de los
cursos que conforman un pensum o penso de estudios,
actualmente hay diferencia curricular entre los términos red y
malla, se entiende como red curricular a la representación
gráfica o un mapeo, que indica la interrelación que existe entre
los cursos que conforman el pensum o penso de estudios, en
términos de continuidad, secuencia y simultaneidad. Es decir,
-01-
que es una gráfica que mapea el recorrido vertical y horizontal
que el estudiante debe seguir para completar una carrera. La
red curricular es un gráfico, y esta dibujada en el cuadrante
positivo del plano cartesiano, por eso siempre se lee de
izquierda a derecha.
La malla curricular es un instrumento en el que se observa la
secuencia entre la competencia, el indicador de logro, los
fundamentos teórico-prácticos, las actividades, los recursos,
los métodos y técnicas, las estrategias de evaluación y la
bibliografía.
Si una red curricular tiene secuencia horizontal y coherencia
vertical, el entramado que se da al elaborar las mallas
curriculares de cada curso, permite que el estudiante esté
consciente para qué le sirven los fundamentos teórico-
prácticos que está adquiriendo para su desempeño laboral, ya
que le permite la resolución de problemas por medio de
proyectos que lo acercan a la realidad y no solamente acumular
información para un examen.
La red curricular es muy importante porque prácticamente es
la cara de la carrera, ya que es a la red a la que tendrá acceso
el estudiante para saber que cursos llevará en cada ciclo
durante su carrera.
-02-
Red curricular
Info
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-03-
Malla curricular
-04-
Universidad ______________________________________________________Facultad de __________________________________________
Escuela de_____________________________________________Carrera ________________________________________________________
Área curricular:
Curso:
Ciclo:
Código: Requisito:
Créditos Horas teóricas Horas prácticas Horas de trabajo independiente
Descripción del curso:
Competencia/s Indicador/es de logro Fundamentos teórico-prácticos
Actividades Recursos Métodos y técnicas
Estrategias de evaluación
Bibliografía
-05-
Pasos para diseñar una red curricular
1. Tenga a la vista el penso de estudios de la carrera. Ver página 7
2. Elabore un formato de matriz curricular. Ver página 24
3. Identifique el carácter del curso. Ver página 33
4. Inicie el vaciado de los cursos en la matriz curricular. Ver página 37
5. Diseñe la red curricular. Ver página 43
-06-
Área curricular
Área
científica
Área
humanística
Área
social
Matemática
general
2 Créditos
0
7
Segundo ciclo Primer ciclo Quinto ciclo Cuarto ciclo Tercer ciclo
Biología
general
1 Créditos
0
9
Producción
educativo 2
3 Créditos
1
2
0
6
Producción
educativa 1
3 Créditos
0
6
Psicopedagogía
1 Créditos
0
8
0
2
-
0
3
Pedagogía
1 Créditos
0
2
Sexto ciclo
Psicología
general
1 Créditos
0
3
Investigación
educativa
1 Créditos
0
5
Filosofía
1 Créditos
0
1
Sociología
1 Créditos
1
1
0
5
Gramática 3
3 Créditos
2
4
2
0
Idioma Chorti 2
3 Créditos
1
8
1
3
Fundamentos
del arte y del
teatro
1 Créditos
1
7
Comunicación
y lenguaje 1
1 Créditos
0
4
Comunicación
y leguaje 4
3 Créditos
2
2
2
1
Comunicación
y lenguaje 3
3 Créditos
2
1
1
4
Comunicación
y lenguaje 2
3 Créditos
1
4
0
4
Historia
general
1 Créditos
1
0Literatura 3
2 Créditos
2
3
1
9Literatura 2
2 Créditos
1
9
1
5Literatura 1
2 Créditos
1
5
Gramática 2
1 Créditos
2
0
1
6Gramática 1
3 Créditos
1
6
Idioma Chorti 1
3 Créditos
1
3
Seminario
4 Créditos
2
6
0
5
Práctica docente
en Comunicación y
lenguaje
6 Créditos
2
5
2
1
Práctica
docente en
literatura
6 Créditos
2
7
2
3
Nomenclatura
Código del
curso
requisito
Código del
curso
Número de créditos del curso
Nombre del curso
Diseñada por: M.Sc. Javier Osiel Alva
Asesorado por: M.A. Nora Karina Del Cid Blanco.
Asesora curricular –DAOC- -DDA- -DIGED- -USAC-
Universidad de San Carlos de Guatemala
Centro Universitario de oriente –CUNORI-
Red curricular de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje con Énfasis Literario
Paso 1. Penso de estudios
El penso o pensum de estudios es la lista de cursos que
conforma cada ciclo de la carrera.
Cada curso debe tener un código que le asigna la oficina de
Control Académico de la Unidad Académica. Si un curso tiene
fundamentos teórico-prácticos que sirven de base para uno del
siguiente ciclo, este se convierte en un curso requisito; la
secuencia de dos cursos o más, forman los ejes longitudinales
simples y los ejes longitudinales ramificados.
Ejemplo de penso de estudios
Código curso
Nombre Código requisito
Total crédito
Primer ciclo
01 Producción educativa 1 3
02 Pedagogía 1
03 Psicología general 1
04 Filosofía 1
05 Investigación educativa 2
06 Comunicación y lenguaje 1
Segundo ciclo
07 Biología general 1
08 Matemática general 2
09 Producción educativa 2 01 3
10 Psicopedagogía 02-03 1
11 Sociología 1
12 Historia general 1 Fuente: http://es.calameo.com/books/000817725aedb9b358c28
-07-
Ejes curriculares
Son actividades formativas e informativas que apoyan las
diversas áreas que forman el penso de estudios. Los ejes
curriculares se dividen en ejes longitudinales y ejes
transversales.
Los ejes longitudinales se dividen en simples y ramificados.
-08-
Ejes longitudinales
Constituyen temas paralelos a las áreas curriculares, se
evidencian únicamente cuando ofrecen la información
pertinente. Conforman ejes largos y cortos, dependiendo de la
información que se debe brindar a lo largo del penso de
estudios; en algunos casos son requisitos para dar paso a otro
eje longitudinal.
En otros casos solo son informativos, para la formación del
conocimiento general del estudiante.
Los ejes longitudinales se dividen en ejes longitudinales
simples y ejes longitudinales ramificados.
Eje longitudinal simple
Es la secuencia lineal de dos o más cursos.
Ejemplo
-09-
Producción
educativa 1
3 créditos
0
1
Producción
educativa 2
0
1
3 créditos
0
9
Ejemplos de ejes longitudinales simples
Eje longitudinal simple del área curricular humanístico, en ciclos seguidos.
Eje longitudinal simple del área curricular tecnológica, en el que se
observa que en el quinto ciclo no tiene curso consecutivo, el eje inicia en
el primer ciclo y termina en el sexto ciclo.
Eje longitudinal simple que une un curso del área curricular social con un
curso del área curricular científica, une un curso del segundo ciclo con un
curso del cuarto ciclo.
-10-
Currículo 2
3 Créditos
2
0
7
2
0
3
Octavo ciclo
Currículo 1
6 Créditos
2
0
3
Séptimo ciclo
Currículo 3
3 Créditos
2
1
1
2
0
7
Noveno ciclo
Teoría y
metodología
de la
recreación 1
2 Créditos
1
1
3
Teoría y
metodología
de la
recreación 2
2 Créditos
1
2
3
1
1
3
Recreación
física 1
2 Créditos
2
3
3
1
2
3
Recreación
física 2
2 Créditos
2
4
3
2
3
3
Seminario
problemas e
innovaciones en
educación física
4 Créditos
3
6
8
2
4
3
Segundo ciclo Primer ciclo Cuarto ciclo Tercer ciclo Sexto ciclo Quinto ciclo
Segundo ciclo Cuarto ciclo Tercer ciclo
Antropología
física
2 Créditos
1
2
6
Introducción
a la
biomédica
2 Créditos
2
4
6
1
2
6
Eje longitudinal ramificado
Se le denomina ramificado cuando un curso sirve de base para
dos cursos o dos cursos sirven de base para uno.
Ejemplos
a) El curso Matemática general sirve de base para los cursos
de Matemática 1 y Estadística 1.
b) Los cursos de Pedagogía y Psicología general, sirven de
base para el curso de Psicopedagogía.
-11-
Matemática
general
2 créditos
0
8
Estadística 1
0
8 2 créditos
1
4
Matemática
1
0
8 3 créditos
1
5
Psico-
pedagogía
1 crédito
0
2
-
0
3
Pedagogía
0
2 1 crédito
Psicología
general
0
3 1 crédito
Ejemplos de ejes longitudinales ramificados
Fuente: http://www.usac.edu.gt/catalogo/veterinaria.pdf
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Nota: En este ejemplo se puede observar
que todo el eje ramificado corresponde a
una misma área curricular, en este caso es
el área curricular científica razón por la
cual se utiliza el color amarillo.
-12-
En este ejemplo se puede observar que el eje se ramifica con
cursos del área curricular tecnológica que están en color celeste
y cursos del área curricular científica que están en color
amarillo.
Note que no hay ningún curso en el cuarto ciclo pero que dos
cursos del segundo ciclo y un curso del tercer ciclo se unen
con un curso del quinto ciclo, por lo tanto el curso de sistemas
de producción agrícola tiene tres cursos requisitos que le sirven
de base.
-13-
Climatología
4 Créditos
2
6
0
6
Sistemas de
producción
agrícola
4 Créditos
5
7
0
3
3
6
0
5
2
6
0
6
2
6
0
3
Economía
general
4 Créditos
3
6
0
5
2
6
0
1
Ecología
general
4 Créditos
2
6
0
3
1
6
0
3
Matemática 2
4 Créditos
2
6
0
1
1
6
0
2
Matemática 1
4 Créditos
1
6
0
2
Biología
general
4 Créditos
1
6
0
3
Segundo ciclo Primer ciclo Cuarto ciclo Tercer ciclo Quinto ciclo
En este ejemplo se puede observar que el eje se ramifica con
cursos del área curricular social que están en color rojo, con
cursos del área humanística en color verde y un curso del área
curricular científica que está en color amarillo.
Note que no se necesita que los cursos estén en ciclos seguidos
para servir de base o de requisito a otro u otros cursos.
En este ejemplo se puede observar que el eje se ramifica con
cursos del área curricular tecnológica con un curso del área
curricular humanística que está en color verde.
-14-
Introducción a
la sociología
rural
4 Créditos
1
6
0
6
Geografía
económica
4 Créditos
4
6
0
5
1
6
0
6
Antropología
sociocultural
4 Créditos
4
6
0
2
1
6
0
4
1
6
0
6
Metodología de
la investigación
1
4 Créditos
1
6
0
4
Extensión rural
4 Créditos
8
7
0
6
4
6
0
2
Planificación
del desarrollo
rural
4 Créditos
8
7
0
3
4
6
0
2
Metodología
de la
investigación 2
4 Créditos
4
6
0
7
1
6
0
4
3
6
0
4
Seminario de
investigación
4 Créditos
8
7
0
7
*
Estadística
general
4 Créditos
3
6
0
4
2
6
0
1
Segundo ciclo Primer ciclo Cuarto ciclo Tercer ciclo Sexto ciclo Quinto ciclo Octavo ciclo Séptimo ciclo
Práctica
docente en
contabilidad
6 Créditos
4
5
4
0
Contabilidad
de
sociedades
3 Créditos
2
9
Contabilidad
de costos
3 Créditos
3
5
2
9
Contabilidad
gubernamental
3 Créditos
4
0
3
5
Auditoria
3 Créditos
4
3
4
0
Contabilidad
bancaria
2 Créditos
3
6
2
9
Cuarto ciclo Tercer ciclo Sexto ciclo Quinto ciclo
Curso herramienta
Cuando los fundamentos teórico-prácticos de un curso son
necesarios para el desempeño profesional, pero no constituye
base para otro curso, a este curso se le denomina curso
herramienta. No es parte de un eje longitudinal, no tiene
requisito, ni constituye requisito.
Ejemplos
-15-
Filosofía
1 crédito
0
4
Historia
general
1 crédito
1
2
Biología
general
1 crédito
0
7
Ejemplo de cursos herramienta
Observe que en esta red curricular, hay dos cursos
herramientas del área curricular científica, un curso
herramienta en el área curricular humanística, tres cursos
herramientas en el área tecnológica y tres cursos herramienta
en el área social.
-16-
Biología
general
1 Créditos
0
8
Economía y
geografía
económica
2 Créditos
0
8
Estadística 1
2 Créditos
2
8
0
6
Estadística 2
2 Créditos
3
4
2
8
Matemática
general
2 Créditos
0
6
Matemática 1
3 Créditos
2
7
0
6
Matemática 2
3 Créditos
3
3
2
7
Matemática 3
3 Créditos
3
8
3
3
Matemática 4
3 Créditos
4
2
3
8
Producción
educativa 1
3 Créditos
0
5
Producción
educativa 2
3 Créditos
1
1
0
5
Práctica
docente en
matemática
1 Créditos
4
1
3
3
Pedagogía
1 Créditos
0
1
Psicope-
dagogía
1 Créditos
0
7
0
1
-
0
2Psicología
general
1 Créditos
0
2
Filosofía
1 Créditos
0
0
Investigación
educativa
2 Créditos
0
4
Seminario
4 Créditos
3
9
0
4
Práctica
docente en
contabilidad
6 Créditos
4
5
4
0
Segundo ciclo Primer ciclo Cuarto ciclo Tercer ciclo Área
curricular Sexto ciclo Quinto ciclo
Contabilidad
de
sociedades
3 Créditos
2
9
Contabilidad
de costos
3 Créditos
3
5
2
9
Contabilidad
gubernamental
3 Créditos
4
0
3
5
Auditoria
3 Créditos
4
3
4
0
Contabilidad
bancaria
2 Créditos
3
6
2
9
Tecnología y
comunicación
4 Créditos
4
4
Administración
y derecho
laboral
1 Créditos
3
1
Finanzas
publicas
1 Créditos
3
7
Comunicación
y lenguaje
1 Créditos
0
3
Sociología
1 Créditos
1
0
0
4
Derecho
1 Créditos
3
0
Historia
general
1 Créditos
0
9
Área
tecnoló-
gica
Área
humanís-
tica
Área
científica
Área
social
Nomenclatura
Código del
curso
requisito
Código del
curso
Número de créditos del
curso
Nombre del curso
Diseñada por: PEM. Karina Noemí Bardales Paiz.
Asesorada por M.A. Nora Karina Del Cid Blanco.
Asesora curricular –DAOC- -DDA- -DIGED- -USAC-
Observe la siguiente red curricular, no tiene ni un curso
herramienta, ya que para avanzar en cada ciclo
necesariamente se requiere los fundamentos de los cursos del
ciclo anterior, por lo tanto todos los cursos conforman ejes
longitudinales ramificados.
En conclusión, de acuerdo a las características propias de cada
carrera, así será el diseño que se realice de la misma.
Estudios
gramaticales
3 Créditos
0
1
Sociología
general
3 Créditos
0
6
0
1
Estudios
socioeconómi
cos de
Guatemala4 Créditos
1
2
0
6 Práctica
supervisada
en el área de
tecnología
4 Créditos
3
0
12
13
24
25
Historia de
Guatemala
3 Créditos
0
2
Historia de la
tecnología
3 Créditos
1
3
0
2
Fundamentos
de pedagogía
4 Créditos
0
7
Estrategias de
evaluación de
los
aprendizajes 1
4 Créditos
1
4
0
7
Estrategias de
evaluación de
los
aprendizajes 2
4 Créditos
1
8
1
4
Psicología
evolutiva
3 Créditos
0
8
Didáctica
general
4 Créditos
1
5
0
8
Centros de
aprendizaje
integrados al
currículo
3 Créditos
1
9
1
5
Planificación
curricular orientada
a la educación a
distancia
4 Créditos
2
4
1
8
-
1
9
Práctica
docente
5 Créditos
3
1
2
4
-
2
5
Educación a
distancia
3 Créditos
0
9
0
3
Educación a
distancia
modalidad
e-learning4 Créditos
1
6
0
9
Educación a
distancia
modalidad
b-learning4 Créditos
2
0
1
6
Formación de
tutores en
educación
virtual 4 Créditos
2
5
2
0
Administración
de plataformas
virtuales
4 Créditos
3
2
2
5
Alfabetización
digital
4 Créditos
1
0
0
3
Bibliotecas
digitales
4 Créditos
2
1
1
0
Aprendizaje
ubicuo y
otras
modalidades 4 Créditos
2
6
2
1Diseño y
desarrollo de
sitios web
4 Créditos
3
3
2
6
-
2
7
Alfabetización
informacional
y mediática
4 Créditos
0
3
Ofimática
4 Créditos
1
1
0
3
Semiología
de la imagen
3 Créditos
2
2
1
1
Producción
de
contenidos
digitales 4 Créditos
2
7
2
2
Sistemas
operativos y
redes
4 Créditos
1
7
0
4
-
1
1
Lenguajes de
programación
1
4 Créditos
2
3
1
7
Mantenimiento
de equipos
multimedia
4 Créditos
2
8
2
3
Segundo ciclo Primer ciclo Cuarto ciclo Tercer ciclo Área
curricular Sexto ciclo Quinto ciclo
Lógica
aplicada a la
informática
4 Créditos
0
4
Técnicas de
estudio e
investigación
4 Créditos
0
5
Seminario de
actualización
tecnológica
4 Créditos
2
9
0
5
-
2
3
Área social
Área
humanística
Área
tecnológica
Área
científica
-17-
Ejes transversales
Constituyen temas recurrentes, no paralelos a las áreas
curriculares, sino transversales a ellas; están presentes a lo
largo de una carrera, como fundamento teórico práctico de un
curso. Proporcionan un vínculo con la realidad social. Son
temas formativos.
Ejemplos
Interculturalidad
Investigación
Emprendimiento
Género
Ambiente
Ética
-18-
Son temáticas presentes en los
cursos; sin embargo, no se
visualizan en la red curricular.
Formato de penso de estudios
Código curso
Nombre del curso Código requisito
Total créditos
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Cuarto ciclo
Quinto ciclo
-19-
Código curso
Nombre del curso Código requisito
Total crédito
Sexto ciclo
Séptimo ciclo
Octavo ciclo
Noveno ciclo
Décimo ciclo
-20-
Ejemplo de penso de estudios de la carrera de Profesorado de
enseñanza media en matemática y ciencias económico
contables.
Código curso
Nombre Código requisito
Total crédito
Primer ciclo
01 Producción educativa 1 3
02 Pedagogía 1
03 Psicología general 1
04 Filosofía 1
05 Investigación educativa 2
06 Comunicación y lenguaje 1
Segundo ciclo
07 Biología general 1
08 Matemática general 2
09 Producción educativa 2 01 3
10 Psicopedagogía 02-03 1
11 Sociología 05 1
12 Historia general 1
Tercer ciclo
13 Economía y geografía económica 2
14 Estadística 1 08 2
15 Matemática 1 08 3
16 Contabilidad de sociedades 3
17 Administración y derecho laboral 1
18 Derecho 1
Cuarto ciclo
19 Estadística 2 14 2
20 Matemática 2 15 3
21 Contabilidad de costos 16 3
22 Contabilidad bancaria 16 2
23 Finanzas públicas 1
-21-
Quinto ciclo
24 Matemática 3 20 3
25 Práctica docente en matemática 20 6
26 Seminario 05 4
27 Contabilidad gubernamental 21-22 3
Sexto ciclo
28 Matemática 4 24 3
29 Práctica docente en contabilidad 27 6
30 Auditoría 27 3
31 Diseño y formulación de proyectos
4
Fuente: Diseño curricular del Profesorado de enseñanza media
en matemática y económico contable. Centro Universitario de
Nor-Occidente.
http://es.calameo.com/books/000817725aedb9b358c28
-22-
Anoto mis ideas __________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
-23-
Paso 2. Matriz curricular
La matriz curricular es un instrumento que permite visualizar
los ejes longitudinales y los cursos herramienta.
En ella se deben visualizar los siguientes datos:
1. Nombre de la institución educativa
2. Nombre de la unidad académica
3. Nombre de la carrera
4. Identificación de la línea curricular
5. Identificación de los ciclos
6. Código del curso requisito
7. Nombre del curso
8. Código del curso
9. Número de créditos del curso
-24-
A continuación se presentan algunos ejemplos de cada uno de
los datos referidos.
1. 1. Nombre de la institución educativa
2. Ejemplos
Universidad Mariano Gálvez
Universidad de San Carlos de Guatemala
Universidad del Valle
3. 2. Nombre de la unidad académica
4. Ejemplos
Facultad de Humanidades
Facultad de Ciencias Médicas
Escuela de Historia
Centro Universitario de Nor-Occidente
–CUNOROC-
Si la unidad académica cuenta con diferentes escuelas, también
deberá identificarse el nombre de la escuela, por ejemplo:
A la Facultad de Arquitectura de la Universidad de San Carlos
de Guatemala pertenecen dos escuelas: la Escuela de Diseño
Gráfico y la Escuela de Arquitectura.
5. 3. Nombre de la carrera
6. Ejemplos
Matriz curricular de la carrera de Médico y cirujano en el
grado de licenciado.
Matriz curricular de la carrera de Profesorado de
enseñanza media en matemática y ciencias económico
contables.
-25-
7. 4. Identificación de la línea curricular
Se denomina línea curricular a la secuencia de pregrado, grado
y posgrado.
Ejemplos de pregrado
Técnico en gerencia para el desarrollo rural sostenible
Técnico en enfermería
Profesorado de enseñanza media en lengua y literatura
Ejemplos de grado
Licenciado en economía con énfasis en proyectos y
gerencia para el desarrollo rural sostenible
Licenciado en ciencias jurídicas y sociales, abogado y
notario
Licenciatura en enfermería
Fuente: http://www.usac.edu.gt/carreras.php
Ejemplos de posgrado, según el catálogo de estudios de
postgrado 2012 de la Universidad de San Carlos de Guatemala:
Especialidades
8. Ejemplos
Especialidad en endodoncia
Especialidad en cirugía oral y maxilofacial
Especialidad en medicina física y rehabilitación
-26-
Maestrías
9. Ejemplos
Maestría en administración industrial y de empresas de
servicios
Maestría en producción y uso de plantas medicinales
Maestría en derecho mercantil y competitividad
Doctorados
10. Ejemplos
Doctorado en derecho del trabajo, previsión social y
derechos humanos
Doctorado en ciencias agrícolas y ambientales
Doctorado en cambio climático y sostenibilidad
Fuente: http://www.usac.edu.gt/secundario_dua.php?c=4464&f=humanidade
11. 5. Identificación de los ciclos
Especificar el tiempo que dura cada ciclo.
12. 6. Código del curso requisito
Si un curso necesita de otro para fundamentar los
conocimientos teórico-prácticos, debe escribirse el código del
curso y el código del curso requisito.
-27-
4. Línea curricular Pregrado
5. Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
6. Código del curso requisito
7. Nombre del curso
8. Código del curso
9. Número de créditos del curso.
Formato de matriz curricular de pregrado
1.Nombre de la institución educativa2.Nombre de la unidad académica
3.Nombre de la carrera
13. 7. Nombre del curso
14.
15. Ejemplos
Filosofía
Estadística 1
Pedagogía
16. 8. Código del curso
El código del curso lo asigna la oficina de Control académico de
cada unidad académica.
17. 9. Número de créditos del curso
Especificar la cantidad de créditos que tiene cada curso, el
cálculo de los créditos dependerá de las políticas de la
institución educativa.
Formatos de matrices curriculares de pregrado, y grado
-28-
4. Líneacurricular Grado
5. Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo
6. Código del curso requisito
7. Nombre del curso
8. Código del curso
9. Número de créditos del curso.
Formato de matriz curricular de grado
1.Nombre de la institución educativa2.Nombre de la unidad académica
3.Nombre de la carrera
En este formato se observa que hay seis ciclos que conforman el pregrado es decir, una carrera técnica o un profesorado que luego se complementa con cuatro ciclos para conformar el grado, o sea, una licenciatura.
En este formato se observa que hay diez ciclos que conforman una licenciatura, que no tiene carrera de pregrado.
-29-
4. Líneacurricular
Pregrado Grado
5. Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo
6. Código del curso requisito
7. Nombre del curso
8. Código del curso
9. Número de créditos del curso.
Formato de matriz curricular de pregrado y grado
1.Nombre de la institución educativa2.Nombre de la unidad académica
3.Nombre de la carrera
Ejemplo de carrera de pregrado
En este ejemplo los cursos Filosofía y Matemática general no
tienen curso requisito, pero Matemática general constituye
curso requisito para Matemática 1, Matemática 1 es requisito
para Matemática 2, Matemática 2, es requisito para Matemática
3 y Matemática 3, es requisito para Matemática 4.
Matemática general también es requisito para Estadística 1 y
Estadística 1, es requisito para Estadística 2.
El curso Matemática 2 es requisito para la Práctica docente en
matemática.
Ahora elija un color de relleno para identificar los ejes
longitudinales simples y ramificados; en este caso puede ser el
color rosado para identificar el eje longitudinal ramificado de
los cursos numéricos.
-30-
4.
Lín
ea
curr
icula
rPro
feso
rado d
e e
nse
ñanza
media
en m
ate
mática
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5.
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Segundo
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2M
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12
33
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Curs
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Bio
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2
Códig
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07
14
19
Cré
ditos
11
22
Requis
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20
27
Curs
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mate
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y c
ienci
as
eco
nóm
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onta
ble
s
-31-
Anoto mis ideas __________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
-32-
Paso 3. Identifique el carácter del curso
Es importante determinar las características o cualidades de
cada curso, eso permitirá distinguir si es un curso de carácter
científico, tecnológico, social o humanístico.
Para clasificar los cursos, por su carácter en la matriz curricular,
se proponen los siguientes colores, los cuales identificarán las
áreas curriculares en la red curricular:
1. Cursos de carácter científico: color amarillo
2. Cursos de carácter tecnológico: color celeste
3. Cursos de carácter social: color rojo
4. Cursos de carácter humanístico: color verde
Código curso
Nombre del curso Carácter del curso
Primer ciclo
01 Producción educativa 1 Humanístico
02 Pedagogía Humanístico
03 Psicología general Humanístico
04 Filosofía Humanístico
05 Investigación educativa Humanístico
06 Comunicación y lenguaje Social
Segundo ciclo
07 Biología general Científico
08 Matemática general Científico
09 Producción educativa 2 Humanístico
10 Psicopedagogía Humanístico
11 Sociología Social
12 Historia general Social
-33-
Código curso
Nombre del curso Carácter del curso
Tercer ciclo
13 Economía y geografía económica Científico
14 Estadística 1 Científico
15 Matemática 1 Científico
16 Contabilidad de sociedades Tecnológico
17 Administración y derecho laboral Tecnológico
18 Derecho Social
Cuarto ciclo
19 Estadística 2 Científico
20 Matemática 2 Científico
21 Contabilidad de costos Tecnológico
22 Contabilidad bancaria Tecnológico
23 Finanzas públicas Tecnológico
Quinto ciclo
24 Matemática 3 Científico
25 Práctica docente en matemática Humanístico
26 Seminario Humanístico
27 Contabilidad gubernamental Tecnológico
Sexto ciclo
28 Matemática 4 Científico
29 Práctica docente en contabilidad Humanístico
30 Auditoría Tecnológico
31 Diseño y formulación de proyectos
Tecnológico
-34-
4. Línea curricular Profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
5. Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
6. Código del curso requisito
08 15 20 24
7. Nombre del curso Filosofía Matemática general
Matemática 1 Matemática 2 Matemática 3 Matemática 4
8. Código del curso 04 08 15 20 24 28
9. Número de créditos del curso.
1 2 3 3 3 3
Requisito 08 14
Curso Comunicación y lenguaje
Biología general
Estadística 1 Estadística 2
Código 06 07 14 19
Créditos 1 1 2 2
Requisito 01 20 27
Curso Producción educativa 1
Producción educativa 2
Práctica docente en matemática
Práctica docente en contabilidad
Código 01 09 25 29
Créditos 3 3 6 6
Requisito 16 21-22 27
Curso Contabilidad de sociedades
Contabilidad de costos
Contabilidad gubernamental
Auditoria
Código 16 21 27 30
Créditos 3 3 3 3
Requisito 16
Curso Contabilidad bancaria
Código 22
Créditos 2
1. Universidad de San Carlos de Guatemala 2. Centro universitario de Nor-Occidente
3. Matriz curricular del profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
Se sugiere rellenar el espacio del código del curso con el color
que le corresponde según su carácter. Ejemplo:
En este ejemplo se observa que el curso Comunicación y
lenguaje es de carácter social, Matemática es científico,
Contabilidad bancaria es tecnológico y las prácticas docentes
son humanísticas.
-35-
Anoto mis ideas __________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
-36-
Paso 4. Inicie el vaciado de los cursos en la
matriz curricular
Primero: ubíquese en el último ciclo de la carrera e
identifique qué curso tiene requisitos, continúe la secuencia
hasta llegar al curso que no tiene requisito. Por ejemplo:
Penso de estudios de la carrera Profesorado de enseñanza
media en matemática y ciencias económico contables.
Código curso
Nombre Código requisito
Total crédito
Primer ciclo
Segundo ciclo
08 Matemática general 2
Tercer ciclo
15 Matemática 1 08 3
Cuarto ciclo
20 Matemática 2 15 3
Quinto ciclo
24 Matemática 3 20 3
25 Práctica docente en matemática 20 6
Sexto ciclo
28 Matemática 4 24 3
Observe que el curso Matemática 4 tiene como requisito a
Matemática 3; este tiene como requisito al curso Matemática 2
y este a Matemática 1, cuyo requisito es Matemática general,
el cual no tiene requisitos.
Segundo: inicie el vaciado de los cursos en la matriz
curricular, por ejemplo:
-37-
Continúe con cada ciclo a partir del último. Observe otro
ejemplo.
-38-
4. Línea curricular Profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
5. Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
6. Código del curso requisito
08 15 20 24
7. Nombre del curso Matemática general
Matemática 1 Matemática 2 Matemática 3 Matemática 4
8. Código del curso 08 15 20 24 28
9. Número de créditos del curso.
2 3 3 3 3
Requisito 08 14
Curso Estadística 1 Estadística 2
Código 14 19
Créditos 2 2
Requisito 20
Curso Práctica docente en matemática
Código 25
Créditos 6
Requisito
Curso
Código
Créditos
Requisito
Curso
Código
Créditos
1. Universidad de San Carlos de Guatemala 2. Centro universitario de Nor-Occidente
3. Matriz curricular del profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
4. Línea curricular Profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
5. Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Requisito 27
Curso Práctica docente en contabilidad
Código 29
Créditos 6
Requisito 16 21-22 27
Curso Contabilidad de sociedades
Contabilidad de costos
Contabilidad gubernamental
Auditoria
Código 16 21 27 30
Créditos 3 3 3 3
Requisito 16
Curso Contabilidad bancaria
Código 22
Créditos 2
1. Universidad de San Carlos de Guatemala 2. Centro universitario de Nor-Occidente
3. Matriz curricular del profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
Penso de estudios de la carrera Profesorado de enseñanza
media en matemática y ciencias económico contables.
Código curso
Nombre Código requisito
Total crédito
16 Contabilidad de sociedades 3
Cuarto ciclo
21 Contabilidad de costos 16 3
22 Contabilidad bancaria 16 2
Quinto ciclo
27 Contabilidad gubernamental 21-22 3
Sexto ciclo
29 Práctica docente en contabilidad 27 6
30 Auditoría 27 3
En este ejemplo se observa que el curso Contabilidad de
sociedades no tiene requisito, por lo tanto, ahí termina el eje
longitudinal. Ahora efectúe el vaciado en la matriz curricular.
-39-
Continúe así ciclo por ciclo. Vea el siguiente ejemplo:
Penso de estudios de la carrera Profesorado de enseñanza
media en matemática y ciencias económico contables.
Código curso
Nombre Código requisito
Total crédito
Primer ciclo
01 Producción educativa 1 3
02 Pedagogía 1
03 Psicología general 1
Segundo ciclo
09 Producción educativa 2 01 3
10 Psicopedagogía 02-03 1
En este ejemplo se observa que los cursos Pedagogía y
Psicología general son requisito de Psicopedagogía, el cual no
constituye requisito para ningún otro curso.
4. Línea curricular Profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
5. Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Requisito 01
Curso Producción educativa 1
Producción educativa 2
Código 01 09
Créditos 3 3
Requisito
Curso Pedagogía
Código 02
Créditos 1
Requisito 02-03
Curso Psicología general
Psicopedagogía
Código 03 10
Créditos 1 1
1. Universidad de San Carlos de Guatemala 2. Centro universitario de Nor-Occidente
3. Matriz curricular del profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
-40-
Tercero: complete el vaciado de los cursos en el instrumento.
Finalmente tendrá la siguiente matriz curricular.
-41-
Línea curricular Profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Requisito 08 15 20 24
Curso Filosofía Matemática general
Matemática 1 Matemática 2 Matemática 3 Matemática 4
Código 04 08 15 20 24 28
Créditos 1 2 3 3 3 3
Requisito 08 14
Curso Comunicación y lenguaje
Biología general
Estadística 1 Estadística 2
Código 06 07 14 19
Créditos 1 1 2 2
Requisito
Curso Pedagogía Historia general
Economía y geografía económica
Código 02 12 13
Créditos 1 1 2
Requisito 02-03
Curso Psicología general
Psicopedagogía Administración y derecho
laboral
Finanzas públicas
Diseño y formulación de
proyectos
Código 03 10 17 23 31
Créditos 1 1 1 1 4
Requisito 05 05
Curso Investigación educativa
sociología Derecho Seminario
Código 05 11 18 26
Créditos 2 1 1 4
Requisito 01 16 20 27
Curso Producción educativa 1
Producción educativa 2
Contabilidad bancaria
Práctica docente en matemática
Práctica docente en contabilidad
Código 01 09 22 25 29
Créditos 3 3 2 6 6
Requisito 16 21-22 27
Curso Contabilidad de sociedades
Contabilidad de costos
Contabilidad gubernamental
Auditoria
Código 16 21 27 30
Créditos 3 3 3 3
Universidad de San Carlos de Guatemala Centro universitario de Nor-Occidente
Matriz curricular del profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
Anoto mis ideas __________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
-42-
Paso 5. Diseñe la red curricular
La red curricular es una gráfica que mapea el recorrido vertical
y horizontal que el estudiante debe seguir para completar una
carrera.
Es importante destacar que la red curricular debe tener
coherencia vertical y secuencia horizontal. Esto significa que
los cursos de un ciclo deben estar interrelacionados, de manera
que el estudiante sepa para qué le sirven los fundamentos
teórico-prácticos vistos en clase, lo cual da la coherencia
vertical.
La secuencia horizontal consiste en llevar una cadena de
fundamentos teórico-prácticos que permitan la integración de
los conocimientos previos con los conocimientos adquiridos y
obtener nuevos.
Recuerde que tanto la coherencia como la secuencia en la red
curricular ayudan a formar un profesional integral mediante el
desarrollo de las competencias que forman el perfil de egreso.
En ella se deben visualizar los siguientes datos:
01. Nombre de la institución educativa
02. Nombre de la unidad académica
03. Nombre de la carrera
04. Identificación de la línea curricular
05. Identificación de los ciclos de la carrera
-43-
06. Áreas curriculares
07. Los ejes longitudinales
08. Los cursos herramienta
09. Código del curso requisito
10. Nombre del curso
11. Código del curso
12. Número de créditos del curso
13. Anotaciones especiales para cumplir con los
requerimientos de la carrera
14. Nombre de los responsables
15. Nombre de la persona que diseñó la red curricular
16. Base legal (punto de acta mediante el cual se aprueba
la implementación de la carrera)
17. Fecha en que entra en vigencia
-44-
Para iniciar el diseño de la red curricular debe tener a la vista
la matriz curricular. Observe la siguiente matriz y luego
clasifique por áreas curriculares los cursos para diseñar los ejes
longitudinales.
Línea curricular Profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Requisito 08 15 20 24
Curso Filosofía Matemática general
Matemática 1 Matemática 2 Matemática 3 Matemática 4
Código 04 08 15 20 24 28
Créditos 1 2 3 3 3 3
Requisito 08 14
Curso Comunicación y lenguaje
Biología general
Estadística 1 Estadística 2
Código 06 07 14 19
Créditos 1 1 2 2
Requisito
Curso Pedagogía Historia general
Economía y geografía económica
Código 02 12 13
Créditos 1 1 2
Requisito 02-03
Curso Psicología general
Psicopedagogía Administración y derecho
laboral
Finanzas públicas
Diseño y formulación de
proyectos
Código 03 10 17 23 31
Créditos 1 1 1 1 4
Requisito 05 05
Curso Investigación educativa
sociología Derecho Seminario
Código 05 11 18 26
Créditos 2 1 1 4
Requisito 01 16 20 27
Curso Producción educativa 1
Producción educativa 2
Contabilidad bancaria
Práctica docente en matemática
Práctica docente en contabilidad
Código 01 09 22 25 29
Créditos 3 3 2 6 6
Requisito 16 21-22 27
Curso Contabilidad de sociedades
Contabilidad de costos
Contabilidad gubernamental
Auditoria
Código 16 21 27 30
Créditos 3 3 3 3
Universidad de San Carlos de Guatemala Centro universitario de Nor-Occidente
Matriz curricular del profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
-45-
Producción educativa 2
09
01
3 créditos
Utilice la siguiente nomenclatura:
Ejemplo:
El curso se llama Producción educativa 2, el código es 09,
el código del curso requisito es 01 y tiene 3 créditos.
-46-
Nombre del curso
Número de créditos del
curso
Código del curso requisito
Código del
curso
Línea curricular Profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Requisito 08 15 20 24
Curso Matemática general
Matemática 1 Matemática 2 Matemática 3 Matemática 4
Código 08 15 20 24 28
Créditos 2 3 3 3 3
Requisito 08 14
Curso Biología general
Estadística 1 Estadística 2
Código 07 14 19
Créditos 1 2 2
Requisito
Curso Economía y geografía económica
Código 13
Créditos 2
Inicie con el área científica; clasifique únicamente los cursos
que aparecen con amarillo en el espacio del código.
Ahora utilice la nomenclatura y ubique estéticamente los
cursos, armando los ejes longitudinales y colocando los cursos
herramienta.
-47-
Área curricular
Primer ciclo Segundo ciclo
Biología general
07
1 crédito
Tercero ciclo
Economía y geografía económica
13
2 créditos
Cuarto ciclo Quinto ciclo sexto ciclo
Estadística 1 14
08
2 créditos
Estadística 2 19
14
2 créditos Matemática
general08
2 créditos Matemática
115
08
3 créditos
Matemática 2
20
15
3 créditos
Matemática 3
24
20
3 créditos
Matemática 4
28
24
3 créditos
Área científica
Continúe con el área humanística; clasifique únicamente los
cursos que aparecen con verde en el espacio del código.
De nuevo, ubique estéticamente los cursos, organice los ejes
longitudinales y coloque los cursos herramienta.
-48-
Línea curricular Profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Requisito
Curso Filosofía
Código 04
Créditos 1
Requisito
Curso Pedagogía
Código 02
Créditos 1 1
Requisito 02-03
Curso Psicología general
Psicopedagogía
Código 03 10
Créditos 1 1
Requisito 05
Curso Investigación educativa
Seminario
Código 05 26
Créditos 2 4
Requisito 01 20 27
Curso Producción educativa 1
Producción educativa 2
Práctica docente en matemática
Práctica docente en contabilidad
Código 01 09 25 29
Créditos 3 3 6 6
Área curricular
Primer ciclo Segundo ciclo
Producción educativa 1
01
3 créditos
Tercero ciclo
Producción educativa 2
09
01
3 créditos
Cuarto ciclo Quinto ciclo sexto ciclo
Práctica docente en matemática
25
20
6 créditos
Pedagogía 02
1 créditoPsicopeda-
gogía10
02-03 1crédito
Práctica docente en contabilidad
29
27
6 créditos
Psicología general
03
1 crédito
Seminario 26
05
4 créditos
Filosofía 04
1 crédito
Investigación
educativa 05
2 créditos
Área humanística
Línea curricular Profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Requisito
Curso Administración y derecho comercial
Finanzas públicas
Diseño y formulación de
proyectos
Código 17 23 31
Créditos 1 1 4
Requisito 16
Curso Contabilidad bancaria
Código 22
Créditos 2 6 6
Requisito 16 21-22 27
Curso Contabilidad de sociedades
Contabilidad de costos
Contabilidad gubernamental
Auditoria
Código 16 21 27 30
Créditos 3 3 3 3
Repita el procedimiento con el área tecnológica; con los cursos
que aparecen en celeste.
-49-
Área curricular
Primer ciclo Segundo ciclo Tercero ciclo
Contabilidad de
sociedades
16
3 créditos
Cuarto ciclo
Contabilidad de costos
21
16
3 créditos
Quinto ciclo
Contabilidad gubernamental
27
21-22 3 créditos
sexto ciclo
Auditoria 30
27
3 créditos Contabilidad
bancaria 22
16
2 créditos
Diseño y formulación de proyectos
31
4 créditos
Administración
y derecho laboral
17
1 crédito
Finanzas públicas
23
1 crédito
Área tecnológica
Para finalizar, proceda en forma similar con el área social.
Con todas las áreas diseñadas se procede a diseñar la red
curricular, procurando que se visualice la mayoría de datos que
se recomienda aparezcan en ella.
A continuación se presenta la red curricular producto del paso
a paso que se realizó.
-50-
Línea curricular Profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Requisito
Curso Comunicación y lenguaje
Historia general
Código 06 12
Créditos 1 1
Requisito 05
Curso sociología Derecho
Código 11 18
Créditos 1 1
Área curricular
Primer ciclo
Comunicación
y lenguaje06
1 crédito
Segundo ciclo
Sociología 11
05
1 crédito
Tercero ciclo
Derecho 18
1 crédito
Cuarto ciclo Quinto ciclo sexto ciclo
Historia general
12
1 crédito
Área social
Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario de Nor-Occidente -CUNOROC-
Red curricular del Profesorado de enseñanza media en matemática y ciencias económico contables
Para ingresar al tercer ciclo debe tener aprobados los cursos del primero y segundo ciclos. Comisión de diseño curricular, integrada por licenciados: Carlos Aguilar,
Rubén Martínez, Osiel Alva y Eduardo Méndez.
Asesora curricular: Nora Karina Del Cid Blanco.
Área curricular
Primer ciclo Segundo ciclo
Biología general
07
1 crédito
Tercero ciclo
Economía y geografía económica
13
2 créditos
Cuarto ciclo Quinto ciclo sexto ciclo
Estadística 1 14
08
2 créditos
Estadística 2 19
14
2 créditos Matemática
general08
2 créditos Matemática
115
08
3 créditos
Matemática 2
20
15
3 créditos
Matemática 3
24
20
3 créditos
Matemática 4
28
24
3 créditos
Área científica
Producción educativa 1
01
3 créditos
Producción educativa 2
09
01
3 créditos
Práctica docente en matemática
25
20
6 créditos
Pedagogía 02
1 créditoPsicopeda-
gogía10
02-03 1crédito
Práctica docente en contabilidad
29
27
6 créditos
Psicología general
03
1 crédito
Seminario 26
05
4 créditos
Filosofía 04
1 crédito
Investigación
educativa 05
2 créditos
Área humanística
Área tecnológica
Comunicación
y lenguaje06
1 crédito
Sociología 11
05
1 crédito
Derecho 18
1 crédito
Historia general
12
1 crédito
Área social
Contabilidad de
sociedades
16
3 créditos
Contabilidad de costos
21
16
3 créditos Contabilidad gubernamental
27
21-22 3 créditos
Auditoria 30
27
3 créditos Contabilidad
bancaria 22
16
2 créditos
Diseño y formulación de proyectos
31
4 créditos
Administración
y derecho laboral
17
1 crédito
Finanzas públicas
23
1 crédito
Nomenclatura
Código del
curso
requisito
Código del
curso
Número de créditos del
curso
Nombre del curso
Diseñada por M.A. Nora Karina Del Cid Blanco Asesora curricular –DAOC-DDA-DIGED-USAC-
-51-
Esquema de la red curricular
-52-
Créditos
Nomenclatura
Nombre del curso
Código del
curso
Código del
curso
requisito
Número de
créditos del
curso
Primer ciclo Segundo ciclo Cuarto ciclo Quinto ciclo Sexto ciclo Área curricular Tercer ciclo
Área
científica Matemática 43
83 créditos
4
2
Estadística 10
62 créditos
2
8
Estadística 22
82 créditos
3
4Matemática
general
2 créditos
0
6Matemática 10
63 créditos
2
7
Matemática 2 2
73 créditos
3
3
Matemática 33
33 créditos
3
8
Biología
general
1 crédito
0
8
Economía y
geografía
económica
2 créditos
0
8
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE NOR-OCCIDENTE
RED CURRICULAR DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN MATEMATICA Y ECONÓMICO CONTABLE
Finanzas
públicas
1 crédito
3
7
Práctica docente en contabilidad
2
1
-
2
2 6 créditos
2
6
Auditoria 4
03 créditos
4
3
Contabilidad
de sociedades
3 créditos
2
9
Contabilidad
de costos2
93 créditos
3
5
Contabilidad
gubernamental 3
53 créditos
4
0
Contabilidad
bancaria 2
92 créditos
3
6
Diseño y formulación
de proyectos
4 créditos
4
4Área
tecnológica
Administración y
Derecho laboral
1 crédito
3
1
Derecho
1 créditos
3
0
Para ingresar al tercer ciclo, debe tener aprobado los cursos del primero y segundo ciclos.
Diseñada por M.A. Nora Karina Del Cid Blanco
Asesora Curricular –DAOC- -DDA- -USAC-Área social
Comunicación
y lenguaje
1 crédito
0
3
Historia
general
1 crédito
0
9
Práctica docente
en matemática 3
36 créditos
4
1
Área humanística
Filosofía
1 crédito
0
0
Producción
educativa 1
3 créditos
0
5
Producción
educativa 20
53 créditos
1
1
Pedagogía
1 crédito
0
1
Psicología
general
1 crédito
0
2
Psicope-
dagogía
01-02 1 crédito
0
7
Sociología
1 crédito
1
0
Investigación
educativa
2 créditos
0
4
Seminario
4 crédito
3
9
Otros ejemplos de redes curriculares
-53-
Informes
científicos
4 Créditos
3
0
2
3
0
1
Metodología
de la
investigación
4 Créditos
3
0
1
Tecnología en
educación
superior
4 Créditos
2
0
3
Seminario de
tesis 1
4 Créditos
3
0
3
3
0
1
Seminario de
tesis 2
5 Créditos
3
0
4
3
0
3
Seminario de
tesis 3
5 Créditos
3
0
5
3
0
4
Filosofía de la
educación
superior
3 Créditos
1
0
4
Teoría y diseño
curricular en
educación
superior
3 Créditos
1
0
2
3
0
1
Teoría del
aprendizaje
3 Créditos
1
0
3
1
0
2
Didáctica e
innovaciones
educativas en
educación superior
4 Créditos
2
0
2
1
0
3
Fundamentos de
la educación y
aprendizaje de
adultos
3 Créditos
1
0
1
Andragogía
4 Créditos
2
0
1
1
0
1
Área curricular Segundo ciclo Primer ciclo Cuarto ciclo Tercero ciclo
Área
científica
Área
tecnológica
Área
humanística
Nomenclatura
Código del
curso requisitoCódigo del
curso
Número de créditos del curso
Nombre del curso
Universidad de San Carlos de Guatemala
Centro Universitario del Noroccidente –CUNOROC-
Red curricular de la carrera de Maestría en docencia superior con orientación en andragogía
Diseñada por: M.Sc. Javier Osiel Alva
Asesorado por: M.A. Nora Karina Del Cid Blanco.
Asesora curricular –DAOC- -DDA- -DIGED- -USAC-
-54-
Inglés 1
3 Créditos
0
3
Inglés 2
3 Créditos
0
6
0
3Inglés 3
3 Créditos
1
2
0
6
Ejercicio
Profesional
Supervisado
(Proyecto
Ambiental
Escolar)
10 Créditos
1
6
Derecho
Ambiental
2 Créditos
0
7
Gestión y
Legislación
Ambiental
2 Créditos
1
1
Conciencia
Ambiental y
Resolución de
Conflictos 3 Créditos
0
9
Evaluación de
Impacto
Ambiental
3 Créditos
1
4
Investigación
Educativa
6 Créditos
0
4
Seminario de
Educación
Ambiental 2
6 Créditos
1
0
0
4
Currículo y
Gestión
Educativa
4 Créditos
1
5
Didáctica de las
Ciencias Naturales
y la Educación
Ambiental
3 Créditos
0
2
Didáctica de la
Física
Fundamental
3 Créditos
0
5
Historia de las
Ciencias
Naturales
2 Créditos
0
1
Ciencias
Ambientales
2 Créditos
0
8
Química
Ambiental
3 Créditos
1
3
Área
curricular Octavo ciclo Séptimo ciclo Décimo ciclo Noveno ciclo
Área social
Área
humanística
Área
científica
Diseñada por: M.A. Nora Karina Del Cid Blanco.
Asesora curricular –DAOC- -DDA- -DIGED- -USAC-
Nomenclatura
Código del
curso
requisito
Código
del
curso
Número de créditos
del curso
Nombre del curso
Universidad de San Carlos de Guatemala
Centro Universitario de oriente –CUNORI-
Red curricular de la carrera de Licenciatura en Ciencias Naturales
con Orientación Ambiental
Ejemplos de matrices y redes curriculares, elaborados por curriculistas o
por miembros de las comisiones de diseño curricular o de readecuación
curricular:
Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario de Oriente CUNORI
Matriz Curricular de la carrera de profesorado de Enseñanza Media en Ciencias Sociales con Énfasis en Interculturalidad
Elaborada por Licda. Karina Nohemí Bardales Paiz
Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Requisito 10 14 20 07
Curso Pedagogía Historia General
Historia 1 Historia 2 Historia 3
Código 2 10 14 20 26
Créditos 1 1 2 2 2
Requisito 02-03 15 19 25
Curso Psicología General
Psicopeda-gogía
Intercultura-lidad 1
Intercultura-lidad 2
Intercultura-lidad 3
Práctica docente de
Intercultura-lidad
Código 3 8 15 19 25 27
Créditos 1 1 2 2 2 6
Requisito 5 11 13 18
Curso Investigación educativa
Sociología Ciencias Sociales 1
Ciencias Sociales 2
Ciencias Sociales 3
Código 5 11 13 18 24
Créditos 2 1 2 2 2
Requisito 6 16 18
Curso Producción educativa 1
Producción educativa 2
Idioma Chortí 1
Idioma Chortí 2
Práctica docente en
ciencias Sociales
Código 6 12 16 21 23
Créditos 3 4 3 3 6
Requisito 5 07
Curso Filosofía Matemática General
Geografía Seminario Diseño y formulación de Proyectos
Código 1 7 17 22 28
Créditos 1 2 3 4 4
Requisito
Curso Comunicación y Lenguaje
Biología General
Código 4 09
Créditos 1 1
-55-
-56-
Área
Tecnoló-
gica
Matemática
general
2 Créditos
0
7
Biología
general
1 Créditos
0
9
Pedagogía
1 Créditos
0
2
Psicología
general
1 Créditos
0
3
Psicopedag
ogía
1 Créditos
0
8
0
2
-
0
3
Producción
Educativa 1
3 Créditos
0
6
Producción
Educativa 2
4 Créditos
1
2
0
6
Filosofía
1 Créditos
0
1
Práctica
Docente en
Ciencias
Sociales
6 Créditos
2
3
1
8
Práctica
docente en Interculturalida
d
6 Créditos
2
7
2
5
Intercultu-
ralidad 1
2 Créditos
1
5
Intercultu-
ralidad 2
2 Créditos
1
9
1
5
Intercultu-
ralidad 3
2 Créditos
2
5
1
9
Historia 1
2 Créditos
1
4
1
0
Historia 2
2 Créditos
2
0
1
4Historia 3
2 Créditos
2
6
2
0
Segundo ciclo Primer ciclo Cuarto ciclo Tercer ciclo Área
curricular Sexto ciclo Quinto ciclo
Investigación
Educativa
2 Créditos
0
5
Seminario
4 Créditos
2
2
0
5
Sociología
1 Créditos
1
1
0
5
Ciencias
Sociales 3
2 Créditos
2
4
1
8
Historia
general
1 Créditos
1
0
Ciencias
Sociales 1
2 Créditos
1
3
1
1
Ciencias
Sociales 2
2 Créditos
1
8
1
3
Idioma
Chortí 1
3 Créditos
1
6
Idioma
Chortí 2
3 Créditos
2
1
1
6
Diseño y
Formulación
de Proyectos
4 Créditos
2
8
Geografía
3 Créditos
1
7
Comunicación
y Lenguaje
1 Créditos
0
4
Área
científica
Área
Huma-
nista
Área
Social
Universidad de San Carlos de Guatemala
Centro Universitario de oriente –CUNORI-
Red curricular de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Ciencias Sociales con Énfasis en
Interculturalidad
Nomenclatura
Código del
curso
requisito
Código
del
curso
Número de créditos
del curso
Nombre del curso
Diseñada por: Licda. Karina Noemí Bardales Paiz.
Asesorada por M.A. Nora Karina Del Cid Blanco.
Universidad de San Carlos de Guatemala Centro Universitario del Nor-Oriente –CUNORI-
Matriz curricular de la carrera de profesorado de Enseñanza Media en Educación Física
Elaborada por Licda. Karina Nohemí Bardales Paiz
-57-
Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Requisito 113 123 233 245 243
Curso Teoría y metodología
de la recreación
1
Teoría y metodología
de la recreación
2
Recreación física 1
Recreación física 2
Problema especial
Seminario problemas
e innovaciones
en educación
física
Código 113 123 233 243 3512 368
Créditos
Requisito 121 126 231
Curso Comunicación y redacción
Pedagogía de la
actividad física
Didáctica del
movimiento
Introducción a la
biomédica
Didáctica de la
educación física
Práctica docente en educación
física
Código 115 121 231 246 351
Créditos
Requisito 114 124 234 244
Curso Biología general
Anatomía general
Fisiología general
Fisiología del ejercicio
Acondicio-namiento físico en
edad escolar
Código 114 124 234 244 353
Créditos
Requisito 235 245
Curso Historia y organización
de la actividad
física
Antropología física
Psicología general y evolutiva
Psicología del
aprendizaje
Psicología del
adolescente
Extracu-rricular
Código 111 126 235 245 355 3613
Créditos
Continuación… Matriz curricular de la carrera de profesorado de Enseñanza Media en Educación Física
-58-
Ciclo Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto
Requisito 117 127 247
Curso Filosofía de la actividad
física
Sociología de la
cultura física
Ética y derechos humanos
Deporte de combate
Organización de
actividades físico
deportivas
Código 117 127 237 242 352
Créditos
Requisito 112 122 247
Curso Deportes de tiempos
y marcas
Deporte de apreciación
Deporte de conjunto
Principios de
administración en
actividad física
Administra-ción de
programas de
educación física
Código 112 122 232 247 357
Créditos
Requisito 118 128
Curso Técnicas de estudio e
investigación bibliográfica
y documental
Matemáticas Estadística descriptiva
Sistemas de evaluación
en actividad física
Código 118 128 238 358
Créditos
-59-
Didáctica
general0
5
Planteamiento
Didáctico1
1
0
5
Didáctica
especial de
ciencias
sociales
1
6
1
1
Estrategias
del
aprendizaje
2
0
1
6
Evaluación
del
aprendizaje
2
5
2
0
Dinámica
grupal e
interacciones
educativas.
2
7
2
5
Pedagogía
critica0
4
Educación y
nuevas
tecnologías
1
5
0
4
Introducción
al estudio del
currículo
2
4
1
5
Gestión
Educativa
currícular
2
8
2
4
Practica 1 1
0
Práctica 2 2
1
1
0
Práctica 3 2
6
2
1
Administración
y legislación
educativa2
9
Teorías del
aprendizaje 1
3
0
6
Introducción
a la
Psicología
Educativa
1
7
Psicopedago
gía 2
2
1
3
Ejercicio
Profesional
Supervisado
3
1
Historia
Critica de la
Psicología 1
0
1
Historia
critica de la
Psicología 2
0
6
0
1
Teorías del
desarrollo
infantil y del
adolente
1
2
Introducción a la
Psicología
Organizacional1
8
Métodos de
Psicologían1 0
2
Antropología
cultural 1
4
0
9
Sociología
General 1
9
1
4
Filogenia y
Ontogenia de la
Actividad
Nerviosa
Superior
0
3
Neurofisiología 0
8
0
3
Neuropsicología 2
3
0
8
Propedéutico
de
Graduación
3
0
2
6
Segundo ciclo Primer ciclo Cuarto ciclo Tercer ciclo Área
curricular Sexto ciclo Quinto ciclo
Área
Humanista
Área Social
Área
Científica
Área
Tecnológica
Universidad de San Carlos de Guatemala
Centro Universitario de oriente –CUNORI-
Red curricular de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Psicología
Diseñada por: PEM. Karina Noemí Bardales Paiz. Asesorada por M.A. Nora
Karina Del Cid Blanco. Asesora curricular –DAOC- -DDA- -DIGED- -USAC-
Filosofía de
la persona 0
9
Métodos de
Psicología 2 0
7
0
2
Nomenclatura
Código del
curso
requisito
Código del
curso
Número de créditos del
curso
Nombre del curso
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Cód
igo
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curs
o
Núm
ero
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del
curs
o
Nom
bre
del c
urso
-62-
Estudios
gramaticales
3 Créditos
0
1
Sociología
general
3 Créditos
0
6
0
1
Estudios
socioeconómi
cos de
Guatemala4 Créditos
1
2
0
6 Práctica
supervisada
en el área de
tecnología
4 Créditos
3
0
12
13
24
25
Historia de
Guatemala
3 Créditos
0
2
Historia de la
tecnología
3 Créditos
1
3
0
2
Fundamentos
de pedagogía
4 Créditos
0
7
Estrategias de
evaluación de
los
aprendizajes 1
4 Créditos
1
4
0
7
Estrategias de
evaluación de
los
aprendizajes 2
4 Créditos
1
8
1
4
Psicología
evolutiva
3 Créditos
0
8
Didáctica
general
4 Créditos
1
5
0
8
Centros de
aprendizaje
integrados al
currículo
3 Créditos
1
9
1
5
Planificación
curricular orientada
a la educación a
distancia
4 Créditos
2
4
1
8
-
1
9
Práctica
docente en el
área de
tecnología5 Créditos
3
1
2
4
-
2
5
Educación a
distancia
3 Créditos
0
9
0
3
Educación a
distancia
modalidad
b-learning4 Créditos
1
6
0
9
Educación a
distancia
modalidad
e-learning4 Créditos
2
0
1
6
Formación de
tutores en
educación
virtual 4 Créditos
2
5
2
0
Administración
de plataformas
virtuales
4 Créditos
3
2
2
5
Alfabetización
digital
4 Créditos
1
0
0
3
Bibliotecas
digitales
4 Créditos
2
1
1
0
Aprendizaje
ubícuo y
otras
modalidades 4 Créditos
2
6
2
1Diseño y
desarrollo de
sitios web
4 Créditos
3
3
2
6
-
2
7
Alfabetización
informacional
y mediática
4 Créditos
0
3
Ofimática
4 Créditos
1
1
0
3
Semiología
de la imagen
3 Créditos
2
2
1
1
Producción
de
contenidos
digitales 4 Créditos
2
7
2
2
Sistemas
operativos y
redes
4 Créditos
1
7
0
4
-
1
1
Lenguajes de
programación
1
4 Créditos
2
3
1
7
Mantenimiento
de equipos
multimedia
4 Créditos
2
8
2
3
Segundo ciclo Primer ciclo Cuarto ciclo Tercer ciclo Área
curricular Sexto ciclo Quinto ciclo
Lógica
aplicada a la
informática
4 Créditos
0
4
Técnicas de
estudio e
investigación
4 Créditos
0
5
Seminario de
actualización
tecnológica
4 Créditos
2
9
0
5
-
2
3
Área social
Área
humanística
Área
tecnológica
Área
científica
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
RED CURRICULAR DEL PROFESORADO EN EDUCACION A DISTANCIA
Nomenclatura
Código del curso
requisitoCódigo del curso
Número de créditos del
curso
Nombre del curso
Diseñada por: M.A. René Francisco Pérez López
Curriculista de la Unidad de Planificación
Facultad de Humanidades, USAC
Asesorado por: M.A. Nora Karina Del Cid Blanco.
Asesora curricular –DAOC- -DDA- -DIGED- -USAC-
Impacto
Socioeconómico
y Político de las
TIC *
4 Créditos
0
1
Administración de
la Mercadotecnia
5 Créditos
0
7
0
1
Gestión de
Recursos
Humanos
5 Créditos
1
3
0
7
Comunicación
Educativa
4 Créditos
0
8
0
2
Inteligencias
Múltiples y
Tecnologías para el
Aprendizaje y el
Conocimiento
4 Créditos
1
4
0
8
Filosofía de la
Educación
4 Créditos
0
2
Metodología y
Evaluación en
Entornos Virtuales
4 Créditos
0
9
0
3
Estándares
Educativos en
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
4 Créditos
1
0
0
4
Tecnología y
Desarrollo de
Aplicaciones
5 Créditos
0
4
0
3
Tecnologías
Emergentes y sus
Aplicaciones en
Educación
5 Créditos
1
5
0
9
Entornos
Virtuales de
Aprendizaje
4 Créditos
0
3
Gestión de las
TIC en las
Instituciones
5 Créditos
0
5
0
3
Propiedad
Intelectual y TIC
4 Créditos
1
61
0
Elaboración de
Proyectos
5 Créditos
1
1
0
5
Diseño, Producción y
Administración de
Proyectos Educativos
basados en TIC y
TAC*
5 Créditos
1
7
1
1
E
J
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V
I
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A
D
O
Octavo ciclo Séptimo ciclo Décimo ciclo Noveno ciclo Área
curricular
Métodos de
Investigación
5 Créditos
0
6
Ética Profesional
y de la
Investigación
4 Créditos
1
2
0
6
Seminario de
Actualización
Tecnológica
5 Créditos
1
8
1
2
Área
Social
Área
Huma-
nística
Área
Tecno-
lógica
Área
Científica
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADESRED CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN
Nomenclatura
Código del
curso
requisito
Código del
curso
Número de créditos del curso
Nombre del cursoDiseñada por: M.A. René Francisco Pérez López
Curriculista de la Unidad de Planificación
Facultad de Humanidades, USAC
Asesorado por: M.A. Nora Karina Del Cid Blanco.
Asesora curricular –DAOC- -DDA- -DIGED- -USAC-
*TIC significa: Tecnologías de la Información y la Comunicación y TAC: Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento
-63-
-64-
Universidad de San Carlos de Guatemala
Centro Universitario de oriente –CUNORI-
Red curricular de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Ingles
segundo ciclo
Investigación educativa
2 Créditos
06
Primer ciclo Quinto ciclo Cuarto ciclo Tercer ciclo
Pedagogía 1
1 Crédito
11
Psicología del adolescente
1 Crédito
23
Pedagogía 1
1 Crédito
18
11
Planificación curricular
2 Créditos
12
Técnicas de enseñanza de
lectura en inglés
2 Créditos
24
15
Didáctica general
1 Crédito
17
302
Gramática 2
3 Créditos
07
01
Gramática 1
3 Créditos
01
Gramática 5
3 Créditos
25
19
Gramática 4
3 Créditos
19
13
Gramática 3
3 Créditos
13
07
Seminario
4 Créditos
32
06
Sexto ciclo
Escritura 2
2 Créditos
08
02
Escritura1
2 Créditos
02
Escritura 5
2 Créditos
26
20
Escritura 4
2 Créditos
20
14
Escritura 3
2 Créditos
14
08
Conversación 2
2 Créditos
09
03
Conversación 1
2 Créditos
03
Conversación 5
2 Créditos
27
21
Conversación 4
2 Créditos
21
15
Conversación 3
2 Créditos
15
09
Historia 2
1 Crédito
10
05
Historia 1
1 Crédito
05
Fonética 3
2 Créditos
28
22
Fonética 2
2 Créditos
22
16
Fonética 1
2 Créditos
16
09
Cultura filosófica
1 Crédito
04
Pensamiento artístico y filosófico de los Estados Unidos
1 Crédito
30
Tecnología educativa
1 Crédito
29
Práctica docente en
inglés 6 Créditos
31
Área curricular
Área humanística
Área social
Área tecnológica
Nomenclatura
Código del
curso requisitoCódigo del
curso
Número de créditos del
curso
Nombre del curso
Diseñada por: PEM. Ana Chacón
Asesorada por: M.A. Nora Karina Del Cid Blanco.
Asesora curricular –DAOC- -DDA- -DIGED- -USAC-
-65-
Área curricular
Área
científica
Área
humanística
Área
social
Matemática
general
2 Créditos
0
7
Segundo ciclo Primer ciclo Quinto ciclo Cuarto ciclo Tercer ciclo
Biología
general
1 Créditos
0
9
Producción
educativo 2
3 Créditos
1
2
0
6
Producción
educativa 1
3 Créditos
0
6
Psicopedagogía
1 Créditos
0
8
0
2
-
0
3
Pedagogía
1 Créditos
0
2
Sexto ciclo
Psicología
general
1 Créditos
0
3
Investigación
educativa
1 Créditos
0
5
Filosofía
1 Créditos
0
1
Sociología
1 Créditos
1
1
0
5
Gramática 3
3 Créditos
2
4
2
0
Idioma Chorti 2
3 Créditos
1
8
1
3
Fundamentos
del arte y del
teatro
1 Créditos
1
7
Comunicación
y lenguaje 1
1 Créditos
0
4
Comunicación
y leguaje 4
3 Créditos
2
2
2
1
Comunicación
y lenguaje 3
3 Créditos
2
1
1
4
Comunicación
y lenguaje 2
3 Créditos
1
4
0
4
Historia
general
1 Créditos
1
0Literatura 3
2 Créditos
2
3
1
9Literatura 2
2 Créditos
1
9
1
5Literatura 1
2 Créditos
1
5
Gramática 2
1 Créditos
2
0
1
6Gramática 1
3 Créditos
1
6
Idioma Chorti 1
3 Créditos
1
3
Seminario
4 Créditos
2
6
0
5
Práctica docente
en Comunicación y
lenguaje
6 Créditos
2
5
2
1
Práctica
docente en
literatura
6 Créditos
2
7
2
3
Nomenclatura
Código del
curso
requisito
Código del
curso
Número de créditos del curso
Nombre del curso
Diseñada por: M.Sc. Javier Osiel Alva
Asesorado por: M.A. Nora Karina Del Cid Blanco.
Asesora curricular –DAOC- -DDA- -DIGED- -USAC-
Universidad de San Carlos de Guatemala
Centro Universitario de oriente –CUNORI-
Red curricular de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje con Énfasis Literario
Terminología curricular
A
Acreditación: reconocimiento público, respecto de la calidad del servicio
académico que ofrece una institución educativa, certificar con
responsabilidad social.
Acreditar: asegurar la calidad del servicio académico que ofrece una
institución educativa.
Aprendizaje significativo: ofrece al estudiante los recursos y
experiencias que contribuyen a su crecimiento personal y profesional.
Áreas curriculares: son campos afines de conocimiento que se
constituyen en cursos con unidades funcionales, dentro de su ámbito y en
relación con otros campos curriculares.
Las áreas curriculares son social, tecnológica, humanística y científica, se
visualizan en la red curricular.
C
Competencia: saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales
que posee una persona para desempeñarse con calidad en cualquier
ámbito de la vida. Es decir, la capacidad o disposición que ha desarrollado
una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana
y a generar nuevos conocimientos.
Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la
educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las
guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños
que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente
y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar de la carrera.
-66-
Competencias de Área: comprenden las capacidades, habilidades,
destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las
distintas áreas. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en
contenidos de tipo conceptual, actitudinal y procedimental, estableciendo
una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural.
Competencias de Eje: señalan los aprendizajes de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y
desempeños que articulan el currículo con los grandes problemas,
expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, las
actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana.
Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.
Crédito: unidad de medida del trabajo efectuado por el estudiante para
aprobar una asignatura. Permite hacer una evaluación exacta del
rendimiento del estudiante, en relación con el trabajo ejecutado. Un
crédito es igual a una hora de trabajo teórico o dos horas de trabajo
práctico, por semana durante un semestre. (Estatutos de la USAC Título
VI. Organización de la Enseñanza. Capítulo III. Art. 63 inciso b) No. 2
p. 33. Editorial Universitaria 1995.
Cultura evaluativa: crear desde el primer momento una cultura
evaluativa, (forma de vida) que elimine en los sujetos curriculares el
temor a ser evaluados y que incorpore la necesidad permanente de
valorar lo que se hace y cómo se hace.
Currículo: (curriculum) conjunto de sujetos, procesos y elementos
interactuando entre sí para desarrollar una educación de calidad.
Propuesta político-educativa que identifica y define los elementos
culturales de una sociedad, así como la interacción entre los sujetos
curriculares y el contexto social.
Curso: es una unidad básica que permite organizar el proceso educativo,
en la cual las competencias y la forma de entrega de la docencia deben
ser coherentes.
-67-
E
Ejes curriculares: son actividades formativas e informativas que dan
soporte a las diversas áreas que forman el pensum (penso) de estudios.
Ejes longitudinales: constituyen temas paralelos a las áreas
curriculares, se evidencian únicamente cuando están dando la
información pertinente, constituyen ejes largos y cortos dependiendo la
información que se debe dar a lo largo del pensum (penso), en algunos
casos son requisitos para dar paso a otro eje longitudinal. En otros casos
solo son informativos, para la formación del conocimiento general del
estudiante.
Ejes transversales: constituyen temas recurrentes no paralelos a las
áreas curriculares, sino transversales a ellas, están presentes a lo largo
de una carrera, como contenido de un curso. Proporcionan un vínculo
con la realidad social. Son temas formativos.
Enfoque curricular: constituye la fundamentación teórica que se adopta
o adapta en determinado sistema educativo para organizar internamente
los elementos y factores constituyentes del currículo. Lo que condiciona
el planteamiento de lineamientos curriculares y los planes y programas
de estudio que se elaboren con sustento en ellos.
Espacios decadentes: ya no responde a las necesidades y demandas
del ejercicio profesional que se dan en la sociedad.
Espacios dominantes: reflejan la mayor demanda ocupacional en un
momento histórico determinado
Espacios emergentes: se encuentran en procesos de consolidación sea
con el objeto de refuncionalizar la práctica dominante o bien para
constituirse en nuevos espacios ocupacionales.
-68-
Evaluación curricular: permite obtener información para identificar los
principales problemas que obstaculizan el desarrollo académico de las
actividades educativas. Los resultados obtenidos nos sirven para emitir
juicios valorativos del programa y tomar decisiones pertinentes.
F
Fundamentos teórico-prácticos: conforman el conjunto de saberes
que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral del
estudiante y se organizan en conceptuales, procedimentales y
actitudinales. Los contenidos conceptuales se refieren al “saber qué” y
hacen referencia a hechos, datos y conceptos. Los contenidos
procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”, y los
contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores
y actitudes.
I
Indicadores de logro: permiten evaluar si las competencias han sido
alcanzadas, pueden ser cualitativos o cuantitativos, de acuerdo a lo que
se quiera medir. Sirven para la toma de decisiones. Deben mostrar una
información simple, confiable y oportuna. Delimitan los contenidos
relevantes del proceso informativo y formativo del estudiante.
L
Línea curricular: es el proceso continuo que implica la posibilidad de
escoger las carreras y los títulos de pregrado, grado y posgrado.
M
Métodos y técnicas: se usan para proveer diversidad de opciones para
crear, pensar, discutir, trabajar cooperativamente, esclarecer puntos de
vista, compartir y construir individual y colectivamente el conocimiento.
-69-
Método blanco: es el modo de decir o hacer, con orden, un
procedimiento curricular en el que se tienen en cuenta las necesidades
del estudiante, así como las del docente.
Su propósito principal consiste en constituir un todo con información
teórico-práctica de los diversos cursos, para desarrollar las competencias
requeridas.
P
Paradigma: conjunto de formas que sirven de modelo.
Perfil de egreso: descripción de competencias que debe saber utilizar el
profesional en su desempeño laboral.
Proyecto blanco o problema blanco: es una actividad planificada,
premeditada, con un propósito concreto que permite integrar los cursos
de las diversas áreas y ejes de forma holística, permitiendo así la
interacción de los diversos temas, abordando la cotidianidad a la que
deberá enfrentarse el estudiante al salir al campo laboral. Permite a
través de problemas que se acercan a la realidad, dar al estudiante una
serie de experiencias educativas en el aula que le servirán en el campo
de acción donde se desenvuelva.
R
Red curricular: es una representación gráfica o un mapeo, que indica la
interrelación que existe entre los cursos que conforman el pensum
(penso) de estudios, en términos de continuidad, secuencia y
simultaneidad.
-70-
S
Sujetos curriculares: son todas las personas que participan en el
trabajo de planificación, desarrollo, organización, ejecución y evaluación
del currículo, como los profesores, los estudiantes, los administradores
educativos y la comunidad.
-71-
Referencias
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Guatemala: s.e.
Del Cid B., Nora Karina. (2003). Diseño de red curricular de la carrera de
médico y cirujano. Estudio de necesidad de recurso humano en salud para
fundamentar el establecimiento de carreras técnicas en la facultad de
ciencias médicas y técnicas de enseñanza aplicables a la carrera de
médico y cirujano. Informe de Ejercicio Profesional Supervisado.
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Facultad de
Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala.
Del Cid B, Nora Karina. (2011). Holismo, el método blanco y las técnicas
creativas para el aprendizaje significativo en el desarrollo de
competencias. Guatemala.
Del Cid B, Nora Karina. (2012). Paso a paso el diseño de redes
curriculares. Guatemala.
Grajeda Marlen, Roncal Federico. (2010). Desarrollo del pensamiento
crítico y creativo. ESEDIR-PRODESSA. Guatemala.
MINEDUC. (2010) El currículo organizado en competencias, Fundamentos
del currículo. Guatemala.
MINEDUC. (2010) El currículo organizado en competencias, Planificación
de los aprendizajes. Guatemala.
MINEDUC. (2010) El currículo organizado en competencias, Metodología
del aprendizaje. Guatemala.
MINEDUC. (2010) El currículo organizado en competencias, Evaluación
de los aprendizajes. Guatemala.
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metodología modular de aprendizaje. Cuba. Instituto pedagógico de
Cuba.
Morin, Edgar. (2000). La mente bien ordenada. España. Seix Barral.
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curricular en los planes de estudio: aspectos teóricos y guía metodológica.
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Guatemala.
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PGV2_M065030_AUTOEVALUACION/PGV2_M065040_AUTOEVALUACION/PGV2_M065040001_M
ACROPROCESO1/PGV2_M065040001-1_MACROPROCESO1FACTOR1/PGV2_M065040001-
1_MACROPROCESO1FACTOR1CARACT1/M065040001-
1_MACROPROCESO1FACTOR1CARAC1ASPECTO3/M065040001-
1_MACROPROCESO1FACTOR1CARAC1ASPECTO3IND10/32.%20MALLAS%20CURRICULARES%20DE
%20LOS%20PROGRAMAS%20ACADEMICAS.PDF
http://es.calameo.com/books/000817725aedb9b358c28
http://www.usac.edu.gt/secundario_dua.php?c=4464&f=humanidade
http://www.usac.edu.gt/catalogo/veterinaria.pdf
http://www.usac.edu.gt/carreras.php
http://es.calameo.com/books/000817725e033fbe1d978
http://es.calameo.com/books/000817725daa1c3ca7688
http://es.calameo.com/books/00081772552632a1c7489
http://es.calameo.com/books/000817725daa1c3ca7688
Nora Karina Del Cid Blanco es guatemalteca nacida en la ciudad de Guatemala el 13 de junio
de 1972. Su formación académica incluye estudios de
maestría en Currículo; además, acredita la
maestría en Docencia Universitaria con
especialidad en evaluación educativa, de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala. Es licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa, egresada de la institución
mencionada.
Ha ejercido la docencia en la Universidad de San Carlos de Guatemala,
Universidad Mariano Gálvez, Universidad Galileo.
En el Ministerio de Educación -MINEDUC- fue coordinadora de
evaluación e investigación educativa, educación acelerada y asesora
pedagógica de educación especial en la Dirección Departamental de
Educación de Jutiapa.
Ha participado en numerosos eventos académicos en el ámbito nacional
e internacional.
Es autora de los siguientes textos: Holismo, el método blanco y las
técnicas creativas para el aprendizaje significativo, en el desarrollo de
competencias; Hacia una alfabetización con calidad, Manual de sistema
de codificación para la Universidad de San Carlos de Guatemala, La
basura y su incidencia en la salud de la población de La Habana Vieja,
Cuba; Manual de técnicas de enseñanza aplicadas a la carrera de Medico
y Cirujano.
Actualmente es profesora titular con el cargo de asesora curricular en
el Departamento de Asesoría y Orientación Curricular -DAOC- de la
División de Desarrollo Académico -DDA- de la Dirección General de
Docencia -DIGED- de la Universidad de San Carlos de Guatemala –USAC-